參加有效課前準備訓練的心得體會(huì )

隨著(zhù)旗新一輪研訓一體化的繼教培訓工作的開(kāi)展，我有幸以指導者的身份陪伴三批教師順利的完成了課前準備的訓練。這九天以來(lái)，自己最大的遺憾是“書(shū)到用時(shí)方恨少”，參加有效課前準備訓練的心得體會(huì )最大的收獲是：共同的學(xué)習中，使我對課前準備的有效性有了更新、更深、更全面的認識。

長(cháng)期以來(lái)，一直以為憑良心，多上課、多教給學(xué)生一些知識，就盡到了做教師的責任，達到了教學(xué)效果。在新課程教育理念中，才發(fā)現這一思想是錯誤的。著(zhù)名的教育專(zhuān)家肖成全教授認為：在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構的前提下，在一定的時(shí)空內，其效率不低于平均水準的教學(xué)，就叫做有效教學(xué)。

所謂有效教學(xué)是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，“有效課前準備” 訓練培訓心得體會(huì )學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有交完內容或教的認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)的好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。

鑒于此，要追求有效的課堂教學(xué)，首先要做好課前準備。大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提條件。結合我的`理解，談?wù)勛约簩φn前準備訓練部分環(huán)節的認識。

《課標》解讀及教材分析一部分：

教師備課前要先了解課標 ，核準該知識點(diǎn)所屬的學(xué)習領(lǐng)域，知道課標對總體目標的闡述。教材分析應從全冊入手，掌握所講內容在整個(gè)知識體系中的地位和作用。分析到本單元，了解小學(xué)階段的數學(xué)知識體系及編排意圖，細讀教材，確切知道這一節課的知識點(diǎn)在本冊教材中的前后聯(lián)系，然后結合農村實(shí)際，制定出本節課的學(xué)習目標。教學(xué)目標的確定要確保它的有效性：清晰、實(shí)用。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間內完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標，圍繞目標確立重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣課堂教學(xué)才會(huì )收到良好的效果。

教材處理及策略選擇一部分：

教師在細心領(lǐng)會(huì )教材編排意圖后，要根據自己學(xué)生的數學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)優(yōu)勢，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)習實(shí)際，對教材內容進(jìn)行靈活處理，及時(shí)調整教學(xué)活動(dòng)，整合教學(xué)內容，對教材做二次加工，使“教材”成為“學(xué)材”。確保內容的有效性，做到：適量、適度。一節課講多少內容要有個(gè)量，多了學(xué)生嚼不爛，少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規律和教學(xué)原則，科學(xué)的安排與搭配教材內容，合理的組織各部分的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。確保教法的有效性，做到：靈活、恰當。同一教學(xué)內容，不同的教法效果就會(huì )不同，優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際教學(xué)內容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚長(cháng)避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效果。

最近發(fā)展區一部分：

談一下我對最近發(fā)展區的理解，幾天的培訓中，大多教師對此都有一種陌生感，其實(shí)都迷惑在概念上。舉一個(gè)例子：假如現在我們要從“一樓”上“二樓”，“一樓”可以理解為“學(xué)生現有水平（即學(xué)情）”，“二樓”是我們設定的學(xué)生即將達到的水平，也就是教學(xué)目標。我們上樓不可能騰空而越，要一層一層的爬樓梯。而這每一層階梯，就是學(xué)生現有認知水平到教學(xué)目標之間必須經(jīng)過(guò)的最近發(fā)展區。階梯距離大了孩子們難于上去，距離小了又會(huì )浪費時(shí)間和精力，降低學(xué)習效率。所以在備課時(shí)，應正確分析出本節課學(xué)生的最近發(fā)展區，從而確定教學(xué)流程和教學(xué)活動(dòng)，在對教材進(jìn)行相應的處理，選取恰當的教學(xué)方法，最后形成一份實(shí)用性強、可操作性強教學(xué)設計。完成了課前準備。

總之，前五大環(huán)節都是為教學(xué)預案的最終確立而服務(wù)的。它們是不可分的整體。我堅信，按著(zhù)此模式訓練下去，今后的我們將不再做復制教案的機器，而是創(chuàng )寫(xiě)教案的名師。

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