(必備)北師大培訓心得體會(huì )15篇
當我們有一些感想時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于我們不斷提升自我。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編精心整理的北師大培訓心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
北師大培訓心得體會(huì )1
很多人認為只要具備豐富的學(xué)科知識和行為層面的教學(xué)技能就能成為優(yōu)秀教師；我曾經(jīng)認為優(yōu)秀教師除了具備這樣的專(zhuān)業(yè)素養還應具有一顆愛(ài)學(xué)生的心，就像列。尼。托爾斯泰所說(shuō)：“如果教師對學(xué)生具有父母一樣的愛(ài)，那么他要比一個(gè)讀過(guò)許多書(shū)但不熱愛(ài)教育事業(yè)又不熱愛(ài)兒童的教師好。教師把對事業(yè)和學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是一個(gè)完美的教師”。
從教二十余年如果說(shuō)教學(xué)工作上有一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)，班主任工作能得到學(xué)校學(xué)生家長(cháng)的認可，我以為除了個(gè)人努力，比較多的還是本色工作，憑經(jīng)驗辦事，充其量只是一個(gè)教書(shū)匠，經(jīng)驗型的班主任。經(jīng)過(guò)這次北師大骨干班主任培訓班的培訓我深刻體會(huì )到一個(gè)教師的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)對學(xué)生的影響有多大，一個(gè)沒(méi)有高境界的教師是很難培養出以振興民族為己任，擔負起國家建設的棟梁之材的。我深感作為一個(gè)教師提高自身的素質(zhì)，開(kāi)拓自己的眼界是多么重要。此次北師大骨干班主任培訓是多么的必要，又是多么的及時(shí)啊。
此次北師大班主任培訓內容豐富多彩，既有理論層面的指導，又有一線(xiàn)班主任工作的實(shí)踐經(jīng)驗，讓我大開(kāi)眼界，受益匪淺。
北師大教育管理學(xué)院副院長(cháng)、博士生導師趙德成教授的“以生為本的德育”的講座，讓我明白了班主任工作要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心目的，作為班主任要時(shí)時(shí)處處想著(zhù)學(xué)生，既要面向學(xué)生群體，也要面對學(xué)生個(gè)體；不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成就，更應涵蓋學(xué)生發(fā)展的多個(gè)側面的道理；北京十四中優(yōu)秀班主任李存秀老師的“我教育我品味我快樂(lè )”的講座，讓我對班主任工作有了新的認識，明白了班主任要當好學(xué)生校園生活的記錄者、服務(wù)者、管理者、引領(lǐng)者，讓我懂得了如何去與學(xué)生相處，如何去品味班主任工作中的快樂(lè )……特別是聽(tīng)了北師大教育學(xué)部趙希斌老師的課，我才明白我們抱怨中國教育環(huán)境有許多需要改進(jìn)的地方這是不可否認的，但當許多人將教育中的問(wèn)題全部歸咎于外部環(huán)境的時(shí)候，這樣的做法顯然是不恰當的。當學(xué)生的發(fā)展和環(huán)境、條件形成矛盾時(shí)，解決矛盾的一個(gè)重要因素就是教師的素質(zhì)和水平。趙老師的講座讓我意識到一個(gè)優(yōu)秀的教師應該具有四項核心素質(zhì)——正確的教育價(jià)值觀(guān)、良好的個(gè)人素質(zhì)、深厚的專(zhuān)業(yè)素養以及高效的教學(xué)能力。這里重點(diǎn)談?wù)勎覍Α罢_的教育價(jià)值觀(guān)”的認識和體會(huì )。
趙老師說(shuō)：改變教學(xué)行為之前，先改變我們的觀(guān)念。那么一個(gè)優(yōu)秀的教師，應該具有怎樣的教育價(jià)值觀(guān)和職業(yè)態(tài)度呢？
第一是“尊重學(xué)生、善待學(xué)生”。我們常說(shuō)教師也是人，也有情感，遇到學(xué)生不當的言行也會(huì )感到生氣和難過(guò)，有時(shí)也會(huì )做出一些不當的`反應。在以往我們常認為這是正常的。聽(tīng)了老師的講座，我意識到自己是一個(gè)“專(zhuān)業(yè)工作者”，在這種情況下更應該體現教師的專(zhuān)業(yè)性，“做常人不能做的事情”。換句話(huà)說(shuō)，面對令人生氣的學(xué)生并做出恰當的處理，這本身就是教師的工作內容之一，而做出不尊重學(xué)生的舉動(dòng)是不符合教師的專(zhuān)業(yè)身份的。
尊重學(xué)生不僅是不打罵學(xué)生，還要以禮貌的、有修養的方式對待學(xué)生。教師檢核自己的行為是否尊重學(xué)生，善待學(xué)生，可以想一想“如果我被這樣對待，我可以接受嗎？”套用孔子的話(huà)說(shuō)就是“己所不欲勿施于人”。
那么尊重學(xué)生，善待學(xué)生是否意味著(zhù)不能批評、懲罰學(xué)生了呢？當然不是。學(xué)生行為不規范作為教師有責任批評教育，但關(guān)鍵看教師的教育目的和態(tài)度。如果一個(gè)教師心懷厭惡，抱著(zhù)泄憤的目的，往往會(huì )引起學(xué)生的對立；如果一個(gè)教師懷著(zhù)對學(xué)生的期望，秉持尊重學(xué)生的原則，批評中學(xué)生也會(huì )感到教師的關(guān)心愛(ài)護。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“批評的藝術(shù)在于嚴厲與善良的圓滿(mǎn)結合：學(xué)生應該在教師的批評中感受到的不僅是合乎情理的嚴厲，而且是對他充滿(mǎn)人情味的關(guān)切�！�
第二是“關(guān)心學(xué)生的人生和命運而不只是分數”。不可否認，當前中國教育陷入了應試教育的漩渦。這幾年麗水教育的滑坡，麗中高考成績(jì)的低谷，讓麗水市政府、讓麗水市教育界、讓麗中人承受了前所未有的壓力。所有減負的舉措都成了過(guò)時(shí)過(guò)氣的行為被拋到一邊，學(xué)校唯提高升學(xué)率為第一要務(wù)，一切行動(dòng)向分數看齊。的確，獲得一個(gè)好的分數、考出一個(gè)好成績(jì)對學(xué)生、對家長(cháng)、對老師來(lái)說(shuō)都很重要�？忌洗髮W(xué)，特別是考上一所好的大學(xué)，對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)還是最好的出路。但是作為教育工作者的我們一定要明白，分數和升學(xué)不應是教育教學(xué)的唯一目標。這里借用清華大學(xué)附中語(yǔ)文特級教師趙謙翔老師的話(huà)，我們要“育一流學(xué)生，莫育一流考生”，我們要育一個(gè)有遠大志向的學(xué)生，目中有祖國，心中有人類(lèi)；我們要育有大境界的學(xué)生——求真、求善、求美；我們要育有大智慧的學(xué)生——自知、知人、實(shí)事求是；我們要育有豐富、充實(shí)的精神生活，積極向上樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的人生態(tài)度的學(xué)生，讓每個(gè)人都有一個(gè)幸福的人生，是我們每個(gè)教育工作者教育的終極目標。
總的來(lái)說(shuō)，正確的教育價(jià)值觀(guān)關(guān)乎教育的靈魂和信念，這會(huì )讓我們的教育行為有目標和歸宿，讓我們在遇到壓力和困難的時(shí)候能夠做出正確的判斷和決定。
做一名優(yōu)秀教師，努力提高個(gè)人素質(zhì)，不斷改進(jìn)教育教學(xué)水平，從自己的工作中獲得樂(lè )趣和成就感。
做一名優(yōu)秀教師，讓學(xué)生花更少的時(shí)間獲得更好的成績(jì)，讓學(xué)生以更愉快的心情學(xué)習，讓學(xué)生能用更多更好的辦法解決自己面臨的問(wèn)題。
做一名優(yōu)秀教師，這是我的理想。
北師大培訓心得體會(huì )2
x月，我有幸到北師大參加培訓學(xué)習。一周的學(xué)習雖然很短暫，但每天的感覺(jué)是幸福而充實(shí)的，因為每天聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每天都能感受到思想火花的沖擊，耳濡目染的東西很多。但要采他人之長(cháng)為我所用需要一個(gè)消化的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也許會(huì )很漫長(cháng)，也許會(huì )走的很累，但作為一線(xiàn)教師的我會(huì )堅持著(zhù)走下去。前面的路會(huì )很長(cháng)，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我會(huì )朝著(zhù)這個(gè)目標去努力。以下是結合自己的理解總結的幾點(diǎn)學(xué)習體會(huì )。
一、要學(xué)會(huì )課堂理答
課堂問(wèn)答是我們課堂上非常常用的一種教學(xué)方式，而對學(xué)生的回答作出反應或評價(jià)，即課堂理答。就我個(gè)人而言，很多時(shí)候是簡(jiǎn)單而又片面的。理答是一種重要的教學(xué)對話(huà)，直接影響學(xué)生對某個(gè)問(wèn)題的'理解和下一步的學(xué)習理解，也影響到學(xué)生一堂課甚至一門(mén)功課的學(xué)習興趣與態(tài)度。有效的課堂理答，是對學(xué)生的有效評價(jià)，精彩的理答會(huì )使課堂變得更精彩，使學(xué)生變得更自信。我自認為自己理答能力不強，我要對自己的課堂理答進(jìn)行一些思考，品讀名師的課堂實(shí)錄，盤(pán)點(diǎn)他們的課堂的精彩理答，汲取各種不同的營(yíng)養，使教學(xué)產(chǎn)生理想的效果。作為一名一線(xiàn)教師，我們一定要在教學(xué)中不斷增強理答的意識，樂(lè )于研究，日漸完善，形成自己獨特的風(fēng)格。
二、創(chuàng )造性地使用教材
x老師在報告中提出“深入理解教材”與“創(chuàng )造性使用教材”，并用案例向我們闡述了如何創(chuàng )造性的使用教材。聽(tīng)專(zhuān)家的報告是一種享受，他們循循善誘，列舉大量的案例，貼近我們的日常教學(xué)，為我們的教學(xué)指明方向。一節課要上得有深度，有廣度，靈活地運用教材，創(chuàng )造性的開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源，必須要深入地研究教材。在教學(xué)中，我們既要基于教材，研究教材，又不能拘泥與教材，受教材的過(guò)渡束縛。我們要充分發(fā)揮自身的主導作用，在尊重教材的基礎上活用教材，創(chuàng )新教材，只有這樣，我們的課堂才會(huì )從有效走向高效。
三、教師要不斷進(jìn)行知識更新
作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗是財富，同時(shí)也可能是羈絆。因為過(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗有時(shí)會(huì )阻礙教師對新知識的接受，也能一時(shí)的掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠點(diǎn)舊的教學(xué)經(jīng)驗，自然會(huì )導致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以，對于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，這種學(xué)習培訓是很有必要的，是很有價(jià)值的。我們的每一個(gè)教師都應積極的參與到課程改革中去，不做旁觀(guān)者，而要推動(dòng)它向正確的方向發(fā)展，做一個(gè)課改的實(shí)施者。我想只有經(jīng)過(guò)全體教師的共同努力，新課程改革就會(huì )遍地生根，遍地開(kāi)花，遍地結果。
這次培訓，充溢著(zhù)對新課程理念的深刻詮釋?zhuān)錆M(mǎn)了教育智慧，使我們開(kāi)闊了眼界。雖不能說(shuō)通過(guò)短短幾天的培訓就會(huì )立竿見(jiàn)影，但卻也有許多頓悟，身為教師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)，要了解新理念的內涵，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習，不斷地反思，厚實(shí)自己的底蘊，以適應社會(huì )發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想成為一名合格的教師，需要付出時(shí)間和精力，努力學(xué)習各種教育理論，并勇于到課堂上實(shí)踐，及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調控，我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì )有所收獲、有所提高的。
北師大培訓心得體會(huì )3
為了給使用北師大版新高中英語(yǔ)教材的教師提供有效的教學(xué)支持，幫助教師準確把握北師大版新高中英語(yǔ)教材的編寫(xiě)理念、特色、結構，在教學(xué)中落實(shí)新課標理念，用好教材，發(fā)展學(xué)生核心素養，實(shí)現學(xué)科育人目標，河南省基礎教育教學(xué)研究室決定聯(lián)合北京師范大學(xué)出版社開(kāi)展北師大版高中新教材省級培訓活動(dòng)。我有幸和組的諸位老師一同聆聽(tīng)了此次講座并進(jìn)行交流探討。
會(huì )議伊始，北師大新版高中《英語(yǔ)》教材王琦副主編和河南省基礎教育研究所教研室崔秀玲老師進(jìn)行了開(kāi)幕式致辭，她們對北師大版高中新教材省級培訓活動(dòng)進(jìn)行了詳盡的介紹。王琦老師提出，北師大的各位專(zhuān)家在對河南省各地市老師進(jìn)行新教材的培訓和溝通中，發(fā)現了現階段培訓所存在的各種問(wèn)題。因此各位專(zhuān)家轉換培訓模式，多采用課題和項目的形式，以具體的課為著(zhù)眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，運用課堂教學(xué)設計的改進(jìn)過(guò)程，來(lái)帶動(dòng)部分老師更進(jìn)一步理解課程標準的理念，并進(jìn)一步促進(jìn)這些理念在課堂中的落地與實(shí)踐。
隨后，王薔教授進(jìn)行了題為“基于大觀(guān)念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)”的主題講座。首先，王薔教授列舉了現階段英語(yǔ)教師在教學(xué)設計中的'主要問(wèn)題，比如：缺乏以大觀(guān)念統領(lǐng)整體設計教學(xué)單元的意識；教學(xué)內容碎片化、表層化；教學(xué)過(guò)程模式化，缺少邏輯關(guān)聯(lián)；教學(xué)評價(jià)形式化。針對這些問(wèn)題，王薔教授詳細介紹了什么是大觀(guān)念？什么是單元整體教學(xué)設計？如何基于大觀(guān)念開(kāi)展單元整體設計？并運用單元整體教學(xué)設計的優(yōu)秀案例進(jìn)行了進(jìn)一步的闡述。
在認真學(xué)習了該培訓后，我對于“大觀(guān)念”這一概念有了更加深入的了解，并對自我的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了一定的反思，我深知在日后的教學(xué)活動(dòng)中，要深抓課程標準，圍繞主題，對教材等教學(xué)資源進(jìn)行深入解讀、分析、整合和重組，強調整合性學(xué)習和通過(guò)多種活動(dòng)發(fā)展和培養學(xué)生的真實(shí)讀寫(xiě)能力，并讓其能夠在真實(shí)情境中學(xué)習和運用語(yǔ)法知識，成為文本的創(chuàng )作者，而不僅僅是獲取和分析者，從而實(shí)現語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)會(huì )學(xué)習能力的融合發(fā)展。
王薔教授的此次講座將大觀(guān)念單元整體教學(xué)和北師大版新教材多個(gè)教學(xué)案例相結合，可謂是面面俱到，讓廣大教師對于如何進(jìn)行教學(xué)資源的整合與重組，如何進(jìn)行單元整體教學(xué)有了更加明晰的思路。為各位老師完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺，我將不斷地學(xué)習理論知識，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規律，把科研和教學(xué)結合起來(lái)，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行嘗試、反思，在實(shí)踐與反思中不斷成長(cháng)。
北師大培訓心得體會(huì )4
20xx年1月18日，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò )直播的形式觀(guān)看和聆聽(tīng)了王薔教授的名為《基于大觀(guān)念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設計》的講座。該講座針對英語(yǔ)老師在教學(xué)設計中存在的問(wèn)題展開(kāi)，提出了解決這些問(wèn)題有效而實(shí)用的方法，那便是基于大觀(guān)念進(jìn)行單元整體教學(xué)設計。聽(tīng)講座以前，我對“大觀(guān)念”這個(gè)名詞的內涵不太了解，更不能將它與英語(yǔ)教學(xué)設計聯(lián)系起來(lái)。然而，王薔教授由淺入深的講解和結合案例的細致的闡述，讓我對英語(yǔ)教學(xué)設計產(chǎn)生了新的想法，使我的世界更加開(kāi)闊，讓我獲益匪淺。
王薔教授分別從“什么是大觀(guān)念”，“什么是單元整體教學(xué)設計”，“如何基于大觀(guān)念開(kāi)展單元整體設計”以及“單元整體教學(xué)設計案例分享”等四個(gè)方面入手，由淺入深，由理論到實(shí)踐，詳盡而全面地闡述了大觀(guān)念教學(xué)的優(yōu)勢。它能夠提升教師以單元為整體進(jìn)行設計的意識，能夠解決教學(xué)內容碎片化、表層化，教學(xué)過(guò)程模式化、缺少邏輯關(guān)聯(lián)，教學(xué)評價(jià)形式化等一系列實(shí)際教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，能夠將整個(gè)單元中最重要的東西提取出來(lái)，并組織這些所有細小的東西，讓知識連成線(xiàn)，形成片，織成網(wǎng)，這樣我們的腦子里就會(huì )有一個(gè)整體的東西，從而使各語(yǔ)篇之間建立了聯(lián)系，使得課程內容變得結構化、情境化，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養的落實(shí)，達到學(xué)科育人的目標。大觀(guān)念的'引入，也使得教學(xué)發(fā)生了變化：從知識點(diǎn)學(xué)習轉向對內容和方法的學(xué)習，從碎片化轉向整合關(guān)聯(lián)的、結構化的學(xué)習，因此，大觀(guān)念成為了落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養的重要抓手。
“大觀(guān)念”踐行英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)，推進(jìn)單元內各語(yǔ)篇小觀(guān)念的建構與生成，使學(xué)生從學(xué)習理解、應用實(shí)踐和遷移創(chuàng )新等三個(gè)層面對知識進(jìn)行建構，能夠協(xié)助學(xué)生將所學(xué)知識點(diǎn)形成關(guān)聯(lián)，進(jìn)行整合，通過(guò)多種活動(dòng)發(fā)展真實(shí)的讀寫(xiě)能力，以此將知識內化變成能力，在真實(shí)情境中學(xué)習和運用語(yǔ)篇知識和語(yǔ)法知識，進(jìn)行知識的遷移，鼓勵學(xué)生成為文本的創(chuàng )作者，而不僅僅是獲取和分析者。它引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言知識和文本內容，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力的過(guò)程中，培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，并對學(xué)生進(jìn)行生命教育和品德教育，幫助其培養自信，讓學(xué)生獲得必備品格和正確的價(jià)值觀(guān)，以此達到學(xué)科育人的目標，因此，“大觀(guān)念”是連接課程內容和學(xué)科核心素養的橋梁。
總之，“大觀(guān)念”教學(xué)設計理念既能協(xié)助老師更好地把握單元教學(xué)結構和內容，也能幫助學(xué)生整合、內化并遷移所學(xué)內容，潛移默化地發(fā)展其邏輯思維和自主探究能力。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì )嘗試將這種設計理念引入教學(xué)設計。
北師大培訓心得體會(huì )5
在20xx年至20xx年度里，作為西部農村教師的我有機會(huì )參加了由國家教育部主辦的“北師大遠程教育培訓”，在本次培訓中，我認真學(xué)習了許多專(zhuān)家、一線(xiàn)教育工作者的教育教法，并在交流平臺上與同行們進(jìn)行了交流，促進(jìn)了自己的教育教學(xué)水平的發(fā)展，同時(shí)，也感到自己的不足。通過(guò)這次培訓，我有許多想說(shuō)的，但說(shuō)出來(lái)的缺很少，下面簡(jiǎn)單談一下自己的一些感受：
一、班主任培訓方面：
1、以身作則，為人為表
要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任的自身建設的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹(shù)立班主任的權威，讓學(xué)生服從你，崇拜你。班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹(shù)立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無(wú)形資本。
教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強調身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀(guān)、他的品德、他的行為、他對每一現象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著(zhù)全體學(xué)生。 “教師把學(xué)生造成什么人，自己就應當是這種人�！蹦阆Ｍ愕膶W(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng )新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，而你首先要一視同仁，嚴格要求。
2、正確評價(jià)，鼓勵學(xué)生
教師經(jīng)常要對學(xué)生的工作進(jìn)行評價(jià)，教師的評價(jià)要公正，只有公正地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)起奮發(fā)向上的愿望。因此，我在教育中力求公正的評價(jià)每一位學(xué)生，對成績(jì)好的學(xué)生不護短，對學(xué)習差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現優(yōu)生的不足，防微杜漸；善于發(fā)現差生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚光大。
3、注重原則，教育學(xué)生
紀律是搞好班級管理不可缺少的一個(gè)環(huán)節。一個(gè)班級必須要有鐵的紀律，一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學(xué)生一定要受到紀律處分，而且班主任主任一定要堅守自己的原則，一但有一次你沒(méi)有遵守你自己的原則，那么你將變成一個(gè)沒(méi)有原則的人。在你處理違紀的過(guò)程中，必然會(huì )有少數學(xué)生對于處理不滿(mǎn)意，那么班主任的在這個(gè)時(shí)候應該馬上進(jìn)行疏導工作，這就是 “法”和“情”的關(guān)系，法律不外乎人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。
在新課程改革的今天，新舊價(jià)值觀(guān)念的沖突，激烈的競爭，以及拜金主義的侵蝕，班主任的工作是任重而道遠的，在這種環(huán)境下，熱愛(ài)學(xué)生與嚴格要求相結合應是教育的基本準則，讓學(xué)生體會(huì )什么是真誠的愛(ài)，用實(shí)際行動(dòng)去愛(ài)。
二、新技術(shù)培訓方面：
通過(guò)參加教師信息技術(shù)培訓的學(xué)習， 我懂得了許多新知識， 拓寬了視野，受益匪淺。
首先， 通過(guò)了這次培訓， 我對“信息技術(shù)與課程整合”有了一定的認識。所謂的信息技術(shù)與課程整合， 就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機的結合起來(lái)， 將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將信息技術(shù)作為一種工具， 提高教與學(xué)的效率， 改善教與學(xué)的效果， 改變傳統的教學(xué)模式， 間接促進(jìn)信息技術(shù)的掌握， 達到”雙贏(yíng)雙利”的共建目的'。
其次，立足學(xué)生需求實(shí)際，樹(shù)立全新的教育理念。傳統教學(xué)重在傳授， 以教材、教師、課堂為中心，以教代學(xué)， 教給知識重結論， 輕過(guò)程， 缺少教與學(xué)的互動(dòng)， 忽視學(xué)生充分的思維過(guò)程， 使教學(xué)過(guò)程難以成為創(chuàng )新能力的培養過(guò)程。傳統教學(xué)重經(jīng)驗、輕創(chuàng )新， 教師憑經(jīng)驗教學(xué)，形成思維、行為定勢， 缺乏對自己的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行反思、研究、創(chuàng )新。傳統教學(xué)還具有封閉性， 缺少師生之間的交流與合作的機會(huì )。教學(xué)創(chuàng )新所要體現的就是要變傳授式教學(xué)為研究性教學(xué)，變經(jīng)驗教學(xué)為反思性教學(xué)， 變封閉性教學(xué)為開(kāi)放性教學(xué)。要充分體現學(xué)生的主體地位。
第三， 教師應該具有終生學(xué)習、不斷完善自身的觀(guān)念。在信息社會(huì )， 一名高素質(zhì)的教師應具有現代化的教育思想、教學(xué)觀(guān)念，掌握現代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段， 熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò )、電腦）對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運用；在潛移默化的教育環(huán)境中培養學(xué)生的信息意識。這些都要求教師與時(shí)俱進(jìn)不斷地學(xué)習，才能滿(mǎn)足現代化教學(xué)的需要， 才能成為一名滿(mǎn)足現代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
在今后的工作中， 我一定會(huì )更加努力， 將上面所學(xué)到的知識充分應用于教育教學(xué)的實(shí)踐中，不斷探索， 不斷實(shí)踐， 為學(xué)�，F代教育技術(shù)水平的提高， 為信息技術(shù)與學(xué)科整合的進(jìn)一步發(fā)展， 作出自己的貢獻。
總之，通過(guò)本次培訓，不僅讓我對今后的班主任工作更有信心，讓我更好地與學(xué)生溝通，熱愛(ài)學(xué)生，更好的做好班主任工作，更讓我在今后的教育教學(xué)工作中，將現代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機的整合起來(lái)，使課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園，讓教學(xué)更好的為學(xué)服務(wù)。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )立足學(xué)生實(shí)際，努力追求更好的教育教學(xué)教學(xué)效果。
北師大培訓心得體會(huì )6
20xx年11月25日，在縣局精心部署和校領(lǐng)導的有序組織下，我校全體英語(yǔ)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )培訓，學(xué)習了“新課標理念下的英語(yǔ)教學(xué)探索與實(shí)踐”。通過(guò)學(xué)習，我們從中獲取了許多關(guān)于新課標理念下如何高效地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。讓我們對自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課標的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現將在反思中得到的體會(huì )總結如下。
一、充分了解學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，積極激發(fā)他們的學(xué)習興趣和動(dòng)機。
在英語(yǔ)教學(xué)中，僅僅依靠學(xué)生自發(fā)、自覺(jué)的學(xué)習興趣是遠遠不夠的。教師應在了解學(xué)生學(xué)習狀態(tài)的基礎上，不失時(shí)機地鼓勵學(xué)生，及時(shí)找到激勵點(diǎn)，使他們產(chǎn)生新的學(xué)習動(dòng)機。
1.適當給予表現機會(huì )提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生“情感遷移”。
2.細心積極觀(guān)察，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習熱情。
二、設立恰當的.，實(shí)際有效的教學(xué)目標
1.在教學(xué)過(guò)程方面，能夠以學(xué)生為中心，注意調動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。
2.在教學(xué)內容方面，能夠圍繞教材中的重點(diǎn)，注意促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握與鞏固。
3.在教學(xué)活動(dòng)方面，能夠以話(huà)題為中心，關(guān)注學(xué)生使用英語(yǔ)在綜合語(yǔ)言能力的提高。
4.在教學(xué)藝術(shù)方面，能夠多貼近學(xué)生的學(xué)習和生活實(shí)際，注意拓展他們的思維空間，讓他們在積極的思考過(guò)程中學(xué)習英語(yǔ)。
三、構建良好的課堂環(huán)境
課堂是教學(xué)的主陣地，課堂環(huán)境的改革有利于課堂教學(xué)目標的實(shí)現。怎樣才能更好地改革教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率？
1.注重課堂教學(xué)設計的科學(xué)性。
2.合理運用“合身”的教學(xué)方法。
3.提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能，注意課堂語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)包含多種復雜因素的過(guò)程，沒(méi)有一種教學(xué)模式或者教學(xué)方式是萬(wàn)能的，關(guān)鍵要看教師如何把先進(jìn)的教學(xué)理念植根于自己的教學(xué)環(huán)境中，這既是一個(gè)從共性到個(gè)性的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，又是一個(gè)從個(gè)性到共性的理念提升過(guò)程。作為教師，我們應在個(gè)性和合作的教育實(shí)踐中反思教育的過(guò)程與實(shí)效，加深對教育本質(zhì)的理解。只有提高課堂的有效性，才能使得每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有不同程度的收獲，只有我們教師真正使有效教學(xué)的理念服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，才能提高課堂教學(xué)效率，從而提高學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力和培養他們高尚的道德情操，才能培養出社會(huì )需要的創(chuàng )新人才。
北師大培訓心得體會(huì )7
20xx年1月18日，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )直播講座的形式觀(guān)看和聆聽(tīng)了王薔教授的主題講座：《單元整體教學(xué)》，在聽(tīng)這次講座前，對于單元整體教學(xué)還很模糊，以前都認為單元整體教學(xué)是以單元主題為主線(xiàn)，分課時(shí)圍繞單元主題開(kāi)展教學(xué)。今天細心聆聽(tīng)王薔教授的講座，才發(fā)現單元整體教學(xué)其實(shí)寓意深遠，通過(guò)大觀(guān)念的單元整體教學(xué)讓我受益匪淺。
這次講座主要通過(guò)大觀(guān)念，單元整體設計，基于大觀(guān)念開(kāi)展單元整體設計，以及對單元整體教學(xué)設計案例進(jìn)行了分析等幾方面進(jìn)行了講解。首先王教授對大觀(guān)念進(jìn)行了詮釋?zhuān)捍笥^(guān)念是深層次的，有意義的，可遷移的核心觀(guān)念，他使學(xué)生在完成單元主題學(xué)習后，能夠運用所學(xué)的語(yǔ)言和文化知識，建構圍繞單元主題的新的認知，形成新的知識結構，解決問(wèn)題的新思想和新方法，將其遷移到新的情境中用于解決實(shí)際問(wèn)題，體現正確的價(jià)值觀(guān)，所以在教學(xué)過(guò)程中我們要抓住核心主題的東西開(kāi)展教學(xué)。對于學(xué)生學(xué)習過(guò)程，就是他們大觀(guān)念的建構過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中強調整合綜合性學(xué)習，通過(guò)多種活動(dòng)發(fā)展真實(shí)的讀寫(xiě)能力，在真實(shí)的情景中學(xué)習和運用知識，鼓勵學(xué)生成為文本的創(chuàng )造者。王教授還講授了基于大觀(guān)念的單元整體教學(xué)設計，它是指教師基于課程標準，圍繞特定主題，深入解讀、分析、整合和重組教材等教學(xué)資源后，結合學(xué)習主體的需求，搭建起的一個(gè)由單元大主題統領(lǐng)、各語(yǔ)篇子主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個(gè)完整的單元主題設定目標，引導學(xué)生通過(guò)對不同單一語(yǔ)篇小觀(guān)念的學(xué)習和提煉并建立關(guān)聯(lián)，生成基于該單元主題的大觀(guān)念�；诖笥^(guān)念開(kāi)展單元整體教學(xué)設計具有重要意義。因為在日常教學(xué)中我們已適應了逐課教學(xué)的方式，通過(guò)逐課教學(xué)達成單元教學(xué)目標，而在逐課教學(xué)中往往忽視了單元教學(xué)目標的存在。從王薔教授的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，整體往往大于部分之和，逐課推進(jìn)的教學(xué)，往往很難實(shí)現整體的價(jià)值。同時(shí)也使教學(xué)的時(shí)間因而加長(cháng)、效率低的現象。實(shí)施單元整體教學(xué)，首先從單元目標出發(fā)，整體關(guān)注整個(gè)單元的教學(xué)，會(huì )有利于單元目標的實(shí)現，它帶來(lái)的是學(xué)生整體把握文本能力的提升。王教授通過(guò)Success和Humor兩個(gè)單元為案例進(jìn)行了分析，以Success單元為例，制定單元總目標，建構單元主題與各語(yǔ)篇的之間的關(guān)聯(lián)，對單元課時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理安排，闡述個(gè)人成功觀(guān)取得成功需要付出的努力和應該具備的品質(zhì)，明確為實(shí)現成功要做的準備。通過(guò)本單元的學(xué)習是學(xué)生能夠認識什么是成功，知曉如何獲取成功，理解成功的深層含義，從而達到對單元大概念的理解，梳理正確的成功觀(guān)，明確的'努力的方向，為獲取成功而做好充分的準備。所以單元整體教學(xué)設計的意義更在于通過(guò)單元整體教學(xué)，更好把握課時(shí)教學(xué)目標及單元目標，有利于幫助學(xué)生更有層次，更系統的圍繞意義建構開(kāi)展學(xué)習，潛移默化地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和自主探究能力。這些都和我們以前的教學(xué)不同，大觀(guān)念下的單元設計解決了碎片化的教學(xué)設計，有利于學(xué)生落實(shí)，提升，遷移，有助于學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習，并在這個(gè)教學(xué)設計過(guò)程中推動(dòng)教學(xué)評一體化，實(shí)現高效率教學(xué)。
通過(guò)這次講座，更加深入的學(xué)習和理解單元整體教學(xué)，它的開(kāi)展有助于教師的教學(xué)，也有助于學(xué)生的全面發(fā)展，在今后的教學(xué)中值得我們進(jìn)一步去探索和學(xué)習！
北師大培訓心得體會(huì )8
第一次參加如此大規模的培訓，我很開(kāi)心，北師大培訓心得。雖然時(shí)間很短，但是真的學(xué)到了很多。
第一，此次培訓讓我對教師這一職業(yè)有了更加深入的認識。教師的工作不僅僅是教書(shū)，更是承擔著(zhù)培養國家人才的重任。因此，作為一名教師，需要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和高尚的道德品質(zhì)。同時(shí)，教師還需要具備創(chuàng )新精神，不斷探索適應新時(shí)代的教育教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)水平。
第二，此次培訓讓我對教育教學(xué)的本質(zhì)有了更加深刻的理解。教育教學(xué)的本質(zhì)不僅僅是傳授知識，更是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。因此，作為一名教師，需要注重培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
第三，此次培訓讓我對自己的教學(xué)水平有了更加清晰的認識。通過(guò)與其他教師的交流和互動(dòng)，我發(fā)現了自己在教學(xué)中的不足之處，并得到了及時(shí)的改進(jìn)和提升。同時(shí)，我也深刻認識到了自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(cháng)，更加清晰地了解了自我。
第四，此次培訓讓我對未來(lái)的'教育教學(xué)方法有了更加明確的規劃。通過(guò)學(xué)習和交流，我了解到了不同教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，并得到了及時(shí)的改進(jìn)和提升。同時(shí)，我也意識到了未來(lái)的教育教學(xué)方法需要更加注重培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力，注重引導學(xué)生自主學(xué)習，從而更好地適應時(shí)代的發(fā)展。
總之，此次培訓讓我受益匪淺，讓我對自己的職業(yè)有了更加深入的認識，讓我對教育教學(xué)的本質(zhì)有了更加深刻的理解，讓我對自己的教學(xué)水平有了更加清晰的認識，讓我對未來(lái)的教育教學(xué)方法有了更加明確的規劃。我相信，在未來(lái)的教育教學(xué)中，我會(huì )不斷努力，不斷學(xué)習和提升，成為一名更加優(yōu)秀的教師。
北師大培訓心得體會(huì )9
為了全面促進(jìn)全州教育的公平、均衡、提質(zhì)和跨越發(fā)展，進(jìn)一步加強教師隊伍建設，在“美麗園丁教育基金會(huì )”對教育事業(yè)不遺余力的大力支持下，臨夏州基礎教育質(zhì)量提升協(xié)同創(chuàng )新計劃第一期臨夏州農村校長(cháng)研修班于4月7日至4月17日在北京師范大學(xué)順利舉辦。全州共有100名農村小學(xué)校長(cháng)參加，我和本縣其他11名農村小學(xué)校長(cháng)有幸成為其中一員。
4月8日早上，在北京師范大學(xué)小學(xué)校長(cháng)培訓學(xué)院召開(kāi)了第一期臨夏州農村校長(cháng)研修班開(kāi)學(xué)典禮。開(kāi)學(xué)典禮由北京師范大學(xué)校長(cháng)培訓學(xué)院主持，來(lái)自“美麗園丁教育基金會(huì )”代表、北京師范大學(xué)國內合作辦公室、北京師范大學(xué)教育學(xué)部的領(lǐng)導和嘉賓出席了開(kāi)學(xué)典禮，臨夏州教育局紀檢組長(cháng)張軍在講話(huà)中說(shuō)明此次培訓的重要性，并對參訓學(xué)員提出了具體的要求和期望。
這期培訓課題內容圍繞教育形勢與政策、課程建設與教學(xué)、學(xué)校管理三個(gè)方面開(kāi)展，北師大小學(xué)校長(cháng)培訓學(xué)院誠心邀請了國內知名專(zhuān)家和知名校長(cháng)作專(zhuān)題講座。我們也倍加珍惜這來(lái)之不易的良好機會(huì )，潛心鉆研，靜心思考，學(xué)以致用。下面就本次學(xué)習談兩點(diǎn)體會(huì )：
一、聽(tīng)取專(zhuān)題報告，提高理論認識。
一共聽(tīng)取了15位教授的專(zhuān)題報告，他們從不同的角度闡述了我國基礎教育改革和學(xué)校管理方面理論，這里只談一談聽(tīng)了北京師范大學(xué)校長(cháng)培訓學(xué)院院長(cháng)陳鎖明博士《新課堂建設》專(zhuān)題報告的感受。
課堂建設要從教走向學(xué)，從知識教育走向能力教育，要從傳遞型走向服務(wù)型。教師要從演員走向導演，要從前臺走向中間，學(xué)生要從成績(jì)走向成長(cháng)，要從師育走向自育。因此換個(gè)角度看問(wèn)題，很多問(wèn)題就不一樣了。給我印象最深的是陳院長(cháng)ppt中播放的一段視頻，一個(gè)小女孩被家長(cháng)逼著(zhù)背“5的乘法口訣”，當背到“三五十五”這一句時(shí)，反復多次也過(guò)不了關(guān)，結果哭泣不止，鬧出了很多笑話(huà)。其實(shí)，視頻中反映的問(wèn)題不僅僅是家長(cháng)和教師“拔苗助長(cháng)”等簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，更警醒我們：高效課堂必須切實(shí)轉變學(xué)生的.學(xué)習方式，有效的數學(xué)學(xué)習絕不能單純依靠模仿和記憶（特別是無(wú)意義的死記硬背），而必須調動(dòng)學(xué)習者自身的主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)自主探索、自主感悟才能掌握。視頻中的小
女孩影射了許多當前還在傳統權威式的課堂中受“壓迫”的孩子的現狀。如果教師能對學(xué)生多一點(diǎn)啟發(fā)，多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)引導，讓孩子通過(guò)動(dòng)手操作、找規律、合作交流等方式進(jìn)行有意義的探索和實(shí)踐活動(dòng)，調動(dòng)多種感官來(lái)理解乘法口訣的實(shí)際意義以及口訣間的內在聯(lián)系，那么我相信，記住乘法口訣將不再是一件痛苦的差事、而是一項充滿(mǎn)樂(lè )趣的研究活動(dòng)了。
通過(guò)教育方式的對比，得出以下結論：發(fā)達國家教育面向未來(lái)，中國教育沉浸記憶，學(xué)生對外面的信息不了解，這就要求教育方式的建設，課堂教學(xué)要培養以下的能力：?jiǎn)?wèn)題的能力，選擇的能力，價(jià)值的能力，服務(wù)的能力，規則的能力，發(fā)展的能力，展示的能力，資源的能力。課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)會(huì )≠會(huì )學(xué)，教師教會(huì )≠會(huì )教，學(xué)生解答問(wèn)題的能力≠學(xué)生解決問(wèn)題的能力，課堂教學(xué)要克服重教不重研，重講不重學(xué)的現象。
二、學(xué)習考察，開(kāi)拓視野
根據安排，4月10日、11日，班主任老師帶領(lǐng)我們分別參觀(guān)考察了海淀區萬(wàn)泉小學(xué)、大興區第二小學(xué)，參觀(guān)了兩所學(xué)校的校園文化、各種功能教室，聽(tīng)取了景小霞、蘭祖軍兩位校長(cháng)的報告，感受頗深。
大興區第二小學(xué)的辦學(xué)理念是：“讓我們拉起手來(lái)”，它具有“平等、包容、合作、尊重、同情、感恩、責任、誠信…”的內涵。并且從而制定了學(xué)校相應的校園文化，制度文化，班級文化，各團隊組的文化，并且學(xué)校的一切工作都僅僅圍繞且踐行著(zhù)這種文化。
萬(wàn)泉小學(xué)則將“做人，做中國人，做現代中國人，做現代世界人”作為自己的育人目標，制定了“健康體魄，陽(yáng)光心態(tài)，平學(xué)善思，創(chuàng )新發(fā)展”作為自己的辦學(xué)目標，形成了“和諧、競爭、創(chuàng )新”的管理理念，從而打造一個(gè)個(gè)具有個(gè)性的、富于時(shí)代特色的、創(chuàng )新發(fā)展的團隊，使學(xué)校發(fā)展具有團隊意識，具有時(shí)代性，創(chuàng )新性和發(fā)展性，取得了一個(gè)個(gè)成果揚名國內，接軌世界，辦出了特色，由特色使某些領(lǐng)域發(fā)展為精品。
總之，通過(guò)10天的培訓學(xué)習，感受頗深：發(fā)達地區的辦學(xué)條件是我們無(wú)法學(xué)習的，但他們的教學(xué)、管理理念我們可以借鑒，他們執著(zhù)的更是我們值得學(xué)習的。
北師大培訓心得體會(huì )10
今天參加王薔老師主講的英語(yǔ)整體教學(xué)培訓活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習，我對以課程大概念為引領(lǐng)的教學(xué)有了初步的了解。所謂以課程大觀(guān)念為引領(lǐng)，就是教師要把培養學(xué)生的學(xué)科核心素養這一長(cháng)遠目標轉化為基于大觀(guān)念的單元和課時(shí)教學(xué)目標，充分挖掘單元的育人價(jià)值，并將育人目標融于主題意義探究和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，構成結構清晰，情景豐富的單元育人藍圖，推動(dòng)單元主題大觀(guān)念背景下，學(xué)生語(yǔ)言能力，文化意識，思維品質(zhì)和學(xué)習能力的融合發(fā)展。在大單元目標的引領(lǐng)下，要建立單元內各語(yǔ)篇教學(xué)目標之間的有機關(guān)聯(lián)，使基于同一主題下的內容建立起來(lái)更緊密的意義關(guān)聯(lián)，形成層層遞進(jìn)，不斷深化的大單元建構。然后在教材大單元的主題下，會(huì )包含很多相互關(guān)聯(lián)又不相同的小主題�；谶@些小主題，挖掘后面的小觀(guān)念，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)習活動(dòng)觀(guān)，推動(dòng)學(xué)生在單元主題意義的探究中，基于各單元語(yǔ)篇的學(xué)習，從構建單元小觀(guān)念，逐步走向構建單元大觀(guān)念，實(shí)現深度認知參與，思維參與，情感參與，和價(jià)值判斷。單元整體教學(xué)就是在教材單元主題的.引導下，通過(guò)整合教材板塊，活動(dòng)內容，練習內容和豐富的課外課程資源，進(jìn)行的單元整體考慮的教學(xué)設計和實(shí)施。目的在于優(yōu)化教學(xué)設計，實(shí)施結構化教學(xué)，提高學(xué)與教的效果。從幫助學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言整體性、應用性的角度出發(fā)，摒棄了以往片面注重詞句的教學(xué)，將英語(yǔ)教學(xué)更加推向應用性與生活化，注重語(yǔ)言學(xué)習的情感體驗與整體認知。
有了理論的引領(lǐng)，對于我們老師在英語(yǔ)的教學(xué)設計中提倡從單元主題的整體角度來(lái)設計教學(xué)時(shí)，我們要基于單元整體的基礎上來(lái)設計單課的目標、內容、方法與過(guò)程。其中明確單元整體主題與單課個(gè)體話(huà)題之間的關(guān)系，梳理明確教學(xué)內容之間關(guān)系，確定整體設計的第一步，我學(xué)習到了三點(diǎn)體會(huì )：
一、做到專(zhuān)研教材，挖掘出單元主題與單課話(huà)題之間的深層次關(guān)系。在單元整體設計時(shí)，要做到主題與話(huà)題之間的渾然一體，必然對教材進(jìn)行充分的研讀，要挖掘教材內部單元與單課之間隱含的內在聯(lián)系，從而為更好地設計主題與話(huà)題提供更多的素材。教學(xué)的內容要基于教材的文本，但我們更需要深層次地研讀教材，充分挖掘教材文本相關(guān)的教學(xué)內容并選擇出主要相連的材料。
二、做到文本再構，梳理單元主題與單課話(huà)題聯(lián)系基于核心素養的要求，通過(guò)文本再構，設計適合學(xué)生學(xué)習的單元教學(xué)內容。我們對于語(yǔ)言的學(xué)習強調系統性、整體性與情境性。教師要通過(guò)文本再構，在單元整體與單課教學(xué)的體系內合理安排好學(xué)習所需要學(xué)習的內容，將分散的知識點(diǎn)按照語(yǔ)境、話(huà)題、層次等邏輯順序重整排列，就猶如一盤(pán)散開(kāi)的明亮璀璨的珍珠一樣，把它們用一根結實(shí)又好看的鏈子串起來(lái)，一定更有價(jià)值。文本結構也是如此，符合學(xué)生的認知規律：從易到難、從學(xué)到用、從舊到新、螺旋式上升，既學(xué)習新內容又聯(lián)系舊知識，既學(xué)習教材文本又整合文化內涵與生活實(shí)際。
三、構建學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)境，把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語(yǔ)學(xué)習的語(yǔ)境中間
在進(jìn)行構建學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)境設計時(shí)，用話(huà)題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設計；用主題——話(huà)題的結構串聯(lián)成總分式的設計；用認識過(guò)程或是事物發(fā)展過(guò)程的先后順序串聯(lián)成遞進(jìn)式的設計等。這些方式都能夠有效地將教材內容中散落的珍珠以主題——話(huà)題為線(xiàn)串聯(lián)成美麗的學(xué)習鏈，豐富課堂學(xué)習的內涵與深度，打造多元內涵、多線(xiàn)性層次的課堂教學(xué)盛宴。把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語(yǔ)學(xué)習的語(yǔ)境中，更好更快的是學(xué)生融入到我們的課堂教學(xué)中。
北師大培訓心得體會(huì )11
新年伊始，北京師范大學(xué)出版集團組織了2022北師大版高中英語(yǔ)新教材省級線(xiàn)上的培訓。
首先，來(lái)自北京師范大學(xué)的王薔教授就“基于大觀(guān)念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設計”這一主題做了深入的講解。王薔教授指出，教師在英語(yǔ)教學(xué)的設計中主要存在以下問(wèn)題：1。缺乏以大觀(guān)念整體設計教學(xué)單元的意識；2。教學(xué)內容碎片化，表層化；3。教學(xué)過(guò)程模式化，缺少邏輯關(guān)聯(lián)；4。教學(xué)評價(jià)形式化。
新版英語(yǔ)課程標準也強調了英語(yǔ)教學(xué)應該重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領(lǐng)，使課程內容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養的落實(shí)。因此，教師要學(xué)會(huì )基于大觀(guān)念開(kāi)展整體的單元設計。
那什么是大觀(guān)念？王薔教授指出，大觀(guān)念是為實(shí)現核心素養目標而搭建的橋梁，它的構建與生成以單元為載體，以課程內容為核心，以學(xué)習活動(dòng)為驅動(dòng)，持續推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養的發(fā)展。對于教師而言，大觀(guān)念是統領(lǐng)教學(xué)設計的核心理念，對于學(xué)生而言，大觀(guān)念則是學(xué)生完成學(xué)習后生成的認知結構，解決問(wèn)題的思想和方法，以及價(jià)值觀(guān)念，應該是能夠對學(xué)生一生產(chǎn)生深遠影響的觀(guān)念，并會(huì )持續影響其品格，品性和行為表現的觀(guān)念。因此，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師更應該重視單元主題和話(huà)題，設定有關(guān)本單元話(huà)題相關(guān)的語(yǔ)境情境來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習。
基于大觀(guān)念的單元整體教學(xué)對學(xué)生發(fā)展具有深刻的意義。依托大主題下的多個(gè)語(yǔ)篇的.協(xié)同，可以幫助學(xué)生從多角度分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，建構起圍繞單元特定主體相對穩定的認知結構、情感態(tài)度和價(jià)值判斷力。那么教師又該如何進(jìn)行單元整體設計呢？王薔教授通過(guò)展示邏輯思維圖，向教師們展示了基于大觀(guān)念的單元整體教學(xué)設計流程為：一，教師應該提煉單元的核心價(jià)值，做好單元主題和內容價(jià)值和功能分析。二，教師應該深入研讀各語(yǔ)篇的內容，梳理單元各語(yǔ)篇之間的關(guān)系。三，深入研讀語(yǔ)篇，建構各個(gè)語(yǔ)篇的結構化知識。四，基于學(xué)情，整體繪畫(huà)單元與課時(shí)教學(xué)目標。五，圍繞大小觀(guān)念精細且有梯度地設計教學(xué)環(huán)節和學(xué)生活動(dòng)。六，基于目標和學(xué)情，合理設計評價(jià)活動(dòng)和評價(jià)置表�；趯W(xué)情有效設問(wèn)，追問(wèn)，示范，反饋等方式，以評促學(xué)。
最后，王薔教授和來(lái)自首都師范大學(xué)附屬學(xué)校的丁老師都通過(guò)實(shí)際的案例來(lái)說(shuō)明如何進(jìn)行大觀(guān)念下的單元整體教學(xué)設計，并對如何設計指向單元大觀(guān)念的課時(shí)教學(xué)目標進(jìn)行了深入剖析，給予了廣大教師新的啟示和有效指導。
北師大版英語(yǔ)新教材已經(jīng)在河南開(kāi)始使用，2022屆的河南學(xué)子也將進(jìn)入新高考，作為一線(xiàn)教師，我們要更新自己的觀(guān)念，不斷學(xué)習，豐盈自身，投身實(shí)踐，提高自身教學(xué)能力，更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會(huì )。
北師大培訓心得體會(huì )12
新年伊始，北京師范大學(xué)出版集團組織了20xx北師大版高中英語(yǔ)新教材省級線(xiàn)上的培訓。
首先，來(lái)自北京師范大學(xué)的王薔教授就“基于大觀(guān)念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設計”這一主題做了深入的講解。王薔教授指出，教師在英語(yǔ)教學(xué)的設計中主要存在以下問(wèn)題：
1、缺乏以大觀(guān)念整體設計教學(xué)單元的意識；
2、教學(xué)內容碎片化，表層化；
3、教學(xué)過(guò)程模式化，缺少邏輯關(guān)聯(lián)；
4、教學(xué)評價(jià)形式化。
新版英語(yǔ)課程標準也強調了英語(yǔ)教學(xué)應該重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領(lǐng)，使課程內容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養的落實(shí)。因此，教師要學(xué)會(huì )基于大觀(guān)念開(kāi)展整體的單元設計。
那什么是大觀(guān)念？王薔教授指出，大觀(guān)念是為實(shí)現核心素養目標而搭建的橋梁，它的構建與生成以單元為載體，以課程內容為核心，以學(xué)習活動(dòng)為驅動(dòng)，持續推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養的發(fā)展。對于教師而言，大觀(guān)念是統領(lǐng)教學(xué)設計的核心理念，對于學(xué)生而言，大觀(guān)念則是學(xué)生完成學(xué)習后生成的認知結構，解決問(wèn)題的思想和方法，以及價(jià)值觀(guān)念，應該是能夠對學(xué)生一生產(chǎn)生深遠影響的觀(guān)念，并會(huì )持續影響其品格，品性和行為表現的觀(guān)念。因此，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師更應該重視單元主題和話(huà)題，設定有關(guān)本單元話(huà)題相關(guān)的'語(yǔ)境情境來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習。
基于大觀(guān)念的單元整體教學(xué)對學(xué)生發(fā)展具有深刻的意義。依托大主題下的多個(gè)語(yǔ)篇的協(xié)同，可以幫助學(xué)生從多角度分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，建構起圍繞單元特定主體相對穩定的認知結構、情感態(tài)度和價(jià)值判斷力。那么教師又該如何進(jìn)行單元整體設計呢？王薔教授通過(guò)展示邏輯思維圖，向教師們展示了基于大觀(guān)念的單元整體教學(xué)設計流程為：
一，教師應該提煉單元的核心價(jià)值，做好單元主題和內容價(jià)值和功能分析。
二，教師應該深入研讀各語(yǔ)篇的內容，梳理單元各語(yǔ)篇之間的關(guān)系。
三，深入研讀語(yǔ)篇，建構各個(gè)語(yǔ)篇的結構化知識。
四，基于學(xué)情，整體繪畫(huà)單元與課時(shí)教學(xué)目標。
五，圍繞大小觀(guān)念精細且有梯度地設計教學(xué)環(huán)節和學(xué)生活動(dòng)。
六，基于目標和學(xué)情，合理設計評價(jià)活動(dòng)和評價(jià)置表�；趯W(xué)情有效設問(wèn)，追問(wèn)，示范，反饋等方式，以評促學(xué)。
最后，王薔教授和來(lái)自首都師范大學(xué)附屬學(xué)校的丁老師都通過(guò)實(shí)際的案例來(lái)說(shuō)明如何進(jìn)行大觀(guān)念下的單元整體教學(xué)設計，并對如何設計指向單元大觀(guān)念的課時(shí)教學(xué)目標進(jìn)行了深入剖析，給予了廣大教師新的啟示和有效指導。
北師大版英語(yǔ)新教材已經(jīng)在河南開(kāi)始使用，20xx屆的河南學(xué)子也將進(jìn)入新高考，作為一線(xiàn)教師，我們要更新自己的觀(guān)念，不斷學(xué)習，豐盈自身，投身實(shí)踐，提高自身教學(xué)能力，更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會(huì )。
北師大培訓心得體會(huì )13
作為第一批正在使用新教材進(jìn)行教學(xué)的青年教師，我感到責任重大，是否能夠將新教材新理念應用到教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮新教材的引領(lǐng)作用？通過(guò)本次北師大版高中英語(yǔ)新教材省級培訓的學(xué)習，我收獲良多，也引發(fā)自身的許多思考。
本次培訓的主題是“基于大觀(guān)念的”高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設計。首先，王薔教授提出英語(yǔ)教師在教學(xué)設計中的主要問(wèn)題，主要分為以下四個(gè)方面：一、缺乏以大觀(guān)念統領(lǐng)整體設計教學(xué)單元的意識；二、教學(xué)內容碎片化，表層化；三、教學(xué)過(guò)程模式化，缺少邏輯關(guān)系；四、教學(xué)評價(jià)形式化。然后通過(guò)對什么是大觀(guān)念、什么是單元整體教學(xué)設計、如何基于大觀(guān)念開(kāi)展單元整體設計以及兩個(gè)實(shí)際應用案例來(lái)詳細系統地闡述了我們該如何有效進(jìn)行單元整體教學(xué)設計，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，深入理解學(xué)科核心素養并切實(shí)應用到教學(xué)實(shí)踐中去。
在教學(xué)過(guò)程中，我們應該時(shí)刻牢記：以學(xué)生為本，從學(xué)生的.“學(xué)”出發(fā)，通過(guò)設計創(chuàng )新，理念創(chuàng )新，方式轉變等引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言知識和文本內容，在發(fā)展語(yǔ)言能力、文化意識，思維品質(zhì)和學(xué)習能力的過(guò)程中，潛移默化地實(shí)現對學(xué)生的生命教育和品德教育；而不能再使用只注重單詞，語(yǔ)法，知識點(diǎn)等的講解，缺乏語(yǔ)境，邏輯和關(guān)聯(lián)的碎片化教學(xué)，表層化教學(xué)，模式化教學(xué)，這是不能引發(fā)學(xué)生的深入思考，也不會(huì )對學(xué)生的成長(cháng)和未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生有益影響的教學(xué)。在這方面我還應多注意，稍不注意就會(huì )掉入走老路的漩渦中。
同時(shí)，關(guān)于如何落實(shí)學(xué)科核心素養，王薔老師指出，落實(shí)核心素養可以以“大觀(guān)念”為教學(xué)核心和抓手，重視以學(xué)科大觀(guān)念為核心，大觀(guān)念是深層次的，有意義的，可遷移的核心觀(guān)念，指向學(xué)科具體知識背后更為本質(zhì)的內容，即從事實(shí)性知識中抽象出來(lái)深層次概念，促進(jìn)學(xué)生對知識、技能、經(jīng)驗的理解、聯(lián)結和遷移，將離散的知識點(diǎn)有意義地聯(lián)系起來(lái)，抽象出具有深層含義的重要概念，也就是說(shuō)教師應當使課程內容結構化，情景化，讓學(xué)生有意義而非機械性地學(xué)習，將碎片化知識信息連成線(xiàn)織成網(wǎng)，幫助學(xué)生建立看待世界的“透鏡”（aconceptuallens）。使學(xué)生在完成單元主題學(xué)習后，能夠運用所學(xué)的語(yǔ)言和文化知識，構建圍繞單元主題的新認知，形成新的知識結構、解決問(wèn)題的新思想和新方法，繼而能將其遷移到新的情境中用于解決實(shí)際問(wèn)題，體現正確價(jià)值觀(guān)。
而在實(shí)踐中，如何將理論應用于實(shí)際教學(xué)中，我們確實(shí)還需要花費大量功夫，還面臨著(zhù)大量亟待解決的問(wèn)題。接下來(lái)還是要繼續認真研讀新課標，以此為支點(diǎn)進(jìn)行課程設計，深入挖掘單元主題意義，開(kāi)展單元整體設計，跳出單元整體來(lái)看；然后學(xué)會(huì )設計密切關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的學(xué)習任務(wù)，搭建支架，引導學(xué)生完成有挑戰的學(xué)習主題。作為新時(shí)代，面臨新任務(wù)新挑戰的老師們，我們亟待轉變教學(xué)思維，不斷摸索和嘗試，大膽實(shí)踐和探索，在螺旋式上升中找到平衡點(diǎn)，不被短期的困難或暫時(shí)的問(wèn)題束縛手腳，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng )新，并不斷回看與反思，不斷學(xué)習與合作，不斷打磨與實(shí)踐。
北師大培訓心得體會(huì )14
今天我參加了學(xué)校組織的北師大“課堂教學(xué)改革及先進(jìn)教學(xué)模式研修班”的培訓學(xué)習,非常感謝學(xué)校為我們搭建了如此好的一個(gè)學(xué)習平臺, 使我得以有如此珍貴的機會(huì )從各方面提升自己， 總的來(lái)說(shuō)， 這次的培訓內容豐富， 形式多樣，通過(guò)培訓，既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的'積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。下面是我在培訓中的幾點(diǎn)心得體會(huì ):
一 、 學(xué)習新的教學(xué)模式 創(chuàng )造高效課堂
新的 教學(xué)模式實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習的渴求欲望， 實(shí)現了學(xué)習的積極性和主 動(dòng)性，向課堂要高效，使整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習氛圍。課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”，要把充足的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)。講也是學(xué)的一種方式， 但不能成為幾乎唯一的方式，學(xué)的方式應多種多樣，尤其應探究主動(dòng)學(xué)和 自己學(xué)有機結合的方式。
二、以人為本，改變學(xué)生的學(xué)習方式
“先學(xué)后教，當堂訓練”這種新的教學(xué)模式的采用，激活了僵化多年的課 堂，倡導自主、合作、探究式的學(xué)習，把學(xué)習的權力真正還給學(xué)生，同學(xué)之間開(kāi) 展合作，相互質(zhì)疑，共同探究，一起進(jìn)步。教師指導學(xué)生學(xué)會(huì )探究方法，充滿(mǎn)探 究熱情，增強探究意識，，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。同樣導學(xué)案的使用也是以學(xué)生 自主學(xué)習為主，輔之以教師指導和學(xué) 生間的合作探究學(xué)習，這種模式能讓學(xué)生養成 自主閱讀、合作探究、展示交流、歸納總結的良好學(xué)習習慣。我相信“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的教師”、“沒(méi)有差生，只有差 異”、“只要下功夫，每一個(gè)學(xué)生都能教好”。在這樣的信念支配下，我決心不放棄每一 個(gè)基礎差的學(xué)生， 扎扎實(shí)實(shí)地做好每一個(gè)學(xué)生的教育工作，這樣才能從根本上保證學(xué) 校的進(jìn)步。在以后的工作中，我會(huì )更加努力學(xué)習，不斷改進(jìn)自己的工作方法，讓自己業(yè)務(wù)水平有所提升。
北師大培訓心得體會(huì )15
本周二在北師大教授的引領(lǐng)下進(jìn)行了一系列聽(tīng)評課活動(dòng)，無(wú)論是從上課的兩位老師的準備上和改進(jìn)，以及專(zhuān)家進(jìn)行的點(diǎn)評，都讓我受益匪淺。
首先，xx老師和x老師兩位老師的示范課，展示出了目前翻轉課堂教學(xué)的較高水平，無(wú)論是學(xué)案的編制、課件的制作和課堂流程講授都很值得我學(xué)習體會(huì )。對于xx老師對于功的分析方法和對學(xué)生的培訓，更是讓人眼前一亮。而x老師在上課過(guò)程中所運用的豐富的教學(xué)資源，提醒我平時(shí)在工作生活中要多注意和留心收集材料。通過(guò)多種教學(xué)資源來(lái)吸引學(xué)生和把握課堂節奏，積累資源成為一種教學(xué)的資本。
與上次的課相比較，經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的磨課，課堂展示出了一種不一樣的光彩，同時(shí)也暴露目前的不足和疑問(wèn)：首先，翻轉要從思想上徹底改變，而不是僅僅套用模式。其次，對于微課，深度應該如何進(jìn)行把握。還有當發(fā)現有大量學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上自學(xué)的理解上出現偏差時(shí)，是應該及時(shí)打斷糾正還是應該留到下節課來(lái)解決？教師在自學(xué)質(zhì)疑課上應該扮演怎樣的角色？又應該怎樣貼合學(xué)生的.思維和想法？對于這些都進(jìn)行了一定的討論，與我看來(lái)這些應該是進(jìn)行靈活處理的，可是關(guān)于這個(gè)度，對于個(gè)人來(lái)說(shuō)又應該怎么看待？
北師大教授還提出教師要注重更高層次知識點(diǎn)的銜接和引導，教師應該站在更高層次去引導學(xué)生，要求教師復習一下大學(xué)物理，更好的幫助學(xué)生去理解概念。
一，通過(guò)培訓，今后需要做出的改變第一點(diǎn)是積累資源，以備不時(shí)之需；
二，做一個(gè)有準備的課堂組織者，處理課堂上學(xué)生各種未知的錯誤；
三，對課程進(jìn)行錘煉打磨，縮小范圍和長(cháng)度，先從一節課抓起，完成一個(gè)完整的過(guò)程；
四，要學(xué)會(huì )反思，常去反思，提高自身。
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