說(shuō)課心得體會(huì )
我們有一些啟發(fā)后，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？下面是小編精心整理的說(shuō)課心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課心得體會(huì )1
20xx年12月22至23日，我有幸參加了山東省日照市生物實(shí)驗說(shuō)課比賽評選活動(dòng)，非常感謝教研室田老師的信任，給我一個(gè)新的身份——評委，讓我站在一個(gè)新的角度去聽(tīng)課、評課、學(xué)習，不斷地提高自己的生物學(xué)素養。
此次活動(dòng)在五蓮二中舉行，在這兩天的時(shí)間里我聽(tīng)到了“不同風(fēng)格”、“不同模式”的市級生物實(shí)驗說(shuō)課，以及其他教師的精彩點(diǎn)評，受益匪淺、感觸頗多，現將自己一些感受和大家交流一下。
作為一門(mén)實(shí)踐性強的科學(xué)課程，生物課本上的許多知識往往需要從實(shí)驗中來(lái)獲得。精心準備課堂實(shí)驗，是對每一名生物老師的基本要求。在這次聽(tīng)課過(guò)程中，我看到各位老師八仙過(guò)海各顯神通，對實(shí)驗采取了不同的創(chuàng )新。
活動(dòng)的第一天是五蓮二中的劉加梅老師和五蓮實(shí)驗中學(xué)的曲春玲帶來(lái)的同課異構的《植物的呼吸作用》。劉老師以“一個(gè)玉米的成長(cháng)故事”，創(chuàng )設了真實(shí)的問(wèn)題情境，幾乎包含了呼吸作用的全部要點(diǎn)，引領(lǐng)同學(xué)們發(fā)現問(wèn)題并提問(wèn)問(wèn)題，引起了學(xué)生的探究欲望。給我印象最深的是劉老師精心準備、精心設計的實(shí)驗器材，用礦泉水瓶制作的擠壓排氣裝置和注射器制作的注射器抽氣法。曲老師的課，設計了三個(gè)導航任務(wù)，以思維導圖的方式展示了本節課的學(xué)習目標和方向，然后圍繞這幾個(gè)任務(wù)展開(kāi)了探究，關(guān)注實(shí)驗原理的解讀，實(shí)驗現象的表達，及時(shí)把收獲通過(guò)板書(shū)的形式表達出來(lái)，建構概念，然后聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現了知識到技能的轉化。
通過(guò)實(shí)驗，學(xué)生體驗到了觀(guān)察的重要性，只有在認真觀(guān)察的基礎上，才有可能完成對實(shí)驗現象的收集與解讀。
而在實(shí)驗前后教師出示的溫馨提示或問(wèn)題討論中，學(xué)生或通過(guò)設計實(shí)驗提高了獨立思考與自主學(xué)習的能力，或通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察初步得出實(shí)驗結論，提高了分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，從而真正從實(shí)驗中獲得了知識的'豐富與能力的提高，體現了知識與能力、過(guò)程與方法的教學(xué)目標的達成。
然后在田老師的主持下對這兩節課進(jìn)行了評課議課。兩位主講老師說(shuō)了設計思路說(shuō)明。四位老師進(jìn)行了評議課，對這兩節課的'優(yōu)點(diǎn)、存在的問(wèn)題、重難點(diǎn)進(jìn)行了討論。然后田老師進(jìn)行了指導。他指出實(shí)驗要服務(wù)于概念的建構；分組實(shí)驗關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力的培養。并希望全市的生物教師都要開(kāi)展好實(shí)驗課，真正發(fā)揮實(shí)驗課的作用。
第二天的主題是實(shí)驗說(shuō)課，有來(lái)自全市十四所學(xué)校的老師就實(shí)驗的創(chuàng )新和改進(jìn)進(jìn)行了展示。第一位老師是來(lái)自我們嵐山區碑廓中學(xué)的老師，她的創(chuàng )新實(shí)驗別具匠心，重點(diǎn)突出，十分出彩，給這次說(shuō)課活動(dòng)打響了漂亮的第一炮；還有來(lái)自嵐山區安東衛中學(xué)的安秀華，小小年紀毫不怯場(chǎng)，用標準的普通話(huà)向我們完美的演繹了她動(dòng)感的創(chuàng )新實(shí)驗，她對實(shí)驗現象的加速處理在音樂(lè )聲中顯得十分驚艷；來(lái)自北京路中學(xué)的陳老師不僅人漂亮，業(yè)務(wù)也十分突出；莒縣第一中學(xué)的任老師，化繁為簡(jiǎn)，實(shí)驗設計的也是十分出彩；還有莒縣的兩位老師用蘿卜條來(lái)模擬氣孔的張開(kāi)和閉合實(shí)驗也是讓我瞠目結舌，感慨老師們潛心鉆研實(shí)驗教學(xué)的精神與創(chuàng )新能力。
在我驚嘆諸位老師精彩有趣的實(shí)驗時(shí)也引起了我對于自己教學(xué)的更多思考，讓我更加確定在教學(xué)中應該這樣進(jìn)行：
一、把握課程標準，提高課堂效率。尤其在現在一個(gè)課標，多本教材的情況下，一定要研讀課標，準確把握住所使用的教材的度。
二、堅持鍛煉學(xué)生親自動(dòng)手操作，以獲得第一手資料。勤于鉆研，讓學(xué)生與自己一同創(chuàng )新，一起進(jìn)步。
三、注重教學(xué)基本功的培養，使自己在課堂上能夠更流暢的表達自己的思想，更和諧的和學(xué)生進(jìn)行交流。
四、注重細節，對學(xué)生的回答評價(jià)要恰當和多樣。
五、對一些能應用直觀(guān)教具的課堂，要充分應用，這樣不僅培養了學(xué)生的興趣，也可以使課堂活潑化、直觀(guān)化、實(shí)際化。
六、課堂上要綜合運用多種教學(xué)策略方式。小組合作和活動(dòng)不能只留于形式，要有教師的指導和重難點(diǎn)的突破。
這次盛會(huì )，搭建了一個(gè)實(shí)驗教學(xué)交流的平臺，奉上了一餐饕餮盛宴，我們決心以本次盛會(huì )的指導為方向，把學(xué)到的技巧應用到日常實(shí)驗教學(xué)中，進(jìn)一步發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的效用，服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。
說(shuō)課心得體會(huì )2
三月的春風(fēng)吹綠了整個(gè)校園，花池里的草綠了，樹(shù)青了，白玉蘭怒放了，牡丹也掛上了花骨朵，新教學(xué)樓也奠基了，一派欣欣向榮的景象。在春風(fēng)的滋潤下，軟件建設”——說(shuō)課比賽。這是我們學(xué)校十年來(lái)第一次舉行的全體參與的說(shuō)課鍛煉，也覺(jué)得正好趁這次的機會(huì )讓自己好好的學(xué)習學(xué)習，在提高說(shuō)課能力的同時(shí)，也能利用這個(gè)機會(huì )向其他的教師請教。
一、外在的表現。
因為是說(shuō)課，與平時(shí)的`教學(xué)和教學(xué)設計的評比有了一定的區別，之前雖然也在積極的準備著(zhù)，背著(zhù)，想象著(zhù)自己如何表現的更加出色，實(shí)際上場(chǎng)的時(shí)候，還是發(fā)現自己不夠成熟與老練，需要進(jìn)一步的提高自己的外在表現。如在表情上、說(shuō)的速度上等等都應該進(jìn)行修煉。其中。
二、內在的修養
自己一直在本著(zhù)一顆謙虛謹慎，像別人學(xué)習的心態(tài)去不斷的努力，哪怕每天只是進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。這是我對于自己的一點(diǎn)思考。我覺(jué)得，我的內心應該更加的積極，也更加的平靜一些，任何時(shí)候都應該做一個(gè)踏實(shí)勤奮的人，做一個(gè)虛心求教的人，只有這樣，才能真正提高自己的修養，從心靈上看得更高，想得更遠。
作為一名語(yǔ)文教師，我認為在說(shuō)課中，言之有物的說(shuō)課稿設計是至關(guān)重要的。這需要老師們付出更多心思和時(shí)間，也是考驗一個(gè)老師功力的地方。在聽(tīng)取同事的說(shuō)課時(shí)，我深刻感受到每個(gè)人都充分發(fā)揮了自己的特點(diǎn)，展現了自己豐富的理解和辛勤的付出。只有這樣，我們才能真正比較出各位老師的功底。
三、收獲
�。�1）這次說(shuō)課鍛煉了膽量和口才。
�。�2）說(shuō)課使我更深的體會(huì )到我們的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)過(guò)了一次又一次的改革，現在正在進(jìn)入的是一個(gè)“實(shí)”的階段，要求課堂教學(xué)要扎實(shí)，語(yǔ)文設計要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。說(shuō)實(shí)話(huà)，我覺(jué)得這真是一種回歸。
�。�3）我們語(yǔ)文教學(xué)缺乏了一些創(chuàng )意在里面。應針對孩子們的需要來(lái)設計教法、學(xué)法。
�。�4）說(shuō)課要自信，把握好重難點(diǎn)及教學(xué)策略。說(shuō)課時(shí)應既要神采飛揚的感染聽(tīng)眾，也要針對自身?yè)P長(cháng)避短，體現個(gè)性。
說(shuō)課心得體會(huì )3
說(shuō)課是教師的一項基本技能，每個(gè)教師在其職業(yè)生涯中都會(huì )接觸到說(shuō)課、都需要說(shuō)課。如何把一節課說(shuō)到位、說(shuō)精彩，我一直都比較困惑。上周二教研室請來(lái)羅天老師對我們全區生物教師進(jìn)行了如何說(shuō)課、聽(tīng)課、評課的培訓后，使我對說(shuō)課的內涵有了進(jìn)一步的認識，羅老師不僅從理論知識上闡述了說(shuō)課的意義與作用，說(shuō)課與備課、說(shuō)課與上課之間的區別與聯(lián)系，說(shuō)課的方法和技巧。
通過(guò)培訓，我知道了：說(shuō)課與上課的要求是不同的，上課主要解決教什么，怎么教，以及學(xué)什么，學(xué)多少，怎么學(xué)的問(wèn)題；說(shuō)課則不僅解決教什么，怎么教的問(wèn)題，而且還要說(shuō)出“為什么這樣教”的問(wèn)題，即這樣進(jìn)行設計的意圖，這應該是說(shuō)課的核心問(wèn)題。另外說(shuō)課與上課在目的、對象、形式、內容、要求、評價(jià)是有很大差異的。備課與說(shuō)課既有聯(lián)系又有區別，說(shuō)課是備課后上課前一種特殊的相對獨立的、在教師之間進(jìn)行的教研活動(dòng)形式。說(shuō)課則是將備課研究的成果寫(xiě)成說(shuō)課稿，通過(guò)語(yǔ)言媒介展示在同行、專(zhuān)家面前。
在我參加的教學(xué)培訓中，我領(lǐng)悟到教學(xué)過(guò)程是教學(xué)的精髓和高潮所在。只有通過(guò)對教學(xué)過(guò)程的分析，我們才能看到優(yōu)秀的教師教學(xué)安排中蘊含的獨具匠心和個(gè)性化的思考。這也反映了教師的教學(xué)理念、風(fēng)格和特色。只有通過(guò)深入闡述教學(xué)過(guò)程的設計，我們才能評判其是否合理、科學(xué)，以及是否富有藝術(shù)性。
通常在說(shuō)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要說(shuō)清楚下面幾個(gè)問(wèn)題。
1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節安排。說(shuō)課者要把自己對教材的`理解和處理，針對學(xué)生實(shí)際，借助哪些教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說(shuō)明白。說(shuō)教學(xué)程序要把教學(xué)過(guò)程所設計的基本環(huán)節說(shuō)清楚。但具體內容只須概括介紹，只要聽(tīng)講人能聽(tīng)清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅要講教學(xué)內容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據（包括大綱依據、課程標準依據、教學(xué)法依據、教育學(xué)和心理學(xué)依據等）。
2、說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。要說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，解決難點(diǎn)運用什么方法。
3、說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候、什么地方用，這樣做的道理是什么？
通過(guò)這次培訓，我更知學(xué)習、提升教育教學(xué)理論的重要性。在以后的教學(xué)工作中，要更加努力提升自己的教學(xué)理論，不僅要認真學(xué)習各種教育理論書(shū)籍，也要時(shí)時(shí)向專(zhuān)家、同行等學(xué)習，從而不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
說(shuō)課心得體會(huì )4
一、思想觀(guān)念達標
1.堅持四項基本原則，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，熱愛(ài)社會(huì )主義祖國
2.熱愛(ài)教育事業(yè)，具有強烈的事業(yè)心和高度的責任感。
3.品行端正，治學(xué)嚴謹，為人師表，尊重學(xué)生。
4.樹(shù)立符合素質(zhì)教育要求的教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、人才觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)。
二、理論水平達標
1．通曉教育學(xué)、心理學(xué)和教育教學(xué)法的一般理論；了解現代教育教學(xué)改革的最新動(dòng)向，全面領(lǐng)會(huì )高效課堂內含。
2．了解課程改革的有關(guān)內容，熟悉本學(xué)科的.課程標準，能夠居高臨下的從知識體中把握課程標準及教材，并在自己的教育教學(xué)過(guò)程中體現出符合高效課堂要求的教育教學(xué)理念。
3．了解調節教學(xué)的理論基礎，熟練掌握調節教學(xué)的內容和方法。
三、教學(xué)基本功達標
1．熟練掌握課程標準和教材的內容、體系,能夠從縱橫兩方面靈活駕馭課標、教材。
2．具備開(kāi)展教學(xué)研究、教學(xué)改革和實(shí)驗的能力。
3．使用普通話(huà)教學(xué)。普通話(huà)標準、流暢，教學(xué)語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有邏輯性和感染力。
4．能恰當運用教具，熟練掌握多媒體教學(xué)輔助設備的使用方法，并能獨立制作課件。
5．板書(shū)工整、規范，內容科學(xué)，條理清晰，板圖準確。杜絕錯別字、繁體字、不規范字等。
6．學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能熟練。如歷史、地理的準確板圖，數學(xué)、物理的規范作圖，物理、化學(xué)、生物、綜合實(shí)踐的實(shí)驗規范操作，語(yǔ)文、英語(yǔ)、體育、音樂(lè )、美術(shù)的教學(xué)示范等。
四、課堂教學(xué)常規達標
1．課堂教學(xué)目標。課堂教學(xué)三維目標明確、具體、適當，符合課標要求，適合學(xué)生實(shí)際，緊扣教材結構及編寫(xiě)意圖，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，重視培養學(xué)生的綜合能力和創(chuàng )新精神。
2．課堂教學(xué)內容。正確把握課標理念下的教材特點(diǎn)，教學(xué)容量合理，材料補充恰當，延伸拓展適度，科學(xué)把握教學(xué)內容，準確把握重、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。
3.課堂教學(xué)過(guò)程。教學(xué)設計合理，教學(xué)過(guò)程優(yōu)化，教學(xué)手段適用；體現本市（或本校）的教學(xué)模式及特點(diǎn)；注意體現課型特點(diǎn)，合理安排教學(xué)結構和環(huán)節，及時(shí)反饋矯正，發(fā)現和有效解決學(xué)生學(xué)習中的困難和問(wèn)題，注重培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣、良好的學(xué)習習慣、科學(xué)的學(xué)習方法和創(chuàng )造性的思維能力；課堂組織緊張有序、活而不亂，教學(xué)環(huán)節合理恰當，沒(méi)有多余環(huán)節和低效環(huán)節。
4．課堂教學(xué)方法。積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。學(xué)生興趣濃厚、求知欲強、注意力集中，氣氛活躍；學(xué)生參與面大，有充分參與的時(shí)間與空間，課堂中能夠進(jìn)行有效的合作、平等交流；學(xué)生能積極地提出問(wèn)題，思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，有效地解決問(wèn)題，思維活躍、有創(chuàng )造性；注意教學(xué)的整體推進(jìn)和學(xué)生的個(gè)體差異，體現因材施教。注重實(shí)效，靈活多樣。恰當運用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂效率。
5．課堂教學(xué)能力。普通話(huà)準確、流暢，語(yǔ)言簡(jiǎn)明、得體，語(yǔ)速適中。駕馭課堂能力強，反饋及時(shí)、恰當，引導點(diǎn)撥恰到好處。板書(shū)規范，設計合理，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。教態(tài)自然、端莊、親切。
6．課堂教學(xué)效果。通過(guò)課堂檢測驗證，課堂教學(xué)達成預定的三維教學(xué)目標，不同層次的學(xué)生都在原有的水平上得到提高。
說(shuō)課心得體會(huì )5
九月，我與“說(shuō)課”似乎續上了一段不解之緣。由起初的畏懼和慌張，逐漸轉變?yōu)榻邮芮蚁硎�，這段過(guò)程對于一個(gè)從教缺乏三年的新手教師而言，著(zhù)實(shí)是難忘的。
記得在市級競賽的專(zhuān)家點(diǎn)評中，金老師提到，說(shuō)課的三個(gè)關(guān)鍵詞分別是“思辨”、“預設”、“言說(shuō)”，細細想來(lái)，確實(shí)如此，由最初的品讀教材，到思考設計，再到最后的表達呈現，這是一個(gè)完整的說(shuō)課過(guò)程，更是對于統編教材解讀的一條路徑所在。
一、靜靜品，品教材之精。
統編教材在日常授課的過(guò)程中，教師和孩子們普遍覺(jué)得有點(diǎn)兒難，那畢竟難在何處？在課堂上又該怎樣帶著(zhù)孩子們解決這些所謂的“難”呢？我想，解讀教材是我們的第一步，而且對于統編教材，我們必須有一個(gè)大局觀(guān)，也就是統觀(guān)教材來(lái)進(jìn)行解讀，一方面是統觀(guān)整個(gè)單元，另一方面是統觀(guān)所有學(xué)段。
在對《鳥(niǎo)的天堂》一文進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我翻閱了該文所在的整個(gè)單元，每篇課文均是寫(xiě)景文，單元閱讀訓練要素為“初步體會(huì )動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)”，再依據每一課的課后習題及略讀課文的學(xué)習提示，我們可以發(fā)覺(jué)本單元每篇課文的目標實(shí)施是層層遞進(jìn)的�！豆�2得有點(diǎn)兒難，那畢竟難在何處？在課堂上又該怎樣帶著(zhù)孩子們解決這些所謂的“難”呢？我想，解讀教材是我們的第一步，而且對于統編教材，我們必須有一個(gè)大局觀(guān)，也就是統觀(guān)教材來(lái)進(jìn)行解讀，一方面是統觀(guān)整個(gè)單元，另一方面是統觀(guān)所有學(xué)段。
在對《鳥(niǎo)的天堂》一文進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我翻閱了該文所在的整個(gè)單元，每篇課文均是寫(xiě)景文，單元閱讀訓練要素為“初步體會(huì )動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)”，再依據每一課的課后習題及略讀課文的學(xué)習提示，我們可以發(fā)覺(jué)本單元每篇課文的目標實(shí)施是層層遞進(jìn)的�！豆旁�(shī)三首》要求能找出動(dòng)態(tài)與靜態(tài)描寫(xiě)，《四季之美》中要求學(xué)生聯(lián)系重點(diǎn)句子，體會(huì )景物的動(dòng)態(tài)美，在第三課《鳥(niǎo)的天堂》中需要找出作者兩個(gè)時(shí)間里看到的不同景象，說(shuō)說(shuō)其不同的特點(diǎn)，用不同的語(yǔ)氣和節奏進(jìn)行朗讀，在最后一課《月跡》中則明確提示學(xué)生通過(guò)默讀說(shuō)說(shuō)月跡出現在哪里，并體會(huì )作者的細膩感受和動(dòng)人描寫(xiě)。在比照后我們發(fā)覺(jué)，這是逐步在閱讀與表達中實(shí)施單元要素，而第三課作為中間篇目，有著(zhù)承上啟下的過(guò)渡作用，更需要在教學(xué)設計時(shí)充分考慮學(xué)生的學(xué)情，并且有目的、有針對性地把握重點(diǎn)段落進(jìn)行設計。
此外，寫(xiě)景文的學(xué)習在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中是一大重點(diǎn)，在梳理了代表性學(xué)段的閱讀訓練要素后，我們也能發(fā)3覺(jué)“觀(guān)看”與“想象”是貫穿始終的，對于“初步體會(huì )動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)”的有效達成，觀(guān)看與想象是我們需要在課堂上重點(diǎn)使用的策略，在觀(guān)看中發(fā)覺(jué)景物特點(diǎn)，在想象中體會(huì )作者情感。
本篇課文作為小學(xué)語(yǔ)文教材中的“老熟人”，自然有其經(jīng)久不衰的緣由所在。體會(huì )動(dòng)態(tài)與靜態(tài)描寫(xiě)是我們在統編教材中需要達成的目標，但作為孩子們眼中的傳道受業(yè)解惑者，我們需要在解讀教材中多多提出“為什么”。例如，為什么作者安排了兩次經(jīng)過(guò)大榕樹(shù)，而不是在一次經(jīng)歷中囊括所有的景象？通過(guò)閱讀文本孩子們可以很快發(fā)覺(jué)，榕樹(shù)代表了“靜”，鳥(niǎo)兒們代表了“動(dòng)”，倘若兩者在一次景中同時(shí)出現也能有效達成我們的目的，但作者為何特意安排了兩次？真的是巧合，還是有意而為之？我們不妨進(jìn)一步進(jìn)行解讀，在第一次遇到一株大榕樹(shù)后，作者感慨榕樹(shù)之大、之茂盛，同時(shí)也無(wú)不流露著(zhù)一絲遺憾和感傷，鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)，這是多么失望的現實(shí)。帶著(zhù)這份失落經(jīng)歷了一個(gè)夜晚，我們是否可以想象作者當晚的心理活動(dòng)。帶著(zhù)這份失落在第二天竟然看到了期盼已久的群鳥(niǎo)活動(dòng)景象，這不止是動(dòng)態(tài)的美感，更多的心動(dòng)的喜悅與興奮，倘若有了這個(gè)解讀，我們的課堂也許能在以往的'根底上多了一份人情味，這是一種失而復得的人之常情，多么令人動(dòng)容，在如此的情感渲染下，孩子們與文本的共4鳴也許也會(huì )更強烈了。
二、深深思，思授課之重。
在多方位解讀教材后，我們便需要對教學(xué)流程的設計進(jìn)行深入思考，思考本堂課我的重點(diǎn)是什么，我該怎樣用相應的方式去引導學(xué)生實(shí)施這些重點(diǎn)。就《鳥(niǎo)的天堂》一課為例，動(dòng)靜態(tài)描寫(xiě)的查找對于學(xué)生而言已然不是難題，但怎樣通過(guò)朗讀來(lái)呈現動(dòng)靜態(tài)的變化，又該怎樣在學(xué)習中有所習得去運用于習作中？
在教學(xué)設計時(shí)，我有意識地請學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)詞句的圈畫(huà)，學(xué)會(huì )查找關(guān)鍵。例如，在處理動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的朗讀中，我們可以找到“真綠得可愛(ài)”、“真是”、“那么多”等表示感慨的詞語(yǔ)，以及“直垂”、“伸進(jìn)”、“垂到”等帶有畫(huà)面感的詞語(yǔ)，從捕捉到品析再到朗讀，由表及里進(jìn)行實(shí)施目標。
朗讀的形式多樣豐富，在實(shí)施關(guān)鍵詞句后，可以通過(guò)其他方式進(jìn)行強化訓練，例如通過(guò)比照的形式，擴寫(xiě)鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，雖然畫(huà)面飽滿(mǎn)了，但在朗讀比照后會(huì )發(fā)覺(jué)，小短句的錯落出現更易表達作者心中的喜悅與沖動(dòng)，聯(lián)系生活實(shí)際情況，共鳴也就不言而喻了。
本文作為第三篇課文，需要有意識地實(shí)施“學(xué)習描寫(xiě)景物的變化”這一表達要素。文本內容中的動(dòng)靜態(tài)景象是極其容易捕捉的，但在課堂上我們需要帶著(zhù)學(xué)生思考作者5是怎樣呈現動(dòng)靜態(tài)變化的，通過(guò)引導及聯(lián)系上下文，我們可以發(fā)覺(jué)作者的兩次觀(guān)看角度發(fā)生了變化，第一次的乘船由遠及近地觀(guān)看榕樹(shù)，第二次是泊船后在榕樹(shù)下定點(diǎn)觀(guān)看，動(dòng)中看靜，靜中看動(dòng)，不同的角度自然會(huì )觀(guān)看到不同的景象，由此提示學(xué)生是否可以運用在自己的觀(guān)看中，課堂設計小練筆即可適時(shí)牛刀小試，學(xué)以致用。三、淺淺說(shuō)，說(shuō)育人之理。
在經(jīng)過(guò)深度的“思辨”和“預設”后，我們就需要將心之所想準確且生動(dòng)地進(jìn)行表達�！把哉f(shuō)”，這是一個(gè)展現自我的時(shí)機，所以這必須要有我們自己的風(fēng)格，對于教師而言，我想這更多是我們教育理念、教育價(jià)值觀(guān)的一種輸出。
《鳥(niǎo)的天堂》之所以頻繁出現在我們的視野中，我想這背后的主題更值得我們關(guān)注，就是——生命。生命，這是一個(gè)嚴肅的話(huà)題，對于小學(xué)生而言，可深可淺，教師則需要用淺顯的表達傳遞其間的深度。榕樹(shù)的茂盛為鳥(niǎo)兒的生活提供了溫馨的家園，鳥(niǎo)兒的活潑歡樂(lè )為榕樹(shù)的存在詮釋了價(jià)值，這是一種相互依存的共生關(guān)系，更是如今大力倡導的人與自然和諧統一理念。因此，我由世間萬(wàn)物的遇見(jiàn)引入話(huà)題，又由世間萬(wàn)物相互守護這份遇見(jiàn)收題，并結合日常的生活經(jīng)驗及話(huà)題關(guān)心學(xué)生引發(fā)共鳴，更是引起各位聽(tīng)眾與表達者的共鳴。
說(shuō)課是一個(gè)頭腦風(fēng)暴的過(guò)程，更是一個(gè)挑戰自我、審視自我的過(guò)程。師者，傳道受業(yè)解惑者，教書(shū)與育人是并行存在的。課文是我們的依托和載體，我們需要通過(guò)已有的學(xué)識剖析文本，更需要結合學(xué)情特點(diǎn)、課程目標將解讀后的文本進(jìn)行拼接，以此呈現出最符合、最值得給孩子們授課的內容。我盼望，能始終保持著(zhù)這份熱忱，和孩子們在語(yǔ)文的課堂上靜靜品，深深思，淺淺說(shuō)，讓語(yǔ)文的魅力愈發(fā)動(dòng)人、真實(shí)！
說(shuō)課心得體會(huì )6
九月，我與“說(shuō)課”似乎續上了一段不解之緣。由起初的畏懼和慌張，逐漸轉變?yōu)榻邮芮蚁硎�，這段過(guò)程對于一個(gè)從教不足三年的新手教師而言，著(zhù)實(shí)是難忘的。
在市級比賽專(zhuān)家點(diǎn)評中，我提到了說(shuō)課的三個(gè)關(guān)鍵詞：思辨、預設和言說(shuō)。我深思熟慮后認為這三個(gè)關(guān)鍵詞確實(shí)能夠概括說(shuō)課的全過(guò)程。首先是品讀教材，通過(guò)思辨來(lái)深入理解教材內容；其次是設計教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)預設來(lái)合理安排教學(xué)步驟；最后是表達呈現，通過(guò)言說(shuō)來(lái)清晰地展示教學(xué)設計和教學(xué)成果。這個(gè)完整的說(shuō)課過(guò)程不僅是教師個(gè)人發(fā)展的需要，更是對于統編教材解讀的一條路徑所在。
一、靜靜品，品教材之精。
統編教材在日常授課的過(guò)程中，教師和孩子們普遍覺(jué)得有點(diǎn)兒難，那究竟難在何處？在課堂上又該如何帶領(lǐng)孩子們解決這些所謂的“難”解讀教材是我們的第一步，而且對于統編教材，我們必須有一個(gè)大局觀(guān)，也就是統觀(guān)教材來(lái)進(jìn)行解讀。
在對《鳥(niǎo)的天堂》一文進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我翻閱了該文所在的整個(gè)單元，每篇課文均是寫(xiě)景文，單元閱讀訓練要素為“初步體會(huì )動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)”再根據每一課的課后習題及略讀課文的學(xué)習提示，我們可以發(fā)現本單元每篇課文的目標落實(shí)是層層遞進(jìn)的，《古詩(shī)三首》要求能找出動(dòng)態(tài)與靜態(tài)描寫(xiě)�！端募局馈分幸髮W(xué)生聯(lián)系重點(diǎn)句子，體會(huì )景物的動(dòng)態(tài)美，在第三課《鳥(niǎo)的天堂》中需要找出作者兩個(gè)時(shí)間里看到的不同景象，用不同的語(yǔ)氣和節奏進(jìn)行朗讀，在最后一課《月跡》中則明確提示學(xué)生通過(guò)默讀說(shuō)說(shuō)月跡出現在哪里，并體會(huì )作者的細膩感受和動(dòng)人描寫(xiě)，這是逐步在閱讀與表達中落實(shí)單元要素，而第三課作為中間篇目。
此外，寫(xiě)景文的學(xué)習在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中是一大重點(diǎn)，在梳理了代表性學(xué)段的閱讀訓練要素后，我們也能發(fā)現“觀(guān)察”與“想象”是貫穿始終的，對于“初步體會(huì )動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)”的有效達成，觀(guān)察與想象是我們需要在課堂上重點(diǎn)使用的策略，在觀(guān)察中發(fā)現景物特點(diǎn)，在想象中體會(huì )作者情感。
本篇課文作為小學(xué)語(yǔ)文教材中的“自然有其經(jīng)久不衰的緣由所在，體會(huì )動(dòng)態(tài)與靜態(tài)描寫(xiě)是我們在統編教材中需要達成的目標。但作為孩子們眼中的傳道受業(yè)解惑者，我們需要在解讀教材中多多提出，為什么作者安排了兩次經(jīng)過(guò)大榕樹(shù)。而不是在一次經(jīng)歷中囊括所有的景象，通過(guò)閱讀文本孩子們可以很快發(fā)現，榕樹(shù)代表了？鳥(niǎo)兒們代表了“倘若兩者在一次景中同時(shí)出現也能有效達成我們的目的，但作者為何特意安排了兩次“真的是巧合”還是有意而為之，我們不妨進(jìn)一步進(jìn)行解讀，在第一次遇到一株大榕樹(shù)后？作者感慨榕樹(shù)之大、之茂盛，同時(shí)也無(wú)不流露著(zhù)一絲遺憾和感傷？鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)，這是多么失望的現實(shí)，帶著(zhù)這份失落經(jīng)歷了一個(gè)夜晚，我們是否可以想象作者當晚的'心理活動(dòng)，帶著(zhù)這份失落在第二天竟然看到了期盼已久的群鳥(niǎo)活動(dòng)景象，這不止是動(dòng)態(tài)的美感。更多的心動(dòng)的喜悅與興奮。
二、深深思，思授課之重。
經(jīng)過(guò)多方面的教材解讀后，我們需要深入思考教學(xué)流程的設計。我們需要思考本堂課的重點(diǎn)是什么，以及如何用相應的方式來(lái)引導學(xué)生落實(shí)這些重點(diǎn)。以《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文為例，學(xué)生已經(jīng)能夠理解動(dòng)靜態(tài)描寫(xiě)的尋找方法，但他們需要進(jìn)一步了解如何通過(guò)朗讀來(lái)體現動(dòng)靜態(tài)的變化，并在學(xué)習過(guò)程中獲得能夠運用于寫(xiě)作的技能。
在我的教學(xué)設計中，我注重培養學(xué)生尋找關(guān)鍵信息的能力。例如，在講授動(dòng)態(tài)描寫(xiě)時(shí)，我引導學(xué)生關(guān)注一些詞語(yǔ)，如“真綠得可愛(ài)”、“真是”、“那么多”，這些表示感嘆的詞語(yǔ)，以及“直垂”、“伸進(jìn)”、“垂到”等帶有畫(huà)面感的詞語(yǔ)。通過(guò)圈畫(huà)這些關(guān)鍵信息，學(xué)生能夠更好地理解文本，抓住重點(diǎn)，從而進(jìn)行深入品析和朗讀。在我的教學(xué)中，注重由表及里的落實(shí)目標，讓學(xué)生掌握技能的同時(shí)，培養他們的思維能力和創(chuàng )新意識。
朗讀的形式多樣豐富，在落實(shí)關(guān)鍵詞句后，可以通過(guò)其他方式進(jìn)行強化訓練，例如通過(guò)對比的形式，擴寫(xiě)鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，雖然畫(huà)面豐滿(mǎn)了，但在朗讀對比后會(huì )發(fā)現。
這篇課文需要我們有意識地學(xué)習如何描寫(xiě)景物的變化。在文本中，動(dòng)靜態(tài)景象很容易被捕捉到，但是在課堂上，我們需要引導學(xué)生思考作者是如何呈現動(dòng)靜態(tài)變化的。通過(guò)聯(lián)系上下文，我們可以發(fā)現作者觀(guān)察榕樹(shù)的角度發(fā)生了兩次變化。第一次，作者在乘船逐漸靠近榕樹(shù)時(shí)進(jìn)行觀(guān)察；第二次，作者在泊船后在榕樹(shù)下定點(diǎn)觀(guān)察。由此可見(jiàn)，不同的觀(guān)察角度會(huì )帶來(lái)不同的景象呈現。這也提示了我們，在我們自己的觀(guān)察中，我們是否也可以嘗試不同的角度呢？通過(guò)在課堂上進(jìn)行小練筆，學(xué)生們可以更好地將學(xué)以致用。
三、淺淺說(shuō)，說(shuō)育人之理。
在經(jīng)過(guò)深度的“思辨”預設”后，我們就需要將心之所想準確且生動(dòng)地進(jìn)行表達。言說(shuō)“這是一個(gè)展現自我的機會(huì )”所以這必須要有我們自己的風(fēng)格，對于教師而言。
《鳥(niǎo)的天堂》是一部經(jīng)典的紀錄片，它經(jīng)常出現在我們的視野中。其中最值得我們關(guān)注的主題就是生命。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生命是一個(gè)重要而嚴肅的話(huà)題。作為教師，我們需要用淺顯易懂的語(yǔ)言來(lái)傳遞這個(gè)話(huà)題的深度和意義。在這部紀錄片中，榕樹(shù)的茂盛為鳥(niǎo)兒提供了溫馨的家園，而鳥(niǎo)兒的活潑快樂(lè )又為榕樹(shù)的存在詮釋了價(jià)值。這是一種相互依存的共生關(guān)系，也是當今大力倡導的人與自然和諧統一理念的體現。我們可以通過(guò)這個(gè)例子引導學(xué)生思考人與自然之間的關(guān)系，并提倡珍愛(ài)生命、保護環(huán)境的重要性。因此，我從世間萬(wàn)物的相遇入手，引出生命這個(gè)話(huà)題。隨后，我結合生活經(jīng)驗，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更加深入地理解生命的意義和價(jià)值。這樣的教學(xué)方法不僅能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，還有利于培養他們的環(huán)保意識和責任感。
說(shuō)課是一次頭腦風(fēng)暴和挑戰自我的過(guò)程。作為一名教師，我們不僅要傳授知識，更要解決學(xué)生的疑惑，引導學(xué)生成長(cháng)。在語(yǔ)文課堂上，我們需要通過(guò)深入剖析課文，結合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)和課程目標，將文本進(jìn)行整合、呈現，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識。我會(huì )時(shí)刻保持熱忱，與學(xué)生一起探索語(yǔ)文世界，一起思考、交流，讓語(yǔ)文的魅力得以顯現，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，領(lǐng)略語(yǔ)文之美！
說(shuō)課心得體會(huì )7
從小，北京就是我心中的一個(gè)夢(mèng)。
由于種種原因，一直未能來(lái)到北京，高考時(shí)與北京的擦肩而過(guò)也成為了心中的遺憾。這次有幸作為xx大學(xué)公共衛生學(xué)院臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的一名實(shí)習生來(lái)到首都北京，來(lái)到海淀醫院，迎來(lái)為期一年的本科實(shí)習階段的學(xué)習，我感到非常榮幸！
雖說(shuō)離開(kāi)家上學(xué)也有3年多了，但初到北京，心情沖動(dòng)的同時(shí)還是有著(zhù)些許忐忑與擔憂(yōu)，擔憂(yōu)自己能否很好地融入新的環(huán)境，能否順利度過(guò)自己的實(shí)習生活。但從下火車(chē)的那一刻起，海淀醫院醫教科馬向濤主任和黃彥老師細致周到的安排與關(guān)心讓我很快消除了疑慮。他們嚴謹的工作態(tài)度，輕松愉快的工作心態(tài)，求真務(wù)實(shí)的工作理念，還有獨特的.人格魅力為初來(lái)乍到的我上了生動(dòng)的第一課，也讓我對自己在海淀醫院未來(lái)一年的實(shí)習生活充滿(mǎn)了信心。
崗前培訓是一名臨床醫學(xué)實(shí)習生走上實(shí)習崗位的必經(jīng)之路。在為期2天的崗前培訓中，我們對海淀醫院的歷史沿革，組織結構，科室設置等相關(guān)信息進(jìn)行了學(xué)習與了解，對常見(jiàn)的問(wèn)題如相關(guān)醫療法規、規章制度、醫療質(zhì)量、醫患關(guān)系、平安保衛等進(jìn)行了系統的培訓，對進(jìn)入臨床實(shí)習前如病歷書(shū)寫(xiě)、院內感染，傳染病防治等重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了深入的學(xué)習。從海淀醫院李院長(cháng)，醫務(wù)處李主任以及馬主任、汪老師、董老師等幾位領(lǐng)導、老師每一堂耐心的授課中，我們感受到醫院從領(lǐng)導到各級科室老師對我們的重視，同時(shí)他們也對我們實(shí)習生提出了希望與要求，在今后的實(shí)習中，我一定會(huì )謹記各位老師的教導，努力爭取在實(shí)習階段取得優(yōu)異成績(jì)，順利完成學(xué)業(yè)。作為本次xx大學(xué)公共衛生學(xué)院臨床專(zhuān)業(yè)實(shí)習生的組長(cháng)，同時(shí)也作為一名學(xué)生黨員，能夠來(lái)到海淀醫院學(xué)習，對我本身來(lái)說(shuō)已經(jīng)非常榮幸。如何在今后的實(shí)習生活中帶著(zhù)同學(xué)們更好地完成學(xué)業(yè)，如何做好學(xué)校、同學(xué)、醫院之間的溝通，如何在同學(xué)們中發(fā)揮黨員的模范帶頭作用、領(lǐng)導同學(xué)們盡快融入醫院實(shí)習環(huán)境與生活是我今后一段時(shí)間需要多思考的地方。
態(tài)度決定高度，細節決定成敗。我相信在海淀醫院、同學(xué)們以及學(xué)校的共同努力下，我們本次xx級xx大學(xué)公共衛生學(xué)院實(shí)習生一定能夠順利完成實(shí)習階段的學(xué)習，也希望我們的到來(lái)能夠為海淀醫院今后的工作增光添彩！
說(shuō)課心得體會(huì )8
20xx年11月18日，迎著(zhù)冬日的陽(yáng)光，在牙舟幼兒園全體教師的熱情接待下，我們來(lái)到牙舟幼兒園，我們來(lái)到玩具展覽室，教師們互相欣賞。本次比賽成功地為幼兒園教師搭建了一個(gè)展示自我，互相學(xué)習交流的平臺。掀起了互助互學(xué)、相互探討的熱潮，取得了意想不到的效果。短短的幾個(gè)小時(shí)，老師們出色完成了說(shuō)課活動(dòng)，體現了幼兒園教師積極向上、勇于承擔的工作精神。體現出了幼兒園教師較高的綜合素質(zhì)。每位教師在這次比賽中都有不同程度的收獲，對說(shuō)課的環(huán)節有了一個(gè)更清晰的認識。 總體來(lái)看參賽教師從思想上高度重視此次比賽活動(dòng)，他們查閱資料、與人研討、制作課件、對說(shuō)課稿反復斟酌，精心準備，表現了比較高的駕馭理論、駕馭教材和科學(xué)設計的能力。多數教師語(yǔ)言流暢優(yōu)美，富于激情和感染力。
通過(guò)說(shuō)課比賽活動(dòng)我們明白了：在今后的教育教學(xué)工作中，課堂教學(xué)要有自己教學(xué)的特色，有自己處理教材的方法和目的，做到主題更明確，重點(diǎn)更突出。要充分都體現新課標的設計理念，設計思想，流程合理，要做到教態(tài)自然，課要上得有聲有色，動(dòng)靜結合，既要注重能力的培養又要注重知識的傳輸，體現新課標
的三維目標，既要培養了幼兒探究真理的欲望，又要培養了幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。我們平時(shí)要多學(xué)，多看，樹(shù)立終身學(xué)習的思想，全面提高自身素質(zhì)，這樣可以提高我們教師備課的.質(zhì)量。提高課堂教學(xué)的效率。傳統教學(xué)與新課程下的教學(xué)相比，多媒體進(jìn)入課堂這是趨勢，我們教師必須掌握這種技術(shù)手段，這對我們鄉村教師來(lái)說(shuō)既是機遇也是挑戰。
最后是縣局領(lǐng)導總結這次活動(dòng)成果，從講話(huà)中我們更加明確了今后工作努力的方向和目標，更增加了我們克服困難的信心，我相信在各級領(lǐng)導的指導下，會(huì )以此次活動(dòng)為契機，再接再厲，揚長(cháng)補短，不斷提高自身素質(zhì)，為成為一名優(yōu)秀的幼兒教師不斷努力。教育是一個(gè)永無(wú)止境的工作，愿我們大家攜手共進(jìn)，迎接新的更艱苦、更快樂(lè )的明天！我們一定會(huì )把我們的工作做得更好，通過(guò)大家的努力，一定會(huì )在工作中做出新的成績(jì)。
說(shuō)課心得體會(huì )9
9月11號星期六學(xué)校對我們新教師進(jìn)行了說(shuō)課能力的培訓。這次是幾位老師的說(shuō)課比賽，是一個(gè)很好的學(xué)習機會(huì )，從中也收獲不小�？吹轿覀儗W(xué)校的好多老師在臺上精彩的表現，覺(jué)得自己需要學(xué)習的地方還很多！雖然自己對于說(shuō)課的認識還不深，也無(wú)法評判臺上的幾個(gè)老師的說(shuō)課水平有多高。但是通過(guò)比較。
通過(guò)這次旅行的思考和總結，我收獲頗多。我深刻意識到了自己在許多方面的不足，并且明確了今后需要努力的方向。在未來(lái)的學(xué)習過(guò)程中，我將會(huì )更加注重思考的'質(zhì)量，認真總結自己的經(jīng)驗和教訓，更加努力地去學(xué)習和提高自己的能力。同時(shí)，我也會(huì )更加關(guān)注自身情緒的控制和調節，以便更好地應對學(xué)習和生活中的各種挑戰。
這次活動(dòng)我對說(shuō)課內容有了更深的理解。明確了說(shuō)課都說(shuō)些什么？即對教學(xué)的設計和分析，其內容涉及教材內容的分析、教學(xué)目標的確定、教學(xué)過(guò)程的設計、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)效果的評價(jià)。
“說(shuō)課”是指教師向同行或專(zhuān)家闡述自己的教學(xué)設計及理論依據的一種教學(xué)研究活動(dòng)。它是探討教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)手段、提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的有效方式，也是教師進(jìn)一步學(xué)習教育理論、用科學(xué)手段指導教學(xué)實(shí)踐、提高教學(xué)科研水平和增強教學(xué)基本功的必修內容。與上課和備課不同，說(shuō)課需要按照“教什么？怎么教？為什么教？”的思路展開(kāi)。通過(guò)參加這次說(shuō)課比賽，我發(fā)現了自己的不足之處。如果讓我來(lái)準備這個(gè)題目，我會(huì )感到一片茫然。即使我在備課時(shí)將每一個(gè)環(huán)節的思路都整理好了，但在實(shí)際說(shuō)課中，我還是不知道該如何去表達，更別說(shuō)達到他們的水平了。
在老師的教學(xué)中，講述方式和工具使用都是至關(guān)重要的。在這次觀(guān)摩中，有老師使用了ppt課件來(lái)輔助說(shuō)課，而有些老師則采用了純口頭講解。通過(guò)使用ppt課件，老師們能夠將內容更加形象化、具體化地呈現在我們面前，使得說(shuō)課的內容更加清晰易懂。然而，也有個(gè)別老師在使用ppt時(shí)并未達到預期效果，反而使得內容變得冗長(cháng)繁瑣，未能起到應有的作用。因此，在教學(xué)中，正確地運用工具是至關(guān)重要的，能夠有效提升教學(xué)效果。
我想在今后的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習如何使用ppt加強自己的說(shuō)課水平，并且始終注意使用ppt的一些負面影響。
在進(jìn)行說(shuō)課時(shí)，我們應該注意語(yǔ)言的流暢性，使得不同環(huán)節之間的過(guò)渡自然順暢。同時(shí)，我們需要給人一種層次感，不必面面俱到、過(guò)細，而是要突出教學(xué)預案中最重要的內容。除此之外，我們還應該多談學(xué)生在學(xué)習中可能面臨的困難及教師的教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。這種層次感同樣適用于教學(xué)環(huán)節的講解。
在個(gè)人的主觀(guān)上，我想說(shuō)課還要就像演講要自信，富有激情和個(gè)性。說(shuō)的過(guò)程中拿出最好的狀態(tài)最好神采飛揚，激情澎湃感染聽(tīng)眾。同時(shí)要針對自身?yè)P長(cháng)避短，體現個(gè)性。
我認為，要提高自己的說(shuō)課能力，需要平時(shí)長(cháng)期的鍛煉和積累。這并非是一朝一夕之間就可以完成的事情。只有經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐和努力，才能逐漸提高自己的水平，增強自信心，應對各種考驗。我會(huì )持之以恒地練習和反思，相信未來(lái)一定會(huì )有所成長(cháng)。
說(shuō)課心得體會(huì )10
夜晚，一場(chǎng)講課比賽在我眼前緩緩展開(kāi)，五位選手在舞臺上為我們呈現不同的講課風(fēng)格和魅力。這是一次讓我受益匪淺的經(jīng)歷，也是一次尋找自身不足與改進(jìn)的機會(huì )。通過(guò)這次觀(guān)看講課比賽，我深刻體會(huì )到了講課的重要性、技巧以及思考的深度，這對我今后的學(xué)習和成長(cháng)都有著(zhù)不可估量的價(jià)值。
首先，觀(guān)看講課比賽讓我意識到了講課的重要性。在比賽中，每位選手都以自己獨特的方式和風(fēng)格進(jìn)行講解，他們對知識的掌握深入淺出，讓觀(guān)眾們聽(tīng)得津津有味。從中我認識到，一個(gè)好的演講者不僅需要過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識，更需要有優(yōu)秀的表達能力和與觀(guān)眾溝通的技巧。通過(guò)講課比賽，我深刻認識到，講課是一門(mén)藝術(shù)，它能將知識傳遞給觀(guān)眾，激發(fā)他們的興趣，引導他們深入思考。
其次，觀(guān)看講課比賽讓我體會(huì )到了講課的技巧。在比賽中，每位選手都運用了多種表達技巧，例如流利的語(yǔ)言、生動(dòng)的故事、恰當的肢體語(yǔ)言等，使得內容更加生動(dòng)有趣，觀(guān)眾能更好地理解和記憶。這使我明白到，作為一個(gè)講課者，我不能僅僅依靠書(shū)本上的知識來(lái)講述，還需要借助各種技巧和工具來(lái)增加觀(guān)眾的參與感和記憶效果。只有運用得當，我們才能更好地與觀(guān)眾產(chǎn)生共鳴，讓他們愿意聽(tīng)下去，樂(lè )意接受教育。
再次，觀(guān)看講課比賽讓我意識到了思考的深度。在比賽中，每位選手在講課前都進(jìn)行了詳細的研究和準備，不僅掌握了知識的表面，更深入思考了其背后的原理和意義。他們通過(guò)實(shí)例和分析，幫助觀(guān)眾更好地理解和塑造知識，激發(fā)觀(guān)眾自主學(xué)習的動(dòng)力。這讓我認識到，作為一個(gè)講課者，我應該有更高的思考深度，不僅關(guān)注問(wèn)題的表象，更要明白其背后的本質(zhì)和意義，只有這樣，我們才能真正培養學(xué)生的思考能力和創(chuàng )新精神。
最后，觀(guān)看講課比賽讓我明白了自己的不足和進(jìn)步的空間。通過(guò)觀(guān)看其他選手的講課風(fēng)格，我認識到了自己在表達和思考能力上的'不足，同時(shí)也發(fā)現了自己的優(yōu)勢和可以提升的潛力。這對我來(lái)說(shuō)是一次寶貴的機會(huì )，讓我找到了自身的不足之處，并為今后的學(xué)習和成長(cháng)制定了更加明確的目標。
通過(guò)觀(guān)看講課比賽，我深刻認識到了講課的重要性、技巧和深度思考的必要性。我明白了作為一個(gè)講課者，我需要不斷提升自己的表達能力和思考深度，使得知識更加生動(dòng)有趣，讓觀(guān)眾能夠更好地理解和記憶。同時(shí)，觀(guān)看比賽也讓我發(fā)現了自身的不足和提升的空間，為今后的學(xué)習和成長(cháng)提供了寶貴經(jīng)驗。我相信，通過(guò)不斷觀(guān)察和學(xué)習，我將能夠成為一個(gè)更優(yōu)秀的講課者，并將這種能力應用于其他領(lǐng)域，為社會(huì )做出更大的貢獻。
說(shuō)課心得體會(huì )11
今天是9月26日，我們參加了振興區小學(xué)英語(yǔ)教研組的說(shuō)課比賽�？粗�(zhù)其他老師的精彩表演，我感到既興奮又緊張。我意識到自己的教學(xué)經(jīng)驗還很淺，我的說(shuō)課稿組織可能存在問(wèn)題，而且我可能會(huì )照稿念，缺乏生動(dòng)形象的效果。但是，今天20多位師兄師姐的經(jīng)驗分享給我留下了深刻的印象。因此，我的任務(wù)不僅是發(fā)揮正常水平，還要認真學(xué)習。聽(tīng)了其他老師的精彩說(shuō)課，我后悔沒(méi)有帶上dv錄下來(lái)，以便回頭反復觀(guān)摩。
孫樹(shù)東教研員在結束說(shuō)課比賽后，提出了一些關(guān)于教學(xué)設計的建議。他強調了考慮不同年級學(xué)習特點(diǎn)的重要性：對于高年級學(xué)生，建議快速朗讀；對于中低年級，應該反復朗讀重點(diǎn)知識，并開(kāi)展多種形式的操練。此外，他也建議教師們平時(shí)要注重教學(xué)理論的學(xué)習。同時(shí)，孫教研員再次強調了立體說(shuō)課時(shí)所需具備的四種身份：教學(xué)者、講解者、呈現者和表演者。這些都是教師們需要注意并付諸實(shí)踐的方面。
我認為，說(shuō)課教案的設計要滿(mǎn)足以下幾個(gè)條件：一是注重教學(xué)目標的明確性和可測性，二是考慮學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和需求，三是體現教師的'教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性。只有在這些前提下，才能設計出符合實(shí)際情況、具有指導意義的說(shuō)課教案，更好地促進(jìn)教學(xué)的有效開(kāi)展。在備課和教學(xué)過(guò)程中，我們應該不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況和教師的教學(xué)效果。因為只有了解學(xué)生的實(shí)際情況和需求，才能更好地制定課堂教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師也應根據自身的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格，結合實(shí)際情況，進(jìn)行相應的調整和改進(jìn)，以達到更好的教學(xué)效果。綜上所述，說(shuō)課教案的設計需要充分考慮教學(xué)目標、學(xué)生需求和教師風(fēng)格等多方面因素，只有在此基礎上進(jìn)行精心設計和科學(xué)調整，才能實(shí)現優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。
在學(xué)習說(shuō)課之前，我對說(shuō)課的認識僅僅是將備課稿用語(yǔ)言表達出來(lái)。并不清楚何為說(shuō)課。所謂“說(shuō)課”，不僅是說(shuō)明“怎么教”，而且更要闡述“為什么這樣教”。說(shuō)課不光要備好課，對教材充分研究理解，還要預設學(xué)生的反應并因此而說(shuō)明這樣教學(xué)的理由。說(shuō)課的對象不是學(xué)生，說(shuō)課要面對的是同行，專(zhuān)家，教研員，面對這些人，要說(shuō)清的是教學(xué)的過(guò)程，教學(xué)的方法，及自己對教材的理解。通過(guò)說(shuō)課，同行、專(zhuān)家等可以對此給出一些建議，討論教學(xué)中的不足，從而取得進(jìn)步。說(shuō)課能提高教師的教育科研能力，提高教師的語(yǔ)言表達能力，還能提高教師教學(xué)應變能力。
我認為說(shuō)課是一件非常重要的事情，它需要我們熟悉課程標準和教材。在了解課程標準后，我們可以根據不同階段的學(xué)生需求，循序漸進(jìn)地傳授知識和技能。同時(shí)，在備課的基礎上，我們需要結合相關(guān)教學(xué)理論和實(shí)際情況，設計出符合教學(xué)思路的教學(xué)方案。新課程要求創(chuàng )新，要求我們在理念、設計、結構、手段和方法等方面都有新的突破。在教學(xué)設計時(shí)，我們需要注重教學(xué)環(huán)節之間的聯(lián)系，讓教學(xué)過(guò)程富有起伏，自然而然地過(guò)渡。此外，多媒體運用也是必不可少的，它可以突出教學(xué)中的重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，并引導學(xué)生自主學(xué)習和主動(dòng)探索�？傊�，說(shuō)課不僅僅是將教材內容簡(jiǎn)單梳理一遍，它更是一種教育思想和教學(xué)設計的體現。我們應該在不斷學(xué)習和實(shí)踐中提升自己的說(shuō)課水平，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展做出更大的貢獻。
說(shuō)課要熟悉每一個(gè)學(xué)生，教育是為學(xué)生而存在的，所以教育對象的重要性就不言而喻了。作為教師，要了解所教班級的每個(gè)學(xué)生。我們在設計教學(xué)時(shí)，始終要以學(xué)生為主體，教師只是學(xué)生學(xué)習的引導者。
通過(guò)學(xué)習，在說(shuō)課中，教師要給自己說(shuō)課賦予一些基本思想。在教學(xué)設計中體現了哪些新課標精神，教學(xué)整體思路是否符合學(xué)生的認知規律，教學(xué)的理論依據又是什么，設計的意圖是什么，要求達到什么目的。
說(shuō)課心得體會(huì )12
通過(guò)這次說(shuō)課專(zhuān)題網(wǎng)上學(xué)習，我認識到好的說(shuō)課有以下幾個(gè)重要特征：
1、說(shuō)課的內涵中，教學(xué)理念是其中最為關(guān)鍵的部分。一份缺乏教學(xué)理念的說(shuō)課，就像失去了靈魂的空殼，無(wú)法引人入勝。因此，在說(shuō)課過(guò)程中，教學(xué)理念的突出體現十分重要。
2、詮釋教學(xué)思想。從說(shuō)課表達形式看，它不是教案的復述；不是對上課的預測和預演，更加突出地表達授課教師在對教學(xué)任務(wù)和學(xué)情的了解和掌握情況下，對教學(xué)過(guò)程的組織和策略運用的教學(xué)思想方法。
3、說(shuō)課是教師展示教學(xué)能力的重要環(huán)節。通過(guò)說(shuō)課過(guò)程，教師可以將自己的教學(xué)經(jīng)驗轉化為科研成果，從而向著(zhù)教育家的方向邁進(jìn)。說(shuō)課中，教師需要闡述自己的.教育教學(xué)觀(guān)，展現教學(xué)設計，并對教學(xué)設計中可能出現的問(wèn)題進(jìn)行反思和預測，從而提升自己的教學(xué)能力和境界。因此，說(shuō)課是一項非常重要的教學(xué)活動(dòng)，它可以促進(jìn)教師的成長(cháng)和發(fā)展。
4、展現教學(xué)境界。教學(xué)具有創(chuàng )造性。體現在說(shuō)課者對于教學(xué)準確而獨到的見(jiàn)解，對于教學(xué)環(huán)節獨具一格的安排，對于教學(xué)策略獨具匠心的理解和獨特的運用技巧。
5、表現演講才能的一種形式是展示課程設計技巧，這種形式具有演講的特點(diǎn)。說(shuō)者需要通過(guò)協(xié)調心口之間的配合和面對同行演講的技巧來(lái)讓聽(tīng)眾明白自己的課程內容、目的、策略、手段以及評價(jià)效果，了解自己的教學(xué)思想和行為所產(chǎn)生的影響。如果說(shuō)得好，這節課將具有說(shuō)服力和吸引力。
說(shuō)課心得體會(huì )13
如果一節課是一個(gè)人，那么說(shuō)課就是這個(gè)人的靈魂，人需要華麗的外表，更需要一個(gè)有趣的靈魂。
為了促進(jìn)農村教育的可持續發(fā)展，我國加大了對教育事業(yè)的投入力度，特別是對農村教育的重視程度越來(lái)越高。為了提高鄉村教師的教學(xué)質(zhì)量和水平，滿(mǎn)足當下農村發(fā)展的需求，霞山區教育局教研室組織開(kāi)展了首屆鄉村教師說(shuō)課比賽。這是一項非常有意義和有價(jià)值的活動(dòng)，旨在鼓勵鄉村教師不斷進(jìn)步，提高他們的教學(xué)方法和技能，從而真正切實(shí)地推動(dòng)農村教育的可持續發(fā)展。
賽場(chǎng)上每個(gè)選手的精彩表現！
這次有幸能參加這次比賽，學(xué)校也高度重視，在三十三小的老師的幫助下，我完成了這次比賽的任務(wù)。但是我從中看到了自己的不足和別人身上的優(yōu)點(diǎn)。為今后學(xué)習提供了更豐富的經(jīng)驗。作為一名年輕老師，只有不斷的`去挑戰自我，才有進(jìn)步的可能，特別是薄弱的學(xué)校。
我這次說(shuō)課的主題是《三位數乘兩位數》，主要分由“教材分析”、“學(xué)情分析”、“教學(xué)目標”、“教學(xué)過(guò)程”、“板書(shū)設計”等幾方面說(shuō)課比賽。我依據學(xué)生是課堂教學(xué)的主人這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我主要用“情境創(chuàng )造法”、“自主探究法”、“合作交流法”，本著(zhù)以人為本的原則，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習需求。
這次說(shuō)課我深刻的體驗了什么叫差距！優(yōu)秀的說(shuō)課稿，可以說(shuō)從全方位的去了解一節課。每個(gè)環(huán)節緊緊相扣，每一步的設計都應該有理論依據和展示，并不是夸夸其談！然而我卻缺乏了這些，所以這次說(shuō)課讓我為今后學(xué)習說(shuō)課，有了更深層次的了解。
最后，比賽結束后，張穎主任從教材分析，教學(xué)重難點(diǎn)，以及教師儀容教態(tài)等方面進(jìn)行了綜合評價(jià)并一針見(jiàn)血地指出我們的存在問(wèn)題，要感謝主任給我們的分析和建議，讓自己了解到自己的不足，同時(shí)，為今后工作和學(xué)習態(tài)度有了更深層次的改變！
說(shuō)課心得體會(huì )14
回想起這一學(xué)期，我收獲頗豐，這離不開(kāi)領(lǐng)導的指引、同事的幫助和學(xué)生的配合。在此，我要向他們表達最真摯的感謝！隨著(zhù)學(xué)期的結束，我的語(yǔ)文教學(xué)階段性任務(wù)也成功完成，現在我想總結一下教學(xué)的收獲和感悟：
一、虛心向領(lǐng)導、前輩、同事學(xué)習，不斷反思、充實(shí)、完善自我。
作為一名剛入行的新教師，我深知自己還非常稚嫩。教學(xué)經(jīng)驗不足、對教材和學(xué)情的了解也都不夠充分。但我時(shí)刻準備好像海綿一樣，吸收大量的知識和經(jīng)驗，從而不斷地提升自己。這些知識和經(jīng)驗的來(lái)源，就是來(lái)自我的領(lǐng)導、前輩和同事們。在我剛開(kāi)始的這段時(shí)間里，我會(huì )認真去揣摩那些優(yōu)秀的課堂案例，比較自己的教學(xué)情況，找出自己存在的問(wèn)題并加以改進(jìn)。同時(shí)，我也會(huì )積極地參加評課活動(dòng)，聽(tīng)取領(lǐng)導、同事給出的寶貴建議，并結合自身實(shí)際進(jìn)行調整。平時(shí)，我還會(huì )經(jīng)常向教研組長(cháng)和老師請教，以獲取更多的關(guān)于課堂教學(xué)和學(xué)生管理的經(jīng)驗和知識。他們的耐心幫助和無(wú)私關(guān)懷都讓我受益匪淺，感動(dòng)萬(wàn)分。
二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，使課堂煥發(fā)活力，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。
我從小就向往教師這一職業(yè)，如今走上工作崗位，發(fā)現自己的確非常熱愛(ài)并且適合從事這項工作。不論備課、批改作業(yè)有多疲憊，只要一走上講臺，望著(zhù)臺下那一雙雙渴求知識的眼睛，我就會(huì )感到渾身充滿(mǎn)干勁，充滿(mǎn)熱情。語(yǔ)文是我最喜歡的學(xué)科，我從不認為學(xué)習語(yǔ)文是一件難事，但是我們的很多學(xué)生由于家庭環(huán)境的影響或者小學(xué)教育的缺乏，語(yǔ)文基礎比較差，缺乏學(xué)習語(yǔ)文的興趣。興趣是的老師，如果我能讓學(xué)生感受到學(xué)習語(yǔ)文是快樂(lè )的，從而讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，那么一定會(huì )起到事半功倍的效果。為了做到這一點(diǎn)，我首先從課堂教學(xué)入手，精心準備每一節課，讓每一篇課文通過(guò)我的設計都便得生動(dòng)有趣，使學(xué)生充分感受語(yǔ)文的魅力，愛(ài)上學(xué)語(yǔ)文。同時(shí)我努力營(yíng)造一種親切、和諧、活躍的課堂氣氛，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會(huì )，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個(gè)性融在其中，現實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應有的活。
三、結合教材和新課程標準，針對學(xué)生的具體情況，認真備課，既注重教材內容又關(guān)注學(xué)生實(shí)際需求。
開(kāi)學(xué)初，我非常注重備課，認真研讀新課標和教材，力求深入理解難點(diǎn)和重點(diǎn)內容。為此，我備課時(shí)既考慮到教材的內容，也充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，力求備好適合學(xué)生水平的教案。在應試教學(xué)中，我不僅強調傳授知識目標，還注重學(xué)生創(chuàng )新動(dòng)機、興趣、情感和意志的培養。因為只有激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，才能真正激活他們儲存的先前經(jīng)驗，并提高主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索和獲取新信息的能力。因此，我堅持建立以自主、合作和探究為主的教學(xué)模式，將培養學(xué)生這些能力作為課堂教學(xué)的最終目的。針對每個(gè)單元的重點(diǎn)篇目，我一般采用整體感知、合作探究、反思質(zhì)疑和拓展延伸的教學(xué)模式，根據不同的內容和學(xué)生的需求精心設計問(wèn)題，并組織課堂教學(xué)。
四、認真做好當堂檢測，及時(shí)批改作業(yè)。
我校教學(xué)的`一大特色就是每節課都會(huì )進(jìn)行隨堂檢測。這種檢測方式有助于及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習情況，讓教師能夠及時(shí)地調整教學(xué)內容，查漏補缺。而對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也可以通過(guò)檢測了解本節課的重點(diǎn)知識，及時(shí)進(jìn)行自我監控。因此，我認為出好每堂課的檢測題、認真批改、督促學(xué)生及時(shí)改正是我的必備環(huán)節。此外，作業(yè)也是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的一個(gè)重要環(huán)節。每個(gè)班上的學(xué)生水平不同，所以我會(huì )根據實(shí)際情況布置不同形式的作業(yè)，包括字詞抄寫(xiě)、課后拓展和小作文等。我一直堅持全批全改的原則，因為只有這樣才能更好地掌握學(xué)生的知識落實(shí)情況，并隨時(shí)調整教學(xué)�？傊�，我相信通過(guò)課堂檢測和作業(yè)的雙重努力，能夠提高學(xué)生的學(xué)習效果，讓他們更好地掌握所學(xué)知識。
五、做好學(xué)困生輔導工作，不讓一名學(xué)生掉隊。
針對一些學(xué)習基礎較差，語(yǔ)文學(xué)習存在困難或障礙的學(xué)生，我不會(huì )將他們視為特殊個(gè)體，而是將他們看作班級中必不可少的成員。只有這些學(xué)生取得進(jìn)步，整個(gè)班級才能真正進(jìn)步。針對這些學(xué)習困難的學(xué)生，我首先要幫助他們克服畏難情緒，制定切實(shí)可行的階段性目標，并幫助他們實(shí)現目標，讓他們從每一個(gè)小小的成功中找到自信和學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。在課堂上，我堅持分層次教學(xué)，保證大多數學(xué)生都有所收獲的同時(shí)，也照顧到那些學(xué)習困難的學(xué)生，夯實(shí)他們的基礎知識。在課后，我盡力爭取時(shí)間，為這些學(xué)生提供個(gè)性化的輔導服務(wù)，耐心解答他們的問(wèn)題，直到他們聽(tīng)懂并能夠舉一反三。
說(shuō)課心得體會(huì )15
在學(xué)期初學(xué)校組織了“說(shuō)教材”比賽，每位老師都參加了，通過(guò)這次比賽，我收獲良多。通過(guò)這次比賽我更進(jìn)一步的了解了什么是說(shuō)教材，都需要說(shuō)哪些內容，以及在各個(gè)環(huán)節中怎樣有條不穩的設計。這次的說(shuō)教材稿是我自己通過(guò)對要求的理解而準備的，在完成編排這項時(shí)，我不明白該寫(xiě)哪些內容，于是上網(wǎng)查找相關(guān)信息。理解到編排體例是指對本章教材在設計上每一個(gè)環(huán)節的內容及意圖。在課件的制作上，通過(guò)暑假學(xué)畫(huà)知識樹(shù)，自己又琢磨一段時(shí)間，所以這次課件大部分是自己做的，在比賽中看到別的老師的課件，真的很有新意，也很漂亮，我還得繼續的學(xué)習，爭取自己能早點(diǎn)做出這么好的課件。
這次聽(tīng)說(shuō)比賽，我進(jìn)行了認真的準備，進(jìn)行了背誦。在比賽當天，剛開(kāi)始的時(shí)候說(shuō)的還可以，中間有一句話(huà)沒(méi)有接上，我就有些緊張了，到最后聲音都有些變了，下臺后，我還在自責，沒(méi)有平時(shí)在家練的好。說(shuō)明自己還是背的不熟，同時(shí)這種臨場(chǎng)經(jīng)驗太少，還需要多通過(guò)這種形式讓自己能夠得到鍛煉。這次比賽我進(jìn)了復賽，我很高興，這是大家對我的.認可，同時(shí)我也會(huì )繼續努力，積極認真準備學(xué)校布置的各項任務(wù)，使自己能盡快成長(cháng)起來(lái)。
通過(guò)這次比賽，我不僅對教材的編訂有了更加詳細的了解，而且還得到了資深優(yōu)秀教師的表?yè)P，這讓我對教師之路充滿(mǎn)了期待。以后，我一定多參加比賽鍛煉自己，爭取做一名優(yōu)秀的人民教師。
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