教研員培訓心得體會(huì )15篇[必備]

　　當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編精心整理的教研員培訓心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教研員培訓心得體會(huì )1

　　今年11月12日，市小學(xué)語(yǔ)文教研員培訓會(huì )如期而至。我有幸參加了這次盛會(huì )，大家相聚一堂，研討交流，倍感收獲頗豐。雖然時(shí)間只有短短的兩天，但學(xué)習的內容與形式都很豐富。

　　首先，聽(tīng)取了丈八丘小學(xué)董春玲校長(cháng)的報告，大家都深深為董校長(cháng)勤奮敬業(yè)的精神所折服。她獨特的辦學(xué)特色，于細微處見(jiàn)真諦，于平凡中見(jiàn)偉大，思路超前，理念先進(jìn)，精神不倒，永不言敗。由此我深感到：

　　一是心有多大，舞臺就有多大。丈八丘的成功充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。因此，我們一定要更新觀(guān)念，加快發(fā)展，自主發(fā)展，有思路，有想法，有目標，有夢(mèng)想。

　　二是扎實(shí)推進(jìn)教科研團隊建設，培養優(yōu)秀教師團隊，以教科研促發(fā)展。應該說(shuō)我們的起點(diǎn)要比他們高，我們的條件要比他們好，我們可以跨越式發(fā)展。因此要著(zhù)力建好四級教科研網(wǎng)絡(luò )，真正做到校校有課題，人人有課題，打造高效課堂，提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　再有，敬愛(ài)的市小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)家陳中杰、李玉華老師的講話(huà)，是我今后工作前瞻性的指導。從他們的講話(huà)中使我更清楚的`明白了教研員的角色，教研員是新課程理念的傳遞者，承擔著(zhù)對一線(xiàn)教師的培訓任務(wù)。雖然面對嶄新的課改理念，使我們和一線(xiàn)教師們站在同一起跑線(xiàn)上。但是教研員對于新課程理念的態(tài)度、理解程度，卻將直接影響著(zhù)一線(xiàn)教師對新課程的執行力度。

　　總之，此次學(xué)習讓我更深刻的去思考作為教研員的角色定位。作為教研員要在不斷學(xué)習中更新觀(guān)念，創(chuàng )新學(xué)科教研工作思路，以敏銳的觀(guān)察力和超前的意識，發(fā)現、研究和解決教育教學(xué)工作中出現的新問(wèn)題；要在教育教學(xué)指導工作中，營(yíng)造民主的氛圍，充分發(fā)揮廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性；努力探索教育教學(xué)規律，堅持以師生的發(fā)展為本，為實(shí)施素質(zhì)教育盡職盡責。

教研員培訓心得體會(huì )2

　　今年7月，在榆次教育局局領(lǐng)導的親自安排下，我們赴東北師大參加了教研員研修班培訓，培訓時(shí)間雖然短暫,但是獲益匪淺。

　　東北師大的培訓團隊陣容強大，鄧濤、王海英、鄔志輝、侯刷孔凡哲等教授、博士生導師和碩士生導師為我們做了關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教師合作、中小學(xué)生學(xué)習和心理、教師的實(shí)踐品性、中學(xué)課堂教學(xué)方法等方面的講座。東北師大附小的王廷波、于曉琳兩位副校長(cháng)做了關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)、綜合實(shí)踐活動(dòng)的講座。此外還聆聽(tīng)了東北師大附中的孫立權老師的關(guān)于課改和教師素養的講座。

　　幾位專(zhuān)家教授的講座為我們開(kāi)拓了視野，增長(cháng)了見(jiàn)識，讓我們從新的角度來(lái)關(guān)注教師、關(guān)注教學(xué)、關(guān)注學(xué)生。尤其是鄧濤和王海英兩位教授的講座給我留下了深刻的印象。

　　鄧濤教授的講座非常嚴謹，他在《教師合作文化與專(zhuān)業(yè)共同體建設》講座中，就“教師合作文化、教師合作的必要性和價(jià)值、教師合作的影響因素及現實(shí)障礙、如何推進(jìn)教師合作”等問(wèn)題進(jìn)行了詳細的闡述。通過(guò)鄧教授的講座，我們對教師合作的.重要意義有了更深遠的認識。尤其鄧教授把教師合作文化形象比喻為雁行文化，使我們印象深刻，他介紹的“雁陣工程”為我們進(jìn)行教師培養、提高教師隊伍的整體素質(zhì)提供了很好的方法：

　　頭雁領(lǐng)路，雁陣齊飛；

　　強強聯(lián)合，雁陣高飛；

　　優(yōu)勢互補，發(fā)揮雁陣團隊效應；

　　打造雁陣核心競爭力工程。

　　合作文化，是在教師之間開(kāi)放、互信和支持的基礎上形成的合作。實(shí)際上，學(xué)校中每個(gè)教師的成長(cháng)都需要專(zhuān)業(yè)支持與幫助，而且最有益的支持與幫助往往來(lái)自于同事。教師通過(guò)合作，交流信息，分享智慧，相互支持、鼓勵，能共同提高專(zhuān)業(yè)素養，實(shí)現自身價(jià)值，有效地完成共同目標，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，從而真正實(shí)現合作、提升、共贏(yíng)。作為一個(gè)教研員，我們正在通過(guò)自己的努力促進(jìn)教師之間的合作，校際教研聯(lián)合體不正是教師合作的一種途徑嗎？

　　王海英教授的講座風(fēng)趣幽默，案例詳實(shí)，深深吸引了我們。她做了關(guān)于中學(xué)生心理健康和學(xué)習策略方面的講座。

　　我們常聽(tīng)到中學(xué)老師們抱怨中學(xué)生的管理是最難的，老師就像消防員，隨時(shí)準備處理學(xué)生們的突發(fā)事件。尤其是不懂中學(xué)生心理的老師，往往因為處理不當，給學(xué)生帶來(lái)一些傷害。王海英教授的《中小學(xué)生心理發(fā)展的反思和回應》，從中小學(xué)生的心理發(fā)展方面進(jìn)行了詳盡的講解，分析了中小學(xué)生的情緒體驗、人格發(fā)展的特點(diǎn)，列舉了中學(xué)生容易出現的問(wèn)題及其心理活動(dòng)，指導教師如何正確引導學(xué)生對待挫折和進(jìn)行積極的自我評價(jià)。中學(xué)也是學(xué)生容易出現學(xué)習分化的階段，王海英老師詳細分析了中小學(xué)生常用的注意、記憶、思維等的學(xué)習策略及運用學(xué)習策略中需要注意的問(wèn)題，從而能讓教師對癥解決學(xué)生在學(xué)習方面出現的各類(lèi)問(wèn)題。王海英教授的講座對于教師的教學(xué)實(shí)踐有很強的指導作用。

　　對于課改，東北師大附中的孫立權老師提出了自己的思考，指出了課改中出現的一些問(wèn)題：不允許批評學(xué)生、教師主體性的弱化、每節課只講十分鐘、泛濫的分組合作學(xué)習、信息技術(shù)的過(guò)度使用、輕視知識等。這給我們一個(gè)啟示：要不斷學(xué)習、還要不斷反思。

　　我非常珍惜這次培訓的機會(huì )，因為這次培訓和我以前參加的培訓有很大的區別。過(guò)去，我是作為一名教師參加各類(lèi)培訓，培訓的目的是希望能提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養和業(yè)務(wù)水平，能給自己的學(xué)生和學(xué)校提供更好的教學(xué)服務(wù)。而這一次，我是作為一名教研員參加培訓，心里有了更多的想法，希望通過(guò)培訓不僅能提高自己的專(zhuān)業(yè)素養和業(yè)務(wù)水平，而且能有機會(huì )把自己的所得讓全區所有的教師分享，使大家都能受益，都有提高，都能更好的服務(wù)于學(xué)生和學(xué)校。

　　培訓時(shí)間是短暫的，收獲卻是巨大的，帶給我們的影響是一生的，留給我們的思考也是長(cháng)遠的。

教研員培訓心得體會(huì )3

　　縣研訓學(xué)校于20xx年6月16日——17日在樂(lè )東中學(xué)多媒體教室組織舉辦的全縣教研員培訓學(xué)習已經(jīng)結束。這次培訓雖然時(shí)間短，但學(xué)習內容多，涉及面廣。特別是幾位專(zhuān)家、領(lǐng)導精辟的專(zhuān)題講座，給我印象深刻，感觸頗深，獲益匪淺。

　　可以這么說(shuō)，這次培訓是給我縣全體教研員很好的充電。

　　教研員顧名思義，就是指從事教育教學(xué)研究的人員。作為教研員，在課改不斷深化的過(guò)程中，怎樣去調整好自己的心態(tài)，擺好排已的位置，如何去應對在教育教學(xué)中不斷出現的新問(wèn)題、新情況，進(jìn)一步強化教研員的職責，提升教研工作能力，使教研工作更好地為教育教學(xué)服務(wù)，這是一個(gè)舍得大家關(guān)注和引起重視的熱點(diǎn)話(huà)題。

　　記得這次培訓，蔡運慎主任作《中小學(xué)科研課題的研究和管理》專(zhuān)題講座時(shí)，他以縝密的理論思維方式和超前的意識以及生動(dòng)有力的案例，使我對教育教學(xué)研究課題有了更深入的了解。他的講座給我們今后去開(kāi)展這方面的工作指明了方向，奠定了良好的基礎，開(kāi)辟了新的路子。

　　教研員怎樣去聽(tīng)課評課，這是對教研員最根本的要求。而王斌老師的《教研員怎樣聽(tīng)課評課》專(zhuān)題報告是一個(gè)很好的解讀。他以從事教育教學(xué)幾十年且來(lái)自最基層的有效經(jīng)驗，為大家上了一堂精彩的課。的確，聽(tīng)課評課，在眾人看來(lái)，似乎容易，其實(shí)不然，它不僅要講究方法和技巧，還包含著(zhù)以人為本的'哲理。對于不同的課型，不同的場(chǎng)合和環(huán)境以及不同的對象，只有采取不同的策略和多維度的點(diǎn)評方式，才能取得很好的效果，有利于促進(jìn)教師轉變教學(xué)行為，提高他們自身的教學(xué)水平。這一點(diǎn)，我作為老教研員深有同感。

　　網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，教育的快速發(fā)展，催生了網(wǎng)絡(luò )教研。陳澤良老師的專(zhuān)題講座，使我深刻地認識到了當今網(wǎng)絡(luò )教研的地位，與其功能作用。過(guò)去單一的傳統教研已被打破，我們不僅要構建一個(gè)強大的教研平臺，而且還必須培養一大批懂得運用、熟練操作的教研員，使他們成為網(wǎng)絡(luò )教研的領(lǐng)頭軍。這又是教研員的重大課題和嚴峻的挑戰。

　　陳生發(fā)副校長(cháng)在談到有效教研時(shí)，他針對當今的教研教學(xué)現狀作了全面的剖析，并用“困惑、感悟、期待”六個(gè)字來(lái)概括。值得在座的聽(tīng)者深思。

　　海南省研訓院的陳夫義院長(cháng)的互動(dòng)式講座值得提倡，周積昀副院長(cháng)的幽默令人興奮不已。他們的專(zhuān)題報告全面地詮釋了課程改革以來(lái)取得的成就和出現的誤區。為我解開(kāi)了課程實(shí)施中產(chǎn)生的困惑。改變了我過(guò)去的一些看法，消除了曾經(jīng)的顧慮，增強了對課程改革的信心。

　　我認為，這次培訓是及時(shí)的，富有成效的。我身為教研員，只有加強自身的學(xué)習和修養，不斷地探索、鉆研和創(chuàng )新，才能成為一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)，經(jīng)得起考驗的教研員。

教研員培訓心得體會(huì )4

　　20××年“區培計劃”小學(xué)教研員培訓項目培訓于7月23日至29日在廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院舉行，我有幸參加了此次培訓。本次培訓由廣西教育廳主辦，廣西師范大學(xué)承辦。在這為期7天的培訓學(xué)習中，我有幸聆聽(tīng)了梧州市萬(wàn)秀區教研室李國魂老師主講的《教研員的職業(yè)價(jià)值與職業(yè)追求》和桂平市西山鎮城北小學(xué)楊藝校長(cháng)主講的《我們需要什么樣的教研員》。通過(guò)學(xué)習，使我感悟頗多，受益匪淺。他們的報告帶給我的不僅是知識上的收獲，更是能力的提升。培訓時(shí)間雖短，但給了我強烈的感染與深深的'理論引領(lǐng)，讓我明確了教研員的角色定位，深刻地領(lǐng)悟出一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過(guò)學(xué)習，我有了以下幾點(diǎn)體會(huì )：

　　一、更新觀(guān)念

　　通過(guò)培訓，使我了解了教研員的發(fā)展歷程，了解了教研員的職業(yè)尷尬，更明白了教研員的職業(yè)價(jià)值與職業(yè)追求。使我對教研員這個(gè)角色有了進(jìn)一步的認識。教研員不只是聽(tīng)課、評課、檢查常規教學(xué)工作這么簡(jiǎn)單，而應是老師的老師，是立于天地之間的精靈，定位于研究、指導、服務(wù)、合作、引領(lǐng)、開(kāi)發(fā)等，是專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)者，指導者的角色。在教學(xué)過(guò)程中和教師們一起研究，探討存在的具體問(wèn)題，看到教師們看不到的，想到教師想不到的，有著(zhù)榜樣作用。

　　二、提高理論水平

　　教研員是學(xué)校教研工作的引領(lǐng)者和指導者，是老師的老師，要想真正成為老師的老師就要學(xué)無(wú)止境。只有在教學(xué)中不斷學(xué)習，才能不斷地提升自己的教學(xué)理念和研究能力，這樣教學(xué)研究才能深入，教學(xué)質(zhì)量才能保障，教學(xué)成果才能豐碩。專(zhuān)家們的精彩講座給了我一次次心靈的撞擊。聆聽(tīng)了有著(zhù)資深經(jīng)驗的教研員和一線(xiàn)骨干校長(cháng)的講座，使我了解到一線(xiàn)的學(xué)校和老師需要什么樣的教研員，使我認識到想成為優(yōu)秀的教研員，就必須重視學(xué)習，要不斷提升自己的文化素養和專(zhuān)業(yè)素養，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不斷提高研究能力，不斷提升人格魅力；要有底氣、秀氣、靈氣、正氣、大氣，只有這樣，才能成為課程專(zhuān)家，教學(xué)專(zhuān)家，評價(jià)專(zhuān)家。才能引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　三、提升教學(xué)實(shí)踐能力

　　有培訓就有學(xué)習，有學(xué)習就會(huì )有收獲，構建有效教研，才能提升教學(xué)質(zhì)量。我要結合自己的實(shí)際，找準切入點(diǎn)，開(kāi)展教研活動(dòng)從五個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行：

　�。ㄒ唬┟鞔_教研活動(dòng)目標；

　�。ǘ�）找準教研活動(dòng)的切入點(diǎn)；

　�。ㄈ�）發(fā)現問(wèn)題及時(shí)處理；

　�。ㄋ模┚�心設計教研活動(dòng)內容，滿(mǎn)足教師的實(shí)際需求；

　�。ㄎ澹┳尳處煄е�(zhù)問(wèn)題，困惑來(lái)明明白白的回去。在每次的教研活動(dòng)后，要認真反思，教研員要用自己的智慧去完成每次的教研活動(dòng)，既要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教研員，更要做一個(gè)求真務(wù)實(shí)的教研員。

　　通過(guò)這次學(xué)習，使我的目標明確了，理念更新了。今后，我將好好反思，不斷總結，不斷實(shí)踐，運用本次所學(xué)知識引領(lǐng)和指導教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

教研員培訓心得體會(huì )5

　　段落一：導入引言

　　培訓是不斷提高個(gè)人能力的重要途徑之一。近期，我參加了一次名為“培訓站”的研修活動(dòng)，并且在這次活動(dòng)中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和知識。在這篇文章中，我將分享我在培訓站研修中的心得體會(huì )。通過(guò)這次研修，我認識到了培訓的重要性，同時(shí)也發(fā)現了自身存在的不足之處。

　　在培訓站研修中，我收獲了許多益處。首先，培訓站為我們提供了一個(gè)學(xué)習與交流的平臺。我們不僅可以從專(zhuān)業(yè)的講師那里學(xué)到最新的知識和技能，還能夠與其他研修成員進(jìn)行深入的交流與討論。其次，研修過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節使我們能夠將所學(xué)的理論知識應用到實(shí)際中去。通過(guò)親身實(shí)踐，我們更容易理解并掌握所學(xué)內容。最后，研修過(guò)程中的小組合作活動(dòng)增進(jìn)了我們的團隊合作能力。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，我們需要相互協(xié)作，傾聽(tīng)對方的意見(jiàn)，這培養了我們的團隊精神。

　　段落三：個(gè)人發(fā)現與成長(cháng)

　　通過(guò)培訓站研修，我發(fā)現了自己存在的一些不足之處并有所成長(cháng)。首先，我發(fā)現自己在理論知識方面的欠缺。在與其他研修成員的交流中，我發(fā)現他們在某些領(lǐng)域具有更深入的了解和認識。這讓我意識到自己需要更加努力地學(xué)習和充實(shí)自己，以便跟上時(shí)代的發(fā)展。其次，我在團隊合作方面存在一些問(wèn)題。在小組合作活動(dòng)中，我發(fā)現自己在溝通和協(xié)調方面有時(shí)候不夠順暢。這啟發(fā)我要主動(dòng)參與團隊合作，積極與他人交流，提高自己的團隊合作能力。

　　段落四：培訓站研修的啟示與反思

　　通過(guò)培訓站研修，我得到了一些啟示與反思。首先，我意識到學(xué)習是一個(gè)永無(wú)止境的'過(guò)程。無(wú)論是理論知識還是實(shí)踐經(jīng)驗，都需要不斷地學(xué)習和積累。只有不斷提升自己的能力才能在競爭激烈的現代社會(huì )中立于不敗之地。其次，我認識到團隊合作是非常重要的。只有與他人良好地合作才能實(shí)現更大的成就。在以后的工作和生活中，我將更加注重團隊合作，并從他人的經(jīng)驗中吸取知識和經(jīng)驗，共同成長(cháng)。最后，我發(fā)現自己需要更加注重自我反省和修正。只有及時(shí)發(fā)現自己的不足，才能更好地發(fā)展自己。

　　段落五：總結

　　通過(guò)參加培訓站研修，我更加深刻地認識到了培訓的重要性，同時(shí)也發(fā)現了自己的不足之處。在未來(lái)，我將努力學(xué)習和提升自己的能力，同時(shí)注重團隊合作，不斷進(jìn)步和改進(jìn)。無(wú)論是在工作還是生活中，我相信這次研修活動(dòng)將對我產(chǎn)生重要的影響和幫助。我衷心感謝這次研修機會(huì )，幫助我成長(cháng)。我相信，只有不斷學(xué)習和提升自己，我們才能在這個(gè)競爭激烈的社會(huì )中獲得更好的發(fā)展。

教研員培訓心得體會(huì )6

　　緊張充實(shí)的教研員培訓結束了，首先感謝縣研訓學(xué)校為我們提供了一個(gè)學(xué)習交流的平臺，這次培訓就像一盞明燈給我指明了方向，特別是幾個(gè)專(zhuān)題講座，使我受益匪淺，感觸頗深。

　　教研員是學(xué)校教育教學(xué)教研工作的組織者、引導者，教研員的專(zhuān)業(yè)水平直接影響著(zhù)學(xué)校的教學(xué)工作。因此教研員就是教師中的教師。這次培訓雖然時(shí)間短且較辛苦，但我感到值得，且收獲非常大，這是給自己的.一次充電機會(huì )，使我對教研員的工作有了一個(gè)更新更全面的認識，同時(shí)也擴大了自己的知識面�！奥�(tīng)課評課是一門(mén)科學(xué)，是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)�！弊鳛榻萄袉T我們應該怎樣聽(tīng)課評課。通過(guò)本次的培訓，使我更進(jìn)一步掌握了聽(tīng)課評課的模式，特別是陳夫義院長(cháng)對教研員“兵法六”的強調，使我茅塞頓開(kāi)，真不虛此行。

　　教研員培訓讓我重新感受了一次學(xué)習的幸福，接受了一次思想的洗禮。但培訓的時(shí)間畢竟是有限的，作為教研員，要想有所作為，有所發(fā)展，需要的是自己平時(shí)不斷學(xué)習、不斷研究、不斷進(jìn)步，才能真正成為名副其實(shí)的教研員。

教研員培訓心得體會(huì )7

　　一年一度的全省中學(xué)教研員培訓研修開(kāi)始了，記得去年是在xxxx市的xxxx渡假村培訓，今年改在xxxx市電教館培訓，培訓學(xué)習之余順便也可逛一逛xxxx市的夜市，感受一下xxxx市的夜生活。

　　本次培訓的時(shí)間是從20xx年9月13日到15日，日程安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，時(shí)間非常緊，本次培訓是從上海華東師范大學(xué)請來(lái)的兩位教授、博士生導師——崔允漷、胡惠閔老師和省教育研究培訓院的陳夫義院長(cháng)、龍官吾副院長(cháng)，專(zhuān)家們分別做了《xxx等精彩報告，報告以課堂教學(xué)中不同的案例為切入點(diǎn)，緊緊圍繞著(zhù)課程標準、課堂教學(xué)的熱點(diǎn)話(huà)題以及近幾年的中考試題展開(kāi)，既有高深的理論，也有豐富的自身的實(shí)踐經(jīng)歷，講解深入淺出，語(yǔ)言幽默，使我聽(tīng)以后感受很深。

　　通過(guò)聽(tīng)了專(zhuān)家和院領(lǐng)導們的報告后，感覺(jué)耳目一新，對多年來(lái)日復一日的重復機械教研行為頓有所悟，對如何扮演好教研員這一角色有了全新的認識，我覺(jué)得教研工作應實(shí)實(shí)在在，我認為教研員應努力學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，提高自己的品位。

　　崔允漷教授談起新課程對教研室、教研員，對學(xué)校、教師提出的新要求，教研室應該是地區課程發(fā)展中心，教研員是專(zhuān)業(yè)的指導者，兼具五個(gè)角色：政策的執行者、課程設計者、發(fā)展服務(wù)者、專(zhuān)業(yè)指導者和質(zhì)量促進(jìn)者。講座中，崔教授重點(diǎn)分析了如何備課的三個(gè)問(wèn)題。首先引導大家討論什么是教學(xué)。在大家各抒已見(jiàn)后，他指出，教學(xué)是引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的所有行為;教學(xué)有三種形態(tài)：呈示行為、對話(huà)行為和指導行為。第二個(gè)問(wèn)題是怎樣教得更有效。對有效教學(xué)問(wèn)題，崔教授認為學(xué)生得到什么是有效教學(xué)的唯一證據，要從教學(xué)準備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)等方面思考。第三個(gè)問(wèn)題是怎樣教得更好，更有意思。唯一的途徑就是研究，他說(shuō)研究應該成為一種生活方式，提出教學(xué)研究的三種途徑：自我反思、同伴互助和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。崔教授還提到，教師要有課程觀(guān)，要從課程看教學(xué)，將目標、內容、實(shí)施、評價(jià)一致性思考，要準備一學(xué)期的教學(xué)計劃，這是解決新課改“兩張皮”現象的關(guān)鍵;胡教授談到要做到有效教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習方面學(xué)得愉快，考試考得滿(mǎn)意。

　　從某種意義上說(shuō)，教研員應成為教師的教師，這是對它比較科學(xué)的定位。教研員與教師相比，其優(yōu)勢主要表現在接受外來(lái)信息的機遇多一些，學(xué)習、研究的時(shí)間也多一些等等。如果我們不能充分利用這些得天獨厚的條件，整日以其昏昏，使人昭昭，其優(yōu)勢很快就會(huì )蕩然無(wú)存，這是一件十分可怕的事情。我們應該有這個(gè)危機感、緊迫感。不學(xué)習就是不知不覺(jué)，毫無(wú)疑問(wèn)，課程改革成敗的關(guān)鍵在于人們觀(guān)念的轉變。如果教研員和一線(xiàn)教師死抱著(zhù)傳統的教育觀(guān)念不放，以一種被動(dòng)應付的心態(tài)對待新課程改革，即使是一流的課程標準、一流的教材，實(shí)施起來(lái)也會(huì )事倍功半，甚至還會(huì )南轅北轍，這決不是危言聳聽(tīng)。轉變教育觀(guān)念的根本途徑就是要學(xué)習，學(xué)習，再學(xué)習。首先，教研員必須積極參加通識性培訓，逐步加深和了解這次課程改革的國際國內背景、指導思想、內容目標和實(shí)施方法等的認識和理解，增強參與意識。在此基礎上，抓緊對本學(xué)科課程標準的鉆研和研究。必須將理論學(xué)習貫穿課程改革的始終。同時(shí)，教研員還要閱讀古今中外教育名家經(jīng)典學(xué)說(shuō)，豐富自己的文化底蘊。因為教育改革是一個(gè)漸進(jìn)的.歷史過(guò)程。它既是對傳統教育積弊的革命，又是對人類(lèi)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承和發(fā)展，不了解昨天的中國和當今的世界，就會(huì )使自己一直處于混沌之中，難于自覺(jué)地、有效地參與課程改革。學(xué)習的目的在于應用，通過(guò)這次學(xué)習，我認為每個(gè)人都要對自身的思想方法和思維方式進(jìn)行深入的剖析，對自身的工作內容和工作方式進(jìn)行深刻的反思，以先進(jìn)的理念、全新的視角來(lái)研究教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，提升教研工作的品位和質(zhì)量。

　　我認為一名稱(chēng)職的教研員，要善于理論聯(lián)系實(shí)際，能有效溝通上下左右，具有較強的交往和組織能力，同時(shí)要樹(shù)立一座所謂的“橋梁”既教育理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，教育機關(guān)與基層學(xué)校的橋梁。我以為這是對教研員形象的精確概括。稱(chēng)職的教研員，是一位有使命感的教育改革者，敢于發(fā)現教育教學(xué)中存在的問(wèn)題并且銳意革新，想方設法使教學(xué)雙方獲得滿(mǎn)意。

　　確有少數教研員因為久疏講臺，沒(méi)有牢固的專(zhuān)業(yè)知識和理論知識，指導教學(xué)缺乏良策，加之調研又不得力，所以失去了教研員的威信，但我認為，不僅因為教研員是橋梁，更因為教研員是特殊的教師，雖然不是一線(xiàn)教師，但經(jīng)常進(jìn)入課堂聽(tīng)課，是教育教學(xué)的旁觀(guān)者，也是親歷者，雖然不像大學(xué)教授那樣自成體系，但經(jīng)常學(xué)習并且運用理論，進(jìn)行聽(tīng)課后的評課、指導，教研活動(dòng)中的講座，所以教研員既是教學(xué)的指導者，又是研究者。我認為稱(chēng)職的教研員，既是一顆鋪路石，又要有一雙慧眼，永遠對教師滿(mǎn)懷熱情，給有潛力的年輕教師以無(wú)私的幫助、指導和奉獻。

　　總之，我認為要想當一名稱(chēng)職的教研員，除了要學(xué)好自己的專(zhuān)業(yè)知識及高深的理論知識外，平時(shí)還要博攬群書(shū)，關(guān)注生活，收集資料。

教研員培訓心得體會(huì )8

　　感動(dòng)

　　“春天的小雨淅淅瀝瀝地下……”不由自主地想到了這句歌詞，雖然已是陽(yáng)春四月，伴隨著(zhù)天空中飄落的小雨，空氣中還是彌漫著(zhù)冷的氣息，可是我們鄉鎮教研員的心卻是滾熱的，溫暖的，因為全市的教研員有幸坐在一起，共同聆聽(tīng)陳大偉教授《有效觀(guān)課議課》的講座，共同聆聽(tīng)六節精彩的原生態(tài)的課例，共同研究探討這六節課例，共同聆聽(tīng)市教研室徐老師《讀書(shū)·寫(xiě)作》的報告，我們的思維在碰撞，我們的水平在提高。會(huì )議雖然短短兩天，卻留給我們太多的“痕跡”。

　　成長(cháng)

　　“教研員的高度決定了一個(gè)區域的高度，教研員的思想決定了一個(gè)區域的思想�！蔽疑钌畹赜涀×耸薪萄惺倚炖蠋煹倪@句話(huà)。本學(xué)期，我剛剛加入教研員的隊伍，對我來(lái)說(shuō)，一切都是新的，而市小學(xué)品德與生活（社會(huì )）學(xué)科鄉鎮教研員培訓的活動(dòng)，真的像一場(chǎng)“及時(shí)雨”滋潤著(zhù)我干渴的心田。兩天的培訓，帶給我的“痕跡”有：

　　觀(guān)課議課要心中有學(xué)生，眼中有老師

　　就像陳教授所講的那樣，我們在平時(shí)的聽(tīng)課活動(dòng)中，往往小板凳一放，就坐在教室的后面去聽(tīng)老師講課，學(xué)生具體的學(xué)習情況和學(xué)習效果一無(wú)所知。聽(tīng)了陳教授的講座，我才懂得這樣做的壞處，我們真的應該做到學(xué)生的'中間，心中有學(xué)生。課前做到與身邊的學(xué)生有效的溝通，這樣才可能更有效地收集感受學(xué)生的學(xué)習信息。觀(guān)課時(shí)，我們是信息的收集者，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)和學(xué)習效果的理解者，同時(shí)也是執教教師的助教，學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。

　　在和講課教師一起議課時(shí)，要“眼中有教師”，要相信教師，尊重教師，要和授課教師彼此之間平等的對話(huà)，不要只針對授課教師提問(wèn)，要學(xué)會(huì )相互提問(wèn)。授課老師也不要只是被動(dòng)接受詢(xún)問(wèn)，要學(xué)會(huì )主動(dòng)出擊，向觀(guān)課教師提問(wèn)。議課時(shí)，不是去建議別人怎么教，而是主動(dòng)說(shuō)“如果我來(lái)教……”因為你的建議對別人未必合適。不能把課堂上的現象看成授課老師的缺點(diǎn)和不足，而是當成參與者需要共同面對的困惑和問(wèn)題。議課者不能置身事外，而是必須從操作角度思考問(wèn)題：不僅要提出問(wèn)題，而且要思考如何解決問(wèn)題。

　　上課評課異彩紛呈，演繹精彩

　　六位講課教師各顯神通，給我們上了六節異彩紛呈的課。重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)三節品德與社會(huì )課。三節課都抓住了品德與社會(huì )課的靈魂：生活性和活動(dòng)性。

　　道德存在于兒童的生活中，講課教師都密切關(guān)注學(xué)生的真實(shí)生活。把真實(shí)的生活引入課堂，讓學(xué)生在生活中學(xué)習，在生活中發(fā)展。謝士芹老師教授的《隨時(shí)伸出我的手》，課前，老師布置學(xué)生進(jìn)行社會(huì )調查，讓學(xué)生走向生活。課中，學(xué)生“尋找身邊愛(ài)的故事”。 課后，老師鼓勵學(xué)生在生活中堅持做好事，并且每做一件好事就存入儲蓄罐，進(jìn)行愛(ài)心儲蓄。李利老師教授的《圓明園的訴說(shuō)》，課前，老師也布置學(xué)生搜集了有關(guān)圓明園的資料。老師也充分利用課本資源，讓學(xué)生了解圓明園的歷史，了解圓明園的興亡。

　　活動(dòng)是品德課的靈魂，講課教師都充分挖掘活動(dòng)資源，精心設計和組織學(xué)生活動(dòng)。謝老師精心設計了四個(gè)活動(dòng)：走近殘疾女孩古紅柳——尋找身邊愛(ài)的故事——傳遞愛(ài)心——制作愛(ài)心卡片。李德英老師教授的《不愿做奴隸的人們》中，以篇章的形式巧妙的設計活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生去體驗，去探究。學(xué)生充分地了解中國人民不屈不撓的抗爭精神。

　　各位教研員的精彩評課更是讓我受益匪淺。他們的評課既有理論，又能結合講課教師的實(shí)際情況�！叭绻�我來(lái)教……”這句話(huà)評課教師說(shuō)得最多，他們真正做到了尊重講課教師，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習方式，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習的效度。善于發(fā)現別人的長(cháng)處，也勇于提出自己的見(jiàn)解。

　　讀書(shū)，寫(xiě)作是教研員成長(cháng)的階梯

　　市教研室的徐老師給我們教研員的成長(cháng)指明了方向：讀書(shū)，寫(xiě)作�！皶�(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”、“一個(gè)人的成長(cháng)史就是一個(gè)人的閱讀史” ……一句句話(huà)告訴我們讀書(shū)的重要性，徐老師同時(shí)告訴我們所讀書(shū)籍的種類(lèi)和閱讀時(shí)的方法，諄諄教導我們用心讀書(shū)。寫(xiě)作更是提升自己好的方法。工作中的困惑和難處，工作中的點(diǎn)滴收獲和真實(shí)體會(huì )，教育現象等等都可以寫(xiě)下來(lái)，用我們的筆記錄著(zhù)教育中的真實(shí)生活。閱讀與寫(xiě)作就如同蜜蜂采百花而后釀蜜一樣。沒(méi)有見(jiàn)多識廣、博采眾長(cháng)的“厚積”，就不可能有教研員的“薄發(fā)”或“多發(fā)”。

教研員培訓心得體會(huì )9

　　20xx年4月27日和29日，我參加了z市組織的鄉鎮數學(xué)教研員培訓活動(dòng)。在這幾天里我們觀(guān)摩了七節課，這些課都是在全國比賽獲得一致好評的優(yōu)質(zhì)課，也聽(tīng)了優(yōu)秀教師的點(diǎn)評，自己也參與了點(diǎn)評，可以說(shuō)通過(guò)短短兩天的學(xué)習收獲很多。所以，我簡(jiǎn)要的談一談自己的心得體會(huì )。

　　（一）傳統教學(xué)模式并不是適應所有的教學(xué)內容。

　　這期間我聽(tīng)了z老師的《垂直》一課，感受頗深，這堂課打破原來(lái)教學(xué)模式，沒(méi)有創(chuàng )設情境，也沒(méi)有讓學(xué)生探索交流，而是直接給出垂直定義，然后逐步分析定義，實(shí)現對定義的真正理解和掌握。聽(tīng)我這節課，我心里打了好幾個(gè)問(wèn)號。這節課為什么可以這樣上？別的課這樣上行不行？什么樣的課可以這樣上？最后我當初這樣的結論，這種教學(xué)模式不適合所有的教學(xué)模式，之所以這節課能用是因為，垂直這個(gè)概念是人為定義的，不是說(shuō)可以通過(guò)推理，交流得出來(lái)的，比如說(shuō)，太陽(yáng)，月亮這些名詞一樣，是前輩給起的名字，我們就沒(méi)有必要費勁再起一遍。也就是說(shuō)類(lèi)次于這種定義性的知識可以。還有就是大家都知道的公理，比如在初中才學(xué)到的，兩點(diǎn)之間有且只有一條線(xiàn)段，這種也是可以的。

　　（二）還數學(xué)課堂安靜

　　尤其是聽(tīng)完z主任的講話(huà)。我最大的感受是：這次課跟以往不同，以前的大型公開(kāi)課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測能刺激視覺(jué)的課件，一個(gè)比一個(gè)美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考時(shí)間，回歸數學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì )到數學(xué)課堂教學(xué)的.樸素與扎實(shí)。套用潘主任的話(huà)就是一節課就那么些時(shí)間，話(huà)都讓老師說(shuō)了，學(xué)生說(shuō)什么？時(shí)間都讓老師占了，學(xué)生思考的時(shí)間在哪里？

　　（三）體現新課標的精神，重視營(yíng)造愉快課堂。

　　通過(guò)這幾節課我們可以看出這幾位老師都是在努力體現新課標的要求。新課標指出學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�，F在的數學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。在本次學(xué)習培訓中，我們看到每位教師都體現了這點(diǎn)――重視營(yíng)造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；而是現在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)中的組織者，引導者與合作者。尤其具有代表性的是z老師和梁少美老師，張老師幽默，梁老師和藹可親。

　　總之，通過(guò)這兩天的培訓，我從中學(xué)到了很多，我作為一名新教師，尤其是一名教研員，需要學(xué)習的更多，在以后的工作中我將認真學(xué)習新課標，刻苦鉆研教材，努力上好每一節課。

教研員培訓心得體會(huì )10

　　近年來(lái)，培訓和研修活動(dòng)成為各企業(yè)不可或缺的一部分，無(wú)論是從技能提升還是專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習上，都是一種很好的提升自身能力的途徑。下面我將從我自己的角度出發(fā)，分享一下我在參加培訓和研修活動(dòng)中所得到的一些心得體會(huì )。

　　一、積極參與，認真聽(tīng)講。

　　在培訓和研修活動(dòng)中，很多人會(huì )選擇坐在最后一排，或是縮在角落里捧著(zhù)手機。但實(shí)際上，這種行為并不可取。積極參與，認真聽(tīng)講是非常重要的，在這個(gè)過(guò)程中我能夠學(xué)習到很多專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗，也能夠收獲到更多的人脈和經(jīng)驗交流。積極參與能夠讓我更好的吸收知識和經(jīng)驗，而認真聽(tīng)講能夠讓我快速掌握知識要點(diǎn)，內化在自己的實(shí)踐中。

　　二、注意學(xué)習方法和技巧。

　　在培訓和研修活動(dòng)中，我們不僅需要學(xué)習相關(guān)知識，還需要掌握一些學(xué)習方法和技巧。例如，在學(xué)習理論知識時(shí)，我會(huì )把知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)完整的思維模型；在學(xué)習實(shí)踐經(jīng)驗時(shí)，我會(huì )結合自身的工作實(shí)踐，通盤(pán)考慮原理和方法。學(xué)習方法和技巧的掌握可以幫助我們更高效的學(xué)習和應用知識。

　　三、學(xué)以致用，不斷實(shí)踐。

　　學(xué)習知識和技能只是第一步，更重要的是如何將其應用到實(shí)踐中去。通過(guò)研修和培訓活動(dòng)，我學(xué)習到的很多專(zhuān)業(yè)知識和技能，在實(shí)踐中能夠看到它的`價(jià)值。不斷實(shí)踐可以讓我更好的掌握實(shí)踐技能，也能夠讓我不斷完善自己的專(zhuān)業(yè)能力。

　　四、交流互動(dòng)，不斷提高。

　　在培訓和研修活動(dòng)中，我們也需要與他人進(jìn)行交流互動(dòng)。在與他人交流的過(guò)程中，可以分享自己的經(jīng)驗和想法，也能夠借鑒他人的實(shí)踐經(jīng)驗。這種交流互動(dòng)不僅可以提升自身，還可以促進(jìn)團隊合作，增強合作精神。

　　五、持續學(xué)習，追求進(jìn)步。

　　最后，持續學(xué)習和追求進(jìn)步是不可或缺的。在現代社會(huì )，知識更新?lián)Q代非�？�，我們需要不斷學(xué)習、更新知識，才能與時(shí)俱進(jìn)。除了參加培訓和研修活動(dòng)外，可以看書(shū)、聽(tīng)課、觀(guān)看網(wǎng)絡(luò )課程等多種形式的學(xué)習，持續不斷的學(xué)習和追求進(jìn)步可以讓我們更好的適應社會(huì )發(fā)展和工作崗位的要求。

　　綜上所述，研修和培訓是提升自身能力的途徑之一，我認為積極參與、注意學(xué)習方法與技巧、學(xué)以致用、交流互動(dòng)、持續學(xué)習和追求進(jìn)步是提高研修和培訓效果的重要方法，只有通過(guò)不斷努力和實(shí)踐，才能真正將學(xué)到的知識和技能應用到工作和生活中去。

教研員培訓心得體會(huì )11

　　本次研修活動(dòng)為我們一線(xiàn)教師搭建了一個(gè)高端學(xué)習平臺。在這里既能聆聽(tīng)到各位專(zhuān)家的講座，又可以暢所欲言、解惑釋疑，讓我感慨頗深，受益匪淺。通過(guò)研修，我對教育教學(xué)工作有了新的理解和認識。針對此次學(xué)習，下面具體談一下自己的心得體會(huì )。

　　x教授的關(guān)于課程標準，核心素養的講座，讓我對新課標有了更加深入的理解。特別是培養學(xué)生的文化意識方面，有助于師生跳出英語(yǔ)學(xué)習只注重詞形變化、遣詞造句、語(yǔ)法結構等純語(yǔ)言知識的局限，推動(dòng)語(yǔ)言知識與文化背景知識學(xué)習同步進(jìn)行，使學(xué)習內容和形式由原來(lái)的枯燥、單調轉向生動(dòng)、豐富，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的學(xué)習內驅力。由此，在教學(xué)中，轉變教學(xué)思路，營(yíng)造英語(yǔ)文化氛圍；優(yōu)化教學(xué)設計，拓展文化滲透空間；培養交際策略，注重交際能力養成。例如，創(chuàng )設日常英語(yǔ)文化環(huán)境；積極拓寬英語(yǔ)文化學(xué)習空間；廣泛開(kāi)展特色英語(yǔ)文化活動(dòng)，如經(jīng)常開(kāi)展英語(yǔ)戲劇表演、英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)演講或報告、英語(yǔ)角等活動(dòng)。使學(xué)生在互動(dòng)活動(dòng)中切身感受英語(yǔ)文化氣息，提高學(xué)生結合社會(huì )文化背景參與人際交往的意識和能力。

　　x教授的講座讓我不敢忽視基本的語(yǔ)言訓練。拿讀后續寫(xiě)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在備考過(guò)程中有了自己的語(yǔ)料庫，積累了不少好詞佳句。但是，有些學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)為寫(xiě)而寫(xiě)，為了刻意追求所謂的`高級詞匯、短語(yǔ)或句式而盲目套用一些連自己都沒(méi)有理解透的佶屈聱牙的“高大上”表達方式，造成語(yǔ)義、語(yǔ)境和邏輯的混亂，這是得不償失的。因此，我們在日常的教學(xué)中要加強語(yǔ)言訓練，不僅要訓練學(xué)生語(yǔ)言表達的準確性，還要重視從原文作者的視角剖析語(yǔ)言，還原作者使用語(yǔ)言的初衷，賞析用詞的精妙，體會(huì )句子形式的豐富性和上下文的連貫性等特征，加強情景應用指導，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟如何恰當得體地使用這些“高大上”的表達方式，而不是僅僅讓學(xué)生背幾個(gè)句子，生搬硬套。同時(shí)，鼓勵學(xué)生摘抄積累，分類(lèi)整理描述性語(yǔ)言并在日常寫(xiě)作中積極運用、模仿原汁原味的佳句，多輸入、多輸出、多反饋。另外，也要加強基礎知識的訓練，提高學(xué)生對基礎知識的重視程度，從而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　x教授的講座讓我對這點(diǎn)有著(zhù)深刻的體會(huì )。高素質(zhì)的教師隊伍，是提高育人質(zhì)量的關(guān)鍵，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的保證。只有教師擁有更高層次的專(zhuān)業(yè)素養，才有可能引領(lǐng)和幫助學(xué)生成人成才。我們應在日常教學(xué)中，多讀期刊論文，多積累教學(xué)理論，多動(dòng)手記錄心得體會(huì )，多聆聽(tīng)高層次講座，拓寬文化視角，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養與修養。

　　x教授的《高中英文名著(zhù)讀寫(xiě)結合的探索與實(shí)踐》講座讓我不禁想到讀后續寫(xiě)。讀后續寫(xiě)的文本體裁多為故事類(lèi)的記敘文，我們可以基于英語(yǔ)核心素養，開(kāi)設與此相關(guān)的專(zhuān)題教學(xué)課程，體驗語(yǔ)言的賞析思用，如文學(xué)類(lèi)的短篇小說(shuō)和經(jīng)典美文的欣賞及讀寫(xiě)整合課，把語(yǔ)言知識融入到經(jīng)典語(yǔ)篇中去慢慢體驗，利用原著(zhù)小說(shuō)開(kāi)發(fā)讀寫(xiě)微技能，拓寬學(xué)生的文學(xué)和文化視野，感悟情感教育，掌握解讀英語(yǔ)短篇小說(shuō)的基本原理和技巧，提高文本解讀能力和批判性思維能力。

教研員培訓心得體會(huì )12

　　為期兩天的XX市小學(xué)科學(xué)、品德與生活（社會(huì )）鄉鎮教研員培訓已圓滿(mǎn)結束，這為每個(gè)教研員業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供了一次不可多得的學(xué)習機會(huì )。通過(guò)參加這次活動(dòng)，我受益匪淺，陳大偉教授的講座；每位授課教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底和精湛的教學(xué)藝術(shù)以及徐文達主任的“讀書(shū) 寫(xiě)作”報告都在我的心里留下了難以磨滅的記憶……下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。

　　學(xué)習期間，正趕上陰雨天氣，很多老師都是冒雨趕往二小，活動(dòng)安排的也很緊湊。但沒(méi)有一個(gè)老師有怨言，一方面是與會(huì )人員的素質(zhì)較高，主要的還是學(xué)習內容本身吸引了我們的目光，累并收獲而快樂(lè )著(zhù)。

　　本次所聽(tīng)的幾節課優(yōu)點(diǎn)很多，主要表現在以下幾個(gè)方面：

　　一、體現課標精神，重視營(yíng)造愉快課堂。

　　通過(guò)觀(guān)摩六節展示課，感受到每位教師都是在努力體現新課標的要求。新課標指出學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)應該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�，F在的課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。我們看到每位教師都體現了這點(diǎn)――重視營(yíng)造和諧、愉快的課堂。

　　二、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。

　　1、授課教師普通話(huà)標準，表達清晰，語(yǔ)言感染力強。教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性。尤其是重視對學(xué)生的評價(jià)，讓學(xué)生的每次回答都能得到及時(shí)恰當的評價(jià)。

　　2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀(guān)，更生動(dòng)。如張萍老師在《誰(shuí)的本領(lǐng)大》一課中，用課件展示電路圖，讓學(xué)生一下子就明白了檢測器怎么使用。公緒蘭老師在《螞蟻》一課中的圖片應用，比實(shí)物更加清晰。三節品德與社會(huì )課更是借助視頻給學(xué)生以強烈的視覺(jué)沖擊�，F代信息技術(shù)的發(fā)展對教育的價(jià)值、目標、內容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，這些課中，每位教師都根據自己的教學(xué)需要使用了現代信息技術(shù)，這些現代技術(shù)的應用，突出了教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)突破了難點(diǎn)，提高了課堂效率。

　　3、體現主動(dòng)性學(xué)習，重視學(xué)生的動(dòng)手操作。

　　在教學(xué)設計中，教師重視孩子的動(dòng)手操作,重視孩子的手腦結合。要想真正的學(xué)好知識就是要學(xué)生們主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習活動(dòng)。李德英老師執教的《不愿做奴隸的人們》，課前就讓學(xué)生搜集了大量的學(xué)習素材，為課上的交流打下很好的基礎。三節科學(xué)課，學(xué)生們在老師的指導下，動(dòng)手操作，自主探究，以合作交流的方式學(xué)習知識。很好的體現了教為主導，學(xué)為主體。

　　4、上課時(shí)精神飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)激情，教師的每一節課都是自己創(chuàng )作的藝術(shù)作品、都需要教師付出創(chuàng )造性的勞動(dòng)，都需要教師的激情和智慧。教師的激情不僅可以感染和調動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習主動(dòng)性和參與意識，而且可以有效地增進(jìn)師生之間的情感交流。李德英老師執教的《不愿做奴隸的人們》一課，老師激情澎湃，給聽(tīng)課者留下了很深的印象。

　　這幾位教師本身扎實(shí)的基本功。吸引了所有聽(tīng)課者的眼球，課后聽(tīng)到最多的就是某某老師的素質(zhì)太好了，這種高素質(zhì)帶來(lái)的積極性一面毋庸置疑，但也給我留下了一點(diǎn)思考，老師太強勢了，太過(guò)于表現自己了，是否從另一個(gè)方面弱勢了學(xué)生呢，幾節課聽(tīng)下來(lái)，總感覺(jué)熱鬧有余，但感覺(jué)還缺點(diǎn)什么，學(xué)生真的喜歡這樣的課堂嗎？學(xué)生的.表現機會(huì )是否在老師的強勢下，已經(jīng)被壓縮了很多呢？我們追求的高效課堂好像不是這個(gè)樣子。盡管徐主任也指出研討課不同于優(yōu)質(zhì)課評比，但是授課教師卻沒(méi)有很好的落實(shí)這一點(diǎn)，想放手又擔心不好收，這種猶豫使得課堂本身有點(diǎn)意猶未盡。

　　21日晚上的各縣區分組議課是本次活動(dòng)的中心主題，我參加的科學(xué)一組的議課氣氛熱烈，在王鑫主任的引導下，各自發(fā)表了自己的見(jiàn)解，通過(guò)這次活動(dòng)，也從其他老師那里學(xué)到了很多東西，我想取長(cháng)補短、相互借鑒學(xué)習應該是議課的最終目的。聽(tīng)了徐主任的“讀書(shū) 寫(xiě)作-----教研員成長(cháng)的階梯”報告，感觸很深，以前因為懶惰不愿及時(shí)記錄個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程，不愿意寫(xiě)一些總結感悟。我想以后要改變自己，可能一開(kāi)始會(huì )寫(xiě)不好，但我會(huì )堅持下去。

　　這次活動(dòng)，留給老師們最大的“痕跡”應該是陳大偉教授講座中的幾句經(jīng)典語(yǔ)錄，我也從中領(lǐng)悟了許多，“不要輕易剝別人的衣服”，這句話(huà)讓我認識到在評課時(shí)，要想讓別人接受你，首先要尊重他，只有在一個(gè)平等的平臺上對話(huà)，才能更好的讓別人接納你的見(jiàn)解。這需要我們很好的反思�！凹偃缥襾�(lái)教”，一句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)很好的體現了這一思想，這種不帶強制的溫馨話(huà)語(yǔ)，應該是教研員所必備的。

　　總之，要跟上時(shí)代的腳步，就要不斷學(xué)習。今后，希望能多參加類(lèi)似的學(xué)習活動(dòng)，使我能不斷地進(jìn)步。就像徐文達主任講的那樣，一個(gè)教研員水平的高低就代表了一個(gè)地區講課水平的高低。這讓我想起了一個(gè)好校長(cháng)就是一所好學(xué)校。這既肯定了教研員的指導作用，又是一種壓力，這種壓力必將激勵我們不斷充實(shí)自己，提高自己，從而促使本地區教師授課水平的不斷提高。

教研員培訓心得體會(huì )13

　　有幸參與了德州市教科院組織的教研員線(xiàn)上培訓學(xué)習，聽(tīng)取了王月芬博士和王鼎教授的報告，受益匪淺，兩位專(zhuān)家分別就“單元作業(yè)設計”和“測評與命題策略”兩大問(wèn)題做了深入淺出地解讀。報告既有宏觀(guān)上的深刻闡述，又有微觀(guān)上的鮮活事例；既架天線(xiàn)，更接地氣。

　　“雙減”之下，相關(guān)文件要求撲面而來(lái)，一時(shí)間讓我有些茫然而不知所措，通過(guò)學(xué)習，我認識到了“雙減”的用意所在，也對于如何去做好今后的工作，有了新的理解。

　　現將個(gè)人所得總結如下：

　　一、“減”為誰(shuí)？誰(shuí)來(lái)“加”？

　　“減”為誰(shuí)？王月芬博士將“雙減”的大背景做了細致地講述，從國內現狀到國際發(fā)展，將文件中的關(guān)鍵信息，逐一做了更為深刻地解讀，“雙減文件”“五項管理”“提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)”“PISA測試數據”，提醒了我們，國家對于此項工作的力度之大，決心之大，問(wèn)題之嚴峻。

　　必須要“減”，教育工作者要有嚴肅、清醒的認識，不只是任務(wù)，更是“大任”！因為關(guān)乎孩子的健康成長(cháng)，關(guān)乎民族的未來(lái)。

　　對于教師來(lái)說(shuō)，要全面來(lái)理解，“減”不是不要質(zhì)量，而更需要深入思考的是：如何提高學(xué)生的學(xué)習效率，確保學(xué)習效果？如何讓“學(xué)生學(xué)習更好回歸校園”？也就是說(shuō)，在做好“減”的同時(shí)，更要做好“加”�！凹印�，是指向教師的，是亟待研究解決的問(wèn)題。

　　二、“減”什么？“加”什么？

　�。ㄒ唬�“減”什么？

　　減的是無(wú)效、低效的作業(yè)；減的是教師偏頗的教學(xué)理念“刷題提高成績(jì)”“灌輸知識”“越俎代庖”“目中無(wú)人”；減的是粗放的管理方法，不問(wèn)來(lái)路，只要結果；減的是功利之心。

　�。ǘ�）“加”什么？

　　1、加一點(diǎn)“課程意識”

　　何謂課程意識？即從學(xué)生的成長(cháng)著(zhù)眼，不局限于課堂教學(xué)內容，唯一的出發(fā)點(diǎn)是有利于學(xué)生的健康成長(cháng)，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。這是教育發(fā)展新形勢下教師應持有的一種教育觀(guān)念。變教學(xué)意識為課程意識，教師的教育觀(guān)念要轉變。在教育改革的新形勢下，教師要有以生為本的教育理念和遵從學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展的`教育觀(guān)念，摒棄急功近利的教育思想，不要“一葉障目，不見(jiàn)泰山”，要用課程意識取代教學(xué)意識，使教學(xué)從知識本位、學(xué)科本位向發(fā)展本位轉變。

　　作家畢淑敏站在高山之巔思考生命的意義：我從哪里來(lái)？我要到哪里去？作為新時(shí)代的教師，也需要登上課程的山巔，問(wèn)自己：我問(wèn)什么而教？我應該教給學(xué)生什么？我可以用什么方式去教？

　　2、加一點(diǎn)目標意識

　　即清楚要去哪里？教育要有目標，課堂教學(xué)要有目標，教學(xué)評價(jià)更要有目標。以作業(yè)設計為例，預習作業(yè)學(xué)生自主完成什么要求？課堂作業(yè)解決哪些問(wèn)題？家庭作業(yè)獨立完成哪些任務(wù)？

　　3、加一點(diǎn)研究意識

　　教師不拘于照本宣科，加一點(diǎn)研究意識，捕捉教育教學(xué)中的小問(wèn)題，結合理論和實(shí)踐去探索解決的方法，從而形成新的教育教學(xué)方法。這樣，教育教學(xué)才會(huì )常教常新，有“源頭活水”的滋潤，消除職業(yè)的倦怠，教師也獲得專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。

　　4、加一點(diǎn)精細化意識

　　“細節決定成敗”，如王月芬博士提到的作業(yè)系統問(wèn)題。作業(yè)批改不只是打對錯，看符號，更需要幫孩子找問(wèn)題，指出問(wèn)題，幫助解決。既而統計分析，講評輔導�；乜次覀兊娜粘＝虒W(xué)，止于打對錯的有多少？能夠統計分析，講評輔導的有幾人？

　　再有，培養學(xué)生獨立完成作業(yè)的習慣。不讓孩子輕易地上網(wǎng)搜答案，看似一個(gè)小細節，但是卻含有大道理。而我們日常要求卻沒(méi)有做到細化。教師只看寫(xiě)完了嗎？寫(xiě)全了嗎？不允許學(xué)生空著(zhù)，不問(wèn)來(lái)路，掩耳盜鈴。

　　當然，還有王博士提到的作業(yè)差異、作業(yè)難度、作業(yè)目標、作業(yè)類(lèi)型、作業(yè)內容、作業(yè)管理等環(huán)節的細化。都是我們需要進(jìn)一步去研究的問(wèn)題。

　　三、因地制宜，扎實(shí)工作

　　結合我縣的實(shí)際情況，基于之前的教研工作，我們可以繼續深入開(kāi)展更豐富的活動(dòng)。

　　1。開(kāi)展學(xué)科作業(yè)設計培訓與研究

　　結合市教科院的精神，開(kāi)展有效的培訓、研究活動(dòng)。

　　立足課標、教材、學(xué)情，用作業(yè)設計倒逼有效備課，提高課堂效率，確保教學(xué)質(zhì)量，達到減負增效的目標。

　　2。培養教師命題能力

　　命題能力是教師必備的一項基本功。經(jīng)過(guò)暑期市級培訓，我縣也組織了學(xué)科命題比賽活動(dòng)，今后要利用好活動(dòng)結果，持續開(kāi)展全員教師命題培訓活動(dòng)，用命題來(lái)反觀(guān)教學(xué)，提高教學(xué)效果。

　　學(xué)習，是促進(jìn)個(gè)人提高的捷徑；總結，是為了更好地前行。順應教育新形勢，做好加減法。

　　以上是我的一點(diǎn)淺顯認識，懇請大家批評指正。

教研員培訓心得體會(huì )14

　　老師的兩堂講座，分別從教學(xué)論文的寫(xiě)作、教研活動(dòng)的開(kāi)展兩個(gè)角度，進(jìn)行了深入精辟的闡述。他們總結傳授的規律性的知識，絕對是真知灼見(jiàn)，而且極具現實(shí)指導意義。對我們教學(xué)及研究工作的開(kāi)展，是含金量極高的及時(shí)雨，也解決了很多現實(shí)工作中的疑問(wèn)，并為我們指明了今后的工作方向。

　　收獲的理論性知識，我就不做復述了。說(shuō)一說(shuō)感觸最深的一點(diǎn)，就是兩位老師做學(xué)問(wèn)的態(tài)度。如果大家留意的話(huà)，你會(huì )發(fā)現，這兩位老師都很會(huì )“講故事”。但是，這些故事絕非虛構，毫無(wú)雷同。也就是說(shuō)，兩位老師絕對是生活和工作中的“有心人”，是善于積累、善于總結、善于思考、善于提煉的人。

　　這些“故事”是什么呢？是教育事實(shí)，是教育實(shí)踐，是我們身邊周?chē)�的教育研究資源。這些東西，離我們并不遙遠，只是被我們無(wú)意（或有意）中忽視了。記得我們教體局郭長(cháng)利局長(cháng)，在一次面向教研中心召開(kāi)的會(huì )議上，曾表達過(guò)類(lèi)似的觀(guān)點(diǎn)，希望我們能用講故事的形式，積累成長(cháng)經(jīng)歷，總結總結成長(cháng)經(jīng)驗。這其實(shí)就是在提醒我們，要關(guān)注細節，要注重積累。而“三課聯(lián)動(dòng)”的實(shí)質(zhì)，不就是立足課堂實(shí)際，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，落實(shí)課程要求，發(fā)現問(wèn)題深入鉆研，形成課題嗎？這其實(shí)也要求我們，要善于發(fā)現，善于積累，善于研究。

　　怎樣向兩位老師學(xué)習，達到兩位老師的期望呢？私以為可以從三個(gè)方面努力。

　　一是要保持職業(yè)敏感，關(guān)注平常細節中的不平常之處。我們在備課時(shí)，交流的一些問(wèn)題，可能蘊含著(zhù)重要的研究?jì)r(jià)值；課堂上，學(xué)生的一個(gè)活動(dòng)、一個(gè)回答，可能是一個(gè)重要的課題；課后的一次反思，考后的一次總結，可能就是一篇精彩的論文。厚積才能薄發(fā)，只有平時(shí)積累一顆顆的珍珠，最后才能收獲精美的項鏈。

　　二是要肯下功夫，深入鉆研發(fā)現的問(wèn)題。發(fā)現了問(wèn)題，要有咬定青山不放松的精神，立足專(zhuān)業(yè)視角，廣泛搜集資料，做深入細致的研究。凡事就怕認真，只要我們有打破沙鍋問(wèn)到底的`韌勁，再加上精益求精的干勁，敢為人先的闖勁，一定會(huì )有所突破。當然，鉆研中要不怕失敗，善于修正；還要善于學(xué)習請教，多方吸收批評意見(jiàn)，讓自己的研究更深刻、更科學(xué)、更無(wú)限接近真相。

　　第三，要善于總結，提升理論素養。我們研究發(fā)現的原理、規律可能一開(kāi)始時(shí)是粗淺的，這就需要我們不斷提煉升華。當然，前提是，要有一定的理論學(xué)習積累，具備一定的理論知識基礎�？偨Y時(shí)，保證術(shù)語(yǔ)準確，立場(chǎng)鮮明，觀(guān)點(diǎn)科學(xué)�？偨Y自己的研究成果，不是搞文字游戲，更不是追名逐利，必須充分認識所做研究的意義。

　　我們從事的是一項嚴肅而科學(xué)的工作，其實(shí)身邊有很多的資源在等待我們去發(fā)掘。只要我們能把平常事做好，深入研究，不斷提高，一定會(huì )把工作越做越好。

　　張志偉老師的話(huà)，很有哲理，讓我們學(xué)會(huì )把復雜的事情簡(jiǎn)單做，簡(jiǎn)單的事情認真做，認真的事情重復做，重復的事情創(chuàng )新做。共勉！

教研員培訓心得體會(huì )15

　　6月16—17日，我參加了縣教研室組織的樂(lè )都縣中小學(xué)、幼兒園教研員培訓學(xué)習，在培訓過(guò)程中，我有幸聆聽(tīng)教育局領(lǐng)導、縣教研室蔡主任、教研員培訓心得體會(huì )王斌、陳澤良兩位老師及海南省教培院兩位院長(cháng)的精彩報告。通過(guò)本次培訓，讓我增長(cháng)見(jiàn)識，開(kāi)闊了視野，使我對教研員的角色定位有進(jìn)一步的認識，同時(shí)也為日后的工作指明了方向，本人將這次學(xué)習心得體會(huì )總結如下：

　　一、愛(ài)崗敬業(yè)，甘為人梯，是做好教研員的基本前提。

　�。⒏梢恍�，愛(ài)一行＂，才能干好本職工作。作為教研員，必須熱愛(ài)教研工作。教研員的工作是很艱辛的，工作中加班加點(diǎn)是常有的事，為老師提供周到的服務(wù)是教研員工作的需要。面對工作中這樣的不“公平”，如果不情愿的話(huà)，那么教研工作干得怎樣就可想而知了。因此，作為教研員必須端正工作態(tài)度，對教研工作始終保持積極的心態(tài)，全身心的投入到工作中去，把工作中的忙碌看作是一種樂(lè )趣，使自己覺(jué)得工作因忙碌變得更加充實(shí)。

　　二、加強學(xué)習，鉆研業(yè)務(wù)，是做好教研員的必備條件。

　　教研員是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的引領(lǐng)者，是教師課堂教學(xué)的指導者、服務(wù)者，因此，教研員加強自身的充電式學(xué)習是十分必要的。培訓過(guò)程中蔡主任、王老師和陳老師多次要求教研員要加強學(xué)習，可見(jiàn)，教研員只有加強學(xué)習，才能成為一名合格的教研員。教研員要學(xué)習教育政策法規、教育教學(xué)理論、課標、教學(xué)策略、教材等必備的知識，同時(shí)，還要加強研究的性的學(xué)習，如：研究高效課堂的構建，研究有效的作業(yè)教學(xué)等，爭取通過(guò)學(xué)習逐步逐層提高自己，確實(shí)成為學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的引路人。

　　三、提高學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量，是教研員的本職所在。

　　學(xué)校的辦法宗旨就時(shí)想方設法地提高教育教育質(zhì)量，這樣一來(lái)，學(xué)校學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的提高任務(wù)就在學(xué)科教研員身上。教研員應如何幫助學(xué)科教師提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？我覺(jué)著(zhù)從以下三個(gè)方面做起：首先，要樹(shù)立好服務(wù)意識，讓教師樂(lè )于接近你。作為教研員，要正確的審視自己的工作崗位，不要把自己當作高高在上的管理者，而是把自己當作教師教學(xué)的服務(wù)者。在工作中，要主動(dòng)去接近教師，加強與教師的溝通，讓教師切實(shí)感受到教研員的工作確實(shí)幫助了他們的教學(xué)，從而使教師主動(dòng)走進(jìn)教研員，使教研員的工作能得到順利開(kāi)展。其次，要規范學(xué)科教師的教學(xué)常規管理。教師的備課、作業(yè)設計批改及學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量監測等教學(xué)業(yè)務(wù)要加強管理，作為教研員，要根據上級部門(mén)的要求，結合學(xué)校的實(shí)際，制定出科學(xué)的評價(jià)體系，以此來(lái)督促規范學(xué)科教師的教學(xué)工作，從而夯實(shí)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量基礎。最后，以教研活動(dòng)為載體，全面提高課堂教學(xué)效率。教研活動(dòng)開(kāi)展應注重實(shí)效性。這就要求教研員根據自己平時(shí)的教研，及時(shí)發(fā)現學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題，爭取通過(guò)教研活動(dòng)達到解決問(wèn)題的目的。例如：集體備課、聽(tīng)評課、課題研究、學(xué)生綜合質(zhì)測試、教師業(yè)考試等活動(dòng)都能從一定程度促進(jìn)學(xué)科教師教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　四、促進(jìn)校本研訓的開(kāi)展，是教研員工作的重中之重。

　　校本研訓是教研活動(dòng)的主要方式。在如何開(kāi)展校本研訓，校本研訓走向規范化。在聆聽(tīng)省教培院兩位院長(cháng)的報告中給了我們許多的參考答案。如校本教研的三大思考：一是中小學(xué)生為什么要開(kāi)展校本教研活動(dòng)。二是校本教研的方法、方式和途徑。三是教研員在校本教研中如何作為。為今后的校本研訓的開(kāi)展提供了理論依據。

　　總之，這次參加縣中小學(xué)教研員的培訓學(xué)習，使我受益匪淺、收獲頗豐。不僅提升了教育理念，也拓寬了視野，使我認識到教研員的重要性。教研員個(gè)人素質(zhì)會(huì )直接關(guān)系到學(xué)校教研活動(dòng)的開(kāi)展。只有把本研訓搞好了，教學(xué)質(zhì)量才有保障，教學(xué)研究才能深入，教學(xué)成果才能豐富。

　　3月16日至3月22日，龍巖市教育局組織了全市各縣（市、區）80多位領(lǐng)導、老師赴華中師范大學(xué)參加龍巖市教研員高級研修學(xué)習，我有幸成為一名學(xué)員，非常感謝各級領(lǐng)導為我搭建了這樣一個(gè)平臺，使我有如此珍貴的機會(huì )從各方面提升自己。在培訓期間我聆聽(tīng)了八位專(zhuān)家、教授的精彩講座，考察了湖北洪山區實(shí)驗外國語(yǔ)學(xué)校和武昌教研培訓中心。專(zhuān)家教授以豐富的知識、鮮活的實(shí)例、幽默的語(yǔ)言、精湛的理論闡述，深深吸引我們，感化我們，考察的洪山外國語(yǔ)學(xué)校全方位為我們展示了學(xué)校的辦學(xué)特色，武昌區教育局教研培訓中心促進(jìn)研訓一體，為基礎教育服務(wù)的做法深深讓我們贊嘆，讓我看到了“敢為人先，追求卓越”的武漢人精神。培訓內容充實(shí)、形式多樣，非常接地氣，讓我感觸頗深，收獲頗豐，思考頗深。

　　【主要收獲】

　　一、更新觀(guān)念，增強了對“教育”的理解

　　教育的本質(zhì)是培養人的社會(huì )屬性，教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì )統一，這就是新的教育觀(guān)。本次培訓中，田文江博士作的《中國教育面臨的困境和挑戰》講座中指出國家與國家的競爭是綜合實(shí)力的競爭，是人才的競爭，21世紀的中國需要教育現代化，他從歷史的角度、中美教育的比較的案例，從現實(shí)的角度等多方面進(jìn)行剖析，指出現代化國家需要教育現代化，需要加強創(chuàng )新型國家建設。因此，創(chuàng )新教師教育觀(guān)要求轉變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統教育觀(guān)，形成以培養學(xué)生能力為主要教學(xué)目標的新教育觀(guān)；改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營(yíng)造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的課堂氛圍；鼓勵創(chuàng )新性學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性；要敢于打破常規，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性解決問(wèn)題的欲望；尊重學(xué)生個(gè)性，善于發(fā)現和保護學(xué)生的創(chuàng )新意識，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，以寬容、保護、積極的態(tài)度對待學(xué)生；注重實(shí)踐，打破封閉式教學(xué)。除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的.貫徹和應用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現和自我完善的過(guò)程。我們還更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會(huì )的神圣信仰與追求。

　　二、學(xué)習實(shí)踐，促進(jìn)教研員專(zhuān)業(yè)發(fā)展

　　教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展體現終身教育的要求。教育應當是個(gè)人一生中連續不斷的學(xué)習過(guò)程，終身學(xué)習將成為一種不可阻擋的趨勢。而作為為社會(huì )、為國家培養合格人才的教師，更應要求以終身教育為目標，將終身學(xué)習貫穿于自己的一生，不斷完善自己的專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)能力，不斷汲取本領(lǐng)域和相關(guān)領(lǐng)域的知識、研究最新的科研成果，提高自己的科研能力，使自己跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，并在教育教學(xué)過(guò)程中，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )認知。

　　姜英俐專(zhuān)家所作的《教育敘事研究與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展》指出教師要改變研究形式，注重教育敘事的研究，充分發(fā)揮教育工作的價(jià)值，重建教育生活，讓每位教師成為主動(dòng)研究者和探究者，從而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。湖北大學(xué)教育學(xué)院葉顯發(fā)教授所作的《基于教學(xué)實(shí)踐的課堂教學(xué)變革》中指出在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重引導語(yǔ)和評價(jià)語(yǔ)的研究，要修煉好教師的評價(jià)語(yǔ)言，從而調動(dòng)點(diǎn)燃激勵學(xué)生的學(xué)習，要研究深度教學(xué)，講好教學(xué)故事。武漢市教科院朱長(cháng)華所作的《教師行為問(wèn)題的研究》從影響教師行為的因素分析，教師行為存在的問(wèn)題研究等方面加強教師的行為研究，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。武昌區教研培訓中心沈旎教授所作的《教研員的三項修煉》中指出教研員要加強課例研修，加強課程整合，以及自我學(xué)習的能力等方面轉換教研員的角色定位：專(zhuān)業(yè)課程的領(lǐng)導者，專(zhuān)業(yè)服務(wù)能力，課程發(fā)展能力，自我發(fā)展能力、武昌區教研培訓中心肖作鈞所作的《怎樣提高評課的有效性》中從怎樣聽(tīng)課，怎樣評課兩個(gè)方面進(jìn)行有效性的實(shí)踐研究，要求聽(tīng)課要明目的，摸要素，和關(guān)系，認真聽(tīng)，仔細看，勤記錄，多思考，多謀略，精反饋，誠評價(jià)。以及評課要“四防八戒”等方面要求教研員切實(shí)要指導轉型。在考察洪山外國語(yǔ)學(xué)校以及武昌區教育局教研培訓中心中讓我切身感受到學(xué)�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”的課程特色，以及三級教研網(wǎng)絡(luò )格局，多層次集體備課模式，教學(xué)主題年活動(dòng)形成了序列，211培訓，案例培訓等都給我們留下了深刻的印象。切身感受到他們研訓一體的累累碩果、敢于擔當，敢于作為的同時(shí)，也讓給我們教研員增進(jìn)了膽識，體會(huì )到教研員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必然趨勢。

　　三、加強修煉，利用現代信息技術(shù)實(shí)現課堂教學(xué)新跨越

　　進(jìn)入信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)、廣播、電視、衛星通訊越來(lái)越影響到人們政治、生活、學(xué)習，人們的生活、學(xué)習越來(lái)越離不開(kāi)數字化、信息化，信息決定人們的生存。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用引起教育領(lǐng)域里的一系列變革，引起教學(xué)內容、手段、方法、模式、教學(xué)思想、觀(guān)念、理論和教育體制等一系列變化。課堂不再是惟一傳授知識的場(chǎng)所，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )去搜索學(xué)習資源，相互解決學(xué)習難點(diǎn)，交流心得體會(huì )，去獲得心理的滿(mǎn)足與榮譽(yù)的獲得，突破了時(shí)間與空間上的約束。在本次培訓中，湖北省教育科學(xué)研究院王志兵教授所做的《信息化教學(xué)評價(jià)》指出”從教“的評價(jià)”和學(xué)”的評價(jià)兩個(gè)方面闡述了教研員的工具之一——利用信息技術(shù)支持課堂觀(guān)察和教學(xué)評價(jià)。沈旎教授所作的《教研員的三項修煉》中提出了教研員要有自我學(xué)習的能力，利用在線(xiàn)學(xué)習經(jīng)歷、翻轉課堂、微課等的學(xué)習修煉，指導教師用信息技術(shù)打造高效課堂，湖北省教育科學(xué)研究院傅華強院副長(cháng)所作的《指尖上的教學(xué)研究》講座從大數據時(shí)代的課程及教學(xué)變化，現代教學(xué)理念與教研轉型等方面要求教學(xué)教研要明晰發(fā)展邏輯，轉型要有信息化，從而利用“高科技”服務(wù)我們的課堂教學(xué)，實(shí)現課堂教學(xué)新跨越。

　　【思考與反思】

　　課堂是教研員的根，研究是教研員的魂，課程是教研員的力量之源，作為直面一線(xiàn)的教研員，要將先進(jìn)的教育理念轉化為教師普遍的教學(xué)實(shí)踐，教研員要以前瞻的視野、專(zhuān)業(yè)的判斷、開(kāi)放的心態(tài)學(xué)習借鑒，將有價(jià)值的研究成果轉化為促進(jìn)區域性、學(xué)科化的、融入常態(tài)研修的教育內涵發(fā)展的實(shí)踐智慧。因此教研員應深入課堂、走進(jìn)課程、參與課題、引領(lǐng)教學(xué)，成為一線(xiàn)教師的引路人。

　　1、教研員要有思想，去學(xué)習

　　教研員只有過(guò)硬的業(yè)務(wù)知識與理論水平，才能解決教學(xué)、教研中的新問(wèn)題。所以要通過(guò)不斷的學(xué)習提升自我。要向武昌區教育局教研培訓中心的老師那樣，通過(guò)閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、報刊，關(guān)注網(wǎng)絡(luò )等媒體中教育方面的話(huà)題等手段，把握教研最新動(dòng)態(tài)。

　　2、教研員要放下身段，去一線(xiàn)

　　教研員是一支特殊的教育群體，只有認識到自身崗位的特殊性，只有明確了當前所承擔職責的重要作用，才能有針對性地提高自身素質(zhì)。在新課程實(shí)施過(guò)程中，教研員的角色和職責也發(fā)生了變化。只有深入一線(xiàn)，才能真正了解教師的需求，才能認識到教師所面臨困難的癥結，才更有發(fā)言權。教研員的生命在基層，活力在教育教學(xué)的第一線(xiàn)。我們利用自身的科研優(yōu)勢，用全新的教育理念去指導教學(xué)，敢做示范，敢亮絕活，與一線(xiàn)教師共同磋商，共同進(jìn)步。

　　3、教研員要自我反思，促成長(cháng)

　　教研員要成為反思型教師。除了具備專(zhuān)門(mén)科學(xué)的知識和技能以及能力等外，還應具有深厚的教育理論修養，廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問(wèn)題意識，過(guò)硬的教學(xué)研究能力。我們要在在長(cháng)期的教研實(shí)踐中，借助反思不斷探究和解決教學(xué)問(wèn)題，掌握科學(xué)研究的本領(lǐng)。指導課堂教學(xué)，深化課程改革，加強課堂教學(xué)研究，及時(shí)為課堂教學(xué)把脈問(wèn)診。在教研中如何創(chuàng )造性的開(kāi)展教研工作，教研員不僅要有豐富的理論儲備，深厚的實(shí)踐積淀，更要具備超前的創(chuàng )新意識。正如此次培訓中沈旎教授所作的《教研員的三項修煉》中說(shuō)的教研員要“經(jīng)驗+反思=專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)”，只有不斷地反思，不斷提高工作創(chuàng )新能力，著(zhù)力提高教研活動(dòng)的創(chuàng )新度，在教研中反思，在反思中創(chuàng )新，才能順應課程改革的形勢，才能不斷地提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，成為一名專(zhuān)業(yè)的課程研究者和引領(lǐng)者，成為與時(shí)俱進(jìn)，更好服務(wù)于基礎課程改革的新時(shí)代教研員。

　　總之，此次培訓是一次對教研員專(zhuān)業(yè)修煉的提升培訓，使我有了“開(kāi)眼界、長(cháng)見(jiàn)識、增膽識、出思路”的深刻體會(huì )，激發(fā)了熱情。我將在工作崗位上勇于創(chuàng )新、敢于擔當，追求卓越，為深入開(kāi)展教育教學(xué)研究，推動(dòng)教育教學(xué)改革，引領(lǐng)基層教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高做出更大的貢獻。

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