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名師講堂心得體會(huì )[熱門(mén)]
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編幫大家整理的名師講堂心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
![名師講堂心得體會(huì )[熱門(mén)]](https://p.9136.com/00/l/d0c4b5c3cce5bbe101.jpg)
名師講堂心得體會(huì )1
20xx年6月29日，由江門(mén)市教師發(fā)展中心主辦，廣東省麥劍平名教師工作室和中國教師研修網(wǎng)承辦的“五邑名師大講堂”第十一期“講好中國故事——構建深度閱讀課堂培養學(xué)科核心素養”在江門(mén)市第一中學(xué)學(xué)術(shù)報告廳隆重舉行。作為工作室的一員，我有幸參與了工作室活動(dòng)的整個(gè)籌備過(guò)程，并在現場(chǎng)認真聆聽(tīng)了兩位資深教師精彩的授課或說(shuō)課、工作室主持人智慧的講座和專(zhuān)家深度的點(diǎn)評，讓我對構建深度閱讀課堂有了更深刻的領(lǐng)悟，也為我日后在教學(xué)過(guò)程中注重培養學(xué)生學(xué)科核心素養指明了新方向。
整個(gè)活動(dòng)分為課例展示、說(shuō)播課展示、專(zhuān)題講座和專(zhuān)家點(diǎn)評四個(gè)環(huán)節，每一個(gè)環(huán)節無(wú)不體現對“深度”二字完美的闡述和詮釋。首先，王超老師的現場(chǎng)課例展示選取了人教版20xx年教材選擇性必修四Unit3ReachingoutacrosstheSea的ReadingandThinking板塊。整堂課分為五個(gè)環(huán)節：視頻創(chuàng )設語(yǔ)境，導入主題，豐富背景知識，進(jìn)行感知與預測；理解語(yǔ)篇大意，繪制思維導圖，判斷語(yǔ)篇類(lèi)型；獲取深層信息，基于語(yǔ)篇內容進(jìn)行信息整合及深度思考；拓展話(huà)題內容，超越語(yǔ)篇，訓練創(chuàng )新思維；創(chuàng )設微型論壇，內化語(yǔ)篇內涵，在實(shí)際場(chǎng)景中表達運用。每個(gè)環(huán)節都深入踐行英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)，根據學(xué)生能力和水平設計不同的教學(xué)活動(dòng)，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新性思維。文章結構理解環(huán)節，王老師一改往日讓學(xué)生填空的傳統設計，大膽放手讓學(xué)生從不同角度構建思維導圖，并用自己語(yǔ)言進(jìn)行闡述，學(xué)生在老師的引導下也激發(fā)了創(chuàng )新思維，分別按照time、space、eventsequence設計了不同的思維導圖，甚至配上了優(yōu)美的圖畫(huà)，清晰明了，表達也自信從容，讓在場(chǎng)所有老師感到驚喜。文本閱讀環(huán)節先由老師搭建腳手架，設置深入思考的問(wèn)題，再引導學(xué)生自己設問(wèn)，出題人對別人的回答進(jìn)行點(diǎn)評的新穎方式，體現以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì )深挖文本。遷移創(chuàng )新環(huán)節則為學(xué)生創(chuàng )設情境，讓學(xué)生將課堂所學(xué)內化于心，外化生成對話(huà)，進(jìn)一步理解文章內涵。從思維導圖，到文本設問(wèn)，再到創(chuàng )設對話(huà)，都體現王老師在教學(xué)設計過(guò)程中對“深度閱讀”的思考，才能保證學(xué)生在學(xué)習文本中的“深度體會(huì )”。
接著(zhù)，開(kāi)平教倫中學(xué)的鄒娟麗老師呈現了同一個(gè)主題中UsingLanguage板塊的說(shuō)播課展示，雖然只有短短二十分鐘欣賞這堂課的精華部分，但依然感受到鄒老師設計之用心。從開(kāi)始的段落排序，到思維導圖的構建，再到分角色進(jìn)行采訪(fǎng)，探討“是否應該進(jìn)行海洋探索”的.問(wèn)題，在鄒老師的循循善誘下，學(xué)生們層層深入學(xué)習文章結構及內容，并將其遷移到寫(xiě)作中呈現出來(lái)，實(shí)現了教、學(xué)、評的深度融合和統一。
隨后，廣東省名師工作室主持人麥劍平老師進(jìn)行專(zhuān)題講座《構建深度學(xué)習閱讀課堂培養學(xué)科核心素養》。麥老師先從語(yǔ)篇、深度學(xué)習、閱讀能力要求三個(gè)方面解讀了深度學(xué)習閱讀課堂和培養英語(yǔ)學(xué)科核心素養的聯(lián)系和意義，再結合王超老師和鄒娟麗老師的課例分析如何踐行深度閱讀課堂，并以課題為依托，闡述了閱讀課的教學(xué)模式。幫助我們從理論層面深度理解如何構建深度學(xué)習閱讀課堂，為我們培養學(xué)生學(xué)科核心素養提供了理論方向與指導。
最后，華南師范大學(xué)外國語(yǔ)言文化學(xué)院黃麗燕教授以“在深度閱讀理念下，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)如何設計”為題，以王超老師和鄒娟麗老師的兩節課為范例，給英語(yǔ)教學(xué)課堂設計提出了許多切實(shí)可行的意見(jiàn)與建議。我們在教學(xué)中應該了解閱讀認知加工過(guò)程，由易到難地設計梯度性活動(dòng)，才能更好優(yōu)化課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量，達到深度課堂的目的。
近三個(gè)月的活動(dòng)籌備過(guò)程雖然漫長(cháng)且曲折，但每一次的挑戰都是一次成長(cháng)的機會(huì )，在幫授課老師磨課的過(guò)程中，在協(xié)助統籌活動(dòng)各方安排的過(guò)程中，不僅讓我感同身受一堂好課成功展示背后所需要付出的汗水，更讓我對自己的教學(xué)有了更加深度的思考，今天的“五邑名師大講堂”活動(dòng)讓我再一次體會(huì )到教學(xué)應該精益求精，深度思考，教學(xué)應該以生為本，層層深入。感謝這次活動(dòng)的機會(huì )，讓我有了欣賞精良好課，聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，交流同行經(jīng)驗的機會(huì )，活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節都深入我心，引發(fā)我的深度思考。
名師講堂心得體會(huì )2
20xx年X月X日，學(xué)校組織全體教師參加了XX縣第三期名師講壇學(xué)習，聽(tīng)取了來(lái)自XX小學(xué)的XXX、XXX兩位老師的教學(xué)示范課以及XXX老師的專(zhuān)題講座。讓我們領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受了他們對學(xué)生、對教育、對生活那深情的愛(ài)；感受到了他們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識力量；感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及教育教學(xué)了解之廣、鉆研之深。
雖說(shuō)XXX、XXX兩位名師對于教學(xué)的切入點(diǎn)不同、形式不同，但是思想卻是相通的，那就是關(guān)愛(ài)生命，提升孩子的情感體悟能力，讓課堂之中的每一個(gè)孩子都能在內心體會(huì )到語(yǔ)言之美，而不是老師的強加。將每一個(gè)孩子還原成一個(gè)個(gè)鮮活的'生命個(gè)體，真正做到一切為了孩子，為了一切孩子，為每一位孩子的持續發(fā)展服務(wù)。從名師們的授課中，深受啟發(fā)，在整個(gè)課堂教學(xué)中，我感覺(jué)到整個(gè)課堂體現的特點(diǎn)：
一是將課堂交給學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養、發(fā)揮學(xué)生主人翁思想，這樣就體現了以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的思維得到了健康的發(fā)展，建立了平等、和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為了課堂上的主人；
二是老師無(wú)批評、責怪的語(yǔ)言，更多的是鼓勵和表?yè)P，整個(gè)課堂讓人感覺(jué)輕松、活潑；
三是老師的教學(xué)理念新穎，注重教給學(xué)生良好的學(xué)習方法；
他們以不同的教學(xué)方式展現了新理念下課堂教學(xué)的風(fēng)貌，在他們的教學(xué)中不僅充分展示了教學(xué)內容的顯性因素，而且發(fā)掘了隱性情感因素。他們能恰到好處的把教學(xué)內容隱含的情感，通過(guò)自己的加工提煉，以情生情。四是老師教學(xué)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，能迅速激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課激情，提高聽(tīng)課注意力，使學(xué)生能積極發(fā)言；把講解看成是對話(huà)的過(guò)程，引導學(xué)生，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導”、“激勵”留給自己，把“體會(huì )”、“品味”還給了學(xué)生。同時(shí)，在他們的教學(xué)中肯定性評價(jià)體現出尊重、鼓勵的原則，在新課標的條件下我們作為一名教育工作者，確實(shí)該對課堂教學(xué)中的“評價(jià)”問(wèn)題重新認識。五是充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人空間，在科學(xué)的引導下讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)揮想象，讓學(xué)生樹(shù)立遠大的理想；六是老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程新、奇、貴、曲折，喜聞樂(lè )見(jiàn)。
名師講堂心得體會(huì )3
作為年輕的教師，需要通過(guò)更多的學(xué)習來(lái)提升自己的教學(xué)
水平。4月12日，我特別幸運地參加了省教育廳辦公室在貴州師范大學(xué)舉辦的“名師講堂”活動(dòng)。本次“名師講堂”活動(dòng)分《小學(xué)語(yǔ)文》和《小學(xué)數學(xué)》兩門(mén)學(xué)科，我是參加《小學(xué)語(yǔ)文》學(xué)科的，在師大的國際音樂(lè )廳，舉行。這次的“名師講堂”請來(lái)了來(lái)自北京，江蘇，成都及我們
貴州遵義、貴陽(yáng)的特級教師，各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。使我對新課程、新理念有了更深刻的了解。開(kāi)課的第一課，是來(lái)自北京的武瓊老師給我們上了一節五年級語(yǔ)文《我和祖父的園子》。武老師我以前在電腦和空中課堂里看過(guò)她的講課，這次能夠親眼看到她本人到我們貴州來(lái)授課，真的是太幸運了。她的課非常的樸實(shí)，整節課沒(méi)有一張幻燈片，卻把這課上得十分有感染力。在這節課中，她給了學(xué)生豐富的想象空間，引導學(xué)生去體驗、感悟課文的感情，真正做到了把課堂交給學(xué)生。在我們平時(shí)教學(xué)課文時(shí)，我們會(huì )讓學(xué)生圈自然段，然后一個(gè)自然段一個(gè)自然段地教學(xué)生讀，再讓學(xué)生去體會(huì )每個(gè)自然段說(shuō)了什么，表達了作者的什么情感。在這節課里，武老師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的趣事，把學(xué)生的趣事板書(shū)在黑板的右上角。接著(zhù)引出本課課題，把課題板書(shū)出來(lái)后，讓學(xué)生圍繞課題中的“園子”“我”“祖父”這幾個(gè)詞，有目的地去讀文，從“園子”開(kāi)始，武老師提問(wèn)：“你在讀課文時(shí)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的園子？你從哪句話(huà)感受到的？”學(xué)生然后有目的去文中找尋答案，從菜園，花園，校園樂(lè )園一步一步，引導學(xué)生自讀自悟。
接著(zhù)再“我”到“祖父”層層點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，感悟課文，并引導學(xué)生在讀中將課文內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗自然地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生想象力得到了充分發(fā)揮。在學(xué)生自主學(xué)習中，她讓學(xué)生體驗語(yǔ)句的邏輯關(guān)系，鍛煉了學(xué)生形象思維和邏輯思維。在學(xué)生感悟整篇課文內容后，再回過(guò)頭看看自己課前講的'自己的趣事與課文的趣事有哪些不同，引導學(xué)生學(xué)習文中作者的寫(xiě)作方法。整節課，武老師讓學(xué)生在學(xué)習中有得，有思，有樂(lè )。武老師的這節課，讓我感受頗多，就像她說(shuō)的，我們的語(yǔ)文教學(xué)不應該死抓住文本，一味地教學(xué)生學(xué)會(huì )讀課文，理解課文的中心思想，更多的應該抓住“標本”（課程標準）和“學(xué)本”（學(xué)生），應該注重語(yǔ)文的實(shí)用性，培養學(xué)生培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，學(xué)生思維習慣、思維品質(zhì)。如果我們每節課都這樣為學(xué)生指導、歸納學(xué)習語(yǔ)文的方法，學(xué)生的語(yǔ)文能力怎能不提高？課堂教學(xué)怎能無(wú)效？
寫(xiě)作課我一直不知如何下手去講，每次都是那么幾句“請大家觀(guān)察一下”“請大家想想一想”“請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)”“把自己想到的寫(xiě)下來(lái)”學(xué)生每次交上的作文總是干巴巴的幾句話(huà)，稍好的會(huì )引用一下名句。我們總是嫌學(xué)生寫(xiě)作水平太差，殊不知作為老師，你沒(méi)有打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思維，讓學(xué)生如何去寫(xiě)？在13日早上，聽(tīng)了來(lái)自成都特級教師劉曉軍老師的課后，讓我十分震撼，原來(lái)寫(xiě)作課可以那么有趣。課前，劉老師與學(xué)生相互認識，幽默的語(yǔ)言一下就吸引了學(xué)生的眼球。從一把普通的鎖引入，一步一步的引導學(xué)生說(shuō)話(huà)，從有形到無(wú)形，再到異想天開(kāi)，讓學(xué)生發(fā)揮想象自己一點(diǎn)一點(diǎn)把自己想到的積累起來(lái)，就成了一篇優(yōu)美的文章。學(xué)生寫(xiě)作靈感被激發(fā)了出來(lái)，到后面的禮物的出現，學(xué)生已經(jīng)能很快進(jìn)入角色，進(jìn)行思考和想象。整節課氣氛是那么的活躍，師生之間是那么的親切、讓我不得不再次震撼，這才是真正的寫(xiě)作課，這這才是我們語(yǔ)文老師應教給學(xué)生的。
為時(shí)兩天的培訓，每天的課排得很滿(mǎn)，讓我聽(tīng)到了各種類(lèi)型的課，有閱讀課，有寫(xiě)作課，有古詩(shī)，還有研討課。雖然很累，卻帶給我很多驚喜，讓我看到了這么多特級的精彩授課，讓我學(xué)到了很多，也思考了很多。這次的“名師課堂”培訓結束了，讓我深深體會(huì )到自己需要學(xué)習的還太多太多。今后的教學(xué)中，我將嚴格要求自己，不斷學(xué)習來(lái)提高自己的教學(xué)水平。
名師講堂心得體會(huì )4
近年來(lái)，名師講堂作為一種學(xué)習活動(dòng)方式，備受教育界和學(xué)生們的關(guān)注與追捧。名師們憑借自己豐富的經(jīng)驗和獨到的教學(xué)方法，向學(xué)生們傳授知識，為他們的成長(cháng)與發(fā)展提供了寶貴的機會(huì )。親身參與過(guò)名師講堂的我深有體會(huì )，下面將分享我的心得體會(huì )。
名師講堂不僅僅是知識的傳授，更是一種啟迪與激勵。在名師的講述下，學(xué)生們拓寬了眼界，對于所學(xué)知識有了更加深入的理解。名師們總是能以簡(jiǎn)單易懂的方式講解復雜的內容，讓學(xué)生們更加容易接受和消化。同時(shí)，名師們還會(huì )分享自己的成長(cháng)經(jīng)歷和成功故事，給學(xué)生們以啟迪和激勵。這些鮮活的經(jīng)歷和成功案例，讓學(xué)生們深切感受到只要付出努力，就一定能夠取得成績(jì)和成功。
在名師講堂中，名師們善于與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生們更加積極地參與進(jìn)來(lái)。通過(guò)提問(wèn)、案例分析和小組討論等方式，名師們能夠引導學(xué)生們靈活思考，并培養他們的分析和解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們從被動(dòng)接受者轉變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，不僅能夠提高自己的學(xué)習興趣，還能夠加深對知識的理解和感悟。名師講堂也給予了學(xué)生們更多的機會(huì )，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，展示自己的才能，培養了他們的自信心和表達能力。
名師講堂鼓勵學(xué)生們將所學(xué)知識應用到實(shí)際中去，通過(guò)實(shí)踐解決問(wèn)題，真正將所學(xué)知識轉化為實(shí)際能力。名師們還會(huì )幫助學(xué)生們發(fā)現自己的不足，并給予指導和建議。通過(guò)對自己學(xué)習和成長(cháng)的反思，學(xué)生們能夠更加深入地認識自己，找到自己的優(yōu)勢和劣勢，進(jìn)而制定合理的學(xué)習計劃，并不斷提高自己的.學(xué)習能力和素質(zhì)。名師講堂的實(shí)際應用與反思為學(xué)生們的個(gè)人發(fā)展提供了重要的支持和指導。
通過(guò)參與名師講堂，我深深意識到學(xué)習的重要性并獲得了很多啟示。在名師講堂中，名師們常常強調學(xué)習的態(tài)度和方法，告訴我們只有不斷努力和學(xué)習，才能取得成功。同時(shí)，名師們還會(huì )分享他們的經(jīng)驗和教訓，讓我們從別人的成功和失敗中學(xué)到寶貴的經(jīng)驗教訓。參與名師講堂，讓我對自己的學(xué)習道路更加明確和自信，也為我未來(lái)的發(fā)展指明了方向。展望未來(lái)，我將繼續參與名師講堂，不斷學(xué)習和實(shí)踐，努力成為一名優(yōu)秀的學(xué)生和未來(lái)的名師。
通過(guò)參與名師講堂，我體驗到了名師的教學(xué)魅力和學(xué)習的樂(lè )趣。名師們將富有激情和經(jīng)驗豐富的教學(xué)方式帶給我們，讓我們受益匪淺。名師講堂的互動(dòng)性、實(shí)踐性和啟迪作用，讓我們在知識學(xué)習的同時(shí)，發(fā)展了自己的思維能力和創(chuàng )新精神。通過(guò)名稱(chēng)堂，我變得更加自信、勤奮并富有激情，也更加明確了自己的學(xué)習目標和未來(lái)發(fā)展方向。名師講堂是我成長(cháng)道路上的一座里程碑，我將繼續努力，為自己的夢(mèng)想而奮斗！
名師講堂心得體會(huì )5
今天開(kāi)展講座的老師是瑞安市實(shí)驗小學(xué)姚曉潔老師。我受益匪淺。
講座開(kāi)始前，姚老師給我們講了一個(gè)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)處處計劃，努力攀爬向上的真實(shí)故事。上小學(xué)時(shí)，當他的同學(xué)每周寫(xiě)著(zhù)生動(dòng)的日記，爭取被老師表?yè)P時(shí)，他每天看報紙，周末走訪(fǎng)農村寫(xiě)3000多字關(guān)于民生的論文。即使知道老師可能認為他是抄襲的，可也沒(méi)有什么抱怨，一直淡定地朝著(zhù)自己的目標前進(jìn)。初一二計劃著(zhù)當校學(xué)生主席，爭取當上了上海市三好學(xué)生；高中努力備考，順利進(jìn)入了北京大學(xué)法學(xué)系。雖然，大學(xué)時(shí)離自己的夢(mèng)想偏差了一步，但是他的工作依然朝著(zhù)民生的方向——他仍然堅持不懈地朝著(zhù)自己既定的目標腳踏實(shí)地地前進(jìn)著(zhù)。這讓我們深刻體會(huì )到：有目標才有行動(dòng)，有準備才有收獲！
此次講座的主題是“小學(xué)數學(xué)——備課、聽(tīng)課、評課”。
備課前：
一．要轉變教學(xué)觀(guān)念。理念決定思路，思路決定策略。
二．備課要了解學(xué)生。知己知彼、預設、有針對性。這就要了解學(xué)情。
三．備課要吃透教材。目標設計上要做到三個(gè)并重：保底目標和開(kāi)放目標并重；顯性目標和隱性目標并重；短期目標和長(cháng)期目標并重。
以“1000以?xún)葦档恼J識”課時(shí)為例，在第一步中就要培養學(xué)生的數感，而且這是一過(guò)程，需要長(cháng)期的實(shí)踐。在第二步中，就要對學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析：已經(jīng)學(xué)習了“20以?xún)葦档?認識”“100以?xún)葦档恼J識”。從一年級開(kāi)始就有了認數的經(jīng)驗，已經(jīng)掌握了10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百;在生活中已經(jīng)接觸了一些千以?xún)鹊臄�，如物品的價(jià)格等等�；緯�(huì )讀寫(xiě)千以?xún)鹊臄�。受百以�(xún)葦禂档倪w移，學(xué)生能準確地讀出每?jì)蓚�(gè)百之間的數，但多數學(xué)生不能準確地數接近整百、整千時(shí)拐彎處的數。在第三步中，保底、顯性目標有：1.讓學(xué)生經(jīng)歷數數過(guò)程，體驗數的產(chǎn)生和作用。2.會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )數1000以?xún)鹊臄�，理解數的組成。3.能說(shuō)出各數位的名稱(chēng)，識別各數位上數字的意義，加深對相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率是十的理解。長(cháng)期、隱性目標是：結合具體的實(shí)物感知1000的大小，數形結合，發(fā)展學(xué)生的數感。 備課時(shí)：
一．啟發(fā)學(xué)生思維，精心設計問(wèn)題�！皩W(xué)起于思，思起于疑”。
二．恰當選擇教學(xué)方法。重結果——重教學(xué)過(guò)程。有發(fā)現法，探索問(wèn)題法，研討法等。
三．注重數學(xué)基礎知識和思想方法的形成，訓練由過(guò)去的重結果為重教學(xué)過(guò)程。明：數學(xué)基礎知識；暗：數學(xué)思想方法。
評課的內容：評教學(xué)目標、評教材處理、評教學(xué)程序、評教學(xué)方法和手段、評教師教學(xué)基本功、評學(xué)法指導、評能力培養、評師生關(guān)系、評教學(xué)效果。
評課的注意事項：
要根據教學(xué)特點(diǎn)和班級學(xué)生實(shí)際，實(shí)事求是地公開(kāi)評價(jià)一節課，切忌帶有個(gè)人傾向；要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽(tīng)課老師共同分析研討，不能把自己的觀(guān)點(diǎn)強加在別人頭上；要突出重點(diǎn)，集中主要問(wèn)題進(jìn)行評議和研究，不要面面俱到，泛泛而談；要以事實(shí)為根據，增強說(shuō)服力；做好調查工作，盡可能較全面了解教師和學(xué)生情況。
經(jīng)歷此次講座，我對小學(xué)數學(xué)的教學(xué)與評課有了一定的了解，改變了之前沒(méi)有一點(diǎn)方向的狀況。在接下來(lái)的時(shí)間里，不僅要抓緊時(shí)間學(xué)習理論知識，還要在實(shí)踐中收獲經(jīng)驗�？傊�，要走的路還很長(cháng)，腳踏實(shí)地地朝著(zhù)目標奮斗吧！
名師講堂心得體會(huì )6
學(xué)校組織全體教師參加了xx縣第三期名師大講堂，聽(tīng)取了來(lái)自xx市xx小學(xué)的xx老師的教學(xué)示范課以及任保平老師的專(zhuān)題講座。讓我們領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受了他們對學(xué)生、對教育、對生活那深情的愛(ài)；感受到了他們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識力量；感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及教育教學(xué)了解之廣、鉆研之深。
雖說(shuō)xx名師對于教學(xué)的切入點(diǎn)不同、形式不同，但是思想卻是相通的，那就是關(guān)愛(ài)生命，提升孩子的情感體悟能力，讓課堂之中的每一個(gè)孩子都能在內心體會(huì )到語(yǔ)言之美，而不是老師的強加。將每一個(gè)孩子還原成一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，真正做到一切為了孩子，為了一切孩子，為每一位孩子的'持續發(fā)展服務(wù)。從名師們的授課中，深受啟發(fā)，在整個(gè)課堂教學(xué)中，我感覺(jué)到整個(gè)課堂體現的特點(diǎn)：
一是將課堂交給學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養、發(fā)揮學(xué)生主人翁思想，這樣就體現了以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的思維得到了健康的發(fā)展，建立了平等、和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為了課堂上的主人；
二是老師無(wú)批評、責怪的語(yǔ)言，更多的是鼓勵和表?yè)P，整個(gè)課堂讓人感覺(jué)輕松、活潑；
三是老師的教學(xué)理念新穎，注重教給學(xué)生良好的學(xué)習方法；他們以不同的教學(xué)方式展現了新理念下課堂教學(xué)的風(fēng)貌，在他們的教學(xué)中不僅充分展示了教學(xué)內容的顯性因素，而且發(fā)掘了隱性情感因素。他們能恰到好處的把教學(xué)內容隱含的情感，通過(guò)自己的加工提煉，以情生情；
四是老師教學(xué)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，能迅速激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課激情，提高聽(tīng)課注意力，使學(xué)生能積極發(fā)言；把講解看成是對話(huà)的過(guò)程，引導學(xué)生，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導”、“激勵”留給自己，把“體會(huì )”、“品味”還給了學(xué)生。同時(shí)，在他們的教學(xué)中肯定性評價(jià)體現出尊重、鼓勵的原則，在新課標的條件下我們作為一名教育工作者，確實(shí)該對課堂教學(xué)中的“評價(jià)”問(wèn)題重新認識；
五是充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人空間，在科學(xué)的引導下讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)揮想象，讓學(xué)生樹(shù)立遠大的理想；
六是老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程新、奇、貴、曲折，喜聞樂(lè )見(jiàn)。
名師講堂心得體會(huì )7
聽(tīng)今天名師講的《漁歌子》了解到語(yǔ)文既是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù)，聽(tīng)名師講課心得體會(huì )《漁歌子》。要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，我有如下收獲：
一、設計好教學(xué)導語(yǔ)。導語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白，一段精彩的導語(yǔ)是一節課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導語(yǔ)設計是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節。那如何才能設計好課堂教學(xué)的導語(yǔ)呢?
1、根據不同課文類(lèi)型設計不同的形式，設計時(shí)并要圍繞教學(xué)內容，學(xué)習目標來(lái)構思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的'主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導語(yǔ)應力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導語(yǔ)，抓住課文內涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習材料的核心內容，有利于概括教學(xué)的主要內容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的導語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣，能感染學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng )設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著(zhù)教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著(zhù)教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì )形成，從而達到預期的教學(xué)效果。
所思：要上一堂語(yǔ)文課難，要上好一堂語(yǔ)文課更難。經(jīng)歷備課轉折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說(shuō)，要設計好精而簡(jiǎn)的導語(yǔ)，設計好嚴而松的課堂環(huán)境，還需要語(yǔ)文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語(yǔ)文課雖然難，但是也有收獲成果的樂(lè )趣。難并快樂(lè )著(zhù)。
名師講堂心得體會(huì )8
6月29日終于迎來(lái)了盼望已久的五邑名師大講堂第11期展示活動(dòng)。本次活動(dòng)內容豐富，大咖云集，有江門(mén)一中骨干教師王超老師的現場(chǎng)授課，有開(kāi)平市教倫中學(xué)英語(yǔ)科組長(cháng)鄒娟麗老師的說(shuō)播課，還有廣東省名教師工作室主持人麥劍平老師的專(zhuān)題報告，以及華南師范大學(xué)大學(xué)黃麗燕教授的專(zhuān)家評課與指導�；顒�(dòng)精彩紛呈，令人目不暇給，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
首先，在本次活動(dòng)中，我真是大開(kāi)眼界，見(jiàn)識了兩位老師超強的業(yè)務(wù)能力，組織教學(xué)能力和駕馭課堂的能力，游刃有余地踐行新課標提出的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)理念，創(chuàng )設與主題意義相關(guān)的語(yǔ)境，以學(xué)生為主導，引導學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習，以培養學(xué)生的核心素養。王超老師的閱讀課共由5個(gè)活動(dòng)組成，活動(dòng)層次清晰，包含了感知與注意、獲得與梳理、概況與整合、分析與判斷、批判與評價(jià)和內化與運用等多種活動(dòng)，從低階到高階，引領(lǐng)學(xué)生從理解文本到超越文本。鄒娟麗老師的讀寫(xiě)課設計思路清晰，通過(guò)各種各樣的課堂活動(dòng)，注重對學(xué)生思維品質(zhì)、語(yǔ)言運用、寫(xiě)作能力和批判性思維的培養。體現了任務(wù)型教學(xué)以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念。教師為學(xué)生搭建腳手架，精心設計了多個(gè)活動(dòng)，環(huán)環(huán)緊扣，在引導學(xué)生開(kāi)展主題意義探究和解決問(wèn)題的同時(shí)，實(shí)現教、學(xué)、評的融合和統一。
隨后，廣東省名教師工作室主持人，我們敬愛(ài)的麥劍平老師進(jìn)行專(zhuān)題講座——《構建深度學(xué)習閱讀課堂培養學(xué)科核心素養》。麥老師主要就“語(yǔ)篇”、“深度學(xué)習”、“閱讀能力要求”三個(gè)方面由淺入深地講解了深度學(xué)習閱讀課堂和培養英語(yǔ)學(xué)科核心素養的聯(lián)系和意義。我受益匪淺，體會(huì )頗深。一節好的英語(yǔ)課應注重語(yǔ)篇的.選擇和分析。語(yǔ)篇是語(yǔ)言學(xué)習主要載體，教師應該以教材為依托，了解學(xué)生自覺(jué)發(fā)展的，確定通過(guò)什么樣的內容，即選取什么語(yǔ)篇，以提升、發(fā)展學(xué)生。閱讀課堂上，學(xué)生在主題意義的引領(lǐng)下，以語(yǔ)篇為中心，通過(guò)參與不同的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)，學(xué)習語(yǔ)言知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，理解文化內涵和提升自己的思維品質(zhì)。一節好的英語(yǔ)閱讀課應具備深度學(xué)習的特征。麥老師向我們展示了英語(yǔ)閱讀理解雙向細目表，讓我們更立體的了解不同體裁的語(yǔ)篇應實(shí)現的能力要求。麥老師還結合王超老師和鄒娟麗老師的課例講解了深度閱讀課堂的教學(xué)模式。教師應重視課前導學(xué)和課堂導入、深度研讀語(yǔ)篇、開(kāi)展思維活動(dòng)，培養文化意識以及重視課后反思。這樣，教師才能把零散的語(yǔ)言知識關(guān)聯(lián)起來(lái)，在課堂上通過(guò)有情境、有層次的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生運用語(yǔ)言，而不是教師被動(dòng)地教授語(yǔ)言知識，最終實(shí)現對語(yǔ)篇的深層理解和學(xué)習。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力得以發(fā)展，最終推動(dòng)核心素養在課堂落地。
活動(dòng)最后，華南師范大學(xué)外國語(yǔ)言文化學(xué)院黃麗燕教授對“在深度閱讀理念下，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)如何設計”的話(huà)題提出了寶貴且實(shí)用的建議。她通過(guò)圖表展示向我們深入淺出地介紹了閱讀認知加工過(guò)程，建議我們在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)設計時(shí)，應該有一定的梯度，由易到難，循序漸進(jìn)。只要設計有效的教學(xué)活動(dòng)，才能提高課堂效率，優(yōu)化課堂結構，提升教學(xué)質(zhì)量。
本次活動(dòng)讓我能親臨現場(chǎng)觀(guān)摩優(yōu)秀教師們的現場(chǎng)授課和說(shuō)課，更能聆聽(tīng)名師、專(zhuān)家的講座和指導，理論和實(shí)踐的思想發(fā)聲碰撞，產(chǎn)生新的火花，獲益良多，我感到非常幸福。我也再次認識到，我要加強學(xué)習，向專(zhuān)家學(xué)習，向名師學(xué)習，向優(yōu)秀同行學(xué)習，向書(shū)本學(xué)習，不斷地積累和儲備，在實(shí)踐中不斷豐富自己、錘煉自己和提升自己。
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珉谷六�。翰芄庑�20xx年4月23日，學(xué)校組織全體教師參加了貞豐縣第三期名師講壇學(xué)習，聽(tīng)取了來(lái)自光義市向陽(yáng)路小學(xué)的胡清雯、柯代玉兩位老師的教學(xué)示范課以及任保平老師的專(zhuān)題講座。讓我們領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受了他們對學(xué)生、對教育、對生活那深情的愛(ài)；感受到了他們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識力量；感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及教育教學(xué)了解之廣、鉆研之深。
雖說(shuō)胡清雯、柯代玉兩位名師對于教學(xué)的切入點(diǎn)不同、形式不同，但是思想卻是相通的，那就是關(guān)愛(ài)生命，提升孩子的情感體悟能力，讓課堂之中的每一個(gè)孩子都能在內心體會(huì )到語(yǔ)言之美，而不是老師的強加。將每一個(gè)孩子還原成一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，真正做到一切為了孩子，為了一切孩子，為每一位孩子的.持續發(fā)展服務(wù)。從名師們的授課中，深受啟發(fā)，在整個(gè)課堂教學(xué)中，我感覺(jué)到整個(gè)課堂體現的特點(diǎn)：一是將課堂交給學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養、發(fā)揮學(xué)生主人翁思想，這樣就體現了以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的思維得到了健康的發(fā)展，建立了平等、和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為了課堂上的主人；二是老師無(wú)批評、責怪的語(yǔ)言，更多的是鼓勵和表?yè)P，整個(gè)課堂讓人感覺(jué)輕松、活潑；三是老師的教學(xué)理念新穎，注重教給學(xué)生良好的學(xué)習方法；他們以不同的教學(xué)方式展現了新理念下課堂教學(xué)的風(fēng)貌，在他們的教學(xué)中不僅充分展示了教學(xué)內容的顯性因素，而且發(fā)掘了隱性情感因素。他們能恰到好處的把教學(xué)內容隱含的情感，通過(guò)自- 1 -
己的加工提煉，以情生情。四是老師教學(xué)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，能迅速激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課激情，提高聽(tīng)課注意力，使學(xué)生能積極發(fā)言；把講解看成是對話(huà)的過(guò)程，引導學(xué)生，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導”、“激勵”留給自己，把“體會(huì )”、“品味”還給了學(xué)生。同時(shí)，在他們的教學(xué)中肯定性評價(jià)體現出尊重、鼓勵的原則，在新課標的條件下我們作為一名教育工作者，確實(shí)該對課堂教學(xué)中的“評價(jià)”問(wèn)題重新認識。五是充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人空間，在科學(xué)的引導下讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)揮想象，讓學(xué)生樹(shù)立遠大的理想；六是老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程新、奇、貴、曲折，喜聞樂(lè )見(jiàn)。
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作為年輕的教師，需要通過(guò)更多的學(xué)習來(lái)提升自己的教學(xué)水平。X月X日，我特別幸運地參加了省教育廳辦公室在XX師范大學(xué)舉辦的“名師講堂”活動(dòng)。本次“名師講堂”活動(dòng)分《小學(xué)語(yǔ)文》和《小學(xué)數學(xué)》兩門(mén)學(xué)科，我是參加《小學(xué)語(yǔ)文》學(xué)科的，在師大的國際音樂(lè )廳舉行。這次的“名師講堂”請來(lái)了來(lái)自XX市，XX市，XX市及我們XX市、XX市的特級教師，各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。使我對新課程、新理念有了更深刻的了解。
開(kāi)課的第一課，是來(lái)自XX市的XX老師給我們上了一節五年級語(yǔ)文《我和祖父的園子》。X老師我以前在電腦和空中課堂里看過(guò)她的講課，這次能夠親眼看到她本人到我們XX市來(lái)授課，真的是太幸運了。她的課非常的樸實(shí)，整節課沒(méi)有一張幻燈片，卻把這課上得十分有感染力。在這節課中，她給了學(xué)生豐富的想象空間，引導學(xué)生去體驗、感悟課文的感情，真正做到了把課堂交給學(xué)生。在我們平時(shí)教學(xué)課文時(shí)，我們會(huì )讓學(xué)生圈自然段，然后一個(gè)自然段一個(gè)自然段地教學(xué)生讀，再讓學(xué)生去體會(huì )每個(gè)自然段說(shuō)了什么，表達了作者的什么情感。在這節課里，X老師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的趣事，把學(xué)生的趣事板書(shū)在黑板的右上角。接著(zhù)引出本課課題，把課題板書(shū)出來(lái)后，讓學(xué)生圍繞課題中的“園子”“我”“祖父”這幾個(gè)詞，有目的地去讀文，從“園子”開(kāi)始，X老師提問(wèn)：“你在讀課文時(shí)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的園子？你從哪句話(huà)感受到的？”學(xué)生然后有目的去文中找尋答案，從菜園，花園，校園樂(lè )園一步一步，引導學(xué)生自讀自悟。
接著(zhù)再從“我”到“祖父”層層點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，感悟課文，并引導學(xué)生在讀中將課文內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗自然地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生想象力得到了充分發(fā)揮。在學(xué)生自主學(xué)習中，她讓學(xué)生體驗語(yǔ)句的邏輯關(guān)系，鍛煉了學(xué)生形象思維和邏輯思維。在學(xué)生感悟整篇課文內容后，再回過(guò)頭看看自己課前講的自己的趣事與課文的趣事有哪些不同，引導學(xué)生學(xué)習文中作者的寫(xiě)作方法。整節課，X老師讓學(xué)生在學(xué)習中有得，有思，有樂(lè )。X老師的這節課，讓我感受頗多，就像她說(shuō)的，我們的語(yǔ)文教學(xué)不應該死抓住文本，一味地教學(xué)生學(xué)會(huì )讀課文，理解課文的中心思想，更多的`應該抓住“標本”（課程標準）和“學(xué)本”（學(xué)生），應該注重語(yǔ)文的實(shí)用性，培養學(xué)生培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，學(xué)生思維習慣、思維品質(zhì)。如果我們每節課都這樣為學(xué)生指導、歸納學(xué)習語(yǔ)文的方法，學(xué)生的語(yǔ)文能力怎能不提高？課堂教學(xué)怎能無(wú)效？
寫(xiě)作課我一直不知如何下手去講，每次都是那么幾句“請大家觀(guān)察一下”“請大家想想一想”“請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)”“把自己想到的寫(xiě)下來(lái)”學(xué)生每次交上的作文總是干巴巴的幾句話(huà)，稍好的會(huì )引用一下名句。我們總是嫌學(xué)生寫(xiě)作水平太差，殊不知作為老師，你沒(méi)有打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思維，讓學(xué)生如何去寫(xiě)？在X日早上，聽(tīng)了來(lái)自XX市的特級教師XX老師的課后，讓我十分震撼，原來(lái)寫(xiě)作課可以那么有趣。課前，X老師與學(xué)生相互認識，幽默的語(yǔ)言一下就吸引了學(xué)生的眼球。從一把普通的鎖引入，一步一步的引導學(xué)生說(shuō)話(huà)，從有形到無(wú)形，再到異想天開(kāi)，讓學(xué)生發(fā)揮想象自己一點(diǎn)一點(diǎn)把自己想到的積累起來(lái)，就成了一篇優(yōu)美的文章。學(xué)生寫(xiě)作靈感被激發(fā)了出來(lái)，到后面的禮物的出現，學(xué)生已經(jīng)能很快進(jìn)入角色，進(jìn)行思考和想象。整節課氣氛是那么的活躍，師生之間是那么的親切、讓我不得不再次震撼，這才是真正的寫(xiě)作課，這這才是我們語(yǔ)文老師應教給學(xué)生的。
為時(shí)兩天的培訓，每天的課排得很滿(mǎn)，讓我聽(tīng)到了各種類(lèi)型的課，有閱讀課，有寫(xiě)作課，有古詩(shī)，還有研討課。雖然很累，卻帶給我很多驚喜，讓我看到了這么多特級的精彩授課，讓我學(xué)到了很多，也思考了很多。這次的“名師課堂”培訓結束了，讓我深深體會(huì )到自己需要學(xué)習的還太多太多。今后的教學(xué)中，我將嚴格要求自己，不斷學(xué)習來(lái)提高自己的教學(xué)水平。
名師講堂心得體會(huì )11
4月19日，我終于找到了熟悉的聽(tīng)課感受。因為今天的課都是初中語(yǔ)文課。有江蘇省青年名師曹文彥老師講授的《紫藤蘿瀑布》、施玥老師《獎》，山東省青年名師朱則光老師講授的《百合花開(kāi)》、北京特級教師李衛東老師的《背影》，此外還有一堂高中課《世間最美的墳墓》，由浙江名師張悅講授。
上午的課很精彩，我只能引用專(zhuān)家黃厚江老師的評點(diǎn)來(lái)闡述：第一節很“精致”，第二節很“舒展”、第三節很“本色”。
來(lái)自蘇州的曾文彥老師，年輕有為，朗讀配畫(huà)，詩(shī)情畫(huà)意，“花語(yǔ)”串堂，入情解讀，整堂課很有詩(shī)意。無(wú)論是環(huán)節設置還是語(yǔ)言組織，相當精致。
朱則光老師的《百合花開(kāi)》教學(xué)設計，我以前在他的博客中讀過(guò)，感覺(jué)很不錯。后又在一次省級賽事上由一位女老師演示過(guò)。當時(shí)感覺(jué)課很精致，朗讀很出色，以讀帶評，很圓滿(mǎn)。但是今日親自聽(tīng)朱老師講一遍，頓覺(jué)口齒生香，妙不可言，風(fēng)格迥乎不同。黃老師評價(jià)“進(jìn)得去，出得來(lái)，放得開(kāi)，收得攏”。我覺(jué)得這節課有兩大亮點(diǎn)：一是個(gè)性解讀。百合戰勝自然環(huán)境、戰勝社會(huì )環(huán)境、戰勝自我，終于“默默”盛開(kāi)，開(kāi)滿(mǎn)山谷。在我眼中，百合的成功僅是信念的成功，卻沒(méi)有想到還有三個(gè)層次的挑戰，真是耐人尋味。二是老師的解讀用文學(xué)化的方式來(lái)呈現，也就是“我要開(kāi)花”段落的朗讀處理。先根據句式內容讀，這是初讀；在結合語(yǔ)境的理解來(lái)讀，更深更有味；后用分角色朗讀，讓學(xué)生齊讀三遍。聽(tīng)著(zhù)學(xué)生越讀越有味道的朗讀，我終于明白了朱老師的層層鋪墊、層層渲染，心中嘆為觀(guān)止。黃厚江老師稱(chēng)贊是“細針密縫”。朱老師的《我用殘損的手掌……》中豐富朗讀方式，已經(jīng)讓我很佩服，但今日的朗讀方式，卻是出乎意外的，不禁佩服朱老師的教學(xué)藝術(shù)。
施玥老師《獎》，真的很本色，是我們經(jīng)常見(jiàn)到的優(yōu)質(zhì)課。但最后的環(huán)節中“傳遞一句心聲”，可謂畫(huà)龍點(diǎn)睛，境界全出。
令我耳目一新的是黃厚江老師的課堂評價(jià)標準，真的很精彩，只能虔誠地記下，在課堂教學(xué)實(shí)踐中慢慢體會(huì )、思考：
不是好課的標準：
�、沤處熋W(xué)生不忙，不是好課；教師不忙學(xué)生忙，也不是好課。
�、平處熅蕦W(xué)生不精彩，不是好課；教師精彩學(xué)生精彩，但與語(yǔ)文無(wú)關(guān)，不是好課。
�、墙處煱褜W(xué)生當驢趕，不是好課；老師把自己當做學(xué)生的驢，也不是好課。
�、戎挥薪處煹膯�(wèn)題，沒(méi)有學(xué)生的問(wèn)題，不是好課；只有學(xué)生的問(wèn)題，沒(méi)有教師的問(wèn)題，也不是好課。
好課的標準：
�、胖勒Z(yǔ)文教什么、知道語(yǔ)文閱讀是什么？知道教什么的課，是好課。
�、平處熃痰镁蕦W(xué)生學(xué)得精彩，學(xué)生在教師點(diǎn)撥下學(xué)得精彩的課，是好課。
�、墙逃薪谭�，學(xué)有學(xué)法，只見(jiàn)語(yǔ)文不見(jiàn)法的課，是好課。
�、任谋纠斫�、正確、透徹，并有獨特發(fā)現的是好課。
令我有“驚艷”感覺(jué)的還有李衛東老師的課�！侗秤啊�，我教授過(guò)好幾次，但總覺(jué)得不能上出味道來(lái)。但今天李衛東老師的解讀讓我眼前一亮。是啊，背影的描寫(xiě)并不出色，動(dòng)人的是它的`背景，再三的叮嚀、禍不單行的家境、家庭瑣屑父子失和、大去之期的信，在這種語(yǔ)境中，那青黑色的背影豈不令人心動(dòng)？在閱讀文章時(shí)，我也有類(lèi)似的感受，可是李老師卻完整深入地剖析出來(lái)，角度新穎，堪稱(chēng)經(jīng)典。還有那層層漣漪的板書(shū)設計，心動(dòng)不已。
記錄下自己的一點(diǎn)思考：
《百合花開(kāi)》與《丑小鴨》有異曲同工之妙，如果用主題整合來(lái)讀，是否也很新呢？
《背影》中的解讀能否借鑒朱老師的朗讀技巧呢？
“生命的長(cháng)河是無(wú)止境”能否解讀成社會(huì )的高度？
閱讀教學(xué)的篇章寫(xiě)法教學(xué)與情感教學(xué)如何協(xié)調？……
“路漫漫其修遠，吾將上下而求索�！�
名師講堂心得體會(huì )12
20xx年6月29日注定是一個(gè)不平凡的日子，由江門(mén)市教師發(fā)展中心主辦，廣東省麥劍平名教師工作室和中國教師研修網(wǎng)承辦的“五邑名師大講堂”第十一期“講好中國故事——構建深度閱讀課堂培養學(xué)科核心素養”在江門(mén)市第一中學(xué)學(xué)術(shù)報告廳隆重舉行。作為工作室一員，聽(tīng)了老師的課堂示范和專(zhuān)家的點(diǎn)評，心靈得以洗禮，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，對今后教學(xué)教研工作的開(kāi)展有了新的認識和動(dòng)力。
首先是江門(mén)市第一中學(xué)的王超老師現場(chǎng)授課，他以人教版20xx年教材選擇性必修四Unit3《ReachingOutAcrosstheSea》閱讀課為載體，給大家展示了如何把英語(yǔ)學(xué)科素養理論和英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐結合起來(lái)，在潛移默化中引導學(xué)生去思考和解決問(wèn)題，最終知識和能力達到遷移創(chuàng )新的高度，整節課是在輕松的活動(dòng)與體驗的氛圍下開(kāi)展，王老師打破了傳統標準答案的牢籠，引導學(xué)生去表達對問(wèn)題的不同看法，激發(fā)他們學(xué)習和思考的熱情。給我印象最深的是王老師設計的開(kāi)放式思維導圖，學(xué)生可以從不同的角度去分析整篇文章的脈絡(luò )，學(xué)生通過(guò)小組討論，最終得出幾種不同的思維導圖�！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”在王老師的這節課得到很好的體現。
接著(zhù)是開(kāi)平市教倫中學(xué)的鄒娟麗老師的說(shuō)播課，人教版20xx年教材選擇性必修四Unit3《OpinionsonSeaExploration》，這是一節讀寫(xiě)課，在讀的部分，鄒老師先指引學(xué)生對文本信息和結構進(jìn)行梳理和歸納，使學(xué)生對此類(lèi)文章的'構造有足夠的了解，為后面的寫(xiě)打下基礎。在寫(xiě)之前，鄒老師對海洋探索為學(xué)生提供寫(xiě)作支架，包括結構元素、常用表達、句式升級等等，給學(xué)生完成快速寫(xiě)作做了鋪墊，減少學(xué)生對寫(xiě)作的焦慮。整節課行云流水，師生互動(dòng)間已完成知識技能的傳授。讀寫(xiě)課在整個(gè)大單元教學(xué)中是比較難的，既要完成知識的輸入，也要能輸出知識，鄒老師的這節課為我們提供了很好的示范作用。
麥劍平老師緊接著(zhù)作了《構建深度閱讀課堂培育學(xué)科核心素養》的專(zhuān)題報告。麥老師從重視課前導學(xué)到課堂導入都作了明確、詳細的剖析。作為一線(xiàn)教學(xué)的名教師麥老師非常注重理論在教學(xué)中的實(shí)踐，她用課堂教學(xué)實(shí)例對英語(yǔ)學(xué)科核心素養的解讀使人更加容易理解和認同，對教學(xué)教研的開(kāi)展提供了很好的借鑒，尤其是在如何構建深度閱讀課堂方面，她認為深度閱讀是基于深度學(xué)習理念、發(fā)展高階思維的閱讀模式。麥老師強調要注重學(xué)生思維能力的培養，深度研讀語(yǔ)篇，構建文化意識。
最后，華南師范大學(xué)外國語(yǔ)言文化學(xué)院黃麗燕教授對本次活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評和總結�！奥�(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”用在此處再合適不過(guò)。黃教授對課堂的點(diǎn)評可謂入木三分，特別是對王超老師課堂的每一個(gè)活動(dòng)的分析深入細致，從活動(dòng)問(wèn)題的設置到理論的支撐，都契合英語(yǔ)學(xué)科核心素養。同時(shí)，她還對英語(yǔ)閱讀課堂的開(kāi)展提出建議。
感謝廣東麥劍平名教師工作室提供這樣一個(gè)學(xué)習提升的機會(huì )，我堅信在麥老師的指引下，腳踏實(shí)地的開(kāi)展教學(xué)教研工作，不斷提升理論水平和實(shí)踐能力，終能不負重托。
名師講堂心得體會(huì )13
20xx年4月29日，根據縣教育局的統一安排，在莊浪縣第一小學(xué)參加“名師講堂”活動(dòng)，主要觀(guān)摩學(xué)習了莊浪縣第二小學(xué)石婧楓老師和北京市密云縣果園小學(xué)謝紅英老師的三年級數學(xué)《面積和面積單位》的教學(xué)，謝紅英老師對石婧楓老師的課做了點(diǎn)評，下午聽(tīng)了謝紅英老師的專(zhuān)題講座，整個(gè)過(guò)程組織嚴密，緊張有序，與會(huì )者都受益匪淺，這是我縣教育局為我們基層一線(xiàn)教師搭建的學(xué)習交流平臺，讓我們能與名師近距離接觸，學(xué)習她們的優(yōu)良教法，聆聽(tīng)了她們的先進(jìn)的教學(xué)理念，感受名師的課堂氣氛，學(xué)習她們的教學(xué)設計思路，體會(huì )的名師人格魅力。
這次“名師講堂”活動(dòng)，在教育局趙年喜局長(cháng)的主持下拉開(kāi)了帷幕，在熱烈激動(dòng)的掌聲中迎來(lái)了北京名師謝紅英老師，在教育局的統一部署下，我們成功的完成了本次活動(dòng)。
在本次活動(dòng)中我有許多收獲，其一，能近距離的感受名師課堂，了解名師課堂的實(shí)際情況，名師課堂中不僅有先進(jìn)的教學(xué)理念，還有先進(jìn)的教學(xué)手段，如多媒體的使用，既增加了課堂容量，又為教師和學(xué)生節約了時(shí)間，還為課堂增添了活力，還有大量教具的使用，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養學(xué)生動(dòng)手操作能力。
其二，課堂民主平等，氣氛活躍。課堂上教師以平等的身份參加，充當學(xué)生學(xué)習的引導者和組織者，對每組學(xué)生的展示都要民主公平的評價(jià)，給每一個(gè)積極配合認真參與的學(xué)生給予語(yǔ)言的表?yè)P和必要的`物質(zhì)獎勵，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，使學(xué)生能以積極的態(tài)度參與課堂學(xué)習，積極動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)完成老師布置的學(xué)習任務(wù)。
其三，多媒體的使用，使課堂教學(xué)更直觀(guān)，更形象。小學(xué)生以形象思維為主，抽象的概念往往很難用語(yǔ)言表述清楚，使用多媒體教學(xué)能輕松的解決這類(lèi)問(wèn)題。如謝老師在導入時(shí)，先給學(xué)生展示了密云縣水庫的照片，從介紹家鄉風(fēng)景入手，然后引導學(xué)生給長(cháng)方形的照片裝上相框，相框周?chē)牧系目傞L(cháng)度就是長(cháng)方形的周長(cháng)，再給相框裝上一塊玻璃，而玻璃的大小就是這個(gè)長(cháng)方形的面積，引入自然，貼近生活。石婧楓老師也用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手觸摸不同封閉圖形的大小，使學(xué)生感受平面圖形的大小，進(jìn)而引導學(xué)生了解面積的概念。
其四，精彩的點(diǎn)評，讓我認清我平時(shí)教學(xué)中的不足。謝紅英老師對石婧楓老師的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都做了點(diǎn)評，指出石婧楓老師每一個(gè)教學(xué)細節中的優(yōu)缺點(diǎn)。如，導入時(shí)運用圓形操場(chǎng)，小猴跑步的動(dòng)畫(huà)，是使學(xué)生一看就明白小猴跑一圈的路程就是操場(chǎng)的周長(cháng)，要在操場(chǎng)上鋪上草坪，草坪的大小就是操場(chǎng)的面積，也是由周長(cháng)引出面積。但謝老師認為三年級學(xué)生對長(cháng)方形和正方形比較熟悉，應用長(cháng)方形和正方形導入會(huì )更好一些；還有在教學(xué)面積時(shí)要先認識平面，再理解面的大小就是面積；在制作課件時(shí)要注意不同圖形的顏色，不能隨意更改顏色，使學(xué)生學(xué)習時(shí)產(chǎn)生混亂；石老師在整節課中采用激趣，游戲的形式，使學(xué)生都充滿(mǎn)激情，在活動(dòng)中接受知識，石老師的課堂練習設置合理，由淺入深，以小笑話(huà)，小法官等題目展現給學(xué)生，能調動(dòng)學(xué)生積極思考，踴躍參與，讓學(xué)生認識錯誤，并能積極主動(dòng)地改正錯誤。
其五，通過(guò)名師問(wèn)答，解決我們教學(xué)中的困惑。優(yōu)秀的課堂需要精心設計和不斷修改完善的，我國古代教育家孔子也主張以才施教，我們要在兼顧全體的基礎上，要進(jìn)行個(gè)別輔導。對教育管理者的“減負增效”方面，我們要理解領(lǐng)導進(jìn)可能的按領(lǐng)導要求去做，因為每個(gè)理念都有一定的時(shí)代背景，我們要在學(xué)中改進(jìn)，在改進(jìn)中發(fā)展，在發(fā)展中更新。
其六，精彩的專(zhuān)題講座，結合豐富案例，讓我們耳目一新。下午的專(zhuān)題講座，謝老師引用了二十多個(gè)案例，從不同層面上講解“研讀教材，創(chuàng )設高效課堂”的重要性。1研讀小學(xué)階段性的教材，掌握教材的整體結構。了解各個(gè)知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，小學(xué)數學(xué)教材由易到難，由簡(jiǎn)單到復雜，由單一到綜合，是螺旋性上升的，只有準確把握知識點(diǎn)間的關(guān)系，才能準確定位每節課的重難點(diǎn)，才能前后緊密銜接。2反復研讀本課教材，理解教材編寫(xiě)的意圖，掌握重難點(diǎn)。只有認真讀教材，理解教材的編寫(xiě)，知道教材所提供的知識，以及要學(xué)習的深度，明確重難點(diǎn)，才能設計符合學(xué)生認知規律的學(xué)案，才能有效的提高課堂效率。3研讀本課時(shí)教材習題，掌握練習的功能。練習時(shí)學(xué)生掌握知識的必由之路，教材設計的習題目的性很強，教師在理解的基礎上加以引導，就能使學(xué)生達到事半功倍的效果。4、反復研讀課本時(shí)教材，掌握知識的滲透、遷移和拓展。每一個(gè)新的知識點(diǎn)，是由什么方面滲透而來(lái)的，學(xué)習之后能解決什么問(wèn)題，它與那些知識相關(guān)聯(lián)，是今后學(xué)習什么的基礎，教學(xué)時(shí)我們要把握怎樣的深度，使各方面有所發(fā)展，但不能過(guò)難或太偏，那樣會(huì )適得其反。
總之，本次“名師講堂”活動(dòng)對我啟發(fā)很大，我們要向名師學(xué)習，學(xué)習她們鍥而不舍的敬業(yè)精神，學(xué)習更先進(jìn)的教育理念，努力提高課堂效率，是我們的課堂更有特色，使我們的教學(xué)水平更上一層。
名師講堂心得體會(huì )14
近期，筆者參與了一系列英語(yǔ)作文講堂，其中不少是由名師主講。在與各位老師學(xué)習和交流的過(guò)程中，我深刻認識到了英語(yǔ)作文的重要性，并獲得了不少心得體會(huì )。下面，我將從五個(gè)方面分享我聽(tīng)課的經(jīng)驗和感受。
首先，聽(tīng)講師分享心路歷程，學(xué)習他們的思考方式。每個(gè)老師有自己獨特的寫(xiě)作方法和心得。學(xué)生們應該認真傾聽(tīng)他們分享的思考過(guò)程和寫(xiě)作經(jīng)驗。比如，在一次名師分享中，老師談到了印象派藝術(shù)家的畫(huà)作對他寫(xiě)作的啟發(fā)。他通過(guò)講述自己感受到的畫(huà)作氛圍和色彩，啟發(fā)并促進(jìn)了他寫(xiě)作的靈感。因此，學(xué)生們可以通過(guò)老師的思維啟迪，發(fā)掘自己的`寫(xiě)作靈感和表達能力。
其次，要堅持不懈地練習，打好基礎。英語(yǔ)作文要求學(xué)生有高超的語(yǔ)言表達能力和清晰的邏輯思維。而要達到這種能力，沒(méi)有什么比堅持不懈的練習更有效。聽(tīng)講師授課并不能幫助學(xué)生成為一名出色的作家，從學(xué)識者到智者、從門(mén)外漢到專(zhuān)家需要付出大量的時(shí)間和努力。
第三，學(xué)生們可以聽(tīng)課并結合實(shí)際情況進(jìn)行應用練習，找到適合自己的寫(xiě)作方法。每個(gè)人都有自己的寫(xiě)作風(fēng)格和偏好。不同的老師所分享的寫(xiě)作方法、技巧應視情況而用，如果僅僅是要求照搬策略，很可能達不到理想的效果。所以，學(xué)生們可以將學(xué)習到的方法應用到自己的寫(xiě)作中，然后進(jìn)行不斷的試錯和調整，最終形成適合自己的寫(xiě)作風(fēng)格。
第四，注重語(yǔ)言的準確性。作文中使用的語(yǔ)言要求準確、恰當、有語(yǔ)感。如何在短時(shí)間內掌握并運用各類(lèi)語(yǔ)言結構和符號成為語(yǔ)言高手呢？建議學(xué)生們多看英文原版書(shū)籍、報刊雜志;多聽(tīng)英文節目、原汁原味地感受、領(lǐng)會(huì )英語(yǔ)語(yǔ)言的地道用法。
最后，培養自我學(xué)習能力。知道你學(xué)習了什么，知道你未學(xué)習的是什么，這是學(xué)習成長(cháng)的大前提。英語(yǔ)作文是一項長(cháng)期的學(xué)習計劃，閱讀文章、聽(tīng)語(yǔ)言講解、模仿表達、批改修改的這個(gè)過(guò)程中，需要學(xué)生們不斷總結、沉淀、歸納自己的學(xué)習進(jìn)步，從中找到自我，確立目標與方向。
總之，通過(guò)參與各種英語(yǔ)作文講堂，不僅可以學(xué)習到優(yōu)秀的寫(xiě)作方法和技巧，還可以與其他同學(xué)交流互動(dòng)，建立良好的學(xué)習習慣。希望每一位學(xué)生都能把握好學(xué)習機會(huì )，扎實(shí)提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力，成為出類(lèi)拔萃的英語(yǔ)學(xué)習者。
名師講堂心得體會(huì )15
20xx年xx月xx日，根據縣教育局的統一安排，在莊浪縣第一小學(xué)參加“名師講堂”活動(dòng)，主要觀(guān)摩學(xué)習了莊浪縣第二小學(xué)石婧楓老師和北京市密云縣果園小學(xué)謝紅英老師的三年級數學(xué)《面積和面積單位》的教學(xué)，謝紅英老師對石婧楓老師的課做了點(diǎn)評，下午聽(tīng)了謝紅英老師的專(zhuān)題講座，整個(gè)過(guò)程組織嚴密，緊張有序，與會(huì )者都受益匪淺，這是我縣教育局為我們基層一線(xiàn)教師搭建的學(xué)習交流平臺，讓我們能與名師近距離接觸，學(xué)習她們的優(yōu)良教法，聆聽(tīng)了她們的先進(jìn)的教學(xué)理念，感受名師的課堂氣氛，學(xué)習她們的教學(xué)設計思路，體會(huì )的名師人格魅力。
這次“名師講堂”活動(dòng)，在教育局趙年喜局長(cháng)的主持下拉開(kāi)了帷幕，在熱烈激動(dòng)的掌聲中迎來(lái)了北京名師謝紅英老師，在教育局的統一部署下，我們成功的完成了本次活動(dòng)。
在本次活動(dòng)中我有許多收獲，其一，能近距離的感受名師課堂，了解名師課堂的實(shí)際情況，名師課堂中不僅有先進(jìn)的教學(xué)理念，還有先進(jìn)的.教學(xué)手段，如多媒體的使用，既增加了課堂容量，又為教師和學(xué)生節約了時(shí)間，還為課堂增添了活力，還有大量教具的使用，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養學(xué)生動(dòng)手操作能力。
其二，課堂民主平等，氣氛活躍。課堂上教師以平等的身份參加，充當學(xué)生學(xué)習的引導者和組織者，對每組學(xué)生的展示都要民主公平的評價(jià)，給每一個(gè)積極配合認真參與的學(xué)生給予語(yǔ)言的表?yè)P和必要
的物質(zhì)獎勵，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，使學(xué)生能以積極的態(tài)度參與課堂學(xué)習，積極動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)完成老師布置的學(xué)習任務(wù)。
其三，多媒體的使用，使課堂教學(xué)更直觀(guān)，更形象。小學(xué)生以形象思維為主，抽象的概念往往很難用語(yǔ)言表述清楚，使用多媒體教學(xué)能輕松的解決這類(lèi)問(wèn)題。如謝老師在導入時(shí)，先給學(xué)生展示了密云縣水庫的照片，從介紹家鄉風(fēng)景入手，然后引導學(xué)生給長(cháng)方形的照片裝上相框，相框周?chē)牧系目傞L(cháng)度就是長(cháng)方形的周長(cháng)，再給相框裝上一塊玻璃，而玻璃的大小就是這個(gè)長(cháng)方形的面積，引入自然，貼近生活。石婧楓老師也用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手觸摸不同封閉圖形的大小，使學(xué)生感受平面圖形的大小，進(jìn)而引導學(xué)生了解面積的概念。
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