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教師教學(xué)中心得體會(huì )
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編整理的教師教學(xué)中心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師教學(xué)中心得體會(huì )1
在這學(xué)期的頂崗實(shí)習期間，作為一名八年級的地理教師，我認真學(xué)習了初中新《地理課程標準》。地理新《課標》要實(shí)現的目標就是:“為了中華民族的偉大復興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展。
傳統的地理教學(xué)過(guò)多地強調學(xué)科的邏輯體系而忽略學(xué)生的真實(shí)體驗, 新課程要求教師引領(lǐng)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走向生活, 關(guān)注生活, 并基于學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)開(kāi)展有意義的學(xué)習, 構建開(kāi)放式的地理新課堂。學(xué)生運用地理原理以及地理科學(xué)的思維方式來(lái)分析和解決生活中的地理問(wèn)題, 成為探究活動(dòng)的重要環(huán)節, 例如學(xué)生可以通過(guò)對月相的觀(guān)測來(lái)說(shuō)明月相的變化情況并研究其變化的原因, 從而對月相這種地理現象進(jìn)行解釋。在課堂中, 要鼓勵學(xué)生運用從生活中學(xué)到的知識或獲得的證據來(lái)對地理象進(jìn)行解釋, 因為解釋生活中的現象就要超越現有知識, 提出新的見(jiàn)解, 對于學(xué)生來(lái)說(shuō), 就是對現有理解的更新, 并產(chǎn)生了新的知識。教師在這種學(xué)習中的作用則是幫助學(xué)生提高獲取與加工信息的質(zhì)量, 幫助學(xué)生提高篩選、分析、處理信息的能力。
地理新課標的實(shí)施，學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉土地理的基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題；獲得基本的`地理技能以及地理學(xué)習能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養和人文素養，養成愛(ài)國主義情感，形成初步的全球意識和可持續發(fā)展觀(guān)念。在學(xué)生的知識與技能培養中我突出以下幾點(diǎn)：1.掌握地球的基本知識，學(xué)會(huì )運用地球儀的基本技能；掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能，初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的地理觀(guān)測、調查統計以及運用其他手段獲取地理信息等基本技能。2.能初步說(shuō)明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用，以及對人類(lèi)活動(dòng)的影響；初步認識人口、經(jīng)濟和文化發(fā)展的區域差異，以及發(fā)展變化的基本規律和趨勢。3.知道世界、中國和家鄉的地理概貌，了解中國與世界的聯(lián)系；初步學(xué)會(huì )根據一個(gè)國家或一個(gè)地區的地理信息，歸納其地理特征。4.了解人類(lèi)所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問(wèn)題，初步認識環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的相互關(guān)系。
我們在教學(xué)中應嚴格按照新課標的要求，實(shí)現由教師的教變成學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習，教師不能一味的說(shuō)，而是由學(xué)生思考，由學(xué)生自主的合作探究。比如通過(guò)小組的形式。
教師教學(xué)中心得體會(huì )2
1,知識導入法
導入知識，培養能力是堂導人教學(xué)設計的一個(gè)重要題，是由教師引導學(xué)生學(xué)習，培養學(xué)生能力的以學(xué)生為主，教師為輔的堂導人教學(xué)方法。
導入知識，教師可以以舊帶新，溫故知新，尋摘句，直奔主題，介紹作者和時(shí)代背景，交流學(xué)習心得，從而拓寬學(xué)生的知識視野，吸引學(xué)生攀登新的知識高峰，提高學(xué)生的自學(xué)能力。所以，作為教師，從教學(xué)的一開(kāi)始就要注意運用恰當的方法。
2,復習導入法
復習導入法是指教師在每堂的起始階段，通常采用復習已學(xué)過(guò)的知識和內容作為導人新的方法，開(kāi)啟新知識的大門(mén)。這種方法，主要是教師在教授新時(shí)利用新舊知識間的邏輯聯(lián)系，即舊知識是新知識的基礎，新知識是舊知識的發(fā)展與延伸，從而找出新舊知識聯(lián)結的交點(diǎn)，由舊知識的復勻遷移到新知識的學(xué)習上。
巴甫洛夫曾指出：“任何一個(gè)新的問(wèn)題的解決都是利用主體經(jīng)驗中已有的舊工具實(shí)現的�！币虼�，復習導入法的運用就成為教師堂教學(xué)的重要手法。
3,教師堂提問(wèn)的技能
堂提問(wèn)是一種教學(xué)方法，也是一門(mén)藝術(shù)。但是我們在日常的教學(xué)過(guò)程中，堂提問(wèn)往往流于形式，表面上師生一問(wèn)一答，實(shí)際上缺乏實(shí)用價(jià)值，造成了時(shí)浪費現象。如何使堂提問(wèn)成為有效提問(wèn)，真正起到激發(fā)學(xué)生積極思維、培養學(xué)生能力，提高英語(yǔ)堂效率的作用呢？
我們教師應該研究堂提問(wèn)的'有效策略與藝術(shù)，充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗和學(xué)習過(guò)程，設計有效提問(wèn)，我覺(jué)得可以從以下幾方面入手：
策略一：把信息差引入堂教學(xué)
成功的交際活動(dòng)應充滿(mǎn)“信息差”(持不同信息的雙方通過(guò)交際手段，交換信息，填補信息空白，完成交際任務(wù))。不存在“信息差”，因為它很難使學(xué)生將學(xué)到的語(yǔ)言知識用到語(yǔ)言實(shí)踐中去。
剛才場(chǎng)景一的堂現象就是屬于沒(méi)有信息差。那我們可以通過(guò)一些技巧和方法創(chuàng )造這個(gè)信息差，比如我們可以把書(shū)藏在包里，問(wèn)學(xué)生：“想知道老師的包里是什么嗎？”學(xué)生的好奇心一定會(huì )被激發(fā)。老師繼續引導：“那想知道就要學(xué)會(huì )What’sthis這句話(huà)問(wèn)老師，老師才能告訴你�！睂W(xué)生一定會(huì )爭先恐后的用心學(xué)，因為他想探究老師的包里到底有什么。當What’sthis?學(xué)完后，老師更應該設計有效教學(xué)活動(dòng)擴大這個(gè)信息差，通過(guò)“露出物品一角，猜一猜這是什么”，“摸一摸，這是什么？學(xué)生分頭從不同渠道去獲取信息。
策略二：?jiǎn)?wèn)題要具有開(kāi)放性與層次性，把握難易度
策略三：創(chuàng )設真實(shí)學(xué)習任務(wù)與環(huán)境，激發(fā)學(xué)習興趣。
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時(shí)光飛逝，這段時(shí)間以來(lái)，我們漸漸從學(xué)生轉變?yōu)槔蠋�，在教學(xué)過(guò)程中不斷鍛煉與成長(cháng)，有了很多自己的教學(xué)心得與感悟，與學(xué)生變得越來(lái)越熟悉，在相處中越來(lái)越默契，歲月靜好。我們對頂崗實(shí)習的生活越來(lái)越習慣，而生活并不是一成不變的，我們在平常教學(xué)中思變，不斷創(chuàng )新，期待有更多的收獲與成長(cháng)。
我們在教學(xué)中慢慢形成自己的教學(xué)思路與教學(xué)方法，在實(shí)踐中檢驗和成長(cháng)，但我們在教學(xué)中也會(huì )有問(wèn)題出現，我們需要在平常中思變，不斷創(chuàng )新。我教的是初一的語(yǔ)文，這個(gè)班他們的基礎不是特別好，所以對一些字音、字義、字形都要很重視，在講一個(gè)文言短篇的時(shí)候，因為里面有好幾個(gè)易錯的字詞讀音，所以我一直在課堂中重點(diǎn)強調，但是在我找兩三個(gè)學(xué)生來(lái)讀的時(shí)候，我發(fā)現他們還是有好幾個(gè)錯誤，而且學(xué)生們們犯錯的都是剛剛重點(diǎn)強調的字詞，也可能是他們當時(shí)剛上課他們還沒(méi)完全進(jìn)入狀態(tài)，也可能因為在這學(xué)期前的一個(gè)暑假中他們大部分已經(jīng)將這篇文言背誦了，但當時(shí)他們很多人有的'字沒(méi)有查字典就隨意讀了，錯誤的讀音一時(shí)沒(méi)有改過(guò)來(lái)。于是我給學(xué)生們時(shí)間讓他們再多讀幾遍效果才好一些。
上完這堂課后我的心情有點(diǎn)復雜，出現了倦怠情緒，那是在陽(yáng)光明媚的上午，帶著(zhù)滿(mǎn)心的失落我打算下樓走一走，路過(guò)一個(gè)小花園的時(shí)候，我發(fā)現在一片綠草地中一叢紅色的花朵格外耀眼，有的含苞欲放，有的已經(jīng)開(kāi)放，鮮艷欲滴，多么美麗的花朵��！讓人看了心里格外歡喜，有這么鮮艷的花朵，可不能辜負大好時(shí)光，我覺(jué)得是時(shí)候我該振作起來(lái)，求變與創(chuàng )新了。
在學(xué)習中思變，當我遇到問(wèn)題的時(shí)候，我想去聽(tīng)一位優(yōu)秀老師的課堂，學(xué)習經(jīng)驗，我們辦公室里有一位優(yōu)秀的老師，我向她提出請求，她很爽快的答應了。在她講課的過(guò)程中，我有很多收獲，很佩服這位老師。我覺(jué)得這位老師在課堂上很大程度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，將語(yǔ)文與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，深入淺出，我覺(jué)得很棒，我要向她多學(xué)習。我調整好自己的情緒，調整對于學(xué)生們的要求，調整教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們的興趣，提高課堂效率，他們以后更好的發(fā)展打好基礎。
積極進(jìn)取，不斷創(chuàng )新，在平常的教學(xué)中我們思變與成長(cháng)，讓我們揚起風(fēng)帆，繼續遠航！
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實(shí)習已經(jīng)一周了，最大的體會(huì )就是，在講之前，我們要做好備。你的備決定了教學(xué)設計以及教學(xué)思路，也決定整堂的效果。在備方面上，每周物理科組都會(huì )召開(kāi)備組會(huì )議，大家集體備，科組長(cháng)會(huì )講解本周教學(xué)計劃、教學(xué)重難點(diǎn)。其余的老師會(huì )重點(diǎn)交流探討某節的備思路，這也讓我獲得更多地素材和資去備，此時(shí)的我會(huì )結合自己之前的思考，為自己的備定個(gè)思路。接著(zhù)，我會(huì )撰寫(xiě)詳細的教案，與同專(zhuān)業(yè)的隊友討論思路，并且咨詢(xún)指導老師的意見(jiàn)后進(jìn)行修改，最終確定自己的教學(xué)設計。在這個(gè)過(guò)程中，我開(kāi)始領(lǐng)悟物理教學(xué)的重點(diǎn)以及體會(huì )到理論與實(shí)際的聯(lián)系與區別，這是教學(xué)技能提升非常重要的一步。教案確定后，在每次正式上前，我都會(huì )進(jìn)行一次試講，并根據隊友的意見(jiàn)，磨練自己的教學(xué)設計和教學(xué)語(yǔ)言。做好了準備后，終于登上講臺。
在堂上，會(huì )有點(diǎn)緊張的情緒，指導老師認為作為一名理科的老師，應更穩重。由于我是同時(shí)教6個(gè)班，同樣的程設計面對不同的學(xué)生，教學(xué)效果也不一樣。所以在備中，我們應根據每個(gè)班每個(gè)學(xué)生的能力和知識水平的不同備，不僅要備好教學(xué)內容，統一知識點(diǎn)答案；還要備學(xué)生，要充分了解學(xué)生的能力和原有的知識水平。
對于新老師而言，最大的困惑應該是知識點(diǎn)特別是難點(diǎn)要教到什么程度、難以處理重難點(diǎn)，容易高估了學(xué)生的能力和知識水平，這就需要我們多與指導老師溝通，指導老師具有多年的教學(xué)經(jīng)驗，非常清楚學(xué)生的.認知水平，多與指導老師探討這個(gè)問(wèn)題，能獲益良多。
每次講完后，我都會(huì )積極與指導老師馮老師溝通，探討我教學(xué)上需要改進(jìn)的地方，總結得出幾個(gè)問(wèn)題：第一、堂上語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生們的思路不一定能跟得上；第二、板書(shū)技能比較差，板書(shū)較為混亂。第三、教學(xué)難點(diǎn)把握不足，細節方面處理不夠好。第四、與學(xué)生的互動(dòng)不足、在教學(xué)中注意幽默感。針對這些問(wèn)題，在后期的教學(xué)中，我有意識地去控制自己的語(yǔ)速，學(xué)著(zhù)去設計板書(shū)，恰巧另外一位物理實(shí)習老師板書(shū)技能特別好，每次上都請教她設計板書(shū)。對于第三點(diǎn)，我認為并不是一朝一夕就能改變的，這是深入到教學(xué)經(jīng)驗和對新標的領(lǐng)悟的問(wèn)題，這讓我意識到理論學(xué)習的重要性，應好好重視對新標的學(xué)習。最后一點(diǎn)，學(xué)生是教育的主體，我應該深入地去體會(huì )如何加強與學(xué)生的互動(dòng)。后，也應多與學(xué)生溝通，詢(xún)問(wèn)學(xué)生對你的授有什么地方覺(jué)得還是不懂的，去進(jìn)一步了解學(xué)生的認知水平，并適當修改自己的教學(xué)方式。
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強化技能是對一類(lèi)教學(xué)行為的概括。這類(lèi)教學(xué)行為的行為方式特點(diǎn)是教師根據“操作性條反射”的心理學(xué)原理，對學(xué)生的反應采取各種肯定或獎勵的做法，或采取引導學(xué)生進(jìn)行自我檢驗的方法，使教學(xué)材料的刺激與所希望的學(xué)生反應之間建立起穩固的聯(lián)系，起到幫助學(xué)生形成正確的行為和促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的作用。
1在堂組織方面，能夠促使學(xué)生集中注意，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)并養成良好的行為習慣。在堂上教師對認真聽(tīng)講的學(xué)生予以表?yè)P或對聚精會(huì )神地聽(tīng)的學(xué)生給以很高的評價(jià)等強化方式的運用，能促使學(xué)生把注意力集中到教學(xué)活動(dòng)上，也可以防止或減少非教學(xué)因素的刺激所產(chǎn)生的干擾。教師對主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生給以鼓勵。不僅能使他們本人更主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，還能促使更多的`學(xué)生投人其中，形成熱烈、活躍的堂氣氛。實(shí)踐證明，運用強化技能塑造學(xué)生的行為是行之有效的。教師在幫助學(xué)生形成良好的行為習慣，如遵守紀律、獨立思考、前預習，后復習時(shí)，對做得好的和有進(jìn)步的學(xué)生經(jīng)常采用各種贊賞的方式，對學(xué)生形成并鞏圓確的行為，能夠起到很好的促進(jìn)作用。
2在學(xué)生的學(xué)習方面承認學(xué)生的努力和成績(jì)，能促使學(xué)生將正確的反應行為鞏圓下。研究還表明，強化不僅能改善學(xué)生的行為，還能提高學(xué)生學(xué)習效率。這是由于教而有目的地運用整化投能，而使學(xué)生的確為以較高的頻率出現的結果。
二、強化技能的類(lèi)型
從教師實(shí)際應用強化技能的具體形式看，強化技能主要有以下幾種類(lèi)型:
1語(yǔ)言強化。教師用語(yǔ)言評論的方式對學(xué)生的反應或行為表明自己的判所和態(tài)度，成者引導其他學(xué)生給以鼓勵。常用的強化問(wèn)語(yǔ)有:對、好、很好、思路很清晰、很規范、大有進(jìn)步等。
語(yǔ)言是教師向學(xué)生傳通信息的主要載體。因此，語(yǔ)言強化是使用最多、最普遍的強化方式。學(xué)生在聽(tīng)、回答問(wèn)題、解答習題、進(jìn)行實(shí)驗等學(xué)習活動(dòng)中的正確反應和行為，都可以用語(yǔ)言進(jìn)行強化。
2動(dòng)作強化。教師用非語(yǔ)言的身體動(dòng)作或面部表情(又稱(chēng)體態(tài)語(yǔ)),對學(xué)生的表現表自己的態(tài)度
和情感。比如;微笑，表示贊許;點(diǎn)頭，表示肯定;鼓掌，表示鼓勵或贊同;接觸學(xué)生，用拍肩膀、摸頭等動(dòng)作表示鼓勵和贊賞對年齡小的學(xué)生更有效);接近學(xué)生，表示關(guān)注和興趣等。有研究表明，在言語(yǔ)為全部效果中，體態(tài)語(yǔ)占%在堂教學(xué)中，教師的動(dòng)作強化常伴隨語(yǔ)言強化同時(shí)出現往往能獲得更好的強化效果，這是由于學(xué)生能夠更強烈地感受到老師的鼓勵和肯定。
3標志強化。救師對學(xué)生的成續或行為給予象征的獎賞物，以表示鼓勵和肯定。如，在作業(yè)上寫(xiě)“好”“有進(jìn)步”等簡(jiǎn)短批語(yǔ);加蓋獎勵性的圖案印;發(fā)小獎品給學(xué)生留作紀念等。
4活動(dòng)強化。教師給在教學(xué)活動(dòng)中有貢獻的學(xué)生安排一些特殊的活動(dòng)，以示贊賞和鼓勵。比如:讓他向全班闡述自己的見(jiàn)解或把自己的解答寫(xiě)在黑板上;分派-一些學(xué)生代替教師的活動(dòng);布置新學(xué)習任務(wù)等。
四、強化技能的應用要點(diǎn)
1、要有明確的目的。在運用強化技能時(shí)應根據教學(xué)目標，有目的、有選擇地對學(xué)生的反應進(jìn)行強化。在堂教學(xué)中，教師不必對學(xué)生所有的正確反應都給予強化，而應當對與達到教學(xué)目標有密切關(guān)系的正確反應予以強化。
2、態(tài)度要真誠。教鄭的態(tài)度應該是客觀(guān)的、真誠的，這樣才能使學(xué)生受到鼓勵。不恰當的強化，如過(guò)分夸大學(xué)生反的正確程度。教師的語(yǔ)言、表情過(guò)分戲則化等。將會(huì )使學(xué)生感到別扭，甚至被認為是虛假的而適得其反
3、要有區別和變化。由于學(xué)生在年齡、性別、生格等方的差異。學(xué)牛個(gè)人對強化方式的真好是應不同的，教師應針對學(xué)生的特點(diǎn)。有區別、靈活地采取適合每個(gè)學(xué)生的方法，注意變換方式。如果反復使用單一的強化物，對學(xué)生的鼓勵作用就大大減弱了。
4要把握住時(shí)機。把握好強化的時(shí)機，對提高強化的有效性有很大的幫助。比如，作業(yè)完成的情況等成進(jìn)行即時(shí)強化，這樣可給學(xué)生留下較深刻的理解。
實(shí)踐證明，教師在堂教學(xué)中如果能夠藝術(shù)地把握強化技巧，強化他們對知識的理解和記憶。培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、掃納、推理和創(chuàng )新能力，使學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)習能力和學(xué)習成績(jì)得到明顯的提高，從而使教師順利地落實(shí)教學(xué)內容，實(shí)現教學(xué)目標。
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經(jīng)過(guò)這段的教學(xué)工作，讓我獲益匪淺，既增長(cháng)了知識又讓我認識了許多新的教師朋友。使我覺(jué)得作為一名教師的快樂(lè )。
在這段時(shí)間里，我不禁思緒萬(wàn)千、感慨不已。作為一名剛踏上工作崗位的青年教師，一開(kāi)始我心中不禁有些忐忑。幸運的是，學(xué)校各位領(lǐng)導和許多老師對我的工作給予很多的關(guān)心和幫助，使我獲取了很多寶貴的工作經(jīng)驗。
作為一名新教師，踏上工作崗位后的第一個(gè)任務(wù)就是擔任一年級的教學(xué)工作。這對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰。在管理上比較困難，特別是因為我是一名新教師。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的磨合，我發(fā)現了這樣一種教學(xué)方式，那就是作為一名新教師，對等學(xué)生不應總是擺出教師的架子，把自己擺在高高的位置上，這樣很容易造成學(xué)生的不服，從而不愿聽(tīng)教師的課，而我們應該讓學(xué)生感到學(xué)生和教師是平等的，除此之外，我們要多從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，設身處地的為學(xué)生著(zhù)想，這樣他們才能接受你，從而去聽(tīng)你的教育的指導。
教書(shū)育人，身正為范。我認識了我的角色。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。愛(ài)孩子是教師應具備的美德，也是教師的天職，作為一名小學(xué)教師，當然更應該做到這一點(diǎn)，在職業(yè)活動(dòng)中，我把熱愛(ài)學(xué)生放在第一位，有了這種心境，許多事情便迎刃而解，熱愛(ài)學(xué)生包括尊重信任學(xué)生、關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，只要是我的學(xué)生，無(wú)論成績(jì)好壞，我都一視同仁。對性格孤僻的學(xué)生，更多給以熱情幫助。意圖使他們恢復自信，走出自我評價(jià)的誤區。
雖然這段教學(xué)的時(shí)間并不長(cháng)，可我的心得體會(huì )卻頗深。
1、認真備課對教學(xué)十分重要。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節。備課充分，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。于是，每天我都花費大量的時(shí)間在備課上，認真鉆研教材和教法，濾布對照單元學(xué)習要求，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并把各個(gè)知識點(diǎn)列出來(lái)按重要程度排列，進(jìn)而組織安排上課的思路。同時(shí)，我還經(jīng)常請教有經(jīng)驗的教師，經(jīng)她們一點(diǎn)撥，我茅塞頓開(kāi)。此外，在備課的過(guò)程中，我除了準備課本上要求的內容外，還盡量多收集一些有趣的課外資料作為補充，提高學(xué)生的聽(tīng)課的興趣。
2、重視課堂40分鐘的教學(xué)實(shí)踐。辛苦的備課歸根到底還是為上課作準備的.。重視課堂的40分鐘，在教學(xué)的過(guò)程中盡量做到內容豐富充實(shí)，教態(tài)自然大方，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，并且每天都以愉悅、飽滿(mǎn)的精神面貌面對學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種親切舒適的氛圍。在講課過(guò)程中，應留心注意學(xué)生的反應，及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題，注意加強和學(xué)生的交流，以提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
3、對成績(jì)較差的學(xué)生進(jìn)行課后輔導。針對不同的后進(jìn)生的具體情況要有計劃地進(jìn)行課后輔導。我對他們經(jīng)常進(jìn)行鼓勵，消除他們的自卑心理；有時(shí)在課堂上提問(wèn)他們一些容易回答的問(wèn)題，增強他們的自信心，提高他們的學(xué)習積極性。
4、多聽(tīng)不同老師的課，多向有經(jīng)驗的教師請教。身教勝于言教，教師們從實(shí)踐中總結出來(lái)的教學(xué)方法和技巧，值得我認真用心學(xué)習和領(lǐng)會(huì )。
作為一名光榮的人民教師，在以后的教學(xué)工作中我要力爭做到。
一、熱愛(ài)學(xué)生。給我們的學(xué)生多一些愛(ài)心、關(guān)心、責任心、寬容心、細心等，做到“唐僧”式心腸來(lái)培養教育我們的學(xué)生。師者：傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是給學(xué)生起到示范作用，潛移默化，讓同學(xué)們在學(xué)習生活中，通過(guò)與老師的接觸用心體會(huì )，從中感悟。我們教授學(xué)生的同時(shí)，多與他們交流，發(fā)自?xún)刃牡淖鹬厮麄�，關(guān)愛(ài)他們，同學(xué)們也會(huì )尊重這樣的老師，愿意上他的課。
二、獻身教育事業(yè)。教師被譽(yù)為“蠟燭”，點(diǎn)燃了自己，照亮了別人，這是教師獻身精神的真實(shí)寫(xiě)照。我，一位平凡的教師，要為教育事業(yè)添磚加瓦。
三、不斷提高自身素質(zhì)，努力成為一位優(yōu)秀教師，學(xué)生喜歡的教師，社會(huì )滿(mǎn)意的教師。爭取在最短的工作學(xué)習中，提高自己的業(yè)務(wù)能力，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。
作為一名新教師，我時(shí)刻準備著(zhù)，勤于學(xué)習，樂(lè )于教學(xué)，用愉快的心情應對每一天的工作。
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