3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得（通用30篇）
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》通過(guò)提出3—6歲各年齡段兒童學(xué)習與發(fā)展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長(cháng)了解3—6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)。以下是小編收集整理的3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得，希望對您有所幫助。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得 1
近日，我學(xué)習了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，聽(tīng)取了多名老師的講解與建議，懂得了當今社會(huì )如何對孩子們進(jìn)行教育，知道學(xué)習《指南》能使我們能更好地理解兒童，引導兒童發(fā)展。
《3-6歲兒童與學(xué)習發(fā)展指南》從30多個(gè)方面講述了如何教育引導幼兒，使幼兒有著(zhù)獨特的發(fā)展。
關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性，讓孩子全面發(fā)展，不能局限在孩子的某一特長(cháng)。尊重幼兒的發(fā)展個(gè)體差異，要因人施教，尊重孩子的個(gè)體發(fā)展。在支持和推動(dòng)孩子的發(fā)展過(guò)程中，因為孩子的特點(diǎn)不同，所以我們要實(shí)施的方法也不同，別人管用的方法我們借鑒，但是落實(shí)到每一個(gè)孩子的時(shí)候，我們要實(shí)事求是，教育孩子是一門(mén)科學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，所以我們要尊重孩子的生理與心理發(fā)展的特點(diǎn)，選擇適合孩子的方式方法，切忌用一把尺子衡量所有的孩子。
幼兒的`學(xué)習是直接經(jīng)驗為基礎在游戲和日常生活中進(jìn)行的，幼兒在做中學(xué)，玩中學(xué)，生活中學(xué)，幼兒通過(guò)實(shí)際操作，親身體驗不斷積累經(jīng)驗，鼓勵幼兒多動(dòng)手，尊重幼兒的學(xué)習特點(diǎn)。培養幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，樂(lè )于思考和創(chuàng )造，注重培養幼兒良好的生活和學(xué)習習慣讓孩子養成自己的事情自己做。家長(cháng)和老師不能對幼兒進(jìn)行過(guò)多的包辦代替。
家長(cháng)給孩子營(yíng)造一個(gè)溫暖的家庭氛圍，讓孩子產(chǎn)生安全感，給孩子一個(gè)安定愉快的情緒有利有孩子的成長(cháng)，給孩子一個(gè)安定愉快的情緒，這樣才能有利于孩子的成長(cháng)。
家長(cháng)應該放手讓孩子自由行走，讓孩子從小養成不怕吃苦，尊重別人，學(xué)會(huì )和別人分享快樂(lè )，適應社會(huì )的發(fā)長(cháng)展，讓孩子健康快樂(lè )地成長(cháng)。
總之聽(tīng)完各位老師對《3-6歲兒童與學(xué)習發(fā)展指南》講解，學(xué)到了不少知識，我相信通過(guò)本次科學(xué)育兒知識，我相信，通過(guò)本次科學(xué)育兒知識進(jìn)萬(wàn)家，會(huì )有更多的家長(cháng)認識到培育幼兒的重要性，會(huì )為孩子營(yíng)造一個(gè)健康快樂(lè )的成長(cháng)環(huán)境。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得 2
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，對幼兒學(xué)習發(fā)展目標提出了更細化、更明確的的要求，對我們教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)指明了工作的方向，下面我談?wù)剬W(xué)習的一些體會(huì )：
幼兒教育最根本的任務(wù)是促進(jìn)孩子健康發(fā)展�！�3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導思想，幼兒的學(xué)習發(fā)展目標，強調幼兒是教育過(guò)程的主體，教育的內容要從幼兒經(jīng)驗、興趣出發(fā)，關(guān)注個(gè)體發(fā)展差異，不能一刀切地評價(jià)孩子的發(fā)展等等內容。
此部指南分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，與《綱要》里面的五大領(lǐng)域發(fā)展目標相比，提出了更詳細、更具體的目標。每個(gè)領(lǐng)域分為子領(lǐng)域、目標、子目標，對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應該學(xué)什么，達到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議，給我們指明了教育的方向。這對于我們開(kāi)展教育、教學(xué)工作具有非常大的指導作用。
《指南》讓我清楚地認識到教育每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，為達到這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于教師來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的資源。對于我們今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的.規律。
《指南》的學(xué)習讓我意識到：孩子就是民族的未來(lái)，我們要了解孩子的身心發(fā)展規律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過(guò)去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習，創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗，提供孩子操作的機會(huì )，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動(dòng)學(xué)習、探索，成為生活、學(xué)習、游戲的主人。
培養孩子快樂(lè )、健康成長(cháng)是我們教育的目標，因此，我們教師要對幼兒的發(fā)展目標有個(gè)清晰的認識，《指南》的學(xué)習，對我們老師的教育素養提出了更高的要求。首先，關(guān)注幼兒的健康，根據教育目標創(chuàng )設適合幼兒身體發(fā)展的游戲，讓孩子體格上得到應有的發(fā)展。再次，關(guān)心幼兒，熱愛(ài)幼兒，平等對待和尊重幼兒。因為愛(ài)是讓每一個(gè)幼兒健康成長(cháng)最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個(gè)體發(fā)展的機會(huì )，積極鼓勵幼兒操作、探索和與人友好交往，讓每個(gè)孩子在原有的基礎上得到發(fā)展。
學(xué)習了《指南》，老師可以幫助家長(cháng)了解育兒知識，讓家長(cháng)認識孩子發(fā)展的規律，知道孩子什么時(shí)候該學(xué)什么，怎樣做才是適合孩子發(fā)展的，也讓家長(cháng)意識到“小學(xué)化教學(xué)”“強迫孩子上興趣班、特長(cháng)班”給孩子帶來(lái)的傷害，更新家長(cháng)育兒理念，共同樹(shù)立科學(xué)教育孩子的思想，家長(cháng)也能充分理解和支持老師，家園配合教育，充分調動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒得到科學(xué)的發(fā)展。
有了《指南》，接下來(lái)我會(huì )更深入學(xué)習，以專(zhuān)業(yè)的知識、靈活的反應，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進(jìn)幼兒全面、健康快樂(lè )地成長(cháng)�！吨改稀肥侵笇Ы處熑绾螏椭⒆影l(fā)展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。
它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得 3
近日，我學(xué)習了南京師范大學(xué)孔起英的講座——《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》解讀�？桌蠋煹闹v解細致全面，重點(diǎn)突出，通俗易懂，使我對《指南》有了更深刻的了解，收獲頗非。
《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時(shí)的教育建議。明確了孩子們在每一個(gè)年齡階段末期該知道什么，能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。這些細致的內容對于教師來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的經(jīng)驗資源。對于我今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規律。
讓我最印象深刻的是每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會(huì )”、“和幼兒一起發(fā)現美的事物的特征，感受和欣賞美”、“利用傳統節日和民間慶典的機會(huì )，帶幼兒觀(guān)看或共同參與傳統民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細節和注意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著(zhù)實(shí)切實(shí)可行的，可操作性非常強。有了這本“備忘錄”中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們如何更好地在工作中落實(shí)實(shí)踐行為，做更詳細的指引。
在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，并沒(méi)有刻意強調或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì )性交往、生活能力、學(xué)習習慣等方面的綜合培養，同時(shí)也更強調“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀(guān)察活動(dòng)，對其發(fā)現表示贊賞”、“支持、引導幼兒學(xué)習用適宜的方法探究和解決問(wèn)題，或為自己的想法收集證據。
如想知道院子里有多少種植物，可以進(jìn)行實(shí)地調查”、“幼兒園和班級里的重大事情和計劃，請幼兒集體討論決定”、“鼓勵幼兒嘗試自己設計有規律的花邊圖案，創(chuàng )編有一定規律的動(dòng)作，或者按某種規律進(jìn)行搭建活動(dòng)”等等，《指南》像是一位經(jīng)驗老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據不同的領(lǐng)域給出了有效的引導方法，“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁(yè)都可看到，讓一件件學(xué)習中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來(lái)，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無(wú)限可能性。
《指南》中對幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的`，有些語(yǔ)句雖然意義相近，但是在數字或言語(yǔ)上的界定卻更加詳細規范了，如在動(dòng)作發(fā)展中規定3～4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續向前跳8米左右，這些小小的數字雖然不同，但是卻是根據幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數字上的差異，讓我們教師對于如何根據幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計劃，有了更好的參考數值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(cháng)。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(cháng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得 4
《指南》是深入貫徹《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》、《國務(wù)院關(guān)于當前學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》的精神，是對《綱要》的細化，為我們更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。它從五大領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)方面，分別闡述幼兒的學(xué)習與發(fā)展特征。
通過(guò)學(xué)習《指南》中的健康領(lǐng)域部分，我對其有了更深的認識，知道了健康領(lǐng)域中：發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調的動(dòng)作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領(lǐng)域學(xué)習與發(fā)展的基礎。
在細讀“健康”領(lǐng)域環(huán)節，有一句話(huà)讓我印象深刻：成人不宜過(guò)度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習的機會(huì )。所以，有那么一句話(huà)：能學(xué)會(huì )“偷懶”的老師才是一位稱(chēng)職的老師。有時(shí)候，我們老師就像媽媽一樣，愛(ài)孩子總想幫她做好任何事。
午睡起床，老師會(huì )“三頭六臂”幫助每個(gè)孩子穿衣穿鞋；小朋友入廁洗手拿杯子，老師都會(huì )一把手抓，細致到位每個(gè)孩子拴好衣服；小朋友畫(huà)畫(huà)做作業(yè)玩區域，老師幫忙拿蠟筆發(fā)作業(yè)本收玩具·······看似老師非常稱(chēng)職，做好每一項工作，把孩子照顧的.無(wú)微不至。其實(shí)，在不知不覺(jué)中，剝奪了孩子自主學(xué)習的機會(huì )，阻攔了孩子自理能力的發(fā)展。做老師，可以適當的學(xué)會(huì )“偷懶”，放手讓孩子自己去嘗試、去體驗。與其幫助他做好每件事，不如教給他做的方法�；蛟S，一開(kāi)始孩子總是做不好，但老師一定要堅信孩子的能力，相信他們能行。
除了孩子身體方面的成長(cháng)，健康中還包括孩子的心理。幼兒的心理發(fā)育尚未成熟，而幼兒期也是孩子形成安全感和樂(lè )觀(guān)態(tài)度的重要階段，教師關(guān)注孩子的心理發(fā)育變得尤為重要。開(kāi)朗、外向的孩子或許較容易受教師的關(guān)注，老師也能在第一時(shí)間注意他的情緒變化，幫助疏導、開(kāi)通。
但作為一名老師，更應該關(guān)注那些內向、憂(yōu)郁的孩子。用自己溫暖的語(yǔ)言、親切的態(tài)度幫助他建立良好的心態(tài)，形成安全感和信賴(lài)感。只有心理得到釋放了，才能有健康的身體投入到班集體中。我們老師平時(shí)就要做到耳觀(guān)六路、眼聽(tīng)八方，隨時(shí)注意孩子的情緒變化，想盡辦法、使盡其招幫助孩子調控情緒，鼓勵孩子積極向上。
通過(guò)學(xué)習讓我在原有的基礎上更加認識到幼兒園健康教育的目的不僅要提高幼兒健康知識水平，改善幼兒對待個(gè)人健康和公共衛生的態(tài)度，培養幼兒的各種有益于個(gè)人、社會(huì )健康的行為和習慣，還要密切關(guān)注幼兒的心理健康，培養幼兒樹(shù)立樂(lè )觀(guān)自信堅強的品格，引導幼兒正確處理人與人之間的關(guān)系、和同伴友好相處，總而言之，“幼兒園健康教育”是以實(shí)現幼兒的身心健康為目標，全面提高幼兒對健康的認識水平，培養幼兒的良好習慣所實(shí)施的教育，將為幼兒的未來(lái)的健康生活奠定堅實(shí)的基礎。由此可見(jiàn)幼兒園健康領(lǐng)域的教育對幼兒的重要性，所以作為教師的我們也深感責任的重大！在以后的工作中，我會(huì )做一位細心的關(guān)注者，在活動(dòng)中給予幼兒有效的關(guān)注、有效的培養。
其實(shí)，每一個(gè)孩子都是重要的，作為一名幼兒教育工作者，責任就是使每一個(gè)孩子都能在原有的基礎上變得更好，都能達到能夠達到的水平，發(fā)揮他們應有的才能。要真正做到這一點(diǎn)，需要教師樹(shù)立“每一個(gè)孩子都重要”的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。我會(huì )在今后的教育工作中不斷反思，實(shí)踐，不斷的更深入的學(xué)習，把《指南》的精神和經(jīng)驗逐步落實(shí)到自己的工作中去。我想只有擁有經(jīng)驗而又懂得如何利用經(jīng)驗的人，才是真正的智者。同樣，只有擁有教育經(jīng)驗而又不斷反思的教師才會(huì )獲得真正的成長(cháng)！
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得 5
《指南》中指出語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，對其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。我們深入地學(xué)習了《指南》后，更加清楚地認識到該領(lǐng)域每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們的老師提出了一些合理化的建議，具有非常大的指導、引領(lǐng)作用。
《指南》中指出幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應為幼兒創(chuàng )設自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能得到積極回應。如何為幼兒創(chuàng )設一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展？今天我就語(yǔ)言領(lǐng)域如何創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，從以下三方面談?wù)勎覀兊南敕ê妥龇ǎ?/p>
一、臻選趣味適宜的圖書(shū)
《指南》中建議：提供一定數量、符合幼兒年齡圖書(shū)，適合中班的有：《好朋友》、《一口袋的吻》、《爺爺一定有辦法》、《兩條彩虹》；大班的幼兒已具備探究心理，愛(ài)獨立思考、尋求答案，他們喜歡較長(cháng)的情節復雜的故事，內容要富有想象力、創(chuàng )造性，推理判斷性強的故事，也可選擇一些知識類(lèi)的故事，滿(mǎn)足他們的探究心理，適合大班的又有：《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》、《一根羽毛也不能動(dòng)》、《勇氣》、《美麗的夢(mèng)想》等。這些兒童文學(xué)作品有利于他們的語(yǔ)言表達能力、觀(guān)察力、思維能力的進(jìn)一步發(fā)展，大班的孩子特別喜歡。
適時(shí)符合幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗，符合當前情景的閱讀內容才能使幼兒產(chǎn)生共鳴。如對于初入園的小班孩子，常常會(huì )因不適而出現焦慮、哭鬧等現象，此時(shí)我們就選擇了《我也想要抱一抱》、《魔法親親》、《一口袋的吻》這樣專(zhuān)門(mén)為了幫助孩子解決分離焦慮而寫(xiě)的趣味故事，引導孩子在集體面前大膽的表述自己的想法和感受，從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。我們通過(guò)趣味性的故事活動(dòng)，逐漸幫助小班的孩子克服分離焦慮。
當發(fā)現有孩子特別喜歡觀(guān)察操場(chǎng)上的蚯蚓時(shí)，老師適時(shí)跟孩子一起閱讀《蚯蚓的日記》這個(gè)故事，這是一本很有趣的.圖畫(huà)書(shū)，以日記方式，寫(xiě)出了小蚯蚓的觀(guān)察及思考。從小蚯蚓的觀(guān)點(diǎn)看世界，記錄了學(xué)校、家庭和朋友之間的生活點(diǎn)滴，同時(shí)也在幽默地傳達有關(guān)不同生物和地球的相關(guān)知識。
幫助孩子培養樂(lè )觀(guān)、正向的態(tài)度，及多元思考的習慣。根據孩子的興趣點(diǎn)，適時(shí)提供閱讀內容，使孩子在閱讀故事中獲得了最初的科學(xué)經(jīng)驗。我們還應追隨主題開(kāi)展，適時(shí)地不斷地更新、豐富幼兒感興趣的圖書(shū)，為幼兒提供多種領(lǐng)域的內容，有科學(xué)的、社會(huì )的、健康的等方面，涉及的范圍廣泛。和他們一起查閱圖書(shū)資料，讓他們感受圖書(shū)的作用，體會(huì )閱讀的樂(lè )趣，獲得多元發(fā)展。
二、創(chuàng )設支持幼兒閱讀的物質(zhì)環(huán)境
《指南》中建議：提供相對安靜的地方，盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀。我們要把握關(guān)鍵詞：安靜舒適互動(dòng)
我們?yōu)橛變簞?chuàng )設語(yǔ)言區游戲環(huán)境，營(yíng)造快樂(lè )語(yǔ)言閱讀氛圍。選擇遠離熱鬧的游戲區域，利用活動(dòng)室光線(xiàn)充足、環(huán)境安靜的一個(gè)角落，設立特色語(yǔ)言區，放置圖書(shū)架、軟墊、鋪一塊地毯，投放多樣化的可供幼兒選擇取放的圖書(shū)，讓幼兒一坐下來(lái)，就有一種安靜舒適的感覺(jué)，能較好地讓幼兒專(zhuān)注于書(shū)，不受其它事物干擾，保證幼兒自主閱讀。
我們在語(yǔ)言區內為幼兒創(chuàng )設潛移默化地學(xué)習與自己生活、經(jīng)驗密切相關(guān)的知識，創(chuàng )設趣味互動(dòng)的語(yǔ)言操作材料，如故事盒、接龍、排圖講述、手偶、指偶、紙袋故事表演、猜謎、連連看、我演你來(lái)猜、趣味語(yǔ)言游戲等，并隨著(zhù)主題發(fā)展不斷更新語(yǔ)言區內的操作材料，讓幼兒自由選擇活動(dòng)材料進(jìn)行游戲，充分感受語(yǔ)言的蘊意，真正享受語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè )趣。
三、創(chuàng )設寬松自主的語(yǔ)言心理環(huán)境
給幼兒創(chuàng )設一個(gè)寬松、自主的語(yǔ)言心理環(huán)境很重要。
《指南》中建議：尊重和接納幼兒的說(shuō)話(huà)方式，無(wú)論幼兒的表達水平如何，都應認真地傾聽(tīng)并給予積極的回應。為幼兒創(chuàng )造說(shuō)話(huà)的機會(huì )并體驗語(yǔ)言交往的樂(lè )趣。每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題，詢(xún)問(wèn)和聽(tīng)取他們對自己事情的意見(jiàn)等。
我們要把握關(guān)鍵詞：認真傾聽(tīng)積極回應交流互動(dòng)
成人對幼兒閱讀行為的關(guān)注和贊賞，是幼兒獲得持續閱讀行為的最佳動(dòng)力。鼓勵幼兒積極地表述閱讀到的內容和知識，教師都需要仔細傾聽(tīng)，表示贊賞的表情與動(dòng)作的鼓勵。
我們盡可能與每個(gè)孩子交流，自由活動(dòng)中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得 6
20xx年6月12日幼兒園組織了全體教師學(xué)習了《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》。使我們進(jìn)一步理解《指南》對工作的指導意義。
《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。
學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，教育建議部分針對幼兒學(xué)習與發(fā)展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法，《指南》特別強調，嚴禁“拔苗助長(cháng)”式的超前教育和強化訓練。要求遵循幼兒的發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨特價(jià)值，充分尊重和保護其好奇心和學(xué)習興趣，創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。
“拔苗助長(cháng)”式的超前教育和強化訓練，是當今社會(huì )中的一種現象。在急功近利的喧囂中，我們有些家長(cháng)為了讓孩子所謂的不輸在起跑線(xiàn)上，給予孩子不按照教育規律成長(cháng)的各種各樣的學(xué)習、練習，如假期里、周六、周日的各類(lèi)興趣班，我們的'家長(cháng)不管孩子有沒(méi)有這方面的興趣、愛(ài)好，是不是適合自己孩子年齡段的特點(diǎn)，只管給孩子報名，壓的孩子喘不過(guò)氣來(lái)，以至于孩子厭倦了學(xué)習，對孩子將來(lái)的學(xué)習非常不利。
在我們班的家長(cháng)中也存在著(zhù)這種問(wèn)題，如在我們幼兒園正在進(jìn)行的幼兒閱讀習慣和興趣培養的課題研究，在實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現家長(cháng)非常重視幼兒的閱讀，但家長(cháng)們缺乏對幼兒閱讀進(jìn)行正確的指導，許多家長(cháng)把閱讀當作提前開(kāi)始的識字教育，他們關(guān)心的是孩子認識了多少字，讀了多少書(shū)，而不是和孩子分享閱讀的快樂(lè )，家長(cháng)間交流的也是我們的孩子最近讀了多少本書(shū)，能認識多少個(gè)字，顯得很自豪。
“拔苗助長(cháng)”超前教育和強化訓練，絕非只存在于家長(cháng)中，也存在于一些教育機構，他們?yōu)榱擞霞议L(cháng)的需要，對幼兒實(shí)施超前教育。最近我在電視上看到這樣一個(gè)故事：某個(gè)幼兒園進(jìn)行小班幼兒入園前的面試，面試的內容為：數字1-10的倒數；用小剪刀剪出一個(gè)圓形；辨別咖啡色和灰色。這些內容對于剛到三周歲的孩子來(lái)說(shuō)難度實(shí)在是太大了，驚的家長(cháng)目瞪口呆，孩子直嚷著(zhù)要回家喝奶。當然，這個(gè)故事可能有些夸張，但也折射出了一個(gè)嚴重的社會(huì )現象，有些幼兒園，不考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，身體發(fā)育，強加于幼兒學(xué)習一些與他們年齡不符內容，值得我們深思。
孩子應該有嬉笑游樂(lè )的快樂(lè )童年，這不僅是對孩子的童年負責，也是對孩子未來(lái)的成長(cháng)負責。如何去給孩子們一個(gè)天真、快樂(lè )、游戲的童年，《指南》給我們的家長(cháng)和老師指明了方向，愿我們的孩子在游戲、歌聲與笑語(yǔ)的日子里一路陽(yáng)光，恣意燦爛，快樂(lè )成長(cháng)！
以上是我學(xué)習《指南》后的一點(diǎn)體會(huì )，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷地更深入的學(xué)習，把《指南》精神逐步落實(shí)到自己的工作，讓我們的教育跟著(zhù)《指南》的精神不斷的探索、進(jìn)步！
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得 7
《3-6歲兒童學(xué)習發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。
通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，讓我對3到6歲幼兒的發(fā)展有了進(jìn)一步的認識，讓我在后來(lái)的教育活動(dòng)中做到了在尊重幼兒的基礎上，從幼兒的需要和特點(diǎn)來(lái)引導他們。首先，在《指南》劃分的五大領(lǐng)域中健康排在了首位。健康包括生理和心里兩個(gè)方面，所以強健的體質(zhì)、愉快的情緒、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志。
語(yǔ)言方面，包含兩個(gè)內容，一是“聽(tīng)與說(shuō)”，二是“閱讀和書(shū)寫(xiě)準備”�！吨改稀分刑岬搅巳绾勿B成孩子的傾聽(tīng)習慣，首先教師要做出表率作用，幼兒在說(shuō)我們老師要認真傾聽(tīng)，并積極做出回應。在與幼兒交流時(shí)應該用幼兒能聽(tīng)得懂的語(yǔ)言去交流的時(shí)候，這樣幼兒就會(huì )比較愿意去傾聽(tīng)。
幼兒在不同的年齡段有不同的發(fā)展方向。語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期又是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。在小班教育教學(xué)活動(dòng)中，給孩子一個(gè)寬松的語(yǔ)言活動(dòng)，多鼓勵幼兒找朋友，交流的同時(shí)鍛煉了語(yǔ)言也增進(jìn)了孩子之間的感情。讓他們在口語(yǔ)方面逐漸擺脫了不連貫、缺乏條理的句子。在活動(dòng)中鼓勵孩子大膽講話(huà)，我們還通過(guò)讓老師講故事，孩子聽(tīng)故事，看故事書(shū)，再到孩子用自己的.話(huà)簡(jiǎn)單的說(shuō)故事，增加了孩子的自信心，發(fā)展了孩子的口語(yǔ)表達能力，初步培養了孩子的閱讀習慣。
幼兒的社會(huì )領(lǐng)域主要包括人際交往與社會(huì )適應。幼兒園是孩子邁入社會(huì )的第一步，孩子在進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境后，會(huì )因為陌生表現出內向，茫然，沒(méi)有安全感，不能很好地與小伙伴，老師交流。而且現在大部分孩子都是獨生子女，跟同伴相處交流的機會(huì )幾乎沒(méi)有。
在這種情況下，更需要我們老師的引導。通過(guò)游戲活動(dòng)，讓孩子在集體生活中學(xué)會(huì )互幫互助，理解別人，從而找到朋友，更快適應幼兒園。幼兒的藝術(shù)分為手工，畫(huà)畫(huà)，音樂(lè )�！吨改稀分兄赋�，幼兒對事物的感受和理解不同于成人，幼兒的筆觸蘊含著(zhù)豐富的想象力，成人應對幼兒獨特的藝術(shù)表現給于充分的理解和尊重。他們有他們獨特的想象力，驚人的創(chuàng )造力，我們老師要做的就是怎么去挖掘，怎么去引導。
在家園協(xié)作指導上：我覺(jué)得要做好幼兒教育，光靠幼兒園的教育是遠遠不夠的，教育工作中不能忽略了家庭教育，因為家長(cháng)與教師的教育方式存在差異，會(huì )致幼兒在園與在家是截然相反的表現。所以必須加強與家長(cháng)的聯(lián)系溝通，實(shí)現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展。
通過(guò)學(xué)習《指南》，讓我對不同階段的孩子有了更深刻細致的了解，讓我能更好的在學(xué)習和生活中給于孩子們支持；通過(guò)學(xué)習《指南》，我能更深入的指導我的教育行為，同時(shí)也能給家長(cháng)傳遞更有利于家長(cháng)的育兒知識，樹(shù)立家長(cháng)正確的教育關(guān)，達到家園合作一致化，使孩子更好的發(fā)展。
作為幼兒教師，我要做的是將《指南》的精神內化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規律，善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，為今后的工作開(kāi)辟新道路，明確發(fā)展方向。和孩子共同成長(cháng)，給每一個(gè)孩子一個(gè)快樂(lè )的童年。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得 8
最近，在孩子所在幼兒園老師的提醒下，我有幸讀到這篇《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》這本書(shū)�；私粋�(gè)小時(shí)的時(shí)間，我一口氣將這篇指南讀完了，然后在兩周內，又反復讀了好幾遍。書(shū)的封面樸實(shí)無(wú)華，然而內容卻震撼人心，在讀的過(guò)程中我按書(shū)總給出的每一個(gè)發(fā)展目標和教育建議，逐一的印證我的孩子是不是達到了要求，日常生活中我們是否按照書(shū)里面的建議去做，如果做了，效果究竟如何；如果沒(méi)做，原因又是什么。通篇讀完之后，心中產(chǎn)生了許多感悟，有慶幸，有遺憾，有恍然大悟�，F將一些心得和體會(huì )記錄如下。
《指南》將孩子的學(xué)習生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域都按照內容劃分為若干方面，每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的孩子應該知道什么、能做什么、應該可以達到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
《指南》的核心是以人為本。孩子為本，意味著(zhù)要認識到孩子學(xué)習與發(fā)展的整體性，尊重孩子獨特的學(xué)習方式和特點(diǎn)，尊重孩子的個(gè)體差異。著(zhù)眼于其未來(lái)發(fā)展，重視孩子的學(xué)習品質(zhì)。它充分的體現了兒童的身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，珍視了兒童學(xué)習、生活的獨特價(jià)值，充分地尊重和保護兒童的好奇心和學(xué)習興趣。創(chuàng )設了豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿(mǎn)足兒童直接通過(guò)感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁拔苗助長(cháng)式的超前教育和強化訓練。孩子們需要自主，因為只有自己動(dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗才是真正屬于他們自己的。書(shū)中有三點(diǎn)對我啟示最大。
1、允許孩子犯錯誤
指南中寫(xiě)道“孩子身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過(guò)度保護和包辦代替，以免剝奪孩子自主學(xué)習的機會(huì )，養成過(guò)于依賴(lài)的不良習慣，影響其主動(dòng)性、獨立性的發(fā)展”。其實(shí)，在初為人母的時(shí)候，我也讀了很多育兒書(shū)籍，很多書(shū)中都強調了要培養孩子的動(dòng)手能力、自主能力，不要過(guò)分包辦。
在現實(shí)生活中，我們也盡量給他創(chuàng )造自己動(dòng)手的機會(huì )，比如說(shuō)自己穿襪子、自己穿鞋、自己收拾玩具等等，我們自認為盡心盡力了，可是，孩子上了孩子園后一段時(shí)間后，老師與我們溝通，孩子的動(dòng)手能力差，被包辦太多……當時(shí)我真的很有挫敗感，哪里出了問(wèn)題？后來(lái)我仔細觀(guān)察與思考，我發(fā)現，我們確實(shí)讓他去做，但是我們是讓他以我們的標準去做，讓他按照我們認為正確的方式去做，我們不允許孩子犯錯！
有一次，孩子在吃提子，于是吭哧吭哧自己剝皮，手小，動(dòng)作慢，半天吃不了一個(gè)。爸爸在一旁著(zhù)急了“直接吃了不就行了，皮最后吐出來(lái)”。于是，孩子剝完一個(gè)后，再也不剝了，他喪失了剝提子的樂(lè )趣。孩子自己疊被子，把被子鋪在地上，左一下右一下疊不到一起，我們在一旁看的那個(gè)著(zhù)急啊，怎么能把被子放在地上呢？你不知道把被子放在地上會(huì )把被子弄臟嗎？別疊了，不夠麻煩的。于是，孩子的又一次嘗試失敗了。孩子興致勃勃的拿水壺開(kāi)始澆花，“哎呀，那個(gè)澆的太多了，會(huì )把花澆死的，哎呀，這盆要從葉子澆，直接從根澆不起作用啊”。于是，孩子放下水壺，跑了……
其實(shí)，這個(gè)年齡段孩子所做的事，絕大部分都不是懷有惡意故意犯錯誤，更多的是因為好動(dòng)和好奇，他們是在用所有的感官來(lái)探索世界。很多事情，在成人眼中可能司空見(jiàn)慣，但在孩子眼中就是新鮮獨特的，并努力想弄個(gè)明白。所以大人認為不能碰的東西，孩子偏偏要去摸；大人認為不能干的事情，孩子偏偏要去做；大人認為很無(wú)聊的東西，孩子偏偏覺(jué)得很有趣。
而每一次嘗試，可能就是一次犯錯；但每一次犯錯，也可能就是一次成長(cháng)。大人往往都覺(jué)得孩子的有些嘗試盲目可笑，你怎么會(huì )那么做呢，你這樣做豈不是很麻煩嗎？可是孩子階段的孩子大部分學(xué)習是在不知不覺(jué)中發(fā)生的。作為家長(cháng)，如果想促進(jìn)孩子成長(cháng)，不要要求孩子不犯錯誤，相反，要給孩子多一點(diǎn)空間，讓他自己去嘗試，要自我需求成長(cháng)。不要拿成人的標準去硬給孩子套。
2、言傳身教的重要性
在社會(huì )領(lǐng)域解讀中指出：“孩子社會(huì )性是在日常生活和游戲中通過(guò)觀(guān)察和模仿學(xué)習和發(fā)展起來(lái)的。成人應注重自己的言行對孩子的潛移默化的影響�！�
“言傳身教”出自《莊子·天道》：“語(yǔ)之所貴者意也，意有所隨。意之所隨者，不可以言傳也�！薄把詡魃斫獭弊鳛橐环N教育思想，在我國傳承已久。
父母的言教有兩個(gè)原則，一個(gè)是適可而止。適可而止、恰如其分的教導，孩子不反感，還能聽(tīng)得進(jìn)去。教導的過(guò)程中，重要的是尊重孩子，保護孩子的自尊心。如果老是批評他，可能適得其反。第二是摸清脈絡(luò )。父母要像醫生診病一樣，對孩子出現的問(wèn)題，找到產(chǎn)生這些問(wèn)題的思想根源，理清楚問(wèn)題的發(fā)生、發(fā)展脈絡(luò )，找對切入點(diǎn)，力爭一句話(huà)說(shuō)到孩子的心坎上，產(chǎn)生強烈的共鳴。
作為年輕的父母，教育孩子的時(shí)候難免急躁，有時(shí)候真的是壓抑不住心中的`怒火。有一段時(shí)間，孩子提什么要求的時(shí)候常常很著(zhù)急，我們稍微不及時(shí)滿(mǎn)足他的要求，他就會(huì )立馬哭喊起來(lái)，而且要求還往往不合理。我們勸慰孩子，不要著(zhù)急好好說(shuō)，等孩子好好說(shuō)了，我們又告訴他，他的要求我們不能答應，于是孩子一直哭個(gè)不停。一來(lái)二去，家長(cháng)也急躁了起來(lái)，“哭什么哭，有什么好哭的，不會(huì )好好說(shuō)嗎？你的要求不合理，不會(huì )答應你�！�
于是，孩子哭的更起勁了，大人和孩子都感到十分疲憊。后來(lái)，我發(fā)現，孩子那段時(shí)間脾氣暴躁主要是和大人脾氣急躁有關(guān)，是我們沒(méi)有給他做一個(gè)好的表率作用。同時(shí)，事情發(fā)生后，我們也不能控制自己的情緒，導致孩子的情緒也無(wú)法穩定下來(lái)。后來(lái)，當孩子再發(fā)生同樣的事情后，首先，我們一定控制情緒，不發(fā)火，讓孩子先發(fā)泄完，再慢慢和他講道理，同時(shí)還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，就是不能同時(shí)教育他兩個(gè)點(diǎn)。對于孩子來(lái)說(shuō)，他能關(guān)注到的點(diǎn)只有一個(gè)，教育他不大聲嚷嚷來(lái)表達自己是一個(gè)點(diǎn)，而他提的那個(gè)要求合理或不合理是另一個(gè)點(diǎn)，這是兩個(gè)點(diǎn)。
比如說(shuō)，他剛吃完晚飯，現在又要喝餅干，大聲嚷嚷：“我要吃餅干，我要吃餅干……這個(gè)時(shí)候我想讓他知道，如何正確去提要求，如何用合理的方式去提要求，那這個(gè)時(shí)候，餅干的事情我會(huì )先放一放，他多吃一次，少吃一次，可能也不會(huì )給他帶來(lái)什么傷害，而且一次并不代表著(zhù)會(huì )成為慣性。
我們不能過(guò)分期望孩子，讓他好好說(shuō)話(huà)的同時(shí)，又能接受我們拒絕他提出的要求，這樣，他下次還會(huì )采用大聲嚷嚷的方式。如果他這次用了正確的方式，提出了一個(gè)不正確的要求的時(shí)候，或者不太恰當的一個(gè)要求的時(shí)候，作為家長(cháng)，第一，要區分先教育他哪方面？比如說(shuō)我要教育他的表達方式，這個(gè)時(shí)候對他的不太恰當的要求我們就放一放，一個(gè)一個(gè)來(lái)，我們教育孩子要一點(diǎn)點(diǎn)來(lái)，別著(zhù)急。
身教勝于言傳，大人一定要用自己的行動(dòng)影響和教育孩子，孩子們的是非判斷標準實(shí)際上就來(lái)自于大人對他們鼓勵或者批評的態(tài)度，孩子們的行為取舍實(shí)際上是受家長(cháng)的潛移默化影響的。所以我們更要注意身教的作用。比如：對老人要有尊敬的態(tài)度；對家人說(shuō)話(huà)要溫和；對孩子說(shuō)話(huà)要誠實(shí)，平時(shí)生活中自己要大度，讓孩子自然而然得學(xué)會(huì )尊重、寬容、理解他人。
此外，當我們?yōu)樯畋疾▌诶鄣臅r(shí)候，也該適當的讓孩子參與進(jìn)來(lái)，讓孩子知道父母賺錢(qián)的辛酸，養家的勞累，生活的挫折和無(wú)奈，讓孩子知道珍惜自己所擁有的一切，懂得“珍惜”，懂得“感恩”，對孩子的一生相當的受用。
3、孩子親近自然
《指南》在科學(xué)方面對我的影響。首先，孩子科學(xué)學(xué)習的核心是激發(fā)探究欲望，培養探究能力，我們作為家長(cháng)要善于發(fā)現和保護孩子的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活的機會(huì )，其次，我們要引導孩子通過(guò)觀(guān)察、比較、操作、實(shí)驗等方法，讓孩子主動(dòng)的發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后要幫助孩子不斷積累經(jīng)驗，形成受益終身的學(xué)習方法和學(xué)習能力，孩子思維發(fā)展是以具體思維為主，所以我們應該引導孩子通過(guò)直接感知，親自體驗和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習。
現在城市孩子接受大自然的機會(huì )很少，對大自然了解的機會(huì )也很少，怎樣才能給孩子提供一種親近自然的機會(huì )呢？我們帶孩子去郊外摘櫻桃，摘草莓。當然，更親近自然地機會(huì )是在較小范圍內的活動(dòng)，比如幼兒園的綠化帶中、居住小區中都是很好的地方，特別是孩子班里還有美麗的生物角，真是孩子們觀(guān)察自然的好去處。我們也盡量給孩子們提供更多的機會(huì )讓他們去了解自然，了解自己所處的環(huán)境，充分利用我們周?chē)沫h(huán)境資源。
同時(shí)我們也一點(diǎn)一滴的將愛(ài)護環(huán)境的概念滲入其中，比如告訴他水資源很寶貴，不能浪費，現在他開(kāi)水龍頭都開(kāi)得很小，我們水開(kāi)大了，他還會(huì )關(guān)小。有時(shí)候他走在路上，看見(jiàn)別人扔的垃圾，都會(huì )拾起來(lái)扔到垃圾桶。
《指南》里的教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，關(guān)注到了各個(gè)方面的細節和注意點(diǎn)，每一條都是切實(shí)可行的，可操作性強。對家長(cháng)來(lái)說(shuō)，真的應該再早一些看到這本《指南》，才能盡早的改變自己不科學(xué)的理念，改進(jìn)教育孩子的做法�！吨改稀防锏倪@些教育建議，相當于一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們如何更好地在工作、學(xué)習、生活中落實(shí)養育孩子的實(shí)踐行為，做到了詳細的指引。
人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂(lè )的童年，我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解孩子的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。希望我們的孩子能更加快樂(lè )的成長(cháng)，希望他有一個(gè)美好的童年。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得 9
“指南”其中“指”有指向、指引之意，“南”有南方，方向含義，指南原意指向南方，可比喻辨別正確發(fā)展方向的依據。而如《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》它的誕生，像指南針為愛(ài)孩子、渴望教育好孩子的人們指引了正確的方向。
在大學(xué)時(shí)經(jīng)常聽(tīng)老師提及《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對于它也只是淺顯認知，真正接觸學(xué)習并讓自己感受到它的魅力還是19年初，剛剛進(jìn)入新環(huán)境，就要作為教師帶班，很是憂(yōu)慮，一起搭班的是以為資歷比較深的老師，很是明白我的感受，安慰我的同時(shí)交給我一本書(shū)，便是《3-6歲學(xué)習與發(fā)展指南》，好好讀一讀，你一定會(huì )有收獲，這是她給我的原話(huà)，之后自己無(wú)論在教學(xué)還是玩游戲，亦或是與幼兒相處中總會(huì )有意去思考這個(gè)階段孩子應該達到的目標，這個(gè)游戲目的發(fā)展孩子哪方面的領(lǐng)域，這個(gè)孩子與人交往或語(yǔ)言能力如何......之后來(lái)到新教師培訓課堂、再進(jìn)入一幼，深切體會(huì )到了《3-6歲學(xué)習與發(fā)展指南》的重要性。幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師的引導，教師的成長(cháng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的'引領(lǐng)。我對《指南》有了更深的理解。
一、《指南》是《綱要》的具體與拓展
提及《指南》我們就會(huì )想到《綱要》，兩者都將幼兒的學(xué)習生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。包括各領(lǐng)域內的內容發(fā)展要求與目標以及教育建議。但《指南》相對于《綱要》相比，更詳細、更具體。其中的教育建議更給了我們一些合理化的可以實(shí)施的方法。所以在以后的工作中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》，不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
二、《指南》是教師及家長(cháng)的方向盤(pán)
對于教師及家長(cháng)來(lái)說(shuō)，《指南》是方向盤(pán)，為我們指引幼兒教育發(fā)展的方向，它在不同領(lǐng)域中給予目標與要求并賦予教育建議，給出了行之有效的引導方法，幫助我們了解幼兒在某一年齡階段應達到的能力與水平，從而看到幼兒教育發(fā)展的可能性。
三、通過(guò)學(xué)習《指南》，我們要清楚:
1.幼兒園教學(xué)是培養孩子學(xué)習興趣
比如在藝術(shù)領(lǐng)域中《指南》指出：“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習關(guān)鍵在于充分創(chuàng )造條件和機會(huì )，在大自然和社會(huì )文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng )造力，引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美�！� 我們的教育過(guò)程中，尤其是繪畫(huà)教學(xué)中，很多時(shí)候往往注重幼兒繪畫(huà)的技能。如怎樣畫(huà)一只蝴蝶、一只孔雀等等；而大大抹殺了幼兒對藝術(shù)想象力與創(chuàng )作表現能力。所以，在今后我們應該更注重培養幼兒學(xué)習興趣，學(xué)習品質(zhì)培養，來(lái)替代千篇一律的“教課”。
2.《指南》不是衡量幼兒的尺子
剛接觸到《指南》時(shí)，我的第一反應是將《指南》中所列舉的各項一一與我班幼兒進(jìn)行對照，看看孩子現在達到了一個(gè)什么樣的能力水平，不由自主的將《指南》當做一個(gè)衡量幼兒發(fā)展能力的標尺。后來(lái)才慢慢領(lǐng)悟到，《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來(lái)衡量幼兒，斷定幼兒能力，我們要學(xué)會(huì )善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己，做一名研究性的教師，認真貫徹《指南》的精神，明確幼兒發(fā)展方向。
總之《指南》帶給我們很多，作為幼兒教師，我們要做的就是認真學(xué)習《指南》，充實(shí)自己理論知識，使每個(gè)幼兒都能得到更好的發(fā)展。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得 10
近日，拿到了孩子幼兒園發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》一書(shū)，看后頗受啟發(fā)，也讓我想到了教育孩子中的點(diǎn)滴過(guò)往。我的孩子屬于這一學(xué)齡段中最小的孩子，心智發(fā)育較晚，對榮辱羞惡之事不太在乎，就拿最近和孩子之間發(fā)生的一件事來(lái)說(shuō)，感覺(jué)孩子的自尊心明顯增強，我告訴他：“媽媽要寫(xiě)篇文章來(lái)談?wù)剬δ憬逃械母邢�，然后交給老師�！毙〖一锪ⅠR說(shuō)：“那一定要寫(xiě)我表現好的地方，讓老師表?yè)P我�！�
這時(shí)我驚喜的分現，原來(lái)孩子都愿意將自己最好的一面展現給別人，之前也是我錯怪了孩子，以為他對這些事情無(wú)所謂，看來(lái)自己真的錯了。在閱讀《指南》之后，其中的內容解決了我個(gè)人在孩子教育中的困惑，也給了很多指導性的意見(jiàn)，下面就其內容談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺認識：
一、家庭和睦是孩子成長(cháng)的最好環(huán)境
家庭和睦，互敬互愛(ài)，給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的`成長(cháng)環(huán)境�！敖煺叱�，近墨者墨”就是指環(huán)境對人之影響。不同的環(huán)境，就會(huì )有不同的成長(cháng)歷程，就會(huì )造就不同的人物性格。在生活中我們經(jīng)常聽(tīng)到，某些家庭經(jīng)常爭吵，嚇得家里小孩嚎啕大哭，小孩的性格漸漸變得沉默、孤僻、不會(huì )與人交流等等。這些爭執執往往是家里成員為了一些雞毛蒜皮的小事，孩子是看在眼里記在心里的。如果家庭和睦，成員互愛(ài)，孩子內心也就溫暖，陽(yáng)光了。
二、家長(cháng)以身作則，做好孩子的行為榜樣
俗話(huà)說(shuō)：“孩子是家長(cháng)的鏡子”，身為家長(cháng)應讓孩子從小養成良好習慣。家長(cháng)言行舉止潛移默化影響著(zhù)孩子，我生活周?chē)陀姓鎸?shí)的例子，孩子父母外出打工，孩子托給爺爺奶奶教管，爺爺是成天一句粗話(huà)做口頭禪，我時(shí)常也聽(tīng)到這孩子嘴里說(shuō)出這句粗話(huà)來(lái)，孩子其實(shí)并不懂這句話(huà)的意思，這是耳濡目染成為了習慣。但我們還可以看到生活中這樣的例子，一位父親自己并不是愛(ài)讀書(shū)的人，但為了教育自己的孩子閱讀的習慣，每天在固定的時(shí)間就拿起一本書(shū)閱讀起來(lái)，孩子在身邊每天看著(zhù)爸爸，慢慢的孩子也學(xué)著(zhù)在同樣的時(shí)間和爸爸一起看書(shū)。人類(lèi)的動(dòng)作十之八九是習慣，大部分習慣是在幼年養成的，從小培養孩子勤儉，守時(shí)、文明禮貌、勤懇、尊重長(cháng)輩，愛(ài)護環(huán)境等美德，受益終身。
三、家長(cháng)有意識的鍛煉孩子的獨立能力，相信他們可以做得更好
鍛煉孩子的勇氣，使他們更獨立、自信。讓孩子在學(xué)習、生活獨立完成一件事情從中獲得成功，培養勇敢的精神，有了這種精神孩子就會(huì )表現得自信，而鍛煉孩子的勇氣，其實(shí)常常是對父母的考驗。有時(shí)我們常聽(tīng)到孩子主動(dòng)說(shuō)“我自己來(lái)，我自己做”這樣的話(huà)，而家長(cháng)僅僅為省事、怕耽誤時(shí)間是或安危擔憂(yōu)，犧牲了孩子鍛煉自己的機會(huì )，慢慢培養出家里小皇帝，外面膽小鬼的性格，其實(shí)這樣才是對孩子不利。平時(shí)讓孩子自己穿衣，洗臉，收拾玩具等等，做完后就算做得不好也要馬上表?yè)P孩子，讓他們內心得到被肯定，之后再指出不足的地方幫助完成。逐漸養成孩子的獨立性，做一個(gè)勇敢、堅強有毅力的孩子。
四、陪伴孩子的成長(cháng)就是送給孩子最好的禮物，不要對孩子提出過(guò)多過(guò)高的要求
我們對待孩子要抱以平常心，成才的標準是高情商而非高智商;幼兒孩子學(xué)習主要以多接觸多感受為目的啟蒙開(kāi)發(fā)，強迫填壓式的結果是思維鈍化。面對競爭日益激烈的社會(huì )，為了不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，家長(cháng)們都有著(zhù)“望子成龍，望女成鳳”心態(tài)，很多家長(cháng)會(huì )要求孩子中小班認字識數多少多少，還那固定的標準來(lái)衡量比較，達不到就認為孩子天分不行，不是學(xué)習的料。
還有的家長(cháng)幼兒小班就給孩子報很多課外班學(xué)這學(xué)那，學(xué)習一段時(shí)間下來(lái)家長(cháng)看不出孩子學(xué)了個(gè)所以然，就預言孩子沒(méi)有藝術(shù)天分或不用功，怒斥責備!這些往往給孩子心里蒙上一層陰影，孩子逐漸喪失自信心，產(chǎn)生逆反心理從內心放棄去接觸學(xué)習，真正的斷送了孩子一生某方面的才能培養。每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，都有屬于自己的閃光點(diǎn)，沒(méi)有顯現不是不存在而是我們沒(méi)有發(fā)現。
總之，孩子是我們生命的延續，我們要用心呵護他的成長(cháng)，不求汲汲于富貴，但求自食其力，不求建功立業(yè)，但求生命的過(guò)往中能平安幸福。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得 11
初拿到“3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南”時(shí)，感覺(jué)只是薄薄的幾頁(yè)，心想無(wú)非就是講兒童教育的一些泛泛之談而已，沒(méi)放在心上。但近日，仔細閱讀之后，感覺(jué)此書(shū)雖只有寥寥數語(yǔ)，但短小精干、蹙金結繡，令人讀后有醍醐灌頂之感，對幼兒階段的家庭教育方面有了新的認識和感悟。特別是更好的理解了西工大幼兒園的教育理念和課程安排，從而對未來(lái)的家庭教育有了新的方向和規劃。真正起到了“指導幼兒階段教育與發(fā)展”的作用。
與一般的幼兒教育書(shū)不同，該書(shū)從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習和發(fā)展，每個(gè)領(lǐng)域按照孩子的學(xué)習與發(fā)展重點(diǎn)又分為若干方面分別明確的闡述發(fā)展目標與教育建議。
深入淺出的介紹了孩子3-4歲、4-5歲、5-6歲每個(gè)年齡階段幼兒應該知道什么、能做什么，并且對每個(gè)階段提出了合理期望以及教育小提示，幫助我們家長(cháng)在了解孩子不同年齡段發(fā)展規律和特點(diǎn)的基礎上，對孩子建立合理的期望，實(shí)施科學(xué)教育，讓孩子度過(guò)快樂(lè )且有意義的童年。也讓我們家長(cháng)通過(guò)了解指南更好的理解了幼兒園每個(gè)階段課程安排設置的用意和教學(xué)目標，從而更好的配合做好家庭教育。真正做到家庭教育與幼兒園教育的同步協(xié)調發(fā)展。具體心得體會(huì )如下：
一、 給予家長(cháng)更好地指引，理解幼兒園各個(gè)階段的教育意圖，使家長(cháng)能從家庭方面給予積極地配合;
3-6歲指南將孩子幼兒園階段的學(xué)習與發(fā)展清晰明了的按照年齡段做了區分，同時(shí)介紹每個(gè)階段的特點(diǎn)、基本規律，進(jìn)而提出教育的建議和發(fā)展目標。很多內容不是簡(jiǎn)單的概述和羅列，而是詳細的描述，通過(guò)詞語(yǔ)間的遞進(jìn)、關(guān)聯(lián)關(guān)系，體現幼兒在每個(gè)階段的特點(diǎn)和規律，讓家長(cháng)進(jìn)一步了解幼兒園課程階段設置的用意，從而更好的配合幼兒園的教學(xué)工作。
例如，指南中提到關(guān)于孩子的生活自理能力，3-4歲的目標是“在幫助下能穿脫衣服或鞋襪”、4-5歲的目標是“能自己穿脫”、5-6歲的目標是“能知道根據冷熱增減衣服”，通過(guò)遞進(jìn)的詞語(yǔ)關(guān)系，體現孩子對一項基本技能從初步學(xué)習、到掌握、再到熟練運用。也讓我更好的理解了目前小班教學(xué)中，老師設置的學(xué)習穿衣服、小朋友們互相幫助穿衣服、疊衣服等課程的設置，體會(huì )到西工大幼兒園在教學(xué)、生活上處處以指南為指導，真真實(shí)實(shí)的融會(huì )貫通落實(shí)指南精神。同時(shí)也讓家長(cháng)了解了幼兒園的“教什么”，從而在家能積極配合“怎么教”，真正達到教學(xué)的目標和實(shí)現教學(xué)的意義。
二、讓家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)、各個(gè)年齡階段制定恰當、科學(xué)的教育目標，從而避免出現“盲目報班”、“攀比報班”、“揠苗助長(cháng)”的情況;
指南通過(guò)對孩子不同年齡階段的生理特點(diǎn)、心理規律的介紹，幫助家長(cháng)建立正確的幼兒教育觀(guān)、幼兒發(fā)展觀(guān)。通過(guò)對該書(shū)的學(xué)習，讓我們家長(cháng)重新考慮如何配合孩子的發(fā)展運用適合的方式來(lái)教育孩子，避免揠苗助長(cháng)的情況發(fā)生。
我們這些年輕的父母缺乏幼兒知識，對孩子的教育受社會(huì )環(huán)境的影響，容易出現重智輕德、重知輕能，忽視孩子的全面發(fā)展;并且隔代溺愛(ài)、保護多，期望過(guò)高，導致在教育上違背規律，出現揠苗助長(cháng)的情況;同時(shí)受周邊因素影響，教育缺乏明確的目標與方向，隨意性、虛榮性大造成“盲目報班”、“攀比報班”的情況。
通過(guò)對指南學(xué)習，我了解了孩子每個(gè)年齡階段的生理、心理特點(diǎn)，從而調整心態(tài)，為孩子合理、科學(xué)的安排戶(hù)外活動(dòng)和文化生活。例如，指南中指出3-4歲的孩子對科學(xué)的探究要以直接感知、親身體驗為主，多接觸大自然，激發(fā)孩子的好奇心和探究欲望，根據這一點(diǎn)，我決定調整以前的周末休閑去游樂(lè )場(chǎng)的方式，多帶孩子去戶(hù)外接觸大自然，讓孩子去探究周?chē)淖匀皇挛锖同F象，有意識的引導孩子觀(guān)察、學(xué)習的方法。
三、 使家長(cháng)時(shí)刻檢查自身教育、為孩子樹(shù)立好榜樣、營(yíng)造良好家庭教育環(huán)境的氛圍。
通過(guò)對指南的學(xué)習，我意識到自己才是孩子的.榜樣和人生的老師。無(wú)論是從宏觀(guān)的對孩子的人生觀(guān)、世界觀(guān)的認識，還是小到生活習慣、待人接物，我都應該時(shí)刻自省，不能再像以前那樣隨意、任性，因為身邊有雙眼睛，在時(shí)刻注意我、并且復制我，因此孩子的成長(cháng)也是我自身自省、完善、約束的一種新成長(cháng)。同時(shí)也讓我重新重視民主、支持與關(guān)懷的教養態(tài)度，尊重孩子、允許孩子在錯誤中學(xué)習成長(cháng)，以平和的態(tài)度接受孩子所犯的各種錯誤，同時(shí)通過(guò)所犯的錯誤情況，結合有效、科學(xué)的方法對孩子進(jìn)行教育。指南中提到要培養“孩子認真傾聽(tīng)、并且說(shuō)話(huà)時(shí)要注意看著(zhù)對方的眼睛“。
讀到這里我感到很慚愧，我經(jīng)常無(wú)法耐心聽(tīng)孩子講完話(huà)，并且說(shuō)話(huà)時(shí)很少能認真的看著(zhù)對方的眼睛。所以我要積極自省，從自身做起，改掉平時(shí)的隨意任性以及不好的生活習慣，為孩子樹(shù)立良好的榜樣，營(yíng)造和諧的家庭氛圍。
綜上幾點(diǎn)體會(huì )，該書(shū)能指引家長(cháng)更好地配合幼兒園教育，幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的家庭教育觀(guān)念、掌握科學(xué)的育兒方法，與幼兒園一起培養孩子，讓孩子真正“快樂(lè )成長(cháng)”的一本好書(shū)。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得 12
《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》是以幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定基礎為目標，并且體現了促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的教育理念，它就像“指南針”為教師指引了教育教學(xué)的方向。通過(guò)學(xué)習并結合我的教學(xué)實(shí)踐對《指南》社會(huì )領(lǐng)域中幼兒的學(xué)習與發(fā)展有一些自己思考。
幼兒社會(huì )性是在游戲、觀(guān)察、學(xué)習、模仿、體驗中發(fā)展起來(lái)的。它不像語(yǔ)言，美術(shù)、音樂(lè )通過(guò)一節活動(dòng)就可學(xué)會(huì )一首兒歌、畫(huà)一幅畫(huà)或學(xué)會(huì )唱一首歌，它是一個(gè)漫長(cháng)的積累過(guò)程。在日常生活中，教師要積極創(chuàng )設幼兒交往的機會(huì )，讓幼兒學(xué)習交往的基本規則和技能，體會(huì )交往的樂(lè )趣。
如多為幼兒提供自由交往和游戲的機會(huì )，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開(kāi)展活動(dòng);利用相關(guān)的圖書(shū)、故事，結合幼兒的交往經(jīng)驗，和他們討論什么樣的行為受大家歡迎;當幼兒與同伴矛盾或沖突時(shí)，指導他嘗試試用協(xié)商、交換、輪流、合作等方式解決等;多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì )合作的重要性，學(xué)習分工合作。
在幼兒日常的各種活動(dòng)中，我覺(jué)得角色游戲是能促進(jìn)幼兒社會(huì )性發(fā)展的有效教育途徑之一。一方面愛(ài)玩游戲是幼兒的天性，游戲最能發(fā)揮幼兒的主體性。另一方面是在角色游戲的過(guò)程中幼兒的行為、語(yǔ)言等能反映幼兒已有的社會(huì )認識、社會(huì )經(jīng)驗。角色游戲中的每個(gè)主題都好似一個(gè)“小社會(huì )”，每個(gè)幼兒在這個(gè)“小社會(huì )”中扮演著(zhù)不同的社會(huì )角色，以獨特的方式參與社會(huì )生活，體驗與他人交往的過(guò)程，體驗不同角色的職責、情感。在這過(guò)程中幼兒之間會(huì )發(fā)生各種矛盾沖突，遇到各種困難，還經(jīng)常與同伴發(fā)生爭吵，他們需要嘗試、學(xué)習如何協(xié)商，如何解決，如何分享，而教師則在觀(guān)察游戲的過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)、適當的.指導以促進(jìn)了幼兒人際交往、社會(huì )適應能力的發(fā)展。
首先，角色游戲能增進(jìn)幼兒對人際間的關(guān)系了解。
比如小班初期的角色游戲娃娃家，幼兒在游戲中各自扮演著(zhù)爸爸、媽媽、姐姐，在游戲中他們都是各玩各的彼此之間沒(méi)有交流、沒(méi)有交往;還時(shí)常為了爭搶玩具與同伴發(fā)生沖突，但隨著(zhù)幼兒游戲經(jīng)驗的逐步積累、豐富，他們突破了自我中心局限逐漸愿意和小朋友一起玩，從游戲中發(fā)現自己他人，繼而再將自己和他人區別開(kāi)來(lái)，增進(jìn)幼兒對人際間的關(guān)系了解。
其次，角色游戲能幫助幼兒學(xué)習社會(huì )規則，并且遵守基本的行為規范規則。
角色游戲中幼兒通過(guò)老師提供的游戲場(chǎng)景，創(chuàng )設的游戲情節，模擬成人的語(yǔ)言、行為來(lái)反映他們眼中的社會(huì )，游戲使幼兒從不同的側面了解社會(huì )、熟悉社會(huì )。例如在玩公共汽車(chē)的游戲時(shí)，幼兒知道上車(chē)要排隊，不擁擠，在公共汽車(chē)上要給老人、殘疾人、孕婦、抱小孩的讓座，培養幼兒的愛(ài)心、責任心。又如幼兒在扮演交通警察的過(guò)程中，可以使幼兒了解交通警察的作用，沒(méi)有了交通警察會(huì )怎樣，還可以使幼兒知道一些基本的交通規則：紅燈停，綠燈行，走路要走人行道等等。
幼兒在游戲時(shí)通過(guò)扮演角色，履行角色職責，遵守游戲規則，在自己的親身體會(huì )中加深了規則意識，繼而在日常生活中他們就會(huì )自覺(jué)遵守交通規則，不做一些違法違紀的事情。所以通過(guò)角色游戲可以促進(jìn)增強幼兒對游戲規則的認識和規則意識，也發(fā)展和加強幼兒服從集體的意識，對于他們將來(lái)學(xué)習一定的社會(huì )行為規范也是大有益處的。
再次，角色游戲能促進(jìn)幼兒社會(huì )交往能力的提高。
角色游戲為幼兒提供了社會(huì )交往的機會(huì )和交往環(huán)境，比如小超市游戲的收銀員要和顧客打交道，小醫院中醫生既要和病人打交道，又要和護士交往。記得有一次在小舞臺游戲中，辰辰和若男為了表演節目而爭搶話(huà)筒，互不相讓?zhuān)@時(shí)在一邊的“節目主持人”子皓說(shuō)：“那辰辰唱歌，若男跳舞吧”。一場(chǎng)爭執由此解決了。
在游戲中節目主持人既要主持好節目，又要和表演者、小觀(guān)眾們打好交道，還要維持秩序，這就需要幼兒具有一些社會(huì )交往能力。因此在角色游戲中發(fā)現問(wèn)題時(shí)，幼兒要學(xué)著(zhù)如何參加游戲，為同伴接受;如何共同商討分配角色;如何與游戲伙伴相互配合，友好相處，如何合理解決游戲中的糾紛、沖突等等，這樣幼兒能夠逐步學(xué)會(huì )與人合作、分享，自己解決問(wèn)題的社會(huì )交往技能，使他們從小在面對問(wèn)題時(shí)不害怕、能動(dòng)腦筋主動(dòng)尋求方法解決。這些都為他們將來(lái)踏上社會(huì )后處理良好的人際關(guān)系奠定了一些基礎。
以上這些是我通過(guò)學(xué)習后自己對幼兒社會(huì )領(lǐng)域發(fā)展的一些看法，雖然我覺(jué)得角色游戲對于幼兒的發(fā)展起促進(jìn)的作用，特別是對幼兒的社會(huì )性發(fā)展有著(zhù)更為重要的作用，但是幼兒在園的一日生活中其他的各種活動(dòng)也是重要的，也是促進(jìn)幼兒社會(huì )性發(fā)展的教育途徑。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得 13
人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)齡前階段是人生最重要的學(xué)習與成長(cháng)階段，“育人為本”的科學(xué)學(xué)前教育對人的后繼學(xué)習和終身發(fā)展具有不可替代的重要作用。今年，空軍藍天幼兒園全體教師在xxx的帶領(lǐng)下，集中對《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》進(jìn)行了學(xué)習�，F將本次學(xué)習心得總結如下：
一、善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)
在健康領(lǐng)域目標2中指出“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較�！痹谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中，對于學(xué)習能力較強、性格開(kāi)朗、自我服務(wù)能力強的幼兒，老師常常能做到發(fā)現這些孩子的閃光點(diǎn)。但是對于一些能力較弱的孩子，老師能有意識地去發(fā)現、挖掘孩子的閃光點(diǎn)嗎？教育者的責任就是使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上全面和諧地發(fā)展，讓幼兒在原有基礎上得到提升，發(fā)揮他們應有的`才能。要真正做到這一點(diǎn)，需要教師樹(shù)立“每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)”的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。
二、為幼兒創(chuàng )造更多的機會(huì )交流
在語(yǔ)言領(lǐng)域目標2中指出：“每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題，詢(xún)問(wèn)和聽(tīng)取他們對自己事情的意見(jiàn)等�！北M可能與每個(gè)孩子交流，自由活動(dòng)中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達。比如在晨間談話(huà)活動(dòng)中給孩子一些自由談?wù)摰臅r(shí)間，聽(tīng)聽(tīng)他們談?wù)摰脑?huà)題，了解他們的疑惑和感興趣的話(huà)題。在集體教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中，教師也應該及時(shí)關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，給予充分表達的機會(huì )，在活動(dòng)中多聽(tīng)取孩子的想法的意見(jiàn)，盡可能多地創(chuàng )造幼兒交流表達的機會(huì )。
三、注重身邊的'教育
在社會(huì )領(lǐng)域解讀中指出：“幼兒社會(huì )性是在日常生活和游戲中通過(guò)觀(guān)察和模仿學(xué)習和發(fā)展起來(lái)的。成人應注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響�！鄙鐣�(huì )領(lǐng)域的集體教學(xué)活動(dòng)往往會(huì )出現這樣的問(wèn)題：教師說(shuō)教得多，幼兒往往被動(dòng)地灌輸一些社會(huì )性規則、意識或品質(zhì)。社會(huì )活動(dòng)取材應源于日常生活中的問(wèn)題，如在社會(huì )活動(dòng)《參觀(guān)水果店》的過(guò)程中，幼兒懂得要排隊買(mǎi)水果，使用禮貌用語(yǔ)，學(xué)習他人是如何與店主交流溝通的。對幼兒來(lái)說(shuō)也是一種現鮮活的教育。
以上就是我對本次學(xué)習的一些體會(huì )和認識，或許我對《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠兮”，我會(huì )在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗落實(shí)到未來(lái)的工作中，為孩子的學(xué)習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長(cháng)！
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得 14
《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對于從事幼教工作者來(lái)講是非常重要的，它體現著(zhù)國家的一直重視幼兒教育，也為指導所有幼兒的健康成長(cháng)指引著(zhù)方向。讓從事幼教的我們更加的領(lǐng)會(huì )了《指南》的精神�！吨改稀泛汀毒V要》相結合，都分為5個(gè)領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)。在每個(gè)領(lǐng)域中又細化，從三個(gè)年齡階段進(jìn)行劃分，隨后還有“教育建議”。
每個(gè)年齡段的目標明確，主要的價(jià)值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標比較集中地體現了該領(lǐng)域特有的價(jià)值，在目標表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，培養幼兒終身學(xué)習的基礎和動(dòng)力�！敖逃ㄗh“主要可分兩大點(diǎn)，一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的.特點(diǎn)。因為各領(lǐng)域的知識性質(zhì)不同，幼兒的學(xué)習方式與會(huì )隨之變化，教師必須根據這些特點(diǎn)來(lái)設計教學(xué)，以提高教育學(xué)的效果。二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應當注意的有普遍性的問(wèn)題。
看了語(yǔ)言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽(tīng)與說(shuō)的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機會(huì )。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題，堅持給他們講故事，一起看圖書(shū)。并且我也注意培養他們的傾聽(tīng)習慣。以前發(fā)現有孩子不夠認真，我總是即時(shí)提醒，現在我說(shuō)話(huà)相應放輕，語(yǔ)速放慢，讓孩子們不由靜下心來(lái)細細地聽(tīng)，這樣也較好地養成了他們的傾聽(tīng)習慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)行交流時(shí)，我總是注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，總是能結合情景使用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí)，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調，配上表情，盡量把人物的心情表現得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個(gè)榜樣，讓他們也能愛(ài)說(shuō)、會(huì )說(shuō)。
再比如在表現與創(chuàng )造中，《指南》提出的教育建議是：創(chuàng )造機會(huì )和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現和創(chuàng )造。 提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫(huà)、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動(dòng)。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫(huà)、制作，共同分享藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。營(yíng)造安全的`心理氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè )于表達表現。如：欣賞和回應幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)，贊賞他獨特的表現方式。在幼兒自主表達創(chuàng )作過(guò)程中，不做過(guò)多干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時(shí)候再給予具體的幫助。了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現的想法或感受，領(lǐng)會(huì )并尊重幼兒的創(chuàng )作意圖，不簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標準來(lái)評價(jià)。 展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創(chuàng )造的信心與興趣，對培養孩子的創(chuàng )造力有很好的指導作用。
從事幼教行業(yè)，我們就應該熱愛(ài)幼教事業(yè)，對教育充滿(mǎn)熱情與興趣，對幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心�！吨改稀窞槲覀冎该髁私窈髱啄暧變航逃姆较�，是我們良好的工作伴侶和助手。我們必須認真學(xué)習、深入了解、領(lǐng)會(huì )其內涵，并在實(shí)踐中大膽嘗試、化理論為行動(dòng)，這樣才能使自己的工作游刃有余、得心應手!
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得 15
20xx年6月22日，錦屏縣教育局組織全縣的學(xué)前教育教師學(xué)習了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》。錦屏縣示范幼兒園潘園長(cháng)和楊園長(cháng)對《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》作了詳細生動(dòng)的講解，認真聆聽(tīng)前輩們的精彩講授，使我對對《指南》有了更深一步的理解與認識，下面是我對《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的一些心得體會(huì )：
《指南》將幼兒的學(xué)習生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域都按照內容劃分為若干方面,每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、應該可以達到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
在學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中，心里不斷感嘆，感嘆著(zhù)這次《指南》的完善，讓我們老師在實(shí)施中更好的掌握。其中給我留下印象最深的是：實(shí)施《指南》時(shí)老師應把握幾個(gè)方面：
1.關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性。很多老師會(huì )忽略孩子發(fā)展的整體性，如老師自己是音樂(lè )特長(cháng)，每天不停地唱，而忽略其他領(lǐng)域的發(fā)展，那是萬(wàn)萬(wàn)不行的。
2.尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續、漸進(jìn)的過(guò)程，要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒，這樣對孩子是很不公平的。
3.理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要創(chuàng )設環(huán)境，創(chuàng )設適合孩子學(xué)習的游戲，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩；切忌為了達到某一方面而進(jìn)行“拔苗助長(cháng)”式的超前教育和強化訓練。
4.重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)。在學(xué)習中充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動(dòng)、認真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè )于想象和創(chuàng )造等良好學(xué)習品質(zhì)。孩子的學(xué)習品質(zhì)培養好了，那將是孩子一輩子的財富。 教育建議則給我們幼兒老師在環(huán)境創(chuàng )設、活動(dòng)內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實(shí)現以上的學(xué)習與發(fā)展目標、開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的`指導、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時(shí)為我們幼兒教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據。
《指南》中指出3-6歲，對孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因為這個(gè)年齡段是孩子語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期，是培養幼兒語(yǔ)言表達能力的重要時(shí)期。在言語(yǔ)表達上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時(shí)滿(mǎn)足他們在現實(shí)中無(wú)法實(shí)現的一些愿望。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過(guò)聽(tīng)故事、講故事等活動(dòng)，培養孩子的.言語(yǔ)表達能力，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有計劃地讓他們學(xué)習一些書(shū)面語(yǔ)言。
我覺(jué)得《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來(lái)丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)。
通過(guò)學(xué)習《指南》，才發(fā)現在我們和孩子一起生活、學(xué)習時(shí)，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。同時(shí)，我們要努力創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區域，學(xué)會(huì )追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會(huì )，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗，引導孩子主動(dòng)學(xué)習、探索，成為生活、學(xué)習、游戲的主人。在學(xué)習中，我發(fā)現其中講到的每一點(diǎn)內容都是我們現在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果會(huì )更好。
作為一名教師，我們應該熱愛(ài)這份事業(yè)，對教育充滿(mǎn)熱情與興趣，對幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心、責任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂(lè )的童年，我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得 16
近期我閱讀了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，閱讀《指南》后對我們的幼兒園日常工作中有了更深的了解和認識，下面我將跟大家分享一下我的心得體會(huì )：《指南》內容分五大領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。教育建議有很多我們在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中可以用到的措施�！吨改稀防锩娴�.內容對我們今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導作用。
《指南》的教育建議部分還列舉了一些教育幼兒的具體辦法，如：和幼兒講話(huà)時(shí)，成人自身的語(yǔ)言要清楚、簡(jiǎn)潔，幼兒表達意見(jiàn)時(shí)，成人可蹲下來(lái)，眼睛平視幼兒，耐心聽(tīng)他把話(huà)說(shuō)完，提醒幼兒遵守集體生活的語(yǔ)言規則，如輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話(huà)等。在公共場(chǎng)合不大聲喧嘩，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較，對幼兒與別人分享玩具、圖書(shū)等行為給予肯定，讓他對自己的表現感到高興和滿(mǎn)足，允許幼兒犯錯誤，告訴他改了就好，不要打罵幼兒，以免他因害怕懲罰而說(shuō)謊，發(fā)現幼兒說(shuō)謊時(shí)，要反思是否是因自己對幼兒的要求過(guò)高過(guò)嚴造成的。如果是，要及時(shí)調整自己的'行為，同時(shí)要嚴肅地告訴幼兒說(shuō)謊是不對的。
在今后的工作中，我會(huì )努力學(xué)習，加強自己的素養，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗。以上是我學(xué)習《指南》后的一點(diǎn)體會(huì )，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷地更深入的學(xué)習，讓我們的教育跟著(zhù)《指南》的精神不斷的探索、進(jìn)步！
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得 17
這幾天我學(xué)習的是《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中的社會(huì )領(lǐng)域，通過(guò)學(xué)習受益頗多、感觸也頗多。尤其是里面的一些案例，更是讓我陷入了深深的思考。
記得里面有一個(gè)案例是這樣的：一個(gè)叫小雅女孩，有一天要和媽媽玩上課的游戲，媽媽就邊弄手中的袋子，邊扮演學(xué)生，可是讓媽媽沒(méi)想到的情景出現了，小雅兇兇的批評媽媽?zhuān)u玩媽媽之后又開(kāi)始批評媽媽旁邊的布娃娃，上了兩個(gè)月幼兒園的小雅的舉動(dòng)儼然是和老師學(xué)的，聽(tīng)完這個(gè)案例之后，我深深的感受到教師言行的重要性，幼兒社會(huì )學(xué)習的主要方式是模仿，而老師在幼兒的心中具有獨特的地位，是幼兒經(jīng)常主要的模仿對象，所以，老師一定要慎言慎行，切勿一味的.批評教育，認真思考，善于反思，不斷鉆研嘗試有效的教育策略，真正做到為人師表。
還有一個(gè)案例是關(guān)于物質(zhì)強化的案例，這讓我不禁想起了平日里教育教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)景，在孩子們讀《幫我早讀書(shū)》的時(shí)候，有些孩子不能認真讀，這時(shí)我會(huì )拿著(zhù)山楂之類(lèi)的小零食對孩子們說(shuō)：“現在老師看看誰(shuí)讀得好，讀的好的小朋友有獎勵的�！边呎f(shuō)邊晃動(dòng)手中的小零食，這招很有用，孩子們立刻都能很認真的讀了，原本我還為我的方法奏效感到高興，可是聽(tīng)完這個(gè)案例，我知道了我錯了，因為物質(zhì)獎勵的作用是短暫的，只有最終喚起幼兒內在的自尊和滿(mǎn)足感才是最有效的。而不當的獎勵會(huì )變成一種賄賂和交換，反而產(chǎn)生不良的后果。
通過(guò)《指南》的學(xué)習讓我反思了很多，也教會(huì )了我很多東西，我懂得了對幼兒社會(huì )領(lǐng)域的教育要注意些什么，如要提高師幼互動(dòng)的質(zhì)量、支持幼兒的同伴交往，教師對幼兒的干預要恰到好處、引導幼兒換位思考、注意培養自律等。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得 18
最近，我學(xué)習了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》。通過(guò)學(xué)習《指南》，我深刻體會(huì )到：《指南》對防止和克服學(xué)前教育“小學(xué)化”現象提供了具體方法和建議。
首先，作為老師和家長(cháng)，一定要樹(shù)立正確的教育觀(guān)，自覺(jué)抵制各種違反幼兒身心發(fā)展規律的提前學(xué)習和強化訓練活動(dòng)，成人不應用一把“尺子”衡量所有幼兒。孩子是祖國的未來(lái)，我們的目的是讓孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展的更好。我們要杜絕“拔苗助長(cháng)”式的超前教育和強化訓練。
比如，現在很多家長(cháng)想看到的就是孩子認識了多少字，會(huì )唱多少的歌曲，經(jīng)常把自己的孩子和其他的孩子做比較，根本沒(méi)有結合自己孩子身上的長(cháng)處而有針對性地培養，只看到人家孩子的優(yōu)點(diǎn)，埋怨自己孩子的不足。很多家長(cháng)出于攀比心理，迫使自己的孩子去學(xué)鋼琴、學(xué)跳舞、學(xué)英語(yǔ)，孩子最珍貴的兒童時(shí)期就這樣在“學(xué)”中流失。我們要切實(shí)轉變觀(guān)念，還孩子們一個(gè)快樂(lè )的童年生活�！吨改稀纺康氖羌m正幼兒教育小學(xué)化，超前教育的'問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)、規范地發(fā)展。
其次，我們要充分認識生活和游戲對幼兒成長(cháng)的教育價(jià)值�！吨改稀返慕ㄗh非常清晰，具體，能根據不同年齡段的孩子的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)，給予了很全面的建議，讓我們知道不同階段的孩子需要什么，他們能力的范圍。這樣老師了解清楚后，不僅在學(xué)習和游戲中給予支持，在孩子的操作材料上也會(huì )體現出層次，使老師們有了更多的方向。當然，我們既要創(chuàng )造條件和機會(huì )，在日常生活和游戲中促進(jìn)幼兒意識、情感和身體發(fā)展，又要提醒幼兒注意安全。
通過(guò)本次學(xué)習，我有了深刻的體會(huì )和感悟。今后，我還要不斷的學(xué)習《指南》，將里面的內容進(jìn)一步細化，更加深入來(lái)指導自己的教育行為。同時(shí)，我要和家長(cháng)加強溝通，共同探索有利于幼兒發(fā)展的教育方式，樹(shù)立家長(cháng)正確的教育觀(guān)，家園共育，合作一致化，使孩子發(fā)展的更好。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得 19
寒假期間我閱讀了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，下面我將跟大家分享一下我的心得體會(huì )：《指南》內容分五大領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。
一、健康領(lǐng)域：
為幼兒提供合理均衡的營(yíng)養，充足的睡眠，適宜的鍛煉和有規律的生活，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛(ài)，保持愉快的情緒，形成安全感和信賴(lài)感。反對成人過(guò)度保護和包辦代替，養成幼兒過(guò)于依賴(lài)的.不良習慣。
二、語(yǔ)言領(lǐng)域：
強調要積極為為幼兒提供與同伴和成人交流的機會(huì )。提供豐富適宜的低幼讀物。經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)，講故事。強調要在生活情境和閱讀活動(dòng)中萌發(fā)幼兒對文字的興趣。反對通過(guò)機械記憶和強化訓練過(guò)早識字。
三、社會(huì )領(lǐng)域：
為幼兒創(chuàng )設溫暖、關(guān)愛(ài)和平等的家庭和集體生活氛圍。建立良好的親子關(guān)系，同伴關(guān)系和師生關(guān)系。強調幼兒的社會(huì )性在日常生活和游戲中通過(guò)觀(guān)察和模仿，潛移默化地發(fā)展起來(lái)。成人的榜樣作用至關(guān)重要。
四、科學(xué)領(lǐng)域：
強調成人要善于發(fā)現和保護幼兒的好奇心，求知欲。注重探究過(guò)程，引導幼兒通過(guò)觀(guān)察、比較、操作、實(shí)驗等方法，學(xué)習發(fā)現問(wèn)題。反對提前學(xué)習小學(xué)教育內容，反對強化訓練某些知識和技能。
五、藝術(shù)領(lǐng)域：
著(zhù)重強調要在日常生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗。要充分理解和尊重幼兒的藝術(shù)想象，表現和創(chuàng )造。不用成人的審美標準去評判幼兒，不追求技能訓練。
或許我對《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠兮”，我會(huì )在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗落實(shí)到未來(lái)的工作中， 在今后的工作中，我將認真貫徹《學(xué)習與發(fā)展指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得 20
最近這段時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習《指南》，讓我受益匪淺，《指南》從各個(gè)年齡段，各個(gè)領(lǐng)域如何引導孩子，培養孩子，以及影響孩子說(shuō)的都很徹底，從各個(gè)方面都對老師的工作有很好的引導性作用，也有很強的指向性，讓我們年輕的老師知道如何從每個(gè)細節上去看待每個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)問(wèn)題，以及從各個(gè)方面了解孩子，學(xué)習《指南》讓我學(xué)習到了幼師應該認清的一個(gè)工作重點(diǎn)就是:“一切活動(dòng)的開(kāi)展都要以幼兒為主體”。以下是我個(gè)人對于學(xué)習《指南》的一些心得體會(huì )：
《指南》將幼兒的幼兒的學(xué)習生活和健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域有學(xué)習和發(fā)展目標、教學(xué)建議兩部分組成。學(xué)習和發(fā)展目標針對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、發(fā)展到什么水平都說(shuō)的很具體。使得我知道如何更好的開(kāi)展平時(shí)的工作以及對孩子的觀(guān)察引導。
學(xué)習《指南》其實(shí)讓我最有感觸的是，幼兒學(xué)習和未來(lái)發(fā)展的.一個(gè)質(zhì)量，未來(lái)孩子的發(fā)展好與壞，對于孩子的現在學(xué)習教育是很有影響的.。學(xué)習了《指南》我深刻體會(huì )到了培養孩子學(xué)習習慣的養成是至關(guān)重要的。作為老師，我們的教學(xué)目標很多時(shí)候都集中體現在教學(xué)活動(dòng)中，而在教學(xué)活動(dòng)中我們看重的是教學(xué)目的的達成、幼兒的參與度、掌握知識的學(xué)習程度等等。在學(xué)習了這次的《指南》后，我經(jīng)常想，也反思自己的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
我總感覺(jué)，在教學(xué)上給孩子們的不單單是教學(xué)內容本身，還有很多對孩子發(fā)展的延伸教育，我想這就是學(xué)習的態(tài)度，學(xué)習習慣的培養，在無(wú)形有形的影響孩子�，F在學(xué)習了《指南》，讓我更加明白，我們作為老師不僅要“教書(shū)”還要“育人”，指導老師如何幫助孩子發(fā)展。
作為一名年輕的老師，我想，我應該要把《指南》的教育精神記在心里，遵循幼兒的發(fā)展規律，以孩子為中心，培養孩子。學(xué)習了《指南》能讓我更加完善自己的理論知識，也提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，更好挑戰自己的教學(xué)思路，以更好的工作來(lái)引導孩子的健康成長(cháng)。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得 21
通過(guò)學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中的語(yǔ)言領(lǐng)域之后，我感受頗多，覺(jué)得《指南》對于工作在一線(xiàn)的老師，簡(jiǎn)直就像是一盞指明燈，給我們老師在語(yǔ)言教育中，提供了有效的參考和指導。
語(yǔ)言是交流和思維的工具，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運用的過(guò)程發(fā)展起來(lái)的。作為幼兒教師，應努力為幼兒創(chuàng )設自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極的回應。
在幼兒階段，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，最主要是先培養幼兒學(xué)會(huì )傾聽(tīng)與表達的能力，以及做好閱讀和書(shū)寫(xiě)的準備。
要想有效地發(fā)展幼兒的傾聽(tīng)與表達能力，教師要多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機會(huì )。比如：可以利用晨間、散步、餐后的活動(dòng)時(shí)間、離園時(shí)間，和幼兒一起談?wù)撚變焊信d趣的話(huà)題，讓幼兒體驗語(yǔ)言交往的樂(lè )趣。
為了做好幼兒閱讀和書(shū)寫(xiě)的準備工作，我們班開(kāi)展了“快樂(lè )書(shū)吧”閱讀區，提供了一定數量、符合幼兒年齡特點(diǎn)、富有童趣的圖畫(huà)書(shū)，讓幼兒自主選擇和閱讀，為了激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養閱讀習慣，我們老師還經(jīng)常抽時(shí)間與幼兒一起看圖書(shū)、講故事。真真正正的為幼兒提供了良好的閱讀環(huán)境和條件。
因為3-6歲的幼兒，具有書(shū)寫(xiě)表達的愿望和初步技能，所以，我們老師在美工區為幼兒提供了隨時(shí)取放的紙和筆等材料，除此之外，還經(jīng)常帶孩子們到沙池，用自然的材料，滿(mǎn)足幼兒自由圖畫(huà)的需要。讓幼兒在寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中體驗文字符號的`功能，培養書(shū)寫(xiě)興趣，在平常的繪畫(huà)和游戲中，我們老師也為幼兒做了必要的書(shū)寫(xiě)準備。
《指南》中的很多教育建議對于我的啟發(fā)很大，在今后的教育工作中我也會(huì )不斷學(xué)習、反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗落實(shí)到未來(lái)的工作中，為孩子的學(xué)習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共同成長(cháng)！
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得 22
《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》從幼兒學(xué)習與發(fā)展的角度，明確地提出了3-6歲各年齡段的幼兒應當知道什么、能夠做什么、各領(lǐng)域學(xué)習的重點(diǎn)、能夠達到的基本水平和合理期望以及成人應當給予幼兒怎樣的支持和幫助等等，達成基本共識。
讓老師更明確早期教育課程的設計內容，使教師能夠有的放矢地開(kāi)展活動(dòng)，從而改善兒童的學(xué)習效果;建立可靠的內容體系，并與基礎教育階段的標準相聯(lián)系，為有效銜接和兒童的入學(xué)準備提供了基礎和依據;有利于規范機構教育活動(dòng)，從而保證了高質(zhì)量的學(xué)前教育;關(guān)注教育弱勢群體，有利于促進(jìn)教育公平。為幼兒園的孩子們點(diǎn)亮了盞盞明燈，照耀彼此的成長(cháng)之路。
《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望;教育建議部分針對幼兒學(xué)習與發(fā)展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法。
在視、聽(tīng)結合的形象化的解讀中，專(zhuān)家為我們能深刻理解《指南》的精髓做了一個(gè)很好的引領(lǐng)，比如：在指南的核心理念“以?xún)和癁楸尽狈矫�，我就深深懂得了：《指南》把兒童放在了一個(gè)重要位置，確保了學(xué)前教育的地位，是一次教育觀(guān)和兒童觀(guān)的重大變革。就拿社會(huì )中的“歸屬感”的話(huà)題來(lái)說(shuō)，專(zhuān)家從小班到中班，再到大班，其歸屬感的表現和落腳點(diǎn)是如何的'不同、如何地層層遞進(jìn)的，就分析得很到位，讓我們在傾聽(tīng)中真正達到了恍然大悟的感覺(jué)。
正如專(zhuān)家所說(shuō)：發(fā)展以學(xué)習為基礎，學(xué)習可以促發(fā)展，這不僅針對幼兒，同時(shí)在本次的學(xué)習機會(huì )中，可以說(shuō)針對我們自身，也是一個(gè)很好的促進(jìn)吧!
我們要做的是將《指南》的精神內化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規律，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。支持和引導每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。
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工作之余學(xué)習了《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，通過(guò)學(xué)習，我對《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》有了進(jìn)一步的了解與認識�！吨改稀分兴岬降姆N種都對我接下來(lái)的工作有很重要的意義，原先只以為幼兒教育之切合《綱要》就能很完美了。而今天的學(xué)習讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據《綱要》來(lái)指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學(xué)習，完善自身的理論和實(shí)際，再結合《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中的細致性把我們的幼兒教育辦得更好，在學(xué)習中，我發(fā)現其中講到的每一點(diǎn)內容都是我們現在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果更好。
多年來(lái)，我們依據《綱要》制定幼兒園的各項活動(dòng)，讓我體會(huì )到《綱要》是多么貼近幼兒，從《綱要》中我懂得了幼兒每個(gè)年齡段的生理和心理特點(diǎn)，適合他們的教育活動(dòng)、生活活動(dòng)……而今天讓我重新認識幼兒教育的靈活化。從《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中讓我知道了原來(lái)隨性的教育時(shí)時(shí)都在，它根據幼兒的特點(diǎn)提出了很多更細致的方面，幫助我們在工作中做到更細致更全面。在一開(kāi)始我都不明白《綱要》已經(jīng)很全面了，那《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》是做什么的呢?它有什么意義嗎?哦，原來(lái)《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》與《綱要》是兩個(gè)獨立、平行的文件，一個(gè)是兒童學(xué)習與發(fā)展指南，一個(gè)是課程指南。兩個(gè)文件在重要的價(jià)值觀(guān)方面是一致的.。
《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的制定能有助于我們教師與家長(cháng)澄清對幼兒學(xué)習與發(fā)展的期望，在教育實(shí)踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神。兒童的早期教育非常重要，在《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中提到兒童早期學(xué)習標準的積極價(jià)值：對兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識;有利于早期教育課程的設計，使教師能夠有的放矢地開(kāi)展活動(dòng)，從而改善兒童的學(xué)習效果;建立了可靠的內容體系，并與基礎教育階段的標準相聯(lián)系，為有效銜接和兒童的入學(xué)準備提供了基礎和依據;有利于規范機構教育活動(dòng)，從而保證了高質(zhì)量的.學(xué)前教育;關(guān)注教育弱勢群體，有利于促進(jìn)教育公平。
早期教育雖然重要，但我一向對其懵懂，原來(lái)兒童的早期教育是這么科學(xué)、這么規范。在我看來(lái)，根據幼兒的生理和年齡特點(diǎn)制定不同的活動(dòng)就能對他們的啟蒙教育有很大的幫助，看來(lái)我所想的這些還是比較片面的。
但是不管怎樣，我會(huì )在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的精神和經(jīng)驗落實(shí)到未來(lái)的工作中，為孩子的學(xué)習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長(cháng)。
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幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師的引導，教師的成長(cháng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的引領(lǐng)。的確，作為一名成長(cháng)中的幼教工作者，我們在教育路上會(huì )有許多的困惑，我們除了在學(xué)習理論知識外，更應該了解幼兒各年齡段特點(diǎn)，從而實(shí)施科學(xué)有效的教育。
在《指南》培訓學(xué)習講座中，我了解到《指南》對于不同年齡階段的幼兒應該達到的能力作了更詳細的指導，對我們教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(cháng)。同時(shí)，通過(guò)聆聽(tīng)講座，我對《指南》有了更深的理解。下面，簡(jiǎn)單地談?wù)勎业膶W(xué)習心得。
一、在《指南》學(xué)習培訓中，學(xué)到了什么
1、《指南》不是《綱要》的替代品�！吨改稀泛汀毒V要》一樣，將幼兒的學(xué)習生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照內容劃分為若干方面，每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。但《指南》相對于《綱要》相比，更詳細、更具體。教育建議則給我們教師教育方面提出了一些可實(shí)施的合理化的方法。因此《指南》為我們一線(xiàn)教師提供了更清楚、詳細的參考依據。所以在以后的工作中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》，不斷充實(shí)自己的理論知識，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
2、《指南》是教師的福音，家長(cháng)的貼士�！吨改稀返念C布幫助幼兒園教師和家長(cháng)了解3—6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)。作為教師，《指南》就像是一位“經(jīng)驗老道的學(xué)者”，不僅將幼兒生活與學(xué)習上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據不同的領(lǐng)域給出了有效的.引導方法，讓教師在指導幼兒過(guò)程中看到了教育的無(wú)限可能性。作為家長(cháng)，《指南》又像是一位“請回家中的教育專(zhuān)家”，幫助家長(cháng)了解自己家幼兒應達到的能力和水平。因此，《指南》的出現，給我國學(xué)前教育指明了更好的發(fā)展方向。
二、通過(guò)學(xué)習《指南》，反思些什么
1、幼兒園教學(xué)不是“教課”，而是培養孩子“學(xué)習興趣”�！吨改稀分忻鞔_指出：“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習關(guān)鍵在于充分創(chuàng )造條件和機會(huì )，在大自然和社會(huì )文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng )造力，引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美�！�
現實(shí)的教育誤區是教師往往“重技能，輕感受”，從而讓幼兒失去了藝術(shù)興趣。在我們的教育過(guò)程中，尤其是繪畫(huà)教學(xué)中，教師往往教幼兒繪畫(huà)的技能，如怎樣畫(huà)一只蝴蝶、一只孔雀等等；而忽略了幼兒對繪畫(huà)的表現力，大大抹殺了幼兒對藝術(shù)的感受和表現。因此，在今后我們應該更注重培養幼兒的藝術(shù)表現力而減少千篇一律的“教課”。
2、《指南》不是衡量幼兒的標尺。剛接觸到《指南》時(shí)，我的第一反應是將《指南》當做一個(gè)衡量幼兒發(fā)展能力的標尺。但當我通過(guò)專(zhuān)家的指導，我才慢慢領(lǐng)悟到，《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來(lái)丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，調整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，做到個(gè)體教育。
三、深入落實(shí)《指南》，我們應該做些什么
1、認真學(xué)習《指南》，充實(shí)自己理論。作為教師，我們要做的是將《指南》的精神內化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規律，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，支持和引導每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。
2、明確教育目標，保護幼兒自尊、自信心�！吨改稀诽岢隽嗣總�(gè)階段幼兒應達到的發(fā)展水平，但是在我們的實(shí)際工作中，在讓幼兒“知道什么”和“能做什么”的同時(shí)，我們應當明確自己的目標：保護幼兒的尊心和自信心，關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現，善于發(fā)現其優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，多給予肯定和表?yè)P，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來(lái)對待，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來(lái)進(jìn)行鼓勵、指導和幫助，使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。
總之，通過(guò)學(xué)習《指南》，我又學(xué)到了很多，收獲了很多。我將以《指南》的精神來(lái)指導自己未來(lái)的教學(xué)工作，我會(huì )在今后的教育工作中不斷改進(jìn)、實(shí)踐，為孩子的學(xué)習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共同成長(cháng)！
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人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)齡前階段是人生最重要的啟蒙時(shí)期，科學(xué)的學(xué)前教育對人的后繼學(xué)習和終身發(fā)展具有不可替代的作用。因此，從幼兒入園開(kāi)始進(jìn)行有計劃，有組織的教育指導，將直接關(guān)系幼兒的健康成長(cháng)與家庭幸福，更是關(guān)系到整體社會(huì )的文明、進(jìn)步和發(fā)展。為此，我認為認真貫徹《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的精神實(shí)質(zhì)切實(shí)把先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育方法落實(shí)到幼兒園保教工作的各個(gè)環(huán)節。下面我談個(gè)人的體會(huì )與經(jīng)驗：
一、“育人為本”終身教育的理念：
幼兒教育是基礎教育的奠基石，但教育的基本宗旨是樹(shù)人育人，它以促進(jìn)每一個(gè)兒童的健康成長(cháng)和終身幸福為本。
《指南》以為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展為核心，快樂(lè )生活，健康成長(cháng)有意義的童年。
二、“尊重兒童”熱愛(ài)幼兒的旗幟
偉大先哲孔子倡導“有教無(wú)類(lèi)”“啟發(fā)誘導”和“因材施教”。這些尊重學(xué)生，尊重教育規律的思想至今仍熠熠生輝。對兒童的尊重，建立在傾聽(tīng)與理解、包容與接納，感性共情與理性認知的基礎之上，體現在實(shí)施科學(xué)的教育活動(dòng)之中。教師的教只有根據兒童已有的基礎構建在恰當的起點(diǎn)之上，兒童的學(xué)習與發(fā)展才能取得良好的成效。
兒童從教育價(jià)值的邊緣走向教育價(jià)值的中心是我國基礎教育改革與發(fā)展的重要特征�！吨改稀窂娬{“關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性”、“尊重兒童發(fā)展的個(gè)體差異”、“理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)”、“重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)”這些基本原則都是“尊重兒童”個(gè)體價(jià)值的理性表達。
三、防止和糾正“小學(xué)化”
日本教育家大田堯在清華大學(xué)做了一個(gè)精彩的演講。他一開(kāi)頭就講了一個(gè)故事：他的一位農民朋友給他切開(kāi)一個(gè)蘋(píng)果，指著(zhù)蘋(píng)果核中的種子說(shuō)：每顆種子都有自己的設計圖，我的工作就是培土、施肥、澆水，使它按照自己的設計圖長(cháng)成一個(gè)優(yōu)質(zhì)的蘋(píng)果。只施有機肥料，不用化肥、農藥，完全讓種子自由發(fā)芽，成長(cháng)。這樣做，雖然要付出更多的汗水和心血，與市場(chǎng)經(jīng)濟不相宜，但是長(cháng)成的蘋(píng)果又香又甜。如果施加無(wú)機化肥，蘋(píng)果雖然長(cháng)得又紅又大，卻不香甜。
這個(gè)故事告訴我們，蘋(píng)果成長(cháng)是有規律的，不能隨便去改變它。蘋(píng)果生長(cháng)是這樣，孩子的成長(cháng)，智力的發(fā)展更是有規律的，更不能隨便去改變它。如果在孩子年紀比較小的時(shí)候就反復向他灌輸精確的科學(xué)知識，就會(huì )扼殺孩子的首創(chuàng )精神和求知興趣，是孩子不可能理解科學(xué)的豐富內容；空泛無(wú)益的知識是微不足道的，實(shí)際上是有害的，因此孩子在上學(xué)前應該充分的讓他們玩耍不要強加他們任何不必要的知識，使兒童在玩中充分地擴展他們思維的自由空間，開(kāi)發(fā)智力，增強兒童大腦中各方面功能的神經(jīng)元；從小被灌輸那么多知識，結果會(huì )使知識僵化，思想呆滯，這種思想為大腦接受而不加以利用，從而使思想也便得僵化。要是知識充滿(mǎn)活力，不能使知識僵化，這是一切教育的核心問(wèn)題。所以我們要以《指南》的要求教給兒童使幼兒從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)等方面學(xué)習知識。
四、嚴禁“拔苗助長(cháng)”認真學(xué)習《指南》精神
學(xué)前兒童正是天真爛漫、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、享受快樂(lè )童年的.時(shí)候，但很多孩子因為不堪忍受學(xué)習的重負，被迫學(xué)會(huì )了欺騙和偽裝。很多家長(cháng)望子成龍、望女成鳳心切，忽視了兒童生理、心理成長(cháng)的規律或“拔苗助長(cháng)”或強行灌輸，讓孩子過(guò)早地承擔起并不適合他們的重擔。不知孩子的成長(cháng)有規律可循，如此心急只會(huì )適得其反。此外，有些家長(cháng)根本就沒(méi)有認識到童年本身所具有的獨特價(jià)值。一些急功近利的家長(cháng)往往忽視了一個(gè)重要的道理，那就是人生的每一個(gè)階段都是不可跨越、不可替代、不可再生的，人生的每一個(gè)階段都有其獨特的價(jià)值，童年亦然。
今天，重要的問(wèn)題不是家長(cháng)對孩子的期望是贏(yíng)是輸，而是如何為孩子們創(chuàng )造更健康的成長(cháng)環(huán)境，使孩子的好奇心和創(chuàng )造力得到更好地保護。只有真正做到尊敬兒童，才能真正促進(jìn)兒童健康發(fā)展，幫助兒童快樂(lè )成長(cháng)。
五、《指南》從五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習與發(fā)展
健康領(lǐng)域從幼兒身心狀況，動(dòng)作發(fā)展，生活習慣與生活能力。著(zhù)重強調，一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康，也包括心理健康；二是身體動(dòng)作和手的精細動(dòng)作發(fā)展；三是具有良好的生活與衛生習慣，基本的生活自理能力和自我保護能力。
語(yǔ)言領(lǐng)域從傾聽(tīng)與表達、閱讀與書(shū)寫(xiě)準備。強調語(yǔ)言領(lǐng)域重點(diǎn)在于培養幼兒的口語(yǔ)交流能力，培養幼兒的閱讀興趣，習慣以及初步的閱讀理解能力。
社會(huì )領(lǐng)域從人際交往和社會(huì )適應。著(zhù)重強調了一是培養幼兒的交友愿望與交往能力；二是學(xué)習自尊，自主和自信；三是關(guān)心和尊重他人，逐步適應群體生活，遵守基本的行為規范。
科學(xué)領(lǐng)域從科學(xué)探究和數學(xué)認知兩方面，強調幼兒的科學(xué)學(xué)習應注重激發(fā)幼兒的科學(xué)探究興趣，體驗探究過(guò)程，培養初步的探究能力；幼兒的數學(xué)學(xué)習應注重在生活和游戲中感知數學(xué)的有用和有趣，初步理解數量關(guān)系，形狀與空間關(guān)系，培養初步的邏輯思維能力。
藝術(shù)領(lǐng)域從感受與欣賞?表現與創(chuàng )造兩個(gè)方面，強調讓幼兒學(xué)會(huì )發(fā)現和感受自然界與生活中美的食物，讓幼兒欣賞多種藝術(shù)形式和作品，萌發(fā)對美的感受和體驗；鼓勵和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)和創(chuàng )造，培養初步的藝術(shù)表現能力與創(chuàng )造能力。
六重視家園共育，提高科學(xué)育兒能力
《指南》強調“親切地對待幼兒，關(guān)心幼兒，讓他感到長(cháng)輩可親，可近，可信賴(lài)的，家庭和幼兒園是溫暖的�！币虼�，幼兒教育中家園合作是必然的，家長(cháng)參與幼兒園也是必然的，幼兒的成長(cháng)需要家庭和幼兒園的同步協(xié)調，形成教育合力才能真正擔負起教育人的任務(wù)。
我在2年幼教工作中體會(huì )到，家庭教育在整個(gè)教育體系中尚屬薄弱環(huán)節，造成這種現狀主要有兩個(gè)方面的因素，一方面從主觀(guān)上，獨生子女增多，家庭結構基本是三個(gè)四個(gè)或兩個(gè)大人圍著(zhù)一個(gè)孩子轉，這樣造成了爺爺?奶奶對孩子的傳統教育方式與父母對孩子的新要求互相矛盾，相互沖突，老人的過(guò)分溺愛(ài)與父母的正確對待相互矛盾，造成孩子的兩面性，父母對子女的期待不一樣，采取的教育方式不一樣，造成家庭教育中的互相抵制；另一方面，從客觀(guān)上存在著(zhù)許多家長(cháng)都是各行各業(yè)的骨干，在陪伴方面也是心有余而力不足。隨著(zhù)社會(huì )不利因素，不良作風(fēng)的影響，在幼兒發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期已經(jīng)起著(zhù)潛移默化的影響作用，在幼小的心靈中，不是樹(shù)立崇高的遠大理想、抱負、團結，尊重的優(yōu)良品質(zhì)和良好的.學(xué)習習慣，而給幼兒造成了教育障礙。
家園合作是幼兒園和家庭都把自己當作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)的互相了解，相互配合，相互支持。幼兒園教育使教師懂得幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規律，掌握了科學(xué)的教育方法，是對幼兒有目的?有計劃的教育，而作為幼兒最接觸的家庭教育，我認為：
1.教師、家長(cháng)都應該提高對幼兒教育的認識，樹(shù)立大教育觀(guān)，認識到幼兒教育不等于幼兒園教育，不能把教育工作的對象局限在幼兒身上。應該擴展到家長(cháng)以及其他社會(huì )成員。所以我們應該認真學(xué)習《指南》精神。
2.教師要有強烈的責任感，樹(shù)立為家長(cháng)服務(wù)的意識，尊重家長(cháng)，取得家長(cháng)的信任。還要努力提升自己，掌握家庭教育知識，培養和發(fā)展自身進(jìn)行家庭教育的指導能力。
3.教師要主動(dòng)了解，互相配合，互相支持，利用家長(cháng)來(lái)園接送幼兒的時(shí)間，利用家園聯(lián)系冊，教育活動(dòng)開(kāi)放日，幼兒活動(dòng)成果與匯報會(huì )，便條或校訊通聯(lián)系家長(cháng)幼兒在園的學(xué)習，生活情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)商討解決辦法，同時(shí)教師向家長(cháng)提出要求，使家庭教育與幼兒園教育一致。
4.家長(cháng)要自覺(jué)學(xué)習育兒知識，提高家教質(zhì)量。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家教是學(xué)校教育的重要環(huán)節，孩子天真，好奇，好問(wèn)，家長(cháng)要把握住對孩子的啟發(fā)誘導，要自覺(jué)學(xué)習教育孩子的知識，掌握規律，不斷提高家教水平，主動(dòng)開(kāi)展家庭教育，家長(cháng)除了和教師經(jīng)常聯(lián)系，接受教師的指導外，還應參加幼兒園的活動(dòng)，參與幼兒園的全過(guò)程，讓家長(cháng)都具有“我也是孩子的一個(gè)重要教育者”的意識，把家庭教育與幼兒園教育視為己任，并且不斷總結經(jīng)驗。做好教育兒童的工作。
5.讓家長(cháng)給孩子創(chuàng )造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。孩子大部分時(shí)間生活在家里，家長(cháng)除了要求孩子，自己應以身作則，給孩子樹(shù)立一個(gè)良好的模范形象，孩子的模仿性強，家長(cháng)的一言一行，一舉一動(dòng)，待人接物及生活，學(xué)習習慣，孩子都有意無(wú)意地模仿著(zhù)，并在孩子自己的生活中表現出來(lái)，要讓孩子充分的活動(dòng)，愉快的成長(cháng)。
6.讓家長(cháng)尊重孩子，關(guān)心孩子。作為家庭的一員，孩子隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，思維觀(guān)點(diǎn)逐漸形成，有時(shí)孩子出現問(wèn)題，家長(cháng)要多從孩子的角度考慮，分析前因后果，正面啟發(fā)誘導，說(shuō)服教育，肯定長(cháng)處，指出存在的問(wèn)題，孩子容易接受，在家庭活動(dòng)中家長(cháng)要處處考慮到孩子的位置，尊重孩子的意見(jiàn)?興趣和自尊心，在家庭中團結融洽，互相關(guān)心，民主商量，根據孩子的特點(diǎn)，家長(cháng)讓孩子在日常生活、游戲、散步、參觀(guān)、旅行等活動(dòng)中，更好的接觸大自然?社會(huì )?與人交往，從而讓孩子或得更多的機會(huì )鍛煉。
因此，在幼兒教育越來(lái)越強調生態(tài)化教育的今天，幼兒園應將家園合作視為重要工作之一，注重家庭教育，使家庭教育與幼兒園教育有機結合起來(lái)，努力提高家教質(zhì)量，讓每個(gè)家庭牢牢抓住學(xué)前教育這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，科學(xué)育兒，是孩子受到良好一致的教育，促進(jìn)幼兒各方面全面發(fā)展。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得 26
為了提升教師的專(zhuān)業(yè)水平更為深刻的認識了解幼兒的發(fā)展規律，園領(lǐng)導專(zhuān)門(mén)抽時(shí)間分年齡階段與我們共同學(xué)習了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域對幼兒的發(fā)展目標。
在幾年的教學(xué)工作中不管是教師指導書(shū)還是幼兒用書(shū)你不難發(fā)現一個(gè)規律那就是每本書(shū)中五大領(lǐng)域中健康領(lǐng)域放在首位，可想幼兒的健康是多么的重要�！吨改稀芬裁鞔_指出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調的動(dòng)作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領(lǐng)域學(xué)習與發(fā)展的基礎�！�
通過(guò)這次的學(xué)習我了解到健康是指人在身體、心理和社會(huì )適應方面的`良好狀態(tài)。健康領(lǐng)域中包含有三個(gè)子領(lǐng)域“身心狀況”、“動(dòng)作發(fā)展”、“生活習慣與生活能力”而每個(gè)子領(lǐng)域下又包含有各種發(fā)展目標，每個(gè)年齡階段的目標都不同，根據幼兒的年齡目標我們在設計每個(gè)活動(dòng)時(shí)就應該考慮他們的發(fā)展，而不是盲目的開(kāi)展活動(dòng)。
健康是幼兒成長(cháng)的基礎我們應該把握幼兒的健康發(fā)展，首先就應該保證幼兒的身心狀況而身心狀況中又包含具有健康的`體態(tài)、情緒安定愉快、具有一定的適應能力。在農村生長(cháng)的孩子一般都是由爺爺奶奶帶，他們的飲食不規律、教育方式死板對孩子的各方面不良好，通過(guò)學(xué)習后我們在與家長(cháng)交談時(shí)就可以運用《指南》中的相關(guān)知識向家長(cháng)解釋?zhuān)尲议L(cháng)清楚幼兒個(gè)年齡階段的發(fā)展規律。
其次了解幼兒的動(dòng)作發(fā)展，動(dòng)作發(fā)展包含具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調、靈敏、具有一定的力量和耐力、手的動(dòng)作靈活協(xié)調，幼兒動(dòng)作的發(fā)展應該運用各種活動(dòng)進(jìn)行教育發(fā)展他們的運動(dòng)細胞，但在活動(dòng)中應將幼兒的安全放在首位，幼兒的教育才能達到必然的效果。動(dòng)作的發(fā)展中每個(gè)年齡階段的發(fā)展都是循序漸進(jìn)的進(jìn)行的，目標中小小的數字對幼兒的發(fā)展都不同，別看這些數字對大人沒(méi)什么可是讓幼兒達到某種程度，我們就應該運用形式多樣的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，使其幼兒達到發(fā)展目標。
最后了解幼兒的生活習慣與生活能力，生活習慣與生活能力包含具有良好的生活與衛生習慣、具有基本的生活自理能力、具備基本的安全知識和自我保護能力，幼兒的生活習慣是漸漸養成的，在生活中、教學(xué)中我們應教會(huì )幼兒自己的事情自己做、有獨立意識，養成良好的生活習慣與生活能力。
總之，幼兒健康快樂(lè )的成長(cháng)是你我所共同關(guān)注的焦點(diǎn)，也是幼兒園教育的首要任務(wù)，健康是幼兒幸福的源泉，但愿通過(guò)我們的努力，能激發(fā)幼兒對健康的興趣，體驗到健康成長(cháng)的快樂(lè )，從而形成健康的個(gè)性心理品質(zhì)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，為終身學(xué)習打好基礎。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得 27
通過(guò)對《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的學(xué)習讓我知道應該如何進(jìn)行自我提升，以及努力的目標在哪里；如何進(jìn)行家園共育；如何正確的引導孩子的進(jìn)步。還深入學(xué)習并了解五大領(lǐng)域對幼兒的發(fā)展意義和如何開(kāi)展五大領(lǐng)域活動(dòng)。
在健康領(lǐng)域，幼兒身心健康的標志是：發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調的動(dòng)作、良好的生活習慣和基本生活能力，身心健康也是其他領(lǐng)域學(xué)習與發(fā)展的基礎。那么在不同的年齡階段，幼兒身心健康的要達到以下?tīng)顟B(tài)：
3-4歲：
體態(tài)方面：幼兒進(jìn)餐有食欲，愿意睡午覺(jué)，在成人的提醒下能自然坐直，站直。
情緒方面：幼兒在與父母分離時(shí)能克服情緒困擾；能經(jīng)常保持愉快心情，不愉快時(shí)能在成人的安撫下逐漸平靜下來(lái)。
適應方面：幼兒能在較熱或較冷的戶(hù)外環(huán)境中活動(dòng)，換新環(huán)境時(shí)情緒能較快穩定；睡眠、飲食基本正常，在成人的幫助下能較快適應幼兒園生活。
4-5歲：
體態(tài)方面：幼兒能食欲旺盛地進(jìn)餐，懂的睡眠的意義且睡眠良好；在成人的提醒下能保持正確的坐、站、行走的姿勢，逐漸懂得體驗的`意義并能積極配合。情緒方面：幼兒經(jīng)常保持愉快的情緒，愿意分享高興的事，不高興時(shí)能在成人的提醒下逐漸平靜下來(lái)；愿意與親近的人分享自己的不快以尋求安慰。
適應方面：幼兒能夠堅持在較熱或較冷的環(huán)境中進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，愿意隨父母一起外出旅游，愿意到不同環(huán)境中玩，換新環(huán)境時(shí)較少出現身體不適的情況。
5-6歲：
體態(tài)方面：幼兒食欲旺盛并能科學(xué)進(jìn)餐，懂的睡眠的意義且睡眠良好；經(jīng)常保持正確的坐、站、行走姿勢；已經(jīng)懂得體驗的意義并能積極主動(dòng)的配合。
情緒方面：幼兒能經(jīng)常保持愉快的情緒，會(huì )化解自己的不快，能恰當表達自己的情緒，不亂發(fā)脾氣，能隨著(zhù)活動(dòng)的需要轉換自己的情緒和注意力。
適應方面：幼兒能在較冷或較熱的戶(hù)外環(huán)境中較長(cháng)時(shí)間的活動(dòng)，天氣變化時(shí)很少感冒，能適應車(chē)、船等輕微的顛簸，愿意隨父母一起出外旅游且適應良好。
那么根據健康領(lǐng)域方面的指導，在針對幼兒生活作息以及生活習慣方面就會(huì )進(jìn)行有針對性的進(jìn)行訓練。
在語(yǔ)言領(lǐng)域，在幼兒時(shí)期語(yǔ)言發(fā)展特別是口語(yǔ)發(fā)展尤為重要，它貫穿于幼兒身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域。那么在幼兒園的各項活動(dòng)中，我們應該努力的為幼兒創(chuàng )造條件，點(diǎn)燃他們對文字，對閱讀的興趣，激發(fā)他們進(jìn)行書(shū)面表達的愿望培養其書(shū)面表達的初步技能。在這個(gè)時(shí)候我們可以
�、龠x擇適宜的文學(xué)作品，幫助幼兒感受文字的美妙。
�、谧プ∪粘＝逃鯔C，激發(fā)幼兒書(shū)面表達的興趣。
�、蹌�(chuàng )造多種表達情境，提升幼兒書(shū)面表達能力。
閱讀也是幼兒語(yǔ)言能力提升的一個(gè)重要方面，在閱讀活動(dòng)中，教師應積極采用對話(huà)、討論的方式，引導幼兒進(jìn)行協(xié)同合作、建構意義和分享回應。只有這樣，幼兒才會(huì )充分發(fā)揮自主性和能動(dòng)性，學(xué)會(huì )管擦，敢于想象，深入理解，引起情感共鳴進(jìn)而提高閱讀能力，為表達能力奠定良好的基礎。
在社會(huì )領(lǐng)域，幼兒要做到以下：
1、愿意與人交往。幼兒期是人生李成種心理發(fā)展速度最快的時(shí)期，一個(gè)人心理發(fā)展的許多關(guān)鍵期都處于這一階段�，F代社會(huì )獨生子女越來(lái)越多，受環(huán)境、社會(huì )文化、生活方式的影響，有些幼兒心理出現了不健康的信號。這個(gè)時(shí)候就需要老師耐心的進(jìn)行引導。
2、能與同伴進(jìn)行友好相處。幼兒的自我意識普遍較強，在與人交往過(guò)程中，往往以“利己”原則為先導，教師不能急于為孩子定性，因為這是他們年齡特性所決定的。游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，在游戲中他們可以靴子怎樣交往和解決問(wèn)題。結合情境，讓幼兒學(xué)習交往技能。
3、具有自尊、自信、自主的表現。自尊自信對孩子的成長(cháng)是至關(guān)重要的，自尊自信的孩子能積極參與各項活動(dòng)，用于面對困難，大膽探索，嘗試自己解決問(wèn)題。成人要尊重信任孩子，鼓勵他們去做自己想做的事情，創(chuàng )造機會(huì )讓孩子自己去解決問(wèn)題。
4、喜歡并適應群體生活。理解和尊重他人，理解和遵守公共準則，理解社區工作和合作的重要性。
5、遵守基本的行為規范。知道不經(jīng)別人的允許不能拿別人的東西，在提醒下能節約糧食、水電能。
6、具有初步的歸屬感。歸屬感的簡(jiǎn)歷需要很多條件，比如老師的真愛(ài)與尊重、鼓勵與信任、接納與共情等。
在科學(xué)領(lǐng)域方面，小朋友要喜歡親近自然，喜歡探究，并且具有初步的探究能力，并且在探究中認識周?chē)氖挛锖同F象。幼兒是天生的探究者，從一出生就在不斷地探究周?chē)澜�，建構自己的知識。幼兒的科學(xué)探究，是幼兒發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲得知識和經(jīng)驗，體驗活動(dòng)的樂(lè )趣，從而滿(mǎn)足自己內在成長(cháng)的需要。
同時(shí)還要初步感知生活中數學(xué)的有用和有趣，感知和理解數、量及數量的關(guān)系，感知形狀與空間的關(guān)系。用多種方法幫助幼兒在物體與幾何間建立聯(lián)系，豐富幼兒空間方位識別的經(jīng)驗，引導幼兒運用空間方位經(jīng)驗解決問(wèn)題。
藝術(shù)領(lǐng)域孩子要喜歡自然界和生活中美的事物，喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品，喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現，具有初步的藝術(shù)表現與創(chuàng )造能力。教師和家長(cháng)要善于創(chuàng )造美的環(huán)境，運用美的語(yǔ)言，使用美的手段，通過(guò)美育傳承知識，陶冶情操。教師應該不斷地有創(chuàng )新和突破，讓孩子們感受豐富多彩的美好生活，使藝術(shù)的美、知識的美融入孩子具有獨立性、創(chuàng )造性、主動(dòng)性的藝術(shù)表現之中。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得 28
本學(xué)期，我學(xué)習了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》。我細細地翻看、品讀了一番，在閱讀過(guò)程中對《指南》有了進(jìn)一步的了解和認識，我感覺(jué)它就像一個(gè)指南針，指引著(zhù)我在工作中找到了方向，下面是我對《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的一些心得體會(huì )與大家共享：
《指南》根據幼兒的學(xué)習與發(fā)展目標，針對當前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑和方法，同時(shí)也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長(cháng)和幼兒園教師提供了具體、可操作的.指導。
《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線(xiàn)老師在環(huán)境創(chuàng )設、活動(dòng)內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時(shí)為我們一線(xiàn)教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據。
既然選擇幼教，我們就應該熱愛(ài)這個(gè)事業(yè)，對教育充滿(mǎn)熱情與興趣，對幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心、責任心。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。在今后的.工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得 29
作為一位踏上教育工作崗位的老師，在很多方面教育理論是結合不到實(shí)踐中去的，幾年來(lái)的工作經(jīng)驗也讓我體會(huì )到，這份職業(yè)它所存在的特殊性，不會(huì )向我們想象的那樣，想要做好，想要教育好孩子那么簡(jiǎn)單。還是要不斷的學(xué)習與探究。
今天我學(xué)習了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的解讀，它是國家教育部所出臺的，針對幼兒的不同年齡特征，把幼兒的學(xué)習分為五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。通過(guò)對《指南》解讀的`學(xué)習，我明白從“幼兒為本”“師德為先”“能力為重”“終身學(xué)習”的理論與實(shí)踐，以及目標的解析、案例的描述、給我們進(jìn)行了細致地解讀，讓我清楚地認識到每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我可以采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于我這樣的年輕教師來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的經(jīng)驗資源。
學(xué)習讓我意識到，現在我們的教育實(shí)踐還遠遠不夠，有些方面還要不斷的`進(jìn)行改正，要從了解孩子的身心發(fā)展規律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。同時(shí)也向孩子學(xué)習，創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區域，回歸幼兒的經(jīng)驗，給予孩子操作的機會(huì )，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動(dòng)學(xué)習、探索，成為生活、學(xué)習、游戲的主人。
我們要真正做到這些，才會(huì )有利孩子的成長(cháng)，也會(huì )這些也是一小部分，要做的還有很多，只有根據《指南》學(xué)習如何幫助孩子發(fā)展，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。
《指南》向我們提倡的是做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，將認真貫徹《指南》，在實(shí)際工作中多思考、多反思，努力提升自己，創(chuàng )新自己，調整自己，陪每一位孩子一起成長(cháng)，那是我所要追求的快樂(lè )。因為孩子的快樂(lè )，也是我的快樂(lè )！
孩子的心是純潔的，在這片美麗的凈土上，我們種下的是愛(ài)的種子，那么，我的收獲必將是真誠的愛(ài)的回報。既然已選擇了這份職業(yè)，那么，就會(huì )熱愛(ài)這份工作，真誠的對待每一顆種子，陪伴他們！
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得 30
近階段，在我園余園長(cháng)的帶領(lǐng)下，我們全體教師人員都學(xué)習了《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，在學(xué)習中，我發(fā)現其中講到的每一點(diǎn)內容都是我們現在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果更好。
《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)等多個(gè)方面詳細說(shuō)明了幼兒在每個(gè)年齡階段應該達到的發(fā)展目標，并提供了我們作為成人在幫助孩子們實(shí)現這些目標時(shí)的教育建議。此外，它明確了孩子們在每個(gè)年齡階段末期應該具備的知識和能力，為教師們在不同年齡段的幼兒身上采用不同的教育方法提供了指導。
《指南》對兒童的學(xué)習與發(fā)展進(jìn)行了分析和總結，將其分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，并針對每個(gè)領(lǐng)域劃分了若干方面，包含了幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容。每個(gè)方面都包括學(xué)習與發(fā)展目標和教育建議兩部分。該指南充分考慮了兒童身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，重視了兒童學(xué)習和生活的獨特價(jià)值，并尊重和保護了兒童的好奇心和學(xué)習興趣。此外，指南還為兒童提供了豐富的教育環(huán)境，以最大限度地支持和滿(mǎn)足他們通過(guò)感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需求。在教育方面，指南嚴禁過(guò)早地進(jìn)行超前教育和強化訓練。然而，現今大多數孩子受限于教育的限制，缺乏自主性。因為只有通過(guò)自己動(dòng)手和動(dòng)腦才能得到真正屬于他們自己的直接經(jīng)驗。要想擺脫“填鴨式”的教育，讓孩子真正成為學(xué)習的主人，相信在《指南》中能夠找到答案。
在學(xué)習領(lǐng)域目標中，我們要以積極的態(tài)度對待自己，發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)，接納自己的個(gè)體差異，不與他人做競爭。
能力較強、對于性格開(kāi)朗、自我服務(wù)能力強的幼兒，我們經(jīng)常能夠發(fā)現他們的`閃光點(diǎn)。然而，對于一些能力較弱的孩子，我們需要有意識地去發(fā)現和挖掘他們的閃光點(diǎn)。因為每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)勢，我們應該給予他們展示的機會(huì )，讓他們在學(xué)習活動(dòng)中取得成功，發(fā)現自己的長(cháng)處，并體驗到成功的快樂(lè )和喜悅，從而增強自信。當他們取得進(jìn)步時(shí)，我們要及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，讓他們認識到自己的價(jià)值，并增強自信心，促進(jìn)他們個(gè)性的健康發(fā)展。家長(cháng)應該讓孩子在已有的基礎上全面發(fā)展，提升他們的能力，并發(fā)揮出他們應有的才能。
在學(xué)習領(lǐng)域目標中，我們要以積極的態(tài)度對待自己，發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)，接納自己的個(gè)體差異，不與他人做競爭。
能力較強、性格開(kāi)朗、自我服務(wù)能力強的幼兒，我們常常能做到發(fā)現這些孩子的閃光點(diǎn)。但是對于一些能力較弱的孩子，我們更需要有意識地去發(fā)現、挖掘孩子的閃光點(diǎn)。因為，每個(gè)孩子其實(shí)都有自己的長(cháng)處，要給他展現機會(huì )，讓他在學(xué)習活動(dòng)中取得成功，發(fā)現自己的長(cháng)處，體驗到成功的快樂(lè )與喜悅，增強自信。當他們有了進(jìn)步，要及時(shí)給予表?yè)P、鼓勵，使他們認識到自己存在的價(jià)值，增強自信，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。
學(xué)習了指南后我覺(jué)得在教育工作中應做到以下幾點(diǎn)：
一、遵循幼兒的發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨特價(jià)值，充分尊重和保護其好奇心和學(xué)習興趣，創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長(cháng)”式的超前教育和強化訓練。
二、我們應該注重幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注意學(xué)習與各個(gè)領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從多個(gè)角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調發(fā)展，而不應過(guò)分追求某一方面或幾個(gè)方面的發(fā)展。
三、重視幼兒個(gè)體發(fā)展差異的重要性。我們需要準確理解幼兒發(fā)展的不同階段特征，并且充分尊重每個(gè)幼兒在連續發(fā)展過(guò)程中的獨特差異。我們應該支持和引導每個(gè)幼兒根據自身的速度和方式，朝著(zhù)更高水平的發(fā)展邁進(jìn)，而不是用同一標準來(lái)衡量所有幼兒。由于原文非原創(chuàng )，請重新回答問(wèn)題。
有了《教育指南》，我將更加深入地學(xué)習，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)知識和靈活應對能力，掌握更多適宜、有效的教育策略，持續更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進(jìn)幼兒全面、健康、快樂(lè )地成長(cháng)�！督逃改稀窂娬{我們要成為研究型的教師，善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己的教育方法。在今后的工作中，我將秉承《教育指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調整教育思路，為每個(gè)孩子創(chuàng )造一個(gè)美好未來(lái)。
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