教師開(kāi)學(xué)第一天培訓學(xué)習小結「工作筆記」

　　剛從濃濃的年味里走出來(lái)，迎來(lái)了開(kāi)學(xué)的第一天。為了順利開(kāi)展新學(xué)期的工作，學(xué)校這幾天安排了新學(xué)期培訓會(huì )，孫主任圍繞著(zhù)新學(xué)期里我們要做什么、如何做、做到什么程度給我們進(jìn)行了詳細的培訓。她細地介紹了新學(xué)期的常規要求，包括備課、上課、聽(tīng)評課、作業(yè)、輔導以及教研。 一、備課。每個(gè)老師都要精心備好每一節課，要根據課標和教材來(lái)確立學(xué)習目標，認真挖掘教材重難點(diǎn)，深入了解學(xué)生，備好教法學(xué)法以及學(xué)習用具，認真設計板書(shū)與練習，精心設計隨堂檢測題，確定課堂評價(jià)的內容和評價(jià)方式。另外孫主任還建議把每節課的最后5分鐘留給學(xué)生進(jìn)行反饋練習，課堂評價(jià)以激勵和喚醒為主。 在自主備課的基礎上可以進(jìn)行集體備課，把自己的教學(xué)設想、建議或者困惑說(shuō)給大家聽(tīng)，然后大家一起商議確定最佳的導學(xué)案。每一課時(shí)應有學(xué)習目標、評價(jià)設計、學(xué)習方法、總結與反思、作業(yè)與練習，以及教后記。關(guān)于教后記主要寫(xiě)亮點(diǎn)、不足之處以及再教設想。 二、上課。要勤于課前備課，提前兩分鐘候課，嚴守課堂規則(不占用學(xué)生上其他課的時(shí)間)，嚴格按照課表上課，做好課后交接。 三、聽(tīng)評課。聽(tīng)課前要做好預習，聽(tīng)課時(shí)要做好記錄(表頭填完整、及時(shí)記錄聽(tīng)課感受)，聽(tīng)課后深入思考。孫主任提出聽(tīng)課后做到四思：一思：為什么要這樣處理教材，換個(gè)角度處理行不行?二思：這節課成功和不足的地方在哪里?產(chǎn)生的原因是什么?三思：如果自己來(lái)上這節課，應該怎么上?四思：如果我是學(xué)生，是否理解和掌握了教學(xué)內容? 四、作業(yè)。作業(yè)的設計：要明確作業(yè)設計思路、形式以及要求，要控制作業(yè)的量，采取雙向評價(jià)。作業(yè)的布置：內容科學(xué)合理，實(shí)施分層作業(yè)，探索建立“作業(yè)日志”。作業(yè)的批改：實(shí)施有效的批改方式，注意作業(yè)批改規范，注重作業(yè)批改的過(guò)程，用好《作業(yè)批改記錄》。作業(yè)講評：學(xué)生作業(yè)情況教師要及時(shí)反饋、及時(shí)評價(jià)，把作業(yè)評價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節。 五、輔導。各學(xué)科建立課外輔導計劃和制度，必須從時(shí)間、科目、內容、人員上予以具體安排，學(xué)校將檢查各組的計劃和制度，在平時(shí)檢查各組計劃和活動(dòng)的開(kāi)展與落實(shí)，期末進(jìn)行評定。輔導堅持自愿性、計劃性、多樣性和發(fā)展性原則。各學(xué)科的輔導，教師要全程監控，不能脫崗、離崗，出現只有學(xué)生無(wú)教師現象。開(kāi)展活動(dòng)必須注意安全。小學(xué)科的第二課堂活動(dòng)要有記錄，學(xué)期結束后出有形成果。 六、教研。強化教研組建設，豐富教研形式(包括日教研、周教研、專(zhuān)題教研)。 通過(guò)這次培訓，我對新學(xué)期的教學(xué)有了新的方向，希望在新的一年里獲得新的成長(cháng)。

　　開(kāi)學(xué)第一天，如何做一名高效能教師?

　　成功源自開(kāi)學(xué)第一天

　　關(guān)鍵理念：良好的開(kāi)端，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

　　成功的老師往往會(huì )對開(kāi)學(xué)第一天的教學(xué)有個(gè)很好的規劃或者計劃。

　　開(kāi)學(xué)伊始，教學(xué)活動(dòng)這個(gè)頭開(kāi)的好不好，將會(huì )影響教師接下來(lái)整個(gè)學(xué)年教學(xué)的成敗。良好的開(kāi)端是成功的一半，老師們如果知道怎樣將第一天的教學(xué)活動(dòng)安排好，就會(huì )有一個(gè)高效能的課堂和成功的學(xué)年。

　　大學(xué)教授道格拉斯?布魯克斯采訪(fǎng)了許多教師，將他們第一天的教學(xué)情景錄制成了一個(gè)系列片。在看完片子之后，他有了一個(gè)驚人的發(fā)現。普通教師在開(kāi)學(xué)第一天往往直切正題只顧講課或做個(gè)小游戲之類(lèi)的。那么在以后的日子里，這些教師只得追著(zhù)學(xué)生學(xué)。而高效能的老師在第一天會(huì )很好地掌控大局，組織安排好課堂教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生們明確自己該做什么，怎樣取得成功。布魯克斯教授將自己的發(fā)現寫(xiě)成了一篇論文“開(kāi)學(xué)第一天”。

　　在開(kāi)學(xué)的第一周里，最重要的事是建立教學(xué)的一致性、連貫性。學(xué)生們希望明確自己現在學(xué)的是什么以及將要學(xué)什么。在這點(diǎn)上他們不希望有任何“驚喜”或混亂。教學(xué)的一致連貫性使學(xué)生們不會(huì )再質(zhì)疑“今天我們學(xué)什么?”

　　他們希望有一個(gè)安全的、可預知的教學(xué)培養環(huán)境——這便是一致連貫的教學(xué)模式。井然有序的課堂是學(xué)生們向往的，沒(méi)有喧鬧，只有學(xué)習。

　　高效能的老師會(huì )用最初的兩周時(shí)間教導學(xué)生們如何在一致連貫的教學(xué)氛圍中約束控制自己的行為。

　　高效能的教師在課堂教學(xué)管理程序上往往保持一致連貫性。他們的課堂教學(xué)在關(guān)懷學(xué)生、思維激發(fā)、難易設置和專(zhuān)業(yè)內容等方面都相當地成功。一個(gè)井然有序的課堂氛圍是課堂教學(xué)的基礎。因此在開(kāi)學(xué)伊始，本書(shū)的C單元會(huì )是您最值得仔細閱讀和參照實(shí)踐的部分。

　　高效能的教師有自己的教學(xué)計劃和程序以促使學(xué)生很好地學(xué)習。D單元將著(zhù)重告訴您怎樣才能使學(xué)生學(xué)有所成。

　　高效能的教師對他們的開(kāi)學(xué)第一天都有書(shū)面計劃

　　體育教練對足球比賽前10到20分鐘的踢法有詳細的計劃�；槎Y司儀對婚禮的每一個(gè)進(jìn)程都了如指掌。同樣，一個(gè)高效能的教師在開(kāi)學(xué)之日會(huì )有一個(gè)詳實(shí)的課堂教學(xué)管理計劃。

　　戴安娜?格林浩斯,一名來(lái)自德克薩斯州的教師說(shuō)，“第一年的教學(xué)經(jīng)歷簡(jiǎn)直太難以置信

　　了。當我回望自己所完成的事，激動(dòng)得無(wú)法呼吸。我的學(xué)生們學(xué)得很好，我熱愛(ài)教學(xué)的每分每秒。”

　　“所有的這一切都源于開(kāi)學(xué)第一天的第一分鐘。那天，我的課堂教學(xué)安排是由幻燈片演示開(kāi)始的。”

　　卡京?奇切克，一位來(lái)自俄克拉荷馬州的教師說(shuō)，他在最初的三年教師生涯里一直扮演武士的角色與學(xué)生互斗。到了第四學(xué)年開(kāi)始前的四天，他仍遲遲不愿重回課堂——直到聽(tīng)到黃紹裘在一次學(xué)齡前會(huì )議上的講話(huà)，才擁有了一個(gè)豁然開(kāi)朗的“燈泡時(shí)刻”。在一個(gè)長(cháng)周末中，他終于炮制出了一個(gè)課堂管理計劃的幻燈片演示。在第四學(xué)年結束的時(shí)候，他說(shuō)，“我自己也同樣得到了我希望學(xué)生得到的。我也有了一個(gè)美好的學(xué)年。”如今，卡京?奇切克已經(jīng)是一個(gè)非�？鞓�(lè )、非常成功的教師.

　　學(xué)生的期末成績(jì)與教師在學(xué)年伊始建立起來(lái)的課堂程序控制程度息息相關(guān)。

　　高效能的教師在開(kāi)學(xué)第一周就能很好地控制課堂教學(xué)進(jìn)程，并保持下去。這里的控制手段并非威脅或者恐嚇。而是指(1)你知道自己在做什么，(2)你知道自己的課堂程序，和(3)你知道自己的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力。必須讓學(xué)生明白你知道自己在做什么，這是非常重要的。

　　強有力的證據表明，開(kāi)學(xué)之初的兩到三個(gè)星期對學(xué)生今后能否取得良好成績(jì)起著(zhù)決定性的作用。作為教師，你必須在教學(xué)開(kāi)始前做好一切準備和組織。開(kāi)學(xué)頭幾天的作為是你在這一學(xué)年成功與否的關(guān)鍵。、

　　高效能的教師創(chuàng )造驕人的成績(jì)。當你與別人，如：管道工、售貨員、牙科醫生，或律師打交道時(shí)，你希望他們是講效率的(能創(chuàng )造成果的)人。同樣，講效率的教師能引導學(xué)習，傳播知識。

　　一個(gè)人要做到高效能，首先必須精通專(zhuān)業(yè)。精于教學(xué)的教師，是指那些做到學(xué)無(wú)止境，不斷提升自己的知識與技能，從而能夠實(shí)現高效能地教學(xué)的教師。

　　教學(xué)四階段

　　教學(xué)分為四個(gè)階段,至今，許多教師還維持在第二階段——“維持教學(xué)”，停滯不前;本書(shū)撰寫(xiě)旨在讓你脫離第二階段——“維持教學(xué)”，進(jìn)而進(jìn)入到第三階段——“融會(huì )貫通”，于是你便能對你學(xué)生的人生起到非同一般的影響。

　　第一階段——天真幻想。許多新手教師天真地認為，要成為一名成功的教師就要與自己的學(xué)生一團和氣、打成一片，并成為他們的朋友。他們幾乎不考慮教學(xué)標準、評估或者是學(xué)生成績(jì)。愉悅學(xué)生，讓學(xué)生參與活動(dòng)是他們對教學(xué)的理解。

　　第二階段——維持教學(xué)。在“維持教學(xué)”階段中，老師們并未運用在D單元中講解的那種教學(xué)技巧。他們將時(shí)間都花費在為學(xué)生找作業(yè)上，如：完成練習冊，看錄象，做課堂作業(yè)——一切是為了確保大家保持安靜。學(xué)生的學(xué)習和成績(jì)都未列入他們的教學(xué)目標之內;他們教學(xué)只是為了單純的工作和薪水，這是他們"維持教學(xué)"的目標。

　　第三階段——融會(huì )貫通。那些知道如何讓學(xué)生學(xué)有所成的教師采用的是有效的方法。這些教師知道如何管理他們的班級。他們?yōu)榫�通而教學(xué)，對自己的學(xué)生報有較高的期望。高效能的教師通過(guò)閱讀文獻和參加專(zhuān)業(yè)會(huì )議來(lái)鉆研精通。學(xué)生去學(xué)習是他們的使命，學(xué)生取得成績(jì)是他們熟能生巧后的目標。

　　第四階段——潛移默化。高效能的教師會(huì )使學(xué)生的人生變得與眾不同。有許多這樣的老師，他們的學(xué)生在多年以后重回校園，拜謝老師影響了他們的人生。要想影響到你的學(xué)生，你需要運用本書(shū)中所介紹的高效能的教學(xué)方法。只有當教師能對學(xué)生的人生產(chǎn)生重大影響時(shí)，學(xué)生才肯學(xué)。當你達到這一階段，就已超越“融會(huì )貫通”的階段了;你已經(jīng)成為一名真正意義上的教師。

　　當你進(jìn)入到“潛移默化”的階段時(shí)，你就可以回歸到“天真幻想”階段，去實(shí)現能夠使你的學(xué)生的生命變得與眾不同的理想或夢(mèng)想。你也將成為教師中的佼佼者，帶著(zhù)一份驕傲感和成就感快樂(lè )地生活著(zhù)，你的成果告訴自己，你為你的職業(yè)作出了貢獻。

　　高效能的教師能影響學(xué)生的人生

　　既精通業(yè)務(wù)又有效率的教師，與那些既不精通業(yè)務(wù)又沒(méi)效率的教師相比，更有能力影響學(xué)生的人生。 高效能的教師知道如何使自己的課堂在短時(shí)間內變得井然有序，為他們解釋規則和程序，找出有關(guān)學(xué)生們的重要資訊，最后讓他們清楚地知道將來(lái)應該期待些什么。在下面的章節中我們會(huì )為您介紹這些技能。

　　關(guān)系是建立在有成效的課堂過(guò)程之中的。高效能的教師與學(xué)生之間應當存在一種信任關(guān)系。努力了解學(xué)生在有成效的課堂中是十分重要的。雇傭你們是為對學(xué)生的人生產(chǎn)生影響。雇傭你們并不單純是讓你們來(lái)教三年級，歷史，或是體育，是為對學(xué)生的人生產(chǎn)生影響。融入孩子們的生命之中，你就會(huì )得到一個(gè)想要學(xué)習歷史、體育甚至是科學(xué)和數學(xué)的學(xué)生，為你關(guān)窗戶(hù)，裝訂所有文件和側身翻跟頭來(lái)取悅你的學(xué)生。

　　學(xué)年的開(kāi)始很關(guān)鍵。開(kāi)學(xué)伊始，你的言行舉止對學(xué)生的學(xué)習及人生產(chǎn)生的影響，將會(huì )決定你接下來(lái)整個(gè)學(xué)年的成功與否。

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