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幼兒園教師《指南》學(xué)習總結范文（通用17篇）
時(shí)間稍縱即逝，充滿(mǎn)意義的學(xué)習生活結束了，這次學(xué)習讓你心中有什么感想呢？感覺(jué)我們很有必要對自己的實(shí)習生活做一下總結。那么好的學(xué)習總結都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的幼兒園教師《指南》學(xué)習總結范文，希望能夠幫助到大家。
幼兒園教師《指南》學(xué)習總結 1
《指南》是幫助廣大幼兒園教師和家長(cháng)了解3—6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，從而全面提高科學(xué)保教水平�！吨改稀分兄赋觯骸坝變核囆g(shù)領(lǐng)域的學(xué)習關(guān)鍵在于充分創(chuàng )造條件和機會(huì )，在大自然和社會(huì )文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng )造力，引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美�！庇纱丝梢�(jiàn)，藝術(shù)的關(guān)鍵在于教師“充分創(chuàng )造條件和機會(huì )”，幼兒“感受和發(fā)現美”，以及“表現和創(chuàng )造美”。那么，教師如何創(chuàng )設？創(chuàng )設怎樣的條件和機會(huì )？這是教師需要著(zhù)重從自身方面來(lái)思考的。幼兒感受、體驗和發(fā)現美了嗎？是怎樣表現和創(chuàng )造的？這是幼兒在活動(dòng)中的具體表現。而在具體的教育教學(xué)中，有時(shí)往往關(guān)注更多的是結果，也就是幼兒在活動(dòng)中的具體表現，是不是學(xué)會(huì )一首歌了？忽視了教學(xué)情境的創(chuàng )設，忽視了是什么原因導致孩子們不喜歡或者學(xué)不好。
在幼兒音樂(lè )教育中，如果單純的模仿學(xué)習，會(huì )導致幼兒對藝術(shù)顯示呆板、僵化，而不顧幼兒的認知規律年齡特點(diǎn)，盲目的讓幼兒探索創(chuàng )造也只能使幼兒無(wú)所適從，得不到真正的發(fā)展。那么作為老師就需要把握幼兒愛(ài)玩的天性，使之潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)�？芍^“哪里有幼兒，哪里就有游戲�！蓖ㄟ^(guò)唱唱、跳跳、動(dòng)動(dòng)、玩玩的游戲活動(dòng)輕松愉快的學(xué)習，只有在活動(dòng)中直接地親身地體驗游戲，幼兒才能獲得相應的音樂(lè )知識和技能。利用幼兒好探索的心理，引導幼兒通過(guò)操作、觀(guān)察、討論等途徑去發(fā)現，探索音樂(lè )的內在規律；引導幼兒自己開(kāi)動(dòng)腦筋，動(dòng)手操作，從中發(fā)現問(wèn)題，并且尋找答案，學(xué)會(huì )學(xué)習。當然在音樂(lè )活動(dòng)中老師除了音樂(lè )形式的游戲化，還可以在教學(xué)具準備上體現游戲的特點(diǎn)。在歌曲的新授中我們常常為幼兒準備一些生動(dòng)有趣的圖片、教具等引起幼兒的學(xué)習欲望。當幼兒在學(xué)習中又加入了各種的動(dòng)作表演幫助記憶學(xué)習歌詞歌曲。戴上胸飾頭飾融入角色之中，幼兒的歌曲表演和游戲活動(dòng)更是幼兒所感興趣的，讓幼兒在整個(gè)以游戲的形式貫穿的環(huán)境中愉快的主動(dòng)參與學(xué)習、體驗快樂(lè )。
達爾克洛有句名言：“對音樂(lè )的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程”。因此，將音樂(lè )教育的重點(diǎn)還著(zhù)眼于引導幼兒對音樂(lè )情感因素的體驗。那么，怎樣利用音樂(lè )手段達到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂(lè )活動(dòng)中呢？我認為關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字，因為老師的感情對幼兒具有強大的感染力。在音樂(lè )教學(xué)中，要注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng )造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來(lái)激發(fā)幼兒對音樂(lè )活動(dòng)的興趣。比如說(shuō)在活動(dòng)中經(jīng)�？粗�(zhù)幼兒的眼睛講話(huà)和示范；用表情、動(dòng)作等去調整幼兒的心理狀態(tài)（如：當孩子們很興奮時(shí)，就說(shuō)：“天黑了，小動(dòng)物要睡覺(jué)了�！辈ь^假裝睡覺(jué)。）同時(shí)，還以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在音樂(lè )活動(dòng)中，我們不僅僅是老師，還可能是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥(niǎo)、風(fēng)等，通過(guò)扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂(lè )作品特定的意境之中。
音樂(lè )教育是愉悅幼兒身心的'教育，對于幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè )教育的美麗不在于知識、技能的傳授，而在于音樂(lè )能啟迪、激勵、喚醒、感染幼兒的精神生活。開(kāi)發(fā)幼兒的音樂(lè )感知力，讓幼兒體驗音樂(lè )的沒(méi)干，從而促進(jìn)幼兒在感知、情感、想像等方面的健康成長(cháng)。贊可夫說(shuō)“讓幼兒從音樂(lè )中來(lái)，再到音樂(lè )中去”。讓幼兒在游戲中去理解音樂(lè )，感受音樂(lè )，讓幼兒在有趣的音樂(lè )活動(dòng)中實(shí)現幼兒園音樂(lè )教學(xué)的目標，讓我們共同努力將每一個(gè)幼兒帶進(jìn)音樂(lè )美好的境界中，陶冶他們的性情，促進(jìn)他們身心和諧發(fā)展，讓幼兒真正享受音樂(lè )的快樂(lè )！
幼兒園教師《指南》學(xué)習總結 2
為了深入貫徹落實(shí)教育部《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》要求，配合西藏自治區教育廳基礎教育開(kāi)展《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）宣傳月活動(dòng)，我園高度重視，及時(shí)召開(kāi)了動(dòng)員大會(huì )，對活動(dòng)進(jìn)行了安排部署，制定了學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)方案，圍繞《指南》開(kāi)展了一系列宣傳活動(dòng)，并取得了實(shí)質(zhì)性效果。
首先，我園成立了學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)領(lǐng)導機構，圍繞活動(dòng)主題，通過(guò)面向所轄村寨組織開(kāi)展多種生動(dòng)活潑、喜聞樂(lè )見(jiàn)的科學(xué)育兒宣傳指導，形成上下聯(lián)動(dòng)、全社會(huì )參與的良好氛圍。通過(guò)家長(cháng)開(kāi)放日、家園聯(lián)系欄、發(fā)放宣傳單、咨詢(xún)活動(dòng)等形式，面向家長(cháng)及群眾開(kāi)展科學(xué)育兒宣傳活動(dòng)，廣泛傳播先進(jìn)的學(xué)前教育理念和科學(xué)育兒知識，宣傳幼兒教育“小學(xué)化”的危害及防止和糾正“小學(xué)化”現象的措施，幫助廣大家長(cháng)轉變育兒觀(guān)念，提高科學(xué)育兒水平，自覺(jué)抵制各種違反幼兒身心健康的行為。
其次，我園將《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》打印成冊，教師人手一冊。引導教師自學(xué)通讀，全面了解幼兒園教育的基本內涵，引導他們樹(shù)立正確的理念和意識，用《指南》的精神和內涵引領(lǐng)和指導我們的日常保教工作。
最后，我園組織教師對健康、社會(huì )、語(yǔ)言、科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域中32個(gè)目標和87條相應的`教育建議進(jìn)行研討和反思，留給大家印象最深的是《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。相比之前學(xué)習的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標，有了更詳細、具體的認識。我園采取家長(cháng)會(huì )、家園共享群等形式，宣傳《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，讓家長(cháng)閱讀學(xué)習，幫助家長(cháng)樹(shù)立正確教育理念，使家長(cháng)們的教育觀(guān)念也能得到不斷的轉換，和幼兒建立起平等和諧的新型親子關(guān)系。
總之，《指南》是指引著(zhù)我們前進(jìn)的方向，讓我們樹(shù)立正確的思想，擺正教育重心，培養幼兒良好的學(xué)習態(tài)度和習慣，教給孩子正確的學(xué)習方法，全方位的幫助孩子成長(cháng)。通過(guò)開(kāi)展學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)使我們增長(cháng)了不少的見(jiàn)識，進(jìn)一步使幼兒園教育和家庭教育形成了合力，更為有效的促進(jìn)了幼兒和諧健康的全面發(fā)展。在今后的工作中，我們將認真貫徹《指南》的精神，努力提升教師隊伍的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新教育理念，調整教學(xué)思路，通過(guò)不斷學(xué)習和努力，使每位老師都成為優(yōu)秀的教育工作者。
幼兒園教師《指南》學(xué)習總結 3
孩子是祖國的未來(lái)。學(xué)齡前階段是人生最重要的學(xué)習與成長(cháng)階段，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展的更好。
20xx年6月9日，我園全體幼兒教師集中對《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》進(jìn)行了學(xué)習�，F將本次學(xué)習心得總結如下：
我們?yōu)橛變簞?chuàng )造更多的機會(huì )交流，每天要有足夠的時(shí)間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題，詢(xún)問(wèn)和聽(tīng)取他們對自己事情的意見(jiàn)等。盡可能與每個(gè)孩子交流，自由活動(dòng)中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達。比如在晨間談話(huà)活動(dòng)中給孩子一些自由談?wù)摰臅r(shí)間，聽(tīng)聽(tīng)他們談?wù)摰脑?huà)題，了解他們的疑惑和感興趣的話(huà)題。在集體教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中，教師也應該及時(shí)關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，給予充分表達的機會(huì )，在活動(dòng)中多聽(tīng)取孩子的想法的意見(jiàn)，盡可能多地創(chuàng )造幼兒交流表達的機會(huì )。
我們要善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)。從了解孩子的身心發(fā)展規律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區域。在日常教學(xué)活動(dòng)中，對于學(xué)習能力較強、性格開(kāi)朗、自我服務(wù)能力強的幼兒，老師常常能做到發(fā)現這些孩子的閃光點(diǎn)。但是對于一些能力較弱的孩子，老師能有意識地去發(fā)現、挖掘孩子的閃光點(diǎn)。我們的責任就是使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上全面和諧地發(fā)展，讓幼兒在原有基礎上得到提升，發(fā)揮他們應有的才能。要真正做到這一點(diǎn)，需要教師樹(shù)立“每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)”的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。
我們要注重身邊的教育。在社會(huì )領(lǐng)域解讀中指出：“幼兒社會(huì )性是在日常生活和游戲中通過(guò)觀(guān)察和模仿學(xué)習和發(fā)展起來(lái)的。成人應注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響�！鄙鐣�(huì )活動(dòng)取材應源于日常生活中的問(wèn)題，如在社會(huì )活動(dòng)午餐的過(guò)程中，幼兒懂得要排隊吃午餐，使用禮貌用語(yǔ)，學(xué)習他人是如何與店主交流溝通的。對幼兒來(lái)說(shuō)也是一種現鮮活的教育。平時(shí)要加強與家長(cháng)的聯(lián)系溝通，實(shí)現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長(cháng)也要轉變觀(guān)念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不可逆行的，孩子的.心是一塊奇妙的土地，你播下一粒什么種子，就會(huì )獲得什么收獲。讓孩子學(xué)習他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂(lè )的童年�！吨改稀反龠M(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化，超前的教育問(wèn)題。
《指南》將兒童的學(xué)習和發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展為基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標，教育建議兩部分組成�！吨改稀烦浞值捏w現了兒童的身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，珍視了兒童的學(xué)習、生活的獨特價(jià)值，充分的尊重和保護兒童的好奇心和學(xué)習興趣。
以上就是我們對本次學(xué)習的一些體會(huì )和認識，我們知道自己對《指南》的解讀還不夠深入，但是，我們會(huì )在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將認真貫徹《指南》的精神，不斷的學(xué)習《指南》，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，為孩子的學(xué)習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，使每一個(gè)幼兒擁有一個(gè)快樂(lè )生活，健康成長(cháng)的美好童年。
幼兒園教師《指南》學(xué)習總結 4
20xx年9月30日，在我園領(lǐng)導的重視和帶領(lǐng)下，全體教師學(xué)習了《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》。通過(guò)學(xué)習指南，我對學(xué)前教育的課程管理、保教常規管理和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展管理等方面進(jìn)一步提高了認識�！墩憬W(xué)前教育保教管理指南》總共由三大章組成，分別是：第一章——課程管理；第二章——保教常規管理；第三章——教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展管理。學(xué)習中我發(fā)現其中講到的都是我們現在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，每樣事情也都是要落實(shí)到位、認真負責地完成這樣才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果更好，保教工作更完善。針對《指南》中的第二十四條，我做了以下學(xué)習后的心得體會(huì )：
《指南》中的第二十四條是：要承認和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用整齊劃一的標準評價(jià)不同的幼兒。對幼兒階段性的評價(jià)要關(guān)注其相對前一階段發(fā)展水平的進(jìn)步情況，注重保護幼兒的自尊心和自信心。
一、對幼兒個(gè)體差異性的認識。
幼兒有自己的特點(diǎn)和需要，他們有自主性、獨立性、有自己獨立的人格。二期課改提出：“以人為本”，“以幼兒發(fā)展為本”的人性化教育，因此，要真正尊重幼兒的個(gè)體差異，必須要樹(shù)立正確的指導思想，充分認識到幼兒在活動(dòng)中的.主體地位。幼兒是發(fā)展著(zhù)的，能動(dòng)的個(gè)體，幼兒之間存在發(fā)展速度、認知風(fēng)格、表征特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)等方面的差異。
過(guò)去我經(jīng)常認為差異視為不正常的需要矯治的，其實(shí)差異的存在是天經(jīng)地義的。即使在，同一班級或同一年齡的不同班級之間，幼兒的身心發(fā)展水平和學(xué)習的興趣與需要也不會(huì )完全相同，表現出千差萬(wàn)別的個(gè)性。所以要開(kāi)發(fā)每個(gè)幼兒的潛在能力，必須正確看待幼兒之間的各種差異，區域活動(dòng)這種以個(gè)別化學(xué)習為主的方式，更有利于發(fā)揮幼兒學(xué)習的主動(dòng)性，使尊重幼兒個(gè)體差異性這一現代兒童觀(guān)得以真正體現。在實(shí)施中就必須更多地關(guān)注幼兒的動(dòng)機、興趣、需要，在指導和評價(jià)時(shí)也應該關(guān)注幼兒的個(gè)別差異和不同發(fā)展方向的要求。
二、用心琢磨，讀懂孩子，滿(mǎn)足需求。
每一個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭環(huán)境，他們形成的個(gè)性也截然不同，有的活潑開(kāi)朗、有的內向文靜、有的善于表達、有的沉默寡言……我們應該了解他們的個(gè)性，努力進(jìn)入孩子的內心世界，了解他們的需求，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，通過(guò)循序漸進(jìn)的教育，幫助他們樹(shù)立信心。還要善于發(fā)現不同幼兒在不同發(fā)展領(lǐng)域的差異性，不再某一方面培養目標上整齊劃一的苛求每一位幼兒，要滿(mǎn)足不同幼兒的興趣需要，注重給予他們不同的關(guān)愛(ài)和教育方法，讓每個(gè)幼兒在原有的基礎上獲得提高。
三、教師的自我反思
就像世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，世界是同樣沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人。我們要平等地對待每一個(gè)孩子。孩子有自己獨特的個(gè)別發(fā)展水平，尊重孩子就要尊重孩子的個(gè)體差異，尊重孩子自己的發(fā)展水平。在日常工作中，我們要了解孩子的個(gè)別差異，有目的、有計劃地認識孩子，進(jìn)行全面系統的觀(guān)察，在教育過(guò)程中做個(gè)有心人，投身處地為孩子著(zhù)想，站在孩子的角度上看問(wèn)題、思考問(wèn)題、理解問(wèn)題，用欣賞的眼光看待每一個(gè)孩子，讓孩子都能健康快樂(lè )地成長(cháng)。
總之，在教育教學(xué)活動(dòng)中根據幼兒的個(gè)體差異，因人施教，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，使每一個(gè)幼兒教師必須遵守的原則。我們必須要依據《規程》和《綱要》的要求，更加細致的了解每一個(gè)幼兒，根據幼兒的不同差異，因人施教，為每一個(gè)幼兒的身心都得到健康的發(fā)展而努力工作。
幼兒園教師《指南》學(xué)習總結 5
4月，北房鎮中心幼兒園開(kāi)展了有關(guān)學(xué)習《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的系列活動(dòng)。通過(guò)自學(xué)和集體學(xué)習，逐條研讀和細化。并在對比、反思中，剖析了自己的教育行為，在交流和分享中，深化感悟了《指南》。但在具體的操作和貫徹過(guò)程中，我們遇到了很多問(wèn)題，也有很多困惑。
學(xué)習體會(huì )：
《指南》對我們的教育教學(xué)非常實(shí)用，對老師們的工作也很有指導作用，能利于我們很好的貫徹落實(shí)《綱要》，規范我們的日常教育教學(xué)工作。讓我們對五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標有了深刻清楚的認識，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性；它是在《綱要》的基礎上，將幼兒的學(xué)習和發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進(jìn)行細化，對各個(gè)年齡階段的幼兒應該知道什么、要做什么、大致可以發(fā)展到什么程度提出了合理的期望，具有很強的操作性。作為一名幼兒教師，我們有義務(wù)和責任根據《指南》與家長(cháng)配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習《指南》對我們每位老師都具有重要的意義。
教師們的困惑：
1、“避免用整齊劃一的標準評價(jià)不同的幼兒”，對比自身，感覺(jué)做得不好。如何在集體教學(xué)中兼顧大眾與個(gè)體發(fā)展，避免整齊劃一的標準。
2、“善于發(fā)現和捕捉突發(fā)性的教學(xué)問(wèn)題”是《指南》中提出的，有時(shí)候面對突發(fā)性的事件總會(huì )手足無(wú)措。我們都知道，突發(fā)事件能給孩子們提供觀(guān)察和探索的機會(huì )，知道該適時(shí)把握時(shí)機，讓他們隨意發(fā)揮，可這樣做又偏離了活動(dòng)的.而目標。如何利用突發(fā)事件進(jìn)行靈活有效的引導呢？如何把握引導的尺度？
需求：希望專(zhuān)家老師們能給予我們更多的指導，讓我們將《指南》的精神和經(jīng)驗有效的落實(shí)到實(shí)際工作中，為北房的孩子們的學(xué)習和發(fā)展提供更好的引導和支持，讓老師和孩子們共同成長(cháng)！
幼兒園教師《指南》學(xué)習總結 6
聽(tīng)了講座《3—6歲兒童發(fā)展指南》之后，讓我深深感覺(jué)指南里的一些理論應該讓家長(cháng)盡早知道，正如專(zhuān)家所說(shuō)，這個(gè)指南不僅既適用于幼兒園，也適用于家長(cháng)，我們以后在家長(cháng)工作方面確實(shí)應該讓家長(cháng)多了解指南的內容，改變家長(cháng)的一些不正確的觀(guān)念比如說(shuō)：要贏(yíng)在起跑線(xiàn)上，讓孩子學(xué)完這個(gè)學(xué)那個(gè)等一些強化訓練，給孩子添過(guò)多的負擔，要讓家長(cháng)們了解孩子的敏感期、讓他們根據孩子的敏感期來(lái)正確引導孩子的學(xué)習。同時(shí)要讓他們明白孩子也需要快樂(lè )生活，不能一味地學(xué)習，一味地忙著(zhù)趕時(shí)間上各種培訓班。
國家新制定的學(xué)習和發(fā)展指南從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)等五個(gè)方面對幼兒身心全面發(fā)展做出相應指引，成為新時(shí)期幼兒教育的標桿。我們應該把指南與實(shí)踐生活相結合，根據指南正確指導孩子在玩中學(xué)、做中學(xué)，讓孩子們在快樂(lè )的生活游戲中學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )分享、學(xué)會(huì )學(xué)習。
《指南》把幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養提出建議。以幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長(cháng)樹(shù)立正確的`教育觀(guān)念，了解3～6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望�！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進(jìn)行指導家長(cháng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對家長(cháng)的科學(xué)育兒具有指導性作用。
滿(mǎn)足幼兒生活、學(xué)習、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現代幼兒的身心發(fā)展規律和特點(diǎn)�！吨改稀凡粌H規范、細致、科學(xué)，有很強的指向性，而且具有明確的可操作性�！吨改稀犯⒅赜變旱娜姘l(fā)展，更注重健康、人格、心理、道德、社會(huì )交往能力和生活能力的培養。對“起跑線(xiàn)”觀(guān)念有了針對性的糾偏，嚴禁了“拔苗助長(cháng)”式的超前教育和強化訓練。
《指南》對成年人提出了明確要求。如：為了保護其自尊心和自信心，應關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現，善于發(fā)現其優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，多給予肯定和表?yè)P，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)單比較。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應鼓勵并給予一定的指導。允許幼兒犯錯誤，告訴他們做錯了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說(shuō)謊。發(fā)現幼兒說(shuō)謊時(shí)，要反思是否是因自己對幼兒的要求過(guò)高過(guò)嚴造成的�！吨改稀方ㄗh成年人注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率。如：與他人交談時(shí)，認真傾聽(tīng)，使用禮貌用語(yǔ)。在公共場(chǎng)合不大聲說(shuō)話(huà)，不說(shuō)臟話(huà)、粗話(huà)。
教師在教學(xué)活動(dòng)設計中應根據《指南》的建議，要切切實(shí)實(shí)的做好引導者，善于從幼兒的生活經(jīng)驗入手，以幼兒生活中常見(jiàn)的或經(jīng)常接觸到的事物引發(fā)幼兒深入學(xué)習，讓幼兒能夠靠自己的力量不斷地發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，積累經(jīng)驗，在活動(dòng)得到成功的喜悅。
有了《指南》引領(lǐng)，家長(cháng)和老師能夠充分的溝通，共同樹(shù)立對幼兒期望值正確的思想，以身作則，擺正教育重心，全方位的幫助孩子成長(cháng)，讓我們和家長(cháng)全身心的投入到教育中來(lái)，充分調動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒在幼兒園里度過(guò)一個(gè)快樂(lè )的童年。
幼兒園教師《指南》學(xué)習總結 7
《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。11個(gè)子領(lǐng)域、32個(gè)教學(xué)目標、87條教學(xué)建議。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，其中教育建議部分對我的啟示最大。
通過(guò)對《指南》的學(xué)習，使自己對《指南》有了進(jìn)一步的了解和認識：指南是對《幼兒園教育指導綱要》的細化，首先是對指南說(shuō)明部分做了解讀。指南中指出：“《指南》以為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，了解3—6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望�！�
關(guān)于“為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎”這一點(diǎn)，首先是認為當前認為為幼兒后繼發(fā)展的學(xué)習有個(gè)誤區就是小學(xué)化傾向，小學(xué)化傾向會(huì )使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。根據小學(xué)班主任反映的問(wèn)題，這些具有小學(xué)化傾向的幼兒進(jìn)入小學(xué)后表現為獨立性差、學(xué)習技能差、同伴交往能力差、知識面不夠寬廣、語(yǔ)言表達能力不夠好、自控能力差、思維不夠積極主動(dòng)、動(dòng)手能力不足等的問(wèn)題。
指南中指出；遵循幼兒的發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨特價(jià)值，充分尊重和保護其好奇心和學(xué)習興趣，創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長(cháng)”式的超前教育和強化訓練。
學(xué)習3，6歲指南總結一方面，幼兒期確實(shí)有為將來(lái)做準備的功能，但是也有它獨立的價(jià)值，如果強調為將來(lái)做準備忽視了今天的快樂(lè )，那么久忽視了童年本身的價(jià)值。如果強點(diǎn)了今天的快樂(lè )而忽視了未來(lái)的準備，可能會(huì )導致放羊式的教育。如果我們遵循幼兒的發(fā)展特點(diǎn)就能夠找到兩者的平衡，既能夠實(shí)現當下的'快樂(lè )又能為未來(lái)發(fā)展做準備。
以上種種結合《指南》關(guān)于兒童觀(guān)和教育觀(guān)的解讀，讓我看到了教育的無(wú)限可能性。認識到《指南》不僅將幼兒生活與學(xué)習上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，而且更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展。如《指南》根據不同的領(lǐng)域給出了有效的引導方法，“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁(yè)都可看到�，F在的孩子多數都生活在教育的條條框框之中，他們需要自主，因為只有自己動(dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習的主人、班級的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。
同時(shí)幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師的引導，教師的成長(cháng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細的標準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(cháng)。
幼兒園教師《指南》學(xué)習總結 8
正定縣曲陽(yáng)橋鄉西叩村幼兒園 樊丹丹3，6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習總結。
5月13、14日，我參加了正定縣《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》培訓，第一天，石家莊外國語(yǔ)小學(xué)附屬雙語(yǔ)幼兒園的任愛(ài)君園長(cháng)為我們初步解讀了《指南》的概述。第二天，石家莊裕華區第一幼兒園的李素敏園長(cháng)為我們解讀了《指南》各個(gè)領(lǐng)域，通過(guò)生動(dòng)的案例，為大家深入淺出地進(jìn)行了專(zhuān)題輔導，幫助我們大家理解《指南》的理念、目標和標準，受益匪淺。
作為一個(gè)從事幼教二十多年的園長(cháng)，通過(guò)學(xué)習后，我仍然感到肩負重任，正確貫徹落實(shí)《指南》的精神關(guān)系到全園的發(fā)展，關(guān)系到幼教質(zhì)量的提高，幼兒的發(fā)展，甚至是千萬(wàn)家庭的幸福生活，如何引領(lǐng)老師們正確學(xué)習理解《指南》的精神，轉化為實(shí)際行動(dòng)，讓《指南》真正成為幼兒發(fā)展的福音，讓每個(gè)孩子都能自尊自信地成長(cháng)，將是我們新一年工作開(kāi)展的“重點(diǎn)工程”。
以下是我學(xué)習《指南》后，感觸最深的兩個(gè)方面：
1、《指南》不是“測驗”。
根據中國的國情，我們才制訂了《指南》，而并沒(méi)有叫做“標準”，那是因為“指南”強調的是“指引”和“導向”的功能，而且指南面向的不僅僅是幼兒老師，還包括家長(cháng)�！吨改稀芳纫龑в變簩W(xué)習，同時(shí)也引導幼兒通過(guò)學(xué)習所要達到的發(fā)展結果。從講座的案例分析中，我們領(lǐng)會(huì )到教育教學(xué)實(shí)踐一定要遵循孩子學(xué)習與發(fā)展的`規律，如果幼兒的行為特點(diǎn)與《指南》不完全一致，不可以簡(jiǎn)單地輕率地對幼兒發(fā)展的好壞下判斷，因為《指南》的“目標”不是準則，而是指引的方向；因為《指南》是整體，而孩子是個(gè)體，千萬(wàn)不要當作“量表”，不要當作篩選幼兒的工具。
在學(xué)習中要關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性，根據孩子的年齡特點(diǎn)，將各領(lǐng)域的學(xué)習目標融合在一日生活中，避免小學(xué)化傾向，保護與激發(fā)孩子的好奇心與對學(xué)習的興趣，培養良好的學(xué)習品質(zhì)。
2、《指南》告訴我們教育的根本是“愛(ài)”。
我始終信奉的一句話(huà)是：“我是一切問(wèn)題的根源，愛(ài)是永恒的歸宿”�！吨改稀吠瑯痈嬖V我們應該注重愛(ài)的教育。我們要努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)適宜發(fā)展的環(huán)境——愛(ài)的環(huán)境，包括師生之間、親子之間、同伴之間等，以游戲為基本活動(dòng)貫穿于幼兒一日生活，最大限度滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知，實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。幼兒園領(lǐng)導者的科學(xué)理念，教師的教育智慧，充滿(mǎn)信任、欣賞和接納的師幼關(guān)系，豐富的活動(dòng)資源，支持幼兒自主性的活動(dòng)形式，負責任的家園協(xié)作體系將對我們提出更高的要求和挑戰。愛(ài)是教育的起點(diǎn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。然而，只有愛(ài)還不是教育，還要有愛(ài)的教育智慧。
通過(guò)本次的培訓，我們有了更多的感悟和思考，《指南》引領(lǐng)我們在反思的基礎上更新教育觀(guān)念，調整教育行為，促使我們真正做到：合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，拒絕“拔苗助長(cháng)”式的超前教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè )而有意義的童年！
幼兒園教師《指南》學(xué)習總結 9
按照教育局關(guān)于貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展》的統一要求和部署，為全面指導我園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，以貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》為契機，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)前教育質(zhì)量觀(guān)和幼兒發(fā)展觀(guān)，提高我園幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養和家長(cháng)的科學(xué)育兒能力，防止和糾正學(xué)前教育"小學(xué)化"傾向，我園在園長(cháng)譚佳麗的帶領(lǐng)下進(jìn)行了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的一系列學(xué)習和宣傳，現總結如下：
一、學(xué)習過(guò)程
1、20xx年4月—6月開(kāi)展園級培訓，由我園的園長(cháng)、保教主任及教研組長(cháng)承擔，分別對《指南》中的五大領(lǐng)域進(jìn)行解讀，培訓對象是全園所有的教師。
本次培訓要求各教師準確理解和把握《指南》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)把先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育方法落實(shí)到幼兒園保教工作的各個(gè)環(huán)節。培訓期間教師認真學(xué)習《指南》，并做好學(xué)習筆記。
2、除集中培訓外，教師在課余利用各種方式如：網(wǎng)絡(luò )、雜志、書(shū)本等自學(xué)《指南》，認真領(lǐng)悟《指南》的精神實(shí)質(zhì)，對每個(gè)領(lǐng)域都有讀書(shū)體會(huì )（要求手寫(xiě)），并按時(shí)上交存檔。
二、宣傳途徑
1、家長(cháng)會(huì )：學(xué)期初和學(xué)期末的家長(cháng)會(huì )是對家長(cháng)集中宣傳的最好途徑。3月和9月，我園的所有班級都定時(shí)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，除小部分工作較忙的家長(cháng)外，其余家長(cháng)都積極參與。會(huì )中園長(cháng)講話(huà)后，各班班主任都對各家長(cháng)進(jìn)行了《指南》的解讀以及各年級需掌握的知識點(diǎn)。
2、貼宣傳報：鑒于對未能及時(shí)參加家長(cháng)會(huì )和育兒知識不科學(xué)的家長(cháng)進(jìn)行深入的《指南》宣傳，我園于開(kāi)學(xué)初成立宣傳小組，由園長(cháng)組織，各教師分工合作，在各路段的顯眼位置張貼《指南》宣傳報，供各位家長(cháng)閱覽。
3、科任教師結合各領(lǐng)域和各年齡段的幼兒發(fā)展水平準備相符合的課題：如：中班科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)《彈性的秘密》，通過(guò)多種有彈性和無(wú)彈性的形象教玩具引發(fā)幼兒的好奇心和求知欲、《喂小動(dòng)物》，通過(guò)本次活動(dòng)，發(fā)展了幼兒的走、爬、鉆等能力，同時(shí)利用形象的教具讓幼兒成功地喂到小動(dòng)物。大班藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)《會(huì )變的雨傘》，引導幼兒發(fā)揮想象在雨傘的基礎上創(chuàng )作。
4、家訪(fǎng)：由各班班主任及科任教師組織，與幼兒家長(cháng)預約，選定合適的時(shí)間對《指南》進(jìn)行深入的講解，同時(shí)促進(jìn)家園合作和家園共育。
5、宣傳冊：把做好的宣傳板放到校門(mén)口進(jìn)行展覽，且邊展覽邊給各家長(cháng)發(fā)放《指南》宣傳冊，讓家長(cháng)在閱覽的同時(shí)更好地理解《指南》的精神實(shí)質(zhì)，以達到更好的宣傳效果。
孩子是家庭的希望，祖國的未來(lái)。要把我們的"未來(lái)之星"打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情�，F在有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習時(shí)，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。在學(xué)習中，其中講到的每一點(diǎn)內容都是我們現在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果會(huì )更好。
人生童年有幾回，孩子的`童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂(lè )的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。
通過(guò)學(xué)習《指南》后，我們在教育教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)，重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)。
幼兒園教師《指南》學(xué)習總結 10
假期間，在學(xué)校的要求下，我對《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》進(jìn)行了自學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中同事們選擇性地、挑重點(diǎn)地對《指南》的背景和內容也進(jìn)行了詳細的研討，讓我受益匪淺，感觸頗多。
《指南》是一批幼教專(zhuān)家經(jīng)歷四年多的時(shí)間，對全國3—6歲兒童學(xué)習和發(fā)展狀況進(jìn)行深入調查后，吸取國內外先進(jìn)理念依據我國幼兒特點(diǎn)起草擬定的�！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。
由此，我們能夠更加清楚地認識到每個(gè)年齡段的孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線(xiàn)教師在環(huán)境創(chuàng )設、活動(dòng)內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議這對我們今后實(shí)現以上的學(xué)習與發(fā)展目標、開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導和引領(lǐng)作用，也可以有效地防止教師的滯后或理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時(shí)為一線(xiàn)教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。
當今社會(huì )，許多家長(cháng)都抱著(zhù)“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”的想法，拼命讓孩子“超前學(xué)習”，讓孩子小小年紀就在各種興趣班、輔導班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀，孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場(chǎng)”的寫(xiě)作業(yè)“老手”了。但是在生活習慣上，孩子們還是普遍滯后的，家長(cháng)希望孩子快成才，早成才的迫切心理，促使他們將這種希翼轉嫁到小學(xué)教育、中學(xué)教育、甚至是學(xué)前教育。在這種心理促使下，他們在選擇幼兒園時(shí)，有相當多的`家長(cháng)會(huì )選擇一些以傳授知識、技能為主的幼兒園。
如4、5歲教授幼兒算加減法，5、6歲寫(xiě)漢字，背九九乘法口訣，入小學(xué)前能識上千個(gè)字。這樣的幼兒園成為家長(cháng)優(yōu)先選擇的對象。他們認為孩子的潛力大得很，只要教得會(huì )，何必要等待？教與不教就是不一樣，孩子的的知識和技能大大超過(guò)了沒(méi)有被訓練的孩子。在幼兒園競爭日趨激烈的今天，許多幼兒園為了迎合家長(cháng)的心態(tài)，也不得不在教育內容的選擇上更注重知識與技能的訓練，更注重教育的即時(shí)效應。這種幼兒園小學(xué)化的傾向日趨嚴重，讓我們覺(jué)得我們的孩子就像被催熟的果子，提前開(kāi)花，結果。
《指南》告訴我們幼兒教育的功能從本質(zhì)上講，是一種著(zhù)眼于未來(lái)的奠基工程，具有潛在效應和長(cháng)遠效應，為此，必須改變人們對教育急功近利的期望，幼兒園教育應著(zhù)眼于兒童發(fā)展的長(cháng)遠目標，要特別注重那些對兒童一生產(chǎn)生影響的品質(zhì)，為其后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定基礎，這就是發(fā)展的可持續性原則。所以，面對家長(cháng)的不正確地認識與要求，作為幼兒園不應處于一種被動(dòng)盲從的地位，而應充分發(fā)揮我們在幼兒教育中的專(zhuān)業(yè)主導地位。
因為作為幼兒園，專(zhuān)業(yè)的幼兒教育機構；以及幼兒教師，專(zhuān)業(yè)的教育人員，我們的教育目光不能短淺，不能只看到現在，而更應著(zhù)眼于兒童的未來(lái)。明確了這一教育思路，那么在具體的實(shí)施中，怎樣與家長(cháng)達成共識，讓家長(cháng)能主動(dòng)配合幼兒園的教育工作，而不是盲從于家長(cháng)不正確的選擇？我認為，要想在育兒觀(guān)念上做到真正意義上的家園共識，必須首先找準與家長(cháng)合作的基點(diǎn)與分歧點(diǎn)。我們合作的基點(diǎn)是：我們與家長(cháng)的教育初衷和最終目的，都是為了培養孩子成材，但在具體的教育理念與方式上存在著(zhù)較大的分歧�；诖�，我們有責任，也有義務(wù)充分發(fā)揮我們專(zhuān)業(yè)教育機構的權威性，帶領(lǐng)家長(cháng)走出教育的誤區。
幼兒園教師《指南》學(xué)習總結 11
上學(xué)期及假期學(xué)習了《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，通過(guò)學(xué)習，我對《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》有了進(jìn)一步的了解與認識�！吨改稀分兴岬降姆N。種都對我接下來(lái)的工作有很重要的意義，原先只以為幼兒教育之切合《綱要》就能很完美了。而今天的學(xué)習讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據《綱要》來(lái)指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學(xué)習，完善自身的理論和實(shí)際，再結合《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中的細致性把我們的幼兒教育辦得更好。
在學(xué)習中，我發(fā)現其中講到的每一點(diǎn)內容都是我們現在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果更好。
多年來(lái)，我們依據《綱要》制定幼兒園的各項活動(dòng)，讓我體會(huì )到《綱要》是多么貼近幼兒，從《綱要》中我懂得了幼兒每個(gè)年齡段的生理和心理特點(diǎn)，適合他們的教育活動(dòng)、生活活動(dòng)……而今天讓我重新認識幼兒教育的靈活化。從《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中讓我知道了原來(lái)隨性的教育時(shí)時(shí)都在，它根據幼兒的特點(diǎn)提出了很多更細致的方面，幫助我們在工作中做到更細致更全面。在一開(kāi)始我都不明白《綱要》已經(jīng)很全面了，那《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》是做什么的呢？
它有什么意義嗎？讀了這本解讀才了解到，原來(lái)《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》與《綱要》是兩個(gè)獨立、平行的文件，一個(gè)是兒童學(xué)習與發(fā)展指南，一個(gè)是課程指南。兩個(gè)文件在重要的價(jià)值觀(guān)方面是一致的�！�3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的制定能有助于我們教師與家長(cháng)澄清對幼兒學(xué)習與發(fā)展的期望，在教育實(shí)踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神。
其中，我重點(diǎn)學(xué)習了《解讀》的社會(huì )部分，讓我了解了3—6歲兒童在社會(huì )領(lǐng)域，學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，樹(shù)立正確的教育觀(guān)念和科學(xué)養育態(tài)度。
幼兒的早期教育很重要，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀(guān)點(diǎn)，更要高度重視幼兒的心理健康。尊重和滿(mǎn)足他們不斷增長(cháng)的獨立要求，鼓勵幼兒自理、自立。社會(huì )學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的積累過(guò)程，應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機會(huì )和條件，幼兒園、家庭和社會(huì )密切合作，協(xié)調一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì )性品質(zhì)的形成。
《指南》的社會(huì )部分提到5~6歲的目標是想辦法吸引同伴和自己一起游戲，活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難能一起想辦法克服，知道別人的想法有時(shí)和自己不一樣，能傾聽(tīng)和接受別人的意見(jiàn)，不能接受時(shí)會(huì )說(shuō)明理由。由此我想到了，中班時(shí)的玩具分享活動(dòng)正是給了孩子們一個(gè)自由寬松的與同伴交流的機會(huì )。
孩子們從家里帶來(lái)一樣自己喜歡的玩具和同伴分享，分享的過(guò)程就是一個(gè)很好的交流機會(huì )�？戳恕吨改稀�，我覺(jué)得好多在教育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況，可以對照執行，并根據情況調整自己的教學(xué)行為，其中的目標都能細化到我們可操作的程度，對于我們教師來(lái)說(shuō)不是空口說(shuō)大道理，比較實(shí)在，有可操作性，對我的日常教育教學(xué)工作有很強的指導性。
現在的孩子獨生子女居多，每個(gè)都很有個(gè)性，要么任性、要么野蠻、要么以自我為中心�；虺霈F孤僻，難以合群，或出現個(gè)性太強，聽(tīng)不進(jìn)不同意見(jiàn)，不會(huì )尊重他人，難以與人合作完成任務(wù)。那作為一名幼兒教師，如何去培養孩子的人際交能力呢？通過(guò)學(xué)習《3—6歲學(xué)習與發(fā)展指南》中的社會(huì )領(lǐng)域，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
《指南》中指出兒社會(huì )領(lǐng)域的學(xué)習與發(fā)展過(guò)程是其社會(huì )性不斷完善并奠定健全人格基礎的過(guò)程。人際交往和社會(huì )適應是幼兒社會(huì )學(xué)習的主要內容，也是其社會(huì )性發(fā)展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過(guò)程中，不僅學(xué)習如何與人友好相處，也在學(xué)習如何看待自己、對待他人，不斷發(fā)展適應社會(huì )生活的能力。良好的社會(huì )性發(fā)展對幼兒身心健康和其它各方面的發(fā)展都具有重要影響。幼兒的社會(huì )性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀(guān)察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的`。成人應注重自己言行的榜樣作用，避免簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教。
首先我們應該教孩子學(xué)會(huì )分享。在我們多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗中，最受歡迎的孩子往往不是最漂亮的，也不是最能說(shuō)會(huì )講的，而是有好東西能夠想到朋友，和朋友分享的孩子，也就是表現比較“大方”的孩子。有的時(shí)候我們與孩子聊天的時(shí)候孩子們常常說(shuō)說(shuō)自己喜歡誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，問(wèn)其原因的時(shí)候可能是那個(gè)小朋友和她一起玩的積木或是一起玩了橡皮泥，或是那個(gè)小朋友給了她一張小卡片，可見(jiàn)，孩子們對分享很在意，如果有人對她們以分享的方式示好，那個(gè)人將會(huì )受到歡迎，反之亦然。如果孩子們從小能夠學(xué)會(huì )分享，這將是他一生受用不盡的財富。
其次我們應該讓孩子充滿(mǎn)自信。自信有時(shí)候來(lái)自孩子的天性，但往往在后天生活中，有些孩子的自信由于種。種原因被削弱。在人際交往中，自信非常重要。自信從哪里來(lái)，其實(shí)自信從實(shí)踐中來(lái)。教師應多給孩子創(chuàng )設鍛煉的機會(huì )，讓孩子的生活豐富起來(lái)，不斷的積累知識，不斷的實(shí)踐和鍛煉，孩子才會(huì )更加自信而充滿(mǎn)智慧。
最后我們還應讓孩子學(xué)會(huì )欣賞別人。每個(gè)人在交往中都希望得到對方的支持和認同，孩子們也一樣。在交往中，孩子們總會(huì )對向自己示好的一方抱有好感。我們要告訴孩子，既然我們在內心對交往的朋友有這樣的要求，對方必然也會(huì )對我們提出這樣的要求，這就要求我們在期望得到更多的贊美的同時(shí)能夠去贊美別人，讓孩子們學(xué)會(huì )欣賞別人。這一點(diǎn)對很多孩子非常重要，只因，我們現在很多家庭的孩子是獨生子女，孩子們往往在嬌生慣養的家庭環(huán)境中，享受著(zhù)贊美，卻忽略了如何去欣賞別人。
總之，我們對于孩子的人際交往應當非常重視，作為孩子的啟蒙老師，我們應當給孩子們最正確的引導和關(guān)注，我們應當對孩子們進(jìn)行引導，讓他們在實(shí)踐中充分運用我們對他們的賦予，而最終變成為他自己的交際技巧。
幼兒園教師《指南》學(xué)習總結 12
在總公司大力推廣《業(yè)務(wù)指南》的學(xué)習培訓后，總公司營(yíng)業(yè)部已于3月份開(kāi)始加大力度對員工的學(xué)習和培訓，要求每個(gè)員工熟知每項前臺業(yè)務(wù)存在的風(fēng)險及防范控制措施，力圖達到提高全體員工業(yè)務(wù)操作水平的目的。此舉有效壓降了因業(yè)務(wù)操作失誤而導致的損失，既保障了員工自身利益及總公司的資金安全，又捍衛了我上市公司的社會(huì )形象。
為了營(yíng)造積極的內控學(xué)習氛圍，把內控案防觀(guān)念融入到每一位員工的意識中，總公司營(yíng)業(yè)部采取了一系列的方式方法，有計劃、有目的、有步驟地展開(kāi)了培訓學(xué)習，盡可能讓員工簡(jiǎn)易地學(xué)習并掌握業(yè)務(wù)知識。
一、動(dòng)員集中式
為了讓員工獲悉該項學(xué)習活動(dòng)的重要性，總公司營(yíng)業(yè)部于3月份召開(kāi)了動(dòng)員會(huì )議，成立以主管領(lǐng)導為組長(cháng)、網(wǎng)點(diǎn)負責人及綜合管理員為組員的學(xué)習小組，制定學(xué)習計劃，督促每個(gè)網(wǎng)點(diǎn)員工對業(yè)務(wù)知識的學(xué)習和掌握情況。
二、采集主動(dòng)式
在學(xué)習培訓的初期，一個(gè)網(wǎng)點(diǎn)只有一份的紙質(zhì)教材，沒(méi)有電子文檔資料，對開(kāi)展該學(xué)習活動(dòng)帶來(lái)很大的難度，特別對于達40人工作的網(wǎng)點(diǎn)---分營(yíng)結算部。于是，總公司營(yíng)業(yè)部積極主動(dòng)地向總公司提出學(xué)習培訓難點(diǎn)，并建議總公司下發(fā)電子文檔，以便于組織學(xué)習。
三、學(xué)習分散式
由于集中學(xué)習的難度較大，總公司營(yíng)業(yè)部采取以網(wǎng)點(diǎn)為單位的學(xué)習方式，責令網(wǎng)點(diǎn)負責人為首要責任人進(jìn)行每星期、甚至每天的班前班后的學(xué)習，務(wù)必在規定的時(shí)間段內學(xué)習完相關(guān)的業(yè)務(wù)知識，再由該部進(jìn)行驗收學(xué)習效果。
四、計劃時(shí)段式
為了有目的完成學(xué)習任務(wù)，總公司營(yíng)業(yè)部根據《業(yè)務(wù)指南》的'學(xué)習內容制定時(shí)段性的學(xué)習。例如：
3月份，要求網(wǎng)點(diǎn)做好“開(kāi)門(mén)紅”勞動(dòng)競賽的同時(shí)就著(zhù)手開(kāi)始進(jìn)行學(xué)習，分營(yíng)結算部也于3月14日舉辦了首次的集中學(xué)習，效果顯著(zhù)；
4月份，要求網(wǎng)點(diǎn)學(xué)習《業(yè)務(wù)指南》里的“個(gè)人金融業(yè)務(wù)”。到目前，各網(wǎng)點(diǎn)基本上對該部分的業(yè)務(wù)有了一定程度的認知度；
5月份，要求網(wǎng)點(diǎn)學(xué)習《業(yè)務(wù)指南》里的“會(huì )計結算業(yè)務(wù)”。
6月份，要求網(wǎng)點(diǎn)學(xué)習《業(yè)務(wù)指南》里的“電子銀行業(yè)務(wù)和銀行卡”等業(yè)務(wù)。
7月份，全面驗收，并迎接總公司的檢測。
五、支行配合式
該向學(xué)習培訓活動(dòng)得到總公司各專(zhuān)業(yè)部門(mén)的大力支持，甚至分片負責行部的培訓，制定各種培訓學(xué)習課程。因此，總公司營(yíng)業(yè)部將全力配合對重點(diǎn)業(yè)務(wù)開(kāi)展集中培訓，增強員工的學(xué)習意識，加深對業(yè)務(wù)的掌握度。
六、進(jìn)度匯報式
為了增強員工對《業(yè)務(wù)指南》學(xué)習培訓的意識，總公司營(yíng)業(yè)部要求網(wǎng)點(diǎn)負責人在每周的行務(wù)例會(huì )上匯報各網(wǎng)點(diǎn)的學(xué)習進(jìn)度，共同提出和解決學(xué)習的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，以保證時(shí)段學(xué)習的質(zhì)量。
七、考試驗收式
在時(shí)段性的學(xué)習過(guò)程中，總公司營(yíng)業(yè)部采取“每月底封閉式考試”的形式來(lái)驗收員工的學(xué)習成果。目前，該部已由綜合員根據《業(yè)務(wù)指南》的內容生成了幾套關(guān)于“營(yíng)銷(xiāo)客戶(hù)”的試題，也將定于4月28日晚進(jìn)行首次的成果驗收考試。
幼兒園教師《指南》學(xué)習總結 13
在前一段時(shí)間我粗淺了看了這本書(shū)，但后來(lái)我為了考編認真地翻閱了《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，使我影響深刻的就是《指南》中的學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望;在后面的教育建議部分針對幼兒學(xué)習與發(fā)展的目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法。在從前學(xué)習《綱要》時(shí)，讓我對幼兒在五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標有了深刻清楚的認識，現在通過(guò)《指南》的閱讀，讓我更加明確了在不同時(shí)期我所教授的不同年齡段孩子一般應該具體達到怎樣的目標，而為了達到這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些內容對于我今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導作用，并且可以較好地防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，違背幼兒的成長(cháng)規律和教育規律。
在初淺的翻看了《指南》的內容以后，根據《指南》的內容和精神，我不由自主地開(kāi)始反思幼兒的一日活動(dòng)，其實(shí)要求各個(gè)環(huán)節都應該是有教無(wú)痕的，從晨間活動(dòng)、晨間談話(huà)、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、戶(hù)內外游戲活動(dòng)、離園活動(dòng)等每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節的設計與組織都應該以幼兒學(xué)習和發(fā)展目標為依據，在合理的期望下進(jìn)行適宜引導，這樣才能使幼兒得到良好的發(fā)展。還讓我更加清楚了一點(diǎn)：幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師的引導，教師的成長(cháng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細的標準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(cháng)。
從《3--6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中讓我知道了原來(lái)隨性的教育時(shí)時(shí)都在，它根據幼兒的特點(diǎn)提出了很多更細致的方面，幫助我們在工作中做到更細致更全面。兒童的早期教育非常重要，在《3--6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中提到兒童早期學(xué)習標準的`積極價(jià)值：對兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識;有利于早期教育課程的設計，使教師能夠有的放矢地開(kāi)展活動(dòng)，從而改善兒童的學(xué)習效果;建立了可靠的內容體系，并與基礎教育階段的標準相聯(lián)系，為有效銜接和兒童的入學(xué)準備提供了基礎和依據;有利于規范機構教育活動(dòng)，從而保證了高質(zhì)量的學(xué)前教育;關(guān)注教育弱勢群體，有利于促進(jìn)教育公平。
以上是翻閱《指南》以后的一點(diǎn)心得，通過(guò)對《指南》的學(xué)習讓我感覺(jué)肩上的擔子更重了，今后的幼兒園教育工作對我們的要求更嚴格了。為了能更好的實(shí)施《指南》，我得努力的學(xué)習與幼教相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識注重技能提高和自己的專(zhuān)業(yè)素養。還要拓寬學(xué)習的內容，從各方面開(kāi)闊視野積累知識，用我的愛(ài)心、耐心、責任心給我們的孩子們創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習和生活環(huán)境，讓我們的精心呵護下健康成長(cháng)。
幼兒園教師《指南》學(xué)習總結 14
本學(xué)期我們幼兒園教研組一起學(xué)習了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，認真地研讀并逐步領(lǐng)悟《指南》的精神，并結合自己的工作實(shí)踐，來(lái)談?wù)剬W(xué)習了《指南》的藝術(shù)領(lǐng)域玩”“我喜歡”的水平上。這種興趣容易轉移，也易于波動(dòng)。藝術(shù)教育激發(fā)興趣的目的是將淺層興趣引申到有一定深度的動(dòng)機水平上。
從而使他們成為積極主動(dòng)的`參與者。而孩子的興趣還來(lái)自教師積極的評價(jià)，每個(gè)孩子都有被老師肯定的心理需要。如：在藝術(shù)教育中我常用賞識、贊揚的口氣肯定幼兒獨特的構思，奇異的想象抓住某一閃光點(diǎn)加以肯定、表?yè)P，常以“你的小耳朵真靈”“你聽(tīng)到了什么”“你做的小熊真像……如果走路時(shí)左右搖擺點(diǎn)就更像了”等的口氣來(lái)培養幼兒在活動(dòng)中的興趣。教師也積極地參與到游戲中，活動(dòng)的氛圍輕松愉快，《指南》指出：創(chuàng )造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。
藝術(shù)教育應貫穿于幼兒一日生活之中，經(jīng)常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的美術(shù)作品，豐富幼兒對美的感受和體驗。如：在晨間活動(dòng)、游戲、吃點(diǎn)心時(shí)，讓幼兒欣賞傳統民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，充分利用網(wǎng)絡(luò )、電視等資源，來(lái)創(chuàng )造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品�！吨改稀分赋觯骸皠�(chuàng )造機會(huì )和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現和創(chuàng )造。為幼兒提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主歌唱、表演等藝術(shù)活動(dòng)�！彼囆g(shù)教育它是一種操作教育，是培養幼兒手、眼、腦協(xié)調活動(dòng)的操作教育，也是感受和創(chuàng )造美的過(guò)程。
通過(guò)《指南》的學(xué)習，我領(lǐng)悟到了要促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，必須遵循其發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，創(chuàng )設良好的教育環(huán)境，充分尊重和保護其好奇心和求知欲，用正確的方法去支持幼兒體驗與學(xué)習等，在以后的工作中，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。我將認真貫徹《指南》的精神，根據本班每位幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行靈活運用，這樣才能支持和引導每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。
幼兒園教師《指南》學(xué)習總結 15
時(shí)光轉瞬就過(guò)了，進(jìn)入幼兒園工作也過(guò)去了一學(xué)期。這一學(xué)期在我的緊張和激動(dòng)的工作過(guò)程中很快就過(guò)了，我也有一份耕耘和一份收獲，為我自己得到了更多的鍛煉，讓我的教學(xué)能力不斷地有上升的機會(huì )，以及園里的其他老師和孩子們的配合下很好的完成了本學(xué)期的我的教學(xué)工作，獲得一定成績(jì)。我因此也有自己的工作心得體會(huì )。
作為園里的教師，主要負責教孩子們的語(yǔ)文數學(xué)這兩個(gè)課程，當然，幼兒園的教師工作還不止是這個(gè)，要去管理孩子們，早上上學(xué)接他們來(lái)園里，放學(xué)再送他們回家，要全程負責他們的安全。在園里要關(guān)注他們的衛生情況，培養他們勤快洗手的習慣，他們父母把孩子交到我們幼兒園，那我們就要負起這個(gè)責任，不能收了錢(qián)不管事啊，不能帶到園里，就放著(zhù)不管，要充分做好教師的職責，我們不僅是他們的老師，還是他們的管家，專(zhuān)門(mén)幫助他們打理自己的.事務(wù)。
從這些工作中，我感受到作為他們的教師，在教育上要有愛(ài)心、耐心，對他們不能操之過(guò)急，必須一步一步去引導他們，出現了問(wèn)題，不能用大人的思想去解決，也不能從大人的角度去想問(wèn)題，要充分從孩子的身上想，以他們的感受為感受，只有這樣才能夠與他們達成一致，解決起問(wèn)題來(lái)才不會(huì )困難重重。我既是老師也是管家，那就要對他們盡全責，為他們服務(wù)到底。在他們的學(xué)習上也是如此，小孩子的思想還沒(méi)有成熟，在學(xué)習的時(shí)候就不能硬逼著(zhù)他們動(dòng)手，要以他們的興趣為出發(fā)點(diǎn)，小孩子都是貪玩的性子，不愛(ài)學(xué)東西，這時(shí)候就要把他們對所學(xué)的事情感興趣，才好去執行，問(wèn)題也就輕而易舉解決了。
當然，這學(xué)期的工作也是因為這群可愛(ài)的孩子愿意配合我，才有我這么好的成就，感謝他們，陪伴我完成，我們是互相幫忙。這學(xué)期我教師工作正是因為有了他們，才會(huì )多姿多彩，一學(xué)期也都是歡樂(lè )的，與我是相處特別的融合，都是一群特別棒的小天使。
此學(xué)期的工作就這樣過(guò)去了，讓我學(xué)會(huì )了太多，更多是對我的能力有一個(gè)很好的鍛煉，從本學(xué)期的工作我也知道自己還有哪些不足并在以后工作中糾正，為幼兒園的工作和孩子們的教學(xué)做更好的準備和努力，爭取為幼兒園的事業(yè)的建設獲得更多的資源。
幼兒園教師《指南》學(xué)習總結 16
兩個(gè)星期的國培學(xué)習，使我仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代，在感受大學(xué)校園文化氛圍，目睹眾多專(zhuān)家、教授的博學(xué)風(fēng)采的同時(shí)，重溫了過(guò)去所學(xué)，更新了教育理念，開(kāi)闊了眼界，提升了理論。能夠聆聽(tīng)這么多教授、專(zhuān)家的講課，我感到是一件多么幸運而又幸福的事。
經(jīng)過(guò)半個(gè)月的培訓，我覺(jué)的自己無(wú)論在思想上，還是在理論上，都有許多的提升；無(wú)論在教育上，還是在教學(xué)上，都有許多的收獲。對照自己以往的工作，我感到還有許多不足，還有許多有待改進(jìn)的地方。值此培訓即將結束之際，來(lái)談一談自己的想法。
一、教育教學(xué)方面
“幼兒園教育給孩子帶來(lái)了什么?”這是高慎英教授講座中的一句話(huà)。這句話(huà)讓我記憶深刻，也讓我認真地反思了自己以往的教育教學(xué)。我們以往過(guò)于關(guān) 注孩子的知識、技能的掌握，簡(jiǎn)單地認為認認真真上好每一節課，便能搞好教育教學(xué)。其實(shí)則不然，因為幼兒園真正要給孩子的是良好的行為習慣，良好的規則意 識，良好的成長(cháng)狀態(tài)。讓他們成為身體健康、性格陽(yáng)光、受人歡迎的人；成為堅強勇敢、自我節制、自我管理的人；成為能保持持續的學(xué)習興趣，養成好習慣的人。
這些目標的實(shí)現單靠課堂教學(xué)是完成不了的，必須要做到“一日活動(dòng)皆教學(xué)”，讓幼兒在一日活動(dòng)中學(xué)習，在游戲中學(xué)習，正如杜威所說(shuō)的：教育即生活”。
在教學(xué)過(guò)程中，我們要努力實(shí)施“有效教學(xué)”，杜絕低效、無(wú)效、甚至反效的教學(xué)。為此，就要像浙江師范大學(xué)王春燕教授所講的那樣來(lái)制定適宜的教學(xué) 目標，“以學(xué)定教”，關(guān)注幼兒的能力、需要、發(fā)展規律、學(xué)習特點(diǎn)等，即先備兒童再備教材，還要提出富有挑戰性的任務(wù)。課程內容的選擇要遵循目標性、生活 性、趣味性、科學(xué)性、與周?chē)h(huán)境一致性、直接經(jīng)驗性、邏輯性的原則。內容要跟著(zhù)目標走，過(guò)程要跟著(zhù)內容走，提問(wèn)、操作等要來(lái)自于內容。而不能再像以前一 樣，先備教材再備兒童，先備內容再備目標。
要經(jīng)常對自己的教育教學(xué)展開(kāi)反思，這不僅有利于教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，也有利于提高我們的教育教學(xué)效果。
此外，我們還要把區角活動(dòng)有效地開(kāi)展起來(lái)，重視幼兒園環(huán)境的創(chuàng )設，提供多樣性、復雜性的區角游戲材料，提供高靈活性的材料，讓幼兒有多種玩法，真正發(fā)揮幼兒園環(huán)境的教育作用。
二、家園共育方面
要實(shí)現幼兒園的教育目標，讓幼兒健康、快樂(lè )的成長(cháng)，僅靠幼兒園教育是不夠的，還要借助家長(cháng)、社會(huì )等的力量。過(guò)去，我們習慣于讓家長(cháng)支持、配合我 們的幼兒園工作，聽(tīng)了廣州幼兒師范學(xué)校附屬幼兒園林詠瑜園長(cháng)的講座，使我們認識到：家長(cháng)對幼教工作不是支持與配合，而是合作、相互支持。所以，我們要重視 家長(cháng)資源的開(kāi)發(fā)。建立以促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展為目標的共同愿望，建立以尊重為前提的相互認同與接納，建立以平等為基礎的相互合作。林園長(cháng)還向我們傳授了他們園 在家園共育方面的成功經(jīng)驗。如成立講師團組織內容豐富的講座，通過(guò)家長(cháng)開(kāi)放日、家長(cháng)教師、家長(cháng)助教等形式吸納家長(cháng)參與幼兒園教育教學(xué)，與家長(cháng)共同記錄孩子 的成長(cháng)，等等。我們要取人之長(cháng)，補己之短，一定要把家園共育工作做到實(shí)處。
三、師德修養方面
曾潔珍教授曾給我們看了一個(gè)紀錄片《幼兒園》，讓我們看到了幼兒教師素質(zhì)、師德修養的重要性。因為教育質(zhì)量的高低，取決于教師素質(zhì)的高低。良好的'師德乃教師最關(guān)鍵的素質(zhì)。幼兒教師的權利比任何教育階段的老師的權利都大，所以其職業(yè)道德素質(zhì)顯得尤為關(guān)鍵。
蒙臺梭利曾說(shuō)過(guò)：“6歲前的孩子是用照相機的原理來(lái)學(xué)習的，人們的行為像一個(gè)個(gè)的鏡頭定格在孩子的腦海里，從而達到模仿學(xué)習的�！币虼�，作為幼 兒教師一定要從平時(shí)的一言一行做起，提高自身的素質(zhì)，建立良好的師德，為孩子樹(shù)立良好的榜樣，要像李躍兒巴學(xué)園里的老師那樣去關(guān)愛(ài)孩子、教育孩子。
幼兒園教師《指南》學(xué)習總結 17
一、教育教學(xué)
在教育教學(xué)的實(shí)施中，認真鉆研各種教學(xué)理論，學(xué)習新觀(guān)念，新教育理念，不斷充實(shí)提高自己，以便在工作中以堅實(shí)的理論作為指導，更好地進(jìn)行教育教。新的教育形式要求我們必須具有先進(jìn)的教育觀(guān)念，因此，我通過(guò)多種方式不斷擴寬知識面，為教學(xué)內容注入新的活力。
教學(xué)中，根據本學(xué)期教材、及本班幼兒特點(diǎn)，從活動(dòng)內容的選擇，組織形式、教學(xué)方法的采用上，都盡量做到以幼兒為主體，我們認真組織幼兒的每一次活動(dòng)，培養幼兒良好的學(xué)習習慣，讓幼兒能主動(dòng)學(xué)習，多給他們表達的機會(huì )。幼兒逐漸積極參與、互動(dòng)、探索，學(xué)習熱情較以往越發(fā)濃烈，展現出更加旺盛的求知欲。在培養幼兒各種興趣方面，我們根據不同的主題設計了不同的區域，引導幼兒自由活動(dòng)，根據自己的能力選擇內容，從而使能力弱的幼兒在原有的基礎上有所提高，給能力強的幼兒提供了發(fā)展的空間，使他們有所創(chuàng )新……同時(shí)我們還根據教學(xué)不斷地變更材料，經(jīng)常豐富、充實(shí)區域的內容，激發(fā)幼兒的學(xué)習、探索興趣。通過(guò)一學(xué)期的活動(dòng)，孩子們在活動(dòng)中逐漸變得活躍了，各種能力都有了明顯的提高。養成了良好的活動(dòng)常規和與同伴分享、合作的習慣，動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng )造力也大有發(fā)展。
在學(xué)期初的時(shí)候，我們發(fā)現本班有好多幼兒有個(gè)共同的缺點(diǎn)就是不善于表達，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們就從日常的生活活動(dòng)開(kāi)始慢慢地滲透，培養幼兒愛(ài)幼兒園、愛(ài)班級、愛(ài)老師，幼兒有了這樣的一個(gè)心理，他就對日常生活中的每一件事情都會(huì )產(chǎn)生興趣，現在再也沒(méi)有以前那種：?jiǎn)?wèn)十句話(huà)也不回答一句的現象，見(jiàn)到園長(cháng)和別的班級的教師也會(huì )主動(dòng)問(wèn)好。尤其是姜霖、滕澤方等幾個(gè)比較內向的小朋友，在家長(cháng)放日那天，表現特別棒，搶答問(wèn)題響亮大方，開(kāi)放日結束后，家長(cháng)在家園聯(lián)系中高興地說(shuō)：孩子的變化這么大，是我們沒(méi)有想到的。
一個(gè)人的一生要學(xué)習很多東西，而良好習慣的養成，對每個(gè)孩子的一生有著(zhù)重要的影響。我們的教育不僅僅是傳授知識，更重要的是良好習慣的培養。學(xué)期初，我們針對班里孩子自理能力弱，首先，對孩子的'自理能力進(jìn)行了培養，具體做法是：充分的尊重孩子，給孩子充足的時(shí)間，讓孩子自己去動(dòng)手。
早晨來(lái)園，送孩子的家長(cháng)總是匆匆而來(lái)，匆忙的幫孩子脫衣服，匆忙的離去，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的事情，而從教育的角度來(lái)看，恰恰剝奪了孩子一個(gè)動(dòng)手的機會(huì )，所以在家長(cháng)會(huì )上，我們跟家長(cháng)進(jìn)行了溝通，提出了我們的要求，讓孩子自己動(dòng)手脫衣服，疊放衣服，自己把自己的小椅子擺放整齊，自己整理床鋪，我們這樣做，是便于教師更好的發(fā)現問(wèn)題，更有效的實(shí)施教育。一學(xué)期下來(lái)，孩子的自理能力大有長(cháng)進(jìn)，其他能力也隨之提高。從家園聯(lián)系的反饋來(lái)看，家長(cháng)們普遍反映孩子們變的懂事了，不光是自己的事情自己做，還能替別人著(zhù)想，幫家長(cháng)做事情了。
我班康康小朋友的媽媽在一次家園聯(lián)系中寫(xiě)到：以前的康康凡事都要爸媽幫著(zhù)做，很讓我們傷腦筋，現在的康康越來(lái)越懂事了，好多時(shí)候讓我們很感動(dòng)，前幾天，局里組織知識競賽，早晨走時(shí)我說(shuō)不吃飯了，康康非讓我拿點(diǎn)兒吃的，還找來(lái)了塑料袋，裝上了他吃的一些點(diǎn)心，還不忘給我裝了一盒奶，一根吸管，臨走時(shí)還說(shuō)了句：媽媽加油。真的讓我很感動(dòng)。孩子在兩位老師的呵護，教育下，長(cháng)大了，懂事了，健康了，活潑了，作為家長(cháng)，我們由衷地感謝兩位老師為此的付出。
每個(gè)班里都有一個(gè)或幾個(gè)老師的“寵兒”，這個(gè)“寵兒”并不是老師的溺愛(ài)，而是在他身上一定有非同一般的特別，需要老師多留一份心，多留一點(diǎn)愛(ài)。
二、家長(cháng)工作
家長(cháng)工作是我們教育的一個(gè)重要部分。我班的家長(cháng)們對于幼兒園各項工作開(kāi)展的目的，方式方法有所認識。很多家長(cháng)非常重視教育，也知道從何下手，來(lái)配合教師。我們通過(guò)半日開(kāi)放活動(dòng)，對所有家長(cháng)介紹本學(xué)期開(kāi)展各項工作的意圖，耐心、細心地回答他們的疑惑，讓家長(cháng)們全面、深刻地了解本學(xué)期幼兒園、班級、老師的工作目標、教學(xué)內容及工作方法；并針對一些問(wèn)題開(kāi)展討論。在園內半日活動(dòng)中，家長(cháng)看到了自己孩子的各方面的表現與進(jìn)步，同時(shí)也看到了別的孩子的優(yōu)點(diǎn)，有助于家長(cháng)幫助孩子找出差距與不足，找到繼續教育引導的方向。在本學(xué)期我們充分利用了家園聯(lián)系冊，每月至少一次，通過(guò)家園聯(lián)系冊與家長(cháng)進(jìn)行交流，使家長(cháng)及時(shí)了解孩子在園的情況，并針對孩子的具體情況，及時(shí)調整教育方式方法。對一些特殊幼兒我們還注意跟蹤觀(guān)察，主動(dòng)與家長(cháng)交流溝通，做到家園同步，共同教育好孩子。
三、付出與收獲
當幼兒教師是很累，有的時(shí)候也會(huì )很心煩，這都是免不了的，但是，當你走近幼兒，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的孩子在你教育下有了很大的改變，當你被孩子圍著(zhù)快樂(lè )的談笑，當孩子把你當成最好的朋友，當家長(cháng)打電話(huà)來(lái)告訴你，孩子變了，變的懂事、聽(tīng)話(huà)了，變的大方、開(kāi)朗了……那份快樂(lè )便會(huì )從心里溢出來(lái)。幼兒教師是很有挑戰性的工作，每一個(gè)幼兒都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)幼兒的朋友，要想得到每一個(gè)幼兒的信任，需要付出很多的心血：用個(gè)人的魅力征服幼兒，要用自己的熱情和朝氣去感染幼兒，你的一言一行，都會(huì )對幼兒產(chǎn)生很大的影響。但是，這一切又都很值得，因為，我的付出，得到的是一個(gè)美麗的童心世界！有付出就會(huì )有收獲。
一學(xué)期來(lái)，在領(lǐng)導、老師們的支持下，經(jīng)過(guò)不斷的努力和辛勤的付出，工作中也取得了一點(diǎn)成績(jì)：在慶新年文藝匯演中，我班的兩個(gè)舞蹈都獲得了一等獎，在園里開(kāi)展的兩次教師講課比賽中，我獲得了優(yōu)。我的論文《新課改的思考與實(shí)踐》被《山東教育》發(fā)表，并在市學(xué)前教育研究論文評選活動(dòng)中獲二等獎，論文《幼兒創(chuàng )新教育淺談》獲山東省20xx年中小學(xué)教育研究?jì)?yōu)秀成果三等獎，論文《與課改同行》發(fā)表在《中國教師報―中國幼兒教育周刊》，幾篇短文分別發(fā)表在《幼教報》、和《中國幼兒教育周刊》上。
四、存在不足與努力方向
雖然我們的工作取得了一定的成績(jì)，也得到了家長(cháng)的好評，但也存在不足，需要我們進(jìn)一步努力。
�。�、進(jìn)一步抓好班級的常規工作，孩子們明年就要升入小學(xué)，需要進(jìn)一步加強幼兒學(xué)習習慣的培養。
�。�、尊重和承認幼兒個(gè)體間存在差異，善于分析班級幼兒的個(gè)體差異，加強對特殊幼兒的觀(guān)察與指導，再多點(diǎn)愛(ài)心，多一些耐心，使每個(gè)幼兒在各方面有更大進(jìn)步。
�。�、加強自身基本功的訓練。
�。�、加強理論學(xué)習、提高自己的科研能力，多看書(shū)，多動(dòng)筆。
教育工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，幼兒的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著(zhù)不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決幼兒教育工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律，盡職盡責地將工作做好，以完成我們肩負的責任。
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