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最新心理學(xué)學(xué)習總結（精選10篇）
時(shí)間稍縱即逝，充滿(mǎn)意義的學(xué)習生活結束了，相信你積累了不少學(xué)習心得，不能光會(huì )埋頭苦干哦，寫(xiě)一份學(xué)習總結吧。那么好的學(xué)習總結都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的最新心理學(xué)學(xué)習總結，歡迎大家分享。
最新心理學(xué)學(xué)習總結 篇1
人格心理學(xué)興起之時(shí)，走的是一條研究本能為主題的路線(xiàn)。早期的是達爾文、尼采等先鋒，中期是動(dòng)力心理學(xué)的佛羅伊德、阿德勒、榮格等人，還有英國的麥獨孤以及美國的機能主義心理學(xué)等。中期末尾，本能問(wèn)題還很模糊的時(shí)候，文化的因素就已經(jīng)浮了上來(lái)。弗羅姆甚至已經(jīng)轉型為社會(huì )學(xué)家，蘇聯(lián)的列昂捷夫、維果茨基儼然是社會(huì )文化學(xué)派的絕對倡導者了。
這個(gè)時(shí)候，還有瑞士的皮亞杰在研究本能的結構，而美國的人本主義開(kāi)始大行其道。人本主義心理學(xué)者游弋于本能與文化之間，20年內經(jīng)�；煜齼烧叩母拍�，到超個(gè)人心理學(xué)出現的時(shí)候，人本主義心理學(xué)的主張顯然已經(jīng)破產(chǎn)。這個(gè)時(shí)候，以文化為主題的研究卻一輪接一輪的上演，早期的代表人物有本妮迪柯特，后來(lái)符號學(xué)派的米德。班杜拉的研究路線(xiàn)走的很好，走了一條本能與文化融合的'視角，但他自己并沒(méi)有認識到，現在班杜拉的學(xué)生終于迷失了方向。認知心理學(xué)的人格思想很少，所謂的認知療法實(shí)在是一種害人的詭辯�，F在是后現代心理學(xué)下的人格研究。后現代的建構理論是完全的文化模式，而一些分支執著(zhù)于本能�，F在人們在迷茫的爭論之中，仿佛看見(jiàn)了新大陸遙遠的海岸線(xiàn)了。
未來(lái)的人格心理學(xué)的出路是澄清文化與本能對人格產(chǎn)生著(zhù)怎樣的交互影響。誰(shuí)能夠解決這個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)就能解決人成長(cháng)的奧秘，理解人的痛苦與快樂(lè )，能夠超越弗洛伊德的地位，成為人格心理學(xué)數代天驕。
最新心理學(xué)學(xué)習總結 篇2
社會(huì )不斷向前發(fā)展，人類(lèi)文明意識不斷增強，對健康的意義的理解逐漸拓寬了。人們把國民心理健康的水平看成是一個(gè)國家文明程度的標志。我們對生活質(zhì)量的要求提高了，物質(zhì)生活日益豐富了的人們開(kāi)始更為關(guān)注精神領(lǐng)域的生活質(zhì)量。人作為一個(gè)整體，其身體與精神是互相依附，彼此制約的。
教師作為社會(huì )中的一員，面臨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟帶來(lái)的變化、沖突、競爭、壓力、多元的價(jià)值觀(guān)、機遇與選擇、誘惑……，隨之產(chǎn)生的焦慮、失調、不平衡等不同程度的心理適應問(wèn)題。教師的心理健康將直接影響到所教育的孩子。
同時(shí)，小學(xué)生正處于兒童時(shí)期，他們天真爛漫，活潑可愛(ài)，純真無(wú)邪，他們對生活的世界充滿(mǎn)好奇，充滿(mǎn)幻想，可以說(shuō)是漫漫人生旅程中最無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的時(shí)期。他們的心理也同樣產(chǎn)生著(zhù)各種各樣的問(wèn)題。這就更需要教師不斷調整自身的心理健康，以健康的'心理幫助學(xué)生解決他們正在發(fā)生的問(wèn)題，促進(jìn)他們的健康成長(cháng)。
首先要及時(shí)發(fā)現學(xué)生各自存在的問(wèn)題。人們通常認為小孩子吵吵鬧鬧，發(fā)發(fā)小脾氣是情理中的事。然而，如果一個(gè)孩子經(jīng)常為一些小事而大吵大鬧，那么我們就應該加以重視，查找原因。兒童常見(jiàn)的情緒問(wèn)題有：易沖動(dòng)、易膽怯。易沖動(dòng)主要表現為情緒激惹性增高。這類(lèi)兒童可為點(diǎn)滴小事大哭大吵，打人，咬人，毀壞玩具，甚至將自己的學(xué)習用品摔壞等。易膽怯與此表現形式相反，通常是膽小怕事，遇到些小矛盾、小沖突、小問(wèn)題就束手無(wú)策，甚至哭泣。
其次，在解決這樣的學(xué)生發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候要調正自己的心態(tài)，盡快找到正確的方法引導、解決。我們班上有一個(gè)孩子個(gè)性非常強，由于種種原因，在家里家長(cháng)比較寵愛(ài)，自我中心意識很強，稍有不如意就會(huì )大發(fā)脾氣，大喊大叫，甚至自己被急的、氣的大哭，不會(huì )與同學(xué)相處，還經(jīng)常不斷的“惹事”。對于他的種種行為我很傷腦筋，有時(shí)也調整不好自己的情緒，結果總會(huì )適得其反，一發(fā)不可收拾。
后來(lái)經(jīng)過(guò)自身的調節，我找到了最好的方法。那就是遇到這個(gè)孩子發(fā)生的問(wèn)題，先沉一沉，給他和自己一段思考的時(shí)間再解決。不斷地嘗試后，我發(fā)現事情總能很理想的處理，自己的情緒得到了控制，孩子的心理也受到了很好的保護與積極的影響，漸漸的開(kāi)朗起來(lái)，很少亂發(fā)脾氣了。
糾正學(xué)生的情緒問(wèn)題不是一朝一夕的事�！敖逃且粋�(gè)系統工程”，也是一門(mén)藝術(shù)。教師面向未來(lái)的教育，要培養21世紀的人才，只有自身具備健康的心理，才能用自尊、自信、自主、獨立、創(chuàng )造性、責任感去影響學(xué)生，才能培養具有健康心理，能適應未來(lái)社會(huì )需要和挑戰的新一代。
最新心理學(xué)學(xué)習總結 篇3
初中生，屬于人生的青春發(fā)育期。這一時(shí)期，不僅是身體迅速變化的時(shí)期，也是心理劇烈動(dòng)蕩的時(shí)期，尤其這是一個(gè)人成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期-------青春發(fā)育期，有人說(shuō)，他們正處于“危險期”，或者說(shuō)人生的“十字路口”，機遇與挑戰并存，所以這一時(shí)期是心理問(wèn)題最易發(fā)生的時(shí)期。因而在這一時(shí)期加強心理教育也就十分必要，十分迫切。心理健康教育對這個(gè)時(shí)期的初中生來(lái)說(shuō)，好比“及時(shí)雨”，對他們的學(xué)習和發(fā)展將產(chǎn)生重大影響。所以對初中時(shí)期的學(xué)生進(jìn)行心理指導，搞好全班學(xué)生的心理衛生，是初中班主任的一項重要工作。
一、初中班主任進(jìn)行心理教育工作的有利條件：
1、班主任與學(xué)生朝夕相處，最易了解和掌握學(xué)生的心理活動(dòng)學(xué)生在集體生活中最易表現出一個(gè)真正的“自我”，如果班主任能掌握心理教育的方法與技巧，那他在談話(huà)中就會(huì )自覺(jué)地貫徹尊重、理解、真誠的原則，而采取以下步驟的心理教育式的談話(huà)方式：溝通、傾聽(tīng)、分析、診斷、目標、效果、指導。顯然，這種談話(huà)方式，有助于學(xué)生合理的宣泄，有助于教師教學(xué)疏導，也有利于幫助學(xué)生認識自我、發(fā)展自我、完善自我。利于班級常規工作進(jìn)行心理教育的途徑頗多，例如，周記可以成為溝通師生心理的橋梁；班會(huì )可作為心理教育課的陣地；社會(huì )實(shí)踐可以成為訓練學(xué)生社會(huì )適應能力的機會(huì )等等。
2、班主任與家長(cháng)和任課老師的聯(lián)系，為整合心理教育力量提供了便利條件人是環(huán)境的產(chǎn)物，學(xué)生心理素質(zhì)的提高，很重要的條件是有良好的環(huán)境。所謂良好的環(huán)境，一方面指環(huán)境中多種因素對學(xué)生的影響是積極的，另一方面是指各種不同環(huán)境的影響是協(xié)調的。由于班主任在學(xué)校、家庭之間起著(zhù)一種橋梁作用，他不僅對學(xué)生及家長(cháng)有一定的影響力，而且在任課教師中也有較大的發(fā)言權。因此，在良好環(huán)境的設置及各種教育因素的協(xié)調方面，相對于其他任課教師和家長(cháng)來(lái)說(shuō)，班主任能起極大作用。以整合學(xué)校與家庭教育力量為例，由于家長(cháng)“望子成龍”心切，經(jīng)常會(huì )主動(dòng)與班主任聯(lián)系。因此，班主任可通過(guò)這種聯(lián)系，既能及時(shí)了解到學(xué)生的思想。心理和行為表現，又能獲得與家庭溝通，幫助家長(cháng)提高家庭教育水平的機會(huì )。
二、初中班主任進(jìn)行心理教育工作的方法及策略
初中班主任的心理教育應從兩方面進(jìn)行，一是進(jìn)行青春期心理衛生教育，提高學(xué)生的心理承受能力，建立心理防衛機制；
二是采取有效的教育和醫療措施，解決學(xué)生的心理問(wèn)題，恢復學(xué)生的心理健康。
1、幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)、正確的人生觀(guān)幫助學(xué)生正確的對待人生以及人生中出現的各種矛盾、挫折與不幸，抓住命運的喉嚨，提高對各種挫折的承受力。
2、指導學(xué)生正確地認識自我，樹(shù)立良好的自我感人的.一生中，有許多因素是自己不滿(mǎn)意的，也是自己無(wú)法改變的如身高、長(cháng)相以及出身家庭等。既然無(wú)法改變就要坦然接受，否則就會(huì )增加煩惱與不安。同時(shí)又要指導學(xué)生正確的認識自我，認識自己的長(cháng)處，要用己之長(cháng)補己之短。天生我材必有用，大才有大用，小才有小用。只有正確地認識了自身存在的價(jià)值，并把自己放到正確、適合于自己的位置上，接受并力爭塑造出一個(gè)良好的自我，才能減少學(xué)生的不公平感以及由此帶來(lái)的自怨自艾。
3、鼓勵學(xué)生積極參加班級的社交活動(dòng)與文體活動(dòng)
學(xué)生心理異常中的孤獨、恐懼、焦慮等都是由于青少年自我封閉的結果，有了心事不向別人訴說(shuō)，得不到班主任以及同學(xué)的及時(shí)開(kāi)導、幫助，就會(huì )走進(jìn)取消障礙的死胡同。因此。教師要為學(xué)生組織豐富多彩的活動(dòng)，包括校內的體育活動(dòng)、文娛活動(dòng)、游戲活動(dòng)，校外的春游、登山、觀(guān)景等活動(dòng)。使學(xué)生在活動(dòng)中不僅受到美的熏陶，得到精神的振奮，并且在共同的活動(dòng)中加深了解，加深友誼，團結互助，多一分愛(ài)心，多一分理解，多一分奉獻，多一分關(guān)懷，以開(kāi)闊胸懷。
最新心理學(xué)學(xué)習總結 篇4
今年我參加了20xx年安徽省合肥市心理健康教育專(zhuān)題網(wǎng)上遠程培訓，看了視頻，使我懂得心理健康教育要面向全體學(xué)生，培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學(xué)活動(dòng)，當今社會(huì )不僅要求我們教師不僅具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會(huì )適應能力。本次學(xué)習有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、心理健康教育的重要意義
心理健康教育是一種時(shí)代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分，是未來(lái)人素質(zhì)中的一項十分重要的內容�！吨行W(xué)心理健康教育指導綱要》確定心理健康教育的總目標是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標是：使學(xué)生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對少數有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是我們學(xué)生健康成長(cháng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求
二、教師本身也要注重自己的心理健康
教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護。一個(gè)合格的教師應該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習和掌握新的知識，盡快適應新的教學(xué)觀(guān)念，掌握新的教學(xué)方法，達到新的教學(xué)要求，才能尋求新的`發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。
三、加強對學(xué)生的心理健康教育。
結合不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設良好的心理發(fā)展環(huán)境。一個(gè)學(xué)生要能與周?chē)吮３忠环N融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學(xué)生創(chuàng )設良好的心理發(fā)展環(huán)境，應該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和、積極、順暢等上面，營(yíng)造好孩子們良好的心理健康成長(cháng)環(huán)境，為孩子們建設和諧平等的集體，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習環(huán)境之中，避免對于孩子們成長(cháng)不利因素的出現。
總之，本次學(xué)習對我今后教學(xué)起著(zhù)非常重要的作用，教師不能一味埋頭教書(shū)，更要展望未來(lái)，注重全面發(fā)展。
最新心理學(xué)學(xué)習總結 篇5
心理健康是一種心理功能狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，人不僅沒(méi)有主觀(guān)不適的感覺(jué)，而且能使自己的心理潛能得到充分發(fā)揮。心理健康的人從事某種活動(dòng)一般能達到比較理想的水平，自身也能得到比較充分的發(fā)展。反之，如果一個(gè)人在某種活動(dòng)、中不能充分發(fā)揮潛能，不能達到理想水平，就說(shuō)明他在心理功能的發(fā)揮上受到了某種干擾，遇到了某些障礙，就意味著(zhù)他的心理發(fā)展處于不夠健康的狀態(tài)中。教師的勞動(dòng)是復雜的、充滿(mǎn)生命力和創(chuàng )造性的心智勞動(dòng)，要使自己既走向成功又走向快樂(lè )，就應當追求心理健康和心理發(fā)展的最高層次，使自己的達到理想的心理狀態(tài)，從而充分挖掘自身潛能，促進(jìn)自己全面和諧發(fā)展，也促進(jìn)學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。通過(guò)聽(tīng)取講座使我受益匪淺：
一個(gè)人心理不健康禍及的是他自己及其家人，而一個(gè)教師心理不健康禍及的可能是一大批或許多批學(xué)生。
教師心理健康與學(xué)生心理健康的`關(guān)系教師不健康的心理可能直接導致學(xué)生的心理障礙，尤其是喜怒無(wú)常的情緒狀態(tài)和暴躁怪戾的性格，會(huì )成為造成學(xué)生心理障礙的直接原因。教師不健康的心態(tài)會(huì )影響正常的師生關(guān)系教師不健康的心態(tài)會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和生活態(tài)度在學(xué)習困難的學(xué)生中，有相當一部分人成績(jì)不良是同教師的消極態(tài)度有關(guān)的，主要原因來(lái)自于教師的錯誤觀(guān)念。
教師心理健康關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)孩子的成長(cháng)。它不僅是教師個(gè)人的事，也是學(xué)校領(lǐng)導的事，也是教育行政部門(mén)的事，也是家長(cháng)乃至全社會(huì )的事，其重要性決不亞于市政建設，不亞于造政府大樓，不亞于減輕農民經(jīng)濟負擔，不亞于減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔，不亞于提高升學(xué)率及其他種種。因此我們呼吁全社會(huì )高度重視教師的心理健康問(wèn)題，在贊美教師的蠟燭精神，強調教師的奉獻與責任的同時(shí)，給教師以更多的關(guān)愛(ài)，形成一個(gè)全社會(huì )善待教師，教師善待學(xué)生的良性循環(huán)，使教師有健全的身心，健康的體魄來(lái)支撐傳道授業(yè)解惑、人類(lèi)靈魂工程師的事業(yè)。
何謂壓力？這是一種因外部環(huán)境的影響而導致的緊張、焦慮感以及在此基礎上所產(chǎn)生的應激反應狀態(tài)。指的是心理壓力。對中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，面臨地震、猛虎、火災等強烈的應激情境不多，但面臨過(guò)大的工作壓力、日益加劇的職業(yè)競爭、人際關(guān)系沖突、調皮學(xué)生的搗亂等一般的應激情境卻是經(jīng)常的。這種應激雖然強度較小，但由此引起的小煩惱會(huì )像“肉中刺”一樣揮之不去，日積月累，就有可能發(fā)生應激反應綜合癥。其主要癥狀：長(cháng)期持續的疲勞、戀床、四肢乏力、腹痛腹瀉、記憶力減退、性功能減退、淋巴結腫大、經(jīng)常性感冒、無(wú)名低熱等。即所謂的“心理感冒”，進(jìn)入亞健康狀態(tài)。壓力過(guò)度則可能導致身心失調，這些身心失調反過(guò)來(lái)又“放大”了心理壓力，最終可能形成心理危機。幾乎每一位教師都感到壓力很大，一半以上教師因壓力過(guò)大而影響了工作心情，進(jìn)而影響到身心健康。要做一個(gè)健康幸�？鞓�(lè )的人民教師，就必須想辦法減輕壓力。教師如何減輕自身的壓力呢？
教師的不合理認知不僅影響自己的心理健康，而且必然導致教育行為上的偏差，進(jìn)而影響學(xué)生的心理健康。要避免錯誤認知對情緒的困擾，必須在頭腦里牢固地樹(shù)立盡可能多的認知觀(guān)念，在需要的時(shí)候隨時(shí)使用這些有力武器，與不合理信念作斗爭。
1、樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，學(xué)會(huì )悅納學(xué)生。
2、樹(shù)立積極的人生觀(guān)，讓生活變得豐富多彩教師的勞動(dòng)是一種充滿(mǎn)生命涌動(dòng)的、高度創(chuàng )造性的勞動(dòng)，如果我們能用積極的態(tài)度看學(xué)校，看學(xué)生，看生活，并且積極行動(dòng)起來(lái)尋找快樂(lè )，我們就會(huì )對周?chē)氖澜绯１３中迈r感，就會(huì )使單調重復的工作和生活變得豐富多彩，就會(huì )把平淡無(wú)奇的日子過(guò)得有滋有味。那么，每一次日落都會(huì )像第一次看見(jiàn)那樣新鮮，每一朵花兒都會(huì )像玫瑰花那樣溫馨，每一節課都會(huì )像畢業(yè)實(shí)習課那樣新鮮有趣，每一個(gè)學(xué)生都會(huì )像小天使那樣天真可愛(ài)。
3、樹(shù)立崇高的職業(yè)觀(guān)，悅納教師職業(yè)。
4、運用正確的思維方式，學(xué)會(huì )快樂(lè )地生活。
5、緩解壓力的方法：
第一，問(wèn)自己可能發(fā)生的最壞情況是什么；
第二，準備接受最壞的情況；
第三，設法改善最壞的情況。面對它、接受它、處理它、放下它。
總之，教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，教師也應該是太陽(yáng)底下最快樂(lè )的人！為了讓我們在壓力狀態(tài)下輕松起來(lái)，幸福起來(lái)，快樂(lè )起來(lái)，請時(shí)刻保持警醒，時(shí)刻準備著(zhù)喚起心理健康自我教育的主觀(guān)意識，時(shí)刻準備自我放松，自我調節，自我緩解，自我成長(cháng)，學(xué)會(huì )悅納職業(yè)，悅納學(xué)生，悅納自我，悅納他人，悅納生活，悅納世界，微笑著(zhù)面對一切！
最新心理學(xué)學(xué)習總結 篇6
時(shí)光如梭，轉眼即逝，當畢業(yè)在即，回首一年學(xué)習生活，歷歷在目：
一年來(lái)，學(xué)習上我嚴格要求自己，注意摸索適合自己情況的學(xué)習方法，積極思維，分析、解決問(wèn)題能力強，學(xué)習成績(jì)優(yōu)良。
我遵紀守法，尊敬師長(cháng)，熱心助人，與同學(xué)相處融洽。我有較強的集體榮譽(yù)感，努力為班為校做好事。作為一名團員，我思想進(jìn)步，遵守社會(huì )公德，積極投身實(shí)踐，關(guān)心國家大事。在團組織的領(lǐng)導下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的思想覺(jué)悟。
性格活潑開(kāi)朗的我積極參加各種有益活動(dòng)。高一年擔任語(yǔ)文科代表，協(xié)助老師做好各項工作。參加市演講比賽獲一等獎。主持校知識競賽，任小廣播員。高二以來(lái)任班級文娛委員，組織同學(xué)參加各種活動(dòng)，如：課間歌詠，班級聯(lián)歡會(huì )，集體舞賽等。在校文藝匯演中任領(lǐng)唱，參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現較出色，獲“辯手”稱(chēng)號。我愛(ài)好運動(dòng)，積極參加體育鍛煉，力求德、智、體全面發(fā)展，校運會(huì )上，在800米、200米及4×100米接力賽中均獲較好名次。
一年的高一生活，使我增長(cháng)了知識，也培養了我各方面的`能力，為日后我成為社會(huì )主義現代化建設的接班人打下了堅實(shí)的基礎。但是，通過(guò)一年的學(xué)習，我也發(fā)現了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現在學(xué)習上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當然，在我發(fā)現自己的不足后，我會(huì )盡力完善自我，培養吃苦精神，從而保證日后的學(xué)習成績(jì)能有較大幅度的提高。
作為跨世紀的一代，我們即將告別中學(xué)時(shí)代的酸甜苦辣，邁入高校去尋找另一片更加廣闊的天空。
在這最后的中學(xué)生活里，我將努力完善自我，提高學(xué)習成績(jì)，為幾年來(lái)的中學(xué)生活劃上完美的句號，也以此為人生篇章中光輝的一頁(yè)。
最新心理學(xué)學(xué)習總結 篇7
大學(xué)生通過(guò)全程式的心理健康教育可以與心理健康教師建立良好的協(xié)作關(guān)系，使大學(xué)生有效地獲得心理健康教師的幫助，那么大學(xué)生學(xué)習心理健康知識之后是否會(huì )總結？
一、大學(xué)生心理健康教育的基本理論與方法
心理健康教育是以符合人的此能力成長(cháng)規律的方式，開(kāi)掘人內在的心理潛能的教育。對當代大學(xué)生而言，既要注重他們的個(gè)性，將其生命價(jià)值內化，增強他們對生命和健康價(jià)值的認知，增強學(xué)習和創(chuàng )新的能力，培育他們適應復雜社會(huì )環(huán)境并增強自身幸福感的能力和品格。
在心理健康教育的過(guò)程中，有三個(gè)概念首先需要教育工作者厘清：心理問(wèn)題、心理困惑和心理疾患。心理問(wèn)題是個(gè)體成長(cháng)中的必經(jīng)之路，解決問(wèn)題的過(guò)程就是每個(gè)個(gè)體選擇以怎樣的心態(tài)面對問(wèn)題的過(guò)程；心理困惑是指心理成長(cháng)過(guò)程中某個(gè)階段的徘徊、猶豫、迷惑的狀態(tài)，這時(shí)需要心理教育和干預；心理疾患就指一個(gè)人的心理狀態(tài)偏離了“正常狀態(tài)”，其行為已經(jīng)對自我發(fā)展和社會(huì )產(chǎn)生不利的影響，需要專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)和幫助。
在高校中進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育，需要把握好系統性原則和學(xué)生主體原則；需要著(zhù)力于大學(xué)生整體心理素質(zhì)的提高。
二、大學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養
心理衛生學(xué)有兩大基本任務(wù)：
1、客服消極心理狀態(tài)，促進(jìn)心理健康；
2、調動(dòng)人的積極性和創(chuàng )造力。
因此，我們應該具備三大積極心理的品質(zhì)：
1、能預防心理疾病的產(chǎn)生，有利于心理保��；
2、能促進(jìn)工作和學(xué)習績(jì)效的提高；
3、利于提高主觀(guān)幸福感水平。并且將這些心里品質(zhì)傳遞給我們的學(xué)生。
積極心理品質(zhì)包括：智慧――認知的力量；勇氣――情感的力量；仁愛(ài)――人際的力量；公正――公民的力量；節制――避免極端的力量和超越――精神信念的力量。了解積極心理學(xué)促使我們在反思自身具有哪些積極心理品質(zhì)的同時(shí)，也進(jìn)一步思考如何發(fā)掘學(xué)生的積極心理，幫助他們保持心理健康。
培養積極心理品質(zhì)的技巧，包括用PQ4R法培養學(xué)生愛(ài)好學(xué)習的習慣，用PMI法培養學(xué)生的思維和洞察力等。最后，心理健康教育工作者應積極發(fā)掘學(xué)生所覺(jué)有的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵他們充分地培養自己的健全人格，恰當地采用共情的方法加強與學(xué)生溝通的效果，通過(guò)合理的歸因和積極人文素質(zhì)的培養，達成培養學(xué)生積極心理的目的。
培養積極心理品質(zhì)的具體途徑有：
�。ㄒ唬I(yíng)造積極心理氣氛
�。ǘ╅_(kāi)展團體輔導活動(dòng)，提高團隊的寫(xiě)作能力
�。ㄈ╅_(kāi)創(chuàng )心理拓展訓練，培養人際溝通能力
�。ㄋ模┩ㄟ^(guò)講座、班會(huì )、各類(lèi)宣傳等開(kāi)闊思路，全方位積極貫徹積極心理健康教育理念。
三、團體活動(dòng)的`基本理論與技術(shù)
�。ㄒ唬┗纠碚�
團體是指：“成員的共同努力能夠產(chǎn)生積極協(xié)同作用的工作群體......團體的工作任務(wù)必須通過(guò)其成員共同努力、積極協(xié)同方能完成，其績(jì)效水平遠大于個(gè)體績(jì)效的總和�！边@個(gè)定義告訴我們，人的集合不等于團體，人要組成一個(gè)團體，需要通過(guò)良好的組織和配合，實(shí)現“績(jì)效水平”大于個(gè)體績(jì)效的總和才能叫做團體。團體的特征應該包括：有共同的目標，成員間相互交往和依存，分享和參與，相互理解，相互影響。
團體對團隊成員既有社會(huì )助長(cháng)的作用，又有社會(huì )懈怠和去社會(huì )化的作用。為避免團隊的負面影響，應注意團隊所有人的參與感，并且建議團隊規模在8-12人為宜，超過(guò)20人就很可能會(huì )出現次小組或其他負面現象。
按團體結構分類(lèi)，團體可分為結構性團體和非結構性團體；若按團體的開(kāi)放程度分類(lèi)，可分為封閉式團體和開(kāi)放式團體，按成員的構成可分為同質(zhì)性團體和異質(zhì)性團體。并且，在團體輔導中要注意豪豬原則和方舟原則。
團體輔導中要注意對空間的把握，特別注意影響溝通的因素，處于第一位的是團體與地位，輔導中要注意團體的大小、次團體、情感聯(lián)結、使用暗示與增強等技巧。
根據領(lǐng)導中心與團體中心的類(lèi)型，可將團體分為自由型、圓圈型、輻射性和熱椅子型四種。其中，自由型最好，因為該類(lèi)型的團體成員根據團體過(guò)程中的現象自由溝通，可充分地表達團體成員的意見(jiàn)，實(shí)現最充分的溝通，有利于溝通效果達到最好。
吸引成員的因素中，首先要注意的是團體成員的期待，此外要讓成員感到安全，注意團體間的比較和團體資源的吸引力。培養團體凝聚力，需要通過(guò)明確團隊任務(wù)、積極角色的規范、成員有授權感、合作與溝通，最后達成團隊目標等步驟方可實(shí)現。
團體輔導中，要注意把握社會(huì )控制的度。影響社會(huì )控制的因素第一是成員地位，其次是成員在團隊里的角色和團隊規范的制定與遵守。但是，做團體輔導時(shí)也要注意社會(huì )控制的消極影響，如團體盲思和社會(huì )性懈怠。在輔導員做團體輔導時(shí)，更常見(jiàn)的是社會(huì )性懈怠問(wèn)題，可通過(guò)選擇動(dòng)機較強的成員、團體規模保持適當、明確成員任務(wù)，及時(shí)評價(jià)成員的表現和貢獻等途徑來(lái)降低社會(huì )性懈怠的危害。
�。ǘ⿲�(shí)踐操作
一般而言，團體活動(dòng)由1―2名組長(cháng)主持（若有副組長(cháng)，則坐在組長(cháng)對面最好），由10名或更多成員組成（團體規模不大的情況下，如10人，大家圍坐成一圈最好，并且，最好男女相間而坐，權力平衡的狀況最佳）。
團體活動(dòng)的過(guò)程（以10次為例）包括：
1、準備主題；
2、建立關(guān)系（在第1―2次團體活動(dòng)中完成）；
3、過(guò)渡（第3―5次）；
4、工作（第6―9次）；
5、開(kāi)放討論，最后一次收尾。每周一次團體活動(dòng)，每次2-3小時(shí)為佳。團體活動(dòng)/輔導一定要有開(kāi)始、一定要有主題，一定要有結束。
四、大學(xué)生常見(jiàn)心理疾病及心理危機的甄別與干預
心理學(xué)的三大使命：
�。�1）研究消極心理，治療人的精神或心理疾患；
�。�2）致力于使人類(lèi)生活得更加豐富充實(shí)，有意義；
�。�3）鑒別和培養有天賦的人。對輔導員而言，首要任務(wù)是面向全體學(xué)生做好“發(fā)展、教育和預防”工作，幫助全體學(xué)生發(fā)展自我，通過(guò)教育和自我教育完善自我，預防或減少心理疾患。其次是協(xié)助學(xué)生有效地應對心理危機、心理問(wèn)題，合理幫助有心理疾患的學(xué)生，幫助他們更好地面對生活。
判斷心理正常與異常的標準包括：
1、癥狀檢查標準（通過(guò)精神檢查、實(shí)驗室檢查和心理測驗完成），
2、數理統計標準（以統計和測量結果為準），
3、內省經(jīng)驗標準（以病人的主觀(guān)體驗和觀(guān)察者的體驗為準），
4、社會(huì )文化與社會(huì )適應標準（以社會(huì )常模和社會(huì )適應為標準）。
對于缺少心理學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的輔導員而言，可用以下常識性標準來(lái)區分：
1、言談、思維和行為的怪異，
2、情緒體驗和表現過(guò)分，
3、自身功能的不完整，
4、影響他人的正常生活。但是，判斷的時(shí)候要注意文化背景、社會(huì )準則等。
大學(xué)生常見(jiàn)的心理疾�。阂钟舭Y及躁狂癥、精神分裂癥、強迫癥、社交焦慮癥、驚恐障礙、急性應激障礙等。分別講了這些心理疾病的特征、識別方法、風(fēng)險和應對策略，增進(jìn)了我的知識，有助于我更好地做好心理健康教育工作。特別是在碰到問(wèn)題時(shí)，不至于茫然無(wú)措。當然，面對心理疾患的時(shí)候仍要小心，畢竟我并不專(zhuān)業(yè)。
心理危機的分類(lèi)：發(fā)展型危機、境遇型危機和存在型危機。產(chǎn)生心理危機時(shí)，一般有兩種反應：交感反應（喚起與過(guò)度喚起）和副交感（迷失）反應（低喚起或缺乏喚起）。從事心理健康教育工作的時(shí)候，首先要做危機評估，即是否有即刻的危險和穩定性如何，是否能在此時(shí)此刻進(jìn)行干預工作。
在心理健康教育工作中，學(xué)生自殺是非常嚴重的事情，因此我特別注意了學(xué)生自殺的評估要點(diǎn)：
1、目前自殺表現
2、精神疾病
3、既往史
4、心理社會(huì )狀況
5、個(gè)人優(yōu)勢和弱點(diǎn)。
當然，碰到自殺問(wèn)題的時(shí)候，僅靠一個(gè)人的力量是遠遠不足的，必須依靠學(xué)校、公安機關(guān)的專(zhuān)業(yè)力量，平時(shí)經(jīng)常保持和心理健康教育中心的聯(lián)系，遇到情況及時(shí)報告領(lǐng)導和公安機關(guān)，聯(lián)系相關(guān)部門(mén)尋求支持，依靠團隊應對和解決相關(guān)問(wèn)題。
進(jìn)行危機干預時(shí)，也要注意相關(guān)原則：及時(shí)預警原則、生命第一原則、親屬參與原則、全程監護原則和分工協(xié)作原則。
五、輔導員的壓力管理與情緒紓解
壓力是源自于負荷的超載。輔導員處在大學(xué)生心理健康教育工作的第一線(xiàn)，由于他們特殊的工作性質(zhì)，面臨的壓力常常超出可承受的范圍，如學(xué)生的安全問(wèn)題、心理問(wèn)題、學(xué)生違紀等。但是，內在壓力源才是最大的壓力。其實(shí)，在工作中，既不要讓自己沒(méi)有壓力，也不要讓自己的壓力過(guò)大，而是要讓自己處在合理健康的壓力范圍內。
壓力管理的目標應該是尋求自身心理狀態(tài)的動(dòng)態(tài)平衡。為此，可采用正向情緒調節法，多轉變觀(guān)念和態(tài)度，換一個(gè)角度看問(wèn)題，有意識地注重用積極態(tài)度看問(wèn)題等調節手段，實(shí)現內心和諧。建立健康動(dòng)態(tài)平衡的工作模式，知道為什么工作和生活。
六、高校輔導員職業(yè)心理能力的提升
本文多講一點(diǎn)關(guān)于輔導員從事心理健康教育工作中容易碰到的問(wèn)題。輔導員應具備的職業(yè)心理能力（心理素質(zhì)），包括：
堅定的信念和使命感；積極的心態(tài)；廣泛的興趣；良好的情感情緒；堅強的意志；寬廣的胸懷；清晰的自我意識；敏銳的觀(guān)察力和鑒別力；有獲取知識并整合的能力；自我調節力、挫折承受力和社會(huì )適應力等。
輔導員群體應修煉和提升這些能力，提升知識素養，提升職能品質(zhì)、情緒情感品質(zhì)、需要與動(dòng)機品質(zhì)，及提升自我意識等為重點(diǎn)。那么，怎么提升呢？通過(guò)學(xué)習、積累、更新，通過(guò)實(shí)踐，通過(guò)思考總結，通過(guò)升華等方式來(lái)實(shí)現。
對多數輔導員而言，工作中既面臨專(zhuān)業(yè)性不足的困境，也面臨需要調節好自身心理狀況的問(wèn)題。通過(guò)明晰與職業(yè)心理能力相關(guān)的心理素質(zhì)，把握好提升自我心理能力的途徑，有助于保持自身健康的心理狀態(tài)，做好心理健康教育工作和輔導員的日常工作。
輔導員處在心理健康教育工作的第一線(xiàn)，如果是帶大一新生，還要正確對待新生入學(xué)心理健康普測結果，正確處理自身的角色沖突，區別好心理問(wèn)題、發(fā)展性問(wèn)題、情緒缺陷和人格缺陷等問(wèn)題，以及心理問(wèn)題、心理障礙和心理疾患的區別。做好心理健康教育和思政教育的融合，心理健康教育和黨團工作、班級建設、文化教育的融合，心理健康教育與日常事務(wù)管理的融合，心理健康教育與職業(yè)生涯規劃和就業(yè)指導的融合，心理健康教育和網(wǎng)絡(luò )教育引導的融合等八個(gè)方面的融合，對做好輔導員工作都具有重大意義。
最新心理學(xué)學(xué)習總結 篇8
高一一年以來(lái)，我積極參加學(xué)校組織的各項活動(dòng)，如田徑運動(dòng)會(huì )，社區服務(wù)活動(dòng)和“走進(jìn)工廠(chǎng)”大型社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等。這為我的`人生閱歷增添了不少光彩，還使我增強了實(shí)踐能力和組織能力。
在校期間，我能自覺(jué)遵守高中生守則，遵守學(xué)校紀律認真做好分內之事，我所在宿舍多次被學(xué)校評為星級宿舍。另外，我積極參加各項活動(dòng)，尊敬師長(cháng)，與同學(xué)和睦相處，關(guān)心熱愛(ài)集體，樂(lè )于幫助別人，勞動(dòng)積極肯干，自覺(jué)鍛煉身體。
在學(xué)習上踏實(shí)勤奮，積極向上，喜歡和同學(xué)討論并解決問(wèn)題，經(jīng)常參加班級學(xué)校組織的各種課內外學(xué)習活動(dòng)。
在個(gè)人情商方面，我也深刻認識到自己的不足，字寫(xiě)的不是很好，有時(shí)候做事情會(huì )只有兩分鐘熱情，有時(shí)與同學(xué)相處不是很好。我相信只要克服這些問(wèn)題，我就能做的更好。
這一年來(lái)我學(xué)到了很多知識，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個(gè)有理想，有抱負，有文化的人，為建設社會(huì )主義中國做出自己的努力。
最新心理學(xué)學(xué)習總結 篇9
我非常幸運參加了縣心理健康90學(xué)時(shí)培訓，雖然學(xué)習的時(shí)間不長(cháng)，但對我來(lái)說(shuō)，受益匪淺，我認為學(xué)到不僅僅是心理學(xué)理論，還有好多教育學(xué)的方法，更有正確對待生活的方式。如：怎樣釋放壓力，調整自己的心態(tài)，與他人的溝通，如何相處的方式等等。我深深認識到心理健康教育是做教育工作，是當一名好教師所不必可少的基礎知識。以下我就這次培訓活動(dòng)談?wù)勛约旱囊恍└邢肱c體會(huì )。
一、學(xué)校的心理健康不容忽視
從楊遠老師的講座中，我了解到了現在中小學(xué)生心理健康現狀：50%屬于良好狀態(tài)，30%屬于正常狀態(tài)，20%存在問(wèn)題。其中5%左右有較重的心理障礙。這些數據表明，隨著(zhù)現代社會(huì )生活節奏的加快，競爭的加劇，現代社會(huì )思想觀(guān)念的更新，生活方式的變化……不僅帶給我們成人很大的心理負擔，同樣也給當今的青少年造成了嚴重的心理壓力，而且這些壓力還在不斷地加重，使一部分學(xué)生感到難以承受。于是緊張、焦慮、抑郁，甚至恐懼等心理常常彌漫在校園生活的各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)層面，所以對于中小學(xué)生的個(gè)人成長(cháng)來(lái)說(shuō)，心理健康是必不可少的。黨中央、國務(wù)院發(fā)出的《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》中也明確指出：“要把心理健康列入中小學(xué)的課程�！笨梢�(jiàn)，關(guān)懷少年兒童的身心健康正成為社會(huì )的共識及關(guān)注的熱點(diǎn)，心理健康愈來(lái)愈受到學(xué)校領(lǐng)導、教師和家長(cháng)們的重視。
二、教師隊伍建設是心理健康教育的保障
這六天的培訓學(xué)習中，各位專(zhuān)家分別對心理健康教育的理論和實(shí)踐操作方面做了詳盡地闡述。心理健康教育理論講述深入淺出，案例分析深刻精辟，實(shí)踐操作具有可行性。使我深入了解了關(guān)于的基本知識，比如青少年發(fā)展心理學(xué)與學(xué)校心理健康、個(gè)別心理咨詢(xún)的理論和技巧、中小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及輔導策略、如何做一名心理輔導老師、中小學(xué)班級心理輔導的理論與實(shí)踐等。
通過(guò)學(xué)習，我深深地認識到要做一個(gè)稱(chēng)職的心理輔導老師并不容易，心理健康教育的開(kāi)展不僅依靠教師的有關(guān)知識與能力，更要依靠我們自身良好的心理素質(zhì)與較高的心理健康水平。這就對教師的素質(zhì)提出了更高、更全面的要求。要求教師具有能夠勝任心理健康教育的基本知識，具有開(kāi)展心理輔導和心理咨詢(xún)的能力，還要有科學(xué)合理的思維方式、正確先進(jìn)的教育觀(guān)念、積極穩定的情緒與情感、完美的性格特征、較強的人際交往能力和自我調節能力。因此，我將為成為一個(gè)合格的心理輔導老師而不斷努力
三、經(jīng)常關(guān)注特殊學(xué)生的心理輔導
教師的天職就是教書(shū)育人，對待問(wèn)題學(xué)生更應該盡心盡責，遇到問(wèn)題學(xué)生怎么辦呢?一定要充分利用班集體的作用，在寬松平等的班級氛圍中，加強對學(xué)生心理的團體輔導，通過(guò)主題班會(huì )的`形式，充分發(fā)揮班隊活動(dòng)課的集體心理輔導效應。針對特殊學(xué)生的特點(diǎn)，有側重地選擇團體輔導的主題。如自信心教育、青春期教育等。采用講座法、認識法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓練等多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生積極參與的內在動(dòng)機，并在活動(dòng)中得到領(lǐng)悟。通過(guò)一系列的團體輔導活動(dòng)，不僅讓全體學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識，也拉近了同學(xué)間、師生間的距離，融洽了師生關(guān)系。
在考慮學(xué)生一般心理規律的同時(shí)，也要對暴露出來(lái)的個(gè)別學(xué)生的個(gè)別心理問(wèn)題進(jìn)行疏導幫助。在對學(xué)生的個(gè)別輔導中，我一方面通過(guò)心理輔導室兼職心理教師的個(gè)別咨詢(xún)輔導，另一方面也進(jìn)行了個(gè)別談心與輔導。通過(guò)學(xué)校開(kāi)通的心理咨詢(xún)箱，打通教師和學(xué)生的心理通道，及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)思想，幫助學(xué)生解決心理困惑。
總之，這次培訓使我們澄清了心理方面的錯誤見(jiàn)解，弄清了一些原來(lái)迷惑的問(wèn)題，理清了心理方面的一些思路，雖然培訓已經(jīng)結束，但終身學(xué)習還在繼續。未來(lái)的路還很長(cháng)，我們相信心理健康隊伍會(huì )越來(lái)越壯大，為了孩子，也為了我們自己有一個(gè)健康的心理，我們攜手前行。
最新心理學(xué)學(xué)習總結 篇10
在教育實(shí)踐中，我校深刻體會(huì )到良好的、健康向上的心理素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的基礎，因此，有必要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，增強學(xué)生承受挫折、適應環(huán)境的能力。在本學(xué)期的教育、教學(xué)工作中，是這樣做的：
一、加強教師自身修養，樹(shù)立“身教”楷模
心理健康教育的目標是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標的實(shí)現，離不開(kāi)教師。教師與學(xué)生朝夕相處，在向學(xué)生傳授科學(xué)知識和組織各項活動(dòng)的過(guò)程中，在與學(xué)生的日常交往中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在以其自身的人格力量影響學(xué)生，教師的作用是無(wú)處不在、不可取代的。
教師的心理素質(zhì)直接影響著(zhù)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，影響著(zhù)教育教學(xué)工作的成效。因此，我們首先閱讀了什么是心理健康、如何維護自身的心理健康，如何保護學(xué)生的心理資源、如何對學(xué)生進(jìn)行一般性的心理輔導等方面的書(shū)籍。學(xué)習心理健康，和學(xué)年組教師共同研討心理健康教育的`具作方法。并身體力行，時(shí)時(shí)、事事、處處為學(xué)生做榜樣，要求學(xué)生做到的自己首先做到。
二、堅持全面滲透，多渠道全方位開(kāi)展心理健康教育工作
1、教學(xué)為主渠道進(jìn)行輔導，并在教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育。學(xué)校心理健康教育的一項重要內容是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習心理輔導。會(huì )學(xué)習的人輕松愉快富有成效。進(jìn)行學(xué)習心理輔導，能幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，這既是當前提高學(xué)生學(xué)習效率和效益的需要，也是使學(xué)生將來(lái)能有效地進(jìn)行終身學(xué)習、適應飛速發(fā)展的社會(huì )的需要。學(xué)習心理輔導通過(guò)包括學(xué)習智能輔導，學(xué)習方法輔導，、動(dòng)機、興趣和習慣的輔導，預防學(xué)生學(xué)習疲勞，減緩學(xué)生考試心理壓力等。學(xué)習方法不當是學(xué)生較突出的心理問(wèn)題，應加以輔導。雖然智力水平高的學(xué)生常能通過(guò)摸索，掌握一些有效的學(xué)習方法，但多數情況下要走一些彎路，而許多學(xué)生很難在學(xué)習中“而然”地掌握科學(xué)的學(xué)習方法，所以有必要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、系統的學(xué)習方法輔導，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地建立自己的學(xué)習方法體系。
2、課堂教學(xué)方面，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。通過(guò)學(xué)科教學(xué)中的創(chuàng )造性教育，發(fā)展學(xué)生的求同思維和求異思維，注重激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，提高學(xué)生的創(chuàng )造性;通過(guò)心理健康教育，培養學(xué)生的心理品質(zhì);通過(guò)文學(xué)欣賞、藝術(shù)欣賞課，培養學(xué)生的審美觀(guān)。
3、班主任工作方面，精心培育學(xué)生的創(chuàng )造性人格。在班集體建設過(guò)程中以發(fā)展學(xué)生個(gè)性、尊重學(xué)生為基礎，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系和團結、協(xié)作、競爭的同學(xué)關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng )造教育氛圍，創(chuàng )設創(chuàng )造性人格形成的有益的外部環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性心理品質(zhì)的形成和發(fā)展;組織創(chuàng )造性實(shí)踐活動(dòng)，班主任通過(guò)組織主題班會(huì )、文體活動(dòng)、校外活動(dòng)，為學(xué)生提供參加創(chuàng )造性活動(dòng)的機會(huì )，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生的創(chuàng )造性人格品質(zhì);組建創(chuàng )造性學(xué)習小組，鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間獨立地開(kāi)展創(chuàng )造性活動(dòng)或以小組為單位進(jìn)行集體創(chuàng )作，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性人格的健康發(fā)展;正確評價(jià)學(xué)生的創(chuàng )造性，班主任通過(guò)科學(xué)地評價(jià)學(xué)生的創(chuàng )造力和創(chuàng )造性人格，幫助學(xué)生認識自己的創(chuàng )造力，引導學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展自己的創(chuàng )造性人格，提高創(chuàng )造力。這些實(shí)踐使班主任深刻體會(huì )到，心理健康教育有助于在班主任與學(xué)生之間建立起平等、和諧的師生關(guān)系，為班級工作的開(kāi)展、良好班集體的形成，創(chuàng )設了和諧、融洽的心理氛圍。
4、努力營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng )造性人格形成的文化氛圍。通過(guò)組織參加節、藝術(shù)節、黑板報、團隊活動(dòng)、文體活動(dòng)、校園建設等，營(yíng)造發(fā)展個(gè)性、師生平等的創(chuàng )造教育氛圍，教育學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，敢于向權威挑戰，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造意識，培養學(xué)生的創(chuàng )造心理。
5、在個(gè)性教育方面，通過(guò)開(kāi)展學(xué)科興趣小組活動(dòng)、心理咨詢(xún)活動(dòng)等個(gè)性教育方式，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。
6、在學(xué)校與社會(huì )結合方面，通過(guò)與家長(cháng)及時(shí)的溝通，隨時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，取得家長(cháng)的有效配合。 總之，只要教師要真正融入學(xué)生當中，成為他們的知己，在師生和諧的互動(dòng)中，正確引導、矯治學(xué)生的不良傾向，最終會(huì )解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題，把心理健康教育真正落到實(shí)處。
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