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課程學(xué)習自我總結
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達能力，因此好好準備一份總結吧。但是總結有什么要求呢？以下是小編精心整理的課程學(xué)習自我總結，希望對大家有所幫助。
課程學(xué)習自我總結1
通過(guò)五個(gè)控制模塊的學(xué)習培訓，要我又學(xué)會(huì )了一些新的常識和專(zhuān)業(yè)技能，明白了項目學(xué)習與傳統的課堂教學(xué)的差別，與此同時(shí)在經(jīng)后的課堂教學(xué)中怎樣能夠更好地應用項目學(xué)習來(lái)具體指導課堂教學(xué)。
1、“項目學(xué)習”更改了同學(xué)的教學(xué)方式
更改以往單一、處于被動(dòng)的教學(xué)方式，創(chuàng )建和產(chǎn)生充分發(fā)揮學(xué)員主體作用的多元化的教學(xué)方式，推動(dòng)學(xué)員在老師具體指導下積極的頗具個(gè)性化的學(xué)習培訓，是“項目學(xué)習”的特點(diǎn)之一。學(xué)員的教學(xué)方式由傳統式的接納式學(xué)習培訓向積極、研究、合作性學(xué)習培訓變化。
2、“項目學(xué)習”提高了同學(xué)的信心，激起了學(xué)生上課的主動(dòng)性
“項目學(xué)習”新項目高度重視全過(guò)程、反映從做中學(xué)。全部進(jìn)行學(xué)習任務(wù)的環(huán)節是感受、理解的全過(guò)程，也是學(xué)習培訓、提升的全過(guò)程，這也是以同學(xué)為核心的課堂教學(xué)觀(guān)念的反映。學(xué)員可以在獨立研究中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，學(xué)員根據調研、檢索、搜集、解決信息內容后得到的成效時(shí)品位到取得成功的愉快，學(xué)習培訓不會(huì )再是處于被動(dòng)地接納，不會(huì )再是壓力，反而是一件快樂(lè )的事情，為學(xué)員的終生學(xué)習確立了良好習慣和感情基本。
3、“項目學(xué)習”推動(dòng)了教師角色的變化
《師說(shuō)》中有“傳道受業(yè)，布道、授業(yè)、解答也！”，伴隨著(zhù)信息化時(shí)代的來(lái)臨和新課程改革的逐步推進(jìn)，對老師的這一闡釋也發(fā)生了相對應的轉變。在這里六個(gè)字中，“布道、解答”好了解，關(guān)鍵是“授業(yè)”，如何“授業(yè)”呢？“項目學(xué)習”新項目的'關(guān)鍵之點(diǎn)是：教師的作用不會(huì )再是象在傳統式課堂教學(xué)中那般把問(wèn)題的“闡述”展現給學(xué)員，反而是貫穿著(zhù)學(xué)員所教專(zhuān)業(yè)知識而設計方案出專(zhuān)業(yè)知識問(wèn)世的“初始情景”開(kāi)展課堂教學(xué)。學(xué)員在教學(xué)全過(guò)程中，并不是從老師那邊獲得現有的回答，反而是根據一系列問(wèn)題的回復而獲得所教專(zhuān)業(yè)知識。
要應用“協(xié)作專(zhuān)業(yè)技能因素”和“自身導向性專(zhuān)業(yè)技能因素”來(lái)能夠更好地管理方法項目學(xué)習，還需要明白應用“工作組溝通交流”、“擴展”、“寄信”、“寫(xiě)思考”等方法來(lái)思考全部項目學(xué)習、健全全部項目學(xué)習。我都尤其記牢教學(xué)內容中的這樣的話(huà)：讓思考變成一種思維習慣性、變成課堂教學(xué)的一部分！我認為這樣的話(huà)每一個(gè)真真正正志于基礎教育、真真正正專(zhuān)注于教學(xué)改革的教師都需要還記得！理論上的項目學(xué)習是學(xué)完后，實(shí)踐活動(dòng)方面上的項目學(xué)習慢慢來(lái)比較快。
用一句話(huà)來(lái)歸納此次學(xué)習培訓：艱辛，但獲益匪淺！
課程學(xué)習自我總結2
可以毫不夸張的說(shuō)，思政課是我在大學(xué)里最喜歡的課程，這不僅是因為我們有一位思想先進(jìn)、學(xué)識淵博的優(yōu)秀老師，更在于思政課它不僅僅是老師一個(gè)人的課堂而是我們每一位參與者學(xué)術(shù)交流、問(wèn)題探討、思想碰撞的舞臺。
我喜歡思政課還因為在這們課堂上我總有一種醍醐灌頂的感覺(jué)。每次課程結束，我都能感覺(jué)到自己對事物的看法，對問(wèn)題分析的角度等等都會(huì )明顯和以往不同，思想的交流、碰撞總是讓人感覺(jué)很興奮，同時(shí)也會(huì )讓我對老師更有一種“高山仰止”的感覺(jué)。正如古語(yǔ)所言：“獨學(xué)而無(wú)友則孤陋而寡聞�！�，確實(shí)，一個(gè)人對事物的理解，對問(wèn)題的認識可能是狹隘的、片面的，通過(guò)和別人的交流溝通也許我們能對事物有一個(gè)更全面、更客觀(guān)的.了解和認識。
通過(guò)思政課，我不但對自己有了一個(gè)新的了解，對我們班級里的每一位同學(xué)也有了更加深刻的認識。思政課的教學(xué)項目給我們每一個(gè)人都提供了一個(gè)展示自我、鍛煉自我的機會(huì )，很多同學(xué)也都能夠很好的把握這難得的機會(huì )。例如我們小組第一次嘗試去做視頻;丁允章、梁立兩個(gè)小組的同學(xué)第一次嘗試去制藥企業(yè)走訪(fǎng)調研;邱麗、王曉梅兩個(gè)組的很多同學(xué)第一次嘗試參加辯論賽;還有很多同學(xué)第一次嘗試制作PPT，第一次嘗試上臺演講，第一次主持每日話(huà)題。在這么多的第一次，在這么多的嘗試后面隱藏著(zhù)的是這些同學(xué)對自我的挑戰，對成功的追求，對生活的熱愛(ài)。那些敢于嘗試，敢于邁出第一步的同學(xué)是勇敢的，是值得我們稱(chēng)贊的，也許，在若干年后的一天，我們已經(jīng)把他們的這些第一次淡忘，但邁出第一步的他們可能依然會(huì )感觸很深，當然，我也會(huì )是其中之一。
大學(xué)里的文化太少，對于像我這樣喜愛(ài)文化的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這每周一次的思政課就是顯得特別的珍貴。如果學(xué)校能夠多開(kāi)設一些這樣的文化課，我想我們的大學(xué)生活也會(huì )變得更加豐富，我們自身素質(zhì)也能得到提升，我們的未來(lái)也會(huì )得到潛移默化的影響。
喜歡張趙根老師，喜歡張趙根老師的課堂，喜歡這種我們每個(gè)人都能參與其中的課堂。
“讓優(yōu)秀成為習慣，讓卓越成為自然�！蔽乙矔�(huì )銘記于心!
課程學(xué)習自我總結3
可能是我對于新接觸的學(xué)科適應能力都比較差吧，反正在大二上學(xué)期的時(shí)候，我聽(tīng)了一個(gè)學(xué)期的課也沒(méi)有弄清我們的文學(xué)史究竟要告訴我們一些怎樣的事情。這學(xué)期接著(zhù)聽(tīng)木齋老師的課，再聯(lián)系到以前的，突然感覺(jué)似乎明白了許多，主要是這門(mén)課講的是什么以及我學(xué)習它是為了什么。
前幾天給一個(gè)小學(xué)六年級的孩子家教，講的是關(guān)于謝安石的一段文言文。我傾盡所有，又講謝靈運又談山水詩(shī)，結果發(fā)現我講的人家都已經(jīng)知道了，而根本就不是像我想象的那樣比較深奧小孩子理解不了。王維的名與字的關(guān)系我這學(xué)期上課才知道，小學(xué)六年級的孩子就已經(jīng)能闡釋的非常清楚了。真的是有種體會(huì )，被社會(huì )所淘汰也是很容易的事情，我想等到下幾屆的孩子長(cháng)起來(lái)的時(shí)候，我就真的什么也不是了�？傄詾樽约哼�很年輕，想著(zhù)玩玩也沒(méi)關(guān)系，課也不能總堅持上，現在想想真的是很可惜的。機會(huì )只有一次，失去便不再來(lái)。人不認識到自身的錯誤就永遠不可能改正，所以平時(shí)上課成績(jì)的8分，我給自己打0分，為了給自己一個(gè)真實(shí)的定位，為了下學(xué)期的重新開(kāi)始。
很多時(shí)候上課狀態(tài)比較好，我都會(huì )覺(jué)得學(xué)習文學(xué)史是一件多么有意思的事情，那些人的那些詩(shī)，其實(shí)并不遙遠：孟德的《短歌行》，讓人深切感受到人到中年卻實(shí)現不了心中偉大志向的苦悶；子桓的《燕歌行》，讓我驚嘆他是怎樣做到以一個(gè)男人的身分而把女人的心態(tài)刻畫(huà)得如此到位的（我讀郭敬明的《夢(mèng)里花落知多少》時(shí)，就很佩服他的這種功力。那曹丕等人是否是最早進(jìn)行變換視角創(chuàng )作的文人呢？）；曹子建的《美女篇》，也是我比較喜歡的，很難想象一個(gè)堂堂七尺男兒，卻要借助于這樣一首小詩(shī)，委婉地表達自己的壯志未酬的苦悶 。
不僅詩(shī)值得用心體味，詩(shī)人的個(gè)人經(jīng)歷也都頗不平淡：王粲因婚姻的不得志而登樓作賦；阮籍把酒當作道具來(lái)表達對政治的不滿(mǎn)以及他的窮途哭返；王戎晝夜計算家財；謝琨調戲鄰女被打折兩齒；駱賓王上書(shū)對武澤天進(jìn)諫入獄而作《在獄詠蟬》 。
這些人的故事，就像昨天上課才聽(tīng)到的一樣清晰�；蛳不虮�，或讓人發(fā)笑嘆息，都是那么的精彩，會(huì )使你覺(jué)得知道這些很有意義。
既然是文學(xué)史，那我想更重要的東西就是這門(mén)課讓我對文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò )有了一個(gè)初步的了解，雖然不是特別清楚，那是因為我的'努力程度不夠，如果把更多的精力放在學(xué)習上，我應該會(huì )有更大的收獲的。
再說(shuō)說(shuō)我的課堂演講吧，我演講的內容是關(guān)于唐伯虎的生平和他的幾首我比較喜歡的詩(shī)作。雖然他的主要成就在繪畫(huà)而不是詩(shī)，但我覺(jué)得他的為數不多的幾首詩(shī)也是很好的，至少我非常喜歡。我的演講學(xué)術(shù)價(jià)值不是很大，但我精心準備了而且查了很多資料，而且演講的時(shí)候盡量生動(dòng)，有表情，而不是像站在那里念東西一樣，我想這就是我能做到的最好的了。這個(gè)題目本身就不是很有研究的空間，這是我選題的失誤。
我的這篇總結水平談不上，但都是我的真實(shí)感受，并沒(méi)有一句虛偽的話(huà)，還有一件小事兒請諸位多幫忙，就是我的成績(jì)是非常的低這一點(diǎn)我很肯定，所以拜托高抬貴手，不要太嚴格對待我的這篇總結，不然我估計我這門(mén)課就很可能掛了，嗚嗚，真的會(huì )比較慘，呵呵，謝謝大家！
課程學(xué)習自我總結4
本著(zhù)終身學(xué)習的宗旨，作為一名初中語(yǔ)文教師，我很高興參加了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級培訓。
通過(guò)這次遠程培訓，我對教育技術(shù)能力有了更清晰的認識和更深刻的理解，教學(xué)技術(shù)理論水平和運用能力得到了一定程度的提高。
現將學(xué)習收獲和體會(huì )總結如下，希望能跟大家分享。
首先，平臺的課程按照模塊化的組織結構設計，包含了豐富的資源、形式多樣的學(xué)習活動(dòng)以及精選出的若干教學(xué)工具軟件，這就幫助了我進(jìn)行高效率的課程學(xué)習，順利地完成培訓任務(wù)。
平臺的課程深層剖析了教育技術(shù)的內涵，讓我感受到了教育技術(shù)的魅力。
在學(xué)習中我也遇到很多困難，通過(guò)請教老師和學(xué)友，外加自己動(dòng)腦琢磨、動(dòng)手操作，這些困難也就迎刃而解了，這就增強了自己發(fā)揚堅定頑強的學(xué)習精神、克服困難、堅持到底的信心。
其次，通過(guò)培訓和學(xué)習，我從真正意義上更新了教學(xué)觀(guān)念，學(xué)到了很多先進(jìn)的教育教學(xué)理論，也解除了我原來(lái)在教學(xué)中存在的一些困惑，
充分認識了信息技術(shù)與課程整合的重要性和迫切性，這將對我以后的教學(xué)有很大的指導作用。
通過(guò)學(xué)習，我認識到了了主題單元設計的重要性。
以主題單元進(jìn)行課題設計大大優(yōu)化了教師的教學(xué)設計，以一個(gè)主題來(lái)進(jìn)行單元規劃，可以很好的兼顧課程整體目標和課程結構，更有利于整合本單元的`教學(xué)內容，
加強了專(zhuān)題之間的聯(lián)系，使教學(xué)內容更具優(yōu)化和邏輯性，比如說(shuō)語(yǔ)文主題單元教學(xué)，把幾篇課文視為一個(gè)整體，通盤(pán)考慮教與學(xué)、講與練、讀與寫(xiě)、聽(tīng)與說(shuō)的具體內容和方法，大大提高課堂教學(xué)效率。
通過(guò)學(xué)習，我對研究性學(xué)習有了一個(gè)更高層次的認識。
通過(guò)培訓改變了我的觀(guān)念，并且嘗試著(zhù)設計了一個(gè)研究性學(xué)習方案，和學(xué)友們討論了研究性課堂中常見(jiàn)的一些問(wèn)題，真是受益匪淺，切實(shí)感受到了這種學(xué)習方式的獨特價(jià)值，
今后我決定在課堂上大力推廣這種學(xué)習方式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和探究性，真正提高教學(xué)效率。
課程學(xué)習自我總結5
光陰荏苒，伴隨著(zhù)本學(xué)期的將要完畢，《毛澤東思想和中國特色社會(huì )主義理論體系概論》的學(xué)習培訓也貼近了序幕。這學(xué)年針對本課程內容的學(xué)習培訓，我感觸很深。
最先，郭老師帶來(lái)了人們史無(wú)前例的教學(xué)方式，使我們從傳統式枯燥乏味的學(xué)習中，變成了活躍性而積極主動(dòng)的上學(xué)。郭老師更改了過(guò)去那類(lèi)“一點(diǎn)必講，考慮周全”的授課方式，使大家的講課變成了隨意靈便的學(xué)習培訓。根據郭老師的解讀，使大家覺(jué)得到書(shū)上的基礎理論并不是毫無(wú)價(jià)值令人厭惡的批評;反而是待人接物成材發(fā)展趨勢的務(wù)必聰慧，是恰當分析問(wèn)題解決困難不可缺少的基礎理論和方式。與此同時(shí)，大家也了解到了該基礎理論對自身成材和發(fā)展的關(guān)鍵實(shí)際意義。
郭老師一節課都是會(huì )使我們的同學(xué)們登臺做新聞播報，這一個(gè)人行為不僅使我們在校園內這一小的日常生活圈中掌握到世界有多大，搞清楚當今的基本國情，便于未來(lái)作一個(gè)對我國和社會(huì )發(fā)展有價(jià)值的人;并且，也給了大家上演講臺的機遇，磨煉大家的膽略與溝通能力。每一次在學(xué)生們廣播完新聞報道以后，郭老師還會(huì )繼續對重大新聞開(kāi)展評價(jià)和引導，使大家塑造正確的價(jià)值觀(guān)價(jià)值觀(guān)念和道德觀(guān)念。郭老師每一次的評價(jià)都是會(huì )使我們獲益匪淺，那不單單是對某事情的評價(jià)，反而是根據某一事情，延伸出社會(huì )發(fā)展、我國、大家的品德修養這些實(shí)質(zhì)問(wèn)題。好的使我們欽佩學(xué)習培訓，不太好的使我們思索并引以為戒。
除開(kāi)播報新聞以外，郭老師還機構大家開(kāi)展授課。這類(lèi)“老師學(xué)生互換式”的教學(xué)方法，可以說(shuō)成大家史無(wú)前例。她使大家清除了之前對思政課的低沉的印像。在我么來(lái)看這類(lèi)教學(xué)方式具備許多優(yōu)勢。說(shuō)白了三人行，則言必信行必果，每個(gè)人有他的優(yōu)勢和不夠，讓學(xué)生們上演講臺講課，就是使我們共同進(jìn)步，彼此之間提升道德情操，做一個(gè)二十一世紀的有夢(mèng)想、有社會(huì )道德、有專(zhuān)業(yè)知識、有組織紀律性四有新人。與此同時(shí)，每一個(gè)人的觀(guān)念也是不一樣的，必然有他的個(gè)人見(jiàn)解和優(yōu)點(diǎn)，也是有他的不夠，根據這類(lèi)與大伙兒溝通交流的方法，教師可以給于大家糾正指導和夸獎，在改正自身短處的與此同時(shí)提高信心。
古有星，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。以上二種方法使我們擁有向別人學(xué)習培訓的機遇，之后，郭老師又明確提出了設定辯論會(huì )的好玩方法。辯論會(huì )是一種很活潑的新項目，它不僅必須大家觀(guān)念搜集許多相關(guān)資料，還必須大家可以在演講臺上把它有效的闡述出去。根據這類(lèi)方法大家學(xué)習培訓到了大量更加深入更廣的專(zhuān)業(yè)知識，鍛練了大家的邏輯思維能力。臺子上的同學(xué)們在白熱化的爭辯的與此同時(shí)，觀(guān)眾席的同學(xué)們也用心的思索著(zhù)，并最后為其發(fā)帖子，教師也會(huì )對同學(xué)的思想觀(guān)點(diǎn)觀(guān)點(diǎn)開(kāi)展評價(jià)和引導，這類(lèi)互動(dòng)交流的方法，徹底擺脫了過(guò)去毛概課低沉昏昏沉沉的情況。使大家對學(xué)習培訓這門(mén)課擁有更高興趣愛(ài)好。
自然最使我們喜歡的`或是郭老師的講課了。郭老師針對書(shū)里的杰出老前輩開(kāi)展了各個(gè)方面的詳細介紹，并應用了許多多媒體系統文檔，如照片，視頻，短視頻，歌曲等，使我們好像看到了杰出老前輩們?yōu)樽鎳鞒鼋艹龇瞰I的影子。尤其是大家杰出的毛澤東主席，他的聰慧與才能，迫不得已使我們晚輩敬佩敬仰。也有許多名人，她們的觀(guān)念和質(zhì)量全是十分的祟高，非常值得人們學(xué)習培訓的。在郭老師的解讀下，大家好像重回了當初當年這些名人的身旁，親眼看到著(zhù)她們的精湛觀(guān)念與個(gè)人行為，我覺(jué)得，這針對將要變成我國中堅力量的大家而言是極為重要的思想道德修養。
課下，教師還機構大家干了一次社會(huì )調研，鍛練了大家應用所教基礎知識觀(guān)查、思索、剖析實(shí)際問(wèn)題的工作能力。
課程學(xué)習自我總結6
可以一點(diǎn)也不浮夸的說(shuō)，思想政治理論是我還在大學(xué)最?lèi)?ài)的課程內容，這不但是由于大家有一位觀(guān)念優(yōu)秀、知識淵博的優(yōu)秀教師，更取決于思想政治理論它不僅是教師一個(gè)人的課堂教學(xué)反而是大家每一位參加者學(xué)術(shù)論壇、問(wèn)題討論、思想碰撞的演出舞臺。
我很喜歡思想政治理論還由于在這里們課堂教學(xué)上我總有一種茅塞頓開(kāi)的覺(jué)得。每一次課程內容完畢，我還能覺(jué)得到自身對事情的觀(guān)點(diǎn)，對問(wèn)題分析的視角這些都是會(huì )顯著(zhù)和過(guò)去不一樣，觀(guān)念的溝通交流、撞擊一直令人覺(jué)得很激動(dòng)，與此同時(shí)也會(huì )要我對教師更有一種“高山仰止”的覺(jué)得。如同古話(huà)所言：“獨學(xué)而無(wú)友則孤陋而寡聞�！�，的確，一個(gè)人對事情的了解，對問(wèn)題的認知可能是狹小的、片面性的，根據和他人的溝通交流溝通或許大家能對事情有一個(gè)更全方位、更理性的掌握和了解。
根據思想政治理論，我不僅對自身?yè)碛幸粋�(gè)新的掌握，對大家班里里的每一位同學(xué)們也擁有更為深入的了解。思想政治理論的課堂教學(xué)新項目給大家每一個(gè)人都保證了一個(gè)展現自身、鍛練自身的機遇，許多同學(xué)們也都可以有效的掌握這難能可貴的機遇。例如大家工作組第一次嘗試去制作小視頻;丁允章、梁立2個(gè)工作組的同學(xué)們第一次嘗試去制藥企業(yè)開(kāi)展調研;邱麗、王曉梅2個(gè)組的許多同學(xué)們第一次嘗試參與辯論會(huì );也有許多同學(xué)們第一次嘗試制做ppT，第一次嘗試上臺講話(huà)，第一次組織每日話(huà)題討論。在這么多的第一次，在這么多的.試著(zhù)后邊掩藏著(zhù)的是那些同學(xué)們對自身的試煉，對取得成功的追求完美，對日常生活的喜愛(ài)。這些敢于嘗試，勇于邁出第一步的同學(xué)們是英勇的，是非常值得大家夸贊的，或許，在很多年后的一天，大家早已把她們的這種第一次遺忘，但邁出第一步的她們很有可能仍然會(huì )感觸很深，自然，我就會(huì )是當中之一。
大學(xué)的文化藝術(shù)太少，針對像我這樣鐘愛(ài)文化藝術(shù)的學(xué)員而言，這每星期一次的思想政治理論便是看起來(lái)尤其的寶貴。假如大學(xué)可以多設立一些那樣的藝術(shù)生文化課，我覺(jué)得大學(xué)時(shí)光日常生活也會(huì )越來(lái)越更為豐富多彩，大家本身素養也可以獲得提高，我們的未來(lái)也會(huì )獲得耳濡目染的危害。
喜愛(ài)張趙根教師，喜愛(ài)張趙根教師的課堂教學(xué)，喜愛(ài)這類(lèi)大家每個(gè)人能參加在其中的課堂教學(xué)。
“讓出色變成習慣性，讓非凡變成當然�！蔽揖蜁�(huì )銘記于心!
課程學(xué)習自我總結7
本著(zhù)終生學(xué)習的服務(wù)宗旨，作為一名中學(xué)語(yǔ)文老師，我很高興參與了中小學(xué)老師教育信息化工作能力初級學(xué)習培訓。根據此次繼續教育培訓，我對教育信息化工作能力擁有更清楚的了解和更難忘的了解，課堂教學(xué)技術(shù)性基礎理論水準和應用工作能力獲得了一定水平的提升�，F將學(xué)習收獲和感受匯總如下所示，期待能跟各位共享。
最先，服務(wù)平臺的課程內容依照模塊化設計的組織結構設計，包括了充足的資源、多種形式的學(xué)習活動(dòng)及其優(yōu)選出的多個(gè)課堂教學(xué)軟件工具，這就協(xié)助了我開(kāi)展效率高的專(zhuān)業(yè)學(xué)習，順利地進(jìn)行學(xué)習培訓每日任務(wù)。服務(wù)平臺的課程內容深層次分析了教育信息化的含義，要我體會(huì )到了教育信息化的風(fēng)采。在學(xué)習中我就碰到許多艱難，根據求教老師和學(xué)友，另加自身動(dòng)腦筋揣摩、動(dòng)手能力實(shí)際操作，這種艱難也就得到解決了，這就提高了自身弘揚堅定不移堅強不屈的學(xué)習精神、戰勝困難、堅持不懈的自信心。
次之，經(jīng)過(guò)培訓和學(xué)習培訓，從真真正正的意義上升級了課堂教學(xué)意識，學(xué)得了許多優(yōu)秀的教育教學(xué)理論，也消除了我原先在課堂教學(xué)中存有的一些疑惑，深刻認識了信息科技與課程建設的必要性和緊迫性，這將對我之后的課堂教學(xué)有較大的指導意義。
通過(guò)學(xué)習，我了解到了主題風(fēng)格模塊設計方案的必要性。以主題風(fēng)格模塊開(kāi)展課題設計大大的提升了老師的教案設計，以一個(gè)主題風(fēng)格來(lái)開(kāi)展模塊整體規劃，可以不錯的兼具課程內容總體總體目標和課程結構，更有益于融合本模塊的課程內容，加強了專(zhuān)題講座中間的'聯(lián)絡(luò )，使課程內容更具有提升和思維邏輯，例如語(yǔ)文課主題風(fēng)格模塊課堂教學(xué)，把2~3篇課文內容視作一個(gè)總體，統籌謀劃有效教學(xué)、講與練、讀與寫(xiě)、聽(tīng)與說(shuō)的主要內容和方式，進(jìn)一步提高教學(xué)課堂高效率。
通過(guò)學(xué)習，我對研究性學(xué)習擁有一個(gè)更高端的了解。經(jīng)過(guò)培訓更改了我的意識，而且試著(zhù)著(zhù)設計方案了一個(gè)研究性學(xué)習計劃方案，和學(xué)友們探討了探究性課堂教學(xué)中多見(jiàn)的一些問(wèn)題，真的是獲益匪淺，進(jìn)一步體會(huì )到了這類(lèi)教學(xué)方式的與眾不同使用價(jià)值，將來(lái)我打算在課堂上大力發(fā)展這類(lèi)教學(xué)方式，不斷加強學(xué)生上課的自覺(jué)性和探究性學(xué)習，真真正正提升教育高效率。
通過(guò)學(xué)習，我學(xué)會(huì )主題制作資源網(wǎng)。主題風(fēng)格資源網(wǎng)針對課堂教學(xué)的實(shí)際意義是取決于它是由特殊主題風(fēng)格的網(wǎng)絡(luò )資源組成的一個(gè)資源包，可以含有多種多樣資源方式，且比較合適于不一樣老師和學(xué)員中間溝通交流與資源共享。主題風(fēng)格資源網(wǎng)是一個(gè)半結構型的、開(kāi)放式的學(xué)習環(huán)境，可以立即填補模塊學(xué)習培訓執行流程中所轉化成的新專(zhuān)題講座以及活動(dòng)案例，為老師和學(xué)員給予了十分珍貴的模塊學(xué)習培訓合作機構，不但確保了信息化管理學(xué)習活動(dòng)的多方位進(jìn)行，也為老師學(xué)生給予了展現成效和交流經(jīng)驗的普遍室內空間。雖然我制做的主題風(fēng)格資源網(wǎng)僅僅初具雛形，但伴隨著(zhù)我的信息科技的持續完善，我能讓它盡如人意，充分運用它在課堂教學(xué)中的潛質(zhì)和功效。
通過(guò)學(xué)習，我更多方面的了解了課堂教學(xué)評價(jià)。在課堂教學(xué)中，要保證進(jìn)一步把握各種各樣評價(jià)方法和點(diǎn)評專(zhuān)用工具，合理地把他們融進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中：要由原先的重結果轉為重全過(guò)程，關(guān)心學(xué)員人群和個(gè)人的學(xué)習培訓相處主題活動(dòng)，關(guān)心學(xué)員個(gè)人在學(xué)習過(guò)程中本身的快速發(fā)展和轉變。根據多方位點(diǎn)評和綜合考核，使學(xué)員由處于被動(dòng)等候轉為積極參加發(fā)展趨勢，保證自身管控、自身升級、自我認知、自身分辨、自我反省、自身改善，能合理地改進(jìn)自身的學(xué)習培訓，進(jìn)而推動(dòng)每一名學(xué)員的發(fā)展趨勢。
通過(guò)學(xué)習，我懂得了怎樣去設計方案模塊課堂教學(xué)實(shí)施意見(jiàn)。老師在模塊教學(xué)實(shí)施全過(guò)程中，要將其所設計方案的主題活動(dòng)精確地展現出去，務(wù)必科學(xué)研究管理模式，科學(xué)研究課堂教學(xué)的組織結構、教學(xué)環(huán)節中的學(xué)員操縱與管理方法、課堂教學(xué)的分配任務(wù)、學(xué)生上課的確診與管控、學(xué)習活動(dòng)的點(diǎn)評與鼓勵等層面。與此同時(shí)，要學(xué)好對模塊教學(xué)環(huán)節開(kāi)展思考，就需要涉及到對這種層面開(kāi)展再次思考、改動(dòng)和健全的問(wèn)題。那樣，才可以確保教學(xué)課堂效率高地開(kāi)展。
知識是無(wú)止盡的，而真真正正含義的學(xué)習培訓慢慢來(lái)比較快，將來(lái)的課堂教學(xué)路面還較長(cháng)，每日任務(wù)還很?chē)谰�，我們要學(xué)好把學(xué)得的信息科技與課程內容非常好地融合起來(lái)，為學(xué)員呈現一個(gè)更強的進(jìn)步服務(wù)平臺，讓她們在這個(gè)服務(wù)平臺中充分運用獨立功效，變成學(xué)習上真正的主人。
課程學(xué)習自我總結8
知識管理課程將近尾聲，學(xué)了這門(mén)課程我收獲很大，感觸也很深。
課程的學(xué)習雖已結束，但知識的學(xué)習是終生的，讓我意識到知識管理的重要性。
不斷去學(xué)習，管理知識，不但要有一定的知識存量，還要有基于已有知識結構上不斷去學(xué)習、創(chuàng )造和利用知識的能力，才能好好地提高個(gè)人的競爭力。
未學(xué)此門(mén)課程時(shí)，我就聽(tīng)過(guò)知識管理這名詞，當時(shí)覺(jué)得很抽象。
軟件工程課程的設計，我做過(guò)關(guān)于知識管理系統的可行性報告和需求分析，但那是對知識管理的概念及流程沒(méi)有具體的了解，寫(xiě)起來(lái)很吃力，學(xué)了知識管理課程之后，我才發(fā)現，缺少理論的知識，當時(shí)的很多想法都不嚴謹。
雖然知識這東西似乎很抽象，但還是具有可操作性的`，前提是要有意識去做，才能有效地進(jìn)行管理。
此門(mén)課程的學(xué)習，主要是學(xué)習了組織的知識管理和個(gè)人的知識管理，其中涉及到一些專(zhuān)業(yè)的名詞，比如什么是知識管理、知識員工、知識經(jīng)濟、智力資本等相關(guān)的知識管理概述;
同時(shí)，還學(xué)習了知識流程的管理，知識管理的運行模型，知識管理的工具，知識獲取、存儲、共享、使用的途徑和方法，以及出現在知識各個(gè)流程中的知識創(chuàng )新等。
我們現階段的工作，主要是有意識的進(jìn)行個(gè)人的知識管理。
個(gè)人的知識管理無(wú)處不在，簡(jiǎn)單的電腦文檔文件，網(wǎng)絡(luò )信息的提煉收集存儲，以及怎樣去獲取知識、合理地保存知識，怎樣把隱性知識轉化為顯性知識，
怎么使用已有的知識，怎樣去共享已知的知識等，這些都要我們有意識的去做，所學(xué)的知識才能轉化為資本。
很慶幸，選了知識管理這門(mén)課程，每堂課都會(huì )有很大的收獲，原來(lái)很多東西是我意想不到的，平時(shí)我對自己的知識管理毫無(wú)意識，更加不知道怎么去管理。
課程學(xué)習的前期，我就把《你的知識需要管理》這本書(shū)看完，此書(shū)主要是講述個(gè)人知識管理方面的內容，在加上課堂上老師講解的組織知識管理內容結合起來(lái)，就很容易理解了。
當然有了這些知識管理的意識還是不夠的，還要實(shí)際行動(dòng)，我做到了，把以前沒(méi)意識到的東西重新梳理，再整合保存。
因為我的電腦內存小，所以一直以來(lái)我都有管理文檔文件的習慣，但是之后發(fā)現，有些東西我管理的不是很合理，比如文件夾的分類(lèi)、圖片照片的管理等，現在我每次下載文件后都會(huì )去合理地去管理。
此外，我開(kāi)始試著(zhù)在空間或博客發(fā)表日志，把自己的思考及想法記下來(lái)，這是把隱性知識轉化為顯性知識的途徑之一;還安裝了為知筆記，把生活中的靈感記下來(lái);
同時(shí)，把在網(wǎng)絡(luò )上看到有創(chuàng )意的圖片或美文收集起來(lái)，編排分類(lèi)上傳到網(wǎng)盤(pán)或博客上，以備有需之用。
慢慢地培養這樣的習慣，并讓這些好習慣伴隨我成長(cháng)。
像老師在課堂上說(shuō)的那樣，嘗試做一些自己沒(méi)做過(guò)的事，目的性不要太強，認認真真地去完成，很多事自己做了，才能真正領(lǐng)悟到其中的奧妙，我真的深有體會(huì )。
我很感謝知識管理這門(mén)課程，也很感謝老師，授予我這些知識，雖然很多觀(guān)點(diǎn)我未曾實(shí)踐過(guò)，但都值得我去思考。
我曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)：要學(xué)會(huì )學(xué)習，也許考前突擊可以使你取得高分，但速成的知識也是脆弱的。
確實(shí)，在大學(xué)里，很多情況下都是為了考試而去學(xué)習課程，都喜歡考前抱佛腳，但這些速成的知識不堪一擊，考完試過(guò)后不久，你會(huì )發(fā)現忘得也差不多。
所以，不管學(xué)習哪門(mén)課我都是抱著(zhù)認真的態(tài)度，不單純地以考試的目的而去學(xué)，認真學(xué)到的知識才是自己的，我不想我畢業(yè)后發(fā)現自己什么都不會(huì )，大腦空空如也。
課程學(xué)習自我總結9
知識管理系統課程內容接近序幕，學(xué)了這門(mén)課程內容我獲得非常大，感受也很深。課程內容的學(xué)習培訓雖已結束，但專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習是一生的，要我意識到知識管理系統的必要性。持續去學(xué)習，管理方法，不僅要有一定的常識總量，還需要有根據已經(jīng)有知識體系上持續去學(xué)習、造就和運用專(zhuān)業(yè)知識的工作能力，才可以好好提升本人的競爭能力。
未學(xué)此門(mén)課程內容時(shí)，我便聽(tīng)說(shuō)過(guò)知識管理系統這專(zhuān)有名詞，那時(shí)候感覺(jué)很抽象性。軟件開(kāi)發(fā)課程內容的設計方案，我做過(guò)有關(guān)知識管理系統系統的可行性方案和需求分析，但那就是對專(zhuān)業(yè)知識管理的概念及步驟沒(méi)有詳細的掌握，寫(xiě)起來(lái)很費勁，學(xué)了知識管理系統課程內容以后，我才發(fā)覺(jué)，缺乏基礎理論的專(zhuān)業(yè)知識，那時(shí)候的許多念頭也不認真細致。
盡管專(zhuān)業(yè)知識這東西好像很抽象性，但或是具備可執行性的，前提條件是要有目的去做，才可以合理地開(kāi)展管理方法。此門(mén)課程內容的學(xué)習培訓，主要是學(xué)了機構的知識管理系統和本人的知識管理系統，在其中牽涉到一些技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)有名詞，例如什么是知識管理方法、專(zhuān)業(yè)知識職工、知識經(jīng)濟時(shí)代、智商資產(chǎn)等有關(guān)的知識管理系統簡(jiǎn)述;與此同時(shí)，還學(xué)了專(zhuān)業(yè)知識步驟的管理方法，知識管理系統的運作實(shí)體模型，知識管理系統的專(zhuān)用工具，專(zhuān)業(yè)知識獲得、儲存、分享、應用的方式和方法，及其發(fā)生在專(zhuān)業(yè)知識每個(gè)步驟中的專(zhuān)業(yè)知識自主創(chuàng )新等。
大家目前的工作中，主要是有目的的實(shí)現本人的知識管理系統。本人的知識管理系統無(wú)所不在，簡(jiǎn)易的電腦上文擋，信息網(wǎng)絡(luò )的提煉出搜集儲存，及其怎樣去獲得專(zhuān)業(yè)知識、有效地儲存專(zhuān)業(yè)知識，如何把隱性知識轉換為顯性基因專(zhuān)業(yè)知識，怎么用已經(jīng)有的專(zhuān)業(yè)知識，怎樣去分享已經(jīng)知道的專(zhuān)業(yè)知識等，這種都需要大家有目的的去做，所教的專(zhuān)業(yè)知識才可以轉換為資產(chǎn)。
很幸運，選了知識管理系統這門(mén)課程內容，每堂課都是會(huì )有較大的獲得，原先很多東西就是我意想不到的，平常我對自身的知識管理系統沒(méi)什么觀(guān)念，更為不清楚怎么去管理方法。專(zhuān)業(yè)學(xué)習的早期，我便把《你的知識需要管理》這本書(shū)看了，該書(shū)主要是敘述個(gè)人知識管理層面的內容，在再加上課堂教學(xué)老師解讀的機構知識管理系統內容結合在一起，就非常容易了解了。自然擁有這種知識管理系統的觀(guān)念或是不足的，還需要身體力行，我保證了，把之前沒(méi)意識到的物品再次整理，再融合儲存。由于我的`電腦運行內存小，因此一直以來(lái)我都是有管理方法文擋的習慣性，可是以后發(fā)覺(jué)，有一些物品我管控的沒(méi)有很有效，例如文件夾名稱(chēng)的歸類(lèi)、照片相片的管理方法等，如今我每一次下載文件后都是會(huì )去有效地去管理方法。除此之外，我逐漸嘗試在室內空間或blog發(fā)布日志，把自己的思索及念頭記錄下來(lái)，這也是把隱性知識轉換為顯性基因專(zhuān)業(yè)知識的方式之一;還安裝了為知筆記，把日常生活的設計靈感記錄下來(lái);與此同時(shí)，把在互聯(lián)網(wǎng)上見(jiàn)到有創(chuàng )意的圖片或美文美句搜集起來(lái)，編輯歸類(lèi)上傳入百度云盤(pán)或blog上，以便有需的用處。漸漸地塑造那樣的習慣性，并讓這種良好的習慣隨著(zhù)我發(fā)展。
像教師在課堂上說(shuō)的那般，試著(zhù)做一些自身沒(méi)做了的事，針對性不必太強，踏踏實(shí)實(shí)地去進(jìn)行，許多事自己做了，才可以真真正正感悟到在其中的奧秘，我確實(shí)深有感觸。我很感激知識管理系統這門(mén)課程內容，也很謝謝老師，授于我這種專(zhuān)業(yè)知識，盡管許多思想觀(guān)點(diǎn)我不曾實(shí)踐活動(dòng)過(guò)，但都值得我要去思索。
曾經(jīng)的我聽(tīng)聞過(guò)一句話(huà)：要學(xué)會(huì )學(xué)習，或許臨考突襲可以使你獲得高分數，但速學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識也是敏感的。的確，在大學(xué)，許多狀況下全是為了更好地考題而去課程學(xué)習，都喜愛(ài)臨考臨時(shí)抱佛腳，但這種速學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識不堪一擊，考試之后之后沒(méi)多久，你就會(huì )發(fā)現忘得也類(lèi)似。因此，無(wú)論學(xué)習培訓哪門(mén)課我全是懷著(zhù)用心的心態(tài)，不單純性地以考題的目地而去學(xué)，用心學(xué)得的專(zhuān)業(yè)知識才算是自身的，我不想我畢業(yè)之后察覺(jué)自己任何東西都不容易，人腦空空如也。
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