關(guān)于小組合作學(xué)習專(zhuān)題總結范文

　　我�，F有專(zhuān)職教師110人，在校學(xué)生人數1300左右，是我市一所具有一定規模的農村初中，同時(shí)也是一所具有一定文化底蘊的百年老校。隨著(zhù)上級教育部門(mén)、社會(huì )和家庭對學(xué)校要求的不斷提高，2009年6月、2009年9月先后邀請生本教育的倡導者郭思樂(lè )教授、生本教育的實(shí)踐者丹陽(yáng)六中荊志強老師來(lái)校作專(zhuān)題報告。我校在2009年12月月開(kāi)始著(zhù)手推進(jìn)課堂教學(xué)的改革，2009年10月學(xué)校的幾位領(lǐng)導南下廣州考察和學(xué)習生本教育的理論，學(xué)校組織全體教師學(xué)習了《人民教育》2010年生本教育專(zhuān)輯、郭思樂(lè )教授的《諦聽(tīng)教育的春天》和《天縱之?huà)伞返葦当旧�本教育的理論�?shū)籍，接觸生本教育的過(guò)程中真切地感受到生本教育所推崇的“小組合作學(xué)習”在推進(jìn)課堂教學(xué)改革中的巨大作用。

　　2010年7月，我校與我市其他三所兄弟學(xué)校同時(shí)申報成為了蘇州市指導學(xué)生自學(xué)實(shí)驗學(xué)校，并正式啟動(dòng)了“小組合作”學(xué)習在課堂教學(xué)中的實(shí)驗。

　　第一階段，2009年12月通過(guò)教師申報和學(xué)校行政推薦的方式，確定了第一批實(shí)驗班級和實(shí)驗老師，實(shí)驗學(xué)科涵蓋了學(xué)校開(kāi)設的語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等主要學(xué)科。為幫助這些實(shí)驗老師及時(shí)解決實(shí)驗過(guò)程中所遇到的困惑，學(xué)校還成立相關(guān)實(shí)驗學(xué)科協(xié)作組，協(xié)作組成員由校長(cháng)室、黨支部、教務(wù)處、教科室各個(gè)部門(mén)的行政以及相關(guān)學(xué)科的教研組長(cháng)組成，學(xué)科協(xié)作組采用跟蹤聽(tīng)課、評課，學(xué)生問(wèn)卷等方式全面了解實(shí)驗過(guò)程學(xué)生和教師的變化，及時(shí)幫助實(shí)驗教師解決實(shí)驗過(guò)程中的困惑。

　　學(xué)校教科室定期組織教師開(kāi)展有關(guān)小組合作的理論學(xué)習和沙龍研討活動(dòng)。學(xué)校于2009年12月24和2011年5月組織實(shí)驗老師、行政和青年骨干教師兩赴南通如皋金盛初中學(xué)習活動(dòng)單導學(xué)和小組合作學(xué)習的成功經(jīng)驗，2010年12月20日還邀請金盛初中的領(lǐng)導、教研組長(cháng)和主要學(xué)科的任課教師來(lái)我校進(jìn)行“活動(dòng)單導學(xué)“模式進(jìn)行指導。2010年11月17日部分實(shí)驗教師和青年骨干教師赴張家港觀(guān)摩蘇派名師研討活動(dòng)，2011年4月部分骨干教師和行政赴泰州洋思中學(xué)學(xué)習“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的成功經(jīng)驗，通過(guò)走出去，請進(jìn)來(lái)的方式，汲取人家在推行課改中的成功經(jīng)驗。在學(xué)習和借鑒的基礎上最終確定我校課改的方向————小組合作學(xué)習的實(shí)踐與研究。

　　第二階段，全面推進(jìn)課堂教學(xué)的改革，在前期部分教師實(shí)驗的基礎上，學(xué)校于2010年12月全校所有班級和所有學(xué)科推行了“生本教育”的經(jīng)驗，由校長(cháng)室牽頭學(xué)校成立了課改領(lǐng)導小組，構建起具有我校特色的“以學(xué)生為中心、以學(xué)習為中心和學(xué)習效率為中心”的“立足三學(xué)、實(shí)踐生本”的課改模式，先后出臺了《明德初中小組合作文化建設實(shí)施方案》、《明德初中“立足三學(xué)，實(shí)踐生本”課堂改革實(shí)施方案》、生本教學(xué)課堂基本要求8條、學(xué)生課堂常規10條，對課堂教學(xué)的基本流程、師生的講練時(shí)間都作出了明確的規定。同時(shí)將教師推進(jìn)課改的情況進(jìn)行考核，結合教師績(jì)效考核辦法，制訂了《明德初中教師教學(xué)常規執行情況考核辦法》并遞交教代會(huì )通過(guò)。學(xué)校推進(jìn)課改的過(guò)程中，從“形”入手，并逐步由外顯的“形”深入到內在的“神”。全校所有班級初步成立9-10個(gè)4-6人的“生本學(xué)習小組”，民主推選了生本小組長(cháng)，組內成員分工明確，每個(gè)小組都有一個(gè)個(gè)性化的“組名”，看似一個(gè)簡(jiǎn)單的“組名”可以大大地激發(fā)起學(xué)生的一種榮譽(yù)感、集體感，小組的建立可以看到學(xué)生的熱情高漲，學(xué)習的主動(dòng)性增強了。每個(gè)備課組都能認真編制課前活動(dòng)單、教學(xué)活動(dòng)單，加強了對學(xué)生課前預習、課上自主學(xué)習的指導。生本學(xué)習小組成立以后，如何加強小組的管理同樣是十分重要的，每個(gè)班級有兩塊小組學(xué)習情況的評分表，做到每日一評、每周匯總、學(xué)期總評，學(xué)生會(huì )時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著(zhù)自己在班內評比中的情況，充分地調動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的積極性。經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間的實(shí)踐，將“課堂和學(xué)習還給學(xué)生”、“讓學(xué)生成為課堂和學(xué)習的主人”的意識明顯增強，學(xué)生合作精神、探究意識得到了有效的培養，學(xué)習態(tài)度、學(xué)習興趣、學(xué)習水平也有了明顯的提高。

　　第三階段，公開(kāi)課匯報、成果展示和交流研討。我校每個(gè)教研組的每位教師每月進(jìn)行一次同一堂課的展示，大家在一種平等、寬松的環(huán)境中研討，共同進(jìn)步、共同成長(cháng)。我校在初期部分學(xué)科、部分班級和前期全校所推行的整體實(shí)驗基礎上，大家積累了一些成功的做法，將探索和實(shí)踐中的這些做法與其他學(xué)校分享，此舉得到兄弟學(xué)校和上級領(lǐng)導的支持，我校于2011年12月30日和12月31日兩天時(shí)間舉行了一次面向全市15所初中和兄弟小學(xué)的公開(kāi)展示活動(dòng)，太倉市教培中心的領(lǐng)導和專(zhuān)家、兄弟學(xué)校的近兩百位教師出席本次活動(dòng)，我校16位老師開(kāi)設了語(yǔ)、數、英、理、化、政、史、生八門(mén)學(xué)科的公開(kāi)課，16位老師嫻熟的教學(xué)基本功，課堂上學(xué)生的小組討論、精彩發(fā)言和上臺匯報都給與會(huì )老師留下了深刻的印象，整個(gè)活動(dòng)得到了市教培中心領(lǐng)導的肯定。2012年3月13日，我校與蘇州26中、吳江同里中學(xué)、常熟孝友中學(xué)舉行了“五校聯(lián)動(dòng)、同構異構 ”課堂教學(xué)研討活動(dòng)，我校的?位老師開(kāi)設了?節公開(kāi)課，全市所有初中的校長(cháng)、教培中心的領(lǐng)導專(zhuān)家和兄弟學(xué)校的100多位教師參加了本次活動(dòng)，我校獨具特色的小組合作模式得到了兄弟學(xué)校的領(lǐng)導和老師的稱(chēng)贊，得到了市教培中心專(zhuān)家的肯定。這進(jìn)一步堅定了我們推進(jìn)課堂教學(xué)改革的信心和決心，我們堅信只要我們堅持不懈的努力，一定會(huì )取得預期的成果。

　　同時(shí)，我校一些參與實(shí)驗的老師，一些青年骨干教師也能將自己的成功做法總結與提升，2011年4月15日王曉梅老師、孫杰老師上了2堂指導學(xué)生自學(xué)的課題研討課，2011年11月29日我校王曉梅老師被評為蘇州指導學(xué)生自學(xué)先進(jìn)教師，并在蘇州新區一中舉行的表彰會(huì )上進(jìn)行大會(huì )交流發(fā)言。袁紅花老師的《充分利用百度資源，讓初中生學(xué)會(huì )自主學(xué)習生物知識》、王雨老師的《注重英語(yǔ)課前預習培養學(xué)生自學(xué)能力》、陸紅亞老師的《初中英語(yǔ)小組合作閱讀教學(xué)的實(shí)踐與反思》、范惠芳《“課前活動(dòng)單”在指導學(xué)生自主學(xué)生自主語(yǔ)文的作用》、藤燁平老師的《物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力的培養》等數篇關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習的論文在省市教育部門(mén)組織的論文比賽中獲獎，王曉梅老師被評為蘇州市第3批指導學(xué)生自學(xué)先進(jìn)教師，范惠芳老師承擔了太倉市微型課題《在農村初中指導學(xué)生自學(xué)文言文的方法研究》、錢(qián)海燕老師承擔了太倉市微型課題《初中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)中指導學(xué)生自學(xué)的策略研究》順利結題，上學(xué)期期末校教科室向全校教師征集60多篇指導學(xué)生自學(xué)方面的個(gè)人總結，有陸頤等7名學(xué)生被評為2011年太倉市網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習之星，初一年級王金逸等22名學(xué)生參加2012年省第七屆數學(xué)文化節，其中10人獲一等獎，6人獲二等獎，6人獲三等獎，初二年級金錢(qián)彬等21人參加2012年省第七屆數學(xué)文化節，其中7人獲一等獎，10人獲二等獎，4人獲三等獎，朱佳琪等9位學(xué)生參加2011年蘇州市中學(xué)生英語(yǔ)能力競賽，其中朱佳琪等3位學(xué)生獲二等獎，朱楠等6人獲三等獎，吳儀等3人在2011年年度“紀念建黨90周年”主題教育活動(dòng)“紅色經(jīng)典”觀(guān)后感評比中獲獎，陳韻雯等3人2011年蘇州市中小學(xué)“尋訪(fǎng)家園”征文比賽獲優(yōu)秀獎，陶正冬等8名學(xué)生在太倉市第6屆中小學(xué)科技節仿真模型中獲獎，邵奕敏等3名學(xué)生在2011年江蘇省第11屆中學(xué)生作文現場(chǎng)賽中分獲二等獎、三等獎。

　　隨著(zhù)課改向縱深推進(jìn)，我們遇到問(wèn)題的阻力也逐漸地凸顯出來(lái)，因為有些老師的課堂教學(xué)效果由于各種原因未能顯現出來(lái)，對課改產(chǎn)生了懷疑的態(tài)度，課堂上的小組合作開(kāi)始出現了“松散”的現象，小組討論流于形式、流于表面，學(xué)生也沒(méi)有剛開(kāi)始對小組合作學(xué)習的強烈需求、熱情也沒(méi)有開(kāi)始時(shí)高漲了，教室內小組評價(jià)表記錄也少了。部分教師也以課時(shí)緊、任務(wù)重，部分老師還是回到以往“滿(mǎn)堂灌”的情形，課堂上學(xué)生只是在被動(dòng)接受。我校針對所暴露出的問(wèn)題，及時(shí)召開(kāi)了各年級的教師會(huì )議，會(huì )上大家也暢所欲言、交流各自的困惑與想法，校長(cháng)室也把學(xué)校在今后推進(jìn)課改的一些設想與各年級教師進(jìn)行了溝通，我們也深知只有領(lǐng)導和教師的想法一致，才能形成一股合力，才能更好、更穩地推進(jìn)我們課改。所以，我們要多創(chuàng )造一些教師學(xué)習理論的機會(huì )，多交流各自的想法。同時(shí)，在評選優(yōu)秀生本教師的基礎上，要結合學(xué)校教師考核辦法，在年終教師績(jì)效考核方案中要對推進(jìn)課改作出成績(jì)的教師進(jìn)行嘉獎。

　　在統一教師的思想的同時(shí)，注意教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的同時(shí)，要研究我們的學(xué)生，要關(guān)注我們的學(xué)生，要隨時(shí)注意學(xué)生的一些心理變化、思想變化，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在小組內的表現，特別是那些邊緣學(xué)生在小組活動(dòng)中表現。我們要完善學(xué)生小組合作的評價(jià)方法，要通過(guò)評選優(yōu)秀學(xué)習小組來(lái)給學(xué)生樹(shù)立榜樣，用榜樣來(lái)鼓勵他們，每個(gè)小組都要樹(shù)立一個(gè)目標，用目標來(lái)激勵他們。

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