音樂(lè )教學(xué)體會(huì )演講稿寫(xiě)作范文
音樂(lè )教學(xué)體會(huì )演講稿
中學(xué)音樂(lè )教育作為藝術(shù)教育的主要途徑之一，應著(zhù)眼于學(xué)生藝術(shù)素養的全面發(fā)展。作為一名中學(xué)音樂(lè )教師，就應力求在音樂(lè )課上將藝術(shù)魅力充分展現出來(lái)，讓學(xué)生在和諧、歡樂(lè )的氛圍中喜愛(ài)上音樂(lè )課，使學(xué)生在音樂(lè )課中獲得獨有的愉悅感受。
在課型設定好之后，教師還必須用精彩的導言來(lái)迅速吸引學(xué)生的注意力，因為它可以帶給學(xué)生美的享受，并起到鋪墊的作用，為整節課打下一個(gè)良好的開(kāi)端。在導言的設計上，教師可以用充滿(mǎn)感情的語(yǔ)調，像講故事一樣，將學(xué)生引到課堂中來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中可以借助其他學(xué)科知識，這樣既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又豐富了學(xué)生其它學(xué)科的知識。也可以借助其他學(xué)科的教具來(lái)展示音樂(lè )中的某些規律等，從而使學(xué)生感到新奇、有趣。例如可以把家中的碟、杯子等排列起來(lái)，按一定順序敲打，可以演奏出美妙的音樂(lè )，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)興趣盎然，教師可以趁此時(shí)講授相關(guān)的音樂(lè )知識。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養在極大程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率�！币魳�(lè )課中的語(yǔ)言主要起著(zhù)啟發(fā)學(xué)生和為教學(xué)穿針引線(xiàn)的作用，在成功將學(xué)生導入課堂后，教師需要用精美的語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生充分認識到音樂(lè )的韻律美、意境美，以情出聲，聲聲感人，而這正是課堂教學(xué)的重中之重，如果教師的語(yǔ)言過(guò)于冗長(cháng)，就會(huì )干擾學(xué)生，使他們沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去感受音樂(lè )。所以，要想充分發(fā)揮教師語(yǔ)言的作用首先就需要教師的語(yǔ)言富有藝術(shù)氣息，精練、明確，具有啟發(fā)性。不妨讓學(xué)生先盡情享受音樂(lè )，用音樂(lè )本身的力量去觸發(fā)他們的激情，然后在他們感受音樂(lè )的空隙中，教師附以簡(jiǎn)短的描述，來(lái)引導學(xué)生欣賞樂(lè )曲之美。
新課程標準指出：“應充分利用音樂(lè )藝術(shù)的集體形式和實(shí)踐過(guò)程，培養學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調能力�！痹谡n堂教學(xué)中，只有教師主動(dòng)的'教是遠遠不夠的，教師還必須引導學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人。通過(guò)合作的方式，有利于引導學(xué)生用不同的途徑表現音樂(lè )，培養和提高學(xué)生的參與意識，使學(xué)生在與其它同學(xué)的協(xié)作交流、一起表演中感受音樂(lè )、理解音樂(lè )。
為了幫助學(xué)生更好的進(jìn)行合作學(xué)習，我把學(xué)生自學(xué)、小組討論、全班交流等形式有機結合起來(lái)，并根據教學(xué)需要，將學(xué)生座位設計成“馬蹄型”、“半圓型”、“圓型”等。上課時(shí)，教師可以來(lái)到學(xué)生中間，成為學(xué)生的伙伴一起解決問(wèn)題；也可以成為學(xué)生的引導者，為學(xué)生指點(diǎn)適當的學(xué)習方法。通過(guò)這種方式，既能淡化課堂嚴肅的氣氛，又可以讓學(xué)生在更為輕松、民主的環(huán)境中感悟音樂(lè )。
在學(xué)生產(chǎn)生參與的興趣后，教師還必須根據教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng )造條件，為他們提供參與的機會(huì )，敢于讓學(xué)生走上講臺。在傳統教學(xué)中，教師高高在上，成了課堂的主人，這種課堂中的學(xué)生壓抑、沉悶，學(xué)習主動(dòng)性無(wú)從發(fā)揮，甚至厭課、厭學(xué)。所以，教師要努力創(chuàng )設民主、平等的課堂氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)的情緒，激勵學(xué)生走上講臺，參與“教學(xué)”。教師要最大限度地給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，組織學(xué)生聆聽(tīng)、思考、討論、表演，讓不同學(xué)習潛能的學(xué)生都能得到盡情地發(fā)揮，并使他們最終產(chǎn)生一種成就感、自豪感。在我的課堂上，我喜歡和學(xué)生們坐在一起，成為其中的一員，必要時(shí)領(lǐng)唱，更多時(shí)間內作為“觀(guān)眾”，讓絕大多數的學(xué)生有上臺合作表演的機會(huì )，讓學(xué)生自主創(chuàng )作歌詞、編曲，
這樣不但能激發(fā)學(xué)生的表現力和創(chuàng )造力，也使我更加了解他們需要什么樣的音樂(lè )。
當一節課上完后，學(xué)生在課堂中表現如何？是否完全掌握本節課的知識內容？教師是否能發(fā)現自己教學(xué)過(guò)程中的不足之處，以便改進(jìn)教學(xué)方法？要回答這些問(wèn)題就需要評價(jià)。評價(jià)課堂教學(xué)效果，既是關(guān)注教師的行為，也是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。新的音樂(lè )教育評價(jià)理念認為評價(jià)不是教育過(guò)程結束時(shí)鑒別、篩選學(xué)生的手段，不是給學(xué)生一個(gè)結論。而是為了促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。長(cháng)期以來(lái)，人們對學(xué)生的音樂(lè )評價(jià)錯誤的理解為僅僅是學(xué)生掌握音樂(lè )知識的多少、音樂(lè )技巧的高低。新課程理念告訴我們，對學(xué)生的音樂(lè )評價(jià)應是情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法、知識與技能等綜合性評價(jià)。
首先，在音樂(lè )課中對學(xué)生的評價(jià)要堅持學(xué)生全面發(fā)展的原則。既注重學(xué)生音樂(lè )知識、技巧的提高，又要注重學(xué)生人文素養的提高。
其次，作為教師要容許學(xué)生差異的存在。在學(xué)校里沒(méi)有所謂的“差生”，每個(gè)學(xué)生都是獨特、出色的。作為音樂(lè )教師要注重學(xué)生在性別、性格、語(yǔ)言能力、家庭背景等方面的差異，保護每一個(gè)學(xué)生的自尊心，培養他們的自信心，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定和鼓勵。只有尊重差異，呵護每一個(gè)學(xué)生的自信心時(shí)，才可能激起學(xué)生學(xué)習、創(chuàng )造音樂(lè )的熱情。
最后，教師要運用科學(xué)、合理的評價(jià)方式。評價(jià)主要采用質(zhì)性評價(jià)，注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，注重與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有機聯(lián)系。采取教師點(diǎn)評、學(xué)生自評、互評的方式，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生家長(cháng)參與到評價(jià)中來(lái)，實(shí)現評價(jià)主體的多元性。
在新課程理念的支持下，我通過(guò)不斷的學(xué)習和實(shí)踐，使課堂充滿(mǎn)了生機和活力；學(xué)生通過(guò)音樂(lè )課的學(xué)習，建立起了對音樂(lè )、對藝術(shù)的濃厚興趣；也使我品嘗到了“教學(xué)創(chuàng )新”果實(shí)的甘甜。在接下來(lái)的工作、學(xué)習中，我會(huì )進(jìn)一步完善自己的教育教學(xué)理念，并通過(guò)不斷的創(chuàng )新和實(shí)踐，為藝術(shù)教育貢獻自己的一份光、一份熱。
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