評課發(fā)言稿

　　在當今社會(huì )生活中，越來(lái)越多人會(huì )去使用發(fā)言稿，使用正確的寫(xiě)作思路書(shū)寫(xiě)發(fā)言稿會(huì )更加事半功倍。相信很多朋友都對寫(xiě)發(fā)言稿感到非�？鄲腊�，以下是小編精心整理的評課發(fā)言稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

評課發(fā)言稿1

尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：

　　上午好！

　　今天春風(fēng)和煦，陽(yáng)光明媚，到處一派祥和景象。在這樣美好的日子里，我們迎來(lái)了遠道的客人。鳥(niǎo)鳴嚶嚶，訴說(shuō)著(zhù)我們心底最深切的喜悅：有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎！

　　遠方的客人，歡迎你們!

　　親愛(ài)的朋友，我們盼望已久！

　　我們雖然身處不同的地方，但對教育的執著(zhù)和熱愛(ài)是我們共同追求。我們今天聚首寨底，共悟育人之道。你們遠道而來(lái)為我們傳經(jīng)送寶，我們萬(wàn)分感謝。我相信你們一定會(huì )不吝言辭，把你們先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念傳授給我們。而我們也一定會(huì )向你們虛心求教，與你們真誠交流。相信你們的到來(lái)一定會(huì )為我們今后的工作增添前進(jìn)的動(dòng)力，一定會(huì )增進(jìn)我們兩校之間的友誼。

　　我們雖然身處鄉村小學(xué)，但我們對教育事業(yè)有著(zhù)無(wú)限的熱忱和忠誠。我們熱愛(ài)我們的工作，熱愛(ài)我們的孩子，熱愛(ài)這片教育的`熱土。我們沒(méi)有驚天動(dòng)地的壯志，我們只希望給這片土地上的孩子描繪希望，為他們插上飛翔的翅膀。

　　我想我們的心是一樣的，我們的愛(ài)是一樣的。

　　春風(fēng)陣陣，傳遞著(zhù)我們兩校之間濃濃的情誼。白云朵朵，承載著(zhù)我們對教育共同的追求和希望。

　　最后，請允許我再次代表寨底小學(xué)全體師生對你們的到來(lái)表示最衷心的感謝！

評課發(fā)言稿2

　　李老師執教的《花鐘》是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，整堂課層次清晰，結構合理，主要教學(xué)了第一自然段。在教學(xué)中，老師教態(tài)大方、自然、得體，師所設計的教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導學(xué)生感知課文，體會(huì )作者美妙的構思，體會(huì )大自然的奇妙。

　　學(xué)生的興趣是學(xué)生參與學(xué)習的動(dòng)力，興趣得到激發(fā)，教學(xué)效果將會(huì )得到提高。在教學(xué)中，李老師努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，采用多媒體操作帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)花的世界，有了具體、鮮明的形象，能給學(xué)生真切、直觀(guān)、具體形象的感覺(jué)。運用多媒體操作，美麗的花卉直觀(guān)地展示在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在審美中，激發(fā)了他們學(xué)習的興趣。而當學(xué)生還沉浸在美的感染中時(shí)，老師趁機讓學(xué)生走進(jìn)文本，去感受、體驗語(yǔ)言文字的美。同時(shí)引導學(xué)生理解作者對各種花兒開(kāi)放所采用不同的表達方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )感受祖國豐富的`語(yǔ)言文字，也同時(shí)學(xué)會(huì )運用不同的表達方式，能表達相同的內容。

　　當然老師也比較注重學(xué)生寫(xiě)的訓練。在教學(xué)中，除了課文中出現的這些花外，老師又出示了3種花，想趁熱打鐵讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，這種仿寫(xiě)有利于學(xué)生更好地體會(huì )祖國的語(yǔ)言文字。之后，學(xué)生的回答也讓我們看到了學(xué)生在學(xué)著(zhù)用，有些仿出了味道，有些雖然還比較稚嫩，但可以看到他們的進(jìn)步。

　　建議：新課程標準明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！边@句話(huà)強調了朗讀的功能及其重要地位。李老師的設計確實(shí)做到了讓學(xué)生充分地讀，并且讀的形式也是豐富多樣的，有自由練讀，指名讀，齊讀等，但總覺(jué)得效果不是特別明顯，主要是在體會(huì )作者用不同方式描寫(xiě)花的細節方面，老師還沒(méi)做到很好引導，學(xué)生感悟不深，以致朗讀指導的有效性還沒(méi)完全突顯出來(lái)。在對學(xué)生朗讀的評價(jià)方面，教師沒(méi)有針對性、激勵性，以致教師的評價(jià)評而不導，評而不實(shí)，評而不治，評而不全。

　　因為是剛從二年級過(guò)渡三年級，所以在字詞方面還應加強識記，另外在體會(huì )作者用不同方式描寫(xiě)花的細節方面，還可以讓學(xué)生通過(guò)一些肢體語(yǔ)言，觀(guān)察想象，來(lái)幫助他們更好地理解句中有些詞語(yǔ)的意思，我們的老師也不用解釋那么多了。 比如，在請學(xué)生理解“欣然怒放”的時(shí)候，可以請學(xué)生觀(guān)察一大片萬(wàn)壽菊開(kāi)放的畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些萬(wàn)壽菊開(kāi)得怎么樣？再請學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果你是其中的一朵，你會(huì )怎么做，怎么想，你的心情是怎么樣的？這樣是不是可以幫助學(xué)生理解“欣然怒放”的意思呢？

評課發(fā)言稿3

老師們：

　　教研組今天的教學(xué)研究活動(dòng)，全體數學(xué)老師聆聽(tīng)了朱建平老師的新授課《圓的認識》，朱老師的課堂教學(xué)體現了四大理念：

　　1、數學(xué)生活化使教學(xué)更加有效:結合生活創(chuàng )設情境——牛吃草，在了解了學(xué)生已有知識的基礎上開(kāi)展教學(xué)。在教學(xué)“圓的各部分名稱(chēng)”的過(guò)程中，首先采用牛吃草的情境讓學(xué)生感受到圓是由無(wú)數的點(diǎn)圍城的曲線(xiàn)圖形，然后在了解學(xué)生已有對圓的認識的基礎上教學(xué)各部分名稱(chēng)。

　　2、利用學(xué)生動(dòng)覺(jué)智能來(lái)促進(jìn)數理——邏輯智能的發(fā)展，使教學(xué)更加有效。這個(gè)理念在教師的本堂課中體現得淋漓盡致，如：圓的對折；測量直徑的長(cháng)度和半徑的長(cháng)度；畫(huà)圓等等，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)學(xué)習和了解圓的相關(guān)知識，學(xué)習興趣濃厚，感性認識增強，這就是我們常說(shuō)的積極主動(dòng)的建構。首先讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、量一量、折一折、比一比等實(shí)踐活動(dòng)，去自主探索和發(fā)現。然后開(kāi)展交流討論。交流分兩層次：第一層是，全班討論圓的特征；第二層是，與古人的“圓，一中同長(cháng)也�！边M(jìn)行交流。如此，進(jìn)一步明晰圓的特征，并且滲透了思想教育。

　　3、在培養畫(huà)圓技能的過(guò)程中，學(xué)生要先嘗試，再交流總結畫(huà)法，然后在老師的'示范和學(xué)生的練習中掌握畫(huà)圓的方法。

　　4、強調知識的實(shí)際應用。引用生活中中學(xué)生喜歡的扔圈游戲，請學(xué)生說(shuō)明組成一個(gè)圈可以使游戲更加公平，從而進(jìn)一步加深對圈的特點(diǎn)的理解，讓學(xué)生感受到學(xué)習的價(jià)值。并在游戲中引導這個(gè)圓的繪制，進(jìn)一步加強學(xué)生解題能力和創(chuàng )新意識的培養。

　　對本堂課的建議：

　　我們班的學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了圓的單位。根據學(xué)生學(xué)習結果的反饋，學(xué)生不難感受到圓的特性、直徑與半徑的定量關(guān)系等基礎知識，經(jīng)過(guò)全班的反饋，學(xué)生已經(jīng)掌握得非常好了。朱老師可以從以下幾個(gè)方面加強嗎？

　　1、學(xué)生作圖的規范性。對于有數據要求的畫(huà)圓，標出O，寫(xiě)上r=厘米。

　　2、一個(gè)圈子的一些特點(diǎn)，在同一個(gè)圈子里，同一個(gè)圈子里，都要強調。

　　3、新課程開(kāi)發(fā):利用好教材，引導學(xué)生利用圓的特性，探究如何在現成的圓中求圓心和直徑，圓內外最大和最小的正方形。

評課發(fā)言稿4

　　老師們好，今天上午來(lái)參加陽(yáng)光小學(xué)的校本觀(guān)摩研討活動(dòng)，看到在學(xué)校的統一組織安排下，語(yǔ)文教研組的聽(tīng)課觀(guān)摩研討活動(dòng)扎實(shí)有效開(kāi)展，我很高興�！半p減”后，我們終于能靜下心來(lái)，安靜、用心的做減負提質(zhì)的教學(xué)教研工作了，這才是教育該有的樣子。

　　從聽(tīng)課中能看到，老師做了精心準備，教學(xué)設計合理，目標明確，學(xué)生學(xué)習任務(wù)落實(shí)準確到位，課堂教學(xué)流程也很順暢，課堂教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練有感染力，彰顯了老師扎實(shí)的教學(xué)基本功。大家的評課各有所指，客觀(guān)評價(jià)，有學(xué)習交流的收獲，也有感悟和具體的教學(xué)建議。咱們學(xué)校的老師，大部分都是有多年豐富教學(xué)經(jīng)驗和扎實(shí)的教學(xué)基本功的老師，從今天整個(gè)聽(tīng)評課過(guò)程中的認真參與，發(fā)言的學(xué)科專(zhuān)業(yè)性上就可以看出來(lái)。我對大家剛才的研討意見(jiàn)基本上同意，也對學(xué)校認認真真、扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)水平提升活動(dòng)的態(tài)度感到欣慰！

　　既然參加了本次校級課堂教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)，下面我也就開(kāi)誠布公的談幾點(diǎn)我對本節課的教學(xué)設計建議，供大家參考，有不當之處請大家提出質(zhì)疑，我們再共同商討辯論，以求趨同。

　　一、先說(shuō)本節課的教學(xué)目標

　　教學(xué)目標是一節課的靈魂。一節課能不能上好，教學(xué)目標的精準設定是關(guān)鍵。教師課前備課設定教學(xué)目標時(shí)一定要準確把握課標，深入細致的研讀教材，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，做好這三方面，教學(xué)目標就不偏離方向。這方面以前研討時(shí)說(shuō)過(guò)多次了，今天就不展開(kāi)講了。

　　本節課三年級語(yǔ)文《海底世界》的第二課時(shí)，老師設定的教學(xué)目標有2條：一是品讀課文，感受海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)；二是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索海底世界奧秘的興趣。我主要說(shuō)第一條教學(xué)目標，因為第一條目標達成的效果，直接影響第二條目標所達到的程度。我的意見(jiàn)是，第一條目標的設定應再具體化。比如，通過(guò)討論等教學(xué)方法和合作等學(xué)習途徑，從那關(guān)鍵字句、句式、細節描寫(xiě)等方面進(jìn)行課文品讀，使學(xué)生達到感受、了解、體會(huì )、掌握、應用中哪個(gè)知識學(xué)習程度或層面，最終要形成哪個(gè)語(yǔ)文素養的具體學(xué)習任務(wù)和能力。這樣設定好教學(xué)目標后，老師在課堂教學(xué)中就能做到心中有數了，課堂教學(xué)也就成功了一半。正所謂磨刀不誤砍柴工，知己知彼方能取勝。

　　二、找準品讀支點(diǎn)，達成教學(xué)目標

　　老師這節課上的確實(shí)很好，也很成功。我在聽(tīng)課過(guò)程中邊聽(tīng)也邊認真研讀了課文內容和課后練習，結合剛才老師們

　　的評課發(fā)言，我也有一些新的想法，說(shuō)出來(lái)大家做個(gè)比較，看有沒(méi)有進(jìn)一步優(yōu)化提高的參考價(jià)值。

　　能選到課文中的文章都是名篇典籍，具有典型性和標桿示范作用。就這篇文章要品讀的地方很多，從不同的地方和角度都能品讀出不同的層次和高度，獲得不同層面的知識，培養學(xué)生多方面的語(yǔ)文素養，形成多方面的能力。因此一節40分鐘，難以做到面面具到，要真正全方位去品讀，恐怕要再設計幾課時(shí)才行，況且就三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，一定要用好課文去教，課堂教學(xué)要和學(xué)生的語(yǔ)文認知水平相符才好。就這篇課文來(lái)說(shuō)，要是放到不同年級學(xué)生課堂中去教，肯定教學(xué)要求和知識層次學(xué)習也會(huì )不同。

　　我思考了一個(gè)品讀設計方案，大家都是一線(xiàn)教師，看看是否有應用價(jià)值。主要說(shuō)怎么品讀，分四個(gè)板塊設置，呈遞進(jìn)式展開(kāi)品讀學(xué)習活動(dòng)，組織學(xué)生在品中讀，讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中用。

　　第一板塊設置，對重點(diǎn)詞語(yǔ)“竊竊私語(yǔ)”和中心句（二三四五自然段首句）進(jìn)行品讀，主要是讓學(xué)生對照課文內容進(jìn)行閱讀理解和感悟，引發(fā)學(xué)生討論，并發(fā)表各自觀(guān)點(diǎn)。特別是中心句的作用，引導學(xué)生對比思考，如果把這些中心句去掉，大家再看看課文，是不是就顯得描寫(xiě)很凌亂，沒(méi)有條理可循了。中心句的作用可適當引導學(xué)生，提醒他們在學(xué)寫(xiě)作文時(shí)有時(shí)也可以用上。

　　第二板塊設置，抓住一些主要句式進(jìn)行品讀。如第三自然段中的“有的……有的……有的……還有的……”和第五自然段中的“有……有……還有……”這樣的句式進(jìn)行反復品讀，讓學(xué)生感受海底世界的景色奇異和特產(chǎn)豐富的`特點(diǎn)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“還有的……”“還有……”表示什么意思，說(shuō)說(shuō)省略號在句子中的含意和作用。再讓學(xué)生用這樣的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，學(xué)以致用。

　　第三板塊設置，細節描寫(xiě)品讀。第四自然段中，有關(guān)魚(yú)、烏賊和章魚(yú)的動(dòng)作的細節描寫(xiě)，讓學(xué)生認真品讀，說(shuō)說(shuō)這樣加入動(dòng)作細節描寫(xiě)的好處和作用。然后再用平淡的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)力的運動(dòng)特點(diǎn)和課文中的描述進(jìn)行對比。讓學(xué)生在對比中初步感受什么是細節描寫(xiě)，了解細節描寫(xiě)在作文中有關(guān)描寫(xiě)片斷的作用。細節描寫(xiě)小訓練，可以讓學(xué)生對同桌的某個(gè)外貌特征進(jìn)行細節描寫(xiě)訓練。

　　第四板塊設置，整體感知課文的詳略描寫(xiě)。學(xué)生在課文中可以看到，二三四五自然段是詳寫(xiě)，詳寫(xiě)的內容可以用每段的中心句得到概括。略寫(xiě)是最后一自然段，要讓學(xué)生明白，略寫(xiě)不是海底這些物產(chǎn)不重要，而是海底世界太豐富，太奇異了，甚至有些還是未知的，文章中是寫(xiě)不完的。略寫(xiě)不代表沒(méi)有或不重要，從略寫(xiě)內容上進(jìn)行適當的知識補充，可以激發(fā)學(xué)生對海底未知道世界的探究興趣，從而引導學(xué)生要熱愛(ài)大自然，保護海洋生態(tài)。

　　三、一節好課，什么教學(xué)模式似乎不是最重要的，重要的是要有明晰的教學(xué)目標，可行的教學(xué)策略，有效的課堂學(xué)習組織形式，精心的課堂訓練設計。要時(shí)刻關(guān)注課堂上學(xué)生的知識學(xué)習過(guò)程，用教師的課堂智慧及時(shí)處理教學(xué)中遇到的各種“事故”，幫助學(xué)生排除學(xué)習探究過(guò)程中的各種障礙。讓學(xué)生在課堂學(xué)習中任務(wù)明確，學(xué)有所得，學(xué)而得法，學(xué)而能用。

　　教與學(xué)的目標清晰明確，是謂眉清；教的出彩，學(xué)的盡興，是謂目秀。把課上的眉清目秀，就是一堂好課。

評課發(fā)言稿5

　　今天，按教研組要求觀(guān)看了**溫州市優(yōu)質(zhì)課評比其中一節課堂時(shí)錄，讓我感受破深，給我一些課堂口語(yǔ)教學(xué)的啟示。

　　一、采用適當的教學(xué)模式，做到因材施教。方睿老師以往承擔低段教學(xué)所運用的教學(xué)模式和教學(xué)方法受到老師們一致地認可和欣賞。她熱情大方的教態(tài)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的韻律歌，活潑有趣的游戲以及美觀(guān)新穎的教具都成為她英語(yǔ)課堂牢牢抓住學(xué)生注意力和培養學(xué)習興趣的法寶。而這次聽(tīng)方睿老師的課，同樣給我耳目一新的感覺(jué)。這堂課里，我感覺(jué)方睿老師隨著(zhù)她的學(xué)生年齡的增長(cháng)，變換了教學(xué)模式和方法，增添了些許成熟優(yōu)雅，師生情感和諧發(fā)展。比如，課前的歌曲由兒歌變成了同學(xué)們喜歡的流行歌video欣賞； 教學(xué)設計中少了機械操作的游戲，更多地引導學(xué)生連貫流利地用英語(yǔ)表達他們的思想。

　　二、簡(jiǎn)單的形式，豐富的內容。該老師的這堂課給我以清晰實(shí)在的印象。這堂課教學(xué)步驟并不多：歌曲之后老師引導學(xué)生談?wù)摚?What can you see? 接著(zhù)引出學(xué)生不能說(shuō)的新授單詞，再著(zhù)說(shuō)說(shuō)what do you like? Why?然后再引入課文。但是，老師卻給學(xué)生創(chuàng )造了大量的口語(yǔ)表達的機會(huì )。在她的課堂上，更多地聽(tīng)到的是學(xué)生的聲音，而不是老師的聲音；更多地聽(tīng)到的是運用英語(yǔ)表達思想的聲音，而不是機械齊讀的聲音。在同學(xué)們的口語(yǔ)表達中，也感受到了她的學(xué)生有著(zhù)豐富的詞匯量。這與方睿老師具有新的教學(xué)理念以及她平時(shí)扎實(shí)的教學(xué)是分不開(kāi)的。

　　三、夯實(shí)基礎知是保持學(xué)習興趣的基礎。色彩鮮艷，新穎美觀(guān)的教具是方睿老師吸引學(xué)生的法寶之一；而這堂課，方睿老師一個(gè)課件一張嘴，同樣也牢牢地抓住了學(xué)生的.注意力，引導著(zhù)學(xué)生大量地進(jìn)行口語(yǔ)表達。我想，此中不僅體現了她有著(zhù)較高的教學(xué)藝術(shù)，也反映了她的學(xué)生有著(zhù)扎實(shí)的基礎知識。試想一個(gè)聽(tīng)課如天書(shū)的學(xué)生，是很難在一個(gè)沒(méi)有游戲，沒(méi)有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的。我隨手翻看了兩、三個(gè)學(xué)生的課本，每課都記著(zhù)老師補充的同類(lèi)詞匯，每課都有學(xué)生回家朗讀背誦的家長(cháng)簽字。因為有著(zhù)每天一步一個(gè)階梯的艱辛，才能享受明天登上峰頂欣賞美景的喜悅。

評課發(fā)言稿6

　　今天上午聽(tīng)了顧老師的課后，我覺(jué)得有這幾點(diǎn)值得我學(xué)習：

　　一、準備充分。從精美的掛圖和頭飾中，不難看出顧老師為這節公開(kāi)課付出了心血和汗水。這些直觀(guān)教具的運用，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　二、板書(shū)工整。這節課教師在黑板上的板書(shū)很多，但并沒(méi)有因為板書(shū)內容多，而字跡潦草。工整的板書(shū)與課文的掛圖渾然一體、相得益彰，給人以美的享受。

　　三、結構完整。作為一節閱讀課，這節課既有上節課字詞教學(xué)內容上的回顧，又有故事內涵上的挖掘；既有課文的分析理解，又有課本劇的表演；既有學(xué)生與文本的接觸，又有師生思維的碰撞；既分析了文中兩種動(dòng)物的形象，又教育了學(xué)生。

　　顧老師以其扎實(shí)地教學(xué)基本功，敬業(yè)的工作態(tài)度，比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但課堂教學(xué)，始終是一個(gè)令人遺憾的工程。如果想要精益求精，讓自己的教學(xué)更加完美，我覺(jué)得在以下幾方面仍要努力改進(jìn)。

　　一、第一次讓學(xué)生讀課文思考：課文主要講的是一件什么事？在學(xué)生讀完課文后，師生合作把該問(wèn)題解決了，但確切地說(shuō)是老師把這個(gè)問(wèn)題的答案告訴了學(xué)生。這樣做剝奪了學(xué)生認真思維、組織語(yǔ)言、進(jìn)行表達的.權利，放棄了培養和提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力的機會(huì )。如果是我，我會(huì )按“讀——思——說(shuō)——評”的環(huán)節，組織教學(xué)。

　　二、再讀課文時(shí)，讓學(xué)生思考：狐貍對烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)？分別說(shuō)了什么？我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題的設計，沒(méi)有思考的價(jià)值。它是幫助教師把一篇完整的生動(dòng)的故事分解得支離破碎的罪魁禍首。如果我是教者我會(huì )設計這樣兩個(gè)問(wèn)題統率這節課的教學(xué)：這是一只怎樣的狐貍和烏鴉？你想對這只狐貍和烏鴉分別說(shuō)什么？放手讓學(xué)生閱讀、討論、交流，這樣做至少避免了老師把自己的觀(guān)點(diǎn)強加給學(xué)生的錯誤傾向。

　　三、對文本的表演，應建立在熟讀理解、內化吸收的基礎上。否則，這樣的表演，就會(huì )顯得很倉促、很呆板。不但會(huì )讓表演者顯得很窘迫，而且也很難贏(yíng)得觀(guān)眾的喝彩和掌聲。另外，我覺(jué)得語(yǔ)文姓語(yǔ)，不姓演，沒(méi)有特別的需要，不要把時(shí)間和精力花在高耗低效的所謂課本劇的表演上。在課堂教學(xué)中，作為語(yǔ)文教師，首要的任務(wù)，也是最重要的任務(wù)，就是創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生親近文本，與文本展開(kāi)深層次的對話(huà)，讓學(xué)生的心靈在閱讀文本中受到震憾，讓學(xué)生在一次次的心靈體驗中感受到閱讀的快樂(lè )。

　　四、要有對課文的拓展延伸的意識。要讓學(xué)生觀(guān)察文中的插圖——烏鴉肉被騙走后的情，要充分引導學(xué)生發(fā)揮想象——此時(shí)的烏鴉會(huì )是什么心情？它會(huì )吸取什么教訓？努力實(shí)現“課雖終，但意無(wú)窮”的效果，讓“讀、想象、體驗、表達”延伸到課外，與學(xué)生的生活融為一體。

評課發(fā)言稿7

　　老師們：

　　下午好！

　　前幾天有幸聆聽(tīng)了我校幾位老師的展評課，讓我受益匪淺，在這里主要針對姚敏老師和劉君碧老師的習作教學(xué)，談?wù)勎业氖斋@.

　　習作對于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)難點(diǎn)，許多學(xué)生面對作題仍然無(wú)言以對、空話(huà)假話(huà)連篇，而這次兩個(gè)老師的習作訓練內容，更有利于老師去引導學(xué)生說(shuō)出學(xué)生的心里話(huà)，不再懼怕作文。依據《新課程標準》對中高年級的習作要求“懂得寫(xiě)作是為了自我表達和與人交流，珍視個(gè)人的獨特感受�！痹诒竟澚曌髦笇дn上他們把這一要求與知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三維目標有機地結合起來(lái)，培養學(xué)生真實(shí)地表達自己的習慣，培養學(xué)生表達有序的能力，以及由感到說(shuō)，由說(shuō)到寫(xiě)的正確表達的方法。

　　語(yǔ)文特級教師高林生在《小學(xué)作文教學(xué)應有的突破》一文中提出“作文是一個(gè)人在表述動(dòng)機的驅動(dòng)下，遵循約定俗成的語(yǔ)言規則，選擇合適的詞語(yǔ)、句子，以別人可以理解的方式，表述自己的情感和思想，并以線(xiàn)性文字編碼顯現其結果的過(guò)程”。這其實(shí)點(diǎn)明了作文的實(shí)質(zhì)，“言為心聲”，“情動(dòng)而辭發(fā)”，而現在學(xué)生為了作文而作文，提到作文就頭痛，我覺(jué)得這兩節節習作課的重點(diǎn)還是要讓學(xué)生打開(kāi)話(huà)匣子，說(shuō)出真話(huà)，然后，順水推舟，由說(shuō)到寫(xiě)。寫(xiě)作文的難點(diǎn)放在了怎樣把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，怎樣抓住事情中的主人公的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言以及心理活動(dòng)來(lái)寫(xiě)具體”。另外，讓每一個(gè)學(xué)生從別人的評價(jià)中完成對自己作文的正確認識，那些寫(xiě)得好，那些還不足，可以怎么修改，這也是促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平。

　　說(shuō)到這節作文課的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)法，使我想起了這樣一句俗話(huà)“落在貓腳爪下的夜鶯是唱不出歌來(lái)的”為學(xué)生營(yíng)造寬松的表達氛圍、和藹的創(chuàng )作氣氛，讓學(xué)生盡情地釋放生命的活力，盡情地傾吐自己的所見(jiàn)，所聞，所感。變“要學(xué)生寫(xiě)”為“學(xué)生要寫(xiě)”，把學(xué)生引入“成長(cháng)”、“有趣”的境界，文思如泉，妙筆生花。這樣的方法就是最好的方法。從語(yǔ)文新課程標準的“人文性”出發(fā)，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性表達，引導學(xué)生走出怕作文的怪圈，讓他們自由的去表達。根據學(xué)生的心理特點(diǎn)采用談話(huà)法，談?wù)摗俺砷L(cháng)”，”回憶童年“這樣一個(gè)話(huà)題，是非常有吸引力的，關(guān)鍵是喚起學(xué)生的童心，”學(xué)生可以在這節課上愉快地討論，暢所欲言地表達，把真實(shí)的`心境說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)，與別人交流，這是討論法。另外正確的評價(jià)自己的習作和別人的習作，從而陶冶情操，愉悅身心，增長(cháng)知識，培養了能力。這是評價(jià)法。在這節課上，如果要把教學(xué)方法歸納出來(lái)，大概有談話(huà)法、疏導法、討論交流法，評價(jià)法。

　　這兩節課的設計上從習作本質(zhì)的特點(diǎn)出發(fā)，倡導學(xué)生自主、合作，探索的學(xué)習方式，在課上注重滲透心理健康教育。實(shí)現語(yǔ)文習作教學(xué)的目標，過(guò)程，方法，內容的四結合。讓我們非常明了的感受到從激趣——審題——選材——說(shuō)作文——評作文——寫(xiě)作文——改作文這一教學(xué)流程的清楚和流暢，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，合作交流，傾吐真言。達到了預設的教學(xué)效果。

評課發(fā)言稿8

　　在前面聽(tīng)了朱蘭玲老師的《9加幾》，陳移玲主任的《9的乘法口訣》以及鐘海英主任的《合理搭配》三節課，我要感謝這三位老師，給大家帶來(lái)這么精彩的公開(kāi)教學(xué)課，讓所有的數學(xué)老師特別是新教師有這么好的學(xué)習機會(huì )，使得我們數學(xué)組在課堂教學(xué)上有了更高的提升。這3位數學(xué)教師，應該說(shuō)是各自己的教學(xué)特長(cháng)和特色，聽(tīng)了這3節課，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次3節課，我談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　一、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )造性的使用教材。

　　《9的乘法口訣》一課中，教師先復習8的乘法口訣，從而引導學(xué)生編出9的乘法口訣，在熟記9的乘法口訣時(shí)，并不是以一貫的死記硬背的方式要求學(xué)生背誦，先是要學(xué)生去發(fā)現隱藏規律，尋找記憶口訣的途徑。在創(chuàng )新性地使用手指記憶法教學(xué)生熟記口訣。使學(xué)生在探索實(shí)踐活動(dòng)中水到渠成的完成了學(xué)習任務(wù)。

　　二、關(guān)注問(wèn)題情境的創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。

　　在《9加幾》及《9的乘法口訣》中，教師都從學(xué)生感興趣的 西游記作為入題的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望， 在《合理搭配》一課中，教師以創(chuàng )設老師過(guò)生日這一情境，請學(xué)生幫老師搭配衣服開(kāi)課，讓學(xué)生切實(shí)的'感受到了數學(xué)知識來(lái)源于生活，生活中數學(xué)問(wèn)題處處存在。這三節課的情境創(chuàng )設都既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又為接下來(lái)的數學(xué)教學(xué)進(jìn)行了情感鋪墊。

　　三、經(jīng)歷探索過(guò)程，培養創(chuàng )新過(guò)程

　　在《9加幾》這一課中，教師讓學(xué)生擺小棒；在《合理搭配》一課中，教師讓學(xué)生擺學(xué)具，并提示學(xué)生怎樣搭配才不會(huì )重復，不會(huì )遺漏。在孩子們自主探索、合作交流的過(guò)程中，培養他們思考、動(dòng)手、實(shí)踐及創(chuàng )新的能力，提高他們的參與度，拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機與活力。

　　四、教師的訓練到位，練習有針對性。

　　這三節課都緊緊地扣住教學(xué)重點(diǎn)設計練習題，練習形式多樣，通過(guò)練習最大化的鞏固所學(xué)知識。

　　五 、常規教學(xué)穩抓不放。

　　這三節課是低中年級的課堂，從課堂中來(lái)看常規教學(xué)這項工作都做的非常的扎實(shí)，都能以較強的親和力，豐富的語(yǔ)言和表情，來(lái)營(yíng)造出和諧、愉悅的課堂氣氛，使得低年級的課堂都能做到活而不亂。

　　總之，這3節課，都上的非常成功，讓公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)目的真正發(fā)揮了實(shí)效。

　　項不少的。聽(tīng)錄音誦讀并且指出讀錯字音，培養了學(xué)生批判意識和質(zhì)疑精神。本節課的教學(xué)目標設計指向三個(gè)方面：即自然美、意象美和情感美，對于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，把詩(shī)歌的目標定位在美的體驗，符合課標要求。因為《蜀道難》這首詩(shī)從主題來(lái)說(shuō)，在學(xué)術(shù)界一直是個(gè)非常麻煩的爭論對象，到目前為止，至少四種說(shuō)法。即便如王老師在課堂上所說(shuō)，是送友人入蜀，也還是個(gè)謎。此說(shuō)依據為原文：“問(wèn)君西游何時(shí)還”，“錦城雖云樂(lè )，不如早還家”；但是，僅憑這兩句就肯定是一首送別詩(shī)，未免武斷。關(guān)于此詩(shī)，明代學(xué)者胡震亨在《唐音癸簽》卷二十一說(shuō)：“《蜀道難》自是古曲，梁陳作者，止言其險，而不及其他。

評課發(fā)言稿9

　　經(jīng)過(guò)60年建設和發(fā)展，大連理工大學(xué)已經(jīng)站到了新的歷史起點(diǎn)上。特別是從建校50周年至今的十年，是大工奮發(fā)有為的十年，也是大工蓬勃發(fā)展的十年。在這撫今追昔、展望未來(lái)的歷史時(shí)刻，我非常高興地向各位領(lǐng)導、各位嘉賓和各位校友報告大工的新變化：

　　十年間，大工已經(jīng)實(shí)現從以工科為主、應用理科實(shí)力較強向以理工為主的轉變，成為一所以理工為主，理工管優(yōu)勢突出，理、工、經(jīng)、管、文、法、哲等多學(xué)科協(xié)調發(fā)展的研究型大學(xué)。學(xué)校的一級學(xué)科博士點(diǎn)從5個(gè)增加到18個(gè);二級學(xué)科博士點(diǎn)從26個(gè)增加到110個(gè);碩士點(diǎn)從59個(gè)增加到150個(gè);博士后流動(dòng)站由9個(gè)增加到20個(gè);國家重點(diǎn)學(xué)科由4個(gè)增加到包括4個(gè)一級國家重點(diǎn)學(xué)科涵蓋的23個(gè)國家重點(diǎn)學(xué)科。實(shí)現了學(xué)科建設重要指標的成倍增長(cháng)。學(xué)校教育教學(xué)的水平明顯提高，本科教學(xué)水平以?xún)?yōu)秀成績(jì)通過(guò)教育部評估，在全國首批啟動(dòng)研究生培養機制改革，獲得國家教學(xué)質(zhì)量獎9項、全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文5篇;學(xué)生科技競賽獲得省級以上獎勵1300余項，包括83項國際獎和554項國家獎。

　　十年間，大工的年科研經(jīng)費由1.2億元增長(cháng)到7.2億元，國家自然科學(xué)基金面上項目數連年躋身全國前20名，獲得資助率列前10位;高水平論文的產(chǎn)出量一直位居全國高校前20名以?xún)�，其中EI論文列第10位。20xx年以來(lái)，學(xué)校有19項成果獲得國家科技獎勵，郭東明教授團隊的“硬脆材料復雜曲面零件精密制造技術(shù)與裝備”獲得20xx年國家技術(shù)發(fā)明一等獎，取得了歷史性突破。

　　十年間，學(xué)校的院士由7位增加到10位(包括我們深切緬懷、前不久剛剛離開(kāi)我們的錢(qián)令希和楊錦宗兩位院士)，雙聘院士由6位增加到14位，長(cháng)江學(xué)者由3位增加到18位，國家杰出青年基金獲得者由8位增加到30位。最近五年學(xué)校引進(jìn)各類(lèi)高層次人才511人，其中留學(xué)回國人員占23%，一大批青年教師正在逐漸成長(cháng)為學(xué)校事業(yè)發(fā)展的中堅和骨干力量。

　　十年間，學(xué)校已與24個(gè)國家和地區的172個(gè)大學(xué)、科研機構及大型企業(yè)集團建立了合作關(guān)系，聘請了包括3位英國皇家科學(xué)院院士、2位美國工程院院士在內的12位海外學(xué)術(shù)大師，開(kāi)始在更高的層次和更廣的領(lǐng)域與世界著(zhù)名大學(xué)攜手并進(jìn)，共同促進(jìn)世界高等教育的.繁榮和發(fā)展。

　　十年間，學(xué)校新建了開(kāi)發(fā)區校區和西部校區，占地面積由152萬(wàn)平方米增加到303萬(wàn)平方米，建筑面積由65萬(wàn)平方米增加到110萬(wàn)平方米，其中位于凌水校區西部的新征校區建設已經(jīng)呈現雛形和輪廓，化工綜合樓、化工實(shí)驗樓以及圖書(shū)信息資源中心等拔地而起，教學(xué)、科研條件不斷得到改善。

　　需要特別報告的是，20xx年1月，經(jīng)中共中央批準，中國大連高級經(jīng)理學(xué)院依托大連理工大學(xué)揭牌成立和建設，主要承擔中央組織部下達的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員培訓任務(wù)，與中央黨校、國家行政學(xué)院、中國浦東干部學(xué)院、中國井岡山干部學(xué)院、中國延安干部學(xué)院共同構成國家級培訓體系;20xx年3月，學(xué)校與大連市、英特爾公司簽訂聯(lián)合創(chuàng )建半導體技術(shù)學(xué)院的協(xié)議，通過(guò)英特爾公司向學(xué)校捐贈的價(jià)值3600萬(wàn)美元的8英寸集成電路芯片生產(chǎn)線(xiàn)工藝平臺和相關(guān)的設計平臺、檢測平臺的建設與運行，將使大連理工大學(xué)成為全球與先進(jìn)集成電路產(chǎn)業(yè)技術(shù)距離最近的大學(xué)。

評課發(fā)言稿10

　　我參加了學(xué)校的聽(tīng)課活動(dòng)，受到了許多啟發(fā)，現在聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)管理中的一些問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)我的心得體會(huì )。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現。

　　第一, 備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽(tīng)課中時(shí)�？吹嚼蠋焸儶毺氐慕虒W(xué)設計，精美的課件制作讓我心動(dòng)!使我明白一切的手段都可以用來(lái)服務(wù)語(yǔ)文的教學(xué)。

　　第二, 注重學(xué)生的主體地位, 注重讓學(xué)生成為課堂的主人, 老師僅僅起到穿針引線(xiàn)的作用, 讓學(xué)生自由暢談, 談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見(jiàn), 積極性很高！

　　第三, 注重反復朗讀。好文章是用來(lái)讀的, 無(wú)論是現代文還是文言文, 老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑, 借助朗讀反復欣賞感悟文章的語(yǔ)言美。在朗讀、點(diǎn)評、再讀的過(guò)程中體會(huì )語(yǔ)言的魅力, 學(xué)生從中也深刻理解了文章的內涵。

　　第四，就是老師所特有的魅力，比如說(shuō)教師的語(yǔ)言。人們常說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，教師語(yǔ)言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評價(jià)的語(yǔ)言，對學(xué)生回答問(wèn)題或對其課堂表現進(jìn)行評價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節。評價(jià)是否科學(xué)直接影響著(zhù)課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表?yè)P和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評價(jià)的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的'這一過(guò)程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過(guò)程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語(yǔ)言，尤其是對學(xué)生的評價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說(shuō)的觀(guān)點(diǎn)很有創(chuàng )見(jiàn)，非�？少F，老師想請你再響亮地說(shuō)一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì )有新的感受和發(fā)現”。

　　總之，通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習，讓我對自己平時(shí)的教學(xué)管理有了更深刻的反省和更高的要求�！奥仿�漫其修遠兮，吾將上下而求索�！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，多對比，多反思，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂(lè )”。

評課發(fā)言稿11

　　我們大家都注意到了，我們進(jìn)入評課室時(shí)桌椅不是這么擺放的，是像教室的桌椅擺放一樣。我們大家一起動(dòng)手改變了擺放方式，成為了我們現在的面對面交流。試想：如果我們像學(xué)生在教室的坐法那樣，一個(gè)老師對著(zhù)另一個(gè)老師的后背評課，會(huì )有這么好的效果嗎？肯定不會(huì )。為什么同樣的語(yǔ)言交流，面對背和面對面會(huì )產(chǎn)生不同的效果呢？我想這說(shuō)明交流的效果除了與語(yǔ)言的表達有關(guān)外，還與非語(yǔ)言的交流（表情、眼神等）有關(guān)。所以，我們在課堂上的交流，也要發(fā)揮非語(yǔ)言交流的功能，這關(guān)系著(zhù)互動(dòng)效果。我在商丘興華中學(xué)聽(tīng)課時(shí)就發(fā)現，那里的學(xué)生有一個(gè)良好的習慣，那就是一旦有學(xué)生開(kāi)口發(fā)言，其他學(xué)生的目光都是齊刷刷地射向發(fā)言的學(xué)生，說(shuō)者盡心，聽(tīng)者認真，效率自然會(huì )高。

　　在前幾天看到的一篇文章中，有這樣一段話(huà)：北師大自主招生語(yǔ)文卷開(kāi)始是這樣寫(xiě)的：請同學(xué)們拋棄你程式化的思維，我們要考查的是你真實(shí)的語(yǔ)文能力。這句話(huà)將是未來(lái)語(yǔ)文考試的方向。什么是語(yǔ)文能力？怎樣培養學(xué)生的語(yǔ)文能力？這是我們每一個(gè)語(yǔ)文老師應該深深思考的問(wèn)題。

　　這一學(xué)期，我們提出了“構建生態(tài)和諧教育，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂”，這是進(jìn)一步豐富完善三段式開(kāi)放性教學(xué)法的`一項重要舉措。打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，需要我們明確以下四點(diǎn)：

　　一是我們這一節課準備讓學(xué)生解決哪些問(wèn)題（目標問(wèn)題）？

　　二是我們計劃用多長(cháng)的時(shí)間解決這些問(wèn)題（效率問(wèn)題）？

　　三是通過(guò)什么方式解決這些問(wèn)題（方法問(wèn)題）？

　　四是這些問(wèn)題解決的如何（哪些學(xué)生解決了？哪些學(xué)生沒(méi)有解決？這些學(xué)生哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？課后如何幫助他們解決？）？

　　圍繞兩位老師的課，大家作為內行都談了自己的看法。下面我分別為兩位老師提幾點(diǎn)建議：

　　x老師的一貫作風(fēng)是有激情，善于調動(dòng)學(xué)生的積極性，就是我們學(xué)校前幾年那個(gè)被稱(chēng)為“差班”的實(shí)驗四班，在你手里也是激情四射。但是，這一節課上，學(xué)生沒(méi)有真正地動(dòng)起來(lái)�！皠�(dòng)”的不足，就會(huì )導致展示、質(zhì)疑的不足，開(kāi)放的不足。

　　二是在內容設置方面，我覺(jué)得本文需要解決三個(gè)方面的問(wèn)題：寫(xiě)的什么？怎樣寫(xiě)的？為什么這樣寫(xiě)？本節課只需解決第一個(gè)問(wèn)題即可，讓學(xué)生讀熟課文，掌握字詞翻譯，能夠熟練翻譯課文，把下兩個(gè)環(huán)節留到第二個(gè)課時(shí)。

　　x老師這節課思路清晰，在如何在一節課內解讀長(cháng)課文且做到活而不亂為大家提供了借鑒。我覺(jué)得需要注意的有以下兩點(diǎn)：

　　一是學(xué)生展示時(shí)最好根據自己對教材的理解，用自己的話(huà)口述出來(lái)，不要讀課文。找到的是知識，變成自己的話(huà)就是能力。

　　二是對于文中的一些重點(diǎn)語(yǔ)句，要進(jìn)一步地引導學(xué)生品讀，領(lǐng)會(huì )其內在的涵義。

評課發(fā)言稿12

　　xx月xx日，非常榮幸地聽(tīng)了xx小學(xué)林xx老師的一節群文閱讀指導課《正面和側面描寫(xiě)》，在這一節課上，林老師對課堂巧妙的設計，精準的指導和自身高超的課堂駕馭能力給我留下了深刻的印象。在這一節精彩的優(yōu)質(zhì)課堂上，我有了許多的啟發(fā)。

　　一、“巧妙”體現在群文閱讀指導課對文本的處理上。眾所周知，群文閱讀指導課，最大的問(wèn)題就是“時(shí)間短，閱讀量大”。在這一節課上，林老師把三篇文檔定為“一精二略”，恰當處理了群文閱讀指導課上閱讀文本多、閱讀量大的教學(xué)難題，在有限的時(shí)間里，最大限度了開(kāi)發(fā)了文的使用價(jià)值。

　　二、“巧妙”體現在群文閱讀指導課的教學(xué)環(huán)節設計上。個(gè)人認為，群文閱讀的教學(xué)目的就是教會(huì )學(xué)生閱讀方法，學(xué)會(huì )文章的表達方法，最終達到運用的程度。林老師在這節課上，采用了“一扶二放”的教學(xué)設計，首先結合文本的處理，在第一篇文章精讀時(shí)恰如其份地滲透閱讀方法、表達方法的學(xué)習，在后兩篇文章的閱讀時(shí)，馬上進(jìn)行在具體的語(yǔ)言環(huán)境中強化訓練學(xué)到的方法。充份體現了小學(xué)生學(xué)習的心理特征：在初步感知獲得知識后，通過(guò)具體環(huán)境的實(shí)踐運用，最后形成自己特有的能力。

　　三、“巧妙”體現在“四兩撥千斤”的課堂藝術(shù)上。群文閱讀學(xué)生主體性更加突出，如何準確引導學(xué)生進(jìn)行“讀、說(shuō)、寫(xiě)”，是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現教學(xué)目標的.根本因素。在這節課上，林老師緊緊圍繞三個(gè)問(wèn)題：“為什么叫刷子李（泥人張、快手劉）？”“哪些地方看出來(lái)技藝高超？”“還寫(xiě)了誰(shuí)？”學(xué)生也緊緊圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)閱讀，在文本中去體會(huì )，去感悟。把一個(gè)人物正面和側面描寫(xiě)的基本方法悟透。

　　四、再好的課堂也有瑕疵，這一節課是《正面和側面描寫(xiě)》，個(gè)人認為，正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)應該處于同等位置。在這一節課中，老師對感悟正面描寫(xiě)的引導過(guò)多，而對感悟側面描寫(xiě)的引導過(guò)少，容易讓學(xué)生出現選擇性遺忘的現象。也就是說(shuō)，學(xué)生在這一節課上，可能更多的記憶了下面描寫(xiě)的表達方法，而側面描寫(xiě)則忽視了。

評課發(fā)言稿13

　　三天來(lái)，五位老師精神飽滿(mǎn)，神采飛揚，為我們展示了一節節教學(xué)風(fēng)格各異、精彩紛呈的示范課，使我們受益匪淺�，F在我代表三年級組對本周的五節課做評課發(fā)言。

　　共同優(yōu)點(diǎn)：

　　1、課件制作精美，直觀(guān)，講解清晰透徹，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

　　2、題型設計由易到難，有梯度，使學(xué)生的知識和技能都得到提高。

　　3、整堂課既有獨立學(xué)習，集體討論，又有小組學(xué)習，動(dòng)手操作等，課堂參與方式不僅形成了良好的課堂氛圍，而且促進(jìn)了學(xué)生多種能力的協(xié)調發(fā)展。

　　下面就三年級白老師這三節課進(jìn)行講評：

　　1、一開(kāi)始就創(chuàng )設了“小猴子下山”這個(gè)學(xué)生非常熟悉的'故事情景，導入新課，趣味性強。接著(zhù)通過(guò)摸球游戲來(lái)驗證“一定”“不可能”“可能”等問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)提出問(wèn)題-提出猜想-動(dòng)手實(shí)驗操作-得出結論的探索過(guò)程。

　　2、整節課給學(xué)生創(chuàng )設了積極思維、動(dòng)手實(shí)踐、合作探究的氛圍，始終以教學(xué)活動(dòng)的設計者、參與者、引導者、合作者的身份出現在課堂上，使課堂教學(xué)結構嚴謹，一環(huán)緊扣一環(huán)，師生情緒高漲，興趣盎然，思維活躍。

　　3、課中的律動(dòng)，貼切自然，事半功倍。

　　4、用“一定”“不可能”“可能”說(shuō)說(shuō)學(xué)生生活中的事物，學(xué)以致用，有利于培養學(xué)生的觀(guān)察能力和習慣。

　　不足之處：

　　1、討論部分占用時(shí)間過(guò)多，對顯而易見(jiàn)的問(wèn)題不需要進(jìn)行討論，應針對有爭議的問(wèn)題進(jìn)行討論。

　　2、學(xué)生的問(wèn)題意識不濃，不能自主的質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)，表達不同的意見(jiàn)，這也是這幾節課的共性問(wèn)題，也是我們教者今后要改進(jìn)的地方。

評課發(fā)言稿14

同事們：

　　大家好！

　　由于有課沒(méi)有參加教研活動(dòng)很是遺憾，剛才看到了吳鳳云老師總結的教研點(diǎn)評，有了點(diǎn)想法，所以也想出來(lái)瞎說(shuō)兩句：

　　1、瞎說(shuō)理由：除物理學(xué)科外，化學(xué)也算上能聽(tīng)懂吧！

　　2、總體感受：從今天的教研記錄中，我似乎聞到了點(diǎn)火藥味，為之而欣喜。教研就是研討，各抒己見(jiàn)，闡述不同的觀(guān)點(diǎn)，沒(méi)有點(diǎn)火藥味怎會(huì )有研的味道呢。（我想學(xué)校正在偷著(zhù)樂(lè )呢）

　　3、綜合評價(jià)：這節化學(xué)課，算是中規中矩，沒(méi)有什么亮點(diǎn)，也不夠精彩，但卻較實(shí)用。上午也聽(tīng)了這節課，由于過(guò)分改變，丟了自己的特點(diǎn)。下午的課才找回自己，顯示出你沉穩、細致、教學(xué)思路清晰、課堂的掌控能力。精彩的課堂不一定是高效的，而實(shí)用的課堂更貼近于高效。

　　4、個(gè)人建議：

　　第一、當課堂中出現預設外的問(wèn)題時(shí)，教師不要躲避，要簡(jiǎn)明扼要的進(jìn)行講解。（比如：鋁與硝酸銀反應，出現氣泡（鋁與強酸弱堿鹽反應，伴隨氫氣的`產(chǎn)生，高中要學(xué)到；再比如，鋅與鐵與鹽酸反應，現象鐵反應速度較快，是由于鋅是粒狀而鐵是片狀的，與反應物接觸充分程度不同造成的）

　　第二、本節課的難點(diǎn)在于第三個(gè)環(huán)節（置換反應）總結出金屬的活動(dòng)順序。我們作為做課教師，應該把難點(diǎn)通過(guò)教學(xué)手段進(jìn)行簡(jiǎn)化，通過(guò)實(shí)驗置換反應是無(wú)法直接得出金屬活動(dòng)順序的，而是通過(guò)置換反應以及上兩個(gè)環(huán)節總結出金屬活動(dòng)順序，這樣就大大降低了教學(xué)難度。

　　說(shuō)好了是瞎說(shuō)，望老師們諒解。

評課發(fā)言稿15

　　首先，非常感謝主辦和承辦單位的各位領(lǐng)導，讓我們有機會(huì )在這里一起分享經(jīng)驗和想法。20xx年11月24日至26日，我有幸參加了賽點(diǎn)設置在威寧縣第四中學(xué)的“大面積”優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，并擔任體育評課組組長(cháng)，通過(guò)這次活動(dòng)的參與，首先我感受到縣教育局對于新課程改革的重視，同時(shí)感謝學(xué)校領(lǐng)導對我們體育組工作的大力支持。通過(guò)這次聽(tīng)了來(lái)自全縣不同學(xué)校優(yōu)秀體育教師的17節課，讓我受益匪淺，現將本次評比活動(dòng)心得總結如下：

　　第一、從本次活動(dòng)的主辦單位和參加的人員來(lái)看，可以說(shuō)是一次重要的體育盛會(huì )。各學(xué)校先組織聽(tīng)課評選，然后挑選出優(yōu)秀的教師推到縣優(yōu)質(zhì)課的評選中來(lái)，他們代表我們全縣的最高水平。

　　第二、在這次優(yōu)質(zhì)課評選中不同于其他地方的選題方式，其他地方是將提前準備好的課反復練上幾遍了再來(lái)“表演”，而我們這次活動(dòng)是在上課的前一天進(jìn)行抽課，然后來(lái)設計安排好課，直接在第二天上抽到的內容，這樣的形式加大了上課的難度和對課堂的充分主宰，更有利的鍛煉了老師對課堂的駕馭能力。在三天緊張地聽(tīng)評課中，每位參賽教師克服了場(chǎng)地不佳、器材不全、氣候惡劣的困難，精心設計教學(xué)，努力達成教學(xué)目標，把課堂氛圍一次次推向高潮。這充分體現了作為一名體育教師，敢于直面困難、勇于突破的精神。 第三、是我在這次聽(tīng)評課過(guò)程中我的一些建議：

　　1、師生互動(dòng)，與學(xué)生互動(dòng)是有效上課的一種重要方式�？梢詮浹a教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，并且，高中生擁有一定的分析和解決問(wèn)題的能力，我們應該放手開(kāi)發(fā)學(xué)生的這一特性，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)能達到技能互補的目的。通過(guò)相互提問(wèn)與討論、合作與交流，解決學(xué)生普遍存在的`問(wèn)題，無(wú)須教師做到全面掌控，也避免了課堂中過(guò)于沉悶的教學(xué)氣氛，同時(shí)也能使教師有時(shí)間解決學(xué)生們存在的普遍問(wèn)題。

　　2、一堂好的體育課不在于你擁有大量的內容和無(wú)比花哨的表現手法，而在于這堂課，教師的教學(xué)設計，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )造了怎樣的條件？使學(xué)生學(xué)到了怎樣的技能？達到了怎樣的目標？能否體驗快樂(lè )體育？是否學(xué)習到了想學(xué)的技能？這也是本次評選活動(dòng)中，某些教師的教學(xué)設計內容雖然很好，但實(shí)際的效益不好，從而導致成績(jì)不佳的原因。

　　3、一個(gè)流暢，細膩的課堂程序是上好一節課的基礎。很簡(jiǎn)單的一個(gè)例子：如果你在課堂常規時(shí)都不清點(diǎn)好學(xué)生人數，那么你不了解學(xué)生干什么去了，即便課順利的完成了，也是失敗的，因為學(xué)生出現了意外誰(shuí)能負責呢？學(xué)生的一切就是你的一切。

　　體育課是每個(gè)學(xué)校的“窗口”，可以直接體現一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，這就是體育教學(xué)的特殊性。通過(guò)本次活動(dòng)，我深感作為一名體育教師，擁有優(yōu)秀的教學(xué)智慧是多么地重要。我愿在今后的教學(xué)工作中，和各位同志一起，通過(guò)各種學(xué)習渠道，努力鉆研新課改的精神，培養自己的教學(xué)能力，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，激發(fā)自己的教學(xué)智慧。做一名合格的素質(zhì)教育先鋒。

【評課發(fā)言稿】相關(guān)文章：

課評課活動(dòng)總結01-29

聽(tīng)課評課心得11-02

評課培訓心得04-29

說(shuō)課、講課、評課活動(dòng)總結03-15

主題班會(huì )課評課稿11-18

高校聽(tīng)課評課制度07-19

聽(tīng)評課活動(dòng)總結11-26

數學(xué)評課活動(dòng)總結02-01

聽(tīng)評課活動(dòng)總結08-24

數學(xué)評課活動(dòng)總結02-01