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小學(xué)數學(xué)教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿

時(shí)間:2025-01-16 18:29:58 敏冰 發(fā)言稿 我要投稿

小學(xué)數學(xué)教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿(通用17篇)

  在當下社會(huì ),需要使用發(fā)言稿的事情愈發(fā)增多,發(fā)言稿可以起到整理演講者的思路、提示演講的內容、限定演講的速度的作用。寫(xiě)發(fā)言稿的注意事項有許多,你確定會(huì )寫(xiě)嗎?以下是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿,歡迎大家分享。

小學(xué)數學(xué)教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿(通用17篇)

  小學(xué)數學(xué)教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿 1

各位領(lǐng)導、各位同仁:

  大家好!

  能有幸和大家坐在一起交流,我感到很欣慰,感謝此校給我提供了再學(xué)習、再提高的一個(gè)平臺。借此機會(huì ),我就個(gè)人在教學(xué)中積累的一點(diǎn)經(jīng)驗和大家共同交流一下。老師們,我們經(jīng)?吹,名教師們上大型公開(kāi)課前都有一套路,不是和學(xué)生談話(huà)、提問(wèn),就是和學(xué)生一起做游戲啊等等,為什么要這樣?說(shuō)穿了,那就是和學(xué)生套近乎,拉關(guān)系,我想他們的目的就是消除學(xué)生的陌生感和緊張心理,讓學(xué)生從容、自信,從而使課堂變得和諧、輕松、自然、民主。其實(shí),可不能小看這個(gè)環(huán)節,如果引導的好,學(xué)生一下被這個(gè)老師吸引,從喜歡這個(gè)老師開(kāi)始就喜歡上這節課了。要做一個(gè)學(xué)生喜歡的數學(xué)老師,也真的不是一件容易的事情。我們需要學(xué)習、積累和積淀,在專(zhuān)業(yè)水平和理論素養上提升自己。

  如果把教育比作大海,那教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)就好比教師駕駛著(zhù)自己的小船向前航行,有的教師可能會(huì )一帆風(fēng)順,而有的教師可能會(huì )遇上大風(fēng)大浪,教師的成長(cháng),環(huán)境雖然很重要,但是良好的心態(tài)和積極的作為尤為重要。

  有這樣一個(gè)故事,也許大家都知道,有位秀才第三次進(jìn)京趕考,住在一個(gè)經(jīng)常住的店里?荚嚽皟商焖隽硕䝼(gè)夢(mèng),第一個(gè)夢(mèng)是夢(mèng)到自己在墻上種白菜,第二個(gè)夢(mèng)是下雨天,他戴了斗笠還打傘。秀才第二天就趕緊去找算命的解夢(mèng)。算命的一聽(tīng),連拍大腿說(shuō):“你還是回家吧。你想想,高墻上種菜不是白費勁嗎?戴斗笠打雨傘不是多此一舉嗎?秀才一聽(tīng),心灰意冷,回店收拾包袱準備回家。店老板非常奇怪,問(wèn):“不是明天才考試嗎,今天你怎么就回鄉了?”秀才如此這般說(shuō)了一番,店老板樂(lè )了:“喲,我也會(huì )解夢(mèng)的。我倒覺(jué)得,你這次一定要留下來(lái)。你想想,墻上種菜不是高種嗎?戴斗笠打傘不是說(shuō)明你這次有備無(wú)患嗎?秀才一聽(tīng),更有道理,于是精神振奮地參加考試,居然中了個(gè)探花。所以說(shuō):積極的心態(tài)創(chuàng )造人生,消極的心態(tài)摧毀人生。

  那么,我們到底怎樣做,才能成為一個(gè)學(xué)生喜歡的數學(xué)老師呢?

  一、首先,讓學(xué)生喜歡你這個(gè)人

  1、給學(xué)生的初次印象特別重要,還記得5年前,我新接了一個(gè)班級,這個(gè)班的孩子聰明、活躍,數學(xué)基礎不錯,但綜合思維欠佳,開(kāi)學(xué)的第一節課,我首先給大家介紹:我是趙老師,你們新的數學(xué)老師,我能給大家帶來(lái)陽(yáng)光,讓你們感受到溫暖,從此你們變得更加智慧,信不信?一雙雙單純的可愛(ài)的大眼睛疑惑的望著(zhù)我,頓了下,我說(shuō),我給大家提個(gè)問(wèn)題:請你們猜一猜,趙老師今年多大了?一下子學(xué)生活躍了,小手一個(gè)接一個(gè),至今我都記得當時(shí)的情景。有的說(shuō):30了,有的說(shuō)34了,我趁勢問(wèn)他們怎么猜到的,于是總結到了用觀(guān)察、比較、推測等數學(xué)方法,其實(shí)我真正的年齡并不重要,重要的是學(xué)生知道數學(xué)在生活中的用處,并知道用數學(xué)的方法來(lái)解決問(wèn)題;于是,我引導孩子們明白學(xué)數學(xué)的作用,以及能學(xué)好數學(xué)的方法,特別是思考的重要性。

  2、善待孩子的錯誤,等待他的成長(cháng)

  我這里說(shuō)的錯誤是指孩子的不足,缺點(diǎn),也包括作業(yè)中的錯誤,而我對他們的包容,等待,賞識,確實(shí)讓很多孩子在他們的成長(cháng)道路上多了一些閃光點(diǎn)。

  我教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生,他是我們一個(gè)同事的兒子,數學(xué)成績(jì)中等,每次考試就在80來(lái)分。他媽媽是班主任,我一到這個(gè)班,他媽媽就說(shuō),趙老師,只要你把我兒子的數學(xué)補起來(lái),我一定好好請你,還怎么怎么的。我當時(shí)就笑了,我說(shuō),只要你請我,那好說(shuō)。我分析了這個(gè)孩子的情況,我就想試一下我一直想用而沒(méi)用過(guò)的辦法。上課的時(shí)候,這個(gè)孩子習慣還好,聽(tīng)講也專(zhuān)心,我時(shí)不時(shí)讓他回答一下簡(jiǎn)單的問(wèn)題,順勢表?yè)P他。第一次的作業(yè),全班40多個(gè)人,全對的就有一半,可是他,竟然錯了三道。要知道,我有個(gè)習慣,每次的課堂作業(yè),我會(huì )讓學(xué)生獨立做,而每次全對的我會(huì )在全班讀名字表?yè)P,并在作業(yè)星級榜上加星一顆。該怎么辦?我把他單獨叫到辦公室,先教他把錯改了,然后試探的問(wèn)他,想不想作業(yè)是全對的,想不想老師在全班表?yè)P你?他低下了頭,我明白,孩子很自責,我就說(shuō),老師知道你是很棒的,你能把題做的全對,只是今天檢查的不仔細,是嗎?孩子點(diǎn)了點(diǎn)頭。我說(shuō),這樣行不行,我給你三次機會(huì ),你到老師這改錯,是我們的秘密,可別告訴別人,我在課堂上依然表?yè)P你,怎么樣?孩子的眼睛一下亮起來(lái),真的?真的,我就這樣做了,但我發(fā)現,我表?yè)P他之后,課堂上他更認真了,作業(yè)也能做完后反復檢查,第二次、第三次錯的分別是2道、1道。我依然這樣,在辦公室進(jìn)行我們的秘密。第4次,第5次,他的作業(yè)真的全對了,他自己高興,我也很開(kāi)心。偶爾還是會(huì )有小錯,但是我相信他。因為他的自信越來(lái)越強,能主動(dòng)和同學(xué)討論問(wèn)題,還經(jīng)常和其他幾個(gè)機靈鬼到我辦公室主動(dòng)幫我拿小黑板,抱作業(yè)本,還爭著(zhù)當小老師,給全班講題,表現得很出眾。

  3、走進(jìn)學(xué)生,做他們的好朋友

  例如有一次,我到3·1班上課,發(fā)現學(xué)生集體比較疲憊,精神不振,怎么辦?這樣想著(zhù)上課的鈴聲也響起來(lái)了,我果斷地讓孩子們站起來(lái),說(shuō);“同學(xué)門(mén),今天老師想和你們一起唱首歌,好嗎?你們要用你們最美的聲音和最美麗的姿態(tài),能做到嗎?”學(xué)生一聽(tīng)唱歌,馬上來(lái)了精神,站的整整齊齊,和我一起拍著(zhù)手,唱起我親自為他們編的班歌:“我們3·1班,團結有朝氣…”僅幾分鐘時(shí)間,學(xué)生興奮起來(lái),結果這節課的學(xué)習效果比我預想的還要好。

  4、偶爾來(lái)點(diǎn)幽默,和學(xué)生一起輕松學(xué)習

  回想趙本山、范偉的小品中有一句經(jīng)典對白,范偉:“大忽悠,你不講究呀,你不按套路出牌呀!薄安话刺茁烦雠啤庇袝r(shí)更精彩。在相聲作品中,很多的包袱都是“出人意料”的,是“不按套路出牌”的,這樣更能吸引觀(guān)眾。

  數學(xué)課也是需要安靜思考的,可是如果偶爾來(lái)點(diǎn)幽默,會(huì )收到意想不到的效果。例如我們在上《分數的初步認識》這一課時(shí),我問(wèn):“分子相當于什么?”一生說(shuō)“分母”,我說(shuō):“早飯相當于午飯嗎?”學(xué)生笑,我們的數學(xué)科代表補充:“衣服相當于褲子嗎?”學(xué)生大笑。因為學(xué)生初次認識一種較抽象數學(xué)理念難免有一定的困難,沒(méi)關(guān)系,我在笑聲中糾正了錯誤,并輕松地復習了相關(guān)的知識。

  二、讓學(xué)生喜歡你教的數學(xué)課

  作為一名小學(xué)數學(xué)老師,其魅力何在?首先,我們要自己喜歡、熱愛(ài)數學(xué),才能讓學(xué)生也熱愛(ài)你所教的學(xué)科。小學(xué)數學(xué)教師必須要有自己的特色,必須是一個(gè)有內涵的人,必須是一個(gè)不斷吸收新知識且有較強學(xué)習能力的人,這樣才能具有較高的學(xué)術(shù)造詣,一個(gè)教師如果具有了底蘊,也就做到了所謂的腹有詩(shī)書(shū)氣自華。教師一定要比學(xué)生懂的多,雖然《師說(shuō)》中說(shuō)過(guò),術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻,師不必不如弟子,弟子也不必不如師,但是當老師博學(xué)總是件好事,老師博學(xué)才能贏(yíng)得學(xué)生的.信任和喜歡?偛荒芙裉鞂W(xué)生拿一道題,你說(shuō),不會(huì ),明天再問(wèn)你一個(gè)知識,你說(shuō)不知道,這樣你就會(huì )失去學(xué)生,同時(shí)也失去了自我。常言道的好:好教師靠一堂課成就自己,好醫生靠一把刀成就自己,好演員靠一臺戲成就自己。

  三、運用愉悅導入法,營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習氛圍。

  俗話(huà)說(shuō):良好的開(kāi)端是成功的一半。組織教學(xué)首先要抓好教學(xué)的開(kāi)頭,新課的導入雖然僅占幾分鐘,但其在教學(xué)中起到的作用卻是不容忽視的。一個(gè)好的導入,可以穩定學(xué)生的情緒,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,集中學(xué)生的注意力,營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習氛圍;為整節課的順利展開(kāi),激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得到發(fā)揮創(chuàng )造了有利的條件。

  有這樣一個(gè)案例,是在教學(xué)《分數大小的比較》這一課時(shí),授課教師抓住小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的性格特點(diǎn),一上課,就說(shuō):“今天我給大家講個(gè)故事!焙⒆觽兊哪抗狻班А币幌伦蛹械搅私處煹纳砩。這時(shí)候教師就繪聲繪色地講了起來(lái):從前,有一只小豬,最?lèi)?ài)吃西瓜了。有一天,豬爸爸從瓜地里摘回一個(gè)大西瓜,把小豬饞得直流口水,抱著(zhù)大西瓜直嚷著(zhù)要吃。豬爸爸就問(wèn)它要吃多少,小豬說(shuō):“我要吃 ,不,我要吃 ,還不夠,就吃 吧……” 。

  還沒(méi)等到它說(shuō)完,豬爸爸、豬伯伯們笑得合不攏嘴來(lái)。都笑小豬是個(gè)“大傻瓜”。教師接著(zhù)發(fā)問(wèn):同學(xué)們,你們知道豬伯伯們?yōu)槭裁葱λ莻(gè)大傻瓜嗎?今天,我們來(lái)學(xué)習分數的大小的比較,上完這節課,大家一定明白其中的原因。

  四、讓學(xué)生在你的課堂上享受成功的喜悅

  新課標指出:“教學(xué)評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數學(xué)歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)!币簿褪亲寣W(xué)生人人享受成功,人人學(xué)有所得,人人有進(jìn)步。要讓學(xué)生有成功的喜悅,就要對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的,鼓勵性的正確評價(jià),讓學(xué)生有繼續奮進(jìn)的動(dòng)力、愿望和信心。

  一般情況下,我每新接到一個(gè)班,我會(huì )指導數學(xué)科代表設計三張寫(xiě)有全班名字的表格,名字分別為“xx班數學(xué)表現星” 、“xx班數學(xué)作業(yè)星” 、“xx班數學(xué)智慧星”,把它們貼在教室的數學(xué)角。

  “xx班數學(xué)表現星”主要是學(xué)生在課堂上和課外的表現,例如認真聽(tīng)講,積極回答問(wèn)題,學(xué)困生按時(shí)交了作業(yè)的,根據情況小組長(cháng)匯報科代表可以加星,老師也可以隨時(shí)加星,例如表現特別的,名字寫(xiě)在了黑板右下角的表?yè)P欄里的。

  “xx班數學(xué)作業(yè)星”主要是根據學(xué)生的作業(yè)情況而加,我給學(xué)生設計的課堂作業(yè)要求獨立完成,不商量,不討論,這個(gè)作業(yè)我全部自己批改,全對的加星一顆。此時(shí)得星學(xué)生會(huì )感覺(jué)特別榮耀,沒(méi)得星的同學(xué)也有努力爭取的想法。無(wú)論誰(shuí)走進(jìn)我們的教室,都會(huì )感覺(jué)眼前一亮,數學(xué)的氛圍特別濃厚。

  “xx班數學(xué)智慧星”主要是針對優(yōu)生,我在小黑板上每天出思考題一道,或者一周三道。學(xué)生有專(zhuān)門(mén)的數學(xué)筆記本,除了做重要的筆記,就是來(lái)抄做思考題。前5名自己做出來(lái)的拿到我這,每題加星2顆,鼓勵會(huì )做的當小老師,不會(huì )的有同學(xué)講懂的做了也算,只要在我評講思考題之前,都可以由課代表或者我加星一顆。

  這三張表一般是周評和月評,由科代表和小組長(cháng)管理和評價(jià),我親自設計了喜報,其實(shí)也就是一張小獎狀,學(xué)生很在乎這個(gè),家長(cháng)看到這個(gè)也就知道孩子在學(xué)校的表現了。

  五、 開(kāi)展競賽,激發(fā)學(xué)生爭強好勝的特點(diǎn)

  競賽能夠為學(xué)生積極參與創(chuàng )造條件,在競賽中學(xué)生自我實(shí)現的需要表現尤為強烈。低段學(xué)生都有爭強好勝的特點(diǎn),通過(guò)數學(xué)課堂的小小競賽,能夠激發(fā)學(xué)生的斗志,調動(dòng)他們思維的積極性和主動(dòng)性,當獲得成功,得到老師和同學(xué)肯定的表?yè)P,學(xué)生自我表現的欲望就會(huì )更加強烈。

  通常在課堂游戲中可以進(jìn)行一系列比賽,小組之間的,師生之間的,生生之間的比賽。例如:“速算比賽”;“智力比賽”;“爭當小小巧算家”,“爭當數學(xué)小博士”等比賽。

  如:在教學(xué)“年、月、日”時(shí),學(xué)生都知道生活中的年份,甚至月和日,授課時(shí)可讓學(xué)生以小組為單位,先各人觀(guān)察自己手中不同年份的年歷卡,然后在組內交流自己發(fā)現的問(wèn)題。通過(guò)交流,大家發(fā)現一年有12個(gè)月,月又分為31天的大月和30天的小月,以及特殊的二月。在此基礎上,出示從20xx年至20xx年歷年來(lái)的2月份的天數,同樣由學(xué)生自己找規律,促使學(xué)生去再思考、再分析。學(xué)生經(jīng)過(guò)再次的研究和探索,又得到了四年一閏。這樣的教學(xué),把要研究的過(guò)程展開(kāi)了,引導學(xué)生突破一個(gè)又一個(gè)難點(diǎn),由表及里,最后獲得知識。

  六、 組織游戲 激發(fā)學(xué)生的表現欲

  小學(xué)生容易被新穎的、活動(dòng)的、直觀(guān)形象的刺激物所吸引;在教學(xué)過(guò)程中,如果組織學(xué)生通過(guò)靈活多變的游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習數學(xué)知識,他們就會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣并且愿意表達自己的想法,并且爭先恐后的參與到游戲中來(lái),努力的自我表現。

  在數學(xué)課上經(jīng)常采用的游戲有:數學(xué)接龍,打撲克牌,開(kāi)火車(chē),奪紅旗,數學(xué)小醫生,小博士等數十種數學(xué)游戲。

  例如,我在教學(xué):“10的加減法”的這節課時(shí),進(jìn)行了“猜一猜”的數學(xué)游戲;規則:老師手里拿10根小棒,等一會(huì )把它藏在背后,然后告訴大家一個(gè)信息,比如左手小棒的根數是半個(gè)8字;是9字倒寫(xiě);是3和5中間的一個(gè)數;是10的一半等,讓學(xué)生根據這個(gè)信息猜一猜老師左手、右手分別拿了幾根小棒。當一個(gè)小朋友回答老師問(wèn)題時(shí),其他小朋友要仔細聽(tīng),認為對的就給他鼓掌,同時(shí)老師就獎給他一朵小紅花,否則大家都不吭聲————但要熱心幫助他改正。學(xué)生都喜形于色,急不可待的參加,一下子就激起了他們的興趣,激發(fā)了他們的自我表現欲。養了他們自主學(xué)習的意識和創(chuàng )新能力。

  總之,要想讓學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮,就要根據學(xué)生的實(shí)際展開(kāi)教學(xué),樹(shù)立起學(xué)生主體的意識。確立學(xué)生為主體,培養個(gè)性全面發(fā)展的人是蘇霍姆林斯基教育理論的核心;在教學(xué)中,要抓住學(xué)生的參與學(xué)習的興趣,因為興趣是最好的老師。如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的愿望,那么老師的一切設想都會(huì )落空。我們要從傳統的教學(xué)方式中解脫出來(lái),從“獨奏者”的角色過(guò)度到“伴奏者”的角色。以學(xué)生為主角,讓學(xué)生在開(kāi)放、自由、愉悅、自信的環(huán)境中學(xué)習數學(xué),運用數學(xué)。

  老師們,生活中處處有數學(xué),只要我們用心去感悟它,就能踩出一片屬于自己的天地,路就在我們的腳下,請記。荷朴趭^飛的人天上有路,敢于攀登的人山中有路,勇于遠航的人海里有路。

  謝謝大家!

  小學(xué)數學(xué)教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿 2

尊敬的各位領(lǐng)導、各位來(lái)賓、老師同學(xué)們:

  大家好!

  金秋送爽,佳果飄香,在這喜慶祥和的美好時(shí)刻,我們共同迎來(lái)了第33個(gè)教師節。能在這樣一個(gè)特別的日子里,作為數學(xué)教師代表發(fā)言,我感到十分榮幸。首先,請允許我代表小學(xué)部全體教師向今天出席大會(huì )的各位領(lǐng)導、老師、來(lái)賓表示衷心的感謝!

  當梁主任安排我教師節會(huì )上發(fā)言時(shí),我欣然答應了,但是,當我準備發(fā)言稿時(shí),我又猶豫了,那是因為我的工作太平凡,與學(xué)校領(lǐng)導相比,他們往往都是為了學(xué)校的建設和發(fā)展,忘記了節假日,為了學(xué)校這個(gè)大家庭,丟棄了自己的.小家庭;與教師骨干相比,工作上他們總是模范帶頭細致周到;與帶孩子上班的年輕“爸爸媽媽們”比,他們的困難、不方便之處比我多……在他們身上體現著(zhù)我們萬(wàn)寶中學(xué)教師團隊的團結奮進(jìn)和銳意進(jìn)取,大家都是當之無(wú)愧的優(yōu)秀!

  時(shí)光匆匆,轉眼間,我已走過(guò)3年的教師生涯,回望過(guò)去的歲月,有成功、有失敗、有歡樂(lè )、也有憂(yōu)愁…… 曾為上好一堂公開(kāi)課而日思夜想,曾為一道難題如何給小孩子講明白而絞盡腦汁;但是我也曾為學(xué)生送上的一包金嗓子;塞手上的一塊餅干,悄悄放在桌子上的一張手工賀卡而感動(dòng)。也曾為孩子們天性的調皮、純真的童言、無(wú)心的錯誤而開(kāi)懷大笑。還曾為想家的孩子尋找快樂(lè ),帶領(lǐng)他們一起摘過(guò)教室窗前的黑星星,和他們一起玩兒時(shí)的游戲,這一切的一切讓我穿越時(shí)空,回到童年,與孩子們心靈交匯,撞擊火花使我的世界充滿(mǎn)陽(yáng)光。在陽(yáng)光下,我為他們的進(jìn)步而激動(dòng),為他們的成長(cháng)而驕傲!

  我深知教師代表著(zhù)一個(gè)使命,也代表著(zhù)一份責任。所以我們不僅要做孩子的老師,更要成為孩子的老師媽媽?zhuān)瑹o(wú)微不至的關(guān)心他們,孩子生病了,我們可以抱一抱,孩子不知所措了,可以朝他笑一笑,孩子不開(kāi)心了,就和他鬧一鬧……雖然這一切做得很辛苦,但我驕傲,我是一名人民教師。三尺講臺是我的人生舞臺,白色粉筆是我的人生畫(huà)筆。因為熱愛(ài),我深情地演繹著(zhù)我的人生。因為執著(zhù),我微笑著(zhù)寫(xiě)下希望。孩子,是祖國的未來(lái),就讓我們教師——

  化春蠶——用我們的才能,讓知識的綢緞從我們身上延伸。

  當蠟燭——用我們的忠誠,燃燒自己給人間帶來(lái)光明。

  做人梯——用我們的堅韌,讓學(xué)生踩著(zhù)我們的肩膀奔向新的征程。

  謝謝大家!

  小學(xué)數學(xué)教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿 3

各位老師:

  大家好!非常高興能坐在這里和大家分享與交流工作中的一些感想和體會(huì );也希望通過(guò)交流能真正的帶給大家一些思考和啟發(fā),對以后的工作有所幫助。我們知道:新課標、新理念、新教材引領(lǐng)下的數學(xué)教學(xué)與我們小時(shí)候的數學(xué)教學(xué)大不一樣了,所以我們必須加強自身的學(xué)習、研究、嘗試。有一個(gè)專(zhuān)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我們的數學(xué)研究,都必須在考得好的前提下進(jìn)行!逼鋵(shí),新課標的要求與考得好并不矛盾。下面我將從三個(gè)方面談?wù)勎业睦斫,談一下我在教學(xué)實(shí)踐的中的一些做法:

  一、課堂是實(shí)現數學(xué)教學(xué)效率的主陣地

  課堂是教師實(shí)現自己,展現自己的舞臺;是學(xué)生學(xué)習知識,不斷成長(cháng)的圣地,是師生共同努力提高教學(xué)成績(jì)的主陣地、主戰場(chǎng)!爸鲬饒(chǎng)”的仗打好了,教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量都有了。要想在課堂上獲得上佳的效率,在教學(xué)工作中我覺(jué)得要做好以下幾點(diǎn)。

  1、認真研讀教材,注意新舊教材之間的聯(lián)系,了解低年級教材編寫(xiě)特點(diǎn),了解低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)。最好能深層次的了解編寫(xiě)教材者的意圖。對每一部分內容,我們都要了解其在生活中的原型,了解它在現實(shí)生活中的價(jià)值。只有了解了它在生活中的價(jià)值和意義,我們才會(huì )被這些內容所感動(dòng)。試想一下,如果老師都沒(méi)有被感動(dòng)過(guò),怎么能在教學(xué)中讓學(xué)生也被這樣的內容感動(dòng)呢?學(xué)生能學(xué)好這些內容嗎?因此,不去上一節無(wú)準備的課是我們每一位教師都該做到的。

  2、利用密切聯(lián)系兒童生活,生動(dòng)有趣的素材,讓兒童在具體的情景中學(xué)習數學(xué)

  西師版一年級數學(xué)教材十分重視貼近學(xué)生生活選擇,用兒童的生活經(jīng)驗激發(fā)兒童學(xué)習的積極性,幾乎每個(gè)課題都以學(xué)生的生活原型中引入課題的。建構主義教學(xué)論原則明確地指出:"復雜的學(xué)習領(lǐng)域應針對學(xué)習者先前的經(jīng)驗和學(xué)習者的興趣,只有這樣,才能激發(fā)學(xué)習者的學(xué)習積極性,學(xué)習才可能是主動(dòng)的"。由此可見(jiàn),學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的激發(fā)與貼近學(xué)生實(shí)際選擇學(xué)習材料有很大的關(guān)系。

  學(xué)生生活經(jīng)驗有如下的作用:

 。1)體會(huì )生活中的數學(xué)價(jià)值,激發(fā)學(xué)習興趣(內、外活動(dòng))

 。2)用生活經(jīng)驗為學(xué)生提供認知平臺。

  西師版一年級數學(xué)教材每個(gè)單元都設置了很多的圖畫(huà),目的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,在教學(xué)某個(gè)知識點(diǎn)時(shí),力求形式新穎,寓教于樂(lè )。盡量減少機械的程序,增強學(xué)生學(xué)習的興趣。如采用色彩鮮艷的教具,新穎的謎語(yǔ),有趣的故事,迷人的游戲。盡可能讓學(xué)生感到新穎、新奇,具有新鮮感和吸引力。如,我在教學(xué)時(shí)、分的認識時(shí),我設計了一首兒歌:“嘀嗒、嘀嗒,會(huì )說(shuō)沒(méi)有嘴,會(huì )走沒(méi)有腿,它會(huì )告訴我們什么時(shí)候睡,什么時(shí)候起!闭垖W(xué)生猜猜是什么?通過(guò)猜謎語(yǔ)自然導入課題。學(xué)生的注意力很快被吸引到學(xué)習上。學(xué)習興趣盎然,學(xué)習效果極佳。

  3、給學(xué)生提供探索空間,引導兒童獨立思考與合作交流

  "人的認識不是被動(dòng)地接受的,而是通過(guò)自己的經(jīng)驗主動(dòng)地建構的。"教材尊循這一教學(xué)理念,采用多種方式引導學(xué)生自己進(jìn)行知識建構,在知識建構過(guò)程中讓學(xué)生體驗學(xué)習過(guò)程。 引導學(xué)生主動(dòng)建構知識,主要采取了以下幾條措施。

 。1)為學(xué)生搭建認知平臺

  學(xué)生的建構是通過(guò)學(xué)生自己的經(jīng)驗來(lái)學(xué)習的,沒(méi)有或缺失必要的經(jīng)驗,必要的經(jīng)驗,必然影響學(xué)生主動(dòng)建構的興趣,甚至無(wú)法主動(dòng)建構,學(xué)生的經(jīng)驗主要由以下幾方面組成:

  A、生活經(jīng)驗

  B、知識認知基礎

  C、認知策略

  為此,我積極幫助學(xué)生作好認知準備,比如在教學(xué)11~20數的認識和進(jìn)位加法之前,強化10的認識等,還積極利用學(xué)生的生活經(jīng)驗組織學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng),如"元、角、分的認識"、"認識鐘表"等就直接將學(xué)生的生活經(jīng)驗作用于新知識的學(xué)習。還注重認知策略的培養,如引導學(xué)生思考新知識與原有知識的聯(lián)系和區別,利用原有知識來(lái)推動(dòng)新知識的學(xué)習等。

 。2)培養學(xué)生的問(wèn)題意識

  一切思維都是從問(wèn)題開(kāi)始的。教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生思維就應當培養學(xué)生的問(wèn)題意識。所以在教學(xué)中我注意對問(wèn)題情景的設計,用具體的情景。(如生活情景:如何派車(chē))、不平常的情景(每邊的樹(shù)同樣多,每組人同樣多)、奇異的事物(如一年級下期不同的角度出現的不同畫(huà)像),在理論上和實(shí)際中解決不了的事情中,引發(fā)學(xué)生的認知沖突,培養學(xué)生的問(wèn)題意識,促進(jìn)學(xué)生的思考和探索。

 。3)提倡獨立思考,自主探索與合作的學(xué)習方式

  這次課改的重點(diǎn)之一,就是要讓學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,這種變化反映就是倡導獨立思考、自主探索與合作學(xué)習的學(xué)習方式。

  我在教學(xué)中特別注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

 、僭诔珜Ш献鲗W(xué)習的同時(shí)首先注意獨立思考,在每個(gè)學(xué)生都思考出自己的意見(jiàn)后再進(jìn)行交流。不但注重學(xué)生的行為參與,而且注重學(xué)生的情感參與。因為單純的`行為參與方式并不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展,只有以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學(xué)習方式,才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維在內的全面素質(zhì)的提高。

 、讵毩⑺伎紩r(shí)往往配合學(xué)具操作或實(shí)驗進(jìn)行思考,如一年級數學(xué)上冊的"比、涂、讀、寫(xiě)"。強調操作與實(shí)驗的動(dòng)作表象給予思考的表象的支持,手、腦、口并用促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。

 、凵羁陶J識到教材中的操作與實(shí)驗也與原有教科書(shū)的操作和實(shí)驗不同,原有的操作、實(shí)驗多數是從某種結論出發(fā),進(jìn)行推演驗證。而新教材則是從現象出發(fā),感受到"需要"。前者重結論,后者重過(guò)程,只有重過(guò)程的實(shí)驗才是做學(xué)問(wèn)的實(shí)驗。

  4、讓學(xué)習內容直觀(guān)形象,課堂活動(dòng)豐富多彩

  現代認知心理學(xué)研究表明:低年級數學(xué)的學(xué)習過(guò)程要遵循"動(dòng)作、感知——表象——概念、符號"的認知過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,動(dòng)作或感知是認知的起點(diǎn),是自主構建知識的關(guān)鍵的一步;表象是在操作或觀(guān)察的基礎上將認識對象在頭腦中形成相應的形象,它是知識結構向認知結構轉化的中介,最后在頭腦中將其表象進(jìn)行深加工,把感性認識上升為理性認識繼而形成概念。學(xué)生這一認知過(guò)程客觀(guān)上要求教學(xué)內容要直觀(guān)形象,以有利于學(xué)生感知新知識。 為此,我在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)盡量考慮直觀(guān)形象。如一年級上冊83頁(yè)的小人圖就用盒子這個(gè)直觀(guān)的學(xué)具幫助學(xué)生思考如何計算進(jìn)位加法。用形象的畫(huà)面幫助學(xué)生理解算理的例子還很多,如前面所講的汽車(chē)圖和一年級下冊的月餅圖等。

  直觀(guān)形象的教學(xué)內容還表現在教學(xué)教材呈現的措施上,如一年級上冊要求學(xué)生圓球、圓柱、長(cháng)方體和正方體滾一滾,用這些物體搭積木,通過(guò)這些操作活動(dòng)的組織,引導學(xué)生直觀(guān)地認識物體。

  運用"直觀(guān)——半抽象——抽象"的方式對教學(xué)內容進(jìn)行教學(xué)。這種方式符合兒童的認知規律,經(jīng)實(shí)驗證明也是有效的。

  課堂活動(dòng)也是強化直觀(guān)操作,幫助學(xué)生深入理解知識的重要內容,不過(guò)它和前面操作不同的是,它多數是通過(guò)對比操作或合作學(xué)習來(lái)深化對所學(xué)知識的理解。教材幾乎在每個(gè)課題后面都安排了課堂活動(dòng),且活動(dòng)形式也豐富多彩,有操作,對口令、游戲、分一分、玩一玩、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等,豐富多彩的課堂活動(dòng)讓教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑,很受師生喜愛(ài)。因此我緊緊把握住課堂活動(dòng)這一教學(xué)資源。對所學(xué)知識進(jìn)行強化鞏固。低年級學(xué)生的思維具有直觀(guān)、具體性特征,他們對知識,概念的理解和掌握要依賴(lài)于真實(shí)的實(shí)物。讓學(xué)生動(dòng)手操作不僅符合小學(xué)生的認識規律,豐富他們的感性認識,增強學(xué)習效果,而且改變了那種老師講學(xué)生聽(tīng)的枯燥無(wú)味的教學(xué)方法,使學(xué)生學(xué)有興趣。例如,教學(xué)“6的認識”時(shí),我先讓學(xué)生用小棒擺圖形,引導學(xué)生思考說(shuō):6可以分成1和5,2和4,3和3。讓學(xué)生在興趣昂然的動(dòng)手操作過(guò)程中,伴隨著(zhù)動(dòng)口,動(dòng)腦,不僅輕松地認識了6,而且學(xué)會(huì )了6的分解和組成,進(jìn)而使學(xué)生體會(huì )到學(xué)知識是一件很有樂(lè )趣的事。

  5、注重數學(xué)文化,培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和數學(xué)思想

  西師版教材小學(xué)一年級開(kāi)始用連環(huán)畫(huà)的方式向學(xué)生介紹數學(xué)文化。

  數學(xué)文化主要包括數學(xué)史料、數學(xué)趣聞與數學(xué)家的故事。它的主要作用是幫助學(xué)生了解數學(xué)知識的產(chǎn)生、發(fā)展、計量工具的演變過(guò)程,這些都源于人類(lèi)生活的需要,體會(huì )數學(xué)在人類(lèi)發(fā)展中的作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。我認為,一年級數學(xué)知識中孕育著(zhù)許多數學(xué)知識產(chǎn)生的數學(xué)文化,如數的產(chǎn)生,計時(shí)工具的演變,加、減符號的由來(lái),貨幣的起源等,適時(shí)向學(xué)生介紹這些數學(xué)文化,可以豐富教學(xué)內容,拓展學(xué)生的眼界,提高學(xué)生的學(xué)習興趣。加之用連環(huán)畫(huà)這種低幼兒童熟悉的方式呈現出來(lái),用圖畫(huà)代替文字,淺顯具體,生動(dòng)有趣,易于學(xué)生閱讀。利用教材中連環(huán)畫(huà)這種方式向學(xué)生介紹數學(xué)文化是受學(xué)生歡迎的,效果也不錯,我們一線(xiàn)教師要加強這方面的工作。

  6、體現學(xué)法教學(xué),利學(xué)利導

 。1)把知識學(xué)習、能力培養與情感體驗有機地結合起來(lái)

  例如:在學(xué)習1~9知識的同時(shí)培養學(xué)生的操作能力,多向思維能力,并且由買(mǎi)鉛筆的生活實(shí)例引入讓學(xué)生體會(huì )所學(xué)知識的生活價(jià)值,培養學(xué)生熱受數學(xué)學(xué)習的情感。這樣學(xué)生從一個(gè)主題出發(fā)既獲得了知識,又在能力方面得到了提高,情感方面得到體驗,將三個(gè)目標糅合在一起,有利于學(xué)生素質(zhì)的整體提高。

 。2)課堂的設計要有利于師生互動(dòng)

  我在處理每一知識內容教學(xué)時(shí)總是把學(xué)習活動(dòng)置于一個(gè)社會(huì )環(huán)境中,通過(guò)這個(gè)環(huán)境有力地促進(jìn)師生互動(dòng)。如設置一個(gè)買(mǎi)鉛筆的環(huán)境,以這個(gè)環(huán)境提出問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生思考,促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的相互交流,形成情景塑造—提出問(wèn)題—師生交流探討—解決問(wèn)題—運用知識"的教學(xué)過(guò)程。教材幾乎在每個(gè)知識點(diǎn)都設置了相應的認知環(huán)境,我們要利用這點(diǎn)有力地促進(jìn)了師生互動(dòng),形成以"獨立思考、合作交流"為主要形式的教學(xué)。生動(dòng)活潑的課堂氣氛能緊緊抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)起他們的求知欲望,針對兒童的特點(diǎn),可以采用猜謎、講故事、對口令、游戲、操作等多種形式,無(wú)論哪一種形式,只要恰到好處,都可以收到好的效果。如:我在教學(xué)“7加幾的加法”時(shí),設計了一個(gè)猴子摘桃的游戲,讓小朋友來(lái)扮演小猴子,每個(gè)小猴子拿著(zhù)一個(gè)“7加幾”的算式,去摘寫(xiě)著(zhù)這道題答案的桃子,誰(shuí)摘對了桃子就歸誰(shuí)所有,小朋友們爭先恐后熱情可高了,學(xué)生在游戲中深深地感受到“湊十法”的妙用,接著(zhù)我又用趣味性的語(yǔ)言說(shuō):“猴王看到小猴子們又對又快地摘到了桃子,非常高興,他又給小猴出了一道難題!苯又(zhù),我出示算式“6+7=”,結果,小朋友們在高漲的情緒下,一下子就想出了三種方法。這樣,既復習了看7想3的湊十法,又順帶復習了交換加數的位置和不變的知識;聰明的小朋友還類(lèi)推出看6想4的方法,為下節課學(xué)習6加幾做了良好的鋪墊?梢(jiàn)良好的教學(xué)方法能達到事半功倍的效果。

 。3)鼓勵學(xué)生想象與思考

  教學(xué)中努力體現數學(xué)啟發(fā)兒童想象和思維的取向,用"想一想:計算時(shí),你遇到了什么新問(wèn)題"?和情景啟發(fā)啟迪學(xué)生思考,還注意用"我這樣想?"培養學(xué)生的多向思維能力。用"玩一玩,你發(fā)現了什么"、"猜一猜,有什么結果"等方式發(fā)展學(xué)生的想象能力。

  二、重視練習的布置、批閱與講評

  教材中,每一章節都安排有一定數量的練習題。這些練習是學(xué)生理解、掌握和鞏固所學(xué)知識的重要手段,也是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,檢驗教師教學(xué)效果的重要途徑。所以,布置、批閱、講評這些練習,對提高小學(xué)數學(xué)質(zhì)量起著(zhù)極其重要的作用,

  我們每講完一堂課都要布置練習、這些練習都是有計劃、有目的的。它是把握教材內容、學(xué)生實(shí)際進(jìn)行的。練習布置的好壞,直接影響著(zhù)教學(xué)效果,因此設計布置好課后練習對教師來(lái)講是極其重要的。

 。ㄒ唬┰O計布置練習的基本原則

  1、目的性原則

  練習是為教學(xué)服務(wù)的,因此練習的設計布置應圍繞著(zhù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目的進(jìn)行。也就是從

 、僖浴半p基”訓練為主,使學(xué)生掌握基本功;

 、谑怪R與技能相結合,加深對所學(xué)知識的理解和鞏固;

 、塾兄趯W(xué)生歸納所學(xué)知識,系統掌握所學(xué)知識;

 、苡兄谟柧殞W(xué)生思維,開(kāi)發(fā)智力等方面來(lái)設計布置練習。例如,為了學(xué)習新知識可設計布置一些與新課有關(guān)的練習題和預習性作業(yè);在學(xué)完某一新知識后,為使學(xué)生將所學(xué)知識及時(shí)消化、鞏固,可設計布置與當天所學(xué)知識內容相關(guān)的鞏固性作業(yè);為擴大學(xué)生的視野,發(fā)展智力,培養能力,可設計布置一些擴充性提高型、滲透型的練習作業(yè);當學(xué)完某一章節內容后,為使學(xué)生將知識系統化、條理化,可設計布置相關(guān)的復習性作業(yè);為使家長(cháng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況,有針對性地對孩子進(jìn)行輔導,還可設計布置配合性作業(yè),由家長(cháng)配合實(shí)施等。

  2、順序性原則

  設計布置練習應遵循由簡(jiǎn)到繁的循序漸進(jìn)原則。按教學(xué)大綱的要求:“要有一定數量的基本練習題,也要有一些綜合練習題和富有思考性的題目!币虼,在設計布置練習時(shí)應注意教材中知識展現的前后順序,由淺入深,循序漸進(jìn)。也就是說(shuō),練習的順序應遵循從基本到綜合,從模仿到靈活應用,即由公式型到應用型,再到綜合型。比如教學(xué)某一新知識時(shí),一般地要聯(lián)系到一些學(xué)生已學(xué)過(guò)的舊知識,這時(shí),可以把這部分知識從新知識中單獨抽出來(lái)作為新知識的“引爆點(diǎn)”,設置以舊引新的基礎性習題;接著(zhù)可設置分散難點(diǎn),把難點(diǎn)分解成幾個(gè)起溝通作用的啟導性“橋梁題”;當教學(xué)新知識后,則先設置理解新知的定向性習題,這類(lèi)題內容單一,主攻一點(diǎn),促使新知識內化,而后設置深化新知的辨疑性習題,有意識地將一些既有聯(lián)系又有區別的新舊知識結合起來(lái),引導學(xué)生觀(guān)察、思考、比較和判斷,把那些似是而非、模棱兩可的東西分析清楚。最后設置綜合性題和引伸拓寬的創(chuàng )造性思考題。這樣,練習不僅具有基礎性、連貫性,而且具有理解性、記憶性和延伸性,還具有思維性和創(chuàng )造性,層次分明,階梯清楚。

  3、典型性原則

  練習的典型性,即要選擇有代表性,最能體現解題規律,可舉一反三,觸類(lèi)旁通;又要避免過(guò)多的簡(jiǎn)單機械重復。

  4、多樣性原則

  練習形式的多樣化可以避免練習的枯燥和乏味。從不同的角度培養學(xué)生的邏輯思維能力,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。一般地說(shuō),屬于概念、法則等基礎知識,大多設計布置一些填空、選擇、判斷、改錯等類(lèi)型題;屬于式題計算方面的一般設計比較、變換式題數字、判斷、改錯、填空、說(shuō)算理、探索等類(lèi)型題;屬于幾何初步知識方面的還可設計一些動(dòng)手操作實(shí)踐題等。同時(shí),為使練習形式豐富多樣,讓學(xué)生在練習時(shí)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)心,還應注意把口算、筆算相結合;口答、解趣題相結合;討論、操作相結合。

  老師們,數學(xué)教學(xué)是辛苦的,也是有趣的,讓我們苦中取樂(lè ),以甜淡苦。謝謝大家!

  小學(xué)數學(xué)教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿 4

尊敬的各位領(lǐng)導:

  大家好!

  我是來(lái)xxx學(xué)校的六年級數學(xué)教師,今天很榮幸地能夠在這里學(xué)習各位老師的教學(xué)經(jīng)驗,我教學(xué)經(jīng)驗談不上,只說(shuō)一說(shuō)在工作中的一點(diǎn)感受,也就是數學(xué)總復習的策略,希望能夠與大家共勉。

  小學(xué)六年級數學(xué)總復習是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的重要組成部分,總復習不同于單元復習,對學(xué)生來(lái)說(shuō),知識容量多,跨度大,時(shí)間長(cháng),所學(xué)的知識遺忘率高,對老師來(lái)說(shuō)則感到時(shí)間緊,內容多知識的綜合性強,難以在短時(shí)間內取得明顯的復習效果,因此這個(gè)過(guò)程的優(yōu)化對學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要,在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中要引導學(xué)生把所學(xué)的知識進(jìn)行系統的歸納與總結,彌補學(xué)習過(guò)程中的缺漏,使數學(xué)知識條理化,系統化,從而掌握各部分知識的重點(diǎn)和關(guān)健,使學(xué)生學(xué)以致用,根據自己的教學(xué)實(shí)踐,我認為可以從以下幾個(gè)方面提高復習的質(zhì)量和郊果。

  1、充分了解學(xué)生、培養學(xué)生的興趣

  六年級學(xué)生到了總復習時(shí),很多學(xué)生會(huì )發(fā)現思想混亂,厭學(xué)情緒,出現這種情況原因很多,如學(xué)生心理和生理的變化,使得他們思想上有了變化,集中不了精力學(xué)習,還有的認為總復習的內容都是以前學(xué)過(guò)的知識,不必再聽(tīng),也有學(xué)生認為自己學(xué)習基礎差,怎么學(xué)也趕不上別人,所以得過(guò)且過(guò),無(wú)心學(xué)習針對這些情況,我們老師必須要做好學(xué)生的思想工作,明確學(xué)習目的,培養學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在寬松、愉快的學(xué)習環(huán)境中樂(lè )意學(xué),引導學(xué)生主動(dòng)參與到討論,動(dòng)手操作,實(shí)驗,大膽嘗試等活動(dòng),無(wú)論學(xué)生做得是否正確,都予以肯定,表彰他們學(xué)習主動(dòng)性,從而讓學(xué)生自然地達到主動(dòng)學(xué)習的目的。

  2、注重指導學(xué)生復習方法,提高復習效率

  復習前,教師認真鉆研教學(xué)復習指導說(shuō)明,讓學(xué)生明確畢業(yè)考試的方向,內容和題型,明確復習內容,指導學(xué)生合理分配復習時(shí)間,根據學(xué)生的實(shí)際情況,確定復習進(jìn)度,讓學(xué)生心中有譜,克服盲目性,我教學(xué)時(shí),首先用一半以上的時(shí)間指導學(xué)生復習課本的內容,重在復習教材中的重點(diǎn)難點(diǎn),考點(diǎn)和疑點(diǎn),方法是教師指導與學(xué)生自主復習相結合,學(xué)生在復習中查漏補缺,教師注重解疑和檢查,然后再用四分之一的時(shí)間進(jìn)行階段復習,比如數的復習,幾何知識的復習等,結合不同的復習內容,確定不同的重點(diǎn)難點(diǎn),分類(lèi)整理梳理,強化復習的系統性,選擇有利于知識的系統化和其內在聯(lián)系的把握,做到 梳理、訓練拓展有序發(fā)展,提高復習效果,最后用四分之一的時(shí)間進(jìn)行綜合復習各種題型等等全面開(kāi)展訓練。

  3、注重教法,讓復習省時(shí)、高效

  老師要準備好每一堂課,不管是復習基礎知識還是復習重點(diǎn)、難點(diǎn)及要點(diǎn),也不管是專(zhuān)題訓練還是試卷講評,老師對所授內容認其分析,精心準備,把握教材內容,提煉歸納教材的知識要點(diǎn)和訓練重點(diǎn),把握知識的廣度和深度,重視對教材的使用,一般的復習課我采用以下一些教學(xué)課型:

 。1)回憶式復習

  課前,布置給學(xué)生具體的復習要求,一是復習回憶基礎知識進(jìn)行歸納整理。二是記錄與此相關(guān)的問(wèn)題和提問(wèn),如在復習《倍數與周數》時(shí),教材只呈現“關(guān)于倍數和周數,我們學(xué)習了哪些內容,請你整理一下?”由于課前已布置了學(xué)生回憶《倍數與周數 》相關(guān)的基礎知識,學(xué)生結合自己喜歡的方式進(jìn)行歸類(lèi)整理,教學(xué)過(guò)程中,教師抽查部分學(xué)生對知識的整理情況,同時(shí)讓學(xué)生口述重點(diǎn)、難點(diǎn),教師予以指導補充。接下來(lái)就要要求學(xué)生對這部分知識在小學(xué)階段是怎樣運用的,以前在學(xué)習的過(guò)程中遇到什么問(wèn)題?如分數的約分通分等都需運用《倍數與周數》的知識。

 。2)“幫扶式”復習課

  教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是學(xué)習的主體,教師則起到引導的作用,是學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者,在老師的引導下梳理知識和鞏固練習,即以歸納整理帶練習,即先整理再練習。我邊整理知識邊練習,也可練習為主,整理為輔,就是先練習,在練習冊中整理知識。

 。3)“融通式”復習課

  這一類(lèi)復習課學(xué)習素材都是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),聯(lián)系生活學(xué)數學(xué),把生活經(jīng)驗數學(xué)化,數學(xué)問(wèn)題生活化,體現數學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活的思想。圍繞一個(gè)主題,以問(wèn)題解決為中心。貫穿全課,模式是創(chuàng )設問(wèn)題情景—探索解決問(wèn)題方法—再現和整理所學(xué)知識—提高發(fā)展。創(chuàng )新如在復習圓柱體的相關(guān)知識時(shí),可以先出示,要挖一個(gè)直徑為10米深5米的蓄水池,然后讓學(xué)生自己根據信息提出數學(xué)問(wèn)題,并且提取一些有關(guān)系的問(wèn)題加以分析、解決,如:

 。1)這個(gè)水池占地多少平方米?(圓面積知識)

 。2)要挖這樣一個(gè)水池,需要挖多少立方米的土?(我往這個(gè)水池注滿(mǎn)水,水的'體積是多少方)(圓柱的體積與容積知識)

 。3)如果要在這個(gè)水池的四周及池底抺水泥,抺水泥的面積是多少平方米?(圓柱表面積知識)等,這樣的情況,既可以起到梳理知識,又可以把所學(xué)的知識與解決實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。

  4、精心編排練習題

  我認為精心編排練習題是實(shí)施教學(xué)論斷和反饋的好方法,每天布置適量的習題作業(yè),從作業(yè)中發(fā)現問(wèn)題,引導學(xué)生集體討論,并且利用課余時(shí)間針對問(wèn)題個(gè)別糾正。使復習行之有效。因此,編排練習注重以下幾點(diǎn),一是對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題復習訓練,融合知識的復習于技能訓練中,強化學(xué)生的內功,向練習要質(zhì)量。二是加強一題多解的訓練,尋找多種解題途徑,擇其精要解題方法,逐步提高創(chuàng )新能力。三是對?家族e題多講多練,提高學(xué)生的鑒別和分析能力,加深知識的理解,提高學(xué)生的答題正確性。

  總之,小學(xué)六年級數學(xué)總復習教學(xué)是一個(gè)艱辛的過(guò)程,學(xué)生通過(guò)系統的整理復習,綜合復習,查漏補缺后,他們的數學(xué)綜合素質(zhì)會(huì )得到提高,想念會(huì )有好的收效。

  小學(xué)數學(xué)教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿 5

各位老師:

  大家好!

  我有幸在此發(fā)言,感到無(wú)比的榮幸,是領(lǐng)導們的關(guān)心,同事們的信任,給了我這個(gè)與大家一起交流、一起探討的平臺。說(shuō)實(shí)話(huà),站在這里我是很慚愧的,因為在坐的各位在教學(xué)方法上比我的做法好得多,在教學(xué)經(jīng)驗上也比我成熟的多。我沒(méi)有什么好的教學(xué)方法,更談不上什么經(jīng)驗。在這里只是談?wù)勛约涸诮虒W(xué)上的一些做法和思考。

  一、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,建立規范的課堂常規,是學(xué)好數學(xué)的關(guān)鍵

  有人說(shuō)細節決定成敗,習慣成就人生。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習習慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習習慣,才能提高學(xué)習效率,收到事半功倍的效果。良好的學(xué)習習慣使學(xué)生終身受益。在數學(xué)課堂上必須使學(xué)生專(zhuān)注做到眼盯、耳聽(tīng)、心想、口說(shuō)、手動(dòng)。我對學(xué)生提出的最基本的要求是:仔細觀(guān)察,獨立思考,提出問(wèn)題,認真做事,善于總結,不懂就問(wèn),合作學(xué)習等。課堂學(xué)習是學(xué)習的關(guān)鍵,而會(huì )聽(tīng)講又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。

  所以我講課時(shí)經(jīng)常目掃全班學(xué)生,要求每個(gè)學(xué)生把雙手放在桌子上,目視黑板。會(huì )做作業(yè),先審清題目再做,特別是應用題,我喜歡讓學(xué)生把每句話(huà)連續讀兩遍后再找關(guān)鍵部分。在做作業(yè)時(shí)要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)規范力爭全對,不亂涂亂畫(huà),想好再寫(xiě)我們三年級一開(kāi)始用鋼筆寫(xiě)字就不許用修正液、膠帶等修改工具。我還規定作業(yè)中得了老師寫(xiě)的10個(gè)5星以上的同學(xué)有獎勵。這樣很多學(xué)生的作業(yè)比以前進(jìn)步很大。

  二、良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),賞識激勵,使學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能 。

  良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習的'保證。我所帶的兩個(gè)班的數學(xué),兩年多來(lái)的每一節課堂學(xué)生都能專(zhuān)心聽(tīng)講,課后也能認真完成作業(yè)。在班級里提倡一種認真、求實(shí)的學(xué)風(fēng),必須自己的事情自己做,學(xué)生之間互相監督,杜絕照抄作業(yè)的現象發(fā)生。與此同時(shí),為了提高同學(xué)的學(xué)習積極性,開(kāi)展了小組之間學(xué)習競賽活動(dòng),在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習風(fēng)氣。同時(shí)班內對每組同學(xué)進(jìn)行全方位的監督機制,組長(cháng)監督成員,成員監督組長(cháng)。提高學(xué)生的學(xué)習熱情,為教學(xué)工作奠定了良好的基礎。在作業(yè)中鼓勵的評語(yǔ),課堂上伸出大拇指表?yè)P,一旦發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的良好表現就在班級表?yè)P交流等都是我的一貫做法。

  數學(xué)這門(mén)學(xué)科,其知識內容具有抽象性、邏輯性等顯著(zhù)特點(diǎn),這就不可避免地使學(xué)生學(xué)習數學(xué)感到枯燥乏味,索然無(wú)趣,學(xué)而生厭。作為一名數學(xué)教師就應該想方設法創(chuàng )設豐富生動(dòng)、富有趣味的數學(xué)教學(xué)情境,使抽象的數學(xué)知識具體化,變難懂的內容為易懂的知識。激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,激發(fā)他們學(xué)好數學(xué)的內在動(dòng)機。

  三、數學(xué)教學(xué)中比較成熟的做法:

  1.用多種形式緊抓基礎性計算練習。

  大家都知道,計算能力一直是常規的基礎性教學(xué),但孩子卻對它不感興趣,而且在作業(yè)和考試的過(guò)程中這類(lèi)題目出錯現象也是比較嚴重的,針對這一現象,我從上個(gè)學(xué)期開(kāi)始,在每天的下午都會(huì )布置一個(gè)作業(yè),就是純粹的計算題,要求學(xué)生專(zhuān)門(mén)準備一個(gè)計算本,每天下午的計算練習就寫(xiě)在上面。類(lèi)型是學(xué)生近期所學(xué)的有關(guān)計算,每天5到10個(gè),第二天由檢查作業(yè)的組長(cháng)同家庭作業(yè)一塊檢查,沒(méi)有完成的我會(huì )讓他所在的小組或大組的同學(xué)每人給他出一個(gè)。

  剛開(kāi)始時(shí)我讓家長(cháng)仿照著(zhù)書(shū)上的類(lèi)型出題,慢慢的孩子們自己也會(huì )出了,所以,有時(shí)布置完作業(yè),孩子們在教室里有時(shí)自己出,有時(shí)同學(xué)之間互相出題,這樣孩子們的計算能力和計算的正確率在一定程度上得到了提高。 當然,要使學(xué)生真正發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)上數學(xué),我覺(jué)得我還有很長(cháng)的路要走,所以我現在所要探索和思考的是,如何讓計算能力的訓練變得其樂(lè )無(wú)窮,妙趣橫生,孩子不再把計算當作為一種負擔,我的數學(xué)課堂該怎樣上,才能成為孩子們學(xué)習知識和發(fā)展興趣快樂(lè )的殿堂,才能讓孩子們的身心得到和諧健康的發(fā)展。

  2.家長(cháng)配合,用多種形式提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力。

  翻開(kāi)學(xué)生的練習冊或者是卷子,我發(fā)現學(xué)生的錯題除了集中在計算題外,還集中在應用題上。平時(shí)的教學(xué)中,我們不可能把每個(gè)題目的類(lèi)型都給學(xué)生練習到,更不可能講到。有些題目就是講過(guò)了,還是有人不會(huì ),應用題的教學(xué)我認為是我教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是易錯點(diǎn)。所以,針對這個(gè)現實(shí)問(wèn)題,我采取的第一個(gè)方法是讓學(xué)生學(xué)會(huì )舉一反三,就是讓學(xué)生會(huì )仿照著(zhù)典型的題型自己重新出題并獨立完成。第二個(gè)方法是對于練習冊和學(xué)案上學(xué)生出錯較多、難度較大平時(shí)練習不常見(jiàn)的題型,我在課堂上講過(guò)之后,再給學(xué)生留作家庭作業(yè)回家給家長(cháng)講,家長(cháng)聽(tīng)明白的就在學(xué)生的抄作業(yè)本上簽字。由于我們兩個(gè)班的家長(cháng)在對待這項作業(yè)上很重視的,我還會(huì )讓講得好的同學(xué)在講臺上給大家做示范,所以,孩子們上臺講題的熱情也是比較高的。在我們七班,同學(xué)們這種熱情高漲的原因還有一個(gè),就是我們七班的孩子們懂得欣賞別人,每一個(gè)精彩的回答或講解的同學(xué)說(shuō)完,其他孩子們都會(huì )自發(fā)的報以熱烈的掌聲,這點(diǎn)讓我感覺(jué)很欣慰也很高興。

  教學(xué)的過(guò)程,是一個(gè)不斷學(xué)習、不斷積累、不斷總結、不斷提高、不斷改進(jìn)的過(guò)程;教學(xué)的過(guò)程,同時(shí)也是一個(gè)和孩子一起成長(cháng)的過(guò)程。前進(jìn)的道路上也許充滿(mǎn)泥濘坎坷,也許機遇與挑戰并存。不管怎樣,在今后的工作中,我還會(huì )快樂(lè )學(xué)習,學(xué)以致用,不斷增長(cháng)智慧,我還會(huì )繼續用強烈的的事業(yè)心和崇高的使命感去培育那些含苞欲放的花蕾盛開(kāi)絢麗的花朵。

  小學(xué)數學(xué)教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿 6

尊敬的各位領(lǐng)導、老師:

  大家下午好!

  當我接到學(xué)校通知,要和大家交流經(jīng)驗的時(shí)候,我很忐忑,作為一名年輕教師,我的經(jīng)驗沒(méi)有大家豐富,資歷尚淺。今天我在這兒班門(mén)弄斧,有什么不當之處,還請大家批評指正。教師代表著(zhù)一份責任,也代表著(zhù)一個(gè)使命。雖然這一職業(yè)很辛苦,但我驕傲,我是一名人民教師,三尺講臺是我的人生舞臺,彩色粉筆是我的人生畫(huà)筆。因為熱愛(ài),我深情地演繹著(zhù)我的人生;因為執著(zhù),我微笑著(zhù)寫(xiě)下希望。我不會(huì )用金錢(qián)的尺子來(lái)丈量我的價(jià)值,因為我知道教師是不會(huì )讓知識的清泉變成一潭死水,因為我知道孩子是祖國的未來(lái)和希望!在平時(shí)的教學(xué)當中,我主要依靠下面四點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的:

  一、愛(ài)學(xué)生,愛(ài)學(xué)生的一切,公平的對待每一位學(xué)生,不把成績(jì)好的捧到天上,也不把成績(jì)差的踩到腳底。

  我一直堅信,好的品德決定好的習慣,好的習慣才能出好的成績(jì),你現在成績(jì)再好,沒(méi)有良好的品德早晚是一個(gè)失敗,所以成績(jì)好的學(xué)生犯錯了一定得批評,成績(jì)差的孩子受欺負了我也得保護。

  記憶最深的是前段時(shí)間我們學(xué)校流行一個(gè)小組幫扶,領(lǐng)導說(shuō)高年級的要求這樣,教低年級的我也想試一試,我就讓一個(gè)成績(jì)好的坐中間,兩邊坐成績(jì)稍微差一點(diǎn)的,想讓好的也幫幫差生提成績(jì),結果有一天發(fā)生了一件可怕的事,我抄了幾道題讓孩子們做,當我扭頭時(shí),眼睛正好瞄到了一個(gè)好學(xué)生掐著(zhù)他的.同桌,嘴里還說(shuō)著(zhù)話(huà),我趕緊把那個(gè)好學(xué)生叫出來(lái),我問(wèn)他:“你在干什么?”他膽怯地說(shuō):“我沒(méi)有鉛筆,向他借鉛筆!蔽揖图{悶了,借別人的鉛筆還這么厲害,然后就把他狠狠地批了一頓。其實(shí)受欺負的男孩兒就是我們班的倒數第一名,那件事兒之后可能這個(gè)差生開(kāi)始喜歡我這個(gè)數學(xué)老師了吧,上課聽(tīng)課就特別認真,幾星期之后我們學(xué)完了兩位數加減一位,有進(jìn)位有退位,我出了二三十道題讓孩子們做,其實(shí)挺難的,只有不到30個(gè)人做全對,其中就有這個(gè)受欺負的差生。我想興趣是最好的老師,只要讓孩子們感受到我們對他們的愛(ài),他們就會(huì )喜歡我們,就會(huì )對我們的課感興趣,成績(jì)也就差不到哪兒去!

  二、向課堂40分鐘要效率。抓好了課堂,事半功倍,抓不好課堂,事倍功半。

  猶記得剛從農村學(xué)校來(lái)到東風(fēng)路小學(xué),從每班一二十個(gè)孩子到80多個(gè)孩子,我的天啊,不敢面對,當我去給孩子們上課時(shí),都有點(diǎn)不知所措,我把課備好了,站在講臺上就開(kāi)始講,這時(shí)候徐校長(cháng)過(guò)來(lái)了,把我叫出去,說(shuō):“你這樣就開(kāi)始講了,你看看孩子們都在干什么,有人在聽(tīng)嗎,你這么費勁的在前面講,把自己累的跟什么似的,孩子們都沒(méi)聽(tīng),你跟沒(méi)講有什么區別?”我就想,也是,我把自己累得不行,目的沒(méi)達到,不就等于沒(méi)講嘛!從那之后,我不管接觸什么樣的學(xué)生,我都會(huì )先做一件事,培養孩子們良好的紀律,紀律不好就不上課!第一步做好了,有了良好的紀律,剩余的就需要我的教學(xué)能力了,這就需要我的知識儲備,再直接一點(diǎn)就是我的備課,不僅備知識,還要備學(xué)生,把教材挖透,吃透,考慮學(xué)生會(huì )出現的種種問(wèn)題,然后才有足夠的底氣去上課!其實(shí)你做到了這個(gè),對課堂紀律也會(huì )有很大的幫助。從前,我也是滿(mǎn)堂灌,我講學(xué)生聽(tīng),徐校長(cháng),席校長(cháng)都沒(méi)少給我提建議,今年我們學(xué)校直接來(lái)了個(gè)全校改變課堂,重知識重能力,一節立標課消耗了我不少精力,也給了我不少收獲,現在改變課堂之后,我的孩子們在課堂上更大膽了,更能說(shuō)了,一個(gè)退位減法的計算竟能說(shuō)出七八種方法來(lái),有的是我都沒(méi)想出來(lái)得,真是令我大吃一驚,我不得不為我的孩子們點(diǎn)贊!

  三、做好一切準備工作,做好一切服務(wù)工作。

  我最想說(shuō)的是中午,每天中午我都會(huì )提前十幾分鐘到教室,先把教室衛生打掃一遍,然后把該抄的題抄到黑板上,寫(xiě)課堂作業(yè)時(shí)提前把孩子的作業(yè)本發(fā)到每個(gè)孩子的座位上,讓孩子們來(lái)到之后沒(méi)有理由說(shuō)話(huà),看到本子看到題,只能拿出鉛筆趕緊往本子上抄題,寫(xiě)作業(yè)!其實(shí)我覺(jué)得我們班紀律好最開(kāi)始就是從這些個(gè)中午培養鍛煉出來(lái)的!

  四、利用好家長(cháng)這個(gè)可利用的資源。

  有時(shí)候我們說(shuō)家長(cháng)蠻不講理,其實(shí)是他們沒(méi)有聽(tīng)到他們想聽(tīng)的,不就是幾句好聽(tīng)話(huà)嗎,他們想聽(tīng)的,只要他們管孩子,我們就說(shuō)給他聽(tīng)又如何。如果是從不管孩子的家長(cháng),我們跟他溝通也沒(méi)用,只要他們配合我們管孩子,我們就用幾句好聽(tīng)話(huà)換取他們把孩子教好,我們不也省了好多事嘛。就像本次開(kāi)部分學(xué)生家長(cháng)會(huì ),我覺(jué)著(zhù)我們班效果就很好,首先我跟他們說(shuō)大家不要緊張,這次不是批評大會(huì ),不是抱怨大會(huì ),很多家長(cháng)就已經(jīng)把懸著(zhù)的心放下了,然后我又說(shuō)這其實(shí)就是一次為了讓孩子變得更好的動(dòng)員大會(huì ),也可以說(shuō)是一次討論會(huì ),這時(shí)候家長(cháng)的興趣就來(lái)了,不批評他們,還為他們的孩子著(zhù)想,這不就是他們想要的嘛,然后我就把學(xué)生分為三類(lèi),這一類(lèi)孩子家長(cháng)應該怎么做,那一類(lèi)孩子家長(cháng)應該怎么做,這樣就把任務(wù)分給了他們,他們還很欣然的接受,第二天,來(lái)開(kāi)家長(cháng)會(huì )的這部分孩子確實(shí)很不一樣,家長(cháng)已經(jīng)起到了很重要的作用!“一年之計,莫如樹(shù)谷;十年之計,莫如樹(shù)木;終身之計,莫如樹(shù)人!蔽覀兩砩铣休d著(zhù)萬(wàn)千家庭的希望和夢(mèng)想,稍不用心,就可能耽擱一個(gè)人一生的前程,沖擊一個(gè)家庭的幸福,因此,作為教師是光榮而神圣的。我會(huì )繼續努力,查找自己的不足,為孩子們奉獻自己更多的力量。最后,感謝校領(lǐng)導對我工作上的信任,成績(jì)上的肯定,也感謝徐校長(cháng)對我工作上的幫助。謝謝大家!

  小學(xué)數學(xué)教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿 7

各位領(lǐng)導、各位同仁:

  大家好!

  今年我擔任6年級一班和二班的數學(xué)教學(xué)工作。為了使我的教學(xué)更有效,我先找出兩個(gè)班學(xué)生存在的問(wèn)題,再具體問(wèn)題具體分析,找出解決的方法。

  首先,我談?wù)劻话、六二班存在的共性?wèn)題:

  1、學(xué)生數學(xué)基礎知識差、底子薄,學(xué)困生多。

  2、學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不端正,靜不下心來(lái)學(xué)習。包括不認真聽(tīng)課、作業(yè)不寫(xiě)或不及時(shí)上交,家庭作業(yè)完成質(zhì)量差。

  3、學(xué)生的家庭教育跟不上,大部分家長(cháng)覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習是老師的事情。

  針對這些問(wèn)題,我是從以下幾個(gè)方面來(lái)解決的:

  一、向40分鐘課堂要質(zhì)量

  1、精心備課

  教師備好課是構建有效課堂的前提。備課要備課標、備教材,備學(xué)生,備教法學(xué)法,明確教學(xué)目標,抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵,了解學(xué)生的知識基礎和知識結構;選擇合適的教法和學(xué)法,善“啟”善“導”。

  2、打造有效的數學(xué)課堂

  課前,讓學(xué)生預習。課始約5分鐘。由于學(xué)生課間活動(dòng)剛結束,思想和情緒還未恢復平靜,所以,這段時(shí)間教師應安排能夠使學(xué)生情緒和思想盡快地安靜下來(lái)、注意力能盡快集中起來(lái)的一些活動(dòng)。課開(kāi)始的第6分鐘至第20分鐘,這一時(shí)間內學(xué)生精力最充沛,注意力最集中,思維最敏捷,是學(xué)習掌握新知識的最好時(shí)機,這段寶貴時(shí)間要充分利用好,探究本節課新知。課末10分鐘,不少學(xué)生注意力開(kāi)始不自覺(jué)地轉移,有的`開(kāi)始渴望講話(huà),有的開(kāi)始搞小動(dòng)作。在這段時(shí)間里,不宜安排學(xué)生聽(tīng)講,安排能讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)筆的活動(dòng)。

  3、注重評價(jià),多表?yè)P,少批評。

  課堂上,評價(jià)學(xué)生時(shí)應注意多鼓勵、多表?yè)P,少批評、少指責,注意的教育的平等與公平,努力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn),加以指導和訓練,以此逐步培養學(xué)生的自信心和學(xué)習興趣。

  二、培養良好的學(xué)習習慣

  著(zhù)名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò):“教育是什么?簡(jiǎn)單地說(shuō),只須一句話(huà),就是培養良好的習慣!毙W(xué)數學(xué)教育家吳正憲也曾說(shuō):“在教育教學(xué)工作中最重要的是什么?就是讓學(xué)生養成好習慣!”凡是學(xué)習成績(jì)好而且穩定的孩子,都是從小培養形成了良好的學(xué)習習慣;而成績(jì)忽好忽壞的孩子,往往缺乏良好的學(xué)習習慣。在開(kāi)學(xué)初的前兩周要把重點(diǎn)放在培養學(xué)生的學(xué)習習慣,從課前預習、專(zhuān)心聽(tīng)講、積極發(fā)言、認真思考、作業(yè)書(shū)寫(xiě)、計算驗算、合作交流等方面進(jìn)行練習,一點(diǎn)一滴做起,腳踏實(shí)地,持之以恒,在以后的教學(xué)中鞏固強化,對教學(xué)起到事半功倍的效果。

  三、融洽師生感情

  一位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣的話(huà):“一個(gè)數學(xué)老師最大的成功就是把他的學(xué)生教得喜歡學(xué)數學(xué)”。因此在教學(xué)中師生相互交流合作是非常重要的。上課時(shí)要及時(shí)調控學(xué)生的情緒,良好的學(xué)習情緒能促進(jìn)和增強數學(xué)學(xué)習效果,使其自信地、愉快地進(jìn)入學(xué)習情境。數學(xué)教師在平時(shí)要多找學(xué)生談心,了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),做學(xué)生的良知益友,建立民主、活躍的課堂氣氛,教師妙趣橫生地教,學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué),達到學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮,教師的主導作用得以運用的目的。經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體的數學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親和力,這樣學(xué)生才能喜歡這位教師,進(jìn)而喜歡數學(xué)這門(mén)課程。

  四、師徒結對,助力學(xué)困生。

  我在班上建立了“師徒”微型小組,讓一個(gè)學(xué)優(yōu)生帶一個(gè)學(xué)困生,首先,我與學(xué)困生共同制定出學(xué)習中每一步的具體目標和措施,并由小老師監督實(shí)施。其次,讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結成“一幫一”對子,利用課余時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導,學(xué)困生有不明白的問(wèn)題及時(shí)請教。最后,我還制定了學(xué)困生評價(jià)獎勵措施。學(xué)困生受到進(jìn)步獎勵,師傅享受同樣獎勵。

  五、家校合作,共促成長(cháng)

  家庭是學(xué)生成長(cháng)的搖籃,良好的家庭教育有助于孩子形成良好的個(gè)性品質(zhì)和行為習慣。在教育的過(guò)程中,重視和家長(cháng)進(jìn)行溝通,家校之間坦率而又真誠的交流,充分而又對稱(chēng)的信息分享,經(jīng)常性的聯(lián)系,是良好的家校合作關(guān)系的基礎。根據不同情況,將家長(cháng)召集在一起分析學(xué)生問(wèn)題及形成原因,商討教育失誤及改進(jìn)措施等。征求家長(cháng)對教育的意見(jiàn)及要求,并耐心真誠地向家長(cháng)提出家庭教育的目標及措施,從而增強家長(cháng)與教師的教育一致性,提高了教育合力,幫助學(xué)生成長(cháng)。

  小學(xué)數學(xué)教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿 8

各位領(lǐng)導、各位同仁:

  大家好!

  平行四邊形的面積計算是第八冊教學(xué)內容,在此從前學(xué)習了平行四邊形、三角形和梯形的認識,清楚了解其特征及底和高的概念。整個(gè)安排體現了線(xiàn)行的、層遞的、系統的體系,也完全符合了學(xué)生的認識規律和心理特點(diǎn)。

  因此學(xué)生要想很好地理解與掌握平行四邊形面積公式,就必須從長(cháng)方形的面積計算和平行四邊形的特征為基礎,運用遷移和同化理論,使平行四邊形面積的計算公式這一新知識納入到原有的認識結構中。同時(shí)也為學(xué)生自主學(xué)習三角形面積和梯形面積計算夯實(shí)基礎。

  教學(xué)難點(diǎn)是把平行四邊形轉化為學(xué)過(guò)的圖形,因此圖形的拼組是這節課的重點(diǎn),同時(shí)深入和拓展學(xué)習圖形的拼組對后面三角形和梯形面積計算的教學(xué)起到一個(gè)至關(guān)重要的鋪墊作用。

  教學(xué)設計從圖形的`拼組為主體設計了兩個(gè)部分:

  一)七巧板拼組展示。出示七巧板拼組過(guò)程,是為了讓學(xué)生感知單一的圖形可以組成多元的圖案,反之,多元的圖案可以分解成單一的圖形。同時(shí),讓學(xué)生總結出:復雜的圖形進(jìn)行任意的組合,它的總面積是不變的。

  二)自主分解簡(jiǎn)單圖形并組合圖形。給平行四邊形分解再組合,看似簡(jiǎn)單的操作,更能激出學(xué)生對圖形結構的認知欲,鞏固了學(xué)生對圖形各部分結構的認識。學(xué)生通過(guò)拼組知道了平行四邊形可以拼成長(cháng)方形、梯形、三角形等。

  平行四邊形面積的推導是建立在前面兩點(diǎn)的基礎上。

  一)學(xué)生能將平行四邊形組合成長(cháng)方形,建立了空間概念。

  二)拼組前后圖形的面積不變,進(jìn)而水到渠成的推導出平行四邊形面積公式。

  整個(gè)教學(xué)設計緊扣教學(xué)重點(diǎn),分解教學(xué)難點(diǎn),又為后面教學(xué)作鋪墊,充分體現出對學(xué)生空間思維的拓展,培養學(xué)生自主探索的能力。

  小學(xué)數學(xué)教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿 9

尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師:

  大家好!

  我是來(lái)自楚才學(xué)校六年級數學(xué)教師,今天很榮幸地能在這里學(xué)習各位老師的教學(xué)經(jīng)驗,我教學(xué)經(jīng)驗談不上,只說(shuō)一說(shuō)在工作中的一點(diǎn)感受,也就是數學(xué)總復習的策略,希望能與大家共勉。

  小學(xué)六年級數學(xué)總復習是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的重要組成部分,總復習不同于單元復習,對學(xué)生來(lái)說(shuō),知識容量多,跨度大,時(shí)間長(cháng),所學(xué)的知識遺忘率高,對老師來(lái)說(shuō)則感到時(shí)間緊,內容多知識的綜合性強,難以在短時(shí)間內取得明顯的復習效果,因此這個(gè)過(guò)程的優(yōu)化對學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要,在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中要引導學(xué)生把所學(xué)的知識進(jìn)行系統的歸納與總結,彌補學(xué)習過(guò)程中的缺漏,使數學(xué)知識條理化,系統化,從而掌握各部分知識的重點(diǎn)和關(guān)健,使學(xué)生學(xué)以致用,根據自己的教學(xué)實(shí)踐,我認為可以從以下幾個(gè)方面提高復習的質(zhì)量和郊果。

  1.充分了解學(xué)生、培養學(xué)生的興趣

  六年級學(xué)生到了總復習時(shí),很多學(xué)生會(huì )發(fā)現思想混亂,厭學(xué)情緒,出現這種情況原因很多,如學(xué)生心理和生理的變化,使得他們思想上有了變化,集中不了精力學(xué)習,還有的認為總復習的內容都是以前學(xué)過(guò)的知識,不必再聽(tīng),也有學(xué)生認為自己學(xué)習基礎差,怎么學(xué)也趕不上別人,所以得過(guò)且過(guò),無(wú)心學(xué)習。

  針對這些情況,我們老師必須要做好學(xué)生的思想工作,明確學(xué)習目的,培養學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在寬松、愉快的學(xué)習環(huán)境中樂(lè )意學(xué),引導學(xué)生主動(dòng)參與到討論,動(dòng)手操作,實(shí)驗,大膽嘗試等活動(dòng),無(wú)論學(xué)生做得是否正確,都予以肯定,表彰他們學(xué)習主動(dòng)性,從而讓學(xué)生自然地達到主動(dòng)學(xué)習的目的。

  2.注重指導學(xué)生復習方法,提高復習效率

  復習前,教師認真鉆研教學(xué)復習指導說(shuō)明,讓學(xué)生明確畢業(yè)考試的方向,內容和題型,明確復習內容,指導學(xué)生合理分配復習時(shí)間,根據學(xué)生的實(shí)際情況,確定復習進(jìn)度,讓學(xué)生心中有譜,克服盲目性。

  我教學(xué)時(shí),首先用一半以上的時(shí)間指導學(xué)生復習課本的內容,重在復習教材中的重點(diǎn)難點(diǎn),考點(diǎn)和疑點(diǎn),方法是教師指導與學(xué)生自主復習相結合,學(xué)生在復習中查漏補缺,教師注重解疑和檢查,然后再用四分之一的時(shí)間進(jìn)行階段復習,比如數的復習,幾何知識的復習等,結合不同的復習內容,確定不同的重點(diǎn)難點(diǎn),分類(lèi)整理梳理,強化復習的`系統性,選擇有利于知識的系統化和其內在聯(lián)系的把握,做到 梳理、訓練拓展有序發(fā)展,提高復習效果,最后用四分之一的時(shí)間進(jìn)行綜合復習各種題型等等全面開(kāi)展訓練。

  3.注重教法,讓復習省時(shí)、高效

  老師要準備好每一堂課,不管是復習基礎知識還是復習重點(diǎn)、難點(diǎn)及要點(diǎn),也不管是專(zhuān)題訓練還是試卷講評,老師對所授內容認其分析,精心準備,把握教材內容,提煉歸納教材的知識要點(diǎn)和訓練重點(diǎn),把握知識的廣度和深度,重視對教材的使用,一般的復習課我采用以下一些教學(xué)課型:

 。1)回憶式復習

  課前,布置給學(xué)生具體的復習要求,一是復習回憶基礎知識進(jìn)行歸納整理。二是記錄與此相關(guān)的問(wèn)題和提問(wèn),如在復習《倍數與周數》時(shí),教材只呈現“關(guān)于倍數和周數,我們學(xué)習了哪些內容,請你整理一下?”由于課前已布置了學(xué)生回憶《倍數與周數 》相關(guān)的基礎知識,學(xué)生結合自己喜歡的方式進(jìn)行歸類(lèi)整理,在教學(xué)過(guò)程中,教師抽查部分學(xué)生對知識的整理情況,同時(shí)讓學(xué)生口述重點(diǎn)、難點(diǎn),教師予以指導補充。接下來(lái)就要要求學(xué)生對這部分知識在小學(xué)階段是怎樣運用的,以前在學(xué)習的過(guò)程中遇到什么問(wèn)題?如分數的約分通分等都需運用《倍數與周數》的知識。

 。2)“幫扶式”復習課

  教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是學(xué)習的主體,教師則起到引導的作用,是學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者,在老師的引導下梳理知識和鞏固練習,即以歸納整理帶練習,即先整理再練習。我邊整理知識邊練習,也可練習為主,整理為輔,就是先練習,在練習冊中整理知識。

 。3)“融通式”復習課

  這一類(lèi)復習課學(xué)習素材都是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),聯(lián)系生活學(xué)數學(xué),把生活經(jīng)驗數學(xué)化,數學(xué)問(wèn)題生活化,體現數學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活的思想。圍繞一個(gè)主題,以問(wèn)題解決為中心。貫穿全課,模式是創(chuàng )設問(wèn)題情景—探索解決問(wèn)題方法—再現和整理所學(xué)知識—提高發(fā)展。創(chuàng )新如在復習圓柱體的相關(guān)知識時(shí),可以先出示,要挖一個(gè)直徑為10米深5米的蓄水池,然后讓學(xué)生自己根據信息提出數學(xué)問(wèn)題,并提取一些有關(guān)系的問(wèn)題加以分析、解決。

  如:

 。1)這個(gè)水池占地多少平方米?(圓面積知識)

 。2)要挖這樣一個(gè)水池,需要挖多少立方米的土?(我往這個(gè)水池注滿(mǎn)水,水的體積是多少方)(圓柱的體積與容積知識)

 。3)如果要在這個(gè)水池的四周及池底抺水泥,抺水泥的面積是多少平方米?(圓柱表面積知識)

  這樣的情況,既可以起到梳理知識,又可以把所學(xué)的知識與解決實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。

  4.精心編排練習題。

  我認為精心編排練習題是實(shí)施教學(xué)論斷和反饋的好方法,每天布置適量的習題作業(yè),從作業(yè)中發(fā)現問(wèn)題,引導學(xué)生集體討論,并利用課余時(shí)間針對問(wèn)題個(gè)別糾正。使復習行之有效。因此,編排練習注重以下幾點(diǎn),

  一是對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題復習訓練,融合知識的復習于技能訓練中,強化學(xué)生的內功,向練習要質(zhì)量。

  二是加強一題多解的訓練,尋找多種解題途徑,擇其精要解題方法,逐步提高創(chuàng )新能力。

  三是對?家族e題多講多練,提高學(xué)生的鑒別和分析能力,加深知識的理解,提高學(xué)生的答題正確性。

  總之,小學(xué)六年級數學(xué)總復習教學(xué)是一個(gè)艱辛的過(guò)程,學(xué)生通過(guò)系統的整理復習,綜合復習,查漏補缺后,他們的數學(xué)綜合素質(zhì)會(huì )得到提高,想念會(huì )有好的收效。

  謝謝大家!

  小學(xué)數學(xué)教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿 10

老師們:

  學(xué)無(wú)止境,教也無(wú)止境。如何搞好小學(xué)數學(xué)教學(xué),我仍在摸索中,下面我只簡(jiǎn)單地談?wù)勎以诮虒W(xué)過(guò)程中的一些體會(huì )和認識:

  上課時(shí)教師要精講。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地進(jìn)行新課的教學(xué)。小學(xué)生注意力集中的時(shí)間很有限,上課的前20分鐘是獲取知識的最佳時(shí)機,我們?yōu)槭裁匆炎顚氋F的時(shí)間白白浪費呢?

  教師上課要有備而來(lái)。從事畢業(yè)班數學(xué)教學(xué)多年,對教材不知教了多少遍,但在備課上從來(lái)都是一絲不茍,特別是在每節課教學(xué)之前,必須要靜下心來(lái),閱讀教材,認真思考,構思教法。因為不管教多少遍,這次教的內容與上次間隔時(shí)間最短也有一年,對知識的重點(diǎn)、難點(diǎn),每屆學(xué)生的不同,及學(xué)生接受知識時(shí)容易出現的問(wèn)題,一定要在腦子里想一遍,使自己的思路清晰,切入點(diǎn)準確,語(yǔ)言到位。只有教師自己條理清楚、層次分明,學(xué)生接受起來(lái)才能順理成章,不至于出現簡(jiǎn)單問(wèn)題復雜化,復雜問(wèn)題更難化。

  紀律是教學(xué)實(shí)施的保證,加強紀律建設,狠抓學(xué)風(fēng)。去年我所接任的這屆六年級,為了端正學(xué)生學(xué)習態(tài)度,我用近一個(gè)月的時(shí)間加強紀律建設,我狠抓學(xué)風(fēng),在班級里提倡一種認真、求實(shí)、不恥下問(wèn)的'學(xué)風(fēng),嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí),為了提高學(xué)生的學(xué)習積極性采取多種形式,培養數學(xué)興趣。其實(shí)許多學(xué)生學(xué)不好的原因,是他們對數學(xué)不感興趣,所以上課時(shí)總不能集中精神。

  興趣是最好的老師。每接一屆畢業(yè)班時(shí),我都會(huì )從培養學(xué)生對數學(xué)的興趣做起。剛開(kāi)始我都教得很慢,讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)也不是那么難,讓他們對數學(xué)產(chǎn)生興趣。這些年來(lái),盡管初接的班級數學(xué)成績(jì)不理想,總是同年級整體成績(jì)最差的班級,但我始終有信心將數學(xué)成績(jì)提上來(lái)。最大的欣慰是:進(jìn)入了中學(xué)后的孩子們和他們的家長(cháng)總是反饋給我這樣的信息:老師,小學(xué)時(shí)的嚴要求,使我現在獲益匪淺,我對數學(xué)感興趣了,我不怕數學(xué)了。

  在課堂上以自主探索為主,讓學(xué)生多動(dòng)腦,勤動(dòng)筆。精心設計練習題。要想使練習效果明顯,課前必須精心篩選與本課新授內容緊密相關(guān)的練習。練習題要遵循由易到難的原則。同時(shí)練習的量要適中,確保學(xué)生能完成。教師一定要批改,及時(shí)發(fā)現問(wèn)題,及時(shí)反饋。

  課堂作業(yè)每位老師都及時(shí)批閱,學(xué)生是不敢偷懶的,及時(shí)批閱家庭作業(yè),如果有錯,就將錯題改在課堂本上。家庭作業(yè)的批閱非常重要,高年級的學(xué)生很會(huì )察言觀(guān)色,如果老師不及時(shí)批閱作業(yè),他們就會(huì )“偷懶”,作業(yè)的質(zhì)量就會(huì )很差,如果每天都批,作業(yè)質(zhì)量就會(huì )完全不同。

  復習要有計劃,有目的。無(wú)論是平時(shí)復習,還是期末前的復習,必須制定一個(gè)詳細的復習計劃,計劃具體到每一天,每一課,每一題。定期檢測學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題。在多年的畢業(yè)班數學(xué)教學(xué)中,我收集了近五年的升學(xué)考試試卷,并大膽地對試題題型、命題范圍、命題方向進(jìn)行預測,對學(xué)生進(jìn)行升學(xué)模擬檢測。

  有了計劃,就要嚴格按計劃行事,不要隨意更改。

  復習時(shí)要因材施教,進(jìn)行分層教學(xué)。在新授時(shí),分層施教好像不容易操作,但復習時(shí)就相對容易一些?梢詫⒁恍⿲W(xué)習有困難的同學(xué)編在同一組,留給他們一些基礎的知識練習,比如計算題,可以反復練習,達到基礎知識的牢固掌握。

  進(jìn)行分層教學(xué),使不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。其實(shí),每個(gè)學(xué)生都是想進(jìn)步的,因此,課堂上的情況不能要求我們齊步走,這就要求我們要因人而異,我感覺(jué)最好的辦法是分層教學(xué),在教學(xué)中,我始終堅信的教學(xué)理念是:關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,讓他們在數學(xué)中得到不同的發(fā)展,以此來(lái)推進(jìn)整個(gè)班級教學(xué)質(zhì)量的提高。

  計算練習要持之以恒。

  數學(xué)知識有“缺漏”、“脫節”現象,導致優(yōu)差生兩極嚴重分化。隨著(zhù)年級的上升,到了五、六年級,學(xué)生的差距已比較明顯,部分學(xué)生的知識發(fā)生缺漏、脫節,造成知識體系不連貫,在復習階段,常會(huì )出現后進(jìn)生覺(jué)得太難,接受不了,理不出思路來(lái),故而開(kāi)始厭學(xué),產(chǎn)生了惡性循環(huán)。優(yōu)生覺(jué)得太簡(jiǎn)單,無(wú)心聽(tīng)課,久而久之對數學(xué)失去興趣,使得部分同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,很大程度上影響了復習效果。

  大家都知道,好的學(xué)生比較自覺(jué),老師不用怎么理他,他們也會(huì )學(xué)得很好,對于學(xué)困生如果老師不盯著(zhù)他,他的成績(jì)就會(huì )一落千丈。所以我對這些學(xué)習不認真,基礎又不好的同學(xué)有時(shí)還要一對一地進(jìn)行輔導,根據他們學(xué)習的不足,全面進(jìn)行輔導,有些知識點(diǎn)要經(jīng)過(guò)好幾次的講解和練習,他們才能記住。說(shuō)實(shí)在的,教這部分學(xué)生就是在考驗老師的恒心和耐心,

  加強畢業(yè)班教研組建設。要充分發(fā)揮畢業(yè)班學(xué)科教研組的作用,及時(shí)總結交流教學(xué)與復習的好傳統、好經(jīng)驗與好做法,在復習中做到統一復習計劃、統一復習進(jìn)度、統一復習材料、統一組織測試,通過(guò)比較與研究,徹底解決復習迎考中存在的問(wèn)題,做到協(xié)同作戰,整體提高。相信每一個(gè)人的小智慧融匯到一起就是大智慧。

  小學(xué)數學(xué)教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿 11

尊敬的各位領(lǐng)導、老師:

  首先感謝中心校給我這次交流學(xué)習的機會(huì ),我們常說(shuō):"教學(xué)有法,但教無(wú)定法"。對搞好教學(xué)工作,每個(gè)人的認識和所采用的方法都不盡相同,下面就我在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的一些感受和做法,向大家匯報,稱(chēng)不起經(jīng)驗,僅想拋磚引玉,與各位共勉,不妥之處,敬請批評指正。

  一、培養學(xué)習興趣。

  興趣是學(xué)好數學(xué)的前提。興趣是最好的老師,孔子說(shuō)"知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者。"學(xué)生是學(xué)習的主體,教師對知識的傳授、引導,只有通過(guò)學(xué)生吸收才能內化成自己的東西。因此,教師要真正把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)數學(xué)殿堂,就必須使學(xué)生對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣,并充分調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性,積極性,從而使其自覺(jué)自愿地投入到學(xué)習的過(guò)程中,真正變"要我學(xué)"為"我要學(xué)".那么,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢?首先,我認為教師和學(xué)生的情感交流是一個(gè)重要因素。友好的師生關(guān)系與和諧的課堂教學(xué)氛圍有利于形成學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度。因此教師要與學(xué)生建和諧的師生關(guān)系,主動(dòng)與學(xué)生交流,在生活學(xué)習上多關(guān)心他們,熱情地幫助他們解決遇到的困難,使學(xué)生對老師有較強的信任感、親近感,那么學(xué)生會(huì )自然而然地過(guò)渡到喜愛(ài)你所教的這門(mén)課上了,達到"尊其師,信其道"的效果。比如我們班的孫苗苗同學(xué),父親出車(chē)禍去世了,母親一人帶他們姊妹倆生活,有時(shí)時(shí)間上照顧不到他倆,有幾次下午放學(xué)后我遇見(jiàn)他倆就在校門(mén)口待著(zhù),我主動(dòng)去和他們交流,問(wèn)問(wèn)等媽媽的時(shí)間長(cháng)不長(cháng),餓不餓,有時(shí)給點(diǎn)吃的,并告訴他們在等待的時(shí)候要注意什么等,這樣自然而然的拉近了我倆的距離,她對我產(chǎn)生很強的信任感、親近感,更加喜歡我了,也喜歡我所帶的數學(xué)課了。其次,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法,例如,低年級的數學(xué)教學(xué),力求形式新穎,直觀(guān)明了的方式來(lái)增強學(xué)生學(xué)習的興趣。因此,我在低年級教學(xué)出示題目都是用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式出現,比如左邊畫(huà)上3個(gè)草莓,右邊畫(huà)上8個(gè)草莓,用合計的符號標上,這樣直觀(guān)明了,學(xué)生一看就知道怎樣解答,為了新穎下道題就不能再用草莓,換個(gè)其他的水果,甚至水果都不用了,換用小動(dòng)物或生活用品,碗、盤(pán)子等。而對于高年級的數學(xué)教學(xué),我們可以巧設一個(gè)問(wèn)題懸念;引發(fā)一次認知沖突;創(chuàng )設一個(gè)與生活相關(guān)的問(wèn)題情境;提供一次動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì );恰當運用多媒體等方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,從而有效地提高數學(xué)教學(xué)效率。再次,我認為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的又一個(gè)因素就是給予學(xué)生成功的滿(mǎn)足感,樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。每個(gè)人都渴望得到成功,在學(xué)習中,學(xué)生如果獲得成功,就會(huì )產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復發(fā)生,就會(huì )使他們對學(xué)習有了一定的興趣。在教學(xué)中,教師要及時(shí)發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)肯定學(xué)生的成績(jì),哪怕是一個(gè)小小的問(wèn)題回答正確,都要加以肯定,給予他們成功的滿(mǎn)足。每個(gè)同學(xué)智力水平都不相同,教師在教學(xué)中,要面向全體學(xué)生,設計梯式問(wèn)題和習題,讓所有學(xué)生都能獲得成功的體驗,從而樹(shù)立自信心,增強學(xué)習教學(xué)的興趣,像我們班的徐向東、劉悅盡管是班上學(xué)習最差的學(xué)生,我設計適合他們的題,考慮到他們一定能做對,讓他們去做,做對后給與表?yè)P、肯定,增強了學(xué)習數學(xué)的興趣。當然還可以組織學(xué)生開(kāi)展競賽,如"看誰(shuí)算得快""看誰(shuí)算得準""看誰(shuí)的方法多"等。讓學(xué)生都能大顯身手。使每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái),在各個(gè)層面取得成績(jì),這樣激勵的作用會(huì )更大,學(xué)習數學(xué)的熱情會(huì )大大提高。

  二、提高課堂效率。

  教學(xué)是學(xué)好數學(xué)的主陣地課堂是教師實(shí)現自我,展現自己的舞臺;是學(xué)生學(xué)習知識,不斷成長(cháng)的圣地,是師生共同努力提高教學(xué)成績(jì)的主陣地、高效的課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如何更好的把握課堂這寶貴的40分鐘呢?

  1.備課,在老師們教學(xué)技能相差不大的情況下,之所以教學(xué)質(zhì)量有差別,我認為有一個(gè)很重要的原因就是對教材的理解,把握不同導致的。我們在聽(tīng)課時(shí),常常會(huì )發(fā)現,同樣一個(gè)知識點(diǎn),不同老師講的知識面的大小和寬窄是不同的,有的老師能由表及里,步步深入,涉及面廣,學(xué)生的知識面得到擴展,思維得到提升,有的老師卻只是點(diǎn)到為止,學(xué)生也就止步不前了。所以備好一堂課非常關(guān)鍵,深思熟慮,反復推敲,既要考慮到知識點(diǎn)的遷移、銜接,難點(diǎn)的突破,也要考慮到學(xué)生的學(xué)習情況。就需要我們把功夫下在備課上,特別是課前備課上,要根據上節課學(xué)生掌握的情況,做到人對題,那道題是那些學(xué)生不會(huì )都要對上,比如說(shuō),我在教學(xué)小數除法《一個(gè)數除以小數》時(shí),要根據前面學(xué)生學(xué)習小數除以整數的情況再次設計教學(xué),像徐向東、劉悅、金雪梅只掌握了一般的除數是一位數和兩位數的除法,對于商的中間和末尾有零都不會(huì ),所以在教學(xué)小數除法《一個(gè)數除以小數》時(shí)重新設計有關(guān)這方面的題,課堂練習時(shí)特意讓他們幾人版演。再一個(gè),在備課上課的過(guò)程中,我個(gè)人比較喜歡對課本上有限的題目進(jìn)行改編,比如"一題多解",還有"一題多變"、"一法多用"、"一圖多畫(huà)"等,借以考察學(xué)生的讀題能力,靈活解決能力等,為學(xué)生提供廣闊的思考空間和參與場(chǎng)所,調動(dòng)全體學(xué)生的積極因素,展示他們的思維過(guò)程,并通過(guò)交流,集中群體的智慧,實(shí)現課堂教學(xué)的"群英會(huì )"、"大合唱".對于有些知識方面的教學(xué),我喜歡拿出一個(gè),用一節課的時(shí)間全面進(jìn)行擴展,把能涉及的`知識點(diǎn)或解題方法數學(xué)思想進(jìn)行全面滲透,對于此類(lèi)課特別是優(yōu)秀的學(xué)生特別喜歡。這種方法,比較省時(shí),但不影響教學(xué)效果。

  2.上課,上課要做到精講多練,把握好講和練的關(guān)系,以學(xué)生為學(xué)習的主體,學(xué)生能講的教師不講,學(xué)生能做的教師不講;需要教師引導的,教師要站出來(lái)引導。比如學(xué)習完小數乘法或者小數除法后都設計有關(guān)這部分計算方法的應用題教學(xué),每次遇上這樣的新課教學(xué),我都是縣出示題目讓學(xué)生審題后自己試解答,并指名學(xué)生講解,說(shuō)明為什么,老師再根據學(xué)生的情況講解,教師只要把難點(diǎn)講清講透,重點(diǎn)排除就可以了,學(xué)生也會(huì )對癥下藥的去聽(tīng)講,這樣既省時(shí)又能收到很好的教學(xué)效果。再如數學(xué)講究轉化,所以在講課過(guò)程中我很注重這個(gè)數學(xué)思想的滲透。轉化可以把生疏的題目轉化成熟悉的題目;把繁難的題目轉化成簡(jiǎn)單的題目;把抽象的題目轉化為具體的題目;它能分散難點(diǎn),化繁為簡(jiǎn),有迎刃而解的妙處。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是化"新"為"舊"、化"整"為"零"、化"難"為"易"、化"隱"為"顯"在新知識的講授過(guò)程中,我們都要抓住每個(gè)新舊知識的契合點(diǎn),讓學(xué)生體會(huì )到轉化的妙處,嘗到應用轉化的甜頭,從而促使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)自覺(jué)自愿的嘗試運用轉化的思想。教學(xué)時(shí)要注重前后知識的銜接和以后教學(xué)知識的重難點(diǎn)而教學(xué),例如在四年級第二學(xué)期期末復習時(shí),接觸到有關(guān)倍數的問(wèn)題,我對倍數的題型進(jìn)行了歸納總結,總結出有關(guān)倍數的題型共8到,講解時(shí)考慮到將來(lái)分數應用題的難點(diǎn)找單位"1"以及解題思路,因此講解倍數問(wèn)題遷移到找一倍數,思路也是一倍數已知順向思維,用乘法;一倍數未知用除法逆向思維,這樣為將來(lái)六年級的教學(xué)做了很好的鋪墊。

  3.訓練,讓學(xué)生多動(dòng)腦勤動(dòng)筆,圍繞重點(diǎn)進(jìn)行練習。有句話(huà)說(shuō)得好"數學(xué)只有做出來(lái)了才叫做真正會(huì )做了",所以,光練不講不行,光講不練等于零。站在岸上永遠學(xué)不會(huì )游泳,要想成為游泳健將就要到大海里去錘煉,以基本計算教學(xué)為例,要使學(xué)生計算過(guò)關(guān),靠突擊不行,必須靠平時(shí)加強基本訓練。因此,我在平時(shí)的計算題教學(xué)中,必須要每個(gè)學(xué)生都掌握每種題型的計算方法,容易出現問(wèn)題的題型反復訓練,例如,在進(jìn)行多位數除法教學(xué)時(shí),由于剛接觸,多數學(xué)生就是對商的中間和末尾有零的計算題出錯,針對這個(gè)情況,我每堂課前安排一道這樣的題進(jìn)行訓練,堅持每天一題,這樣持之以恒,聚沙成塔,既解決了這類(lèi)計算題的難點(diǎn),又培養了學(xué)生的能力。

  4.總結,教學(xué)中我還善于讓學(xué)生總結出學(xué)習方法,做到放手讓學(xué)生多討論疑難問(wèn)題,學(xué)生能自己總結、自己解決問(wèn)題,形成結論性的語(yǔ)言,這對于加深學(xué)生理解、鞏固當堂所學(xué)知識、掌握規律和啟迪學(xué)生積極思維,有著(zhù)十分重要的作用,同時(shí)也能有效的提高學(xué)生歸納總結的能力和語(yǔ)言表達能力,更有助于提高學(xué)習效率。

  三、養成良好習慣。

  細節決定成敗,習慣成就人生。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習習慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習習慣,才能提高學(xué)習效率,收到事半功倍的效果,良好的學(xué)習習慣使學(xué)生終身受益。

  1.上課,課堂學(xué)習是學(xué)習的關(guān)鍵,而聽(tīng)講又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。因此要抓好課堂管理,課堂上,教師不能只是很賣(mài)力的講自己的課,而不管學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)、學(xué)不學(xué),這樣的課堂就不會(huì )取得好的效果,所以我講課時(shí)學(xué)生必須認真聽(tīng)講。當講到一些公式、概念、典型練習,歸納的解題方法以及一些特殊數我就提醒學(xué)生及時(shí)的記錄下來(lái),有些還要熟背。例如,像簡(jiǎn)便運算25與4;8與125這是特殊的朋友,還有一位偶數都與末尾是5的數成一般朋友,15、25、35、45的幾倍數是多少;再像1/4,3/4,4/5,1/8,這些常見(jiàn)的分數與小數、百分數之間的互化;還有像2π,3π,4π,等等這些數的值,要求學(xué)生熟記。這樣為今后提高學(xué)生計算速度以及準確性打下良好基礎。

  2.做作業(yè),會(huì )做作業(yè):在平時(shí)我要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)先把題目最少讀五遍,特別是感覺(jué)不會(huì )做的題。審清題目再做,尤其對于計算題,學(xué)生往往容易出錯,很多家長(cháng)說(shuō)"他會(huì )做,就是粗心"或"他很聰明,就是計算容易出錯"等等,于是我每次只讓學(xué)生做8道計算題,一天一次,要求書(shū)寫(xiě)規范每題做一遍,訂正一遍,力爭全對,這樣量少學(xué)生做起來(lái)也不覺(jué)得困難,每次做完我都批改,表?yè)P全對的學(xué)生,慢慢的學(xué)生逐步養成做題認真細心的良好習慣,計算出錯率也大大降低了。從小養成做作業(yè)習慣,哪怕是一年級每天也要布置作業(yè),但作業(yè)量特別小,有時(shí)只有5分鐘時(shí)間的作業(yè)量。在作業(yè)方面老師跟的緊,要求學(xué)生當天的作業(yè)必須當天完成,老師也必須做到當天的作業(yè)必須當天批改完,改錯時(shí)必須是一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)生的進(jìn)行面批,每節課間訂5,6個(gè)學(xué)生,先訂最差的,這樣以此類(lèi)推,到下午放學(xué)全部訂完,師生從不拖作業(yè)。

  3.總結復習,養成認真總結及復習的習慣,每個(gè)單元學(xué)習結束后,我會(huì )引領(lǐng)學(xué)生捋順知識脈絡(luò ),歸納總結。針對某一知識點(diǎn),分析可以如何出題。例如:學(xué)生知道圓的面積如何求,那半圓的面積呢?四分之一圓的面積呢?環(huán)形面積呢?如果沒(méi)有直接告訴半徑,而是告訴周長(cháng),如何算面積。算圓的面積是否必須知道半徑,直徑,周長(cháng),還有一類(lèi)題型知道半徑的平方就可以算面積。分數、百分數應用題的類(lèi)型和解題方法的比較歸納等。

  四、學(xué)會(huì )傾注愛(ài)心。

  大家不難發(fā)現,班級學(xué)生成績(jì)的好壞在很大程度上受優(yōu)秀率和及格率的影響,因此無(wú)論哪一學(xué)科都要搞好培優(yōu)補差工作。作為老師,應該偏愛(ài)后進(jìn)生,嚴愛(ài)優(yōu)秀生,博愛(ài)中等生,使不同層次的學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步與提高。我們要舍得在后進(jìn)生上多做文章。每個(gè)后進(jìn)生的背后都有許多感人的閃光的事跡,要耐心幫助他們。平時(shí)我會(huì )利用課余時(shí)間對學(xué)困生進(jìn)行題與人對應的單獨輔導,針對學(xué)困生理解分析能力較差的情況,我從最基礎的計算題,簡(jiǎn)單應用題入手。除此之外,還在班里實(shí)行"學(xué)困生承包制",一個(gè)學(xué)習較好的學(xué)生負責一個(gè)學(xué)困生,我們班共分了這樣的10對學(xué)生,學(xué)生教會(huì )后老師再出題檢查,防止忘記對特困生的計算題過(guò)幾天重復檢查。這樣有目標,有針對性的從最基礎的計算題,簡(jiǎn)單應用題做起,鼓勵學(xué)困生不斷進(jìn)步。只要哪一對的幫扶對象有一點(diǎn)進(jìn)步,就在全班進(jìn)行表?yè)P,這樣,極大地調動(dòng)了學(xué)生的熱情,轉差工作也有了明顯的進(jìn)步。對待學(xué)困生我們更應該敞開(kāi)心扉,以情暖人,以情動(dòng)人,傾聽(tīng)他們的心聲,觸動(dòng)他們的心弦,點(diǎn)燃他們的心燈!我相信只要我們老師樹(shù)立正確的觀(guān)念,不放棄每一個(gè)孩子,分析他們的問(wèn)題所在,因人制宜,對癥下藥,他們肯定會(huì )有所進(jìn)步。只要我們老師與學(xué)生"心與心的距離再近些",他們也可成為好學(xué)生。

  一份耕耘,一份收獲。良好的成績(jì)已經(jīng)成為過(guò)去,明天有待于我加倍努力。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴,我將本著(zhù)"嚴、信、實(shí)、恒"的準則,一如既往,再接再厲,踏實(shí)地學(xué)習,務(wù)實(shí)地工作,爭取把教育教學(xué)工作搞得更好。以上就是我自己在教學(xué)中平時(shí)的一些做法和體會(huì ),有不足之處,希望各位老師多提寶貴意見(jiàn)

  小學(xué)數學(xué)教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿 12

各位老師、同事們:

  大家下午好!

  我是實(shí)驗小學(xué)一名普通的數學(xué)老師,榮幸之至,今天能和全市五年級的數學(xué)老師們齊聚一堂,就“如何提高學(xué)生數學(xué)成績(jì)”這一話(huà)題進(jìn)行探討交流。說(shuō)實(shí)話(huà),從接到教研室通知的那一刻到現在,內心一直忐忑不安,想到要在這么多優(yōu)秀出色的同仁面前高談闊論、班門(mén)弄斧,實(shí)在是底氣不足。自97年踏上講臺至今,已20余載,一路走來(lái),幸得很多同事熱心無(wú)私的幫助與指導,也得益于擁有實(shí)小這個(gè)和諧共進(jìn)的團隊,才讓我在教育這塊領(lǐng)地上步子越邁越輕松,工作越來(lái)越順手。提及“如何提高學(xué)生數學(xué)成績(jì)”,我認為歸納起來(lái)無(wú)外乎就是8個(gè)字:“夯實(shí)基礎,提高能力!毕旅婢蛯⑽以趯(shí)際教學(xué)中的幾點(diǎn)做法與在座的各位分享。

  一、狠抓課堂效率。

  課前,認真鉆研教材,恰當地把握教學(xué)重、難點(diǎn),設計適合學(xué)生學(xué)習水平的教學(xué)活動(dòng),如果遇上教材內容的編排不符合學(xué)生的認知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗,就對其進(jìn)行適當的調整與重組,并補充一些貼近他們生活經(jīng)驗的數學(xué)教學(xué)資源,幫助學(xué)生拉近生活與數學(xué)的距離,進(jìn)一步提高他們學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的能力。

  課堂上,我時(shí)刻關(guān)注每位學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)。通過(guò)他們的眼神、表情、互動(dòng)頻率等途徑了解他們對新知的掌握情況。如有學(xué)生上課走神,我會(huì )立即中斷教學(xué)活動(dòng),以一個(gè)溫馨的提示、一個(gè)輕松的玩笑、或是一個(gè)嚴厲的`眼神,把學(xué)生神游的思緒重新喚回到教學(xué)活動(dòng)中。我常對學(xué)生說(shuō):“學(xué)習新知如同煮粽子,如果第一次沒(méi)有燜熟煮透,二次回火后,就算煮熟了,也休想達到理想的口味!

  二、計算常抓不懈。

  眾所周知,學(xué)生的計算能力與其數學(xué)成績(jì)息息相關(guān)。從教22年,大半時(shí)間都徘徊在高段教學(xué)中,我常常為學(xué)生成篇的計算錯誤苦悶不已而又無(wú)回天之力。所以結合多年的實(shí)踐經(jīng)驗,這一屆學(xué)生從一年級起,我在計算上的訓練從未放松過(guò)。日常教學(xué)中,通過(guò)聽(tīng)算、看算等不同的形式;再通過(guò)計時(shí)、定時(shí)等各種緊張而有序的訓練;隔三差五再舉行“口算競賽”、“計算大比拼”等活動(dòng),全方位提高學(xué)生的興趣。9個(gè)學(xué)期下來(lái),90%的學(xué)生已能將速度與正確率達到和諧統一。

  三、掌握解題技巧。

  想要讓學(xué)生提高學(xué)好數學(xué)的能力,必須讓他們掌握一些解題的策略和技巧。例如,當遇到從未做過(guò)的題目,應該嘗試回憶學(xué)習過(guò)的知識點(diǎn),來(lái)尋找解題突破口;對于那些無(wú)從下手的選擇題,可以嘗試排除法;或猜測一個(gè)答案,然后代入題目進(jìn)行驗證等等。

  在“解決問(wèn)題”中,審題尤為重要。首先要求學(xué)生一字不漏地認真默讀題目,初步了解題意;再讀題目,認真搜集題目中的數學(xué)信息,尤其留意是否存在單位不一、隱藏信息、多余信息等陷阱,進(jìn)一步強化學(xué)生邊讀題邊思考的良好習慣;然后讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,仔細推敲,正確理解題意;最后讓學(xué)生找到題目中要解決的問(wèn)題,讓他們在畫(huà)圖法、列舉法、假設法、列方程等不同解題策略中,選擇自己最順手的方法去解決數學(xué)問(wèn)題。

  每當遇到一題多解的典型題目,比如:求組合圖形的面積、表面積、體積;已知長(cháng)方體的棱長(cháng)總和與長(cháng)、寬,求高;以及已知一個(gè)正方體的棱長(cháng),求3個(gè)這樣的正方體所拼成長(cháng)方體的表面積等等,我都會(huì )給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間,先讓他們充分思考再獨立解決。然后在集體交流環(huán)節,不放過(guò)任何一種解題策略,無(wú)論是常規解法,還是技巧性解法,都一一同學(xué)生“見(jiàn)面會(huì )晤”,最后讓學(xué)生自行確定選擇適合自己的解題策略。因為學(xué)生間的智力水平與思維層面會(huì )存在差異,沒(méi)有最好,只有最合適,各種解題策略都會(huì )有相應的“市場(chǎng)需求”。

  四、關(guān)注練習反饋。

  學(xué)生的作業(yè)練習猶如一面鏡子,真實(shí)地反射出他們對知識的掌握情況。若學(xué)生在作業(yè)中出了錯,我們總是采取批評指責的態(tài)度,甚至怒不可遏地對學(xué)生咆哮一通,這不但會(huì )削弱他們學(xué)習數學(xué)的積極性,還會(huì )讓其原本開(kāi)放的思維頓然走向封閉。因此,我們一定要理性對待學(xué)生認知的誤區,耐心傾聽(tīng)他們思考的路徑,準確找到他們思維“走火”的緣由,這樣才能幫學(xué)生真正在理解中糾錯,而不是機械地訂正。正如我們華應龍教授所說(shuō):人生自古誰(shuí)無(wú)“錯”“錯”若化開(kāi),成長(cháng)自來(lái)。若我們用心行走在“化錯”的花叢中,每朵花最終都會(huì )綻放出最美好的姿態(tài)……

  我們常說(shuō):教書(shū)育人是一份是良心活,所以必須用心對待。其實(shí)任何一項工作都如此,想要取得優(yōu)秀的成績(jì),均無(wú)捷徑可走,唯有捧著(zhù)一顆心,將簡(jiǎn)單的事情重復做,重復的事情認真做,終究會(huì )理想的理想的彼岸。教育更是如此!

  謝謝大家!

  小學(xué)數學(xué)教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿 13

各位領(lǐng)導、老師:

  大家好!

  自20xx年踏上三尺講臺以來(lái),我一直默默無(wú)聞的工作著(zhù),“學(xué)高為師,身正為范”一如既往地鞭策著(zhù)我為人師表,以身作則。我時(shí)刻不忘自己肩負的使命,盡職做著(zhù)自己應該做的事情,必須努力去做的事情。今天學(xué)校和各位老師給我這個(gè)機會(huì ),讓我做教學(xué)教學(xué)經(jīng)驗交流,我真得愧不敢當。下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟,與各位老師們進(jìn)行探討和交流。

  一、認真學(xué)習,不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素養。

  魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò):"采百花,釀自己的蜜",這一句話(huà),深深影響著(zhù)我,鞭策著(zhù)我,在實(shí)際教學(xué)中,利用工作之余,認真學(xué)習最新教育教學(xué)理論,在教學(xué)活動(dòng)中大膽實(shí)踐。積極參與各類(lèi)培訓和學(xué)習,學(xué)習優(yōu)秀教師的先進(jìn)的教育方法,不斷提升自身專(zhuān)業(yè)素養,讓自己能有一桶水去澆灌我們的花朵。

  二、重視養成教育,培養學(xué)生良好的數學(xué)習慣。

  1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,養成良好的學(xué)習習慣。包括仔細觀(guān)察,獨立思考,獲取信息,提出問(wèn)題,不懂就問(wèn),合作學(xué)習,自我評價(jià)等等。像學(xué)習語(yǔ)文一樣,學(xué)數學(xué),也要勤做筆記。做批注。

  2、讓學(xué)生學(xué)會(huì )做課后作業(yè):

  指導學(xué)生在做課后作業(yè)前,先瀏覽課本,復習課本上的知識點(diǎn),然后在開(kāi)始做作業(yè)。這樣可以減少很多錯誤。

  3、讓學(xué)生及時(shí)糾錯:

  要求每個(gè)學(xué)生都準備一個(gè)糾錯本,將每天作業(yè)或練習中的錯題及時(shí)記錄下來(lái),并簡(jiǎn)單描述錯誤產(chǎn)生的原因。如果他是一個(gè)作業(yè)粗心,學(xué)習惰性心理強的同學(xué),做作業(yè)時(shí)肯定會(huì )特別認真,因為他懶呀,如果不細心或因為其他原因做錯了,還得再抄一遍。每當一個(gè)單元學(xué)完時(shí),學(xué)生就可以對照自己的糾錯本進(jìn)行有針對性的復習,避免了盲目地進(jìn)行復習。

  三、重視數學(xué)經(jīng)驗積累:

  鼓勵學(xué)生寫(xiě)數學(xué)日記,讓學(xué)生在生活中學(xué)數學(xué),體驗數學(xué),另外,每學(xué)完一個(gè)單元,讓學(xué)生做一次數學(xué)小報,可以整理本單元的知識要點(diǎn),也可以寫(xiě)自己的`糾錯體會(huì ),或者反思自己的學(xué)習過(guò)程,等等。學(xué)生在制作小報的過(guò)程中提高了他們的知識梳理能力,也鍛煉了自己的動(dòng)手能力,更能獲得數學(xué)學(xué)習成功的體驗,

  四、給后進(jìn)生一個(gè)尊重的位置,重視對后進(jìn)生的輔導。

  作為教師我們應該尊重每一位學(xué)生,尤其是后進(jìn)生。剛踏上工作崗位的那幾年里,我在孩子們犯錯時(shí),而又無(wú)能解決時(shí)經(jīng)常會(huì )溜出一句:“不行你就挨墻,坐到最后去!闭f(shuō)的多了,學(xué)生都會(huì )認同這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn);最后一排是差生坐的位置,誰(shuí)坐到哪,肯定是最差的。慢慢的,不管什么原因,只要一個(gè)孩子坐到最后一排,他就忽然消沉了。他已經(jīng)給自己下了一個(gè)定論,他是差的,所以老師讓他坐在最后,再也不管他了。我們這樣做,對教育一個(gè)孩子起不到絲毫的作用,只會(huì )適得其反。我們應該給后進(jìn)生尋找一個(gè)讓他們感覺(jué)到“老師沒(méi)有放棄我們,老師很關(guān)愛(ài)我們”的一個(gè)足夠尊重孩子的座位。在我們班我是這樣做得:大部分孩子根據身高和學(xué)習小組需要,從前往后排,每周左右交換,后4排推位交換,這樣就沒(méi)有所謂的固定的最后一排了,把這些后進(jìn)生安排與學(xué)習較優(yōu)秀的學(xué)生同坐,而且離講臺比較近。上課時(shí)將目光在他們身上多停留一會(huì ),給他們一些回答問(wèn)題的機會(huì ),讓他們充分感受到老師對他的關(guān)心和尊重,從而“親其師而信其道”。后進(jìn)生因為學(xué)習成績(jì)差,往往有厭學(xué)情緒,不完成學(xué)習任務(wù)的行為,我們不能用同一把尺子去丈量所有學(xué)生,可以適當降低對后進(jìn)生要求,讓他們在適合于自己的尺度中去找回自己的信心,找回自己的尊嚴,重新燃起學(xué)習的興趣,體驗到學(xué)習并不是一件難的事情。對他們布置作業(yè)可以降低難度,減少作業(yè)量,循序漸進(jìn),但始終要把握好適合他們的度!

  當然,在新的教育形勢下,我深感自己的不足和能力的欠缺,因為我們面對的是對優(yōu)質(zhì)教育強烈需求的家長(cháng)群以及性格各異的學(xué)生。所以我會(huì )經(jīng)常向周?chē)拿恳晃煌緦W(xué)習或討教經(jīng)驗,運用,在實(shí)踐中反思,在反思中進(jìn)步。

  以上只是我個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的做法,與優(yōu)秀的老師相比相差很遠,希望各位老師能多指教,對談得不對的地方能提出您的寶貴意見(jiàn)。謝謝!

  小學(xué)數學(xué)教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿 14

各位領(lǐng)導、老師:

  大家好!今天非常高興能有機會(huì )與大家分享和交流我的一年級數學(xué)教學(xué)的心得體會(huì ),對于只有一年小學(xué)教學(xué)的我,談不上有太多經(jīng)驗。下面我將從備課、課堂教學(xué)常規、作業(yè)布置與反饋這幾方面談?wù)勎业臏\薄的看法,如有不當之處還請各位老師批評指正。

  一、備課

  備課是上好課的前提。備課時(shí),要充分利用教材,了解教材編寫(xiě)特點(diǎn),了解低年級孩子的認知特點(diǎn)。我會(huì )通過(guò)仔細閱讀與教材配套的教師用書(shū),清楚的知道在每個(gè)例題,每道練習題中編寫(xiě)者的意圖以及所要達到的教學(xué)目標。我想只有了解了這些,才算吃透教材,我們才能更精準的把握住教學(xué)重難點(diǎn),能夠更好的完成大綱規定的教學(xué)目標。

  二、課堂教學(xué)常規

  第一,要激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)一年級學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng),注意力特別容易分散。一年級的學(xué)習內容部分學(xué)生在幼兒園或者日常生活中都有過(guò)學(xué)習。如何能夠激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習熱情,一直也是我比較頭疼的事情。記得有一次,在講例題的時(shí)候,我突發(fā)奇想的利用例題的情境編了一個(gè)故事,用故事做開(kāi)頭引入新課。那一次上課,學(xué)生與之前相比,學(xué)習興趣高漲了許多,學(xué)起來(lái)也很帶勁。經(jīng)過(guò)那一次偶然,在之后的新課教學(xué)當中,我也都是采取同樣編故事的方法引入新課,效果真的很不錯。有時(shí)候我也適當運用游戲教學(xué),這個(gè)方法也能防止學(xué)生在課堂教學(xué)中注意力不集中,調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性。比如我在教學(xué)兩個(gè)數字比大小時(shí),我帶著(zhù)學(xué)生做了猜數字的小游戲,不僅鞏固了知識點(diǎn),還增加了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

  第二,培養良好的學(xué)習習慣。剛上一年級的小朋友生性好動(dòng),在課堂上隨意性很大,想說(shuō)就說(shuō),想下座位就下座位。面對這些學(xué)生,我們不能太著(zhù)急,要逐步培養學(xué)生良好的習慣。首先要注重引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng),既要認真傾聽(tīng)老師的引導講解,更要認真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。如比比誰(shuí)坐得好、聽(tīng)得認真,比比誰(shuí)能復述剛才同學(xué)的答案,比比誰(shuí)還有更好的回答等等。

  其次在教學(xué)中加強說(shuō)的訓練,培養會(huì )說(shuō)的習慣,有利于學(xué)習信息的反饋,同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達能力,促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維的發(fā)展。再次,重視課堂紀律。由于小學(xué)生自我約束能力不強,上課坐姿不端正,隨意說(shuō)話(huà)的人大有人在。開(kāi)始我就是不停的反復強調坐端正,不要講話(huà),效果不大。后來(lái)我采取了對口令的形式,一二三四坐好姿勢,五六七八閉上嘴巴。我說(shuō)上句,學(xué)生們對下句,同時(shí)坐端正不再說(shuō)話(huà)。

  第三,重視書(shū)寫(xiě)。認真書(shū)寫(xiě)不僅能提高作業(yè)的`準確率,而且對端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度,養成認真負責的習慣有積極的意義。書(shū)寫(xiě)美觀(guān)、工整是學(xué)生的基本功。做數學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式規范,阿拉伯數字和符號的書(shū)寫(xiě)也要規范。利用田字格本加強對書(shū)寫(xiě)的練習。對于作業(yè)的書(shū)寫(xiě)情況,我也是經(jīng)常講評,利用多媒體展示平臺,以典型示范,以表?yè)P為主。

  三、作業(yè)布置與反饋

  作業(yè)布置我是以學(xué)校發(fā)的資料為主,同步練習,注重錯題的訂正。我會(huì )在批改后把錯誤率較高的題,集體講解訂正。對于個(gè)別錯誤,讓學(xué)生帶回家訂正。但是對于我們學(xué)校的學(xué)生,由于家庭環(huán)境不同,不是所有的學(xué)生都能夠認真并正確的把錯題訂正過(guò)來(lái)。對于這樣的我就把學(xué)生留在辦公室面對面訂正或講解錯題。

  俗話(huà)說(shuō)“教有法而無(wú)定法”,上面的表述只是我在從事一年級數學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的一點(diǎn)經(jīng)驗和點(diǎn)滴體會(huì ),很不成熟。希望各位老師能夠批評指正。謝謝!

  小學(xué)數學(xué)教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿 15

各位領(lǐng)導、同事們:

  下午好!

  “教無(wú)定法,教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì )十全十美。我們自己每上一節課,都要進(jìn)行深入的剖析、反思,對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節預設與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進(jìn)行總結,找出有《數學(xué)課程標準》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識,有實(shí)用性的知識,促使學(xué)生的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益!坝行У恼n堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過(guò)一些學(xué)習,我對課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)了思索,在此談?wù)勛约旱捏w會(huì )。

  高效課堂重視課前的備課

  認真確定課堂教學(xué)目標。教師在備課前,應當認真閱讀教材、教師用書(shū),對所教授內容的三維目標、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸,并結合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標。所擬定的教學(xué)目標要具體、可操作,如果目標過(guò)高或過(guò)低,都容易使學(xué)生失去興趣,而應當處于學(xué)生的“最近發(fā)展區”,即“跳一跳能摘到果子”。

  教學(xué)設計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。備課是上好課的前提,那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”,而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習狀態(tài),精心設計學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。要充分預設學(xué)生對哪部分內容學(xué)習困難大,應該如何實(shí)施,對哪部分內容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見(jiàn)解,如何應對等。

  創(chuàng )造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái),教師們都認識到應該“用”教材教,而不是“教”教材。教師要創(chuàng )造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng )造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng )造性地使用教材,首先應當在認真鉆研教材的基礎上,能根據學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng )新,大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng )造”,使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,提高課堂教學(xué)的有效性。

  高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性

  課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的`“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式,而學(xué)生的這些學(xué)習方式都是在教師轉自組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益,重在提高教師“教”的行為的有效性。因此,教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認為:

  教師要著(zhù)力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統觀(guān)念中“師道尊嚴”的架子,要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè )融融的師生關(guān)系中,才有師生全身心的投入,教者神采飛揚,學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀(guān)點(diǎn),堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位,即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外,教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人,而不是知識的容器,他們不是被動(dòng)地接受知識,而是主動(dòng)、積極地建構知識。

  教師要創(chuàng )設學(xué)習情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,從生活或具體情境中引入數學(xué)新知,讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情,結合教學(xué)內容,努力創(chuàng )設各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,引導他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習中去。教師通過(guò)創(chuàng )設情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習新知的動(dòng)機,積極投入到探索新知的活動(dòng)中。

  高效課堂來(lái)自貼近學(xué)生生活的問(wèn)題設置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話(huà)世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數學(xué)問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與動(dòng)機,使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數學(xué)教學(xué)中,教師要不失時(shí)機創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情景,使學(xué)生從中感悟到數學(xué)的樂(lè )趣,產(chǎn)生學(xué)習的需要,激發(fā)探索新知識的積極性,主動(dòng)有效地參與學(xué)習。

  高效課堂重視課后的教學(xué)反思

  “教無(wú)定法,教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì )十全十美。我們自己每上一節課,都要進(jìn)行深入的剖析、反思,對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節預設與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進(jìn)行總結,找出有規律的東西,在不斷“反思”中學(xué)習。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效果也一定會(huì )更好。

  小學(xué)數學(xué)教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿 16

各位領(lǐng)導、各位同仁:

  口算教學(xué)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的作用,一年級是打好口算基礎的重要時(shí)期,它將直接影響著(zhù)學(xué)生今后的計算能力。而一年級的小學(xué)生由于年齡小,心理發(fā)展還不成熟,因此,在計算練習中出現錯誤是常有的事。作為教師必須幫助他們找出錯誤,分析錯誤的原因,有針對性地指導,提高教學(xué)效果,用科學(xué)的方法提高一年級小學(xué)生的口算能力。

  一、分析學(xué)生口算錯誤的原因

  孩子在口算中出現錯誤的原因是多方面的,具體總結如下:

  1、心理方面的原因

  小學(xué)生感知事件是比較籠統的,不夠具體,往往只注意到一些獨立的事物,不能覺(jué)察出事物之間的聯(lián)系及特征,因而缺乏對事物間的整體認識。有時(shí)在進(jìn)行口算練習時(shí),有些學(xué)生還沒(méi)看清數或運算符號,就將答案脫口而出了。比如將算式中的0看成6,45看成54,+看成-等。另外,學(xué)生在計算一些算式接龍等這樣外形過(guò)繁的題型時(shí),學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生排斥心理,表現為極不耐煩,不認真審題,不細心計算,從而導致口算錯誤。

  2、非智力因素的影響。

  一年級學(xué)生太小,不能認識正確口算的重要性。本身對口算缺乏興趣,加上機械重復的訓練更是嫌麻煩,便不加思索的信口亂說(shuō)。再有良好的學(xué)習習慣還沒(méi)有完全養成,寫(xiě)作業(yè)時(shí)邊做邊玩,不能集中思想的口算;書(shū)寫(xiě)時(shí)不規范、字寫(xiě)得很馬虎,算后又不安心檢查計算,都是計算錯誤的原因。

  3、教學(xué)上存在的問(wèn)題。

  在教學(xué)上缺乏引導學(xué)生對算理的理解,沒(méi)有真正地掌握算法,學(xué)生只是記憶性的接受,再加上容易混淆的口算對比練習不夠,就導致錯誤的發(fā)生了。比如,口算9+6=15與17-9=6、15-7=8與17-5=12時(shí)就特別容易混淆。再次,在口算練習和比賽時(shí),學(xué)生不管答案的正確與否,只圖快,此時(shí),教師再不加以及時(shí)的引導,長(cháng)期以往,學(xué)生的口算能力勢必得不到提高。還有練習的形式單調與學(xué)生在練習的過(guò)程中缺乏教師的個(gè)別指導也是口算錯誤的原因。

  二、提高學(xué)生口算能力的方法

  大綱指出:培養學(xué)生的計算能力,首先要重視基本的口算訓練,口算既是筆算的基礎,也是計算能力的重要組成部分?谒闶且环N不借助計算工具,主要靠思維、記憶,直接算出得數的計算方式,所以,要提高學(xué)生的計算能力必須打好口算的基礎。為了預防學(xué)生口算出錯,提高學(xué)生的口算能力,讓學(xué)生正確迅速的進(jìn)行口算,我們可以采取以下的幾種方法:

  1、口算方法歸納總結法

  在小學(xué)低年級,特別是20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法是加減法口算重點(diǎn),也是難點(diǎn)。只要將20以?xún)鹊目谒阏莆盏梅浅J炀,那么更難一些的'口算就沒(méi)有多大的問(wèn)題了。在教學(xué)20以?xún)冗M(jìn)位加法時(shí)主要用的教學(xué)方法是用湊十法,也就是看大數,分小數,湊滿(mǎn)十,加剩數的方法。如學(xué)習9+幾的加法后,我和學(xué)生一起把9加幾的加法題有序地排列出來(lái):9+2=11,9+3=12,9+4=13,9+5=14,9+6=15,9+7=16,9+8=17,9+9=18。(1)、歸納算法,湊十法。(2)、引導學(xué)生找出9加幾題的規律:第一個(gè)加數都是9,第二個(gè)加數越來(lái)越大,和也就越來(lái)越大;和個(gè)位上的數比第二個(gè)加數少1。接著(zhù)又問(wèn)學(xué)生:少的1哪去里了?生:和9湊成了10。這樣的融會(huì )貫通起到了兩個(gè)作用:a、更深刻的理解了湊十法;b、使學(xué)生形成了對知識的遷移。通過(guò)對9加幾的方法的歸納與總結,學(xué)生在學(xué)習8、7、6加幾時(shí),很容易的就想到了湊十法,并且在歸納8加幾的方法時(shí),自然就歸納出和個(gè)位上的數比第二個(gè)加數小2了

  2、練習形式多樣法

  由于口算題不同于解決問(wèn)題,它沒(méi)有生動(dòng)的情節,比較的枯燥單一,因而很難吸引學(xué)生的注意力。興趣是最好的老師,重復機械的訓練,會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生乏味感,容易疲勞和厭倦,激發(fā)不起訓練的興趣,所以在口算練習時(shí),只有形式多樣,才能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情。在教學(xué)中,我注意采用多種方法來(lái)進(jìn)行口算練習,例如看口算卡片以開(kāi)火車(chē)的形式直接說(shuō)出得數、對口令、奪紅旗等數學(xué)游戲,還有如自算(自己在書(shū)中找口算題,規定時(shí)間內看自己能算對幾道)、互算(同學(xué)之間互相出題,互相通過(guò)對比,來(lái)提高口算能力)、口算競賽、搶答案等競賽的形式,以增強練習的趣味性,不斷提高學(xué)生的口算能力。此外,除了在課堂上的練習之外,還可以建議孩子們在生活中運用,比如:孩子跟父母外出購物時(shí),幫助家長(cháng)口算用的錢(qián)數等,這樣就不會(huì )感到口算枯燥了。

  3、口算練習要做到持之以恒

  口算要做到正確熟練,必須堅持做到天天練,課課練。我的做法就是每天利用課前三至五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生聽(tīng)算20道口算題。相信只要持之以恒、堅持不懈的練習,日積月累總會(huì )4、養成良好習慣,保持口算的正確性。

  口算中出現的錯誤,我們大多都認為是孩子粗心大意等不良習慣造成的。因此,良好的習慣是提高計算能力的保證。然而這些好習慣不是天生就有的,也不是一朝一夕就能養成的,而是要通過(guò)長(cháng)期以往有目的地訓練,才能培養出這些好習慣。因此,在教學(xué)過(guò)程中教師要隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行教育,教育他們養成看清題目、計算仔細、書(shū)寫(xiě)整潔、自覺(jué)檢查的良好習慣,努力消滅計算錯誤,提高口算正確率。

  總之,要提高一年級學(xué)生口算的正確率,是一項艱苦細致的工作。只有堅持不懈的過(guò)程,在口算練習中逐步形成數學(xué)思想和方法、掌握算法、理解算理、形成技巧、養成良好習慣,才能達到提高口算能力的目的。有進(jìn)步的。

  小學(xué)數學(xué)教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿 17

各位領(lǐng)導、各位同仁:

  習慣是長(cháng)時(shí)間逐步形成的自動(dòng)行為與定型化傾向。數學(xué)教學(xué)新大綱明確指出:教師應該根據學(xué)科特點(diǎn),培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。這樣,不僅有利于學(xué)科質(zhì)量的提高,而且會(huì )使學(xué)生受益終生。所以,我建議廣大數學(xué)教師應該培養學(xué)生下列良好的學(xué)習習慣。

  1、認真“聽(tīng)”的習慣。

  為了教和學(xué)的同步,教師應要求學(xué)生在課堂上集中思想,專(zhuān)心聽(tīng)老師講課,認真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言,抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)聽(tīng),邊聽(tīng)邊思考,對中、高年級學(xué)生提倡邊聽(tīng)邊做聽(tīng)課筆記。

  2、積極“想”的習慣。

  積極思考老師和同學(xué)提出的問(wèn)題,使自己始終置身于教學(xué)活動(dòng)之中,這是提高學(xué)習質(zhì)量和效率的重要保證。學(xué)生思考、回答問(wèn)題一般要求達到:有根據、有條理、符合邏輯。隨著(zhù)年齡的升高,思考問(wèn)題時(shí)應逐步滲透聯(lián)想、假設、轉化等數學(xué)思想,不斷提高思考問(wèn)題的質(zhì)量和速度。

  3、仔細“審”的習慣。

  審題能力是學(xué)生多種能力的綜合表現。教師應要求學(xué)生仔細閱讀教材內容,學(xué)會(huì )抓住字眼,正確理解內容,對提示語(yǔ)、旁注、公式、法則、定律、圖示等關(guān)鍵性?xún)热莞J真推敲、反復琢磨,準確把握每個(gè)知識點(diǎn)的'內涵與外延。建議教師們經(jīng)常進(jìn)行“一字之差義差萬(wàn)”的專(zhuān)項訓練,不斷增強學(xué)生思維的深刻性和批判性。

  4、獨立“做”的習慣。

  練習是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分和自然延續,是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的獨立學(xué)習實(shí)踐活動(dòng),還是反映學(xué)生學(xué)習情況的主要方式。教師應教育學(xué)生對知識的理解不盲從優(yōu)生看法,不受他人影響輕易改變自己的見(jiàn)解;對知識的運用不抄襲他人現成答案;課后作業(yè)要按質(zhì)、按量、按時(shí)、書(shū)寫(xiě)工整完成,并能作到方法最佳,有錯就改。

  5、善于“問(wèn)”的習慣。

  俗話(huà)說(shuō):“好問(wèn)的孩子必成大器”。教師應積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,帶著(zhù)知識疑點(diǎn)問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)家長(cháng),大力提倡學(xué)生自己設計數學(xué)問(wèn)題,大膽、主動(dòng)地與他人交流,這樣既能融洽師生關(guān)系,增進(jìn)同學(xué)友情,又可以使學(xué)生的交際、表達等方面的能力逐步提高。

  6、勇于“辯”的習慣。

  討論和爭辯是思維最好的媒介,它可以形成師生之間、同學(xué)之間多渠道、廣泛的信息交流。讓學(xué)生在爭辯中表現自我、互相啟迪、交流所得、增長(cháng)才干,最終統一對真知的認同。

  7、力求“斷”的習慣。

  民族的創(chuàng )新能力是綜合國力的重要表現,因此新大綱強調在數學(xué)教學(xué)中應重視培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。教師應積極鼓勵學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)不受常規思路局限,樂(lè )于和善于發(fā)現新問(wèn)題,能夠從不同角度詮釋數學(xué)命題,能用不同方法解答問(wèn)題,能創(chuàng )造性地操作或制作學(xué)具與模型。

  8、提早“學(xué)”的習慣。

  從小學(xué)生認識規律看,要獲得良好的學(xué)習成績(jì),必須牢牢抓住預習、聽(tīng)課、作業(yè)、復習四個(gè)基本環(huán)節。其中,課前預習教材可以幫助學(xué)生了解新知識的要點(diǎn)、重點(diǎn)、發(fā)現疑難,從而可以在課堂內重點(diǎn)解決,掌握聽(tīng)課的主動(dòng)權,使聽(tīng)課具有針對性。隨著(zhù)年級的升高、預習的重要性更加突出。

  9、反復“查”的習慣。

  培養學(xué)生檢查的能力和習慣,是提高數學(xué)學(xué)習質(zhì)量的重要措施,是培養學(xué)生自覺(jué)性和責任感的必要過(guò)程,這也是新大綱明確了的教學(xué)要求。練習后,學(xué)生一般應從“是否符合題意,計算是否合理、靈活、正確,應用題、幾何題的解答方法是否科學(xué)”等幾個(gè)方面反復檢查驗算。

  10、客觀(guān)“評”的習慣。

  學(xué)生客觀(guān)地評價(jià)自己和他人在學(xué)習活動(dòng)中的表現,本身就是一種高水平的學(xué)習。只有客觀(guān)地評價(jià)自己、評價(jià)他人,才能評出自信,評出不足,從而達到正視自我、不斷反思、追求進(jìn)步的目的,逐步形成辯證唯物主義認識觀(guān)。

  以上列舉了良好數學(xué)習慣培養的主要方面。習慣的培養是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程,需要教師有意識的培養,還需要學(xué)生有意志,也需要家長(cháng)的積極配合,只有要求具體,嚴格訓練,反復強化,持之以恒,習慣的培養才會(huì )取得理想效果。

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