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教學(xué)質(zhì)量月發(fā)言稿
在現實(shí)社會(huì )中,越來(lái)越多地方需要用到發(fā)言稿,通過(guò)對發(fā)言稿語(yǔ)言的推究可以提高語(yǔ)言的表現力,增強語(yǔ)言的感染力。寫(xiě)發(fā)言稿的注意事項有許多,你確定會(huì )寫(xiě)嗎?以下是小編幫大家整理的教學(xué)質(zhì)量月發(fā)言稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教學(xué)質(zhì)量月發(fā)言稿1
各位校長(cháng)、老師們:
大家上午好!
回首過(guò)去,我們無(wú)怨無(wú)悔,在過(guò)去的一年里我們主要抓了以下幾個(gè)方面的教學(xué)工作:
一、堅持每周周練。各位老師都能認真的用好周練試卷,每周組織學(xué)生利用上課(一節課)時(shí)間進(jìn)行考試,親自批改、講評,近距離的找出差距,做到一步一個(gè)腳印,穩打穩扎,及時(shí)查缺補漏,發(fā)現問(wèn)題及時(shí)處理,這樣不會(huì )問(wèn)題成堆,不知從哪抓起。比如中心小學(xué)的凌觀(guān)喜、劉園、謝淑芳等每次周練都全考、全批、全登記、全講評、常比較。
二、認真組織四至六年級的月考。每月月考我們都將認真對待,由中心小學(xué)統一安排監考,統一評卷,并對每次考試成績(jì)及時(shí)的、別開(kāi)生面的進(jìn)行分析,使各校長(cháng)隨時(shí)掌握自己學(xué)校各年級各學(xué)科在全鄉的排位,做到有的放矢,隨時(shí)調整教師的教學(xué)行為,各校也能及時(shí)組織本校教師召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì ),分析得與失。
三、堅持白天坐班制,晚上辦公制。
靖石這幾年的成績(jì)能這么優(yōu)秀,我認為與我們的老師很敬業(yè)有很大的關(guān)系,每個(gè)學(xué)校都進(jìn)行集體辦公,白天無(wú)課在辦公室備課、改作業(yè),就連晚上還會(huì )堅持辦公一小時(shí)以上,我認為這是非常難得的,這種敬業(yè)精神值得全縣老師學(xué)習。做學(xué)問(wèn),搞教學(xué),首先時(shí)間上要保證好。
四、抓教研踏踏實(shí)實(shí)。
我們起初根據縣教育局教研計劃和本鄉實(shí)際,制定了切實(shí)可行的教研計劃,在抓計劃落實(shí)上我們從不打折扣,教研不僅僅是聽(tīng)課、議課,我們還要檢查常規。每位聽(tīng)課老師還要寫(xiě)說(shuō)課稿和書(shū)面議課稿,使老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平取得不斷提高,以后我們將在教研上還要完善各項工作,爭取成為靖石的特色工作。
五、狠抓教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
1、不斷給新老師加壓,各校都制定了幫扶計劃,近幾年靖石進(jìn)了相當一部分新老師,如果不采取措施,我們的質(zhì)量將難以保證,為此我們要求各校制定了老中青幫扶計劃,使青年教師早日成才、早入角色。
2、重視提高教師的業(yè)務(wù)水平,縣局每年都會(huì )舉行語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、品社科學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)競爭。中心小學(xué)從選人、指導、參賽等嚴把每一關(guān),使我們的教師在參賽中脫穎而出,如語(yǔ)文口語(yǔ)交際競賽林婷榮獲一等獎、品社說(shuō)課競賽幸春英榮獲一等獎、數學(xué)研課競賽彭石香、羅英榮獲二等獎。
六、重視終端管理,更重視過(guò)程管理。
我們教學(xué)質(zhì)量評估細則既重視平時(shí)的常規檢查、教學(xué)競賽、完成任務(wù)等,平時(shí)下去檢查我們不走過(guò)場(chǎng),對學(xué)校的評估從實(shí)從嚴入手。靖樟小學(xué)從原來(lái)的倒數到現在的第一名,這是十分難得的成績(jì),希望各校向靖樟小學(xué)、中心小學(xué)、黃沙小學(xué)看齊。展望未來(lái),我們滿(mǎn)懷信心,成績(jì)只能代表過(guò)去,要取得好的成績(jì)我們還要找出差距。歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn):
1、周練:有的學(xué)校有的老師拿到周練試卷不當一回事,隨便應付,要么發(fā)給學(xué)生回家去做、不講評、也—為您整理—不批改,有的干脆放在自己的抽屜里不聞不問(wèn),根本沒(méi)有發(fā)揮周練的作用,還是那句話(huà),老師不改的就不要去布置,布置了的'就要去改,再者,周練是中心小學(xué)花了錢(qián)去印發(fā)的。
2、教學(xué)常規:教學(xué)常規是老師的常規工作,很多學(xué)校的部分教師我們下來(lái)查常規時(shí)拿不出來(lái),有的班子成員不備課,這次評估每個(gè)學(xué)校都滿(mǎn)分,以后就不是這樣的,我們將不定期下來(lái)抽查,然后納入評估分中
3、參加競賽:大部分學(xué)校對參加教學(xué)業(yè)務(wù)競賽不重視,學(xué)校參加鄉里的競賽隨便派個(gè)人來(lái),認為比不到還更好,不要去縣里比,省得到旅差費。其實(shí)不然,這次靖樟、黃沙進(jìn)前三就是他們學(xué)校有老師參加了縣語(yǔ)文和科學(xué)教學(xué)競賽獲得了一等獎加了7分。另外,重點(diǎn)能使我們的老師走出去見(jiàn)識見(jiàn)識也是我們學(xué)校的榮譽(yù)。
4、教學(xué)質(zhì)量:教學(xué)質(zhì)量是我們學(xué)校永恒的話(huà)題,什么時(shí)候都少不得,質(zhì)量的好壞取決于校長(cháng)的管理,學(xué)校沒(méi)有質(zhì)量一切免談。有的學(xué)校兩個(gè)學(xué)期的各門(mén)學(xué)科都列全鄉倒數,平時(shí)管理一盤(pán)松散,校務(wù)成咬心斗角,這樣的學(xué)校要搞好質(zhì)量是不可能的。
5、安全工作:安全工作是學(xué)校的首要工作,是重中之重,什么工作都在安全前提下開(kāi)展的。我們長(cháng)賴(lài)小學(xué)小學(xué)的安全事故是血的教訓,我們每個(gè)學(xué)校要時(shí)刻繃緊安全這根弦,為此這次長(cháng)賴(lài)小學(xué)定為不合格,請各校引以為戒,高度重視。
教學(xué)質(zhì)量月發(fā)言稿2
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們:
今天,我們在這里專(zhuān)題召開(kāi)語(yǔ)文數學(xué)教學(xué)研討會(huì ),其原因是近年來(lái),雖然我們共同付出艱辛,也共同收獲著(zhù)成果!但我校教育一直在低谷徘徊,毫無(wú)起色,愧對白云山的父老鄉親。如何直面現實(shí),面向全體學(xué)生,全面提高教學(xué)質(zhì)量,重視教育公平,促進(jìn)學(xué)校和諧優(yōu)質(zhì)發(fā)展,是這次教學(xué)研討會(huì )的主題。有些教師認為教研并不能反映教學(xué)的現實(shí)問(wèn)題,更談不上解決實(shí)際問(wèn)題,更重要的是大多數教師認為教研不僅會(huì )擠占大量的時(shí)間,還會(huì )分散自己的精力,直接影響教學(xué)成績(jì);诮處熯@種思想,我們多次召開(kāi)全體教師會(huì ),強調此項工作的重要性,并通過(guò)每周的學(xué)習時(shí)間對教師進(jìn)行思想教育,教育全體教師要把自身成長(cháng)作為一種需要,作為一種事業(yè)來(lái)追求,讓想當一名好教師成為內在的需要,激發(fā)其產(chǎn)生自主發(fā)展的動(dòng)機,樹(shù)立終身學(xué)習的理念。
隨著(zhù)教育改革的深層次推進(jìn),教學(xué)管理的思想、方法和行為已步入一個(gè)嶄新的時(shí)期。在教學(xué)觀(guān)念上,我們走過(guò)從單純追求分數到依靠科學(xué)發(fā)展、推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高質(zhì)量的艱難歷程。實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂,進(jìn)一步構建高效的合作——探究課堂教學(xué)模式,是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,是進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。聽(tīng)大家的發(fā)言,深受啟發(fā),我感覺(jué)到老師們的智慧和奉獻精神。我在想,這樣的交流,不是蘋(píng)果與蘋(píng)果的交換,是思想智慧的交流和碰撞。
成績(jì)與失敗都已經(jīng)屬于過(guò)去,未來(lái)考試戰鼓又已擂響。怎樣才能提高教學(xué)質(zhì)量,怎樣才能創(chuàng )造輝煌,怎樣才能實(shí)現夢(mèng)想,答案只有一個(gè):我們每位教師要上好每一節課。
不聽(tīng)別人的課,上不好自己的課;不聽(tīng)名師的課,上不出精彩的課。統考抽考成敗,決戰還在課堂,F在,課程標準難,而且多些不確定性;教材活,而且多些兒童生活世界里的質(zhì)樸。不只是簡(jiǎn)單灌輸達不標,而且體驗一番“眾里尋她千百度”的探究功夫,還拿不準是否就是達標。因此,就有人以舊思維駕馭新課程,把探究的、討論的、開(kāi)放的內容改造成確定的,把靈動(dòng)的、生活的、游戲的內容改造成可灌輸的,硬是把新課程納入自己的舊經(jīng)驗,讓孩子們的活力蜇優(yōu)于自己的權威,這是換藥不換湯,或者說(shuō)是換新內容的舊課程。為此,教學(xué)依然保守,教師依然勞苦,孩子們就依然“像被釘在桌子上的蝴蝶,無(wú)奈地伸展著(zhù)獲得些無(wú)用知識的翅膀”。
通過(guò)此次活動(dòng)的開(kāi)展,力圖讓大家從中尋得些思考,在摸索中前進(jìn)。為讓大家對新一輪課改解得更多一些,教學(xué)質(zhì)量提高得更快一些,今天我就有關(guān)問(wèn)題談一談看法。
我從99年參加工作到現在,從猛秋到白云山,從一名普通老師到教研組長(cháng),到現在的教科室工作 ,一直在農村小學(xué)滾滾爬爬,可以說(shuō)是井底之蛙,眼光只限于農村我所在的學(xué)校,所以以下的`看法也僅僅是立足我,F狀的一些不成熟的膚淺的見(jiàn)解,一孔之見(jiàn),一家之言,有道理的供大家商榷,不科學(xué)的望同行指正,若有一點(diǎn)能給大家以啟示,那我就倍感榮幸。
一、目前教師教學(xué)行為透視:
表現為如下四種狀態(tài):
、僭诮處煹臐撘庾R里,封閉教學(xué)的結果是基礎的扎實(shí),開(kāi)放教學(xué)的結果是學(xué)生雖然思維活躍,但是成績(jì)會(huì )下降。因此,教師意識到自己的教學(xué)是封閉的,但是為確?荚嚨某煽(jì),寧可采取封閉的教學(xué)。
、诮處煹闹饔^(guān)意愿是想開(kāi)放,但在教學(xué)過(guò)程中,長(cháng)期習慣的行為方式,使教師不知不覺(jué)表現出一種強烈的控制意識,硬把學(xué)生拉到教師行進(jìn)的軌道中。
、劢處熢诮虒W(xué)中完全放開(kāi),因為原有的平衡被打破,新的秩序尚未建立,于是教學(xué)呈現出一種無(wú)序的狀態(tài),教師往往顧此失彼,手忙腳亂,只好腳踩西瓜皮——滑到哪里是哪里,學(xué)生則被一馬放到天邊。
、苄碌闹刃蜷_(kāi)始建立,由于教師對開(kāi)放的目的性缺乏思考和認識,在教學(xué)中往往為開(kāi)放而開(kāi)放,在進(jìn)行一段時(shí)間的開(kāi)放教學(xué)后,發(fā)現學(xué)生的成績(jì)開(kāi)始下降,便對開(kāi)放教學(xué)產(chǎn)生懷疑,于是又回到從前的封閉。
在上述這些狀態(tài)中,教師表現出要么就放要么就收的教學(xué)行為,往往從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。這些教學(xué)行為的背后,是一種非此即彼、二元對立的思維方式。這種思維方式嚴重困擾著(zhù)教師,成為阻礙教師從根本上轉變教學(xué)行為的主要因素。
一點(diǎn)信念:相信農村教育是有出路的
信念一詞似乎有點(diǎn)兒“虛”,像是大話(huà),實(shí)際在坐的都是對教育有信念的,正因為有這點(diǎn)兒信念我們才堅守著(zhù)農村教育這塊根據地,相信總有一天他會(huì )走出低谷,哪怕心中僅有一點(diǎn)點(diǎn)也是我們堅持的動(dòng)力,是教育希望的火種。有這點(diǎn)信念,就不會(huì )放過(guò)任何機遇,國家持續不斷的大力扶持,我們不能無(wú)動(dòng)于衷,無(wú)所作為,用農民的話(huà)說(shuō)就是看你如何過(guò)這日子。日子過(guò)起來(lái),學(xué)校是有點(diǎn)兒起色,但難的是持續下去,也是因為這點(diǎn)信念,我們嘗試著(zhù)踩一條路。魯迅先生說(shuō)過(guò)“其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多也就成路”,每所學(xué)校有每所學(xué)校的校情,誰(shuí)都不可能踩著(zhù)別人的腳印走,只能摸著(zhù)石頭過(guò)河,一個(gè)勁兒往前走。比如對特崗教師的任用,支持者說(shuō)他們有干勁有闖勁,反對者說(shuō)沒(méi)經(jīng)驗不穩重,怎么辦?用人之長(cháng),經(jīng)驗不足給補,一方面通過(guò)形式多樣的教研,如聽(tīng)名師課堂,拜實(shí)驗老師為師,校本培訓等,引導他們成長(cháng),另一方面讓有經(jīng)驗的中年教師指揮把握方向,并時(shí)常關(guān)注學(xué)生的反應。實(shí)踐證明,這批特崗教師是能放在一線(xiàn)沖鋒陷陣的。校長(cháng)要有這點(diǎn)信念,教師才會(huì )有信心。校長(cháng)是一所學(xué)校的家長(cháng),是這個(gè)家的脊梁,你不能背駝腰彎,如果校長(cháng)都泄氣,那么教師就少氣,學(xué)校就沒(méi)氣。所以說(shuō)一個(gè)校長(cháng)就是一所學(xué)校 ,無(wú)論何時(shí)何處,挺直我們的腰板直起我們的脊梁,讓教師看到希望,信心十足。
一點(diǎn)辛苦:換取點(diǎn)點(diǎn)收獲
父輩指教我們經(jīng)常說(shuō):莊戶(hù)人的苦過(guò)數,就是說(shuō)不要怕辛苦不要在乎吃苦不要吝嗇那一點(diǎn)點(diǎn)汗水,汗水不會(huì )白流,有付出就有回報,就是靠這點(diǎn)兒苦,我校教學(xué)質(zhì)量初見(jiàn)成效。也是靠這點(diǎn)兒苦,中層領(lǐng)導引領(lǐng)教師吃苦耐勞,要求教師做到的中層領(lǐng)導首先做到,特別在出勤上,如簽到,行政執周領(lǐng)導提前30分鐘簽,放學(xué)后5:00方可下班。這樣中層領(lǐng)導身先士卒,勇為表率,其他老師也就不遲
到不早退,而且會(huì )利用空余時(shí)間給學(xué)生補課或看書(shū)學(xué)習。同樣靠這點(diǎn)兒辛苦,普通教師甘愿加班加點(diǎn)輔導學(xué)生,老師們都在辦公室,學(xué)生只要有問(wèn)題就可以到辦公室找老師。如果這種學(xué)習風(fēng)氣一但形成,那么其它一些壞風(fēng)氣就不易入侵。
一點(diǎn)信任:相信自己的教師是優(yōu)秀的
信任首先從中層領(lǐng)導開(kāi)始,相信教導能教能導,后勤能勤能干。既然讓他抓,就給他充分的權力去抓,不要過(guò)多干涉、指責,更不能處處扯皮,而是要幫助他在教師中樹(shù)立威信,給他施展手腳的天地,其次,相信教師能教能學(xué),學(xué)校的生命在質(zhì)量,質(zhì)量的打造靠教師,教師的教學(xué)靠教研,所以教研是學(xué)校的根本出路,就是通過(guò)教研我們發(fā)現年青教師中的新秀,也是通過(guò)教研我們摸索出適合我校操作的模式,并將通過(guò)教研逐步地完善、推廣。馮驥才說(shuō)過(guò):信賴(lài)可以創(chuàng )造美好的境界,由于信任,在我們搭建的這個(gè)平臺上,抓教學(xué)的盡仁盡智,搞教學(xué)的盡心盡力,服務(wù)于教學(xué)的盡職盡責。
一點(diǎn)愛(ài)心:關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生
愛(ài)自己的孩子的人是人,愛(ài)別人的孩子的人是神。我們不可能讓每位老師成為神,但領(lǐng)導一定要帶動(dòng)他們向“神”接近、靠攏。關(guān)懷學(xué)生從關(guān)心他們的生活開(kāi)始,大家知道,學(xué)校有許多留守兒童,這些學(xué)生有的沒(méi)人管冷暖,有的不知饑飽,對他們生活老師要特別費心,不僅要噓寒問(wèn)暖還要兼顧飲食,做一個(gè)農村教師確實(shí)不容易,我們應感謝他們。關(guān)懷學(xué)生更要關(guān)懷他們的學(xué)習,因為學(xué)習是學(xué)生的主要職責,也是他之所以稱(chēng)之為學(xué)生的本質(zhì)要素。關(guān)懷學(xué)生讓他們想學(xué),主動(dòng)學(xué),驅動(dòng)他的潛力。親其師信其道,學(xué)習信心足,學(xué)習成績(jì)好。所以改變一個(gè)人從改變他的思想開(kāi)始。
一點(diǎn)特色:用特色成就品牌
學(xué)校的特色照不來(lái),搬不來(lái),洋思的“先學(xué)后教”是王牌,可這張牌不適合我們,杜朗口的“三三六(三特點(diǎn):立體式、大容量、快節奏;三模塊:預習、展示、反饋;六環(huán)節:預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評)”自主學(xué)習也是王牌,我們也不能用,只能借鑒。學(xué)校的特色就在本校的土壤中萌芽,即使最終形成真正的特色,老師們也沒(méi)感到驚訝,校長(cháng)也沒(méi)感到奇怪。學(xué)校管理者要善于發(fā)現這種幼芽,如課前預習指導,有的老師就在做,教導處發(fā)現后將這種方法提取出來(lái)在教研會(huì )上探討,達成共識,形成課前預習、課上導學(xué)、課后鞏固的“導學(xué)稿”雛形,再通過(guò)校本培訓在全校推廣。所以,不要好高騖遠,舍近求遠,其實(shí)特色就在本校的土壤中,當然特色最忌變成口號,實(shí)實(shí)在在做好我們認定的事,將平凡的小事做成功就是偉大,“溫故知新”說(shuō)兩千年,我們真正落實(shí),抓嚴嗎?沒(méi)有,可見(jiàn),我們缺少的不是方法,而是一步一個(gè)腳印的過(guò)程,真正抓成功,我們就是靠近圣人,至于它是不是特色,真無(wú)所謂。
二、具體措施與對策
。ㄒ唬┮詣(wù)實(shí)的態(tài)度來(lái)落實(shí)常規
教學(xué)常規管理工作是基礎性的工作,也是提高質(zhì)量的根本。如果說(shuō)教學(xué)質(zhì)量是果實(shí),那么,教學(xué)常規管理工作就是播種、澆水、除草、施肥······要想獲得好的收成,常規管理工作的重要性不言而喻。
學(xué)校層面的教學(xué)常規管理工作,要注重“三抓”。一是抓制度的建設。對于學(xué)校的教學(xué)管理規章制度,已有的,要規范;沒(méi)有的,要充實(shí);過(guò)時(shí)的,要修訂,以適應不斷變化的校情、教情。在教學(xué)視導中,我也注意到,學(xué)校教學(xué)管理制度的
建設嚴重滯后。有的不全面,有的是“十幾年如一日”。二是抓計劃的管理。包括科學(xué)地制定計劃,切實(shí)地執行計劃。要對照學(xué)年和學(xué)期初制定的計劃,通過(guò)嚴格執行計劃,來(lái)指導每一月、每一周的工作、評估每一階段工作的績(jì)效。三是抓制度的執行。制度的執行是非常關(guān)鍵的環(huán)節,也是規范教學(xué)常規管理決定性的環(huán)節。凡是制定的制度,要不折不扣地予以執行,以強化制度的嚴肅性、教師行為的自覺(jué)性、教學(xué)管理的規范性。
教導處的工作,要凸現“四個(gè)加強”。一是加強業(yè)務(wù)培訓。進(jìn)一步抓好教學(xué)隊伍建設,著(zhù)手制定部門(mén)工作規范。加強教學(xué)業(yè)務(wù)培訓,提高業(yè)務(wù)水平,提升服務(wù)能力。二是加強常規視導。加大對教學(xué)工作研究指導的力度,促進(jìn)學(xué)校提高教學(xué)水平和管理水平。三是加強工作評價(jià)。進(jìn)一步完善對發(fā)展性評價(jià)和終結性評價(jià)的研究,不斷強化評價(jià)對規范教學(xué)秩序的作用,進(jìn)一步完善對各學(xué)段教學(xué)工作的評價(jià)辦法,構建整體的評價(jià)機制。四是加強工作交流。分別組織召開(kāi)教研工作現場(chǎng)會(huì ),不斷總結教學(xué)工作經(jīng)驗,充分發(fā)揮教學(xué)管理先進(jìn)學(xué)校的榜樣示范和輻射作用。
。ǘ┮钥茖W(xué)的方法來(lái)改進(jìn)工作
第一,要善于學(xué)習。通過(guò)不斷學(xué)習,提高專(zhuān)業(yè)素養、豐富人文底蘊、提高管理水平。不僅要學(xué)習新課程理念,還要學(xué)習現代教學(xué)管理知識和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識,不僅要學(xué)習文本,還要絡(luò )和他人成功的經(jīng)驗。通過(guò)學(xué)習,使我們以專(zhuān)業(yè)的眼光來(lái)審視教學(xué)行為,以科學(xué)的態(tài)度來(lái)改進(jìn)工作,以更高的視野來(lái)規劃工作。
第二,要善于思考。春去秋來(lái),我們的教學(xué)工作周而復始。在周期性往復的教學(xué)工作進(jìn)程之中,我們每一位教學(xué)管理干部都要不斷總結、不斷反思:我們的教學(xué)管理工作是在重復地畫(huà)著(zhù)同心圓、每年都循著(zhù)往年的足跡,還是在與時(shí)俱進(jìn)、不斷改進(jìn)、螺旋式地上升?通過(guò)思考,來(lái)開(kāi)闊我們的視野,不斷超越自我。
第三,要善于行動(dòng)。行動(dòng)是將教育思想、教育理想轉化為教育現實(shí)的中介。要通過(guò)行動(dòng),來(lái)夯實(shí)教學(xué)管理的基礎。包括理性地分析學(xué)校教學(xué)管理的現狀,理順管理機制,使之更具生機、更富活力。包括教學(xué)人員的安排、管理機制的創(chuàng )新、工作流程的疏導、工作責任的強化等。也包括科學(xué)規劃、精心設計校內教學(xué)活動(dòng)。每學(xué)期的校內大型教學(xué)活動(dòng)宜精不宜多,關(guān)鍵要創(chuàng )新形式、注重實(shí)效、點(diǎn)燃教師的激情,調動(dòng)全體教師自主地、積極地參與。
總之,要提高課堂效率,我們就要改變教學(xué)內容的呈現形式和學(xué)習的學(xué)習方式,把適合教師講解的內容變成適合學(xué)生探討研究問(wèn)題的內容,改變知識的“灌輸”途徑,不但使學(xué)生接受知識,更讓學(xué)生自始至終參與到知識的生成過(guò)程中來(lái)。最終,上好每一節課,上出精彩的課,上出每個(gè)學(xué)生輝煌的人生。
說(shuō)幾點(diǎn),其實(shí)是我這兩年的工作總結,沒(méi)新東西新認識,希望同行們給予斧正。
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