骨干教師培訓交流發(fā)言稿（通用6篇）
在學(xué)習、工作生活中，發(fā)言稿的使用越來(lái)越廣泛，發(fā)言稿具有邏輯嚴密，態(tài)度明確，觀(guān)點(diǎn)鮮明的特點(diǎn)。相信寫(xiě)發(fā)言稿是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編為大家整理的骨干教師培訓交流發(fā)言稿（通用6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
骨干教師培訓交流發(fā)言稿1
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：
大家好！
今天，秀英區教育局在這里隆重舉行骨干教師培訓班開(kāi)班儀式，我能有幸成為其中的一名學(xué)員，并作為學(xué)員代表發(fā)言，感到萬(wàn)分的榮幸，也無(wú)比激動(dòng)!此時(shí)此刻，我們感激和激動(dòng)的心情難以表達，首先請允許我代表全體學(xué)員向關(guān)心我們成長(cháng)，并傾注了大量心血的教育局和市研訓院的各位領(lǐng)導致以崇高的敬意和衷心的感謝！感謝為我們創(chuàng )造了這樣一次難得的提高機會(huì )，使我們渴望學(xué)習、聆聽(tīng)教誨的夢(mèng)想在這里即將變成現實(shí)。對將要給我們進(jìn)行培訓的辛勤的老師和管理-人員付出的知識和汗水表示萬(wàn)分的感謝！同時(shí)，也為結識眾多優(yōu)秀教師而高興！
今天，我們在期盼和羨慕的目光中相聚。這次培訓，對于我們全體學(xué)員來(lái)說(shuō)，將是一次絕佳的學(xué)習機會(huì )。隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，我們面對著(zhù)的問(wèn)題，無(wú)論是觀(guān)念的更新、專(zhuān)業(yè)知識的儲備還是教學(xué)的實(shí)際操作，都對廣大教師提出了嚴峻的挑戰，教師是專(zhuān)業(yè)人員，需要持續成長(cháng)，應該具備相當廣泛的專(zhuān)業(yè)知識，有能力對自己的教學(xué)行為加以思索、研究和改進(jìn)，并對自己身邊的同伴產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)影響力。因此，教師成長(cháng)需要培養，在這個(gè)金風(fēng)送爽的季節里，我們的骨干教師培訓班開(kāi)學(xué)了，相信它會(huì )讓我們的雙眸更加明亮，讓我們的智慧火花不斷閃現。
在培訓班學(xué)習期間，我們定會(huì )緊緊抓住這一次難得的學(xué)習機會(huì )、端正態(tài)度、嚴格遵守培訓班的管理規定和作息時(shí)間。熱情投入，認真學(xué)習，并且把所學(xué)知識盡快地應用到工作實(shí)踐中。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，我將隨時(shí)調整、改進(jìn)自己的學(xué)習和工作方式、方法。努力把培訓與自己的師德修養相結合；把培訓與自己的理論學(xué)習相結合；把培訓與自己的課堂教學(xué)相結合；把培訓與自己的教研教改相結合。借這一次培訓，夯實(shí)自己的理論基礎，轉變教學(xué)思想；開(kāi)闊自己的知識視野，完善知識結構；加強同學(xué)之間的交流，廣納博采；理論與實(shí)踐結合，學(xué)以致用，提高教學(xué)科研、實(shí)踐創(chuàng )新能力�？傊�，這次培訓對我們來(lái)說(shuō)既是機遇，也是挑戰，我們會(huì )珍惜這個(gè)來(lái)之不易的學(xué)習機會(huì )，并以此為契機，努力學(xué)習，勤奮工作，在教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的道路上，拼搏創(chuàng )新，銳意進(jìn)��；在未來(lái)的教育教學(xué)中，發(fā)揮骨干教師的“帶頭、凝聚、示范”作用，為秀英區的教育而努力！
最后祝領(lǐng)導、老師們身體健康，工作順心！祝學(xué)員們學(xué)習愉快，學(xué)業(yè)有成！預祝培訓圓滿(mǎn)成功！
謝謝大家！
骨干教師培訓交流發(fā)言稿2
首先，我代表江蘇師范大學(xué)音樂(lè )學(xué)院向在項目實(shí)施過(guò)程中給予高度重視和大力支持的河南省各地市教育局、及為順利實(shí)施項目付出辛勤勞動(dòng)的江蘇省跟崗實(shí)習單位的各位領(lǐng)導、老師們、同志們表示誠摯的謝意！同時(shí)向順利完成學(xué)習培訓任務(wù)的各位學(xué)員表示衷心的祝賀！
“省培計劃”是教育部、財政部于20xx年開(kāi)始實(shí)施的旨在提高中小學(xué)教師特別是重點(diǎn)培養的骨干教師隊伍整體素質(zhì)的重要舉措。對于推進(jìn)基礎教育均衡發(fā)展、促進(jìn)教育改革，提高教育質(zhì)量具有重要意義。
20xx年我院作為河南省中小學(xué)骨干教師培訓的承辦的單位之一，共承擔商丘、鶴壁等7個(gè)地市的57位音樂(lè )骨干教師的培訓任務(wù)。我們高度重視本次“省培計劃”培訓工作，制訂了詳細、科學(xué)的實(shí)施方案及管理制度，努力為研修教師創(chuàng )造良好的學(xué)習、生活環(huán)境，希望通過(guò)發(fā)揮我院二十余年的師范教育優(yōu)勢，使各位教師在專(zhuān)業(yè)素養、教學(xué)理念、師德修養等方面得到提升，成為適應新時(shí)期中小學(xué)音樂(lè )教育發(fā)展需要的優(yōu)秀教師。
在項目開(kāi)展的第一階段——理論研修階段，我們充分調動(dòng)和整合學(xué)院優(yōu)質(zhì)資源，精心設計培訓課程和研修內容，選聘了一批熟悉中小學(xué)音樂(lè )教育并具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的專(zhuān)家和一線(xiàn)教學(xué)名師為研修教師授課，其中校內專(zhuān)家10人、中小學(xué)教學(xué)名師9人。
在項目開(kāi)展的第二階段——跟崗研修階段。組織學(xué)員到徐州市銅山區實(shí)驗小學(xué)教育集團，清華中學(xué)開(kāi)展了為期兩周的`如影隨行的跟崗研修。在學(xué)科名師傳、幫、帶的指引下，通過(guò)學(xué)員親身觀(guān)摩、實(shí)踐和反思，全面提高學(xué)員的教育教學(xué)能力。接下來(lái)將進(jìn)入項目開(kāi)展的第三階段——實(shí)踐研修階段。學(xué)員返回原工作崗位對前兩個(gè)階段的研修成果進(jìn)行消化、踐行，由教科院專(zhuān)家進(jìn)行跟進(jìn)式全程指導、遠程網(wǎng)上輔導、答疑等，進(jìn)一步深化培訓成效。
在短短的一個(gè)月時(shí)間里，各位學(xué)員肩負重任，珍惜機會(huì )，嚴守紀律，克服各種各樣的困難，認真聽(tīng)課，虛心求教，合作研討，其良好的學(xué)習態(tài)度和優(yōu)良的學(xué)風(fēng)為我們起到了很好的示范作用。通過(guò)培訓，各位學(xué)員豐富了中小學(xué)教育理論知識，拓展了視野，轉變了思路，樹(shù)立了更加科學(xué)的中小學(xué)音樂(lè )教育觀(guān)，專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力等方面得到了很大的提升，順利的完成了各項研修任務(wù)，取得了突出的培訓效果。受到跟崗單位領(lǐng)導、教師的一致好評。相信本次培訓將成為大家人生的一筆寶貴財富。
希望各位參訓學(xué)員認真總結研修的收獲和體會(huì )，將所學(xué)到的知識帶回去，并結合各自的教學(xué)實(shí)際，將其應用到今后的教學(xué)工作中，帶動(dòng)河南省中小學(xué)音樂(lè )教師隊伍整體素質(zhì)的提升，為提高河南省中小學(xué)音樂(lè )教育質(zhì)量貢獻自己應有的力量。
誠然，我們省培計劃的實(shí)施肯定還存在很多不足之處，在此敬請各位學(xué)員諒解。今后，我們將進(jìn)一步按照“省培計劃”的相關(guān)要求，總結此次培訓計劃的經(jīng)驗，不斷探索培訓規律，豐富培訓內容，創(chuàng )新培訓模式，提高培訓學(xué)習的針對性、實(shí)效性和科學(xué)性，為兄弟省市音樂(lè )師資隊伍建設和全面提高中小學(xué)音樂(lè )教師素質(zhì)作出新的貢獻。
最后，祝愿全體研修學(xué)員事業(yè)有成！
謝謝大家！
骨干教師培訓交流發(fā)言稿3
尊敬的領(lǐng)導、各位老師：
你們好！
很高興與大家相聚于福州，相聚于福建師范大學(xué)，相聚于 “中職國培”。首先感謝基地的領(lǐng)導對我的信任和支持，讓我有機會(huì )在這里跟大家面對面交流。此時(shí)此刻我感到很緊張更感到無(wú)限歉意，因為我知道在座的各位老師都是各自學(xué)科的帶頭人和骨干教師，而我只是一位普通的中職教師，卻要在這里談感想，我深感惶恐！感謝大家能夠靜下心來(lái)聽(tīng)我啰嗦，感謝大家對我的理解和捧場(chǎng)（能否給點(diǎn)掌聲鼓勵一下）。
20xx年金秋時(shí)節，我懷揣幸福，揚帆起航，來(lái)到了“重教、勤學(xué)、求實(shí)、創(chuàng )新”的福建師范大學(xué)，參加了“20xx年中職前教育專(zhuān)業(yè)骨干教師國家級培訓”。此時(shí)此刻，我心潮澎湃、感慨萬(wàn)千，感謝“國培”的歷史性使命，給我提供了成長(cháng)的機遇；感謝福建師范大學(xué)的文化底蘊，使我“知明行篤，立誠致廣”；感謝教授們的諄諄教誨，愚鈍的我豁然開(kāi)朗。作為一名普通教師，我深感教育使命責任重大，任重道遠。
三個(gè)月的培訓轉瞬即逝，在這三個(gè)月中無(wú)論是教育界的專(zhuān)家還是幼兒園的專(zhuān)家，都把他們的多年研究所得傾囊傳授給我們，他們把真知灼見(jiàn)化為深入淺出的講解，使我們學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人如沐春風(fēng)，茅塞頓開(kāi)，使我們通過(guò)短短三個(gè)月就得以迅速更新了觀(guān)念、增長(cháng)了知識、開(kāi)拓了視野、發(fā)展了能力、增進(jìn)了和老師、同學(xué)之間的交流和友誼。我會(huì )把這次福州之行作為自己從事職業(yè)教育的一個(gè)新起點(diǎn)，把自己收獲的新的學(xué)前教育理念與專(zhuān)業(yè)知識帶回學(xué)校，傳給同行，真正起到一個(gè)骨干教師的模范帶頭作用，力爭為我學(xué)前教育培養更多更優(yōu)秀的幼兒教師。非常感謝基地領(lǐng)導和各位學(xué)員老師給予我的關(guān)心、支持！
骨干教師培訓交流發(fā)言稿4
尊敬的各位領(lǐng)導，各位導師，親愛(ài)的“骨干學(xué)員”們：
大家好！
真的非常榮幸，能代表我們市歷史、地理學(xué)科骨干教師培訓班的153位“骨干學(xué)員”們在此發(fā)言。首先，我想借助大家熱情的掌聲，向為我們精心搭建了這個(gè)學(xué)習平臺的福州市教育局、福州教育研究院的領(lǐng)導們，以及我們的導師們表示衷心的感謝！謝謝，謝謝大家。雖然剛才的掌聲不是送給我的，但此時(shí)此刻，能夠站在這兒分享這一切，我想說(shuō)：這也是一種幸福。
只是，最初，在接到這項任務(wù)時(shí)，我本能的第一反應卻是：為什么是我?是啊，為什么是我呢？我左思右想，想不明白。不知怎么，倒想起了電視劇《人間四月天》中的一幕：當林徽因最終選擇了放棄徐志摩，與梁思成一起漂洋過(guò)海，比翼雙飛，不明就里的梁思成也曾幽幽地問(wèn)了林徽因一句：為什么是我？徽因的回答真是淡定而智慧，她說(shuō)：答案很長(cháng)，我得用一生的時(shí)間去回答你，準備聽(tīng)我說(shuō)了嗎？想到這兒，我已無(wú)需再去向誰(shuí)追問(wèn)“為什么是我”，因為我已經(jīng)有了自己的答案，這不過(guò)是各種機緣匯聚罷了。而比這個(gè)答案更重要的是，我突然明白了，其實(shí)，真正重要的問(wèn)題不是“為什么是我”，而是“別辜負”，別辜負了上天的美意，別辜負了領(lǐng)導和老師的信任，也別辜負了自己。所以，此時(shí)此刻，能夠站在這里的和大家分享我的成長(cháng)，我很珍惜。
當然，我的珍惜還源自我的一點(diǎn)小感慨。xxxx年，因為各種機緣匯聚的緣故，工作剛滿(mǎn)一年的我為福建省歷史學(xué)科骨干教師培訓班開(kāi)設了一節初中的教學(xué)觀(guān)摩課。當時(shí)的我，少不更事，或許還不明白，這其實(shí)也不過(guò)是各種機緣匯聚罷了；當時(shí)的我，躊躇滿(mǎn)志，大約更加想不到，等到我自己有機會(huì )參加（市級的）骨干教師培訓，還需要走過(guò)整整十一年。所以，十一年后的今天，面對這來(lái)之不易的學(xué)習機會(huì )，我很珍惜。
當然，如果還需要為我的珍惜加上一條理由，那就是今天的我知道，“人生在世，我們唯一能夠把握（也）就是成長(cháng)”。我常常會(huì )想起讀大學(xué)時(shí)讀到的一段話(huà)，“也許有一天我也將平凡，而要娶我的人也是平凡，但年輕時(shí)我不能停止自己，珍惜這幾年有限的完全屬于自己的時(shí)光的最好辦法就是讓自己停留在未完成時(shí)的車(chē)道上�！币换问嗄赀^(guò)去了，現在的我依然平平凡凡，而愛(ài)我的人也是平凡，但有一點(diǎn)值得自豪，那就是走過(guò)快車(chē)道，也走過(guò)慢車(chē)道的我，今天依然將自己停在了未完成時(shí)的車(chē)道上。
親愛(ài)的骨干學(xué)員們，你，是否也愿意將自己停在未完成時(shí)的車(chē)道上呢？如果，你的答案是肯定的，那么，讓我們一起珍惜這難得的學(xué)習機會(huì )，一起共同成長(cháng)吧！最后，衷心地祝愿大家，學(xué)習快樂(lè )，成長(cháng)快樂(lè )！
謝謝大家！
骨干教師培訓交流發(fā)言稿5
尊敬的各位領(lǐng)導、各位同仁：
大家好！我叫佟加強，來(lái)自密云縣新城子中學(xué)。自20xx年被評為骨干教師已四年有余，回首這四年多走過(guò)的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、歷練、成熟。很榮幸有這樣的機會(huì )作為骨干教師代表向各位領(lǐng)導、同仁匯報工作。我想用徐敬亞一首詩(shī)《既然》開(kāi)始我今天的發(fā)言：“既然，前，不見(jiàn)岸；后，也遠離了岸。既然，腳下踏著(zhù)波瀾，又注定終生戀著(zhù)波瀾。既然，能托起安眠的礁石，已沉入海底。既然，與彼岸尚遠，隔一海蒼天，那么，便把一生交給海吧。交給前方?jīng)]有標出的航線(xiàn)！”我深知，成為一名骨干教師既是一種榮譽(yù)，更是一種責任和壓力。既然選擇了，就要“苦心志，勞筋骨”，才可以“曾所不能”。
一、學(xué)習中尋力
我深知，身為骨干教師應該是新課程改革的帶頭人和踐行者，但由于長(cháng)期扎根于最偏遠的山區學(xué)校，頭腦和視野受到了一定的局限，教學(xué)理念比較陳舊，課堂教學(xué)模式也很傳統。為了更新教育教學(xué)理念、跟上新課改的步伐，我克服了各種困難，抓住一切學(xué)習機會(huì )，作為前進(jìn)的助力器。有時(shí)候，為了參加下午的培訓，上午上完課顧不上吃午飯就匆匆地擠上進(jìn)城的公交車(chē)；有時(shí)候，上午的培訓結束后，帶上點(diǎn)“干糧”在車(chē)上充饑，又準時(shí)的出現在學(xué)校下午的課堂中。有時(shí)候，學(xué)生的作業(yè)成了我包中的必需品，等車(chē)之余、培訓間隙都成了我批閱作業(yè)的寶貴時(shí)間。但這一切的付出，我覺(jué)得是值得的。通過(guò)參加教研
中心郭老師、唐老師多次組織的骨干教師交流、研討活動(dòng)，讓我認識并走近很多熱情智慧的英語(yǔ)老師。從他們身上，我學(xué)到了很多，感受到很多。他們對于英語(yǔ)教學(xué)發(fā)自心底的熱愛(ài)讓我感動(dòng)，對于英語(yǔ)教學(xué)的永不停步的勤勉鉆研讓我敬佩，彼此之間共享智慧、交流所長(cháng)的真誠又讓我倍感溫暖、愉悅。特別是2013年4月底，在教研中心的組織下，我參加了在天津舉辦的“第七屆全國初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩研討”活動(dòng)。參評老師們那一堂堂精彩的英語(yǔ)課總是那樣清晰地浮現在腦海中，老師們清晰的語(yǔ)言、獨道的教材解讀、“大雪無(wú)痕”的教學(xué)藝術(shù)無(wú)不深深震撼著(zhù)我。專(zhuān)家們一語(yǔ)中地的點(diǎn)評更是解開(kāi)了一直壓制心頭的迷惑，使我找到了前進(jìn)的方向。每一次活動(dòng)都給了我新的啟發(fā)，這一切為我的教學(xué)注入了新的活力。大量的觀(guān)摩研討，使我既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。我的教育教學(xué)理念在更新，頭腦中逐步建構起有效教學(xué)的自我審視的思維習慣和有效教學(xué)反思的行為習慣。
二、實(shí)踐中提高
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。課堂成了我檢驗自己收獲的主陣地。每次培訓、觀(guān)摩研討結束后，我都將自己的體會(huì )收獲融入我的課堂。從教材的研讀到學(xué)習目標的確定，從教學(xué)活動(dòng)的設計到學(xué)生能力的培養。通過(guò)課堂實(shí)踐，不斷提高自己的教學(xué)基本功。感謝密云三中、密云六中、密云七中、太師莊中學(xué)為我提供的鍛煉的舞臺。雖然每次的備課過(guò)程都讓我付出了萬(wàn)分的辛苦，但學(xué)生們熱情的參與，同仁們的真誠評點(diǎn)成了我寶貴的精神財富，激發(fā)了自己不斷前進(jìn)
的斗志。2013年4月，我參加了北京市中小學(xué)優(yōu)秀德育課例的評選。將德育滲透課堂教學(xué)之中是各個(gè)學(xué)科新課標所倡導的，但作為英語(yǔ)學(xué)科教師，這無(wú)疑是一種巨大的挑戰。接到通知的時(shí)候，我的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行到有關(guān)白求恩的閱讀課。而如何挖掘教材中的德育素材，如何將德育滲透融入教學(xué)活動(dòng)之中，如何針對山區學(xué)生將語(yǔ)言學(xué)習和德育滲透有機結合等等，這一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題困擾著(zhù)我。為此，我查閱了大量的資料，認真地研讀文本，從而確立了課堂教學(xué)的兩條主線(xiàn)，即語(yǔ)言學(xué)習和德育滲透雙線(xiàn)結構、交織并進(jìn)。將語(yǔ)言知識學(xué)習、能力訓練，思維的培養和德育滲透融為一體。通過(guò)查找、提取等閱讀策略獲取白求恩相關(guān)信息，根據其英雄事跡引領(lǐng)學(xué)生挖掘其品質(zhì)特征。在此基礎上培養學(xué)生愛(ài)英雄、學(xué)英雄和爭做英雄的好品質(zhì)，并在學(xué)習結束時(shí)畫(huà)龍點(diǎn)睛：并非具有壯舉的大人物被稱(chēng)為英雄，身邊的普通人也可以稱(chēng)為英雄。通過(guò)備課、撰寫(xiě)教學(xué)設計、試講和課堂實(shí)錄一遍又一遍的打磨，最終，優(yōu)秀德育課例的獲獎證書(shū)見(jiàn)證了我在摔打中前行的足跡。在2012年9月至2013年10月備戰基本功大賽的過(guò)程中，忘不了自學(xué)文本和三次筆試，忘不了專(zhuān)家5次指導和暑期的集中培訓，忘不了教學(xué)設計的字斟句酌和演示文稿每個(gè)細節的完善，忘不了午夜倒床而睡和凌晨三點(diǎn)催我睜眼的鬧鈴，忘不了領(lǐng)導的支持和同事們的鼓勵，更忘不了妻子的默默無(wú)聞和女兒那一句句“爸爸加油”，雖然整個(gè)備戰過(guò)程讓人刻骨銘心，但市級一等獎的殊榮是對我“苦心志、勞筋骨”最大的肯定。正是這樣的錘煉幫我實(shí)現了蛻變，增強了教學(xué)技能。
三、收獲中思考
成績(jì)見(jiàn)證著(zhù)自己前行的腳步。我一直堅守在三尺講臺前，執著(zhù)地愛(ài)著(zhù)這份辛勞而充實(shí)的工作，為自己能發(fā)著(zhù)熒火般的光和熱而自豪著(zhù)、欣尉著(zhù)、幸福著(zhù)。作為骨干教師，我將自己每一點(diǎn)滴的收獲和體會(huì )與老師們共同分享著(zhù)。每次參加完活動(dòng)后，我及時(shí)將自己的心得、收獲，通過(guò)學(xué)校教研組活動(dòng)與本校老師交流研討，身先士卒，引領(lǐng)和指導我校英語(yǔ)教師共同進(jìn)步。特別是基本功展示結束后，我一邊幫著(zhù)我校李金艷、郭曉華老師準備青年教師基本功的展示，一邊和三中鄭伯英、朱婕老師、交大附中朱立新老師指導交大附中的曹艷玲和其他幾所學(xué)校共8位年輕教師撰寫(xiě)教學(xué)設計和準備微格展示。指導他們從研讀文本到確定教學(xué)目標，從語(yǔ)言表達到教學(xué)活動(dòng)設計，整個(gè)過(guò)程的每一點(diǎn)滴成了我們寶貴的財富。在大家的共同的努力下，曹艷玲老師作為青年教師基本功一等獎得主的代表，在三中進(jìn)行了展示，獲得了好評。
回顧走過(guò)的路程，只感到自己走得艱辛而又沉穩，平凡而又實(shí)在。當然自己也在不斷反思，如何發(fā)揮優(yōu)勢、彌補不足，如何成為新課程改革的引領(lǐng)人，如何成為教育創(chuàng )新與教學(xué)方法改革的帶頭人？今后我將在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)注與支持下，把今天的工作成績(jì)當作明天工作的起點(diǎn)，一如既往，奮力爭先，不斷地從各方面提高自己，使自己無(wú)愧于“骨干教師”的光榮稱(chēng)號！
骨干教師培訓交流發(fā)言稿6
各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
首先要感謝縣教育局給了我們一個(gè)良好的學(xué)習機會(huì )，與各位專(zhuān)家、老師交流的平臺，三天來(lái)我有辛聆聽(tīng)幾位專(zhuān)家的精彩講座，周主任以自己的親身經(jīng)歷指導我們如何開(kāi)展教學(xué)教研工作，張四清主任以實(shí)際操作層面介紹和傳授了現在信息技術(shù)在教育教學(xué)及教學(xué)課堂中的應用，為打造高效課堂提供技術(shù)支持，程敢良主任在理論與實(shí)踐的層面高屋建瓴的指導我們如何打造高效課堂，高臘華老師從心理健康這個(gè)角度來(lái)闡釋快樂(lè )育人之道，受益頗多，感概萬(wàn)千。王局長(cháng)、柴局長(cháng)和位領(lǐng)導還與我們同堂聽(tīng)課，更是對我們的激勵和鞭策，我相信我們通過(guò)這期縣級骨干教師培訓班的學(xué)習，一定會(huì )將學(xué)習到的先進(jìn)理念、思想和教育教學(xué)方法帶回去廣泛發(fā)揚，促進(jìn)全縣教育教學(xué)教研工作的開(kāi)展。
我今天主題是要介紹一下我們學(xué)校的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和開(kāi)展教學(xué)教研工作情況，我校教研工作在程校長(cháng)領(lǐng)導下，特別是在分管教研工作的湯校長(cháng)的領(lǐng)導和指導下，在教務(wù)處教科室的精心組織下，學(xué)校做了很多工作，取得了很多成績(jì)，但首先我還是想先談一下自己的一點(diǎn)關(guān)于教研工作困惑，首先是教師參加教研的意愿和能力問(wèn)題，一是巨大的外在壓力是教師投身校本教研的重大阻力，一方面現有的教育評價(jià)體系和學(xué)生家長(cháng)對教師的評價(jià)過(guò)于重視學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指標，過(guò)于強調學(xué)生和班級教學(xué)的成績(jì)，分數仍然是教學(xué)成果的主要參照物，這使得教師不得不圍繞這些指標而奔波。另一方面中小學(xué)教師的工作量很大，有些還兼任班主任工作，教師沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行系統學(xué)習、備課和教研，在諸多的壓力下生存的教師不可能有足夠的興趣、熱情與精力參與到校本教研中去，致使學(xué)校教師參加校本教研的內驅力不足。其次，教師缺乏進(jìn)行研究的能力。在傳統的教師培養和培訓體系中，教師只是知識的接收者和旁觀(guān)者，而不是參與者。教育者關(guān)注的是如何讓教師成為好的“教書(shū)匠”，而缺乏對教師的教育教學(xué)研究能力的培養。因此，許多教師即便有參加校本教研的意愿，有專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求，也清楚如何去做。
其實(shí)是要給學(xué)校松綁�，F有管理制度制約了校本教研的開(kāi)展，具體表現為：
一是專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)不夠。受條件的制約，許多學(xué)校得不到專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)。用教師的話(huà)說(shuō)“我們在學(xué)校層面搞研究，得不到專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)，就好像紅蘿卜炒白蘿卜，炒來(lái)炒去，還是一盤(pán)蘿卜�！庇靡粋�(gè)小品的誘說(shuō)叫蘿卜開(kāi)會(huì )。
二是以校為本的教研制度尚末建立。教研室和教研員的工作定位尚未根本改變，教研員的主要精力還在研究考試、研究賽事和出復習資料上。
三是學(xué)校受到各方面的制約因素多、干撓多。例如在現實(shí)教育教學(xué)研究過(guò)程中，調研、檢查、驗收、比賽、評比等特別多，像我們實(shí)驗小學(xué)，作為全縣小學(xué)的龍頭學(xué)校和窗口學(xué)校，平時(shí)的檢查及活動(dòng)更多，這些都牽扯了教師和學(xué)校相當大的精力，使教師不能聚精會(huì )神地搞教學(xué)和教研。
這些都是制約教研工作開(kāi)展的棘畔，是需在以后的工作中解決的問(wèn)題。以上觀(guān)點(diǎn)有不對的地方請大家批評指正。
謝謝大家！
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