課題組會(huì )議發(fā)言稿
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，發(fā)言稿的使用頻率越來(lái)越高，發(fā)言稿可以提高發(fā)言人的自信心，有助發(fā)言人更好地展現自己。相信寫(xiě)發(fā)言稿是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編整理的課題組會(huì )議發(fā)言稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
各位老師：
下午好！
今天（20xx年10月28日）我們參加的'是“小組合作下的課堂教學(xué)案例研究”第一次全體成員會(huì )議。這個(gè)課題是王校長(cháng)一直倡導的“生本課堂”的一種實(shí)踐，借這個(gè)機會(huì )我先談一談這幾年來(lái)自己的研究心得體會(huì )。
自從07年開(kāi)始課題研究以來(lái)，我們做了兩個(gè)大的課題。第一個(gè)是省級陶研課題——“學(xué)生自主性學(xué)習指導策略研究”，該課題于11年結題，作為優(yōu)秀課題曾在省中陶會(huì )年會(huì )上交流發(fā)言，結題報告被收錄成冊出版發(fā)行，并在互聯(lián)網(wǎng)上作為范文傳播。沒(méi)想到的是第二個(gè)陶研課題結題是遇到了困難，等會(huì )我要講這件事。
在研究的過(guò)程中曾有許多人問(wèn)我：參加課題研究有好處嗎？我的回答是這樣：
1、發(fā)展了自身，提高了自己的教研水平和教學(xué)水平，會(huì )受到學(xué)生和家長(cháng)的歡迎，利于職稱(chēng)評定和骨干教師的評定與考核。
2、利于學(xué)校的發(fā)展和各項指標的考核，提高學(xué)校的聲譽(yù)。如校本培訓、目標考核等資料中有課題研究的一席地。
在研究的過(guò)程中我們也發(fā)現了許多問(wèn)題。
1、課題研究經(jīng)驗不足，選題過(guò)大，不利于操作；
2、人員過(guò)多，人浮于事現象嚴重，開(kāi)一次研討會(huì )，成員們很難湊齊，嚴重影響了人們研究的積極性；
3、為利而來(lái)，只掛名不做事。有老師平時(shí)需要做事時(shí)滿(mǎn)腹牢騷，甚至有少數老師將“陶研課題”說(shuō)成“討厭課題”需要用到研究成果時(shí)比誰(shuí)都積極。
信息技術(shù)課題和陶研課題歷經(jīng)近5年的時(shí)間已經(jīng)結束，也都于9月份申報了結題鑒定，由于信息技術(shù)課題雖然我們在研究過(guò)程中做了大量工作，但結題報告借鑒過(guò)多，還是發(fā)回重寫(xiě)？。如今，我們將委托魯老師、董老師、后老師、田老師、蔣老師重新整理，準備11月份上報。兩個(gè)課題無(wú)論是否結題，這兩個(gè)課題的研究已經(jīng)結束，不打算延期，這意味著(zhù)如果結了題，就會(huì )作為一項研究成果，如果結不了題，我們的前期研究工作白費，所以，我們這幾位老師的任務(wù)還很艱巨，如果有老師想參與結題報告撰寫(xiě)的，我們歡迎。
今后的課題研究怎么做，我有自己的想法。
1、發(fā)揮集體的智慧，成立課題研究領(lǐng)導組，其任務(wù)是：管理課題，進(jìn)行頂層設計，進(jìn)行課題研究；實(shí)施青藍工程，培養青年教師；打造名師課堂，為各級給類(lèi)參賽教師磨課。
2、課題研究不能丟。每年保證有課題結題，有在研課題。
3、每個(gè)課題人數原則上不能5人，實(shí)行組長(cháng)負責制，教務(wù)處每學(xué)期檢查，資料統一管理。采取申報課題放寬，結題從嚴。
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