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最新高校師德師風(fēng)演講稿范文：“三心”與“傳道”
尊敬的各位領(lǐng)導和同仁，大家好!
我是來(lái)自臨床學(xué)院的YJBYS，今天讓我站在這里的，不是講臺上的名次和獎勵，而是預想中的在座的各位同仁。因為我沒(méi)有打算想來(lái)做一個(gè)慷慨激昂的演講，我想的更多的是怎么樣才能和大家進(jìn)行一次傾心的交流。因為這樣的機會(huì )實(shí)在珍貴。 那么我今天和大家交流的主題是什么呢?我給她取了個(gè)名字，那就是：“三心”與“傳道”-我們一直在路上，具體是什么，暫且讓我賣(mài)個(gè)關(guān)子。
每天，我們面對著(zhù)不同的學(xué)生，而這些不同的學(xué)生正在成長(cháng)為社會(huì )公民，國家棟梁。那么今天他們的表現能不能讓人滿(mǎn)意，我們該怎么樣幫著(zhù)他們成長(cháng)?這是我常常思考的一個(gè)問(wèn)題，可能她也是作為一名教育工作者的一個(gè)永恒的命題。我想把這個(gè)命題做兩方面解讀，一是我們的培養目標是什么?二是我們該怎么樣實(shí)現目標。
古代的教育目標，從世俗來(lái)講：科舉及第，金榜題名。高調一點(diǎn)來(lái)講：修身齊家治國平天下。從老師的功能角度來(lái)講，就是傳道授業(yè)解惑�，F在我們的老師如果在授業(yè)解惑方面完成任務(wù)就會(huì )被社會(huì )認同為一名成功的老師。傳道因為其不可考核，沒(méi)有具體的操作標準，不做明確要求。按理說(shuō)老師們會(huì )比較輕松，但是我想問(wèn)在座的各位老師，你們覺(jué)得自己的工作輕松嗎?不知道大家怎么看，反正我覺(jué)得不太輕松。比如我們做輔導員，比較頭疼的就是到課率和衛生問(wèn)題，開(kāi)班會(huì )，課堂點(diǎn)名，個(gè)別談話(huà)，群發(fā)短信，工作是做了不少，但是效果呢，還是不理想。再比如衛生，昨天我坐在辦公室，就聽(tīng)到有學(xué)生從陽(yáng)臺上往樓下扔垃圾，接著(zhù)很快就聽(tīng)到清潔工的阿姨扯著(zhù)嗓子罵了。“我剛剛掃完，你們現在又扔了，什么大學(xué)生”。
我們的學(xué)生在他們最有激情和想法的時(shí)候，交著(zhù)不低學(xué)費來(lái)上學(xué)，但是卻沒(méi)有動(dòng)力去上課。從小學(xué)到大學(xué)，受十幾年的教育，幼兒園的小朋友扔東西都知道要找個(gè)垃圾桶，大學(xué)生的他們卻把垃圾從陽(yáng)臺上直接丟下來(lái)。是老師們沒(méi)有告訴他們逃課，浪費青春不對嗎?沒(méi)有告訴他們不應該亂扔垃圾嗎?即使他們的小學(xué)老師沒(méi)教，中學(xué)老師還沒(méi)教，那我們的任課老師們也教了，我們學(xué)生處也說(shuō)過(guò)了，我們輔導員更是反復強調了。那么為什么還是這樣的效果呢?那就是我們的教育里缺了一點(diǎn)東西，我們把“道”弄丟了�？鬃诱f(shuō)傳道授業(yè)解惑，授業(yè)解惑都是目標很明確，標準很清晰的，學(xué)生的學(xué)習如何，我們有考試來(lái)衡量。但是，學(xué)生的做人如何，我們卻沒(méi)有找到那把尺子。老子說(shuō)道可道，非常道，名可名，非常名，一開(kāi)始就把我們的道說(shuō)得玄之又玄，模糊不清。既然目標都是模糊的，那么目標的考核就更模糊了。但是，模糊了是不是就不重要了呢?
當然不是，道在人心中的運行，決定著(zhù)一個(gè)人的性格、內涵、誠信、品味和言行。道可以延伸為道路，道理，道德，他是萬(wàn)物之母，萬(wàn)物運行的規律，是世間生存的法則。比如學(xué)生曠課，懶惰，亂丟垃圾，破壞環(huán)境，對學(xué)校來(lái)說(shuō)是違背和諧校園的法則的。對學(xué)生自己來(lái)說(shuō)是違背個(gè)人健康成長(cháng)規律的。本質(zhì)上，是他們心中缺少敬畏，沒(méi)有法則。而原因是什么呢?是他們對人生的道理沒(méi)有一個(gè)正確的認識，迷失了道，不知道自己身在何處，要去何方，迷失了自我。那么，這個(gè)時(shí)候，老師的道是什么呢?
我記得一個(gè)故事，是關(guān)于美國的第一任黑人州長(cháng)羅杰·羅爾斯的故事。這位第一任黑人州長(cháng)出生在聲名狼藉的貧民窟。在這兒出生的孩子，長(cháng)大后很少的人獲得較體面的職業(yè)。然而，羅杰·羅爾斯是個(gè)例外，他不僅考入了大學(xué)，而且成了州長(cháng)。 在就職后的記者招待會(huì )上，羅杰·羅爾斯對自己的奮斗史只字未提，他只說(shuō)了一個(gè)小學(xué)校長(cháng)的名字——皮爾·保羅。這個(gè)皮爾·保羅是羅杰·羅爾斯的小學(xué)校長(cháng)。羅杰·羅爾斯讀小學(xué)時(shí)，正值美國嬉皮士風(fēng)格流行的時(shí)代。這個(gè)小學(xué)的窮孩子們呢，則是比迷惘的一代“還要無(wú)所事事，還要叛逆不羈”，他們曠課、斗毆，甚至砸爛教室的黑板。有一次，這個(gè)校長(cháng)正好看到小羅爾斯從教室的窗臺上跳下來(lái)，然后伸出小手走向講臺，保爾·保羅就很認真地對他說(shuō)，我一看你修長(cháng)的小拇指就知道，將來(lái)你是紐約州的州長(cháng)。小羅爾斯大吃一驚，因為長(cháng)這么大，只有他奶奶讓他振奮過(guò)一次，說(shuō)
他可以成為五噸重的小船的船長(cháng)。這一次，他的校長(cháng)先生竟然說(shuō)他可以成為紐約州的州長(cháng)，著(zhù)實(shí)出乎他的意料。他記下了這句話(huà)，并且相信了它。 從那天起，紐約州州長(cháng)就像一面旗幟在羅杰·羅爾斯心中飄揚。他的衣服不再沾滿(mǎn)泥土，他說(shuō)話(huà)也不再夾雜污言穢語(yǔ)，他開(kāi)始挺直腰桿走路。在以后的四十年間，他沒(méi)有一天不按州長(cháng)的身份要求自己。五十一歲那年，他真的成為了州長(cháng)。
親愛(ài)的老師們，你們知道我今天想和大家分享的是什么了嗎?那就是成功的教育是傳道授業(yè)解惑三者并行不悖，齊頭并進(jìn)的。老師的道就是幫助學(xué)生發(fā)現自己，發(fā)展自己。和他們一起去探索人生。 當然，關(guān)于這個(gè)道的問(wèn)題，我很誠實(shí)地告訴大家，我并不能說(shuō)自己就找到了答案，現在的我剛剛踏上探索的路上。我只能就一點(diǎn)零星的經(jīng)驗和感悟和大家分享。教育是否有規律可循呢，是否有一種規律能讓我們事半功倍呢?應該是有的，啟發(fā)學(xué)生成長(cháng)的規律，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，就是能讓教育工作事半功倍的規律。那么這些如何去實(shí)現呢?這就要靠我們的“三心”，這“三心”大家可能都知道，只是偶爾會(huì )在擁擠的生活里遺忘。那就是愛(ài)心，信心和進(jìn)取心。愛(ài)心會(huì )增強我們的責任感，信心會(huì )給我們提供動(dòng)力，進(jìn)取心會(huì )讓我們獲得持續的發(fā)展，從而獲得哺育學(xué)生的能力。這三心又是相輔相成的。 愛(ài)心，是一種對生命的熱愛(ài)和悲憫。有感動(dòng)，有尊重，有期望，這顆愛(ài)心，會(huì )讓我們慎重地對待每一個(gè)學(xué)生，期待他們的每一點(diǎn)成長(cháng)。這時(shí)，我們自然有一種自我提升的需要，因為如果我們不能自我成長(cháng)，我們則無(wú)法支持學(xué)生的成長(cháng)。教育上的一個(gè)法則是你要教給學(xué)生一杯水，自己需要一桶水。所以，我們必需保持一顆進(jìn)取心，為那一桶水努力。我們自己盛的水越多，我們的自信心則越強。信心是決定我們教育效果的一個(gè)重要因素，沒(méi)有信心，會(huì )讓我們在自我懷疑中消解掉自身的力量，會(huì )讓學(xué)生對我們失去信任。
當然，如同對道的追求一樣，雖然現在我提出這個(gè)“三心”，并不是說(shuō)我就已經(jīng)做到了，我甚至還常常焦慮。從08年工作至今，雖然有不少成功的案例，但是也有不成功的。對于成功的案例，他能激發(fā)我作為一名老師的自豪感。比如，我帶過(guò)的一個(gè)班，由于有一個(gè)階段工作較忙，每周只在晚自習去過(guò)班級一兩次，但是，在全年級十多個(gè)班的紀律衛生評比上，一般都能進(jìn)前三名。我會(huì )告訴學(xué)生，如果我沒(méi)去看他們，那我干什么去了，對他們有什么擔心，有什么期待，希望他們怎么樣，我會(huì )告訴他們我常常想念他們。而學(xué)生們則會(huì )對我表示充分的理解和支持。而我另外帶的一個(gè)班級，是個(gè)學(xué)校優(yōu)秀班級，在我離開(kāi)一年之后，他們的班級畢業(yè)合影中最中間的一個(gè)位置空著(zhù)，說(shuō)是留給我。還有這幾天學(xué)生漸漸離校實(shí)習，我常常收到學(xué)生別離的短信。有一個(gè)為其解決過(guò)一點(diǎn)小問(wèn)題的學(xué)生和我說(shuō)，雖然我只帶了他們幾十天，但是她會(huì )永遠記得我。 當然，我也有不成功的例子。比如上學(xué)期，處理一個(gè)學(xué)生打架的問(wèn)題。雖然，我的處理意見(jiàn)和學(xué)校與院系的處理基本一致，但是，過(guò)程卻一波三折，甚至越發(fā)嚴重。甚至很久以后，我對那個(gè)學(xué)生的種種行為還不能釋?xiě)�。正是基于這種情緒，我在明知道這個(gè)學(xué)生有認知偏差的情況下，卻不能去主動(dòng)為他進(jìn)行心理疏導。 這說(shuō)明我的心胸還不夠寬廣吧，我桶里的水還太少了，所以不能靈活地解決每一個(gè)問(wèn)題。對此我也在反省，記得著(zhù)名記者柴靜說(shuō)起自己和采訪(fǎng)對象的關(guān)系時(shí)說(shuō)的一句話(huà)，“我想做的只有陪伴著(zhù)你一起在尋找的路上，一起去感受生活的滋味，共同經(jīng)歷”這句話(huà)也給了我一些啟發(fā)，老師和學(xué)生的關(guān)系大概也是相似的，“我應該象接受淋雨一樣，接受他們帶來(lái)的一切后果。”正如淋雨不能選擇雨點(diǎn)，教育不能選擇學(xué)生。如果，有一天，我真能做到如此，那么我應該離實(shí)現這 “三心”不遠了，離我追尋的傳道也不遠了。
今天，我站在這個(gè)講壇上，在追尋的路上，真心地希望和各位有心的同仁們一起去實(shí)現我們的“三心”，我們的“傳道”。大家愿意和我同行嗎? 我的演講到此結束，謝謝大家。
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