我的教育故事征文記敘文
你們知道我的教育故事征文怎么寫(xiě)嗎?下面是YJBYS小編為大家搜集的我的教育故事征文記敘文，供大家參考。
我的教育故事征文記敘文一
十五年前，從師范畢業(yè)分配慈溪最偏僻的初中——新浦七塘中學(xué)。當我滿(mǎn)懷憧憬來(lái)到這所學(xué)校，眼前的景象讓我傻了眼，低矮的一排小屋和一幢2間的2層樓就是整個(gè)學(xué)校，心情一下跌倒了低谷。
報到后的那幾天，心里一直很糾結，這樣的學(xué)校以后怎么辦呢?在無(wú)奈中一直等到學(xué)生報到，由于學(xué)校給我安排了初一(3)班的班主任工作，只能硬著(zhù)頭皮上，當我走進(jìn)本班教室時(shí)，眼前的景象使我很受觸動(dòng)，班級里端坐著(zhù)一群衣著(zhù)樸素的學(xué)生，眼中透露著(zhù)渴望，為了能對得住這些孩子們，我連夜又對備課資料進(jìn)行了修改，滿(mǎn)懷信心地站上了講臺，引領(lǐng)學(xué)生在科學(xué)的世界里遨游。干了不到半年，我才知班級管理并不如我想象那般充滿(mǎn)情趣，理想和現實(shí)的差距常常讓我舉步維艱。且不論如何去面對家長(cháng)的評頭論足，如何去窮于應付各種繁雜的事物，就是班里的那幾個(gè)“頑皮”學(xué)生就弄得我焦頭爛額，更何況自己還要花更多精力進(jìn)行自然科學(xué)教學(xué)的探索。于是，當一個(gè)又一個(gè)難題壓來(lái)，我真的不知所措，只好濫施強權簡(jiǎn)單粗暴地應對學(xué)生。然而班級并非但沒(méi)有因我的專(zhuān)制和高壓管理有所改變，反而愈加雜亂無(wú)章。到后來(lái)，我有些怕進(jìn)教室，怕自己日益滋生的壞脾氣會(huì )忍不住出口出手傷人。還好，由于自己的勤奮和虛心討教，總算順順利利地當了兩年的班主任，但我還是有意無(wú)意地傷害過(guò)不少學(xué)生，記憶最深的是趙文可。由于他不愛(ài)做作業(yè)，還經(jīng)常破壞課堂紀律，三天兩頭就把他的家長(cháng)請來(lái)學(xué)校，或親自扭送他回家，夸大其詞告狀，結果他常常被父親打得青一塊紫一塊。為此，他肯定是對我狠之入骨，畢業(yè)后，他竟然在大街上喊我的名字取樂(lè )，讓我現在想來(lái)心里都十分酸澀。
為師第四年，我調到了逍林初中任教。新的環(huán)境新的氣象，在新的學(xué)校我懷著(zhù)極大的熱情全身心地投入工作，但因缺乏先進(jìn)理念的引領(lǐng)，在班級管理上收效甚微。正當我茫然困惑之時(shí)，我有幸看到了全國著(zhù)名教育家魏書(shū)生寫(xiě)的《班主任工作漫談》一書(shū)，智者的引領(lǐng)，猶如暗夜中的燈燭，一下子打通了我閉鎖的心智、狹隘的眼界，喚醒了我創(chuàng )新的勇氣，開(kāi)始了四年艱辛地探索之路。為讓學(xué)生享受成功增強集體的凝聚力，我創(chuàng )造了班級名言，設立了每日杰出學(xué)生，改革了班干部的任用制度，以懲戒違規學(xué)生寫(xiě)反思取代了先前空洞的說(shuō)教和嚴厲的斥責……這一系列的有益嘗試，不僅讓班級面貌煥然一新，師生間產(chǎn)生了親和力，而且更喚醒了我直面教育教學(xué)的熱情，初步建構起了“讓學(xué)生幸福地走過(guò)每一天”的管理理念。不過(guò)，在探索從專(zhuān)制走向了民主的路上，盡管我已經(jīng)意識到了對學(xué)生尊重、理解、信任是教育的前提和保證，但師權意識并未從我的腦海完全清除，因而在自己成長(cháng)的路上又傷害了一批學(xué)生，丁少青就是其中最讓我愧疚的一個(gè)。就因為他在課堂上沖我說(shuō)了句臟話(huà)，我竟然強行把他從座位上抓扯起來(lái)示眾以維護所謂師者的尊嚴。盡管我也曾努力地彌補自己的過(guò)失，但直到現在我都不能原諒自己當時(shí)竟然默許了這種殘忍的體罰。
去年，我參加了市級骨干教師的培訓，在與眾多知名專(zhuān)家學(xué)者的對話(huà)交流中，解讀到了自我的淺薄與無(wú)知。是啊，為師十多年，我何曾以審美的態(tài)度對待過(guò)教師的職業(yè)?我何曾品味過(guò)內在尊嚴的覺(jué)醒?我何曾享受過(guò)與學(xué)生共同成長(cháng)的快樂(lè )?我何曾將課堂提升到生命的高度?
……悄然而逝的三千多個(gè)日子，我擁有最多的就是教育的蒙昧與愚鈍罷了。正是這樣深刻地痛并快樂(lè )著(zhù)的解讀與反思，我開(kāi)始了自覺(jué)自愿地讀書(shū)充電，意在追尋回荒廢的光陰。在近一年多的時(shí)間里，我購買(mǎi)了近千冊的教育教學(xué)書(shū)籍，懷著(zhù)古典的心情，與書(shū)為友，樂(lè )此不疲地閱讀，并走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò )世界。在與智者的對話(huà)交流中中，我的視界逐漸敞亮，內心走向澄明，無(wú)數個(gè)虛妄被砸碎，獲得了心靈的舒展與自由，生成出了洞幽察微的睿智與深刻，感受到了精神的豐滿(mǎn)和意義的充盈，領(lǐng)略到了一種情緒疏通的欣然和愉悅。
總之，為師這十五年，我走了許多的彎路，留下了許多的遺憾，傷害了許多的孩子，但慶幸的是我依舊執著(zhù)，為了心中這份美麗的執著(zhù)，我必須用一生的經(jīng)歷去發(fā)展壯大，因為我所從事的是“以生氣喚醒生氣，以激情感動(dòng)激情，以理想鼓舞理想，以人格塑造人格，用生命點(diǎn)燃生命”的崇高事業(yè)。
我的教育故事征文記敘文二
學(xué)校是什么?教育是完善人的事業(yè)，有了這樣的目標定位，教育才會(huì )有理想和信仰;那么學(xué)校就應該是喚醒人性，親近善良，遠離無(wú)知，拒絕邪惡的場(chǎng)所。
人人都說(shuō)教學(xué)苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說(shuō)法。確實(shí)，做一個(gè)老師挺苦挺累的，做一個(gè)好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。
大專(zhuān)畢業(yè)之后，我毫無(wú)懸念的成為了一名教師，來(lái)到小學(xué)教書(shū)，應該說(shuō)我真正開(kāi)始我的教學(xué)生涯是在上班半年后，還記得我第一次走進(jìn)六年級教室時(shí)學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個(gè)新來(lái)的老師他們都覺(jué)得很放松吧，但是一進(jìn)學(xué)校就聽(tīng)到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，甚至故意與老師做對這種恐怖故事，心里便默念著(zhù)，要給他們一個(gè)下馬威。于是，在我教書(shū)生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專(zhuān)心，沒(méi)完成作業(yè)這些都會(huì )引起我的發(fā)怒。于是我會(huì )在課堂上大聲呵斥犯錯的學(xué)生，只因為覺(jué)得這樣做會(huì )在全班起到震懾作用，卻沒(méi)有去想這個(gè)學(xué)生會(huì )有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿(mǎn)懷期待等老師講授下一課，他們很好奇的內容的學(xué)生。
其實(shí)，每一個(gè)孩子都 是可愛(ài)的，雖然他們有的可能學(xué)習成績(jì)有些差強人意，但他是運動(dòng)會(huì )上的冠軍，是勞動(dòng)中的能手，是他主動(dòng)送生病的同學(xué)回家，誰(shuí)能說(shuō)他不是個(gè)好孩子，又有誰(shuí)是完美的呢?
無(wú)意中我讀到了一個(gè)故事，故事說(shuō)古代有位老禪師，一日晚看見(jiàn)見(jiàn)墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開(kāi)椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著(zhù)老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當他發(fā)覺(jué)剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時(shí)，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒(méi)有厲聲責備他，只是以平靜的語(yǔ)調說(shuō)：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”
故事深深地打動(dòng)了我，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過(guò)愛(ài)心，那么你曾經(jīng)對他們的冷言冷語(yǔ)，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛(ài)你。我又常常想，老師也應該對學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長(cháng)，各有所短，可能他們經(jīng)常無(wú)法克制自己的言行，無(wú)法很好地完成學(xué)習任務(wù)，不一定有輝煌的未來(lái)，可是誰(shuí)說(shuō)一個(gè)平凡的.人就比誰(shuí)低人一等呢?像故事中的那個(gè)老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無(wú)聲的教育。雖然書(shū)本知識的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習環(huán)境，在鼓勵學(xué)生的人格力量的成長(cháng)上，個(gè)性張揚的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會(huì )潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時(shí)候讓我們教師偏離了方向。
有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“老師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡;老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì )扼殺一個(gè)人才。”老師習以為常的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應該經(jīng)�；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不
該遺忘的角落!忽然想起當年看的那部張藝謀導演的一個(gè)都 不能少，一個(gè)小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過(guò)這些孩子一個(gè)也不能少這樣一句話(huà)就能如此堅定執著(zhù)地尋回每一位輟學(xué)的孩子，這種精神是舍得每一位老師學(xué)習的，我們不僅要保證學(xué)生的數量，更重要的是讓陽(yáng)光遍撒每個(gè)被遺忘的角落。
做教師沒(méi)有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種!面對眼前同樣充滿(mǎn)好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè )成長(cháng)。每一位為人師者，放棄了一個(gè)學(xué)生，可能會(huì )減少你的工作壓力，可能會(huì )提高你的教育質(zhì)量，可能會(huì )給你贏(yíng)得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一個(gè)孩子的美好前途，放棄的是一個(gè)家庭的希望，留給自己的也將是一個(gè)永遠的遺憾!
孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶;孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著(zhù)他們水晶般的心靈
;更要保護著(zhù)他們玻璃一樣易碎的自尊。
每當要發(fā)火的時(shí)候，腦子里就不由自主地出現自己初為人師時(shí)的事情。有時(shí)我覺(jué)得愧疚，后悔當時(shí)嚇著(zhù)了那些孩子;有時(shí)又覺(jué)得可笑，奇怪自己當時(shí)怎么會(huì )發(fā)那么大的火?現在回想起來(lái)，實(shí)在覺(jué)得自己做得不妥，當時(shí)可能為了維護那么一點(diǎn)尊嚴，可能是為了挽回那么一點(diǎn)面子，總而言之，只是為了證明我是一個(gè)老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過(guò)程中，我慢慢學(xué)習著(zhù)寬容，學(xué)習著(zhù)理解。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識一點(diǎn)，他們就會(huì )心滿(mǎn)意足，“言聽(tīng)計從”。在以后的日子里我會(huì )努力地蹲下身子與學(xué)生對話(huà)，也努力著(zhù)去用自身的行動(dòng)，去影響他們。
快樂(lè )可以使人延年益壽，快樂(lè )可以使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，一定會(huì )留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著(zhù)在不經(jīng)意間揀拾快樂(lè )，我們的生命道路上將會(huì )灑滿(mǎn)陽(yáng)光，我們的青春將不會(huì )流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂(lè )，也不要輕易去掉自己的快樂(lè )，每天把笑臉送給每個(gè)人，我們的領(lǐng)導，我們的同事，我們的好學(xué)生，那么，展現在別人面前的將會(huì )是最美麗的你。
我的教育故事征文記敘文三
家里有把非常普通的扇子，扇骨是薄薄的竹片，扇面是紅紅的綢緞。
這把扇子是我爺爺留下的，爺爺年輕的時(shí)候，就用這把扇子和他那幫朋友，走村竄寨玩花燈，方圓幾十里都留下了爺爺的足跡。
據說(shuō)我的奶奶，就是爺爺那時(shí)候玩花燈認識的，由于扇子、花燈的情緣，就有了我的伯伯、父親、姑姑……
記憶里，我對爺爺，印象不是那么深刻，我四歲的時(shí)候，爺爺就仙逝了。那是上世紀的六十年代，客觀(guān)地說(shuō)，爺爺是餓死的，雖說(shuō)他有五個(gè)子女，這五個(gè)子女都大了，有了自己的家庭，在那個(gè)時(shí)候，還是各人都顧不了自己，只得眼睜睜地看著(zhù)他離開(kāi)人世……
爺爺走了，這把扇子就落在了我父親的手里，平時(shí)掛在父親的床檐。誰(shuí)都不可以隨便取下來(lái)。唯有在夏天，父親才拿來(lái)為奶奶扇走空氣中的陣陣熱浪。
這把普通的扇子，由于父親的精心保護，扇走了多少個(gè)夏天，都沒(méi)有搖壞。
隨著(zhù)歲月的流逝，我知道了扇子是爺爺的心愛(ài)之物，無(wú)論在任何的困難下，他都要留下這把扇子。父親告訴我，其實(shí)，爺爺應該是可以多活十多年的，那是因為我，爺爺才餓死的。為了我，爺爺每天都把他的一兩米都留給我，只吃野菜湯……
父親說(shuō)，爺爺死的前一個(gè)月，有個(gè)商人看中了扇子，要用十斤大米換，可是爺爺不換。
凝視著(zhù)扇子，紅紅的綢緞扇面，像一團火，像秋天一片紅紅的楓葉，長(cháng)時(shí)間來(lái)，老是在我的眼前飄浮……一個(gè)耄耄老人，為了孫子，而放棄了自己的生命!老對小的茲心在歲月的長(cháng)河里永遠閃爍習習的光芒!
這把扇子雖然普通，但還是有些特點(diǎn)，紅的綢緞扇面上銹著(zhù)：“人不孝其親，不如禽與獸。”十個(gè)字。我的想象中，我的爺爺應該是個(gè)很孝的人，關(guān)于他的故事我知道的非常少，但是從我的父親、母親的行為中，我又明白了。
爺爺走了幾年后，我的奶奶癱瘓了，腳不能落地，整天躺在床上。奶奶癱瘓十年后才離開(kāi)人世。
十年，3650天的歲月，我的父親、母親精心照顧奶奶，給她搓澡、洗衣、隈飯，冬天用鹽水瓶灌開(kāi)水給她捂腳，夏天搖著(zhù)爺爺留下的這把扇子給她扇走空氣中的陣陣熱浪。我的記憶永遠忘懷不了那樣的景，春天、夏天、秋天，父親都要選擇一個(gè)有陽(yáng)光的天氣，用借來(lái)的木板車(chē)，把奶奶推上小城的街道，讓奶奶觀(guān)觀(guān)風(fēng)景。
悠悠寸草心，養兒才報父母恩。隨著(zhù)我的閱歷、生活的經(jīng)歷，我真正地明白了“人不孝其親，不如禽與獸。”、“不得乎親，不可以為人;不順乎親，不可以為子。”、“千萬(wàn)經(jīng)典，孝義為先。”等的千古名句的含義。
如今，我的父母已經(jīng)七十多歲了。
如今，我已為人父了。
我還記得有個(gè)夏天的一件小事，女兒五歲時(shí)，我帶她去父母那里。女兒看見(jiàn)掛在父親床檐邊的扇子，女兒要爺爺拿下來(lái)給她玩，爺爺不同意，女兒嘟著(zhù)小嘴哭。
我的父親就是有辦法，把孫女誆乖了。孫女和爺爺上街了，回來(lái)的時(shí)候，女兒的手里有了一把小扇子。這是把扇面上燙了畫(huà)，小巧盈手，十足的工藝品。
父親取下床檐邊的扇子，對女兒說(shuō)，爺爺教你玩花燈。說(shuō)著(zhù)就揚起扇子在孫女的小屁股上輕輕地敲了兩下，女兒努努嘴，看著(zhù)爺爺，“噗嗤”地笑了，又“哧溜”一下，如小泥鰍似的滑開(kāi)去。這樣的景又出現了，曾經(jīng)搖著(zhù)扇子，走村竄寨玩花燈的人影跟著(zhù)歲月的流逝遠去，仿佛又在我的眼前浮現。傳承了三千多年的扇子，哪怕隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，今天大多數人家有了風(fēng)扇，有的人家還有了空調，但我是相信的，扇子是不會(huì )消失的。
當晚，我和女兒回到家，女兒高興地說(shuō)，爸爸，爺爺告訴了扇子是太爺爺留下的，還有爺爺和奶奶對待太奶奶的事我都知道了。爸爸，爺爺說(shuō)的故事，我知道了它的意思就是孝道!就是晚輩要對長(cháng)輩要尊敬，長(cháng)輩要對晚輩有茲心……
我的女兒，只有五歲的女兒呀!我疼愛(ài)地抱起女兒，心里充滿(mǎn)無(wú)言的感動(dòng)。
女兒在我的耳邊又悄悄地說(shuō)，爸爸，我和你，還有媽媽?zhuān)嗳タ礌敔敽湍棠贪?爺爺和奶奶老了!
我心里一驚：為什么呢?
女兒說(shuō)，爺爺和奶奶老了!
夏天的這件事在我的腦海里永遠難以忘卻!
……
家庭教育對孩子的影響非常之大，孩子在家庭的生活歲月是很長(cháng)的，長(cháng)時(shí)間的耳濡目染，一定會(huì )給孩子帶有那個(gè)家庭所給予他的個(gè)性特征。“染于蒼則蒼，染于黃則黃”。家庭在孩子這張人生的畫(huà)面上，打的是什么樣的底色，而從這些底色上又無(wú)不反映出家長(cháng)的思想水平和道德風(fēng)貌
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