教師德育征文文章
導語(yǔ)：德育教育對學(xué)生的思想、政治、道德、法律和心理健康有著(zhù)重要意義，教師要做好德育工作。下面是小編整理的教師德育征文文章，供各位閱讀與參考。
教師德育征文1：做一個(gè)有靈魂的教師
傳道之人，必須聞道在先；塑造他人靈魂的人，首先自己必須有高尚的靈魂�？v觀(guān)古今中外教育名家，無(wú)不把德視為最高智慧。從孔子到陶行知，從柏拉圖到蘇霍姆林斯基……他們都以德示范，人格的力量就是教育的力量。
有靈魂的教師，首先必須成為一個(gè)思想者，具有獨立思考能力和懷疑精神。如果一個(gè)教師自身都缺乏批判意識和懷疑精神，他的學(xué)生只能是一群精神侏儒和思想奴隸。只有用思想才能滋養豐富的心靈和厚重的人格。只有教師的思想光明才能燭照出學(xué)生的精神燦爛，只有教師的情感高尚才能熏陶出學(xué)生的高尚情感，只有教師的心理健康才能培育出學(xué)生的健康心理，只有教師的人格偉岸與厚重，才不會(huì )導致學(xué)生人格的猥瑣與淺薄。
讀書(shū)，才會(huì )有思考；有思考，才會(huì )有思想；有思想，才會(huì )有追求。因此，教師要學(xué)會(huì )“教書(shū)”，首先應該學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )思想。教師讀書(shū)是關(guān)系教育成敗的大事。教師不讀書(shū)，就不會(huì )有教育理想、教育信念、教育思考、教育智慧、教育活力、教育創(chuàng )新，一句話(huà)：就不會(huì )有“教育生命”！教師是天生的職業(yè)學(xué)習者，職業(yè)讀書(shū)人。只有讀書(shū)，才能豐厚自己的文化底蘊、淵博自己的學(xué)識水平、陶冶自己的品性修養、升華自己的教育追求、積淀自己的教育智慧，才能修煉成為值得學(xué)生終身閱讀的“圣賢之書(shū)”。因此，讀書(shū)是教師的職業(yè)生活和專(zhuān)業(yè)生活方式，是教師思想的本源，是教師追求的動(dòng)力源泉。
有靈魂的教師，始終著(zhù)眼學(xué)生的終身發(fā)展�！皩γ總�(gè)孩子的未來(lái)負責，讓每個(gè)孩子獲得個(gè)性發(fā)展的空間，讓每個(gè)孩子都能幸福成長(cháng)”是他們堅持不懈的追求。有靈魂的教師堅持“育人至上”，始終把孩子放在心中，把孩子當作發(fā)展中的人和能夠發(fā)展好的人，在他們眼中：孩子有差異，但是沒(méi)有層次。他們用寬廣的胸懷包容孩子，用崇高的人格陶冶孩子，用豐富的學(xué)識涵養孩子，用優(yōu)秀的作品鼓舞孩子，解放孩子，尊重孩子，關(guān)注孩子生命的成長(cháng)，為孩子夯就堅實(shí)的心路歷程，讓孩子擁有健康幸福的人生。
有靈魂的教師，推進(jìn)的教學(xué)是有靈魂的教學(xué)。學(xué)科思想是學(xué)科教學(xué)的靈魂。學(xué)科思想是形成學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的重要因素，是賦予學(xué)生“價(jià)值生命”的營(yíng)養要素。道德課堂的教學(xué)，是有靈魂的教學(xué)，是基于課程標準、基于學(xué)科思想方法的教學(xué)，教師要在學(xué)科思想、學(xué)科方法的指導和統領(lǐng)下，把長(cháng)期顛倒了的學(xué)科教學(xué)重心重新顛倒過(guò)來(lái)，以學(xué)科的基本觀(guān)念、方法論原理為核心，以學(xué)科思想方法來(lái)組織和建構學(xué)科知識體系，把教學(xué)從淺表的知識教學(xué)和技巧訓練的層面，推進(jìn)到深入學(xué)科本質(zhì)與核心的思想教學(xué)和方法教學(xué)的層面上來(lái)，更有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力、學(xué)科素養的提升和人格的健全與發(fā)展。
推進(jìn)有靈魂的教學(xué)，是推進(jìn)道德課堂建設的必然要求，是課堂改革與創(chuàng )新之道，更是課堂改革與創(chuàng )新之德！正所謂：合乎道，至于德。
有靈魂的教師，始終關(guān)注自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。教師的發(fā)展意愿是其自主發(fā)展的“原動(dòng)力”，有靈魂的教師總是專(zhuān)注于自身學(xué)養的豐厚，不斷培育自己的專(zhuān)業(yè)情意，提高自己的專(zhuān)業(yè)能力，涵養自己的專(zhuān)業(yè)精神。他們專(zhuān)注于學(xué)生生命成長(cháng)的本質(zhì)，專(zhuān)注于喚醒學(xué)生的獨特，調動(dòng)學(xué)生的內驅力。有靈魂的教師總是能自覺(jué)地為自己設定發(fā)展目標，分析自己的優(yōu)勢劣勢，堅持“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”，“在工作中學(xué)習，在學(xué)習中工作”。他們把教育當作一種生活，一種蓬勃向上、鍥而不舍的生活，在教育這塊豐沃的土壤上，種植芳香四溢的花朵，用教育描繪自己的詩(shī)意人生，用自己的人生描繪教育理想。
有靈魂的教師，始終堅守教育的道德要求。麥金泰爾說(shuō)：“教育者的責任就是要抵抗事實(shí)上將會(huì )控制他的社會(huì )潮流�！庇徐`魂的教師，永遠守護在教育的核心地帶，小心呵護教育的本真，不斷追求教育的真諦，堅守教育陣地，努力為教育發(fā)展貢獻自己的一份力量。有靈魂的教師具備穿越歷史、通達未來(lái)的智慧，在功利侵蝕的大潮中，總是能保持一份從容和篤定。心靜則遠，他們不把追逐利益作為人生的終極目標，懷持寧靜自由的心態(tài)，從容地去追求浮躁時(shí)代里樸素的教育真諦。
有靈魂的教師，始終充滿(mǎn)育人的幸福感。教育的功利與浮躁，很大程度上是由于鼓吹或熱衷于“奔跑”，且是“百米沖刺”。站在現實(shí)的大地上，有靈魂的教師不但具有批判的精神，更有建設的行為�！敖逃荒軟](méi)有夢(mèng)，但是教育不是夢(mèng)”，有靈魂的教師總是能在紛繁復雜的教育瑣事中尋覓到育人的幸福，他們堅持“山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去”的一份明智、一份責任和義務(wù)。他們能夠把問(wèn)題轉化為課題，品味思考的愉悅；他們能把思考轉化為行動(dòng)，體驗探究的快樂(lè )。他們總能從學(xué)生渴盼的雙眸中，從學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步中，體會(huì )到為人師者的自豪和愉悅。
有靈魂的教師，不會(huì )把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)冊看成是自己的工資冊和獎金發(fā)放冊。做人有人德，為師有師德。做一個(gè)有思想、有追求、有道德的教師，為學(xué)生指明生命的方向，賦予學(xué)生生命以意義和價(jià)值，就是最高尚師德的具體體現！這是為師之道，更是為師之德！
我們用心教師致力于做一名有靈魂的教師！我們用靈魂做教育，我們用心，您放心！
教師德育征文2：讓愛(ài)從尊重開(kāi)始且無(wú)終點(diǎn)
我們知道世界上只有一種教育，那就是愛(ài)的教育。我們也知道，沒(méi)有尊重和愛(ài)的課堂將是一潭死水，沒(méi)有心靈互動(dòng)的課堂必定是失敗的傳教所。因為沒(méi)有任何教育可以建立在輕蔑和敵視上，也沒(méi)有任何教育可以依靠懲罰和制裁來(lái)實(shí)現。真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎上。
我們不能把課堂當作說(shuō)教場(chǎng)所，更不要自己扮演板著(zhù)臉的傳教士，要清楚地知道自己面對的是一個(gè)個(gè)機靈可愛(ài)，可塑性極強的孩子。對孩子要進(jìn)行愛(ài)的教育，那就是關(guān)心和愛(ài)護每個(gè)孩子，我們要讓愛(ài)心如陽(yáng)光普照在每個(gè)孩子臉上。
“曉之以理，動(dòng)之以情”這句話(huà)肯定了情感與教學(xué)的關(guān)系。教師只有對學(xué)生揮灑真誠的師愛(ài)，學(xué)生才會(huì )“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快的接受教師的教誨。在具體細致的班主任工作中，在師生的密切交流中，鮮活的教學(xué)事例不但教育了學(xué)生，更教育了我，我時(shí)�？梢愿惺艿綄W(xué)生們純潔而真摯的關(guān)愛(ài)。
一、讓愛(ài)融進(jìn)教育教學(xué)之中。
都說(shuō)孩子是天真無(wú)邪，最可愛(ài)的。這句話(huà)恐怕只有我們老師體會(huì )的最深刻了。在和學(xué)生朝夕相處的日子里，心與心的交換，才真正理解到了愛(ài)的付出與收獲的快樂(lè )和幸福，也更加明白師生情感的培養比知識的增長(cháng)更重要，更具有魅力。
記得剛接到一年級班的時(shí)候，我天天和孩子們玩在一起，課堂上總是講一些有趣的故事，他們聽(tīng)得津津有味，故事讓他們懂得生活的道理；課外活動(dòng)和他們一起下棋，投沙包，盡情享受生命的活力，孩子們開(kāi)心得無(wú)法言語(yǔ)。我們班當時(shí)有個(gè)叫柱子的學(xué)生，語(yǔ)文成績(jì)較差，每次作業(yè)總是很落后。這時(shí)，批評和冷落是幫不了他的。我采取的辦法是每天留給柱子一張紙條，剛開(kāi)始字條上總是給他寫(xiě)上最簡(jiǎn)單的幾個(gè)生字，并注上你一定能記住它們。再后來(lái)，我在紙條上寫(xiě)上他每天的表現和鼓勵的話(huà)。慢慢地，他的語(yǔ)文能力有了提高，上課舉手的次數也越來(lái)越多。我特意在他身邊安排班里學(xué)習好的學(xué)生坐同桌，給他創(chuàng )設最好的學(xué)習條件。學(xué)期很快結束時(shí)，柱子特意給我寫(xiě)了一張字條，說(shuō)：謝謝老師，我一定好好學(xué)習，天天進(jìn)步。
有一次，我在教室里批改下午要講的作業(yè)，不覺(jué)中已過(guò)了吃飯的時(shí)間，當我合上本子走出教室時(shí)，發(fā)現柱子站在門(mén)口，手里提著(zhù)還冒著(zhù)熱氣的包子，一臉真誠，說(shuō)：老師，您趕快吃吧，要不，怎么上下午的課呢？我的頭頓時(shí)一熱，這股暖流足以使我興奮得不知饑餓，可我還是接過(guò)包子，慢慢的咀嚼著(zhù)，越嚼越覺(jué)得香。
后來(lái)的日子，柱子的語(yǔ)文成績(jì)已有了明顯的提高，看著(zhù)他的進(jìn)步，我的心
在笑。我覺(jué)得我和我的學(xué)生在一起快樂(lè )地面對學(xué)習，一起在成長(cháng)。
對孩子進(jìn)行愛(ài)的教育，就是要關(guān)心和愛(ài)護每個(gè)孩子，承認差別，尊重差異。反之，就會(huì )造成不良的后果。就像咱們大家都熟知的.女作家三毛，她在上初中時(shí)，作文極好而數學(xué)極差�？伤臄祵W(xué)老師偏偏又是位只重成績(jì)，且心胸狹窄沒(méi)有愛(ài)心的人，當三毛的數學(xué)卷又一次吃了雞蛋后，她的數學(xué)老師竟然用毛筆在她的眼眶四周涂了兩個(gè)大圓餅，并且讓她當眾出丑，這重重的一擊使三毛幼小的心靈蒙上了揮不去的陰影。結果，患上了嚴重的自閉癥，休學(xué)在家，甚至與家人一起吃飯的勇氣都沒(méi)有。更別說(shuō)與人交往了。最后還是絕望地結束了她悲觀(guān)的人生。我們能說(shuō)這樣的人生和那位數學(xué)老師無(wú)關(guān)嗎？如果，她的老師是個(gè)注重學(xué)生特長(cháng)、富有愛(ài)心、尊重學(xué)生的老師，她的人生會(huì )是這樣嗎？
教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴，就得有內在的人格魅力。不斷努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠、寬容的優(yōu)秀品質(zhì)，更重要的是尊重學(xué)生。正如俗語(yǔ)說(shuō)的只有“親其師”，才能“信其道”。你若是個(gè)學(xué)生擁護的老師，學(xué)生也一定喜歡這位老師的課。
二、包容學(xué)生的缺點(diǎn)，發(fā)現閃光點(diǎn)。
新學(xué)年開(kāi)始時(shí)，我們班轉來(lái)一個(gè)學(xué)習很差的學(xué)生。不喜歡說(shuō)話(huà)，更不愛(ài)學(xué)習，真是讓我頭疼。一天，我在教室上課，他氣喘吁吁地跑了進(jìn)來(lái)，我問(wèn)他原因，他說(shuō)幫一年級同學(xué)打掃衛生去了。我還真有些生氣，說(shuō)他只知道干活不上課行嗎？有幾個(gè)同學(xué)看著(zhù)他窘迫的樣子，低聲笑了起來(lái)。他低著(zhù)頭坐回座位。
隨后的幾天里，他老是低著(zhù)頭，不說(shuō)話(huà)。我把他叫到了辦公室，問(wèn)他原因。他說(shuō)：“老師，我學(xué)習差，難道就不能幫助同學(xué)了嗎？不是說(shuō)，勞動(dòng)最光榮嗎？我該怎樣做呢？”我無(wú)言以對，是呀，該如何對待這個(gè)學(xué)習不理想卻樂(lè )于助人的學(xué)生呢？思索之后，覺(jué)得應該從他身上的優(yōu)點(diǎn)來(lái)入手。我嘗試著(zhù)接近他、欣賞他，用一種積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)去關(guān)愛(ài)他，時(shí)常在班里表?yè)P他，助他改正缺點(diǎn)，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，不斷進(jìn)步。接下來(lái)的日子里，我發(fā)現他變得更加踏實(shí)肯干了。我就不失時(shí)機地把班級的一些事物讓他負責。班級如果有什么集體活動(dòng)，總是讓他參加，他完全融入到班級的大家庭中了，臉上的笑容多了。這使他增加了學(xué)習的信心，我發(fā)現他上課聽(tīng)得認真了，作業(yè)也端正了。漸漸地，他愿意主動(dòng)向我請教問(wèn)題了，這可是從前從來(lái) 沒(méi)有過(guò)的，這是多么大的變化呀。
由于他的努力，學(xué)習成績(jì)明顯進(jìn)步了，第二學(xué)期被同學(xué)推選為勞動(dòng)委員。我看到他一臉的激動(dòng)和興奮，心里真為他感到高興。都說(shuō)愛(ài)是相互的，只要我們主動(dòng)向學(xué)生付出自己的愛(ài)，就能獲取學(xué)生對我們的愛(ài)。真誠的付出，必定有豐厚的回報。學(xué)生們的點(diǎn)滴進(jìn)步就是對老師最好的報答。
三、珍視學(xué)生獨特的感受，創(chuàng )設愉悅的學(xué)習環(huán)境。
《語(yǔ)文新課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹陂喿x教學(xué)中，教師應放手讓學(xué)生閱讀課文，給學(xué)生較多的時(shí)間，讓學(xué)生呢感反復地、充分地閱讀，有時(shí)間思考，并能夠有獨特的感受、體驗和理解。在此基礎上，教師再和學(xué)生一起討論，讓學(xué)生把自己的思考感受談出來(lái)，大家各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)，共同提高。這樣，就做到了“師生平等對話(huà)”，使學(xué)生有另外“學(xué)習主人”的地位。例如在學(xué)習《守株待兔》這則寓言時(shí)，我問(wèn)到你想對種田人說(shuō)些什么時(shí)，同學(xué)們說(shuō)出了種種看法：有的說(shuō)種田人，快回家吧，這樣不會(huì )有結果的；有的說(shuō)種田人，趕快干活吧，掙了錢(qián)可以買(mǎi)兔肉吃；有的說(shuō)種田人，你太傻了，兔子怎么會(huì )天天撞死呢？等等。對這些不同的回答，只要有一定道理，我都表示肯定和鼓勵。
這說(shuō)明同學(xué)們在認真閱讀了課文后，有了自己獨特的感受和理解，并積極參與課堂討論，敢于把自己的感受理解談出來(lái)，這是非�？少F的。
這件事的處理充分體現了“師生平等對話(huà)”的追求，體現了教師對學(xué)生的思想的珍視。如果不是這樣，教師以自己的理解規為“圣旨”，可能就會(huì )是另一種情況。那些積極表達感受的學(xué)生可能因此受到冷漠或挖苦諷刺，以后學(xué)生誰(shuí)也不敢再談自己的看法了。正如現在某些老師所教的班級，一片死氣沉沉，提個(gè)問(wèn)題無(wú)人舉手，學(xué)生根本不動(dòng)腦筋去思考，因為他們怕受打擊，受批評，所以干脆來(lái)個(gè)沉默。是他們笨嗎？不是，是他們不愛(ài)思考嗎？不是，是他們不善表達嗎？也不是。只是因為你那無(wú)情無(wú)知的大鎖封住了他們的思維之門(mén)。這樣以來(lái)，我們如何去培養和提高學(xué)生的能力和素質(zhì)呢？這是值得我們深思的。
這就要求我們要懂得方法，俯下身子傾聽(tīng)，與學(xué)生平等對話(huà)，與學(xué)生一起研討學(xué)習，讓學(xué)生自由地表達觀(guān)點(diǎn)，暢談體驗，展現個(gè)性。只有這樣，才有利于創(chuàng )設寬松愉快的學(xué)習環(huán)境，有利于構建師生之間的交往互動(dòng)關(guān)系，學(xué)習伙伴關(guān)系。 用愛(ài)心、熱心、誠心和責任心去關(guān)注每個(gè)學(xué)生，幫助每個(gè)學(xué)生。讓每個(gè)學(xué)生在健康的環(huán)境中成長(cháng)！
讓和諧與進(jìn)步從尊重學(xué)生和關(guān)懷學(xué)生開(kāi)始吧！
【教師德育征文文章】相關(guān)文章：
我最喜歡的一篇文章征文08-12
教師立德樹(shù)人主題征文02-08
教師德育工作考核評語(yǔ)07-18
我的教師夢(mèng)征文(13篇)01-24
教師節征文(精選15篇)02-25
教師節征文(集合15篇)02-24
教師節征文合集15篇02-21
我的老師教師節征文02-14
我的教師夢(mèng)征文13篇01-24