教師愛(ài)崗敬業(yè)征文（通用5篇）
在我們平凡的日常里，大家都寫(xiě)過(guò)征文，肯定對各類(lèi)征文都很熟悉吧，征文的主要目的是宣傳與教育，內容選擇主要是頌揚和體會(huì )。那么一般征文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編幫大家整理的教師愛(ài)崗敬業(yè)征文（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師愛(ài)崗敬業(yè)征文1
四年來(lái)，無(wú)數次問(wèn)自己，背井離鄉的我還能頂著(zhù)一名教師的頭銜到底在堅守著(zhù)什么？
堅守這三尺講臺，因為這里才是實(shí)現我價(jià)值的地方，也是在這里耕耘著(zhù)我自己的幸福和快樂(lè )。
自從一踏上這三尺講臺，我聊以成為一個(gè)“教人”的“師傅”，既然是“教”，面對的對象理所當然是我的學(xué)生，面對的是含辛茹苦的無(wú)數家長(cháng)。正是學(xué)生和家長(cháng)的存在，讓我擁有了人民教師這個(gè)頭銜，讓我有了教書(shū)育人這項事業(yè)，也讓我有機會(huì )站在這三尺講臺。他們是水，而我是生活在他們之中的一條魚(yú)。
既然都是站在這三尺講臺上，既然都是在面對學(xué)生和家長(cháng)，既然都是對學(xué)生和家長(cháng)負責，那就不在意自己帶的是否為重點(diǎn)班，更不會(huì )注意學(xué)會(huì )的家境和背景。我一直相信每次帶新班本身就是一種緣分。真的，這么多初中畢業(yè)生，為何偏偏是他們填報了我工作的這所學(xué)校？這么多輪回，為何偏偏由我接手這批新生？這么多班級，為何偏偏是你們分到了這個(gè)班？這么多老師，為何偏偏是我來(lái)?yè)文銈冞@個(gè)班的老師？多么幸福啊，因為在茫茫人海中我能和你們相遇，還能有幸和你們成為師生和朋友。我想，不論以后如何滄海桑田，都改變不了我們曾是師生和朋友這個(gè)事實(shí)。即便以后，離開(kāi)母校的你們再也不會(huì )回到母校，或許將不再記起當年的老師，但我依然感謝你們，感謝我的學(xué)生，是你們給了我那樣三年，讓我曾經(jīng)和你們一起學(xué)習，一起分享那些和風(fēng)細雨。雖然不可避免地中間有過(guò)不快和摩擦，但我們還是一同歡笑走了過(guò)來(lái)，而當我們再回首時(shí)，一切都將那樣地不可復制，那樣的美好，或許走遠的你們還會(huì )為此熱淚盈眶，只因為曾經(jīng)的那樣一段學(xué)習生活因彼此充實(shí)而美好。
或許我該慶幸自己是一個(gè)語(yǔ)文老師，因為我不用擔心受到文理班的限制，這就給了我與更多學(xué)生成為師生和朋友的機會(huì )和可能。每天，我都有時(shí)間站在你們?yōu)槲以O立、因你們而存在的講臺上，和你們面對面地學(xué)習、探討和交流，分享學(xué)習生活中的快樂(lè )和分擔學(xué)習生活中憂(yōu)傷；每個(gè)禮拜還有兩個(gè)難得的早輔導，我還能陪在你們身邊度過(guò)那些鳥(niǎo)語(yǔ)花香的早晨，為此，我們都習慣早起。在漫長(cháng)而又短暫的人生路上，我們只是彼此生命旅途中的過(guò)客，匆匆的相遇后還將是無(wú)盡的辭別，為此，我們更要珍惜這三年時(shí)間。而作為老師，我能做的唯有站在這講臺上，以不懈的努力和滿(mǎn)腔的熱情來(lái)為你們指引一條路，只是在下一個(gè)路口我又得返回，而以后那段漫長(cháng)的路還得靠你們自己，而我只能站在你們日漸遙遠的身后為你們默默祝福和祈禱。
我站在講臺上，不是為責任而來(lái)，而是為獲得幸福而來(lái)；你們坐在講臺下，不是為責任而來(lái)，而是為實(shí)現理想而來(lái)。師者，所以傳道授業(yè)解惑也，這是一位老師的職責，說(shuō)難不難，說(shuō)易不易。真的，我唯一能保證的是我會(huì )盡最大的努力并毫無(wú)保留地把自己所知道的傳授給你們，并讓你們懂得做人比知識更加重要，將來(lái)不論你們從事什么樣的工作，這還將讓你們受益一生。我從不敢把“教”當作自己的責任，我只希求把“教”當作一種習慣，并從中感受這種莫大的幸福和無(wú)盡的快樂(lè )；我也希望你們不要把學(xué)看作簡(jiǎn)單的責任或受罪，而要把它當作一種習慣、一項追求和一個(gè)理想，只有這樣，學(xué)才會(huì )容易，也才會(huì )有意義。
對于學(xué)生，學(xué)習做人比學(xué)習知識更加重要；對于老師，教學(xué)態(tài)度比教學(xué)效果更為重要。辦公室就是突顯一位老師敬業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德的地方。
相對于其他職業(yè)，教師這個(gè)職業(yè)有更多自由支配的時(shí)空，有更多機會(huì )與知識和書(shū)本接觸。上好課休息之余，可以和同辦公室的同事聊聊天，也可以到別的辦公室串串，想來(lái)是一件愜意的事。我想一個(gè)認真負責的老師并不覺(jué)得時(shí)間有太多的空閑，因為教學(xué)是一項極其細致的工作，面對的是神圣的知識，容不得半點(diǎn)馬虎或偷懶。而當終身教育擺在我們面前時(shí)，學(xué)習不只是針對還在學(xué)習的學(xué)生，也是針對每一個(gè)社會(huì )成員，更針對我們教書(shū)育人的教師。學(xué)習是一個(gè)永生且無(wú)止境的過(guò)程，也理應當成為一個(gè)人一生當中一項偉大的事業(yè)；而我們教師掌握的知識其實(shí)只是學(xué)海中那么極微小的一滴，并且隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展日漸落后、日益保守，所以，我們沒(méi)有任何理由和借口拒絕學(xué)習，仍需在書(shū)山上不斷爬行。
教師的工作不是一般意義上的備課、上課、批改作業(yè)，我們還得學(xué)習和進(jìn)步，甚至還得比學(xué)生更加努力，要走在他們前頭。有人曾把學(xué)生比作是亟待盛水的空杯子，把老師比作一個(gè)水桶，試想，如果老師自己這個(gè)桶都沒(méi)裝滿(mǎn)甚至還是空的，那又如何把學(xué)生諸多杯子倒滿(mǎn)！一次次上課感受告訴我，只有自己準備充分，走進(jìn)教室也就更加自信，講課聲音也更加響亮，教學(xué)儀態(tài)也更加自然。所以，老師應該廣泛學(xué)習和刻苦鉆研，為了我們的學(xué)生，也是為了我們自己，我們怎能不把我們上課之外更多的時(shí)間好好地利用在辦公室呢？
很羨慕那些有著(zhù)多年教齡的老師，一方面羨慕他們多年的教學(xué)經(jīng)驗，另一方面因為他們相對來(lái)說(shuō)可以在備課上少花點(diǎn)時(shí)間，更多的時(shí)間可以由自己來(lái)調節和支配。人生苦短，細事纏身，認真坐下來(lái)讀幾本好書(shū)的時(shí)間是很有限。雖然我們無(wú)法延長(cháng)生命的長(cháng)度，卻完全可以增加它的密度，而讀書(shū)就是一條極好的途徑，找點(diǎn)時(shí)間看些好書(shū)何嘗不是一件快樂(lè )幸福的事呢？當你把讀書(shū)當作一種習慣和享受時(shí)，這樣的人生難道不更加充實(shí)嗎？
在這樣一個(gè)浮躁的年代，在這樣一個(gè)重視知識的年代，我們理應居安思危，知識畢竟是無(wú)法衡量的財富，人窮固不可怕，缺少知識才可怕，而有機會(huì )學(xué)習卻不學(xué)習幾近悲哀。對教師而言，多學(xué)點(diǎn)知識、常更新自己的知識勢在必行，也是有百益而無(wú)一害的事，既能在學(xué)習中提升自己的專(zhuān)業(yè)技能，又能更好地在崗位上發(fā)揮自己的聰明才智，何樂(lè )而不為呢？真的，和從事其他職業(yè)的人相比，做老師多么幸福��！有這么多的自主學(xué)習時(shí)間和機會(huì )；與那些失去了學(xué)習能力或機會(huì )的人相比，我們是多么幸運��！還能在每一個(gè)平靜而美好的清晨或黃昏捧著(zhù)自己最喜愛(ài)的書(shū)本。
學(xué)高為師，德正為范。我們的學(xué)生不只是從我們這里汲取知識，更要從我們這里學(xué)會(huì )做人的基本道理；我們教給學(xué)生不只是知識，更是在學(xué)生面前以身作則，如何彰顯我們的工作態(tài)和道德風(fēng)貌，我們平時(shí)的一舉一動(dòng)都會(huì )對他們產(chǎn)生潛移默化的影響。那些讓學(xué)生尊敬和懷念的人，不全是教學(xué)教得好的老師，更是那些工作態(tài)度認真負責和教師道德讓人敬仰的老師。老師是學(xué)生的一面鏡子，而學(xué)生是老師的影子，坐在辦公室的我們要時(shí)時(shí)擦亮這面鏡子，只有當堅守辦公室成為我們的一種習慣時(shí)，我們才能從我們的學(xué)生身上看到健康的身影。
即便是再親的人，縱然是再好的朋友，都不可能時(shí)時(shí)陪伴在我們身邊，想來(lái)是一件多么可怕的事情，原來(lái)人生是這樣的孤寂，很多的路都是我們獨自一人在行走。其實(shí)，人生路上我們更多的時(shí)候是和自己作伴，與自己相處，自己才是自己最忠誠的朋友，也是唯一可畏的敵人。雖然我們每天和自己在一起，但相處得和諧融洽也非易事，也算得上是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)和藝術(shù)了。
有人說(shuō)孤獨的人是可恥的，在他們看來(lái)，短暫而多曲折的人生應該有更多的歡聲笑語(yǔ)來(lái)彌補才是。只是生活原本就是一個(gè)多面體，酸甜苦辣包含其中，單一的人生反而是枯燥乏味的，畢竟生命缺少了厚重只能顯得蒼白。人要經(jīng)得起孤獨，孤獨是一種憂(yōu)傷的美，在孤獨中我們更能看清自己，讓自己懂得人生是這樣的真實(shí)，才不至于在不如意之事到來(lái)時(shí)手忙腳亂。住宿舍的日子，我們單身的同事是這樣的形影不離，終有一天，他們都會(huì )有自己的家庭，那時(shí)，我們相處的時(shí)日是那樣的稀少，甚至關(guān)系還會(huì )變得有些疏遠；我們的親人，像我們的父母，他們終有一天離我們而去，而那曾經(jīng)無(wú)私的愛(ài)將成為我們的奢望；而我們的學(xué)生，不論之前我們相處得如何，三年以后也將從我們身邊離開(kāi)，甚至以后再也不會(huì )記得我們。那就以一顆平靜的心接受吧，把現在還在一起的每一個(gè)日子釀得甜蜜，珍惜和他們在一起的每一分每一秒，欣賞那一路走來(lái)的風(fēng)景。
事實(shí)上，各種悲傷會(huì )毫無(wú)預兆地紛至沓來(lái)，在我們最沒(méi)有準備的時(shí)候。人生是這樣脆弱，甚至不堪一擊，只有擁有了一顆平靜的心，才不至于在遇到歡樂(lè )時(shí)得意忘形，在遇到悲傷時(shí)手足無(wú)措。當自己在一心一意工作而教學(xué)效果不明顯時(shí)，當努力了而年終考核不優(yōu)秀時(shí)，當領(lǐng)導、同事和學(xué)生對你不理解時(shí)，又何必焦躁呢？只要你付出了自己最大的努力，只要自己盡了心，又有什么放不下的。即便是在取得一定成績(jì)時(shí)，也不要沾沾自喜，因為人生充滿(mǎn)了太多的變數，許多樂(lè )事都只會(huì )作短暫的停留，畢竟它只屬于過(guò)去，只屬于那個(gè)階段，而以后的路仍很長(cháng)，仍需要我們十足的努力。
在物欲橫流的今天，在享受第一的當下，敗壞一個(gè)人的是權力，干擾一個(gè)人的往往是金錢(qián)。我們時(shí)常會(huì )對生活不滿(mǎn)，為沒(méi)評上先進(jìn)評上優(yōu)而耿耿于懷，其實(shí)煩惱的真正根源在我們自己，在我們這顆不知足的心。人生中快樂(lè )本來(lái)就少，更多的快樂(lè )由我們自己去創(chuàng )造，如果還一味地駐足在悲傷之中不能自拔將是一件多么殘忍的事啊。事實(shí)上，我們要求的往往比實(shí)際需要的多得多，與其在追求中疲憊和悲傷，不如在知足中輕松和坦然。的確，健康的心態(tài)可以使自己的生活避免與別人雷同，能夠使自己的生活和人生綻放異彩。
真的，如何才能把握自己的方向，于那些還在對教書(shū)育人感到猶豫或厭倦的立場(chǎng)不堅定的教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)難治的心病和莫大的挑戰�！氨壬喜蛔�，比下有余”，這是我對自己教師職業(yè)的理解：教師職業(yè)雖然在待遇上和精神壓力上與有些職業(yè)的確有一定差別，但是作為教師的我們從事的終究是高尚而偉大的職業(yè)，因為我們傳承的是神圣的知識、塑造的是高貴的靈魂。當一個(gè)教師對自己所從事的職業(yè)沒(méi)有摯愛(ài)時(shí)，還不能把堅守一顆平靜的心當作一種習慣時(shí)，這是對教育事業(yè)的褻瀆，也將是教育界的極大悲哀。
原來(lái)我堅守的是一種習慣，堅守的是對學(xué)生的熱愛(ài)，堅守的是對教育事業(yè)的摯愛(ài)。這是時(shí)間給我的最好回答。
教師愛(ài)崗敬業(yè)征文2
從小，我就崇拜老師，渴望自己以后也能身登三尺講臺，指點(diǎn)江山，激揚文字，為學(xué)生們傳道授業(yè)解惑，以實(shí)現自己的人生價(jià)值。
20年前，十五歲的我雖然還是一個(gè)懵懂的男孩，卻在中考結束后義無(wú)反顧地報考了湟中師范。天遂人愿，我被師范錄取。三年后，順理成章地成為了一名自以為十分光榮的人民教師。
從教17年來(lái)，我教過(guò)小學(xué)、初中、高中，有過(guò)許許多多的歡樂(lè )，也有著(zhù)太多太多的感觸：
初為人師的日子里，一切都感到那么新鮮。因為年輕，有的是熱情；因為年輕，有的是精力。所以，那時(shí)的我教得投入，教得認真，也愿意付出愛(ài)心、耐心。當然，有付出自會(huì )有收獲：教學(xué)成績(jì)優(yōu)秀，師生關(guān)系融洽，一切的一切，都曾是我這個(gè)忙忙碌碌的年輕教師感到充實(shí)，感到快樂(lè )。
偶爾有教過(guò)的學(xué)生來(lái)訪(fǎng)或收到他們的來(lái)信，總會(huì )有一種被人牽掛的感動(dòng)縈繞在心間。當別的教師厭煩地談?wù)搶W(xué)生，哀嘆自己命運不濟時(shí)，我卻認為我是幸福的、快樂(lè )的，因為我不是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)地追求。我總在想，即使再苦再累，我這個(gè)教師也當得無(wú)怨無(wú)悔。
然而，人是會(huì )變的！
當人生的長(cháng)河磨損了石頭的棱角，當歲月的風(fēng)霜刻深了額頭的皺紋，我也在不知不覺(jué)中慢慢開(kāi)始厭倦了這種日復一日、年復一年平凡、平淡而又勞神苦思的生活，覺(jué)得自己好累好累
漸漸地，我沒(méi)有了熱情；漸漸地，我沒(méi)有了耐心，愛(ài)心也離我遠去。我變了，輕者橫眉冷對，重者暴跳如雷，甚至還會(huì )在昏了頭之后大開(kāi)殺戒。漸漸地，學(xué)生們離我遠了；漸漸地，成績(jì)不再理想；漸漸地，失落與空虛襲擊著(zhù)我，我仿佛身陷沼澤而不可自拔。
直到有一天，一個(gè)小女孩的.眼淚淹
沒(méi)了我，讓我在經(jīng)過(guò)一番苦苦地思索和內心的掙扎后，終于找回了迷失的自我！
那年，我在共和初中帶畢業(yè)班。公布中考成績(jì)的那一天，一位一向具有上進(jìn)心的女同學(xué)因幾分之差落榜。淚從她的臉頰滑落，卻打濕了我的心�？粗�(zhù)流著(zhù)淚的她的眼，我的心宛如刀絞。因為我知道，其中也有我的過(guò)錯��！作為人師，不能幫助學(xué)生實(shí)現他們的求學(xué)夢(mèng)，我又有何顏面指手畫(huà)腳、說(shuō)三道四，自以為了不起？
人活著(zhù)，每一個(gè)人都有自己的活法，每一個(gè)人都有自己的追求。我們沒(méi)有權力去干涉別人的生活，卻應該不斷地完善自己的生命。
作為人師，我們應該以教好學(xué)生為己任；作為人師，我們可以對不起任何人，卻不能對不起我們的學(xué)生，因為我們是老師，這是我們的責任！
十年前干工作，我們憑的是熱情；十年后干工作，我們靠的是責任。責任重于泰山，既然我們選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就應該肩負起教書(shū)育人的責任，切不可耽誤了學(xué)生們的錦繡前程。
閉上眼，腦海中總會(huì )浮現出那雙流著(zhù)淚的眼。從此，我就有了一個(gè)屬于我自己的教育信條：干平凡工作，過(guò)平凡生活，但絕不誤人子弟！
也許在以后的教學(xué)生涯中，仍會(huì )有許多的挑戰與失敗、痛苦與失落在等待著(zhù)我。但無(wú)論如何，我將永遠不會(huì )放棄自己的信念，盡自己最大的努力助通往成才路上的學(xué)生們一臂之力！
走過(guò)昨天，走到今天，走向明天，我都愿意大喊一聲：身為人師我不悔！
教師愛(ài)崗敬業(yè)征文3
往事如歌，余音裊裊。一晃在這三尺見(jiàn)方的講臺上走過(guò)了十幾個(gè)春秋。昔時(shí)雖歷歷在目，青春卻不復常在�？晌覠o(wú)怨無(wú)悔，因為那是我的摯愛(ài)——一個(gè)點(diǎn)燃自己，照亮別人的舞臺。多么神圣，多么高尚！
猶記孩堤時(shí)，靜坐于課堂中，望著(zhù)侃侃而談，循循善誘的老師，心里憧憬著(zhù)哪天我也能像他一樣。兒時(shí)對老師的向往，源于心中的一份羨慕——威嚴、神圣。漸漸地，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我對老師有了新的認識：教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火；教師是石級，承受著(zhù)學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登。正是您，支撐起我們一代人的脊梁！人類(lèi)文明的傳承者，這是多么神圣的事業(yè)��！教師的春風(fēng)，日日沐我心。懷揣著(zhù)兒時(shí)的夢(mèng)想，我走進(jìn)了師范的大門(mén)，而今走向教師崗位的我，讀懂了老師的真正含義，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也�！薄皫熣�，。身教重于言傳也�！�
剛參加工作，我被分配到一個(gè)農村的基層小學(xué)。初出茅廬的我帶著(zhù)對教育的滿(mǎn)腔熱忱，忘我地投入，廢寢忘食。雖是新手上路卻是血氣方剛。我主動(dòng)請纓接下了被人譽(yù)為最差的一個(gè)班。為了扭轉乾坤，課堂上下我備足了功夫，望著(zhù)那一雙雙求知、迷惑的眼睛，我極為詫異；感受著(zhù)那如死水般的課堂，我無(wú)計可施，一片茫然。難道？我的教學(xué)有問(wèn)題。果不其然，半個(gè)月后，我接到了家長(cháng)的投訴，理由是我說(shuō)的那一口字正腔圓的普通話(huà)，孩子們聽(tīng)不懂。要求我上課時(shí)能不能一遍普通話(huà)一遍方言。這是多么雷人的事情，猶如一瓢冷水，直灌頭頂。理想和現實(shí)相差甚遠，我的熱情頓然消失，心情跌到谷底。校長(cháng)察覺(jué)到了我的情緒變化，與我進(jìn)行一次長(cháng)談，語(yǔ)氣謙和，卻字斟句酌，寓意深遠。它那一席話(huà)至今仍深印于我心中：“教書(shū)育人，看似簡(jiǎn)單，卻是一門(mén)大學(xué)問(wèn)。它涉及到方方面面如果你想吃這碗飯，就得磨練自己……改變能夠改變的，接受不能改變的。既然改變別人是很難的一件事，那么就嘗試改變自己。這樣才能在工作中求新得發(fā)展�！笔前�，這只是我人生舞臺的開(kāi)幕而已，難道就此退縮，氣餒？不！我應該去嘗試，去改變，不是嗎？從那以后，我主動(dòng)與學(xué)生交流，拉近距離，成了他們無(wú)話(huà)不談的朋友。利用課余時(shí)間家訪(fǎng)，促進(jìn)家校聯(lián)系。有生生互動(dòng)，家校到動(dòng)中，我和孩子們一起成長(cháng)著(zhù)，快樂(lè )地學(xué)習著(zhù)。最終深受孩子喜愛(ài)，得到了家長(cháng)的認可。課堂教學(xué)井然有序，聽(tīng)著(zhù)孩子們那一口標準流利的普通話(huà)，心里樂(lè )開(kāi)了花。
正所謂陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，沒(méi)經(jīng)歷挫折的風(fēng)雨，怎能看到美麗的彩虹？|回眸十幾年的教學(xué)歷程，雖艱難卻步履堅定。滿(mǎn)園春色，桃李芬芳時(shí)，我仍一枝獨秀展豐姿。這是一個(gè)沒(méi)有掌聲的舞臺，卻無(wú)聲勝有聲。
教師愛(ài)崗敬業(yè)征文4
彈指一揮間，十多年的歲月就在繪聲繪色的講課聲中，就在孩子們的歡笑聲中，就在一節又一節課的交替聲中滑過(guò)�；仡櫢胖�，有歡笑也有淚水，雖然腳印參差不齊，深淺不一，但每個(gè)腳印里都傾住了我滿(mǎn)腔的愛(ài)心和辛勤的汗水！我無(wú)怨無(wú)悔！因為我心中有一個(gè)信念，那就是：做最好的自己，做最好的教師！
我所說(shuō)“最好的教師”不是與我敬仰的霍懋征、竇桂梅、李鎮西等老師相比——他們的人格、學(xué)識、能力乃至天賦，我是永遠無(wú)法企及的；我所說(shuō)的“最好的老師”也不敢與5。12大地震中“英雄教師”相比——向倩老師用雙臂保護學(xué)生，身體被砸成三段，劉寧老師救出全班學(xué)生卻永失愛(ài)女，他們用鮮血甚至生命踐行了師愛(ài)的無(wú)私與永恒。而我只是滄海一粟。只是懷有一顆熾熱的心堅守在自己的崗位上，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，我是默默的耕耘者，我是悄悄的播種人。每天做的只是一些非常細膩、瑣碎的工作，僅此而已。
但我要和有一個(gè)人比，那就是我自己。和自己比！就是今天的我和昨天的我相比——備課是不是更認真？上課是不是更精彩？讀的書(shū)是不是更多？布置的訓練任務(wù)是不是更科學(xué)？找學(xué)生談心是不是更誠懇？幫助“學(xué)困生”是不是更細心？教育反思是不是更深刻？聽(tīng)到各種“不理解”時(shí)是不是更冷靜？……我堅信每天都這樣和自己比，每天都做最好的自己，堅持不懈，我便不斷地向“最好的教師”的境界靠近�，F在我可以驕傲地說(shuō)，同樣是教師，今天的我與十年前的“我”相比，可以說(shuō)是“最好的教師”了。但對于明天而言，和未來(lái)相比，我還不算是“最好的教師”。所以我還會(huì )繼續和自己比，因為“做最好的教師”是我永遠的追求，直到我教育生涯的終點(diǎn)。
做最好的教師，是一種平和的心態(tài)，是內心的寧靜，是“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”的閑適與從容，更是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸。法制中國，和諧社會(huì )，科教興邦，復興中華，做最好的老師，是對時(shí)代賦予我們的神圣使命最莊嚴的宣誓。做最好的教師是激情、是豪情、更是扎實(shí)的行動(dòng)！
我是一名教師，我的生活在課堂，我的生命在學(xué)生。雖然那間教室里守巢的是自己，可它卻放飛了希望，雖然那支粉筆灑下了淚滴，可它卻畫(huà)出了彩虹。我覺(jué)得作為教師，生活在學(xué)生中，就是幸福，就是“最好”！
教師愛(ài)崗敬業(yè)征文5
愛(ài)是教師最美麗的語(yǔ)言。當好一名教師就要愛(ài)崗敬業(yè)做幸福的教師。愛(ài)崗敬業(yè)既是教師堅持為人民服務(wù)的宗旨，也是所有教師實(shí)現自我價(jià)值，實(shí)現個(gè)人理想的有效途徑。只有愛(ài)崗敬業(yè)，，才會(huì )感受到幸福。
教師要愛(ài)崗敬業(yè)，首先就應該熱愛(ài)教育，樹(shù)立堅定的教育事業(yè)心。只有我們真正做到甘愿為實(shí)現自己的社會(huì )價(jià)值自覺(jué)投身這個(gè)平凡的工作，對教育事業(yè)心存敬重，甚至可以以苦為樂(lè )，以苦為趣，才能產(chǎn)生巨大的拼搏奮斗的動(dòng)力。熱愛(ài)教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)校關(guān)注事業(yè)的發(fā)展，這是每個(gè)教師都應具備的。在實(shí)際工作中，診視為人師表這份榮耀，嚴格要求自己贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)戴，家長(cháng)的信賴(lài)和領(lǐng)導的認可。
其次，要把教書(shū)育人放在首位。教書(shū)育人是我們教師的天職。但是，教師不只是為了傳授知識而存在的“教書(shū)匠”，而是教育者，是人類(lèi)靈魂的工程師。教育是愛(ài)的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。所以說(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生才是教師職業(yè)道德的根本。著(zhù)名教育家陶行知先生奉行“愛(ài)滿(mǎn)天下”的教育宗旨。他曾提醒教師說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特”，“教育者要像愛(ài)迪生的母親那樣寬容愛(ài)迪生”。陶行知自己無(wú)論是在學(xué)業(yè)上，還是生活上，都無(wú)微不至地關(guān)懷學(xué)生，許多陶先生的弟子至今仍念念不忘他的音容笑貌，從這一點(diǎn)就可以充分感受到他偉大的師德情操和強大的人格魅力。所以，教書(shū)只是手段，育人才是目的，而愛(ài)心則是做好“育人”工作的前提。
再次，注重自我塑造，遵循規律，為人師表。教師要根據學(xué)生的身心發(fā)展規律和認知規律，有的放矢地進(jìn)行教育工作，做到曉之以理、動(dòng)之以情、導之以行，要通過(guò)自己的表率、模范作用去感染每一個(gè)學(xué)生，教育每一個(gè)學(xué)生。
教師是人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教書(shū)，更要育人，以自己的模范的品行來(lái)教育和影響學(xué)生。明清之際的思想家曾說(shuō)過(guò)，教人讀書(shū)，首先要使受教育者“為端人，為正士，在家則家重，在國則國重，所謂添一個(gè)傷元氣進(jìn)士，不如添一個(gè)守本分平民”。這無(wú)疑也提示了我們：教師不僅要向學(xué)生傳授知識，還要教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )做人。在教學(xué)和生活中，要特別強調教師不僅要自重、自省、自警、自勵、自強，還要做到以身作則，言行一致。只有這樣才能“春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲”。只有在不斷的學(xué)習和成長(cháng)中，我們才能做一個(gè)幸福的教師。
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