師德師風(fēng)征文范例(15篇)
在日常學(xué)習、工作和生活中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)征文吧，征文一般都具有意味深長(cháng)的結尾。相信很多朋友都對寫(xiě)征文感到非�？鄲腊�，下面是小編整理的師德師風(fēng)征文，希望能夠幫助到大家。
師德師風(fēng)征文1
想必大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)插班生吧。但你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)插班老師嗎？聽(tīng)到插班老師，你們一定會(huì )很驚奇。別鬧別鬧，哪個(gè)學(xué)校會(huì )那么奇葩給生安排什么插班的老師？沒(méi)錯沒(méi)錯，恭喜你們答對了！就是你們猜想的那樣——這個(gè)奇怪的學(xué)校就是我曾經(jīng)的學(xué)校。
事情是這樣的，就在我初二下半學(xué)期學(xué)習最緊張的時(shí)刻，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，學(xué)校突然給我們換了個(gè)新的英語(yǔ)老師，同時(shí)讓她接任我們的班主任。說(shuō)實(shí)話(huà)，對當時(shí)的我來(lái)說(shuō)：換不換老師對我這個(gè)英語(yǔ)學(xué)渣來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有什么太大的區別。畢竟即使換了個(gè)老師，我在英語(yǔ)課上依舊會(huì )是在聽(tīng)天書(shū)的同時(shí)，和周公烹茶對弈�！皸壩胰フ�，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂(yōu)�！奔幢闶切聛�(lái)的老師一開(kāi)始會(huì )不明就里地管我，慢慢的也會(huì )因為我的成績(jì)而無(wú)奈放棄我的。
但沒(méi)想到我錯了，她沒(méi)有放棄我。即使現在想想還覺(jué)得，簡(jiǎn)直是不可思議。
記得她剛當我們班主任的第三周，月考成績(jì)出來(lái)以后�？吹轿业某煽�(jì)有所下降，又仔細思考了我近段時(shí)間的學(xué)習狀態(tài)。果斷地將我叫了出來(lái)，甚至還叫了我的母親來(lái)到她的辦公室。她和我的母親聊了很多，我已經(jīng)記不清她和我的母親聊了些什么了。只記得后來(lái)她讓我回去好好想想。我莫名其妙地走出她的辦公室，茫然不知她要我想些什么，也許是是我反應比較遲鈍的`原因吧。
出了她的辦公室我覺(jué)得：她只是口頭上讓我想想，并不會(huì )真的來(lái)問(wèn)我是否大徹大悟了。哎，沒(méi)想到我再次失算了。第二天，她又找到我。并問(wèn)我想的怎么樣了。
“額……老師，你……你讓我想什么��？”我鼓起很大的勇氣，磕磕巴巴的問(wèn)出這樣一個(gè)問(wèn)題�！澳�！想想你最近狀態(tài)，以及以后怎么做。下午再讓你媽媽來(lái)我辦公室一趟�！睕](méi)錯，我又一次被成功地叫了家長(cháng)。最后這件事就以我在她們面前保證好好學(xué)習，努力進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)下結束了。
哦，不對，事情并不算是塵埃落定了�；蛟S事情的結束要是我初中后了吧。（當時(shí)的我是這樣認為的。）
一周后調座位時(shí)，她或許是看到了我的進(jìn)步。她將我調到了班里學(xué)習最好的女生身后。讓她帶著(zhù)我學(xué)習，慢慢的我和那個(gè)女生成了好朋友。她幫助我學(xué)習，我帶她出去玩。從此我們班的書(shū)呆子再也不是呆子了。同樣最難搞的學(xué)生也不那么鬧騰了。也許是我們倆慢慢中和互補了吧。
說(shuō)到這了，我偷偷告訴你們一個(gè)秘密吧。其實(shí)后來(lái)的我并不是真真的變了，這是總覺(jué)得她在背后盯著(zhù)我。正是她的關(guān)注，使我慢慢進(jìn)步了。
后來(lái)我發(fā)現，原來(lái)不是只有我在她那里是特殊關(guān)照對象。在她看來(lái)所有人都是特殊的，她會(huì )視若己出地關(guān)注每個(gè)學(xué)生，仿佛每個(gè)學(xué)生都是她的孩子。
我想我永遠不會(huì )忘記她給我上的最后一節課。那天她讓我們回憶初中這三年里最感謝的人，我說(shuō)出這件事時(shí)已泣不成聲。（我不知道這是為什么，就是眼淚忍不住的落了下來(lái)。她聽(tīng)完，對我說(shuō)：“這是你自己的改變，和我并沒(méi)有關(guān)系。如果當時(shí)你不想改變，我什么也做不了�！�
這就是那位使我難以忘懷的插班老師。她公平的對待她的每一個(gè)孩子，她發(fā)自?xún)刃牡膶λ暮⒆觽兒�，她從不夸耀自己的功勞，她從�?lái)都是勤勤懇懇的工作。
謝謝您，我敬愛(ài)的老師！是您讓我們明白了：心若天晴，未來(lái)亦晴。哪怕尋夢(mèng)路途踽踽獨行，也要脫離安逸擁抱繁星。
師德師風(fēng)征文2
泱泱中華，數千年來(lái)國人每每以禮儀之邦自居，但數千年來(lái)國人也總是不停地說(shuō)著(zhù)“世風(fēng)日下，人心不古啊”！禮崩樂(lè )壞，道德淪喪，孔夫子那會(huì )兒就在痛心疾首啦！然而師德如何？
韓退之一句“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”幾乎成了關(guān)于教師及其職責的最經(jīng)典定義�？粗�(zhù)“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”這幾個(gè)分量超足的詞語(yǔ)，對教師的崇敬感不由得馬上從腦海中噴涌而出；于是乎什么“人梯”啊、“蠟燭�。ㄓ袝r(shí)候還兩頭點(diǎn)著(zhù)）”、“園丁”啊、“人類(lèi)靈魂的.工程師”啊，等等等等，世人把那么多贊譽(yù)之辭都慷慨地贈與了天下的老師們。天地君親師——在中國古代，教師更是擁有非一般的地位，受到非一般的尊崇；“慧可斷臂”“程門(mén)立雪”也作為尊師的典范，歷代頌揚。榜樣的力量和自上而下的努力使得尊師的傳統得以源遠流長(cháng)，現在每年的九月十日還被定為教師節。
師德師風(fēng)征文3
其實(shí)，在我們的周?chē)�，在我們的身邊，處處都有這樣的愛(ài)，處處都有這樣的美。讓我們一起來(lái)看一個(gè)小的片段--《后院有蛇，大家請注意》：
�。⒍ｂ忊廯`````＂園長(cháng)辦公室電話(huà)那頭響起吵鬧的驚詫聲：＂蛇--有蛇�。ⅲ⒖熳尯⒆与x開(kāi)那兒�。ⅲ⒁呀�(jīng)全部都走出來(lái)了�。ⅲ⒑�，我會(huì )通知后勤人員做好搜索清理；并讓網(wǎng)管員通知，各班級近幾天不要到教室樓后邊的草地上�。�
這是中六班教師在組織幼兒活動(dòng)期間發(fā)生的事情，教師在撤離了場(chǎng)地后，趕緊撥打了園長(cháng)室的電話(huà)，告知情況，以提醒其他班級不要進(jìn)入場(chǎng)地，以免發(fā)生危險。
在這次事件中，教師的處理非常得當，首先以最快的速度管好幼兒的安全，并且以幼兒園主人的`身份進(jìn)行提醒，提醒全園注意安全防護。我就此事件在教師會(huì )議上進(jìn)行了點(diǎn)評，表?yè)P了中六班的全體師生，感謝他們這種朋友、伙伴、家庭的主人翁精神。在這樣的工作環(huán)境中，我們的教師都能以負責任的態(tài)度處理任何一件事情，如大型玩具的螺絲松動(dòng)了、操場(chǎng)上的苗圃被人不小心踩壞了、有幼兒撿到丟失的物品了、校園里發(fā)現了蜜蜂窩了、學(xué)校禁止吸煙了等等。把這些事情進(jìn)行登記，并通過(guò)校訊通平臺予以表?yè)P，在網(wǎng)站上予以公布。這種平凡工作中體現的責任心，也是一種美。我們要澆灌美麗之花，讓它遍地開(kāi)放。
學(xué)前教育正沐浴著(zhù)改革的春風(fēng)，同時(shí)也給幼兒教師提出了更高的要求。家長(cháng)們心目好的幼兒老師，要求滿(mǎn)面笑容、和藹可親、細心照顧、能說(shuō)會(huì )唱、夠責任、有耐心等等，給我們這些年輕的姑娘們以嚴格的考驗。孩子尿濕了褲子，羞羞答答、哭哭啼啼，姑娘們耐心地安慰孩子，替他們換上干凈的衣褲；孩子生病發(fā)燒，著(zhù)急的姑娘變成了大力水手，抱起孩子就往醫院方向跑；孩子不小心摔破了額頭，心疼的姑娘和孩子們一起哭起鼻子。愛(ài)，就是和孩子共成長(cháng)，美，就是成長(cháng)中散發(fā)的幽幽清香。
記得一次，有個(gè)班級的孩子突發(fā)抽搐，教師著(zhù)急地哭，我在第一時(shí)間趕到現場(chǎng)，發(fā)現保健醫生已經(jīng)在處理，當時(shí)只聽(tīng)見(jiàn)醫生說(shuō)：＂快拿毛巾放在孩子的嘴里。＂我的兩個(gè)手指立馬替上前去，當毛巾拿來(lái)的時(shí)候，我的手指已經(jīng)深深留下了一排牙印，痛得鉆心。我知道，抽搐的孩子最容易咬壞自己的舌頭，牙關(guān)緊閉，后果不堪設想，疼，又算得了什么呢！
我已經(jīng)從事幼兒教育近二十年了，從一個(gè)懵懂的青年教師，如今走上管理的崗位。經(jīng)歷的事情多了，心中的感悟也更深了。除了要引導教師，最重要的是如何提高自己的素養，加強個(gè)人師德提煉。在工作中，我會(huì )以姐妹的身份與教職工共處，關(guān)心他們的生活、關(guān)愛(ài)他們的健康，常組織、常學(xué)習，建設一支團結的隊伍。我想這點(diǎn)我做到了，現在我們的一班兄弟姐妹，大家有勁往一處使，都把幼兒園當成了自己的家。在師德方面，我嚴格要求自己，做好教師的表率。關(guān)心孩子的成長(cháng)，與孩子們一起游戲，每次從教學(xué)樓走過(guò)，都會(huì )聽(tīng)見(jiàn)孩子們＂園長(cháng)阿姨＂的叫聲，心中甜甜的。為了孩子，我會(huì )和我們的老師們一起做好天底下最美好的事業(yè)。
師德師風(fēng)征文4
他甘愿做一頭老黃牛，為了美好的明天默默的耕作；他甘愿為一片綠葉，為了艷麗的紅花奉獻自己。
——題記
記得雨果曾說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的�！睉浧疬@句話(huà),讓我想到了教師這個(gè)職業(yè)。的確，教師是平凡的，是謙遜的他不炫耀、他淡泊名利、他默默耕耘,就像我的父親。
浩浩師風(fēng)：青松挺且直
曾記得小學(xué)時(shí)光里，一件令我印象深刻的事。那是我上四年級，那時(shí)他是我們班的班主任，那是的我有點(diǎn)小小叛逆，小小的仗勢欺人，因為我的父親是我們班的"老大“。于是在四年級的某一天，我與一位女同學(xué)發(fā)生了爭吵，我還很“霸氣”的沖上去扯了那個(gè)女同學(xué)的頭發(fā)，恰巧他來(lái)了,這一幕當然也落入他的眼底。我原以為我的“幫手”來(lái)了,但出乎意料，我被他厲聲的責罵，寫(xiě)檢討并被他要求向那位女同學(xué)道了歉.我哭了，我不敢質(zhì)問(wèn)他為什么，因為他是我的父親;也正因為他是我的父親，我哭了........。后來(lái)我明白了，他,我的父親,尊重看他的職業(yè)，恪守了他的準則，所以他并沒(méi)有因為我是他的女兒而放縱我。我理解他。
淳淳師德：落紅不是無(wú)情物
正如陶行知所說(shuō)：“捧一顆心來(lái)，不帶半棵草去。"他做到了這樣。小學(xué)六年級，他仍是我所在班級的班主任。那是，同學(xué)們都面臨著(zhù)升學(xué)的壓力，而他的壓力更不會(huì )比我們少。那時(shí)班里總會(huì )有幾個(gè)叛逆、不學(xué)習的同學(xué)，他很頭疼，但他的職業(yè)告訴他:一定要解決這個(gè)問(wèn)題.于是，家中不�？吹剿纳碛傲�.他走訪(fǎng)于這些同學(xué)的家中，苦口婆心的勸誡那些學(xué)生.看著(zhù)他到深夜拖著(zhù)疲憊的身軀回家，臉上滿(mǎn)是倦意，我很心疼同時(shí)也很不理解.一天下午,我鼓起勇氣問(wèn)他，“為什么你一定要拼命做這些？本分你已經(jīng)做到了�！彼氐搅艘痪湓�(huà)，便背起包再次走家訪(fǎng)了.他說(shuō)：“我要對得起這個(gè)職業(yè)，對得起學(xué)生家長(cháng).”我愣愣的站在原地，看著(zhù)他漸漸遠去的背影，我的雙眼濕潤了，我承認我被他震撼了,感動(dòng)了。抬頭，仿佛看到天空中浮現出：“捧一顆心來(lái),不帶半棵草去.”我敬佩他。
崢崢師魂：化作春泥更護花
在我的小學(xué)時(shí)光里，他扮演的角色不是給我父愛(ài)的父親,而是一位教導我的老師。盡管如此，我并不怪他，因為他給予我的循循善誘使我懂得了教師這一職業(yè)的`神圣。記得曾經(jīng)一位同學(xué)對我說(shuō)：“你看,這題你不會(huì )，快上去問(wèn)吧！人很多，但他是你的父親,他一定先教你的。"“他不會(huì )的�！蔽液V定的說(shuō)。是的，我的父親，他是無(wú)私的，他不會(huì )因我是她女兒而對我有半點(diǎn)不同，而他會(huì )因學(xué)生的問(wèn)題操勞自己，他會(huì )因為學(xué)生備課而廢寢忘食。只因他想把學(xué)生照顧好，只因他想把他的知識盡可能的傳授給他的學(xué)生，我愛(ài)戴他。
教師不是偉人，不能像偉人一樣成為榜樣;教師不是英雄，不能像英雄一樣樹(shù)碑立傳；教師不是明星，不能像明星一樣婦孺皆知.但他是神圣的，只因他愿做園丁勤澆灌,甘為蠟炬盡燃燒。他，我的父親,用他的行動(dòng)展示了教師這一份職業(yè)的神圣。他把他的愛(ài)以春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲的形式傳遞給我們，默默耕耘，奉獻自己！
他,我的父親，一位平凡的小學(xué)教師，在我的小學(xué)時(shí)光里給予了我不平凡的師風(fēng)、師德和師魂.他用千百倍的耕耘，只希望換來(lái)桃李滿(mǎn)園春；他燃燒著(zhù)自己，照亮著(zhù)別人；他以赤誠的愛(ài),喚醒了迷惘，點(diǎn)燃了青春,摧發(fā)了征帆.
我長(cháng)大了，我感動(dòng)著(zhù),也感恩著(zhù)。我的父親他無(wú)愧于學(xué)生家長(cháng)，無(wú)愧于教師這一份職業(yè)，更無(wú)愧于社會(huì )。他甘愿做一頭老黃牛,為了明天的收獲默默的耕作；他甘愿為一片綠葉，為了艷麗的紅花奉獻自己。..。..謝謝您！
師德師風(fēng)征文5
羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光”。學(xué)高為師，身正為范。作為教師的我們要在日常教學(xué)中發(fā)揮規范、表率作用，注意自己的行為舉止、言談風(fēng)貌，以高尚的人格感染人，以博大的胸懷愛(ài)護人。只有這樣，學(xué)生才會(huì )“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè )其道”。西科中學(xué)有許多這樣嚴格要求自己的教師，田亞路老師便是其中一位。
過(guò)去一年，有幸與這樣優(yōu)秀的同事同在一個(gè)辦公室，X老師身上的值得我學(xué)習的地方很多。最讓我敬佩的是X老師超乎常人的勤奮與自律。X老師一直以來(lái)都堅持嚴格的作息時(shí)間，堅持每天早晨七點(diǎn)之前到校，7：15準時(shí)開(kāi)始早讀工作，在X老師的影響下，學(xué)生們早讀秩序井然，學(xué)生狀態(tài)投入早，早讀任務(wù)完成高效，良好的閱讀習慣在潛移默化中養成了。每天只是早了15分鐘，但長(cháng)期積累的時(shí)間效益是非�？捎^(guān)的。所以X老師所帶的班級，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)都非常不錯。
X老師經(jīng)常說(shuō)：“一個(gè)不學(xué)習的老師，怎么可能教出愛(ài)學(xué)習的學(xué)生呢？”他說(shuō)只有不斷更新知識、方法、思想，才會(huì )獲得學(xué)生的認可和喜愛(ài)。因此，X老師平時(shí)非常注重自身學(xué)習，不斷充實(shí)自己，他努力拓寬思想的廣度和深度。X老師每天都會(huì )保持閱讀的習慣，不只是他自己讀，還會(huì )帶動(dòng)學(xué)生讀書(shū)，潛移默化地影響著(zhù)身邊的.人。他因此榮獲西科中學(xué)“書(shū)香典范”稱(chēng)號。有多名X老師的學(xué)生，作文在《新中學(xué)生》和《西科人》上發(fā)表。
我們經(jīng)常說(shuō)X老師總是悶聲干大事。他總是有條不紊地進(jìn)行著(zhù)教學(xué)工作，同樣每天也要處理很多事情，但從未見(jiàn)他慌亂過(guò)，作業(yè)批改細致，學(xué)生抽查背誦也逐一落實(shí)，考試、閱卷、批改作文、周記……一項工作他都沒(méi)有落下。反思自己為什么經(jīng)常忙得焦頭爛額，而X老師卻總是那么輕松自如，百思不得其解。向X老師請教之后，才恍然大悟，原來(lái)時(shí)間真的是海綿里的水，擠一擠總會(huì )有的。X老師經(jīng)常利用碎片時(shí)間做很多我們看不到的事情，例如：閱讀、寫(xiě)作、打羽毛球等等。所以他才能一年至少保證輸出一篇優(yōu)質(zhì)成果，X老師做的課題，寫(xiě)的論文經(jīng)常會(huì )獲得國家級、省級或市級獎勵，讓人佩服不已。
X老師無(wú)論是教學(xué)工作上的精益求精，還是課余時(shí)間的嚴于律己，都是值得我學(xué)習的楷模！
師德師風(fēng)征文6
我是初中數學(xué)教師——XXX老師，近三年連續獲得西科中學(xué)“師德模范先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱(chēng)號。
人們說(shuō)，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，而師德則是我們教師的靈魂。我和西科中學(xué)相伴11年，從教歷程中，有辛酸，有困惑，有感悟，然而更多的是收獲，以其高尚的師德，精湛的業(yè)務(wù)，嚴謹的作風(fēng)，贏(yíng)得了學(xué)校和家長(cháng)的一致好評，用模范的行動(dòng)，展示了一幅幅撼人心魄的師表風(fēng)采。
一、用愛(ài)呵護學(xué)生成長(cháng)
我在班主任工作中一直把握不傷害學(xué)生自尊心的原則，嚴慈相濟，在學(xué)生表現好的時(shí)候絕不吝嗇贊美的語(yǔ)言，在學(xué)生犯錯的.時(shí)候也絕不姑息遷就，父親般的嚴厲和母親般的慈愛(ài)是我所追求的。傾心所愛(ài)，不斷給學(xué)生前進(jìn)的方向和動(dòng)力，班內無(wú)小事，處處是教育，總是注意去發(fā)現和利用一些小的契機開(kāi)導學(xué)生，用殷切的話(huà)語(yǔ)給其鼓勵和警醒。
班里有幾個(gè)女孩子，來(lái)到新的環(huán)境，有些恐慌和害怕，擔心沒(méi)人和她們玩，總是懷念小學(xué)的學(xué)習生活。我及時(shí)發(fā)現孩子們的擔憂(yōu)，告訴她們：“與其這樣的郁悶的過(guò)一天，不如打開(kāi)心房快樂(lè )的過(guò)每一天，初中生活是很豐富多彩的，和老師一起努力，相信你們的未來(lái)不是夢(mèng)�！甭�(tīng)了我的話(huà)，孩子們愁緒慢慢消散了，都說(shuō)我的話(huà)有“魔力”，可不是嘛，調皮搗蛋的學(xué)生也不會(huì )責罵他，而是悉心教導，像個(gè)知心姐姐，過(guò)兩天就會(huì )發(fā)現那個(gè)人正在奮發(fā)向上。我就是孩子們友善的“小雷達”，哪里有需要，不管學(xué)生說(shuō)不說(shuō)，我總是能及時(shí)發(fā)現，并給予關(guān)心和幫助。
二、用心培養學(xué)生能力
在多年的班主任管理工作中，我喜歡用魏書(shū)生先生的教學(xué)方法“人人有活干，活活有人干�！卑鄷�(huì )上鄭重提議：是否能實(shí)行“輪換班干部”制度，讓每一位同學(xué)都有機會(huì )當上班干。這個(gè)活動(dòng)引起了學(xué)生廣泛參與班級管理的積極性，一時(shí)間，班級氣氛一下子活躍了起來(lái)，學(xué)習、紀律、各項活動(dòng)都有了嶄新的面貌。就這樣，班級里幾乎每位學(xué)生都當過(guò)班干部，不僅培養了全體同學(xué)的能力，也使同學(xué)們認識到“班干部”的真正含義。通過(guò)這項活動(dòng)，同學(xué)之間的凝聚力大大增強，集體榮譽(yù)感也變大。
這學(xué)期我們班里有個(gè)特別調皮的學(xué)生，像一匹野馬一樣，很難管理，開(kāi)學(xué)才幾天就多次犯錯，我不是狠狠的批評、懲罰他，而是耐心的先聽(tīng)他訴說(shuō)小學(xué)經(jīng)歷，了解到孩子小學(xué)換過(guò)四所學(xué)校，語(yǔ)文老師都很喜歡他，可每一個(gè)數學(xué)老師都不看好他，所以對數學(xué)沒(méi)有好感，對數學(xué)課沒(méi)有興趣，甚至對數學(xué)老師都有些反感。我非常善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，在這次運動(dòng)會(huì )上，這位學(xué)生組織啦啦隊，自己制作橫幅，編口號，為班級加油助威，帶動(dòng)了一批學(xué)生參與其中，最后還影響了旁邊的班級，最后擴大整個(gè)年級的啦啦隊陣容。我發(fā)現了他善于思考，大膽創(chuàng )新，敢于去做的能力，把班級的文體委員這一重任交給了他。孩子有了自信，當了班干部，責任心明顯增強，相信他在我的教導下定會(huì )有出息。
三、積極投入教育教學(xué)改革與實(shí)踐，成績(jì)顯著(zhù)
我從20xx年起擔任數學(xué)備課組長(cháng)工作，帶領(lǐng)團隊共同學(xué)習，共同進(jìn)步，使團隊具有開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng )新精神，并積極參與教育教學(xué)改革與研究，學(xué)習現代教育理論，掌握現代教育技術(shù)，嚴謹治學(xué)，在實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)水平方面成績(jì)顯著(zhù)。
師德師風(fēng)征文7
【摘要】在與一個(gè)后進(jìn)生相處的過(guò)程中，我漸漸懂得孩子的問(wèn)題是一個(gè)反復的過(guò)程，也漸漸明白，轉變一個(gè)孩子真的沒(méi)那么容易，永遠都不要期待一次談話(huà)，一次活動(dòng)，某個(gè)契機，就能讓他改變，教育是一個(gè)慢的藝術(shù)，需要我們長(cháng)久的陪伴，需要我們更多一點(diǎn)耐心和愛(ài)心。心存仁愛(ài)之心，往往更能聞到教育的芬香，享受為人師的幸福！
班主任工作兩年里，在與一個(gè)后進(jìn)生相處的過(guò)程中，我漸漸懂得孩子的問(wèn)題是一個(gè)反復的過(guò)程，也漸漸明白，轉變一個(gè)孩子真的沒(méi)那么容易，永遠都不要期待一次談話(huà)，一次活動(dòng)，某個(gè)契機，就能讓他改變，教育是一個(gè)慢的藝術(shù)，需要我們長(cháng)久的陪伴，需要我們更多一點(diǎn)耐心和愛(ài)心！我有幸遇見(jiàn)你，讓我修得了一顆耐心，心存仁愛(ài)之心，往往更能聞到教育的芬香，享受為人師的幸福！
一、對你，怎樣才好？
這個(gè)學(xué)生，高一從別的學(xué)校轉過(guò)來(lái)的，是那種差等生——遲到、逃課、吸煙、不愛(ài)學(xué)習，總是輕而易舉地逃過(guò)保安那關(guān)，溜出去。高三，我中途接手這個(gè)班級，他依然還是遲到，逃課。
一天，我連堂的第二節課，他怯怯地出現門(mén)口，喊著(zhù)“報道�！� 我皺了皺眉頭，昨晚才說(shuō)好今天不遲到的，“干嘛去啦？” “上廁所了�！彼徽f(shuō)完便低頭。
哼哼，他又是趁人少躲廁所吸煙去了，一股無(wú)名怒火在我心里蔓延。直接晾他在走廊站著(zhù)，讓他想好怎么跟我談話(huà)，想好了，和我談了才進(jìn)教室。他就在那里站了一節課，放學(xué)后，他還是不知道說(shuō)些什么，我讓他回去繼續想，下午再來(lái)找我。 其實(shí)，在我把他叫出教室時(shí)，我就擔心他會(huì )直接走掉，高中太多這樣的孩子�？伤麤](méi)有，并且在那里站了一節課，那刻我就相信他本性不壞，我心也就開(kāi)始軟化。腦海里忽然浮現他平常每每違反紀律時(shí)都會(huì )瞄我的神情，那是犯錯的孩子不自在，察看老師表現的心理折射。
下午他主動(dòng)找我，可他還是不知如何說(shuō)起。我就讓他找找最近他有什么優(yōu)點(diǎn)，他沉默了一會(huì )，說(shuō)：“從來(lái)沒(méi)人夸過(guò)我，我真不知道自己還能有什么優(yōu)點(diǎn)�！蔽抑苯亓水敻嬖V他，他本性是非常善良，有愛(ài)的人，他最近一直在問(wèn)我關(guān)于他妹妹報名的事，他關(guān)心家人，這就是美好的品格，就是優(yōu)點(diǎn)。我還告訴他，他早上站了一節課，說(shuō)明他是一個(gè)尊重老師的學(xué)生，這也是一個(gè)好學(xué)生的品格。
聊著(zhù)聊著(zhù)，他原來(lái)尖子班的班主任走過(guò)來(lái)，我立即讓他回教室，不想讓其他老師想著(zhù)這個(gè)孩子又怎么了，并悄悄對他說(shuō)：“以后努力讓自己變得更好一點(diǎn)！”
我也將這個(gè)記錄成一博文《對你，怎樣才好？》，我深知喚起一個(gè)人沒(méi)那么容易，靜待花是否會(huì )開(kāi)？一切都是未知數。 沒(méi)多久，他又屢次遲到了。我無(wú)奈，但我知道這很正常，習慣哪有那么容易改變呢？
二、一個(gè)雞蛋的談判
一天，我發(fā)現他早早來(lái)教室時(shí)，就順手將包包里的雞蛋給了他，忽然，他高興喊著(zhù)：“老師，以后我是不是早來(lái)都有雞蛋？”我瞪了他一眼，說(shuō)：“你能堅持一個(gè)星期，那我就下個(gè)星期就天天給你�！彼笪医档鸵�，一個(gè)星期遲到兩次，逃課一次。后來(lái)我妥協(xié)：一星期可以遲到一次，逃課一次。但他不曾沒(méi)有做到。習慣了的一切，要改變談何容易！ 某天，他在Q上問(wèn)我，該怎么學(xué)習。他還聊起自己喜歡我們班一女生兩年多了，問(wèn)我有沒(méi)有那個(gè)女生的相片，給他發(fā)一張。他是那種很靦腆的學(xué)生，在班里很少說(shuō)話(huà)的`，和女生說(shuō)話(huà)更少了。他能和我說(shuō)，說(shuō)明他信任我，而那份情感應該促使他向好的方面成長(cháng)。于是，我再次借機讓他自己好好改變一下自己，告訴他沒(méi)有那個(gè)女生會(huì )喜歡一個(gè)天天逃課，缺課，完全混混的男孩。我還特意為了他，拍了那女生的相片。他經(jīng)常保證不遲到，學(xué)習，但總會(huì )讓人失望。
后來(lái)我常常在班里講述一些勵志的故事，有超級演說(shuō)家劉媛媛的清華夢(mèng)，有梅洪建老師的奇跡班級，還有我在網(wǎng)上看到一些從一百多分跨越五百分的故事。他曾跑來(lái)問(wèn)我，他會(huì )不會(huì )也能像他們一樣。我只能告訴他：要相信努力的意義。 在一次運動(dòng)會(huì )中，因為他臨時(shí)幫忙跑步，我給大家自制獎狀時(shí)也發(fā)了他那份，他一臉的幸福，說(shuō)：“很多很多年沒(méi)拿過(guò)獎了！”
我不曾相信所播放的種子會(huì )在他心里生根，但我還是得這樣。
三、一個(gè)賭注——不想讓我輸的遲到
有一次，在班群里，他說(shuō)著(zhù)他要好好學(xué)習了，我回了一句：先不遲到再說(shuō)吧。后來(lái)許多同學(xué)也應和，說(shuō)他講這話(huà)太久了，什么時(shí)候才不說(shuō)空話(huà)。后來(lái)，我答應著(zhù)他，如果他做到一個(gè)星期不遲到，不缺課，我請大家吃火鍋。我們的賭注開(kāi)始了。 那個(gè)星期四，我一走進(jìn)教室，就看到他，欣喜著(zhù)，想著(zhù)要不要夸一夸他，讓他再堅持一天，可我還是忍住了，就想看看他自己是否能克服自己懶惰。第二天早上，我沒(méi)看到他，一種難過(guò)、失望，甚至絕望涌上心頭。我想自己應該是喚不醒他了。我對他搖搖頭：“真沒(méi)想到，你堅持了四天，在最后的時(shí)刻還是放棄了，前功盡棄呀！你以后向我保證啥，我都沒(méi)法信了�！�
“老師，我來(lái)了�！�
“我沒(méi)看到�！痹谒虢忉屔兜臅r(shí)候，我轉身離去。 老天，也真愛(ài)開(kāi)玩笑，而且開(kāi)得不小。
星期天晚上，他和同學(xué)出去吃宵夜被砍了，膝蓋被砍了。當我和幾位同學(xué)在去醫院的路上，一個(gè)女生告訴我，我真誤會(huì )了李登候。那天，他真來(lái)了，作文里還寫(xiě)到。
誤會(huì )？我早讀時(shí)間一直在教室，不曾看到他，怎么會(huì )是誤會(huì )呢？他還寫(xiě)作文了？我心里盤(pán)旋著(zhù)。
從醫院回來(lái)，我翻了他桌面的作文，那刻，我眼眶濕潤了。
那篇文章，他是特意寫(xiě)給我的，還是昨晚寫(xiě)的，他承認自己一直都混混，但他這學(xué)期也真的在努力，他真的不想讓我再失望。上星期，他真的堅持下來(lái)了，星期五那天，他六點(diǎn)就到教室了，讀了一會(huì )書(shū)，將近早讀課時(shí)，他走出了校門(mén)，坐在學(xué)校的對面看著(zhù)人流。他之所以這么做，只是不想讓我賭輸了，他不想因為這個(gè)賭注，我得請大家吃火鍋。他在作文里寫(xiě)了無(wú)數的對不起，對不起這些日子一直讓我失望……這是多少善良的孩子！我真的誤會(huì )了他，他在成長(cháng)了，這次，我確切地看得到。
在他住院那段時(shí)間里，他越發(fā)想努力學(xué)習，他還用手機把他受傷的前后寫(xiě)下來(lái)發(fā)過(guò)來(lái)給我。他總是迫不及待想看我給他的點(diǎn)評。我越來(lái)越覺(jué)得這個(gè)孩子一點(diǎn)都不壞，他只是荒廢了太久，也被冷落了太久。
沒(méi)到一個(gè)月，湛江一模開(kāi)始了，而他從原來(lái)的180分飛躍到301分，排在我們班級的第五名。301分，對大家來(lái)說(shuō)，不是什么好成績(jì)，但對他來(lái)說(shuō)，卻是巨大的進(jìn)步！
后來(lái)，他還是會(huì )缺席，但你每次看到他，他都在很努力地學(xué)習，他開(kāi)始圍繞著(zhù)科任老師詢(xún)問(wèn)怎么學(xué)習。他還是會(huì )有感情的困惑，但他卻愿意講給我聽(tīng)，愿意聽(tīng)我的建議。 他已經(jīng)在遇見(jiàn)那個(gè)更好的自己，而我也在其中修得一顆耐心！而這個(gè)孩子也讓我想起李鎮西老師的學(xué)生回憶起李老師提到，一個(gè)老師對于學(xué)生最重要的不是他擁有多少知識，而是他有多愛(ài)學(xué)生。甘守三尺講臺，爭做“四有”好教師，這四有指的是：有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識，有仁愛(ài)之心。而這四有中最為重要的是仁愛(ài)之心，因為愛(ài)學(xué)生，你會(huì )更加有信念，也會(huì )努力去提升自己，讓學(xué)識助力愛(ài)。讓我們都努力做一個(gè)有仁愛(ài)之心的好教師，爭做“四有”好教師！
師德師風(fēng)征文8
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是知識的化身，是智慧的源泉；對于家長(cháng)和社會(huì )來(lái)說(shuō)，教師是道德的典范，是人格的楷模，是先進(jìn)思想文化的傳播者，更是莘莘學(xué)子人生可靠的引路人。韓愈曾言及“師者，所以傳道授業(yè)解惑也�！睂τ诮處焷�(lái)說(shuō)，為師第一目的為“傳道”，即，教授做人的道理。第二才是知識技能，教師的素質(zhì)直接影響著(zhù)學(xué)生的一言一行，更關(guān)系著(zhù)學(xué)生素質(zhì)的培養。因此，對于教師來(lái)說(shuō)，最重要的是具有師德。
師德，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的.體現。師德需要培養，需要教育，更重要的是需要教師完善自身，然后言傳身教，用自身的榜樣作用和人格品性，讓旁人佩服，讓學(xué)生效仿�！疤依畈谎�，下自成蹊”，合格的教師才能塑造出合格的學(xué)生。
我是一名幼兒教師，在此之前，我是一名學(xué)生，我的老師是我的第一個(gè)學(xué)習榜樣，更是我的師德楷模。我的每一位老師，都是我學(xué)生的榜樣，上至語(yǔ)數外主科老師，下至地理政治歷史副科老師，特們都特別具有親和力，對待每一位學(xué)生都是那么平等、寬容。經(jīng)�？匆�(jiàn)他們在閑暇之余學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)教育理念，加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習，和其他任課老師積極展開(kāi)教研，學(xué)習新的思路，新的方法，針對個(gè)別學(xué)生學(xué)習情況開(kāi)展不同的教學(xué)模式。在課堂上要求“多激發(fā)學(xué)生提問(wèn)，多給學(xué)生自主學(xué)習，多讓學(xué)生合作探究”從而讓每一位學(xué)生都參與到了整節課堂中來(lái)。
我還看見(jiàn)我的校長(cháng)，他帶領(lǐng)所有的老師一起營(yíng)造出融洽和諧、風(fēng)閥向上的工作氛圍，特別具有親和力和號召力，他還積極培養年輕教師的業(yè)務(wù)能力，組織探究學(xué)法指導和課堂教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。全方面的提升老師們的教學(xué)教育水平。
感謝我的學(xué)生生涯上遇到的每一位老師，他們不僅僅是我的老師，更是我的人生職業(yè)榜樣。正是因為有她們，我才選擇幼兒教師這一神圣而偉大的職業(yè)，他們對我的影響可以說(shuō)是一生的。
如今已是我邁入幼師行業(yè)的第四個(gè)年頭，老師們的師德楷模形象早已深深烙印在我的心中。我國著(zhù)名儒學(xué)教育家孔子曾說(shuō)過(guò)“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行�！崩蠋煹难孕信e止都在影響著(zhù)孩子，孩子猶如一面鏡子，其反映的就是老師的言行，我當時(shí)刻謹記孔子的這句話(huà)，用自己的模范作用，為孩子樹(shù)起前進(jìn)的旗幟，指明前進(jìn)的方向，點(diǎn)燃他們心中的火種，使他們健康成長(cháng)。關(guān)注每一位幼兒的閃光點(diǎn)，有愛(ài)心、細心、耐心呵護每一朵嬌嫩的花朵，為他們的成長(cháng)保駕護航。
這是我踏進(jìn)這所幼兒園的初衷。我想這更是我對影響過(guò)我的每一位老師最好的報答！
師德師風(fēng)征文9
今年是我加入同文學(xué)院大家庭的第十個(gè)年頭，在這十年里，有過(guò)辛酸有過(guò)淚水，但與此同時(shí)也收獲了更多的愛(ài)與成長(cháng)。我們常說(shuō)：“一年樹(shù)木，百年樹(shù)人�！苯逃ぷ魇切量嗟�，教師每天都進(jìn)行著(zhù)大量的平凡瑣碎的工作，日復一日，年復一年，備課、上課、批改作業(yè)……但是，我們應該立足現今，著(zhù)眼未來(lái)，以苦為樂(lè )，甘于寂寞，勤勤懇懇。
“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本�！奔訌娊處熉殬I(yè)道德教育，提高教師道德素質(zhì)，是教師隊伍建設的一項基本任務(wù)。在教育教學(xué)中，師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來(lái)，教師的職業(yè)道德是教師整個(gè)道德品質(zhì)的重要組成部分，是教師在長(cháng)期實(shí)踐中形成的，它反映了客觀(guān)的教育活動(dòng)對教師的行為所提出的要求。
對照教師法等法規和教師職業(yè)道德規范，我認為教師應注意從下面四個(gè)方面加強師德師風(fēng)學(xué)習和修養，才能更好地擔負起培養“有理想、有道德、有文化、守紀律”的中國特色社會(huì )主義事業(yè)接班人和建設者的重任。
一、熱愛(ài)教師職業(yè)是做好教學(xué)工作的前提。教師職業(yè)也是社會(huì )的必要組成部分，我們不應該只把教師作為一種職業(yè)，更應該把教書(shū)育人作為終生奮斗的事業(yè)。每一個(gè)人都是平凡的，在平凡的崗位上能發(fā)揮應有的作用就是偉大的。
二、在教學(xué)的過(guò)程中堅持正確的.方向。要結合教學(xué)，宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)；養成正確的資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)、人口觀(guān)和可持續發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)；宣傳知識來(lái)源于實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)。告訴學(xué)生任何知識、公式、定理、定律都是人類(lèi)總結生產(chǎn)實(shí)踐獲得的。在當今知識經(jīng)濟時(shí)代，只有掌握足夠的知識，才能適應飛速發(fā)展的社會(huì )對人才的需要，才不會(huì )被時(shí)代淘汰，才能有所作為。
三、關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、平等對待學(xué)生是新時(shí)期教育工作者必須具備的學(xué)生觀(guān)�，F代教育提倡教育工作者與學(xué)生是平等的師生關(guān)系，這已成為全社會(huì )都普遍認同的觀(guān)點(diǎn)，愛(ài)和責任是師德之魂。學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中難免有缺點(diǎn)和錯誤，作為教師不能一味批評指責他們，而要從關(guān)心愛(ài)護的角度指出他們存在的問(wèn)題，和他們談心，談感受，讓他們從內心認識到自己的錯誤，只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生的人格，才會(huì )關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，公正對待每一位學(xué)生，才能杜絕體罰和變相體罰學(xué)生的現象發(fā)生。
四、刻苦鉆研業(yè)務(wù)。精通教學(xué)業(yè)務(wù)是教師之所以成為教師的關(guān)鍵。如果學(xué)生提出的問(wèn)題教師總是不能準確地解答，教師在學(xué)生心中的威信就會(huì )逐步喪失，學(xué)生對教師也沒(méi)有信心可言，對教師任教的學(xué)科也不可能有學(xué)習興趣，當然也不可能學(xué)好這門(mén)課程，提高教育教學(xué)質(zhì)量也將成為一句空話(huà)，教師要提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，就必須自覺(jué)堅持學(xué)習和參加業(yè)務(wù)培訓，并在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉和提高。
教師是教育活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導者，在教育活動(dòng)中起主導作用。教師要想有效的從事教育活動(dòng)，就必須具備一定的職業(yè)素養。也就是我們說(shuō)的職業(yè)道德。
在學(xué)生心目中，教師是社會(huì )的規范、道德的化身、人類(lèi)的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣品行、乃至行為舉止、板書(shū)筆跡等。
教師職業(yè)道德修養，就是教師個(gè)人在道德品質(zhì)方面所進(jìn)行的一種“自我教育”、“自我鍛煉”的活動(dòng)，其目的就是要把作為社會(huì )意識形態(tài)的教師道德理論體系和教師在進(jìn)行職業(yè)勞動(dòng)中所必須遵循的、外在的道德要求，轉化為教師的個(gè)人意識和內心信念，使之成為教師選擇自己行為的標準或準則，并進(jìn)而形成教師的職業(yè)道德品質(zhì)。實(shí)踐證明，一個(gè)教師的教育觀(guān)念是否適時(shí)，教學(xué)態(tài)度是否端正，科學(xué)知識是否淵博，道德情操是否高尚，師生關(guān)系是否正常，教學(xué)方法是否科學(xué)等，都直接或間接地與教師的自身修養有關(guān)。
我覺(jué)得真正要做到貫徹師德規范，需要教師以博大的胸襟和長(cháng)遠的目光教育學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的可持續性發(fā)展。讓學(xué)生的學(xué)習保持良好的效率。
在以后的工作中，我要做到熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生、嚴謹治學(xué)、團結同事，認真學(xué)習，努力實(shí)踐，不斷反思，有效地提高自己的師德水平，成為一名合格的人民教師。
師德師風(fēng)征文10
教師，一個(gè)光榮而神圣的稱(chēng)呼。千百年來(lái)，教師擔任著(zhù)教書(shū)育人，傳承人類(lèi)文化的重任，古今中外，多少桃李芬芳�？墒�，在光榮的背后，教師的工作卻是不易的，它不只是傳授知識如此簡(jiǎn)單。韓愈說(shuō)“師者，傳道授業(yè)解惑者也”，道是師之基本也是根本。一位教師，必須自我在“道”上，在人格上，無(wú)愧于己、受人景仰，因為，教師職業(yè)的特殊性決定了教師的個(gè)人道德品質(zhì)將直接影響受他教育的學(xué)生。這種影響潛移默化地進(jìn)行著(zhù)，不為人察覺(jué)，力量卻最為巨大�？桌舷壬f(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從，不能正其身，如正人何？”俄國教育家烏申斯基告訴我們：“任何章程和任何綱領(lǐng)，任何人為的管理機構，無(wú)論他們設想的多么精巧，都不能代替人格在教育事業(yè)中的作用�！苯菘私逃铱涿兰~斯也指出：“教師的職務(wù)是自我的榜樣教育學(xué)生�！比绱丝梢�(jiàn)，教師自身的道德修養，人格品質(zhì)對于教育事業(yè)的發(fā)展有著(zhù)重要的作用。
作為一名剛走上三尺講臺不久的新教師，我深知教師師德、人格的在教育事業(yè)中的重要位置，這股悄無(wú)聲息的力量，也在無(wú)時(shí)無(wú)刻提醒我，我是一名光榮的人民教師，我的一舉一動(dòng)都影響著(zhù)教育的結果。用我的人格魅力推動(dòng)教育結果的良好發(fā)展，促進(jìn)孩子的健康成長(cháng)是我努力地目標。我該如何做到春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲？以下我將從幾點(diǎn)淺談我的看法。
首先我認為，教師在與學(xué)生的相處過(guò)程中要真誠。常有人說(shuō)，教師就像演員，上課就像演戲�？墒�，在教師人格方面，絕對要堅持表里如一，言行統一，絕不能真的如演戲一般，表里一套、背地一套。僅有真正發(fā)自?xún)刃牡耐昝榔返�，才能在學(xué)生身上產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的潛移默化作用
一項調查顯示：學(xué)生在回答"我碰到問(wèn)題首先找誰(shuí)商量"時(shí)，尋找同伴的占70%，尋找父母的占10%，尋找教師的占8%，其它占12%。這個(gè)調查結果說(shuō)明，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)并不傾向于向教師傾訴，因為平時(shí)教師都以一種作為在學(xué)生之上的姿態(tài)出現與學(xué)生進(jìn)行交流。而這種現象是令人擔憂(yōu)的。學(xué)生的心智還有待發(fā)展，遇到問(wèn)題�？赡軣o(wú)法排解，如果無(wú)法得到教師、家長(cháng)的引導和糾正，學(xué)生的心理健康就會(huì )受到嚴重影響。而教師，怎樣樣才能成為學(xué)生的交心朋友，走進(jìn)孩子的心靈呢？蘇霍姆林斯基告訴我們答案：“要成為孩子的真正教育者，就要把自我的心奉獻給他們�！眱H有教師以真誠的人格對待學(xué)生，學(xué)生才能敞開(kāi)心扉與教師進(jìn)行交流，教師的人格魅力才能影響學(xué)生的人格成長(cháng)。
其次，我認為教師無(wú)論是在人前還是人后要講究禮貌，以身作則。
教師的行為和人格對于學(xué)生都起榜樣作用。有些教師在教室里常以嚴謹、端莊的態(tài)度出現，但在生活中卻是過(guò)于散漫，也常有教師大節謹慎而小節不拘，聰敏過(guò)人而舉止輕浮。有人會(huì )問(wèn)，只要在學(xué)生面前做好就行了，學(xué)生都不在眼前，何必如此緊張？就像馬路上的斑馬線(xiàn)與紅綠燈一樣，如果沒(méi)有警察看著(zhù)就不用遵守交通規則，紅綠燈與斑馬線(xiàn)又何必設置？一個(gè)人的人格之美，是經(jīng)過(guò)生活中點(diǎn)滴小事來(lái)塑造的。教師是模范公民，教師是示范，是榜樣，教師的人格要想發(fā)光發(fā)熱，照亮孩子成長(cháng)的道路，教師就必須在人前人后都能講究禮貌、以身作則，時(shí)時(shí)處處以模范公民的標準要求自我。
再次，教師的人格要不斷完善不斷提高。遵循馬克思主義辯證唯物主義，任何事物都存在矛盾的方面。人更是矛盾的綜合體，教師也難免會(huì )有缺點(diǎn)�？墒羌词篃o(wú)法避免，我們也不能聽(tīng)之任之，教師僅有不斷地去認識自我，修正自我，才能擔負起育人職責。作為在學(xué)校教育、教學(xué)第一線(xiàn)的教師，要不斷更新自我的知識系統。不斷學(xué)習新的教育教學(xué)理念，用科學(xué)的理論引導自我。教師要樹(shù)立面向全體學(xué)生的教育觀(guān)，要相信“沒(méi)有教不好的學(xué)生”。在育人過(guò)程中，要牢固樹(shù)立一種觀(guān)念：學(xué)生理解本事有強弱、學(xué)習提高有快慢，在教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)能夠因人而異、分類(lèi)推進(jìn)、互幫互學(xué)。教師要用健全的人格素質(zhì)和良知影響學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。所以，教育者要先受教育，教師完善自身的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)是提高教育質(zhì)量的重要前提。
教師是學(xué)生的榜樣，這種榜樣作用無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著(zhù)學(xué)生，而教師如何才能在實(shí)踐中散發(fā)自身的人格魅力？我認為能夠從以下幾個(gè)方面去努力。
�。�1）語(yǔ)言。這是教師在教育活動(dòng)中使用的`最主要的手段。教師的語(yǔ)言要規范純潔，準確鮮明，生動(dòng)幽默，要善于運用語(yǔ)言的力量啟動(dòng)學(xué)生求知的欲望，撥動(dòng)學(xué)生上進(jìn)的心弦，把知識真理和完美的感情送進(jìn)學(xué)生的心田。教師的語(yǔ)言還要情理結合。要讓學(xué)生知曉做人的基本道理，讓學(xué)生在思想上認同以后再加以行為上的引導，使他們在思想、行為上不斷積累加強自我的人格素質(zhì)。對于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言素養更是必不可少的，語(yǔ)文教師要多讀書(shū)多積累，使自我的語(yǔ)文越來(lái)越有“語(yǔ)文味兒”，越來(lái)越能陶冶學(xué)生的情操。
�。�2）舉止。包括坐立行的姿勢，以及表情動(dòng)作行為習慣等。是教師與學(xué)生交往中的“人體信號”。這要求是表現出良好的教養和振奮的神態(tài)，要與教育教學(xué)過(guò)程密切配合，發(fā)揮出最佳的輔助作用。
�。�3）禮儀。中國是禮儀之邦，禮儀是禮貌的體現。教師以適宜的禮儀與學(xué)生交往，不僅僅能教會(huì )學(xué)生基本的社交禮儀，同時(shí)也促進(jìn)全社會(huì )團結互助，平等友愛(ài)，共同前進(jìn)的新型人際關(guān)系的構成。
�。�4）儀表。主要包括衣著(zhù)發(fā)式，修飾打扮等，是教師展此刻學(xué)生面前的外部形態(tài)。這方面的要求是要清潔整齊，樸素大方，協(xié)調得體，與教師的職業(yè)特點(diǎn)相吻合。
總之，作為教師，我們要以“德高為師，身正為范”八個(gè)字鞭策和要求自我，不斷進(jìn)取，不斷努力，讓自我的人格魅力春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲。
師德師風(fēng)征文11
一、比賽背景
近年來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，教育行業(yè)也面臨著(zhù)新的挑戰和機遇。為了進(jìn)一步提高教師的師德水平、弘揚師德風(fēng)尚，促進(jìn)教師隊伍的專(zhuān)業(yè)化建設，各地紛紛舉行了立師德、守法紀、樹(shù)形象師德師風(fēng)征文比賽。
在這次征文比賽中，教育局以及學(xué)校領(lǐng)導高度重視，采取了多種舉措，如積極宣傳、鼓勵參與、設置獎項等，以期通過(guò)這一形式來(lái)推動(dòng)教師師德師風(fēng)建設。
二、總結比賽內容
在本次征文比賽中，參賽作品圍繞"師德師風(fēng)"這一主題展開(kāi)，主要內容涉及教師的師德素養、職業(yè)操守、教書(shū)育人理念等方面。作品形式多樣，涵蓋了散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、故事等多種文學(xué)體裁，通過(guò)各種生動(dòng)的案例和鮮活的事例，深刻闡述了教師在教育教學(xué)中的責任和擔當，以及教師應該具備的良好品質(zhì)和道德規范。
其中，一篇名為《師道尊嚴》的文章，通過(guò)作者的真實(shí)經(jīng)歷，生動(dòng)展現了一位教師在教育教學(xué)中如何堅守師德、遵守法紀，樹(shù)立形象，贏(yíng)得了廣泛的`贊譽(yù)。這些作品不僅在文學(xué)上有著(zhù)深刻的內涵和高超的表達技巧，更是在教育教學(xué)實(shí)踐中貼近生活、富有感染力。
三、對比賽的認識與理解
本次征文比賽的舉辦對于提升廣大教師的師德師風(fēng)水平有著(zhù)積極的意義。通過(guò)比賽的形式，可以激發(fā)教師參與的積極性，推動(dòng)他們不斷地自我反思、自我完善，提高自身的師德師風(fēng)素養。比賽作品的精彩呈現，是對優(yōu)秀教師的肯定和表彰，可以起到以點(diǎn)帶面、示范引領(lǐng)的作用，激發(fā)更多教師向優(yōu)秀的榜樣學(xué)習。比賽作品的傳播和推廣，可以有效營(yíng)造濃厚的教師師德師風(fēng)氛圍，凝聚起全社會(huì )對教育事業(yè)的共同關(guān)注和支持。
然而，我們也要看到，征文比賽只是一個(gè)形式，真正的師德師風(fēng)建設需要更多的長(cháng)效機制和制度保障。只有在長(cháng)期堅持、努力實(shí)踐中，才能真正落實(shí)師德師風(fēng)建設的目標，讓優(yōu)秀的師德成為廣大教師的內在追求和自覺(jué)行為。
四、個(gè)人觀(guān)點(diǎn)與建議
在今后的師德師風(fēng)建設中，我認為應該更加注重教師的日常教育教學(xué)實(shí)踐。比如在課堂教學(xué)中，教師要始終保持良好的師德操守，堅持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)心學(xué)生的成長(cháng)成才。在學(xué)校管理中，教師要模范遵紀守法，堅定不移地維護學(xué)校的風(fēng)清氣正，確保學(xué)生的健康成長(cháng)。建議各級教育部門(mén)加大對師德師風(fēng)建設工作的宣傳力度，通過(guò)舉辦講座、座談等形式多樣的活動(dòng)，讓更多的教師認識到師德師風(fēng)建設的重要性，并把這一理念融入到自己的日常工作中。
在此，我希望，全社會(huì )能夠共同努力，為教育事業(yè)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，讓每一位教師在教書(shū)育人的道路上都能做到立師德、守法紀、樹(shù)形象，為社會(huì )培養更多的棟梁之才。
師德師風(fēng)征文12
現代教育環(huán)境下，學(xué)校的評比制度愈發(fā)細化和嚴苛，教師的壓力愈大，就愈看重班級學(xué)生的表現對自己造成的影響；教師因為早出晚歸付出太多，而學(xué)生又愈難管教，極容易陷入一種“苦情”心理，覺(jué)得自己的付出和收獲不成正比。由此，導致多少對師生結成了“怨偶”？多少教師失去道德，失去教育理想，失去仁愛(ài)，只有“逼迫”？筆者以為，要培養“四有”教師，最重要的一點(diǎn)，教師應放下功利心，使師生關(guān)系回復到無(wú)關(guān)利益的自然狀態(tài)。以一種更加從容、理智、溫潤的姿態(tài)來(lái)與學(xué)生相處，回歸到師生最純樸自然的狀態(tài)。本文試圖從這一方面作初步的思考。不苛求完美，不怨恨錯誤。
初一的時(shí)候，適逢教師節，學(xué)校要求每個(gè)班級開(kāi)展“感恩教師”的主題班會(huì )。因為學(xué)生剛進(jìn)校，還不太熟，所以這個(gè)班會(huì )只能由我來(lái)主持。由身為教師的人，來(lái)主持一場(chǎng)“感恩教師”的班會(huì )，怎么著(zhù)都有些別扭。我于是對學(xué)生說(shuō)：“你們就當做緬懷你們曾經(jīng)的老師吧。有沒(méi)有曾經(jīng)比較喜歡的小學(xué)老師，跟大家說(shuō)一說(shuō)？”
原以為他們即使不主動(dòng)發(fā)言，也會(huì )心有所感，勾起回憶。沒(méi)料到學(xué)生竟然異口同聲地回答：“沒(méi)有！”我不甘心地追問(wèn)：“怎么會(huì )沒(méi)有呢？小學(xué)六年，那么多老師！應該和班主任感情比較深吧？”除了少許幾個(gè)學(xué)生似乎費力地想起來(lái)一個(gè)，其它依然環(huán)顧四周，彼此深有同感地說(shuō)：“沒(méi)有！”其中小杰高喊著(zhù)：“小學(xué)老師都沒(méi)有什么印象！只記得每次得不到‘雙優(yōu)班’和‘衛生流動(dòng)紅旗’，班主任開(kāi)班會(huì )就罵人！”其他的同學(xué)都會(huì )心地笑。
身為老師，除了泛起一種物傷其類(lèi)之感，我更多的還是反省:是不是我也曾因為學(xué)生未能得到“雙優(yōu)班”和“流動(dòng)紅旗”，而對影響這兩項獎項的學(xué)生惡語(yǔ)相向，擺臭臉，武斷劇烈的批評？是否讓學(xué)生感受到他們的價(jià)值只存在于得“雙優(yōu)班”和“衛生流動(dòng)紅旗”和優(yōu)異的成績(jì)？是否因為某次自己挨了領(lǐng)導的批評，而轉回頭把怒氣撒到他們身上？是否因計較利益而不經(jīng)意間損害了學(xué)生的情感，損害了他們對于一個(gè)好老師的期待？
曾經(jīng)看過(guò)一部寄意深遠的小說(shuō)《遙遠的救世主》。男主角丁元英是個(gè)奇人，思想高超，異于常人。父親生重病，他提供錢(qián)，卻不回家看上一眼。面對姐妹和老母親似乎天經(jīng)地義的憤怒責難，他語(yǔ)出驚人：“付出就是為了付出，不是為了回報。如果母親養兒就是為了防老，那就別說(shuō)母愛(ài)多偉大了，養來(lái)養去還是為了自己，那是交換�！敝闭f(shuō)得老母親滿(mǎn)面羞慚，無(wú)話(huà)可說(shuō)。為什么丁元英對父母不愿施加感情？因為父母親“養兒防老”，養育子女本就是沖著(zhù)防老的目的。既然你抱著(zhù)功利的態(tài)度養育我，那我給錢(qián)你養老就是了，憑什么要求我回報感情？同理：既然老師抱著(zhù)功利的態(tài)度教學(xué)生，憑什么要求學(xué)生回報感情？
如果老師能夠做到不功利，那么，學(xué)生犯錯又如何？十二三歲的年紀，活蹦亂跳不愛(ài)拘束的學(xué)生，偶爾犯錯影響了“雙優(yōu)班”榮譽(yù)又如何。按時(shí)到校，穿校服戴�？ㄗ鲅鄄�，早午讀認真念書(shū)，自習課安靜無(wú)聲，這就一定是好學(xué)生嗎？也可能是呆子，是一個(gè)蒸籠里蒸出來(lái)的一窩饅頭。優(yōu)秀的學(xué)生有些不愛(ài)大聲齊讀書(shū)，也會(huì )偶爾遲到，也會(huì )覺(jué)眼操無(wú)聊，甚至會(huì )因為壓力太大而偶爾逃課去操場(chǎng)散個(gè)步，誰(shuí)沒(méi)有個(gè)年少輕狂的時(shí)候？人不輕狂枉少年！如果因為一個(gè)月沒(méi)有得到“雙優(yōu)班”，就責怪學(xué)生，甚至對班集體流露出惱怒情緒，下個(gè)月他們可能會(huì )表現特別乖，一舉重獲榮譽(yù)，但是也可能在心底里與老師劃一道深深的鴻溝，在沉默中滋生疏離感。
后來(lái)，我所帶的班級，有一個(gè)月錯失“雙優(yōu)班”。得知這個(gè)消息，我沒(méi)有任何責怪他們的意思，反而巧妙地對著(zhù)全班學(xué)生反�。骸斑@次錯失‘雙優(yōu)班’，怪老師抓得不嚴，你們大家都很優(yōu)秀，千萬(wàn)不要自責。午讀讀得不好，可能是老師當時(shí)找了一些學(xué)生搬作業(yè)去了；早上有兩個(gè)同學(xué)遲到，可能是當天生病了，沒(méi)來(lái)得及寫(xiě)假條；衛生區沒(méi)有打掃干凈，可能是經(jīng)常有別人班的同學(xué)在里面遺落垃圾。不要沮喪，重要的不是失去，重要的是從失去里暴露出我們的問(wèn)題，這只會(huì )促使我們做得更好！”緊接著(zhù)，班長(cháng)開(kāi)始主動(dòng)站起來(lái)反省自己，勞動(dòng)委員、學(xué)習委員也紛紛開(kāi)始反省，收獲了全班同學(xué)如雷的掌聲。自此之后，學(xué)生更加地信任我，也努力表現得更好，再也沒(méi)有錯失過(guò)任何一次‘雙優(yōu)班’。
現代的教師群體容易被日日更新，周周總結的各項嚴格的班級評比壓抑得像深海魚(yú)群一樣教條僵化——稍嚴格的學(xué)校甚至還有末位淘汰制。制度的壓力下，班主任難免苛責，失去民心。常言道：“無(wú)欲則剛”，意即“不被自己想要得到的某種利益所誘惑，就是達到了真正的剛義”。如果能把班主任的得失放在后，把學(xué)生的個(gè)人成長(cháng)放在第一，從容對待學(xué)生所犯的錯誤，想必會(huì )塑造出一個(gè)情操高尚的'教師形象。是否欣賞“無(wú)用”的學(xué)生？
班級有一個(gè)學(xué)生小林，長(cháng)相就屬于不討喜的那一種，頭大臉開(kāi)，五官不合。相由心生，人也粗笨遲鈍，舉動(dòng)不雅，有失教養，令人不悅，成績(jì)且靠后。什么主持、表演、書(shū)法能力俱無(wú)，作業(yè)敷衍，字跡像雨像霧又像風(fēng)，自習課還老多嘴。對于班級，他可以說(shuō)是很“無(wú)用”了。除了照章處理他的問(wèn)題外，平素很少理會(huì )他。既然是塊難以拉扯的木材，對于班集體有害無(wú)益，性格也令人不悅，難免會(huì )在無(wú)意的言行之間流露出對他的忽略和些微的輕視。實(shí)在覺(jué)得他“不可愛(ài)”。但是，教師對每個(gè)學(xué)生，尤其對看似“無(wú)用”的學(xué)生的態(tài)度，其實(shí)只要其他學(xué)生感覺(jué)到了，都會(huì )悄悄地刻在他們心底，影響他們對老師的評判態(tài)度，從而影響老師在學(xué)生心底的親近度和信任度。
某次班會(huì )課，提到自信心，給學(xué)生舉例，有的自以為成績(jì)不好的學(xué)生，也有其它的亮點(diǎn)值得自信，譬如小陳，雖然成績(jì)不佳，但是電腦技術(shù)高超��！譬如小莫，雖然成績(jì)不夠理想，但是孝順勤勞��！馬上就有學(xué)生發(fā)言：“老師，小林也很孝順很勤勞！在家都是他做飯給爸媽吃的！”其他同學(xué)竟紛紛側目贊同。我才驚覺(jué)，原來(lái)一個(gè)如此“無(wú)用”且“不討喜”的學(xué)生，也能有如此好的群眾基礎！學(xué)生眼里的學(xué)生，和老師眼里的學(xué)生，有這么大的差距。我不喜歡的學(xué)生，在他們眼里，也是踴躍欣賞的對象。由此看來(lái)，其他學(xué)生都比我善良公正，大而言之，他們比我懂得尊重一個(gè)人的人格尊嚴。我想，大概源于同學(xué)們對他不抱什么功利態(tài)度，尋常視之。而我的錯誤，不能不說(shuō)存在功利心作祟的緣故。
班會(huì )課被震驚之后，我試著(zhù)放下我的“有色眼鏡”，嘗試回復到我和學(xué)生的自然狀態(tài)。我不再僅僅把他當成一個(gè)學(xué)生，更把他視作一個(gè)普通的小孩，這樣之下，他慢慢地就沒(méi)那么“討厭”了。我指導他練字，修正他那別扭的字體；下課后找他來(lái)辦公室背書(shū)，給他報聽(tīng)寫(xiě)；考試倒數之后，及時(shí)找他過(guò)來(lái)分析原因，一起反省。有時(shí)候他會(huì )主動(dòng)過(guò)來(lái)辦公室給我打一壺開(kāi)水，掃一下地，送一塊糖。漸漸地，發(fā)現他也并不是毫無(wú)可愛(ài)之處。對待僅有的幾個(gè)朋友，他相當的仗義！寧肯自己受委屈，也不讓我批評他的朋友，這一點(diǎn)令我對他刮目相待。當我承諾我不會(huì )批評他的朋友之后，他咧著(zhù)大嘴巴，粲然一笑。
盧梭有言：“永遠不要急于對兒童作出或好或壞的評判�！�
一塊麥田里，有的學(xué)生成績(jì)優(yōu)異，有的活動(dòng)能力強，有的乖巧懂事討人喜歡，有的個(gè)性鮮明——這些學(xué)生都會(huì )給老師留下不壞的印象。最怕的就是一些成績(jì)不引人注目，而且品行不佳甚至使人滋生“厭惡”的學(xué)生，他們或“貌寢”心躁，或木訥呆笨，或古怪頑固，或空虛無(wú)聊，每一個(gè)言行每一個(gè)毛孔里都流露出使人不悅的氣息，“一點(diǎn)”都不可愛(ài)，似乎“無(wú)用”而礙眼。正因其“無(wú)用”，老師在面對他們時(shí)，往往容易流露出粗糙不耐煩，能打發(fā)就打發(fā)。此時(shí)學(xué)生會(huì )強烈地感覺(jué)自己得不到欣賞，面對一個(gè)明知不喜歡你的人，你還會(huì )傾心相與，付與信任嗎？當然不會(huì )，只有疏離和淡漠——感情是相互的。
心理學(xué)家威廉.詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識�！币蕾p“不可愛(ài)”的學(xué)生，關(guān)鍵在于摒棄功利心，回復到師生之間的“自然狀態(tài)”。如果學(xué)生感覺(jué)到自己被欣賞，老師就不再是一個(gè)嚴厲的管制者和權威者，而是一位可親可信的長(cháng)輩。心懷仁愛(ài)，看似最“無(wú)用”的學(xué)生都能被老師欣賞，旁觀(guān)學(xué)生也會(huì )心有所感，如沐春風(fēng)，師生氛圍才會(huì )趨向溫暖。
是否長(cháng)做“無(wú)用之事”？
日常時(shí)時(shí)告訴學(xué)生“少說(shuō)廢話(huà)，少發(fā)呆”，“少浪費時(shí)間，少做無(wú)意義之事”。我以為這是珍惜時(shí)間，是少年向上該有的姿態(tài)。然而，六年的教育實(shí)踐告訴我，這話(huà)并不對。
很多事情，當時(shí)被認為是與教育正題無(wú)關(guān)的“無(wú)用之事”，日后被證明都是真正有用的，是形成學(xué)生對老師印象的極大的一環(huán)。
放學(xué)后在辦公室多留一留，改著(zhù)作業(yè)喝著(zhù)水，會(huì )有學(xué)生跑過(guò)來(lái)和你嘮嗑，嘮嗑當中你會(huì )發(fā)現，原來(lái)你以為很熟知的某個(gè)學(xué)生，他還有你根本不知道的一面！原來(lái)正直的副班長(cháng)，他還有愛(ài)貪小便宜的毛��；原來(lái)那個(gè)難管的女生，她從小學(xué)就開(kāi)始和壞男孩談戀愛(ài)……慢慢地，對待一些特殊學(xué)生的時(shí)候，你也會(huì )顯得游刃有余；你找班上學(xué)生談話(huà)的時(shí)候，他們會(huì )驚訝于你對他們的了如指掌，對你橫生信任。
有一陣，學(xué)校的住宿生周五是不用晚修的，路遠回不了家，有點(diǎn)寂寞，她們便相約晚上來(lái)我宿舍聊天聽(tīng)歌。我“忍痛”割讓自己的周末時(shí)間，陪著(zhù)他們聊天玩耍，海闊天空。日后卻發(fā)現，正是當年自己舍不得割讓的這些陪聽(tīng)歌看電影的時(shí)間，陪他們消耗時(shí)光做的一些“無(wú)用之事”，使這些學(xué)生與自己特別親近。其中一個(gè)女孩子考入湛江市二中之后，經(jīng)常給我打電話(huà)談心。某次元宵節接到她興奮的電話(huà)，給我聽(tīng)她鎮上的鑼鼓喧天；有時(shí)很疲憊，收到她俏皮的短信，看到她在短信里興沖沖地喊我“老田”，都會(huì )為之怦然心動(dòng)……而其他特地花費大量時(shí)間精力去“正規教育”的學(xué)生，許多都銷(xiāo)聲匿跡。原來(lái)并非“有意義”的事情，才會(huì )使學(xué)生更依賴(lài)老師，更喜歡老師。
而這些“無(wú)用之事”，說(shuō)到底，其實(shí)只是陪伴。學(xué)生真正需要的，不是強聒不舍的教育，而是陪伴。陪伴久了，感情日深，你希望他學(xué)會(huì )的優(yōu)點(diǎn)，他往往會(huì )潛移默化地學(xué)會(huì )。你希望他改正的缺點(diǎn)，他也不知不覺(jué)地會(huì )修正。正如我們一直看重家庭教育對于學(xué)生的塑造作用，父母最多的不也是陪伴嗎？彼此陪伴，才最貼近學(xué)生的心靈。
教育理想，情操，仁愛(ài)，實(shí)施起來(lái)，其實(shí)很難。央視記者柴靜曾經(jīng)為一位來(lái)自德國的中國志愿者做過(guò)一期深度采訪(fǎng)，他叫盧安克。德國念完了大學(xué)，畢業(yè)不久就來(lái)到了中國，后來(lái)停留在中國廣西一個(gè)當時(shí)只有拖拉機能夠通行，沒(méi)有自來(lái)水沒(méi)有電的板烈村，在板烈小學(xué)做志愿者。三十歲了還依靠國內的父母寄給他的生活費生存，物質(zhì)上難以理解的清貧。他不敢向學(xué)校要工資，因為害怕學(xué)校找他要成績(jì)。曾經(jīng)他教的學(xué)生，英語(yǔ)成績(jì)考的都是倒數第一，家長(cháng)有意見(jiàn)，所以他連一個(gè)正式的老師都算不上。他不習慣中國的教育制度，想教給小孩子真正的英語(yǔ)，和并非通常意義上的精神教育�！拔蚁虢o他們的是走自己的路所需要的才能和力量�！睕](méi)有身份，沒(méi)有社會(huì )地位，他在板烈小學(xué)做的唯一一件事情就是陪伴，陪伴小孩子學(xué)習生活，深深地注視他們，理解他們，帶他們改善自然環(huán)境，拍紀錄片，做些無(wú)用的事情。這些頑劣古怪的孩子，居然深深依戀著(zhù)他，向他期待的路上走，有孩子為他即興寫(xiě)下驚人的詩(shī)句：“我們都不完美/但我愿為你做出/不可能的改變�！�
從世俗的意義上來(lái)說(shuō)，盧安克做的事情沒(méi)用，沒(méi)效果，不可效仿，但他的存在本身，有一種令人內心惶然震顫的力量。這是“無(wú)用之事”的力量。這是一種至高的情操。
哲學(xué)家霍布斯認為，在人的本性中，發(fā)生爭執的三個(gè)主要原因，第一是競爭，第二是猜疑，第三是榮譽(yù)。競爭與榮譽(yù)之所以會(huì )帶來(lái)爭執，因為它會(huì )引發(fā)人的功利心。帶著(zhù)功利去與學(xué)生相處，會(huì )極大地損害師生關(guān)系，損害教師的修養。意大利詩(shī)人切薩雷說(shuō)：“完美的行為產(chǎn)生于完全的無(wú)功利之心�！痹肝覀兡鼙M力摒除雜念，使教師在自然狀態(tài)下去施教，催生一位擁有教育理想，情操高尚，心懷仁愛(ài)的好老師——愿我們自然地去施，才能幸福地受。
師德師風(fēng)征文13
“春蠶一生沒(méi)說(shuō)過(guò)自詡的話(huà)，那吐出的銀絲是丈量生命價(jià)值的尺子�！�
——題記
XX老師從未在別人面前自詡過(guò)，但那盛開(kāi)的桃李，就是對她最高的評價(jià)。
做學(xué)生喜歡的老師，上出學(xué)生喜歡的課是她所追求的目標。第斯多惠說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)他的學(xué)生的不是已投入了千百年勞動(dòng)的現成大廈，而是促使他去做砌磚的工作，同他一起來(lái)建造大廈，教他建筑�！贝蟮绞澜缬^(guān)、人生觀(guān)，小到一舉手、一投足，她都將愛(ài)滲透在整個(gè)教育過(guò)程中，以自己的人格魅力吸引學(xué)生。
“教育無(wú)小事，事事都育人�！彼�(jīng)常與學(xué)生促膝談心，釋疑解惑；偶有同學(xué)不舒服，她會(huì )把他們叫到辦公桌前，關(guān)心詢(xún)問(wèn)；有時(shí)遇到學(xué)生值日不認真，她會(huì )言傳身教，拿起笤帚，和學(xué)生一起動(dòng)手；當學(xué)生進(jìn)步時(shí)，她也會(huì )毫不吝嗇地給予夸贊……
“教師技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)學(xué)生�！睈�(ài)孩子，就會(huì )將心比心，讓語(yǔ)言更有藝術(shù)，能及時(shí)化解孩子心理的困惑；愛(ài)孩子，就會(huì )發(fā)現孩子身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定；愛(ài)孩子，就會(huì )給予孩子期待和鼓勵的目光，讓孩子體會(huì )成功的愉悅……
真誠的愛(ài)就像一把金鑰匙，可以開(kāi)啟每一個(gè)孩子內心深處的真善美。她的愛(ài)并不是放縱，而是嚴而有愛(ài)，愛(ài)而從嚴。在她的管理中，總是想盡一切辦法愛(ài)每一個(gè)孩子，千方百計在他們的心里種下愛(ài)的種子，并通過(guò)各種方式使之生根發(fā)芽：“每周一評”讓孩子用心發(fā)現生活的真善美；“優(yōu)秀小組”的評選激發(fā)了孩子的.團隊凝聚力；“知識大富翁”提升了學(xué)生的審美情趣和能力……這些豐富多彩的活動(dòng)教會(huì )孩子寬容待人和贊賞他人。
教學(xué)中，她寓教于樂(lè )，大膽創(chuàng )新，體現自主教育理念和綜合理念，有效地喚醒學(xué)生的創(chuàng )新意識，全面鋪開(kāi)把課堂交給學(xué)生，形成以小組為單位，以學(xué)生為主導的生本課堂模式。
面對課堂上愛(ài)插嘴，但語(yǔ)言能力很強的學(xué)生，她沒(méi)有“怒吼”，也不曾采取粗暴強硬手段，而是盡量讓他們在課堂發(fā)言，并針對他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵、表?yè)P，讓這些學(xué)生的優(yōu)勢得到發(fā)展，課后又曉之以理，動(dòng)之以情，使這部分學(xué)生養成良好的習慣。在她的帶動(dòng)下，英語(yǔ)課堂上很多不愿意舉手發(fā)言的同學(xué)，也開(kāi)始積極舉手發(fā)言，學(xué)生學(xué)習勁頭越來(lái)越足，整體成績(jì)穩步上升。
“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。做好老師，要有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛(ài)之心�！�
做一名學(xué)生喜歡的老師，做一名有智慧的老師，做一名傳播愛(ài)的老師。愛(ài)是智慧的體現，教育是一曲愛(ài)的贊歌，唯有愛(ài)的雨露才能催開(kāi)最美的花朵；唯有愛(ài)的交流，才能搭起師生之間心靈的彩橋。
師德師風(fēng)征文14
每一位老師都是一朵樸實(shí)的花，你的花香，在你悄悄綻放時(shí)，慢慢飄向孩子的心房。
教育孩子，不如說(shuō)是在感悟生命，你面對的不只是一個(gè)懵懂的孩子，而是他的整個(gè)家庭，他的成長(cháng)環(huán)境，我們都知道春雪班里有兩個(gè)讓人頭疼的孩子，春雪也要付出更多的耐心去教育他們很不容易。其中一個(gè)叫金度勛，每每看到他，小臉總是花花的，說(shuō)話(huà)語(yǔ)速有些慢，媽媽常年不在身邊，一直由姨媽照顧他，時(shí)而吃不到早飯，沒(méi)有良好的生活習慣。長(cháng)時(shí)間缺乏媽媽的關(guān)愛(ài)，就像心里有一個(gè)缺口，需要更多的關(guān)懷。起初我不太了解情況，美術(shù)課上，他總是不帶畫(huà)具，強調幾次也沒(méi)有帶來(lái)，我希望春雪能與他的家長(cháng)溝通一下，后來(lái)才知道他的家庭情況。忽然覺(jué)得這個(gè)孩子有些可憐，我也是孩子的媽媽?zhuān)宜臀覂鹤硬畈欢啻�。所以對他，我開(kāi)始關(guān)注，有一次上美術(shù)課他在座位上發(fā)呆，我問(wèn)他怎么了，他說(shuō)：“我不想畫(huà)畫(huà)�！蔽冶愀┫律�，微笑著(zhù)對他說(shuō)：“我陪你一起畫(huà)怎么樣？”他抬頭看看我，慢慢地說(shuō)：“好吧�！�，那是我們的第一次合作，他畫(huà)得很開(kāi)心。漸漸地我發(fā)現他有些依賴(lài)我，但是，我不可能每節課都會(huì )陪他，恰巧那一節課我在輔導其他孩子，突然聽(tīng)到他的哭聲，哭得很傷心，下課的時(shí)候我把他帶出班級，覺(jué)得應該找到一個(gè)安靜的地方，好好和他談?wù)�，我牽�?zhù)他的小手，來(lái)到操場(chǎng)上，那天的天氣特別好。我沒(méi)有問(wèn)他為什么會(huì )哭，指著(zhù)健身器材問(wèn)：“會(huì )玩嗎？”他點(diǎn)頭爬上去，懸在那里，好像忘了自己剛剛的大哭，我把他抱下來(lái)，坐在籃球架下。我問(wèn)：“媽媽是做什么工作的？”小臉忽然仰起來(lái)“我媽媽很厲害的.，她賣(mài)服裝，很能賺錢(qián)�！笨墒俏易⒁獾剿男∈謪s偷偷的滑向褲子上的漏洞，看到他的樣子忽然有些心酸，面前這個(gè)孩子，原來(lái)自尊心會(huì )這么強。我下意識的抱抱他，嘴邊跳出一句話(huà)，“給我做兒子吧，我有個(gè)寶貝，比你大兩歲，他可以做你的哥哥�！彼男⊙劬纯次�，說(shuō)：“他是二年一班的孩子吧？”我驚訝：“你知道？這樣，在學(xué)校你有媽媽還有一個(gè)哥！這是我們之間的秘密，誰(shuí)也不告訴好嗎？下節上課我給你買(mǎi)一套水彩筆，但，你要保證一定要用心去畫(huà)畫(huà)�！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，從那以后，即使遠遠的看到我他都會(huì )向我招手，還用我送他的水筆畫(huà)了很多畫(huà)送給了我。就在臨放假的前夕，金度勛跑向我說(shuō)：“明天我邀請你吃飯，說(shuō)話(huà)的聲音很明朗，嘴角露出燦爛的笑。我也很開(kāi)心拍著(zhù)他的肩膀說(shuō)：“一定！”。午餐時(shí)，我特意沒(méi)有打西瓜，我讓他去打一碗我們一起吃，我希望讓他感覺(jué)，我們是一家人。那一天我們聊了很多。我告訴他只要他進(jìn)步，再得一百顆星的時(shí)候我會(huì )買(mǎi)禮物給他。他笑著(zhù)答應了。陳歡老師真的很用心，她學(xué)了這樣好的方法來(lái)帶動(dòng)孩子的積極性，而且，能感覺(jué)到金度勛的進(jìn)步讓他很欣慰。那天她還特意囑托我一定和金度勛吃飯，因為他之前不參與爭星活動(dòng)，很消極。所以我想說(shuō)，如果我們每一科老師都能及時(shí)溝通相互幫助，也許真的能帶動(dòng)一個(gè)孩子前行的腳步。一天遇見(jiàn)春雪她說(shuō)：“金度勛好像對你有種特殊的感情�！蔽业男耐蝗挥X(jué)得很溫暖。我想孩子永遠都是無(wú)辜的，他們生下來(lái)就沒(méi)有選擇，就需要老師給予更多的關(guān)愛(ài)，而你的真心孩子也是能體會(huì )到的。我們不求他們會(huì )立刻就有所轉變，只要一顆溫暖的種子在他們的心中種下，生根發(fā)芽，總有一天他們會(huì )慢慢長(cháng)大。
師德是一朵樸實(shí)的花，悄悄綻放，默默飄香。
在校本課上，孩子們雖然每周二去一次，但或多或少都會(huì )有感情，五年級孩子畢業(yè)了，最后一節課我上的有些沉重，我為他們準備了小禮物，錢(qián)不多，僅僅是我的一份心意。摟著(zhù)每一個(gè)即將畢業(yè)的孩子拍下一張照片，真的有些舍不得。孩子們說(shuō)：“老師中學(xué)不遠我們回來(lái)看你�！彼麄兯臀艺掌�，畫(huà)，和書(shū)的時(shí)候，我心里真的特別感動(dòng)。也許隨著(zhù)時(shí)間的推移他們不在記起我這個(gè)小學(xué)的美術(shù)老師，但曾經(jīng)一起歡快的時(shí)光卻是人生中一段美麗的經(jīng)歷。其實(shí)美術(shù)校本課程前期準備和收拾整理有時(shí)是比較繁重的，如果孩子們上手工課、水粉課或者運用用丙烯畫(huà)畫(huà)都是很難收拾的。那一次，用丙烯畫(huà)氣球的課程結束了。嬌嬌老師送了學(xué)生回來(lái)，問(wèn)我：“姐，你下次還讓他們用丙烯畫(huà)畫(huà)嗎？”因為她看到趴在桌子上的我已經(jīng)起不來(lái)了。真的太累了，一下午不停在孩子們的身邊走，即使帶著(zhù)圍裙孩子們都弄身上了，桌布上，這都無(wú)所謂，重要的是沒(méi)有畫(huà)出我想要的效果。就覺(jué)得自己的功夫白費了，其實(shí)粘貼氣球的過(guò)程是很漫長(cháng)的，我和婆婆在一個(gè)個(gè)吹起的氣球上刷上乳膠，再將紙撕成碎片，一片片貼在氣球上，晾干一層再粘一層，一共粘了四層，氣球有的在粘膠的時(shí)候破了，乳膠就會(huì )濺到我們臉上身上。只能再重新開(kāi)始，一遍遍、一層層，一共做了40多個(gè)。說(shuō)心里話(huà)，我真的很期待孩子們把它們塑造成特別美妙的樣子。但我忘記了他們是孩子，是好動(dòng)的，在平平的紙上可以畫(huà)得很好，可這是立體的。這么多氣球，僅僅有幾個(gè)畫(huà)得還好，其余的都沒(méi)畫(huà)出我想要的效果。那一天我筋疲力盡，我做這么多，換來(lái)了什么？
后來(lái)仔細想想，我也沒(méi)什么好失望的，換來(lái)的不一定是藝術(shù)效果，其實(shí)也可以是孩子的一次體驗，孩子的一份快樂(lè )，那就足夠了，每一次成功都是從練習開(kāi)始的。仔細想想，與其說(shuō)我們是在培養孩子，還不如說(shuō)是在磨練自己，就像一首詩(shī)中說(shuō)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的�！�
師德師風(fēng)征文15
愛(ài)，能溫暖人心的愛(ài)，能鼓勵人一直前進(jìn)。有人說(shuō)：有愛(ài)就有追求，有愛(ài)就有追求，有愛(ài)就有獻身。世界上有很多東西，給別人的時(shí)候，分數越少，同樣的東西越多。作為教師，天真無(wú)邪，渴望知識，有著(zhù)五彩繽紛夢(mèng)想的孩子們，應該給予他們無(wú)私的愛(ài)。只有愛(ài)的雨露才能開(kāi)出最美的花，只有愛(ài)的交流才能建立師生之間心靈的彩橋。我們的事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)，我們的教育應該像春風(fēng)一樣慢慢打開(kāi)學(xué)生的心，像春雨一樣隨風(fēng)潛入夜晚，潤物沉默。
一、學(xué)生必須嚴格要求學(xué)生。
俗話(huà)說(shuō)，嚴師出高徒。教得不嚴格，師的惰性。嚴格有標準嚴格，必要范圍內嚴格，符合教育規律嚴格，有利于學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展，不是破壞學(xué)生身心健康的嚴格。嚴格的要求不等于懲罰學(xué)生。嚴中有慈、嚴中有愛(ài)、嚴中有度、嚴中有方，不要害怕學(xué)生敬愛(ài)教師。教師對學(xué)生的嚴格要求是出于真誠的愛(ài)。嚴格以愛(ài)為基礎，愛(ài)以嚴格為前提，愛(ài)結合，愛(ài)不縱，嚴格不兇。嚴格的水只有滲透愛(ài)的蜜才能成為愛(ài)的甘露。
二、愛(ài)學(xué)生必須尊重學(xué)生的人格。
愛(ài)學(xué)生要尊重學(xué)生的人格，建立平等的師生關(guān)系。因為每個(gè)學(xué)生都是獨立的人，有獨立的思考，所以教師必須努力適應學(xué)生的思想認識規律，不能把自己的意志強加給學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，要充分理解學(xué)生，信賴(lài)學(xué)生，欣賞學(xué)生，保護學(xué)生的'創(chuàng )造潛力，不要傷害學(xué)生的自尊心和自信。多鼓勵學(xué)生，少斥責，多肯定，少否定，多表?yè)P，少批評。對學(xué)員要真誠，真誠地與學(xué)生交往，真誠地關(guān)心和幫助學(xué)生，只有這樣，才能成為學(xué)生心中真正的良師益友。
三、愛(ài)學(xué)生要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)。
每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，問(wèn)題學(xué)生也不例外。相反，這些問(wèn)題學(xué)生應該給予更多的愛(ài)。教師要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，千方百計地讓學(xué)生的閃光點(diǎn)真正閃光，充分發(fā)揮學(xué)生的自信和上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)習的斗志。轉變問(wèn)題生不僅要多觀(guān)察，還要多理解、多關(guān)心、多談心、少生氣、不體罰、不放棄。實(shí)踐證明，從愛(ài)情出發(fā)，以愛(ài)、曉之為理、以行為為、持之以恒，問(wèn)題生絕對可以轉變。
四、除了給學(xué)生的愛(ài)，他們還應該有責任感。
如果說(shuō)這一切都來(lái)自愛(ài)，那么更準確地說(shuō)是基于深刻的責任。我們說(shuō)愛(ài)和責任是師德的靈魂，其實(shí)責任也是愛(ài)，正如歌德所說(shuō)，責任是對自己的要求有愛(ài)。我們知道壞學(xué)生是家庭溺愛(ài)、歧視、忽視的原因，我們知道壞學(xué)生是社會(huì )不良環(huán)境形成的，教師的工作是以人為善，以人為本的工作，是心靈形成、價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)形成的人性工作。以人性向善為價(jià)值理念，引導學(xué)生創(chuàng )造明亮的心靈生活的以人為本理念，引導學(xué)生追求人生的意義和價(jià)值，引導學(xué)生創(chuàng )造正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)。
總之，師愛(ài)是鼓勵學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的不可替代的教育力量。愛(ài)是春雨，能滋生萬(wàn)物的愛(ài)是橋梁，能交流師生的心。有了愛(ài)，師生之間就能真誠相遇，心相印，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。對學(xué)生的職責感是每個(gè)教師所必需的，愛(ài)學(xué)生是教師獻身于教育事業(yè)，搞好教育工作的動(dòng)力。給孩子更多的愛(ài)吧。因為在給予的同時(shí)也會(huì )有更多的收獲，所以給孩子更多的責任感吧。因為只有這樣才能不愧對教師的稱(chēng)號。
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