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勵志人生：學(xué)會(huì )傾聽(tīng)很重要
勵志人生：學(xué)會(huì )傾聽(tīng)很重要
先講個(gè)老笑話(huà)：兩個(gè)耳背的人，誰(shuí)都不愿意承認自己耳背。一天兩人碰到了一塊，一個(gè)還扛了根釣魚(yú)桿。
沒(méi)扛魚(yú)桿的就問(wèn)了：“怎么著(zhù)，去釣魚(yú)��？”
那位回答：“不是，我釣魚(yú)去。”
這位恍然大悟：“咳，我還以為你是去釣魚(yú)呢。”
你看，兩人一直在釣魚(yú)這倆字上打轉轉，雖然誰(shuí)也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)對方在說(shuō)什么，但聊的還蠻熱鬧的，并且都認為說(shuō)到了點(diǎn)子上，其實(shí)還真就離中心不算遠，就是關(guān)于釣魚(yú)的談話(huà)啊，可就是誰(shuí)和誰(shuí)都不挨著(zhù)。什么原因��？就是兩人和別人說(shuō)話(huà)的目的是怕別人知道自己耳朵背，心思根本沒(méi)放在別人那，談什么事反而并不是他要談的目的了。因此結果當然是各自以為解決問(wèn)題了，實(shí)際上根本不是那么回事，耽誤事吧。
再講個(gè)現在的真實(shí)故事。有一次一家知名衛視做節目，關(guān)于一位高齡農民碩士生畢業(yè)后沒(méi)有合適工作的話(huà)題。這位當事人幾乎從頭到尾都在強調他不能進(jìn)到理想的單位是社會(huì )的不公平（他想進(jìn)當地的宣傳部，或者去大學(xué)教書(shū)）。根本不回應現場(chǎng)各位嘉賓與他的交流，包括給他的一些很合理的建議。他完全是沉浸在自己的狀態(tài)中出不來(lái)。據說(shuō)至今他還沒(méi)有實(shí)現他的目的。
第一個(gè)例子大家哈哈一笑，覺(jué)得不是說(shuō)自己的，而且生活中很少有這樣的事；第二個(gè)例子不少人也覺(jué)得自己不是這樣的，但是會(huì )覺(jué)得有這樣的人�，F實(shí)生活中恐怕不是這樣的吧。
這次先說(shuō)學(xué)生了。越是功課好的學(xué)生往往越是很難聽(tīng)進(jìn)去別人的不同意見(jiàn)。而且功課好的學(xué)生基本都有這樣的功能：充耳不聞，你這邊說(shuō)的唾沬橫飛，就算是聲淚俱下，他那邊跟沒(méi)事人樣的，真能氣死活人�；蛘弑砻鎽锻昴阒�，一轉臉該是什么照是什么，那算真沒(méi)法。其實(shí)，他功課那么好，這個(gè)功能還真是他的一個(gè)法寶呢，說(shuō)明他能對自己感興趣的東西做到特別專(zhuān)注和執著(zhù)。那個(gè)４０多的從農村考上的研究生就是個(gè)典型，你想想他能在那么困難的環(huán)境下考出來(lái)，他要克服多少外界的干撓，要回絕多少反對的聲音啊，但是他的這個(gè)成功確實(shí)給他在性格形成上來(lái)帶了另外的負面影響。所以一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生，不能是只會(huì )死讀書(shū)的考試機器。要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，特別是思考別人的不同意見(jiàn)，要能接受由別人首先提出的建議。不要一聽(tīng)到不同意見(jiàn)就急著(zhù)反駁，不要認為好主意只能是自己才能想出來(lái)的，不要堅持別人的經(jīng)驗一定就不附合自己的特色。心態(tài)端正了，高三就沒(méi)那么累了，情緒也會(huì )緩解很多。長(cháng)遠的說(shuō)，一個(gè)既能專(zhuān)注自己的事業(yè)，又能博采眾長(cháng)，才是大師風(fēng)范，才會(huì )在人生中走向成功和完美。古人云：壁立千仞無(wú)欲則剛，海納百川有容乃大。這十六個(gè)字值得細品，另外用恰當了還可以在高考作文中無(wú)形中多添點(diǎn)印象分呢，算是友情大奉送了。
但是那些成績(jì)中等的學(xué)生要注意了，這個(gè)毛病要改改了，因為你不比那些牛人，人家有自己的底子，成績(jì)硬挷挷的擺在哪。咱們現在成績(jì)不是拿不出手嘛，人在屋檐下，就得低低頭。我說(shuō)的主要是你對待老師的態(tài)度和聽(tīng)課的態(tài)度（家長(cháng)的話(huà)嘛，不聽(tīng)就不聽(tīng)吧，反正他們也一直拿你沒(méi)法）。其實(shí)要做到也不難，方法也就這幾條：
一是上課要跟著(zhù)老師的思路走，不要自己開(kāi)小差�？梢詫�(xiě)個(gè)“用心聽(tīng)課，不開(kāi)小差”這樣的字條（也可寫(xiě)其他的，只要自己知道是什么意思就行）放在醒目處，時(shí)時(shí)提醒自己，提高聽(tīng)課效率。
二是不要用自己的喜好來(lái)評判老師。你可以不接受老師的其他方面，但是在功課上不要排斥他。就算你認為他不公正，他說(shuō)話(huà)刻薄，他語(yǔ)言表達能力不強，他生活習慣不時(shí)尚。但是他的課要聽(tīng)，他布置的作業(yè)要做，他提的學(xué)習方面的要求要不折不扣的達到。
三是試著(zhù)改變一些習慣。凡事不要急于表態(tài)，對別人的攻擊性語(yǔ)言，也不要試圖馬上反擊。對別人的批評意見(jiàn)，不要計較對方的方式和態(tài)度，先想想人家說(shuō)的事對不對。
四是試著(zhù)把自己固執的一些做事辦法放一放，按別人的辦法做一些事。
以上的各條能做到一半，成績(jì)就會(huì )有明顯提高，同學(xué)們不妨一試，反正這么做你又不額外損失什么。其實(shí)真能把我們說(shuō)的傾聽(tīng)障礙克服掉，對自己也是一種解脫。當然很多人還談不上是傾聽(tīng)障礙，只是有些障礙傾向，那如果能有所轉變，自己也會(huì )感到一種如釋重負，豁然開(kāi)朗的美妙感覺(jué)。
說(shuō)完學(xué)生說(shuō)家長(cháng)，我怎么覺(jué)得我快成碎嘴子了，挨個(gè)數落啊，請大家諒解啊，實(shí)在受不了的就換頻道，反正我這也不指這個(gè)來(lái)掙錢(qián)。想通了，接著(zhù)說(shuō)。學(xué)生們目前這個(gè)習慣一時(shí)改不了，今后時(shí)間還長(cháng)著(zhù)呢，另外成績(jì)突出的孩子也不影響他的成績(jì)�？墒羌议L(cháng)們對這個(gè)問(wèn)題不覺(jué)悟，那就可能影響到和孩子的交流，自己也煩惱。如果你不知道自己是不是有傾聽(tīng)障礙的傾向，請對照以下幾條做個(gè)自檢。
一、是不是有和別人搶話(huà)的習慣。
二、是不是要和別人說(shuō)一件事時(shí)，不管什么情況自己話(huà)沒(méi)說(shuō)完就特難受。
三、是不是每次和人爭論都要自己爭論勝利才舒服。
四、是不是不太接受別人的建議，就是說(shuō)，別人的建議你總能找到不足之處。
五、是不是特別在意自己在別人心目中的形象。
六、是不是自己想做的事就一定要做成。
七、是不是人群中自己表態(tài)最積極。
八、是不是有以貎取人的心理。
九、是不是無(wú)論大事小情都要追求完美。
十、是不是朋友不算多。
十一、是不是容易跟人急。
十二、是不是有點(diǎn)自戀情結。
以上各條單獨有些也不一定就是有障礙和有些傾向，但如果過(guò)半了，自己想想吧。都是成年人了，要改也難做到，能有所意識到就很好了。再說(shuō)了，這么多年也都過(guò)來(lái)了，看我博克的人大部分是家也成了，孩也有了，你自家人都不煩，我一外人也用不著(zhù)瞎著(zhù)急。只是提醒一句，你這樣的性格不適宜給孩子輔導功課，不適宜給孩子講大道理和推薦學(xué)習方法，不適宜了解孩子的學(xué)習困難并幫助他解決問(wèn)題。
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