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成功無(wú)捷徑
成功無(wú)捷徑1
一個(gè)青年職員平時(shí)工作懶懶散散，在轉正前一個(gè)月他問(wèn)：“如果我兢兢業(yè)業(yè)工作一個(gè)月，我能轉正嗎？”答道：“你的問(wèn)題讓我想到一個(gè)冷房間的溫度計，你用熱手捂著(zhù)它，能使表上顯示溫度上升，不過(guò)房間一點(diǎn)也不會(huì )溫暖�！�勵志語(yǔ)錄：今天的成就是因為昨天的積累，明天的則有賴(lài)于今天的。
其實(shí)真正的是一個(gè)過(guò)程，是將勤奮和融入每天的生活中，融入每天的.工作中。這要靠我們的意志，但更重要的是建立一個(gè)良好的生活習慣和工作習慣。
成功無(wú)捷徑2
《成功無(wú)捷徑》這本教育暢銷(xiāo)書(shū)，分享了雷夫老師多年的教學(xué)經(jīng)驗與蛻變歷程，不管是教師、家長(cháng)，還是一般大眾，都能從他在本書(shū)中坦率和剛正的敘述中獲益良多：“成功無(wú)捷徑”，只有堅持并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果！本書(shū)給了我幾點(diǎn)啟示。
以超然的角度和孩子站在同一陣線(xiàn)，用心體會(huì )他們的問(wèn)題。
任何教學(xué)的決策都必須謹慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。
教書(shū)是件苦差事，但成果卻是甜美的，因為你豐富了孩子的.一生。
教師的任務(wù)為何？學(xué)生踏進(jìn)你的教室，可以學(xué)到什么？可以帶走什么？
你自己要堅強，才有資格期待學(xué)生不被挫折或失敗擊倒！只有你自己勤奮不懈，才能要求學(xué)生努力用功！
在教學(xué)過(guò)程我要時(shí)刻想著(zhù)雷夫·艾思奎斯，時(shí)刻反思自己，總結自己，做一個(gè)像雷夫·艾思奎斯一樣的教師。
活到老，學(xué)到老。
成功無(wú)捷徑3
書(shū)是我們生活中不可缺少的一部分，更是我們這些教育工作者的朋友。書(shū)的魅力無(wú)法阻擋，書(shū)的作用更是神奇無(wú)比。從中我們學(xué)到了知識，受到了熏陶，它就像一面鏡子，告訴我們哪里不對，哪里需要改進(jìn)，哪里要做得更好。
《第56號教室的奇跡》這本書(shū)是我們本學(xué)期要閱讀的書(shū)籍。打開(kāi)《第56號教室的奇跡》就久久不愿放下，它給作為教師的我很多啟發(fā)。雷夫老師用一年的時(shí)間創(chuàng )造了改變學(xué)生一生的奇跡。書(shū)中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑�！�
正如書(shū)的序中提到的：“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著(zhù)什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量�！�
這位20多年如一日堅守在第56號教室的雷夫。艾思奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學(xué)生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專(zhuān)家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng )造出奇跡。他把第56號教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(cháng)的樂(lè )園。
第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫將此內容寫(xiě)入書(shū)中，可見(jiàn)消除恐懼對學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問(wèn)題。
在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮得住學(xué)生”，這也成為我后來(lái)做老師的一條原則。隨著(zhù)教齡的增長(cháng)，我越來(lái)越深刻的感受到“鎮得住”絕不能依靠學(xué)生對教師的恐懼。特別是在做了班主任之后，這種感覺(jué)就更為強烈。身為教師的我能夠想象的到，開(kāi)學(xué)第一天，面對幾十個(gè)不懂事的孩子，老師肯定要“立規矩”。其實(shí)很多孩子從上幼兒園開(kāi)始就習慣于了恐懼，因為在長(cháng)達近二十年的學(xué)校生活中會(huì )遇到很多“鎮得住”學(xué)生的老師，面對這樣的教育現狀，我只能從師長(cháng)的角度幫助他戰勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。
也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛(ài)孩子、懂得孩子的'心理、遵循教育規律是何等的重要。愛(ài)心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮得住”學(xué)生的老師。雷夫正是以他對教育無(wú)法比擬的熱情將不足40平米的教室無(wú)限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長(cháng)的樂(lè )園。
書(shū)中有這樣一個(gè)故事：一天在化學(xué)實(shí)驗上，一個(gè)小女孩因為找不到燈芯而苦惱，眼里含著(zhù)淚水。為了不讓她掉隊，雷夫老師決定停下來(lái)幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫將頭靠的離酒精燈很近，由于很專(zhuān)注，連頭發(fā)燒著(zhù)了都沒(méi)有發(fā)覺(jué)……
其實(shí)這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動(dòng)的不是這個(gè)故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個(gè)字：“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著(zhù)火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！”
我們，每一個(gè)渴望成為優(yōu)秀教師的人，都應該向雷夫學(xué)習。新課標中有一句話(huà)是這么說(shuō)的：只要堅持，就能創(chuàng )造奇跡！雷夫老師的故事正是對這句話(huà)的最好詮釋?zhuān)±追蚶蠋?5年堅守在56號教室，對那些移民家庭的貧困孩子進(jìn)行品格的培養，通過(guò)激發(fā)孩子對自身的高要求來(lái)成就孩子的一生；他堅持讓孩子每天閱讀，而不是為了測試、更不是做表面文章給人家看，而是因為喜歡書(shū)本才閱讀；他堅持每個(gè)禮拜和孩子們玩“Buzz”的游戲，不僅僅是做一些數學(xué)練習，而是把許多的知識整合在了一起；他堅持讓56號教室的孩子每天運動(dòng)，不僅僅是為了強身健體；他堅持每天早晨和孩子們一起解決問(wèn)題，不僅僅是為了得到答案，而在于發(fā)現正確解答的過(guò)程；他堅持每個(gè)星期二讓孩子們觀(guān)看電影……
我想正是那無(wú)數個(gè)堅持，才締造了56號教室的奇跡！而在這些堅持的背后，我們又分明地看到了雷夫老師那癡迷教育的瘋狂，那對教育真諦真切的、深沉的領(lǐng)悟！
這點(diǎn)，促使我重新審視自己，剖析自我，反思自己的教學(xué)。當我在教室里大聲訓斥孩子的時(shí)候，想想雷夫老師的56號教室，那兒缺少的就是恐懼！當我累得直不起腰，抱怨工作量太多的時(shí)候，想想雷夫老師每天天亮就走進(jìn)教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悅；當我抱怨中國的教育體制時(shí)，想想雷夫老師也對美國的體制不滿(mǎn)，可是他會(huì )以自己的努力來(lái)打破傳統，以自己的創(chuàng )造力來(lái)引導孩子們去追求真正的教育目標，而不是舍本逐末地追求分數；而當我看完《第56號教室的奇跡》，在班級里興致勃勃地進(jìn)行解決問(wèn)題訓練的時(shí)候，想想我能堅持多久！是的！
曾經(jīng)，我也對教育充滿(mǎn)激情：積極備課，認真撰寫(xiě)教學(xué)反思；與師傅一起探討新課標；和孩子們一起品味語(yǔ)文的美；嘗試建立自己獨特的語(yǔ)文教學(xué)思路以促進(jìn)孩子們熱愛(ài)語(yǔ)文……可是，我又堅持了多久？
《第56號教室的奇跡》這本書(shū)究竟帶給了我們什么，我想是對教師這個(gè)職業(yè)的重新理解�！比绻夷苋绱送度虢虒W(xué)，甚至連頭發(fā)著(zhù)火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！”這句話(huà)也將成為我的座右銘。
總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習。雷夫的教育觀(guān)點(diǎn)和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，他的成長(cháng)經(jīng)歷對我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
成功無(wú)捷徑4
第56號教室，已經(jīng)是美國學(xué)生家長(cháng)熟悉的名詞；而雷夫老師，也已經(jīng)成為美國教師的楷模。為什么一個(gè)普通叢林學(xué)校的普通老師，可以有如此大的能力，能創(chuàng )造出一個(gè)又一個(gè)第56號教室的奇跡？他的魅力到底在哪里？帶著(zhù)這樣的好奇，我走進(jìn)了雷夫的這本書(shū)《成功無(wú)捷徑——第56號教室的奇跡》一書(shū)。
通過(guò)閱讀《成功無(wú)捷徑》一書(shū)，我看到了一個(gè)積極向上，開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)的雷夫老師。他有內涵：他喜愛(ài)文學(xué)，會(huì )和孩子們一起去欣賞莎士比亞的歌��；他熱愛(ài)音樂(lè )，彈得一手好吉他，所以孩子們才會(huì )在休息時(shí)間和他一起學(xué)吉他；他擅長(cháng)數學(xué)，才能幫助孩子們解決一個(gè)又一個(gè)難題，讓她們從中得到成功的快樂(lè )……因為雷夫老師有“一桶水”，他才能為不同孩子的杯子里注入不同的水，才能得到孩子們的認可和喜歡，才能讓56號教室的奇跡成為可能。
雷夫老師是一個(gè)善于學(xué)習和反思的.老師。誰(shuí)都年輕過(guò)，年輕的時(shí)候，也許會(huì )由于種種原因犯下這樣或那樣的錯誤。在雷夫老師看來(lái)，那是“愚蠢的”。我們也都年輕過(guò)，都有類(lèi)似的經(jīng)歷。所不同的是，雷夫老師認真地反思了，總結了，改變了，進(jìn)步了；而我們也許只會(huì )那些小小的錯誤當做一種“年輕時(shí)的回憶”或者“年輕的代價(jià)”吧？
雷夫老師是一個(gè)有犧牲精神的老師。多他從事叢林小學(xué)五年級的教育工作開(kāi)始，他就沒(méi)有節假日。每天六點(diǎn)半之前要到教室和孩子們一起做習題；晚上六點(diǎn)以后，才會(huì )下班。這樣的作息時(shí)間對于我們來(lái)說(shuō)，一天兩天行，一個(gè)月兩個(gè)月也行，可是如果二十幾年如一日，那就太難太難了。正如雷夫老師所說(shuō)：老師是要有一點(diǎn)兒犧牲精神的！
雷夫老師是一個(gè)以身作則的老師�！敖逃龑W(xué)生要勤勞用功，自己就要做一個(gè)勤勞用功的人！做給他們看！”雷夫老師能夠發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的不同，從每一個(gè)學(xué)生身上發(fā)現他們的閃光點(diǎn)�！拔覀儗W(xué)習不是為了考試，我們學(xué)習是因為他好玩兒，可以幫助我們成長(cháng)！”所以雷夫老師班里的學(xué)生都是愛(ài)學(xué)習的天使。
中國有句古語(yǔ)：“梅花香自苦寒來(lái)”。沒(méi)有辛勤汗水的付出，怎能收獲金秋的累累碩果呢？從雷夫和他的學(xué)生身上，我更深刻地領(lǐng)悟到成功的真諦：成為優(yōu)秀的教師無(wú)捷徑！成為優(yōu)秀的學(xué)生也無(wú)捷徑！
冰心說(shuō)過(guò)：“成功的花，人們只驚羨她現時(shí)的明艷，然而當初她的芽?jì)航噶藠^斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨�！苯處熞@得成功，就得“養氣”，就得“潛沉”下來(lái)，埋頭學(xué)習和反思。教師的魅力，緣自“三更有夢(mèng)書(shū)當枕”的癡迷；教師的魅力，更是“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的才情。
品讀此書(shū)，是心靈的一次滌蕩；感悟作者，是煥發(fā)激情的動(dòng)力。賞析此書(shū)，我受益匪淺�！敖逃羌嗖钍�，但成果卻是甜美的，因為你豐富了孩子的一生�！睘榱素S富孩子的一生，讓我們走近雷夫老師，爭做一名有魅力的人民教師。
成功無(wú)捷徑5
從教學(xué)到做人，從課堂到社會(huì )，從工作到生活，成功無(wú)捷徑就是它的真正含義，這是一位成功的美國小學(xué)老師想通過(guò)這本書(shū)《成功無(wú)捷徑》告訴我們的，在這里，我們可以不考慮國家教育制度、文化觀(guān)念、經(jīng)濟水平和人文素質(zhì)的差異可能造成的差異。
中國著(zhù)名教育家陶行知說(shuō)，教育的目標是使學(xué)生成為他們自己�！冻晒o(wú)捷徑》的作者雷夫說(shuō)，教師的任務(wù)不是拯救學(xué)生的靈魂，而是為孩子們提供學(xué)會(huì )自救的機會(huì )。
帶著(zhù)這個(gè)目標和追求卓越的執著(zhù)，他堅持不懈：挑戰教育體制僵化的權威，勇敢地將自己認為正確的教學(xué)理念灌輸給學(xué)生；用他對閱讀和生活的熱情，引導孩子們培養對知識的興趣；創(chuàng )新教學(xué)方法，通過(guò)戲劇排練、露營(yíng)旅游等方式培養學(xué)生的視野。
上班掙錢(qián)，把錢(qián)花在學(xué)生的書(shū)上，旅費上；更令人欽佩的'是，他在教學(xué)過(guò)程中不斷總結和反思，不斷提高與學(xué)生的融合度；在他的生活中，他也不斷地學(xué)習和進(jìn)步。
現在他能“世故”地游走于怠惰的行政人員和功利的學(xué)生家長(cháng)之間，這些都不影響他培養出學(xué)習成績(jì)好、綜合素質(zhì)高的學(xué)生。
只是覺(jué)得，如果在中國這樣一個(gè)好老師，會(huì )被很多老師瘋搶的，他也許會(huì )成為重點(diǎn)學(xué)校的形象代表，也許會(huì )在私立學(xué)校成為招生的招牌，但也許會(huì )因為得罪領(lǐng)導郁郁寡歡，或者因為過(guò)于執著(zhù)被管理層唾棄。
誰(shuí)知道！美國的教育體系允許這位充滿(mǎn)熱情、有方法的教師生存并且成功，這是一種制度優(yōu)勢。
第56教室發(fā)生奇跡了嗎？在一個(gè)成功作為一種價(jià)值判斷主導著(zhù)社會(huì )意識的世界里，它似乎確實(shí)發(fā)生在局外人身上，這是一個(gè)奇跡，促使許多人將目光投向成功，以及與之相關(guān)的一切。
但是對于作者本人來(lái)說(shuō)，成功沒(méi)有捷徑，他也需要面對各種各樣的困難和挑戰；生活還在繼續，他只是在平凡的工作崗位上完成他應盡的義務(wù)。
成功無(wú)捷徑6
“一分耕耘，一分收獲”沒(méi)有付出努力，又怎會(huì )有結果。條條道路通成功，但惟獨沒(méi)有捷徑，每一條路都是曲折離奇，趣味驚險的，不要試圖去探索捷徑，因為——成長(cháng)路上無(wú)捷徑。
學(xué)習每一點(diǎn)知識，都不是靠走捷徑而成的，需要的是慢慢地理解、記憶、實(shí)踐，最終才會(huì )真正領(lǐng)悟。
是啊，除了捷徑，每一條路都會(huì )通向成功，我們要裝滿(mǎn)著(zhù)勇氣和自信，向前進(jìn)，愛(ài)拼才會(huì )贏(yíng)！武裝好自己，踏上成長(cháng)之路，望著(zhù)面前彎彎曲曲的道路，我們應該知道，長(cháng)大了，有些事情總該面對，面前的道路，再也沒(méi)有以前寬敞平坦，而是更加的.嚴峻陡峭。
成長(cháng)之路在考驗著(zhù)我們……
一個(gè)個(gè)困難和挫折在等待著(zhù)我們，學(xué)習壓力大，成績(jì)不好，考不上大學(xué)，就業(yè)困難……一系列問(wèn)題壓的我們喘不過(guò)氣來(lái)，但我們不能因此而放棄，因為我們以后的路還很長(cháng)很長(cháng)……不能因為一點(diǎn)點(diǎn)挫折就放棄或走捷徑，只能讓你的成長(cháng)之路充實(shí)而又活力，才不會(huì )覺(jué)得自己的人生如此虛廢。
抬起頭，不管前面的困難有多大，踏過(guò)了，才覺(jué)得只不過(guò)是一道門(mén)檻而已，越過(guò)無(wú)數道坎，你就會(huì )奔向成功，不要覺(jué)得一直受挫說(shuō)明自己不行，“事事都有不順心的時(shí)候”成長(cháng)之路如果一直是寬敞平坦的，那我們的人生又有何意義可談？
不要總想著(zhù)走捷徑，成長(cháng)之路無(wú)捷徑，找一條屬于自己的路，不管他有多曲折`多坎坷，你都要帶著(zhù)勇氣，帶著(zhù)自信，越過(guò)去奔向成功！
成功無(wú)捷徑7
成功是所有人都渴望追求的目標，古往今來(lái),許多人都取得了成功。隨之，也有不少人與成功失之交臂，可見(jiàn)成功不是想得就得的。
取得成功的首要要求是努力.天下沒(méi)有免費的午餐.連一頓豐盛的午餐都要靠艱苦勞動(dòng)獲得,就更不必說(shuō)成功了.有些人夢(mèng)想著(zhù)取得成功可以走捷徑,可是這樣的成功只能在夢(mèng)里獲得，真正的現實(shí)生活是不容許有這樣的幻想的'，真正的成功必須通過(guò)自己汗水獲得。一步登天是永遠也不可能成功的。
取得成功另一個(gè)因素是堅持，短暫的努力并沒(méi)有任何成效，唯有堅持不懈地長(cháng)久努力才有可能到達目的地，取得成功。大詩(shī)人李白小時(shí)候十分貪玩，常常讀書(shū)讀到一半就跑出去玩了，有一次，他在河邊遇到一位老奶奶正在磨鐵棒，李白很好奇，跑上去問(wèn)她原因，老奶奶語(yǔ)重心長(cháng)地告訴李白：“我想要把鐵棒磨成一根繡花針�！崩畎状笫芨袆�(dòng)，連忙跑回家刻苦讀書(shū)，終于成為一代詩(shī)人。其實(shí)，這樣的例子不反在我國古代有，在國外也有，“發(fā)明大王”愛(ài)迪生為了發(fā)明燈泡，為人們提供光明，嘗試了上千種燈絲，終于研制出了抗高溫實(shí)用的燈絲。如果當時(shí)的愛(ài)迪生只試了一兩種燈絲就放棄，那么他還可能成功嗎？當然是不可能的。
成功其實(shí)還需要機會(huì )和天資，不過(guò)這些都只是很小的因素，而且是由上天決定的。我們無(wú)法改變，因此我認為成功還是由勤奮的努力和不斷的堅持創(chuàng )造出來(lái)的。我們現在都應該放棄一夜成功的念頭，腳踏實(shí)地，努力學(xué)習古代“囊螢映雪”“懸梁刺股”的精神，努力使自己更充實(shí)，只有這樣，才能取得真正意義上的成功。
成功路上無(wú)捷徑，就讓我們一起用雙手創(chuàng )造成功吧。
成功無(wú)捷徑8
“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”這句名言指如果你想要成功到達知識山峰的山頂，勤奮就是那登頂的唯一路徑；如果你想在知識海洋里暢游，耐心、盡力、刻苦的學(xué)習態(tài)度夠載你駛向成功的彼岸。在讀書(shū)、學(xué)習的道路上，沒(méi)有捷徑可走，也沒(méi)有順風(fēng)船可駛，學(xué)習上哪怕不聰明，但是只要勤奮，就會(huì )有所收獲，走向成功。這句名言曾經(jīng)激勵著(zhù)我不斷的學(xué)習，進(jìn)取。今天，當我讀過(guò)《成功無(wú)捷徑》這本書(shū)后，對這句話(huà)又有了更加深刻的理解。
讀完雷夫老師的《成功無(wú)捷徑》后，我對“成功無(wú)捷徑”有了更深刻的認識。同時(shí)一個(gè)和藹可親，創(chuàng )意無(wú)限的老師形象浮現在我的腦海，他的形象如此高大，雖然他所做的事情在我們的教學(xué)生活中可見(jiàn)，但由于自己的懈怠，沒(méi)有很好的堅持，所以自己沒(méi)有取得好的成就。雷夫老師從事著(zhù)同樣的職業(yè)，他傾注著(zhù)自己的心血，真正的走進(jìn)了學(xué)生的心靈，成為了學(xué)生的摯友！我喜歡這樣的老師更何況是孩子們！雷夫老師告訴我們：培養學(xué)生閱讀的興趣，老師首先要有閱讀的興趣，并和學(xué)生一起閱讀你喜歡的書(shū)籍，進(jìn)而培養孩子的閱讀興趣。這是對“以身作則，身正不令則從”的完美的解讀。榜樣的力量是無(wú)窮。如果老師多思考，勤反思。熱愛(ài)班級，熱愛(ài)工作，愛(ài)班里的每一個(gè)孩子應該是我所有工作的動(dòng)力。
作為老師，一個(gè)從事太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)的職業(yè)人，只有自己的職業(yè)作為自己的終身奮斗事業(yè)來(lái)對待，才會(huì )甘愿去犧牲，去付出自己的努力，去試著(zhù)成功。書(shū)的作者雷夫老師，是一位美國普通小學(xué)老師，他經(jīng)過(guò)了近30年的探索與努力，最終得到了社會(huì )的認可，獲得了種種榮譽(yù)可以說(shuō)作為老師，他成功了。正如書(shū)名一樣，他的成功是沒(méi)有捷徑可走的，他幾乎付出了自己全部的智慧和心血。我作為一名近20年教齡的老師，總結一下自己多年的.切身體會(huì )，感悟就更加深刻。
“成功無(wú)捷徑——真正的卓越是靠犧牲、試錯、以及大量努力得來(lái)的�！比藷o(wú)論何時(shí)何地，都需要有一個(gè)崇高的理想，一項值得終身追求的事業(yè)，人生才會(huì )完美，不會(huì )虛度此生。雷夫老師立志“做一位好老師”不計個(gè)人報酬，犧牲個(gè)人利益，對我們現在的老師有多么現實(shí)的教育意義��！
做一名智慧的老師。一個(gè)充滿(mǎn)智慧的老師，才能吸引學(xué)生，取得學(xué)生的信任，讓自己更加神秘莫測，學(xué)生才會(huì )崇拜自己的老師。才會(huì )心甘情愿的去做老師不值得各項任務(wù)�！坝H其師，信其道”。有時(shí)感覺(jué)自己懂的東西太少，還需要不斷地學(xué)習，尤其值得學(xué)習的是雷夫老師的創(chuàng )新精神，多做多想，勤反思、勤積累才可以增長(cháng)我們的智慧。
做好老師就一定要重視培養學(xué)生的品格。重視學(xué)生的品格，特別是培養孩子在公眾場(chǎng)合正確的行為舉止，教會(huì )孩子們禮貌和規則意識；他用孩子們親眼所見(jiàn)的榜樣力量來(lái)規范他們的行為。如今的社會(huì )，現實(shí)主義充斥著(zhù)社會(huì )的各個(gè)角落，文明、謙讓等道德品質(zhì)的培養還需要從孩子的小時(shí)候抓起，長(cháng)期的獨生子女政策讓孩子從小處于“小皇帝””“小公主”的氛圍中，少了謙讓?zhuān)倭擞褠?ài)，這樣的社會(huì )氛圍更需要我們這些一線(xiàn)小學(xué)教師重視培養學(xué)生的品格，教師任重道遠。
“想讓孩子們成為一個(gè)什么樣的人，我必須得讓自己先成為那樣的人�！弊屛覀兂蔀閷W(xué)生的榜樣�！皩W(xué)高為師，身正為范”。多年來(lái)一直是我國師范教育的至理名言，進(jìn)入師范院校，得到老師的真傳也是這句話(huà)。多年來(lái)，它一直印在我的腦海里，時(shí)時(shí)記起，時(shí)時(shí)鞭策自己，做一位舉止文明，端莊得體的教師。今天，讀過(guò)《成功無(wú)捷徑》這本書(shū)后，讓我對“學(xué)高為師，身正為范”這八個(gè)字又有了更深一層的認識，以身作則，身教重于言教。躬身垂范應該是最好的教學(xué)準則。
感謝學(xué)校領(lǐng)導送與老師們的精神盛宴，讓《成功無(wú)捷徑》這本書(shū)真正的走進(jìn)老師們的心靈，潛心教研，靜心教學(xué)，腳踏實(shí)地，像雷夫老師那樣營(yíng)造出實(shí)際而充滿(mǎn)熱忱的風(fēng)格，把握雷夫老師教書(shū)育人的精神，愛(ài)自己的學(xué)生，愛(ài)自己的班級，愛(ài)自己的事業(yè)！
成功無(wú)捷徑9
世界上，很多人都日日夜夜地幻想著(zhù)自己有一天能成功，但是，你仔細地數一數，算一算，世界上真正成功的人能有幾個(gè)?
縱觀(guān)千百年來(lái)的那些成功人士，哪一位不是付出了很多心血和汗水才成功的?哪一位不是奮勇拼搏了很多年才成功的?哪一位不是經(jīng)歷了重重困難之后才成功的?哪一位不是在風(fēng)風(fēng)雨雨之后才成功的?從每位成功人士的經(jīng)歷中，我們便可以得出一個(gè)道理——成功無(wú)捷徑。
1880年于美國出生的海倫·凱勒，就是一位偉大的成功人士，雖然她在很小的時(shí)候，就雙目失明，雙耳失聰，但是她卻沒(méi)有放棄生的希望，在老師的指導下，奇跡般地學(xué)會(huì )了寫(xiě)字、讀書(shū)、寫(xiě)文章。她努力刻苦的學(xué)習，竟然考上了美國最好的大學(xué)——哈佛大學(xué)。之后，她竟然寫(xiě)出了舉世聞名的.文學(xué)作品——《假如給我三天光明》，她的精神鼓舞了一代又一代的人，她堅強不息的精神永垂不朽。海倫·凱勒是一位盲人呀!color:blue">可她卻做出了很多正常人都做不到的事情，取得了成功。
法國的偉大的女物理學(xué)家瑪麗·居里，發(fā)現了天然放射性元素鐳。居里夫人能發(fā)現天然放射性元素鐳，并不是因為她的運氣好，而是她在生活中就有一顆追求真理的心，有一雙善于觀(guān)察的眼睛，有一張勤學(xué)好問(wèn)的口，還有堅持不懈的精神。為了從1噸工業(yè)廢渣中提煉出純凈的鐳，居里夫人耐心的一鍋一鍋的冶煉，冶煉了3年，才提煉出了0.1克鐳。居里夫人獲得了兩次諾貝爾獎和很多很多獎項，但是她并沒(méi)有驕傲，而是繼續獻身科學(xué)，直到她離開(kāi)人世。居里夫人的美名之所以能流傳于世，是因為她一生都在刻苦地鉆研，努力地學(xué)習。在居里夫人的人生經(jīng)歷中，也同樣可以看出：成功無(wú)捷徑。
其實(shí)，現實(shí)生活中也是——成功無(wú)捷徑。每一次的語(yǔ)文考試，我都要查漏補缺，把復習要點(diǎn)和課文多背一背，讓媽媽再給我提問(wèn)一下，所以我每次考得都還不錯。但是，在這一學(xué)期的第一單元考試的時(shí)候，我忘了提問(wèn)復習要點(diǎn)，便懷著(zhù)一顆僥幸心理，但發(fā)了卷子后，我便發(fā)現很多題都忘記了，所以考得很不好。以后，我總結出了一個(gè)經(jīng)驗：要想考好一定要努力、刻苦地學(xué)習，不能偷懶。
請大家記�。撼晒o(wú)捷徑。要想成功，要想實(shí)現自己的夢(mèng)想，離不開(kāi)努力，離不開(kāi)汗水，離不開(kāi)辛苦，離不開(kāi)失敗。人生還有很長(cháng)的歲月，在這些年里，我們一定要堅持不懈、勇往直前，用自己的心血和汗水換來(lái)成功!
成功無(wú)捷徑10
《成功無(wú)捷徑—第56號教室的奇跡》這本書(shū)是學(xué)校發(fā)給我們老師的，人手一本，以為是任務(wù)就放在一邊沒(méi)想去看它。一個(gè)周末閑來(lái)無(wú)事和老宋兩家人一塊喝茶聊天時(shí)，說(shuō)到國外的教育現狀老宋問(wèn)我是否看過(guò)《第56號教室的奇跡》這本書(shū)，我問(wèn)他值得看嗎?他說(shuō)反正我是一口氣讀完的，你可以看看。
翻開(kāi)這本書(shū)我也是一口氣讀完的，除了對雷夫老師無(wú)盡的崇拜之外，我最大的收獲就是：停止抱怨，善待自己和他人，同時(shí)要多讀書(shū)，讀書(shū)使人睿智，讀書(shū)使人明理。 其次是真正的卓越是靠犧牲、試錯，以及大量的努力得來(lái)的。雷夫老師正是如此要求自己并為之努力著(zhù)，犧牲了自己娛樂(lè )的時(shí)間，用自己的言行影響、感召著(zhù)孩子們，使孩子們愛(ài)上了學(xué)習、愛(ài)上了閱讀。再次是教育生涯也并非一帆風(fēng)順。雷夫一直精心構想著(zhù)如何做一個(gè)好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。并使雷夫先生陷入艱難的境遇，但是他并沒(méi)有放棄他熱愛(ài)的事業(yè)。雷夫先生教室正面的墻上掛有“成功無(wú)捷徑”標語(yǔ)。雷夫說(shuō)，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。雷夫把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說(shuō)雷夫是上帝送給孩子們的禮物。在本書(shū)中我最欣賞雷夫先生的道德發(fā)展六階段”的觀(guān)點(diǎn)分析：采摘如下
第一階段：我不想惹麻煩
從踏進(jìn)校門(mén)的那一刻起，大多數的孩子就開(kāi)始接受第一階段的思考訓練，一切行為幾乎都以“不惹麻煩”為原則�！鞍察o，老師來(lái)了!”孩子們緊張地彼此告誡。他們做作業(yè)是為了不惹麻煩，他們排好隊是為了讓老師高興，在課堂上安靜地聽(tīng)講是為了贏(yíng)得老師的寵愛(ài)。而為人父母、為人師長(cháng)的我們，總是威脅說(shuō)“不乖就要你們好看”，或是“等你爸回來(lái)，你就倒大霉了�！边@種思維不斷地被強化著(zhù)。
但是，這樣教小孩對嗎?第一階段的思維是以恐懼為基礎，而我們要孩子們有良好行為表現的最終目的，是讓他們相信這么做是對的.，不是因為害怕懲罰才去做。
在上課的第一天，孩子們很快就承認他們過(guò)去多半生活在第一階段。當然，有些孩子已經(jīng)進(jìn)入更高階段，但每個(gè)人都承認“不惹麻煩”仍是引導行為的一大力量�；叵胪�，我們之中有多少人是真的因為相信“本來(lái)就應該做功課”而把功課(尤其是很無(wú)聊的那種)做完的?我們通常只是不想惹麻煩才做完功課的，不是嗎?
第二階段：我想要獎賞
孩子們終于開(kāi)始因為“不惹麻煩”以外的理由做出決定了，但老師往往會(huì )犯下我們班稱(chēng)為“第二階段思維”的錯誤。我猜，很多人都曾在大學(xué)期間讀過(guò)行為分析大師斯金納(B.F.Skinner)的作品。在那些作品中我們學(xué)到，孩子們因為良好行為而得到獎賞之后，就會(huì )大大提高重復我們所認可之行為的可能性。這個(gè)主張當然有其真實(shí)性。無(wú)論獎賞是糖果、玩具，還是延長(cháng)體育活動(dòng)的時(shí)間，在眼前晃呀晃的獎賞的確是良好行為的有力誘因。
我曾到中學(xué)參觀(guān)過(guò)，看到教室里的老師用第二階段思維鼓勵學(xué)生完成作業(yè)。其中一位歷史老師還讓授課的各班比賽，看哪個(gè)班的作業(yè)完成得最好。勝出的班級在學(xué)期末將得到獎品。顯然這位老師已經(jīng)忘了“歷史知識”本身就是最好的獎品。我和作業(yè)完成得最好的班級聊過(guò)以后發(fā)現，盡管他們在完成方面和交作業(yè)方面做得很好，卻對歷史的了解極為有限。
剛開(kāi)始教書(shū)的那幾年，我也為了“成效”而患了這種“獎賞癥候群”。如果我因故無(wú)法上課，又很怕班上學(xué)生讓代課老師不好過(guò)，那么我知道該如何處理這種情況，我會(huì )對孩子們說(shuō)：“如果代課老師說(shuō)你們很乖，星期五就可以辦匹薩派對�！钡诙旎氐綄W(xué)校的時(shí)候，代課老師會(huì )留給我一張贊美的紙條，我也騙自己相信自己對學(xué)生做的是一件好事。畢竟，這總比嚇唬好，孩子們也會(huì )比較“喜歡我”。好啦，別對我那么嚴格，當時(shí)的我太年輕，欠缺經(jīng)驗�，F在我不會(huì )再這么做了。
家長(cháng)在鼓勵第二階段思維時(shí)也得提高警覺(jué)。小孩做家務(wù)就給零用錢(qián)固然很好，畢竟我們的資本主義就是這么運作的——用工作賺取報酬——但用禮物或金錢(qián)換取孩子良好行為的做法就很危險了。我們要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不需給予獎賞。
第三階段：我想取悅某人
孩子們慢慢長(cháng)大以后，也開(kāi)始學(xué)會(huì )做些事情來(lái)取悅人�！皨�?zhuān)憧�，這樣好嗎?”他們也做相同的事情來(lái)取悅老師，主要用在有魅力或受歡迎的老師身上。他們坐的時(shí)候挺直腰板，表現出符合我們期望的行為，但他們這么做的理由全都是錯的。
年輕老師大多無(wú)法抗拒這類(lèi)現象(這句話(huà)出自于我的親身體驗)。孩子們的取悅會(huì )讓你自我膨脹�？吹綄W(xué)生們對你表現出你以為的敬意，當你叫他們跳，他們就應聲跳起，這種感覺(jué)真好
第四階段：我要遵守規則
最近很流行第四階段的思維。鑒于行為不當的年輕人為數眾多，大多數教師在受訓時(shí)學(xué)到要在上課的第一天制定規矩。畢竟，讓孩子們懂規矩是必要的。好一點(diǎn)的老師會(huì )花時(shí)間解釋制定某些規則的“理由”，也有不少富有創(chuàng )意的老師會(huì )帶著(zhù)學(xué)生一起參與班級規范的設計。老師們依據的理論是，參與制定班規的孩子比較愿意遵守規定。事實(shí)確實(shí)如此。
第五階段：我能體貼別人
不論是對兒童或是成人，第五階段都是很難企及的。能幫助孩子們對周?chē)娜水a(chǎn)生同情心是非常了不起的成就。
試著(zhù)想象一個(gè)由第五階段思考者所構成的世界。我們絕對聽(tīng)不到有人很白癡地在公車(chē)上對著(zhù)手機胡扯個(gè)沒(méi)完;開(kāi)車(chē)或買(mǎi)電影票時(shí)不會(huì )有人突然超車(chē)或插隊;也不會(huì )有鄰居在凌晨2點(diǎn)吵鬧不休，擾人清夢(mèng)。那樣的世界多么美好呀!
第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖
第六階段不但是最難達到的，也是最難教的，因為行為準則存在于個(gè)人的靈魂中，其中還包括了一份健全的人格在內。這種組合使得仿效成為不可能：就定義而言，第六階段的行為無(wú)法教，也無(wú)法講述，“看看我現在在做的事情，這就是你們應有的表現�！币坏┠阕龀鍪痉�，就等于違背了第六階段的定義。在某種程度上，這是一條自相矛盾的行為準則，讓教學(xué)者陷入兩難的困窘。
合上這本書(shū)我在想作為一個(gè)從教二十多年的教師，我又為我的學(xué)生做了些什么?剛走向教師崗位時(shí)我想著(zhù)這是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，我一定努力讓光和熱發(fā)揮到極致，每天為備課上課批改作業(yè)而辛苦，每天為班級瑣事而擔憂(yōu)，每天為差生成績(jì)而煩惱，我辛苦著(zhù)但并不快樂(lè );后來(lái)又提倡“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”，班里幾個(gè)成績(jì)差的學(xué)生是不是我這個(gè)老師有問(wèn)題呀，我彷徨我困惑;在后來(lái)又提倡“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的理念，時(shí)時(shí)在我的耳邊響起，敲擊著(zhù)我將要麻木的心，鞭策著(zhù)我不能忘記一個(gè)教師的責任�？墒抢追蚶蠋熡盟膼�(ài)心、智慧與意志創(chuàng )造了第56號教室的奇跡：20多年來(lái)，在一個(gè)學(xué)校一個(gè)教室幫助一屆又一屆的學(xué)生走上了幸福的人生之路。孩子成功應是我們做教師最大的成就，他成就了孩子的同時(shí)也成就了自己，他的教育生活是幸福的。這就我一直在尋覓的教育境界
今后我也應該有自己的長(cháng)期目標和短期目標，有自己的教育思想與規劃，朝著(zhù)目標，遵循規律，踏踏實(shí)實(shí)，真正為學(xué)生的發(fā)展著(zhù)想，少些功利，多些長(cháng)遠打算，我也會(huì )幸福走好我今后的教育之路。祝愿我們的教育越來(lái)越規范，祝愿我們的老師越來(lái)越幸福，更祝愿我們的學(xué)生越來(lái)越精彩。
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