課堂教學(xué)工作總結（精選13篇）
總結是在一段時(shí)間內對學(xué)習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，不如我們來(lái)制定一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編為大家整理的課堂教學(xué)工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課堂教學(xué)工作總結 篇1
時(shí)間轉瞬即過(guò)，現在回頭想想都有一種猶如墜入夢(mèng)霧的感覺(jué)。在這五個(gè)多月中有過(guò)成功的欣喜，也有失敗的苦惱，還有師生關(guān)系處理不好的痛苦，以及師生和諧的得意�？傊�，這四個(gè)月經(jīng)歷了一段不同以往刻骨銘心的生命之路。在這一段不凡的生命之路上隨著(zhù)從始點(diǎn)到終點(diǎn)的行進(jìn)，我在教學(xué)活動(dòng)的技能各方面都有了很大的提升。
一、導入技能
課堂導入是一個(gè)完整課堂的重要組成部分。良好的導入能引起學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機；能引起學(xué)生注意，幫助進(jìn)入學(xué)習情境；為新知識的教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生明確學(xué)習的目的。課堂導入更需要掌握靈活多變的技巧。初上講臺時(shí)，我就注意充分利用導入語(yǔ)，引導學(xué)生們投入到豐富多彩的英語(yǔ)世界當中去�？墒�，畢竟缺乏經(jīng)驗，課堂導入的一些細節做的并不完美。
在這實(shí)習期間我還通過(guò)利用多媒體的優(yōu)勢，利用圖片、歌曲、視頻等多種方式引入新課，這樣既給了學(xué)生許多上課的樂(lè )趣有充分鍛煉了我自身的導入技能。在what does your mother do？這課中，用多媒體向同學(xué)們展示了多張不同職業(yè)類(lèi)型的圖片，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生感覺(jué)非常有意思，從而也更愿意學(xué)習英語(yǔ)。
二、板書(shū)技能
板書(shū)也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不容忽視的環(huán)節，起著(zhù)重要作用，可以提示內容要點(diǎn)，啟發(fā)思維，呈現教學(xué)思路，啟發(fā)思維，吸引學(xué)生的有意效注意；強化記憶，使學(xué)生對主要知識有更明晰的印象，所以我們要對它高度重視。尤其對于剛剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)的不清楚等于傳授學(xué)生錯誤的知識，英語(yǔ)單詞寫(xiě)錯一個(gè)字母就會(huì )有有著(zhù)不同的意思，而且板書(shū)是學(xué)生掌握材料的憑借，鞏固知識的依據。因此，教師的板書(shū)設計應在十分準確地掌握了教材基本觀(guān)點(diǎn)的基礎上進(jìn)行。板書(shū)一般可分為系統性板書(shū)和輔助性板書(shū)兩種類(lèi)型。系統性板書(shū)是對教學(xué)內容高度概括，如講課提綱、基本內容、重要結論等；輔助性板書(shū)是根據教學(xué)需要，將一些重要概念、名詞術(shù)語(yǔ)或重要時(shí)間、地點(diǎn)及其他需要強調的內容，簡(jiǎn)要的寫(xiě)在黑板一側。
三、提問(wèn)技能
提問(wèn)即是通過(guò)教師提出精心設計的問(wèn)題，實(shí)現一定的教學(xué)目標的一種教學(xué)行為。提問(wèn)能起到集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習興趣、復習和鞏固舊知識、聯(lián)系新的知識、及時(shí)得到反饋信息。在課堂上充分把握好提問(wèn)技能，是課堂成功的一個(gè)重要因素。在一堂課的開(kāi)始，提問(wèn)是經(jīng)常采取的回憶手段，可以說(shuō)有時(shí)候好的開(kāi)始是成功的一半的這個(gè)提問(wèn)便是這個(gè)開(kāi)始。
在充分認識到提問(wèn)的重要性后，在這半年的教學(xué)活動(dòng)可以的鍛煉這方面的技能，由原來(lái)的毫無(wú)準備到注重各種技巧。以下幾個(gè)方面的提問(wèn)技巧是我體會(huì )比較深刻的。
1、所提的問(wèn)題要難易適度。問(wèn)題太淺，引不起學(xué)生興趣，學(xué)生也不思考；問(wèn)題太難，高不可攀，學(xué)生也不會(huì )動(dòng)腦筋。因此，提問(wèn)的難易程度必須與學(xué)生所掌握的知識緊密相關(guān)。
2、提問(wèn)要關(guān)照到每個(gè)水平層次的學(xué)生。對于成績(jì)較好的學(xué)生，可以提問(wèn)難度較大的問(wèn)題；成績(jì)較差的，則提問(wèn)相對較容易的問(wèn)題，以提升差生的自信心。
3、提問(wèn)要根據難易程度給予相對應的時(shí)間。如果是簡(jiǎn)單易懂、大部分學(xué)生都能隨口回答的，則沒(méi)必要給予多少時(shí)間，但如果比較有難度，則留給學(xué)生足夠的時(shí)間。
四、調控技能
良好的調控技能，能夠有效組織和維持學(xué)生的學(xué)習熱情，引發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機和興趣，培養學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)習和行為習慣，創(chuàng )造良好的課堂氛圍，便于師生之間的感情交流。
首先，要想把課堂氣氛調動(dòng)起來(lái)，需要極力的調動(dòng)學(xué)生的積極性。故此，我在課堂教學(xué)中實(shí)踐了一下我的方法。課堂上僅僅是老師說(shuō)是不行的，還需要同學(xué)們的配合，那么這就要求老師自身的互動(dòng)技巧了，由于初一學(xué)生處于少年時(shí)期，好動(dòng)，好新奇，不喜歡聽(tīng)枯燥的講解。使學(xué)生興趣盎然，注意力保持穩定，思維活躍。
實(shí)習了半年，收獲了師生的友情提高了教學(xué)技能，我堅信這半年所獲得的看不見(jiàn)但是可以真切感受的能力的提高會(huì )令我在未來(lái)的生活又多了一項資本，利用這半年的收獲可以更好的為生活打拼。
課堂教學(xué)工作總結 篇2
有幸參加適度教育論壇課改課堂教學(xué)展示，上完課后，針對課堂情況進(jìn)行了思考，總結如下。
1.節奏問(wèn)題
上完這節課，下午張校長(cháng)找我，談及課堂節奏，說(shuō)是我的課堂節奏慢，感覺(jué)有些不自信。后來(lái)，二實(shí)小的吳校長(cháng)也打電話(huà)這樣說(shuō)，因為我們是多年的同事，所以他說(shuō)話(huà)就不留情面，張口就說(shuō)：“劉淑萍，這風(fēng)格變了哈，怎么變得節奏這么慢呀，你那課堂不是這樣啊�！蔽覍λf(shuō)：“你記得的是教高年級課，現在這是低年級，我要是那樣語(yǔ)速也快，節奏也快，那小孩能跟上嗎”。真的是這樣，原本我上課是那種風(fēng)風(fēng)火火的，課堂問(wèn)題往往是趕得很急，語(yǔ)速也比較快�，F在真的慢了不少。原因一是有孩子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，說(shuō)我說(shuō)得有點(diǎn)快，跟不上或者是沒(méi)有聽(tīng)清楚，再是低年級的孩子，他們搜集語(yǔ)言信息的速度相對來(lái)說(shuō)慢一些。記得剛從五年級到一年級時(shí)，就改變了好長(cháng)一段時(shí)間，總覺(jué)得自己說(shuō)得很清楚了，可還有很多孩子沒(méi)有聽(tīng)清楚，說(shuō)老師說(shuō)得太快了�；蛟S是經(jīng)過(guò)了一年的慢語(yǔ)言，確實(shí)改變了自己原有的風(fēng)格吧。不過(guò)，隨著(zhù)學(xué)生年級的升高，收集處理語(yǔ)言信息能力的增強，我會(huì )逐步改變自己的課堂教學(xué)方式和課堂教學(xué)節奏，讓課堂更有效、也更高效。
2.設計問(wèn)題
說(shuō)起這節課的設計，非常感謝張校長(cháng)和岳主任的精心指導。都說(shuō)這節課不好講，出不了彩，我也知道。因此針對課的目標要求、內容和學(xué)生的情況，我也進(jìn)行了幾次的修改。一開(kāi)始是跟著(zhù)教材走的，自主練習部分改成了闖關(guān)的形式。在試課的過(guò)程中發(fā)現，孩子最難的描述解決問(wèn)題的過(guò)程，也就是說(shuō)自己的想法。比如“求總人數需要知道已分組的人數和剩下的人數，剩下的人數知道了，要先求已分組的人數”。而這節課的目標要求要初步體會(huì )解決問(wèn)題的策略和方法。如果學(xué)生不能清楚的表述，怎么去體會(huì )呢？后來(lái)岳主任聽(tīng)課，說(shuō)不妨把這節課的例題改動(dòng)一下，與班里的學(xué)生結合起來(lái)，一是讓學(xué)生解決班里的問(wèn)題，感覺(jué)有興趣，再是描述“總人數等于男生人數加女生人數”比“總人數等于已分組人數加剩下人數”更容易描述一些。實(shí)踐證明也確實(shí)如此。但這里也出現了一個(gè)問(wèn)題：也就是學(xué)生的實(shí)際情況。對于學(xué)生思維比較活躍，語(yǔ)言表達能力較強的班級，他們能夠聯(lián)系已有的復習題目，表述自己的想法，再經(jīng)過(guò)小組的合作，能初步的進(jìn)行描述。而對于思維不太活躍，平時(shí)課堂上孩子的語(yǔ)言表達能力又不夠強的孩子來(lái)說(shuō)，這樣設計就不如用課本上的信息和問(wèn)題，讓學(xué)生先通過(guò)閱讀課本，初步感知解題的分析思路，然后再根據書(shū)上的講解，理解解決問(wèn)題的過(guò)程。還有后來(lái)練習的處理，對于有合作能力的孩子來(lái)說(shuō)，做好要求，合作解決是比較好，對于小組分工不明確，孩子平時(shí)的合作的不多的班級來(lái)說(shuō)，那就要一道一道的進(jìn)行要求，強調怎么完成。這里再次感謝張校長(cháng)、岳主任和二年級組的老師，自己上著(zhù)課，擠時(shí)間還給我進(jìn)行指導，而且每一次張校長(cháng)與我聊完之后，都會(huì )這樣說(shuō)：你自己再想想吧，怎么比較好。真的，他們給了我好的建議，好的思想，而課堂上出現的一些問(wèn)題，關(guān)鍵還是我的機智不夠，處理欠妥。
3.課堂問(wèn)題
反思課堂上出現的問(wèn)題，主要由以下三點(diǎn)：一是在分析兩步計算問(wèn)題的過(guò)程中，問(wèn)題有些碎。比如：指著(zhù)算式問(wèn)了一遍算式中每一個(gè)數表示的含義和每一步求的是什么。之后在對題目的數量關(guān)系分析時(shí)，對有關(guān)的數量又進(jìn)行了一遍的提問(wèn)：也就是學(xué)生讀了小博士的話(huà)，進(jìn)行了提問(wèn)，讓三個(gè)學(xué)生用小博士的話(huà)講一講，之后出現數量關(guān)系式，又把每個(gè)量都問(wèn)了一遍，哪個(gè)知道了，哪個(gè)不知道，求男生人數需要用上面的什么信息。這里的分析有些重復，不夠干脆。如果學(xué)生列出算式之后，這樣處理比較好：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的想法？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生說(shuō)后，出示小博士的話(huà)，我們一起來(lái)看看小博士是怎么講的？這樣規范講述的語(yǔ)言，再明確數量關(guān)系，分析解題過(guò)程，這樣不僅僅會(huì )節省時(shí)間，更多的是讓學(xué)生盡快的進(jìn)入對數量關(guān)系的認識和感知中。
二是在信息圖的處理中。解決一共有多少輛小汽車(chē)，是在解決一共有多少人的問(wèn)題之后的一個(gè)乘加及時(shí)練習，由于我考慮到要體現讓學(xué)生選擇合適的數學(xué)信息進(jìn)行解題，這里學(xué)生在選擇信息時(shí)出現了問(wèn)題，也可能是回答的孩子對我提出的問(wèn)題沒(méi)有理解或聽(tīng)清，因此出現了選擇信息的錯誤，再是后面根據有關(guān)車(chē)的信息再提出問(wèn)題時(shí)，還有一個(gè)孩子提一共有多少人的問(wèn)題，我在想：是不是多余信息的干擾，讓這個(gè)孩子腦海中一直想著(zhù)解決完有關(guān)車(chē)的問(wèn)題，就該解決有關(guān)人的問(wèn)題了。
三是關(guān)于練習。數學(xué)學(xué)習一個(gè)新知之后需要及時(shí)的練習，這節課針對新授點(diǎn)設計了兩道乘加兩道乘減習題，而最后沒(méi)有處理完�？稍谠囌n的時(shí)候還沒(méi)有出現這樣的情況。我在反思，也問(wèn)了幾個(gè)老師，聽(tīng)聽(tīng)他們的說(shuō)法。說(shuō)法也不一：二實(shí)小的吳守剛校長(cháng)說(shuō)“這課，就把例題分析了，會(huì )了就讓他練，多練就行了�！蔽乙仓浪恼n堂風(fēng)格，就是大容量、快節奏。丁千秋校長(cháng)后來(lái)打電話(huà)給我說(shuō)課的時(shí)候，我也問(wèn)了問(wèn)她有關(guān)練習的處理，她還是主張節奏不能太快，要在每一道題目分析或者最后總結的時(shí)候，讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)“求這個(gè)問(wèn)題需要知道什么，哪個(gè)已經(jīng)知道了，哪個(gè)還不知道？”讓學(xué)生明白解決這樣的問(wèn)題就是要先求不知道的。原因是這是第一節兩步計算解決問(wèn)題課，要讓學(xué)生明白解題的方法和過(guò)程，不在于做多少練習。站在中間的角度，我覺(jué)得還都有道理，我也在思考，怎么能把這些建議做一個(gè)最好的結合，能夠更好的應用于自己的課堂。
課之外的感受：小組合作，是這次收獲最大的。上一次聽(tīng)課，感受到的是二實(shí)小的學(xué)生回答問(wèn)題特別能到點(diǎn)上，而且表達也很清楚，而我們現在班里一些孩子說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，回答問(wèn)題的聲音小，不敢表達。這次更有體會(huì )，同樣是二年級的孩子，我真的找到了差距，回來(lái)后我們辦公室的人就研究，就開(kāi)始對班里的學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行小組合作的指導，我們會(huì )先模仿，然后在教學(xué)的過(guò)程中根據自己的思考進(jìn)行再調整，爭取把大班額下小組合作的問(wèn)題做得越來(lái)越好。
課堂教學(xué)工作總結 篇3
一、“故弄玄虛”，喚起學(xué)生探究意識。
學(xué)生認識磁鐵幾乎都是從看到磁鐵吸鐵現象開(kāi)始的，特別學(xué)生都習慣稱(chēng)磁鐵為吸鐵石，因此對磁鐵能吸鐵有著(zhù)深刻的印象，本課從磁鐵能吸引哪些物體開(kāi)始研究磁鐵的性質(zhì)，鑒于對這個(gè)問(wèn)題學(xué)生的認識幾乎都相同，所以我從“你認為磁鐵除了能吸引鐵之外還能吸引什么物體？”開(kāi)始，引導學(xué)生作出猜測，至此學(xué)生形成了認識上的沖突，幾乎大部分學(xué)生認為磁鐵能吸引金屬類(lèi)的物體，從而引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗強化正確認識，修正其錯誤看法。
令我欣慰的，部分善于觀(guān)察總結的學(xué)生還提到了磁鐵能吸引磁鐵，當然磁鐵也會(huì )有排斥磁鐵的情況出現，在本課中還沒(méi)有進(jìn)入研究，因此在進(jìn)行表?yè)P給予肯定后，我以“磁鐵什么情況下會(huì )吸引磁鐵什么時(shí)候又會(huì )退開(kāi)另一塊磁鐵”我們在接下來(lái)的學(xué)習中會(huì )加以研究的，結束了這一突如其來(lái)的另類(lèi)回答。
二、“雙管齊下”，探究強化科學(xué)認識。
�。ㄒ唬┨骄俊嘣牟牧蠝蕚�，一元論的結論得出。
利用磁鐵檢測哪些物體能被吸引，哪些不能被吸引，探究活動(dòng)極為簡(jiǎn)單，我主要從實(shí)驗材料入手，為學(xué)生準備了數量較多、種類(lèi)豐富的材料供檢測，對于“銅絲”“鋁棒”這些金屬材料從學(xué)生大多認為能被吸引，直到眼見(jiàn)為實(shí)時(shí)學(xué)生還在感嘆“居然不能被吸引的”，“塑料尺”“木塊”“玻璃片”這些材料則應證了學(xué)生的預測，至此引導學(xué)生從探究活動(dòng)中總結發(fā)現得出結論，從“能被磁鐵吸引和不能吸引的物體的特點(diǎn)進(jìn)行總結”學(xué)生很容易得出“磁鐵能夠吸引鐵制的物體”，從而建立起磁鐵有磁性的科學(xué)認識。
�。ǘ⿷谩J同實(shí)驗，在探究過(guò)程中強化科學(xué)認識。
在學(xué)生形成磁鐵有磁性的認識基礎上，出示了硬幣、鈴鐺、不銹鋼片等材料，引導學(xué)生判斷哪些物體是鐵制的，學(xué)生在觀(guān)察的基礎上作出了各不相同的判斷，再一次形成了認識沖突，“那有什么方法判斷這些物體是否是鐵制的更可靠科學(xué)呢？”學(xué)生一下就反應過(guò)來(lái)，可以用磁鐵去吸，至此學(xué)生就達成了利用磁鐵的磁性去檢測物體是否是鐵制的科學(xué)方法。而實(shí)驗的結果與觀(guān)察判斷的異樣結果，再一次深化了學(xué)生“實(shí)驗才是檢驗真理的唯一標準”的認識，幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)意識。
三、“推波助瀾”，探究深化科學(xué)認識。
磁鐵能隔著(zhù)物體吸鐵嗎？”對于這個(gè)問(wèn)題在《我們知道的磁鐵》一課導入中學(xué)生已親眼見(jiàn)到了磁鐵隔著(zhù)紙能吸鐵，因此學(xué)生的回答也是肯定的，“那磁鐵隔著(zhù)玻璃、木片這樣的物體還能吸鐵嗎？”學(xué)生道“可以，磁鐵就是隔著(zhù)桌子也能吸引磁鐵的”，“那我們可以怎樣設計實(shí)驗進(jìn)行檢測呢？”對于這一實(shí)驗操作起來(lái)也較為容易，意在引導學(xué)生體會(huì )改變磁鐵與鐵的距離會(huì )有何發(fā)現。通過(guò)實(shí)驗探究，學(xué)生如期而至地得到了實(shí)驗證實(shí)，即磁鐵隔著(zhù)一些物體也能吸鐵，至此進(jìn)一步加深了對磁鐵磁性的認識。
課堂教學(xué)工作總結 篇4
“優(yōu)化教學(xué)模式，構建高效課堂”教改實(shí)驗是以中央教科所韓立福教授主持的有效教學(xué)行動(dòng)策略研究課題為依托，以“優(yōu)化教學(xué)模式，構建高效課堂”為主題，堅持運用“先學(xué)后導、問(wèn)題評價(jià)”的教學(xué)模式進(jìn)行的一次徹底性的教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)。根據縣教育局有關(guān)文件精神，學(xué)校成立了領(lǐng)導小組，精選實(shí)驗教師與實(shí)驗年級，按照《實(shí)施方案》，平穩有序的開(kāi)展了一系列教改實(shí)驗工作，現將上學(xué)期優(yōu)化教學(xué)模式構建高效課堂的活動(dòng)以總結：
一、實(shí)驗基本情況
立足本校實(shí)際，成立了以校長(cháng)李敏哲為組長(cháng)的教改實(shí)驗領(lǐng)導小組。把三年級定為實(shí)驗年級，雪亞娟、趙維平教師承擔本次實(shí)驗任務(wù)。對實(shí)驗教師進(jìn)行了“先學(xué)后導、問(wèn)題評價(jià)”教育教學(xué)理論的學(xué)習，并組織他們去去上郭店中心小學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)觀(guān)摩。
二、實(shí)驗操作過(guò)程
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1、組織實(shí)驗教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習韓立福的教育理論及《寶雞市優(yōu)化教學(xué)模式構建高效課堂手冊》，使教改實(shí)驗老師基本掌握了“先學(xué)后導、問(wèn)題評價(jià)”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)，從理論上為教改打下了堅實(shí)的基礎。
2、根據學(xué)生實(shí)際建立學(xué)習小組，做到優(yōu)、中、差結合；精心選擇有一定組織能力、學(xué)習上有一定特色的學(xué)生擔任學(xué)科長(cháng)；并為小組選擇有啟發(fā)性、鼓勵性的命名，為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習提供了良好的環(huán)境。
3、組織參與教改的老師到上西吉第一小學(xué)進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)觀(guān)摩及實(shí)驗報告會(huì )，使教改老師及時(shí)掌握了課堂實(shí)踐模式與教學(xué)方法。
�。ǘ⿲�(shí)施階段
1、加強理論學(xué)習，提高自身業(yè)務(wù)能力。課改教師堅持認真學(xué)習“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)模式，改變教學(xué)思想，不斷提高自身的思想認識，利用空閑時(shí)間不斷學(xué)習相關(guān)教育刊物，深入學(xué)習成功教學(xué)理論，積極參加周四的教研活動(dòng)，參加學(xué)校組織的各項活動(dòng)。
2、課改教師根據班級學(xué)生實(shí)際，精心設計“一案三單”，力爭體現“先學(xué)后導”的主題。
3、教改教師每日進(jìn)行教學(xué)總結，討論交流每節課的成功與不足，及時(shí)進(jìn)行整改，提高課堂學(xué)習的有效性。堅持認真細致的進(jìn)行教學(xué)反思，通過(guò)各種方式提高自身理論水平。
4、教導處堅持組織教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)課堂聽(tīng)課，指導實(shí)驗教師設計適合學(xué)生合作學(xué)習的評價(jià)單，使教改效果明顯增強。
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通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗，取得了較大的收獲：
1、通過(guò)小組合作、探究、交流、評價(jià)的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習興趣極大地增強。
2、“三單”習題和問(wèn)題的設計必須根據學(xué)生實(shí)際精心設置，使不同層次的學(xué)生均有發(fā)展的空間。
3、小組合作給學(xué)生搭建了認識自我、展示自我的平臺，學(xué)生的自信心普遍增強，語(yǔ)言綜合運用能力大幅度提高。
4、學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習，團隊精神得到培養，積極參與討論，自主解決困難和問(wèn)題的意識得到培養，對老師的依賴(lài)性減弱了，學(xué)習興趣明顯濃厚了。
5、班級內開(kāi)展小組評比活動(dòng)，調動(dòng)了學(xué)生積極性，激發(fā)了學(xué)生集體榮譽(yù)感，后進(jìn)生普遍自覺(jué)地參與到合作集體之中，自信心增強了，成績(jì)得到提高。
6、實(shí)驗教師基本掌握了“先學(xué)后導、問(wèn)題訓練”的教學(xué)模式的操作過(guò)程，教學(xué)效果明顯增強。帶動(dòng)了其他教師，自發(fā)的參與教改實(shí)驗，體驗“先學(xué)后導”教學(xué)模式對教學(xué)的促進(jìn)效果。
三、存在的問(wèn)題及整改辦法
�。ㄒ唬┐嬖诘膯�(wèn)題
1、課堂教學(xué)時(shí)間預設與生成有時(shí)不一致。部分學(xué)生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內容與準備程度不一致，有時(shí)會(huì )耽誤時(shí)間，使課堂任務(wù)不能正常完成。
2、檢查指導不到位。課堂上布置任務(wù)時(shí)比較精心，而在執行過(guò)程中檢查不夠嚴格，指導還不到位。做到了“善始”卻忽視了“善終”，使有的任務(wù)完成時(shí)沒(méi)有達到更理想的效果。
3、對于小組管理不精細。小組成員分工有時(shí)較隨意，組長(cháng)的工作明顯比其他同學(xué)多，加重組長(cháng)負擔，個(gè)別小組還有組員不服從分配的現象，對這些同學(xué)思想工作做的還不到位，小組評價(jià)有時(shí)做得不及時(shí)。
4、模擬展示指導不到位。有時(shí)顯得亂，有時(shí)各組水平相差懸殊。
�。ǘ┱霓k法
1、針對以上問(wèn)題，本學(xué)期要堅持實(shí)驗組教師共同研究，認真思考問(wèn)題，想出更好的辦法來(lái)解決問(wèn)題。
2、在今后的教學(xué)工作中，要繼續加強集體備課與個(gè)人深入備課，經(jīng)常進(jìn)行同事溝通，及時(shí)學(xué)習好的經(jīng)驗。
3、加強學(xué)生管理，經(jīng)常與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作，使全體同學(xué)明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習中去。
4對青年教師要以高標準嚴格要求，鼓勵他們加強個(gè)人學(xué)習，使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。
課堂教學(xué)工作總結 篇5
實(shí)習已經(jīng)兩個(gè)月了，這兩個(gè)月我在教學(xué)活動(dòng)各個(gè)方面都有所提高，下面將我這兩個(gè)月提高的教學(xué)技能的幾個(gè)方面做一個(gè)總結：
一、備課技能
備課是一個(gè)完整課堂的前提準備階段，對整個(gè)過(guò)程是否能夠發(fā)揮應有的教育作用有很大的影響。如果盡心備課，將課中的各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行詳細的了解、聯(lián)系，然后通過(guò)精心設計的環(huán)節或者過(guò)程講解給學(xué)生，會(huì )令教學(xué)效果比沒(méi)有充分備課的效果有明顯的不同。
二、導入技能
課堂導入是指教師用以引起學(xué)生注意、引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機、明確學(xué)習目的并建立知識間聯(lián)系的教學(xué)行為。課堂導入是一個(gè)完整課堂的重要組成部分。
三，語(yǔ)言技能
靈活的語(yǔ)言技術(shù)是一個(gè)人素質(zhì)修養的全面體現，作為一名教師，語(yǔ)言的運用顯得格外重要，若是運用得當，可能老師一句小小的鼓勵就會(huì )激發(fā)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習熱情，相反，則有可能害了一個(gè)學(xué)生的前途。所以我在課堂教學(xué)中格外注意語(yǔ)言的魅力。
四，講解技能
課上老師說(shuō)的是中文，學(xué)生卻一句也聽(tīng)不懂，這是件很可悲的事情。教師傳授知識首先得確保學(xué)生聽(tīng)得懂你在講什么，你想傳達的是什么意思。這其中的首先要求便是教師清楚掌握教學(xué)內容，邏輯清晰，語(yǔ)言準確，尤其是在教授物理這一門(mén)科學(xué)時(shí)更是如此。其次就是教法課中學(xué)到的“生活走進(jìn)物理，物理走進(jìn)社會(huì )”，只課本上死死的定義是沒(méi)用的，要引導學(xué)生發(fā)現生活中的物理學(xué)，學(xué)會(huì )應用物理學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
五，課堂組織技能。
如果我們的教學(xué)內容很精彩，試想，學(xué)生被我們吸引了，還那有時(shí)間擾亂課堂紀律��？而教學(xué)內容要精彩，最主要的還是要備好課。要想法設法地將教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際結合起來(lái)。要讓學(xué)生感覺(jué)這堂課的確有意思。
六，板書(shū)技能
板書(shū)技能是指教師在教學(xué)中通過(guò)在黑板上書(shū)寫(xiě)文字或符號以幫助學(xué)生理解和記憶知識的教學(xué)行為。其作用主要是提示內容，體現結構和教學(xué)程序；啟發(fā)思維，吸引學(xué)生的注意；強化記憶，使學(xué)生對主要知識有更明晰的印象。
七，提問(wèn)技能
提問(wèn)即是通過(guò)教師提出精心設計的問(wèn)題，實(shí)現一定的教學(xué)目標的一種教學(xué)行為。提問(wèn)能起到集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習興趣、復習和鞏固舊知識、聯(lián)系新的知識、及時(shí)得到反饋信息。在課堂上充分把握好提問(wèn)技能，是課堂成功的一個(gè)重要因素。
八，結束技能
圓滿(mǎn)的課的結束作用能對所講授知識加以總結、整理，能深化概念、規律，反饋教學(xué)信息，能為下節課設下伏筆，活躍學(xué)生思維，為后續課程或教學(xué)服務(wù)，能開(kāi)闊學(xué)生視野、拓寬思路、更好地掌握學(xué)習方法。通過(guò)實(shí)習，跟之前草草結束一節課相比，現在我可以靈活自如地對所講內容進(jìn)行小結，很好地收尾。
九、反思技能
反思是個(gè)很重要的過(guò)程，一堂課講的好不好，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)各是什么都是在課堂反思中總結出來(lái)的。知道了自己的教學(xué)缺點(diǎn)才能及時(shí)改正，獲得進(jìn)步，明白了自己的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)才能繼續保持。
兩個(gè)多月的實(shí)習雖然短暫，但我學(xué)到了不少東西。
課堂教學(xué)工作總結 篇6
本學(xué)期我擔任一（1）班和一（2）伴數學(xué)教學(xué)工作，對該班的安全高度重視，平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中擠出時(shí)間給學(xué)生灌輸有關(guān)安全方面的知識，不厭其煩地對他們進(jìn)行安全教育。我不但對他們進(jìn)行安全知識教育，而且在課余時(shí)間我也注意去觀(guān)察他們的動(dòng)靜，只要發(fā)現了某個(gè)學(xué)生有不安全的行為，就及時(shí)進(jìn)行教育。
一、利用數學(xué)課本的素材適時(shí)引入安全教育內容，聯(lián)系生活對學(xué)生進(jìn)行安全常識教育。
二、教育學(xué)生嚴格遵守學(xué)校的作息時(shí)間，上學(xué)、放學(xué)不準在學(xué)校和路途中逗留、玩耍，不允許不經(jīng)家長(cháng)允許跟同學(xué)去了，讓家長(cháng)隨時(shí)了解其子女的去向。
三、在校內外，不允許學(xué)生做危險的游戲。如；互相追打、奔跑等。
四、教育學(xué)生不買(mǎi)三無(wú)食品，不吃腐爛變質(zhì)的食物，不喝不衛生的水和飲料，不吃陌生人給的東西。
五、教育學(xué)生不踐踏學(xué)校的草坪，不損壞學(xué)校的花草樹(shù)木。
六、教育學(xué)生不爬墻，不爬樹(shù)，不爬學(xué)校的籃球架，不爬陽(yáng)臺上的欄桿。
七、教育學(xué)生不玩火、不玩電、不玩爆竹。
八、教育學(xué)生不帶危險的物品到學(xué)校（如：木棒、小刀、匕首、槍等利器進(jìn)入校園。）不在井唇、變壓臺旁、高壓電線(xiàn)下等危險的地方玩耍。
九、無(wú)論是集體活動(dòng)還是體育課，都必須在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行，不得隨意離開(kāi)集體自己活動(dòng)或不聽(tīng)指揮，遇到他人生病、遇險等，要及時(shí)報告老師。并且指導學(xué)生學(xué)會(huì )使用各種求救電話(huà)。
十、夏季、只有在家長(cháng)或老師的帶領(lǐng)、陪同下方可到游泳池游泳。千萬(wàn)不能私自到水溝、水塘、魚(yú)塘、游泳池里戲水、游泳。
一個(gè)學(xué)期結束了，在同學(xué)們和我們老師的努力下，全班56人無(wú)一例安全事故發(fā)生。但是，安全工作是班務(wù)工作中的重中之重，需要我們做到天天講、時(shí)時(shí)講，警鐘長(cháng)鳴才能杜絕一切不安全的事故發(fā)生。這項工作還需要下期進(jìn)一步加強。
課堂教學(xué)工作總結 篇7
一、小組合作學(xué)習形式化
合作學(xué)習作為一種新的學(xué)習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競爭合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。而時(shí)下不少教師片面理解合作學(xué)習，使其流于形式，收效甚微。
實(shí)施合作學(xué)習要以學(xué)生的自主學(xué)習和獨立思考為前提。而在課堂上常�？吹竭@樣一種現象：老師或學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，立即宣布小組討論，前排學(xué)生向后轉身，4人圍在一起，組成一個(gè)個(gè)討論學(xué)習小組，頓時(shí)教室里嗡嗡聲一片。小組里你一言，我一語(yǔ)，每個(gè)人都在張嘴，誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么。有的小組內學(xué)優(yōu)生唱獨角戲，其余學(xué)生當聽(tīng)眾，不作任何補充、分析、反思；有的小組內學(xué)困生反把此時(shí)當做玩耍的最好時(shí)機，沒(méi)有投入學(xué)習活動(dòng)；組與組之間差異大，有的組好，有的組差，教師也不知該參與到哪一個(gè)組去……幾分鐘后，教師喊“�！�，學(xué)生立即安靜下來(lái)。全班交流時(shí)，學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”，“我覺(jué)得應該如何如何”，“我的意見(jiàn)是……”。有時(shí)一個(gè)同學(xué)剛發(fā)表完意見(jiàn)，另一個(gè)又在重復剛才的意思，甚至一些剛剛校正的錯誤信息也一而再、再而三地出現，沒(méi)有被指名發(fā)言的學(xué)生唉聲嘆氣，根本不去聽(tīng)別人在說(shuō)些什么。
作為新課程倡導的學(xué)習方式之一，小組合作學(xué)習是有別于傳統教學(xué)的一個(gè)最顯著(zhù)特征。上述現象中，整個(gè)合作交流的過(guò)程表面上熱熱鬧鬧，但在熱鬧的背后更多的是放任、隨意和低效。仔細分析，就可以發(fā)現，大多數討論僅僅停留在形式上。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正意義上的合作。合作學(xué)習要取得實(shí)效必須具備以下幾個(gè)條件：一是合作學(xué)習的目標要明確恰當，是學(xué)生在比較短的時(shí)間內可以解決的，也就是說(shuō)，目標必須處于學(xué)生的“最近發(fā)展區”內。二是小組已經(jīng)形成合作的機制。小組內每一個(gè)學(xué)生只有熟悉合作的規則，明確自己的責任，合作學(xué)習才能在民主、有序的狀態(tài)下進(jìn)行，才能取得好的效果。三是提供充足的學(xué)習時(shí)間，讓學(xué)生有機會(huì )充分地討論、交流、反思、評價(jià)。四是合作的目的是“雙贏(yíng)”，要讓學(xué)生體驗集體智慧的力量，感受合作學(xué)習的效益和快樂(lè )，凡是個(gè)體學(xué)習能解決的問(wèn)題最好不用小組合作的方式來(lái)解決�？傊�，組織合作學(xué)習，必須全盤(pán)考慮學(xué)習的目的、時(shí)機、機制、指導方式等因素，不能只追求形式。
二、激勵性評價(jià)表面化
評價(jià)的目的是為了激勵學(xué)生的學(xué)習，要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。在課堂教學(xué)中廣大教師都能采取肯定的、積極的、富有激勵性的評價(jià)。但是，一味提倡無(wú)原則的激勵性評價(jià)，是否就符合新課程的理念呢？
我們在課堂上經(jīng)�？梢钥吹剑阂晃粚W(xué)生回答了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題后，教師說(shuō)：“講得真好！表?yè)P他！”其余學(xué)生馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來(lái)。另一個(gè)學(xué)生又回答了一個(gè)問(wèn)題，在老師的引導下，學(xué)生又是“嗨、嗨、嗨，你真棒！”。一節課上，表?yè)P不斷，掌聲此起彼伏�；卮鸷玫膶W(xué)生甚至能得到幾顆紅星或幾面紅旗，回答不好的學(xué)生也能意外地得到教師翹起的大拇指，這似乎已經(jīng)成了一種套路。
傳統教育似乎總是一味地批評指責，現在的教育則有了太多的表?yè)P。在上述教學(xué)中，教師用的贊賞實(shí)在是太多太濫了，學(xué)生未必珍惜，這樣的鼓勵已失去了應有的價(jià)值和意義。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習是最主要的生活內容，他們渴望在學(xué)習活動(dòng)中擁有一份真情、一份感動(dòng)，享受學(xué)習的快樂(lè )。當然，這種快樂(lè )不是嘩眾取寵浮于表面的說(shuō)笑，而是需要我們教師在民主寬松、和諧融洽的氛圍中，與學(xué)生一起探究、體驗、創(chuàng )造，讓學(xué)生深入知識的天地，真正體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。錯誤時(shí)，老師一抹寬容的微笑；成功時(shí)，老師一個(gè)贊賞的眼神；困惑時(shí)，老師一次溫柔的撫摸；猶豫時(shí)，老師一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是莫大的激勵。學(xué)生在教師積極的引導下，從從容容地學(xué)習、討論，踏踏實(shí)實(shí)地探究、交流，對學(xué)習自然而然地產(chǎn)生一種發(fā)自?xún)刃牡臒釔?ài)，學(xué)習也就成了學(xué)生自身的需要和快樂(lè )的源泉，這種無(wú)形的評價(jià)力量是任何小紅旗、五角星都無(wú)法替代的。因此，過(guò)多外在的獎勵不利于培養學(xué)生內在持久的學(xué)習興趣，削弱了學(xué)生學(xué)習的內驅力，學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會(huì )漸漸褪去應有的喜悅，長(cháng)期下去，也只能帶給他們更多的“迷失”。
三、課堂生成處理隨意化
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化發(fā)展、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，期間必然存在許多非預期性的因素，而這稍縱即逝的、非預期性的因素往往擁有無(wú)窮的教育價(jià)值，利用好這些這些即時(shí)生成性的因素，教學(xué)的過(guò)程必然是極富創(chuàng )造性的。目前“生成”二字已經(jīng)成了教學(xué)的時(shí)尚，如果誰(shuí)不知道生成、誰(shuí)不會(huì )生成，誰(shuí)就落伍了，誰(shuí)的課就會(huì )被扣上死板、僵化的帽子。但追求課堂的即時(shí)生成，并不等于不要事先設計，更不等于沒(méi)有大體框架和主題思路，滑到哪里算哪里。
在課堂上，我們經(jīng)常聽(tīng)到教師問(wèn)：“你最喜歡讀哪一段”？學(xué)生一一朗讀后，教師又問(wèn)：“有什么疑問(wèn)？請提出來(lái)”。于是，學(xué)生提了很多問(wèn)題，東一個(gè)，西一個(gè)，既有詞語(yǔ)與句子方面的，也有情節方面的，五花八門(mén)。這時(shí)，教師也不加篩選歸類(lèi)，只是站在講臺旁不停地指名學(xué)生逐一回答。整節課，教師沒(méi)有系統的設計，也沒(méi)有明確的目標，甚至連學(xué)生的差錯也不指出來(lái)，就這樣一直到下課。這樣的課，表面上看起來(lái)熱熱鬧鬧，體現了學(xué)生的主體性，教師角色也發(fā)生了變化，而實(shí)質(zhì)上是一種放任自流，由過(guò)去的“老師牽著(zhù)學(xué)生走”變成了“學(xué)生拉著(zhù)老師走”，教師的主導作用完全丟失。
我們反對周密而刻板的教案設計，更反對把設計當做不能改變的定律，但同時(shí)也不贊成腳踏西瓜皮式的隨意和無(wú)序。我們應該辯證地看待生成與設計，要重視生成，也不能忽視設計，生成是建立在設計基礎之上的。設計思路可以粗一些，但應該有目標走向，應該有整體框架，而且最好多幾個(gè)，以便隨時(shí)改變和調整課堂教學(xué)。因為課堂面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，是一個(gè)個(gè)極具個(gè)性化的頭腦，教學(xué)是一次次活躍思維的碰撞，好的課堂應該是互動(dòng)多樣的，富有機智和充滿(mǎn)變數的。在教學(xué)中我們只有敞開(kāi)心扉，和學(xué)生平等交流，站在學(xué)生的角度設計他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的教案，遵循因材施教原則，采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法，才是學(xué)生最為欣賞的，課堂也才會(huì )閃耀出智慧靈動(dòng)的光芒。
四、教材運用本位化
新課程理念指出：“要用教材教而不是教教材”。教材是教師教與學(xué)生學(xué)的例子，僅是教學(xué)資料的一部分。但是，迷信和慣性使一部分教師過(guò)分依賴(lài)于教材，視教材為絕對范本和唯一的教育教學(xué)資源，忽略了哪里有生活哪里就有教材，哪里就是教學(xué)的真啼，把教材與生活和學(xué)生的成長(cháng)割裂開(kāi)來(lái)，降低了教學(xué)效率。
教材是課程資源的主體部分，它集中反映了課程改革全新的教育理念。但新的教材觀(guān)指出，學(xué)生的知識、技能、經(jīng)驗等也應作為課程資源加以開(kāi)發(fā)利用，學(xué)生已經(jīng)能認會(huì )寫(xiě)的，就不必再學(xué)或不必再費更多的時(shí)間去教。因此，教學(xué)中教師要根據實(shí)際情況創(chuàng )造性地使用教材，不要被教材的教學(xué)思路所束縛。要因地、因時(shí)、因生制宜，對教材進(jìn)行必要的增刪調整，讓師生的生活和經(jīng)驗進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)“活”起來(lái)，使學(xué)生由被動(dòng)的知識接受者轉變?yōu)橹R的共同建構者。要為學(xué)生提供更為充分、自主的活動(dòng)平臺，激發(fā)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。這樣，通過(guò)整合和改造教材資源，使教學(xué)內容更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。
總之，在新課程實(shí)施過(guò)程中，只有深入學(xué)習，領(lǐng)會(huì )《課標》精髓，并在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，我們才會(huì )很快走出課改的誤區。
課堂教學(xué)工作總結 篇8
一、班主任工作
在班主任工作中，我做到認真完成學(xué)校布置的各項工作，重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養，深入了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。嚴格管理，積極與家長(cháng)配合，研究教育學(xué)生的有效方法。及時(shí)發(fā)現問(wèn)題及時(shí)處理。在擔任班主任工作期間，針對學(xué)生常規工作常抓不懈，實(shí)施制度量化制度的管理。培養學(xué)生養成學(xué)習、清潔衛生等良好的習慣。努力創(chuàng )造一個(gè)團結向上，富有朝氣的班集體。
二、教學(xué)工作
在教學(xué)工作中，我根據學(xué)校的工作目標和教材的內容，了解學(xué)生的實(shí)際情況通過(guò)鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計劃，為整個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作定下目標和方向，保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。在教學(xué)之前，認真貫徹《九年義務(wù)教育數學(xué)教學(xué)大綱》的精神，認真細致地研究教材，通過(guò)鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法。積極參加市教研室及學(xué)校組織的教研活動(dòng)，通過(guò)參觀(guān)學(xué)習，外出聽(tīng)課等教學(xué)活動(dòng)，吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的教學(xué)水平。在教學(xué)工作中，有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導，通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調動(dòng)他們的學(xué)習興趣及學(xué)習積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)展。
三、其它工作
除了日常的教學(xué)工作之外，我還負責校內部分的德育工作，為了能做好學(xué)校的德育工作，不計酬勞，任勞任怨、加班加點(diǎn)，按時(shí)保質(zhì)完成學(xué)校安排的工作。
總之，在這一學(xué)年的工作中，我通過(guò)努力提高了自己的數學(xué)教學(xué)水平，并取得了一定的成績(jì)。但在教學(xué)工作中，自身尚有不足之處，還需繼續虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，努力提高自身的能力。
課堂教學(xué)工作總結 篇9
頂崗實(shí)習已經(jīng)第3周了，一切都已經(jīng)漸漸地進(jìn)入了軌道。但果然如開(kāi)始所料，隨著(zhù)教學(xué)的不斷進(jìn)行，自己在教學(xué)方面的不足也一點(diǎn)一點(diǎn)的暴露了出來(lái)。
首先，教學(xué)設想太過(guò)美好，與現實(shí)不相符。
自己一直都處在自己想象的課堂里，想象著(zhù)如何將學(xué)生引入課堂，如何展開(kāi)教學(xué)，如何幫學(xué)生鞏固所學(xué)知識，如何結束我的課堂以及在課堂的每個(gè)階段學(xué)生會(huì )如何的回應我，如此演繹一堂完美的課堂。但現實(shí)卻并非如此。剛開(kāi)始引入課堂便會(huì )出現問(wèn)題。學(xué)生們不是把我提出的問(wèn)題引向他處，就是對問(wèn)題置之不理，使我不能正常地將課堂進(jìn)行下去，以后的階段更不用說(shuō)。最后想象中的完美課堂變成了我個(gè)人的單口相聲表演，還是一個(gè)不成功的表演。
其次就是教學(xué)方法和技能的不足。
針對不同的同學(xué)的素質(zhì)以及他們的心理特點(diǎn)，應該運用不同的教學(xué)方法。尤其是目前知中學(xué)生的狀態(tài)，使用普通高中的教學(xué)模式是顯然不能夠達到教育教學(xué)目標的。他們的自制力和注意力更差，所以在對他們進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應該更注意趣味性，首先要吸引他們的注意力才能談得上掌握知識和技能。但現在由于對他們缺乏了解，對教學(xué)方法的認知的缺少，導致現在不能對學(xué)生、對課堂有一個(gè)很好的把握。
歸根到底，自己目前最大的不足就是沒(méi)能夠從實(shí)際出發(fā)，教學(xué)凌駕于學(xué)生之上，而且最應該做的就是加強對學(xué)生的了解，了解他們的實(shí)際需要，了解他們的興趣點(diǎn)，用他們感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)他們的自主性和積極性。畢竟教學(xué)是學(xué)生和教師兩方面的事情，所以教師在做好自己的工作的同時(shí)也要與學(xué)生做好溝通和交流。除此之外，教師還應該具有敏銳的觀(guān)察力和洞察力。在日常的課堂教學(xué)中應該仔細地觀(guān)察，教師如何講課的時(shí)候學(xué)生的注意力是集中的，什么時(shí)候學(xué)生的注意力分散了等等。教師要將這些日常教學(xué)中的小事記錄下來(lái)，也是對學(xué)生進(jìn)行了解的好方法。
課堂教學(xué)工作總結 篇10
時(shí)間過(guò)的真快，轉眼間，一年的教學(xué)工作又接近了尾聲。我能認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結經(jīng)驗，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，使今后的工作更上一層樓，現對本學(xué)年教學(xué)工作總結如下：打造真實(shí)，高效的課堂教學(xué)是我們每一位老師共同追求的目標，如何提高自己的教學(xué)效率，使得學(xué)生能夠及時(shí)的掌握每一課時(shí)的教學(xué)內容，并通過(guò)實(shí)踐加以掌握，也是教師們不懈追求的目標之一，因此，在本學(xué)年的`歷史的教學(xué)中，我認真的學(xué)習了學(xué)校關(guān)于“高效課堂建設”的具體方案，在實(shí)際工作中，基本做到了：
一、目標的制定
這個(gè)環(huán)節，我認為在本次活動(dòng)中，我把握都很到位，緊扣課標，而且語(yǔ)言精煉，簡(jiǎn)潔明了地讓學(xué)生能快速明確本節課的學(xué)習任務(wù)。
二、自學(xué)指導的設計
我們在高效課堂培訓的時(shí)候，就學(xué)習過(guò)如何制定自學(xué)指導。自學(xué)指導中要明確四個(gè)方面的內容：自學(xué)的內容、方法、時(shí)間、要求。也就是要知道學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)多長(cháng)時(shí)間，最后學(xué)到什么程度。前三點(diǎn)，我基本上都能做到，而且能具體到是看一看，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。但是最后一點(diǎn)，關(guān)于學(xué)到什么程度，對學(xué)的結果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學(xué)生在看書(shū)之后、交流之前不清楚自己究竟學(xué)得怎么樣。所以今后我要明確提出怎么檢查。
三、自學(xué)
根據教學(xué)內容的特點(diǎn)、知識的難易程度、我采用了課前或課上或二者結合的自學(xué)，并把課前預習作為一種自學(xué)的主要方式。圍繞本節課的重點(diǎn)和的難點(diǎn)進(jìn)行設計預習提綱或自學(xué)提示，讓它成為學(xué)生自學(xué)的一條線(xiàn)索、一個(gè)拐杖。通過(guò)預習或自學(xué)，使得學(xué)生學(xué)會(huì )一半的東西。
四、先學(xué)
在學(xué)生“先學(xué)”的環(huán)節，我做到了，給足時(shí)間和空間，給學(xué)生思維和體驗的過(guò)程，有過(guò)程就是很好的學(xué)習。一般不過(guò)早做裁判，做好軍師，靜觀(guān)其變，運籌帷幄。并不時(shí)的巡視在學(xué)生間發(fā)現各種“問(wèn)題”，尤其是關(guān)注“差生”。在先學(xué)階段，讓學(xué)生“板演”，展示錯誤，課堂是允許犯錯誤的地方，知錯改錯，就是進(jìn)步，抓住底部，整體抬高。先學(xué)環(huán)節不僅只包含看書(shū)，還包含檢測�？磿�(shū)的時(shí)候，老師要提前把要求講明白，看完書(shū)，我基本做到了，不要講，直接做題。出現錯誤后再去說(shuō)明白。需要講解、強調的部分到題里結合具體題目在學(xué)生糾錯的過(guò)程中進(jìn)行說(shuō)明。
五、后教環(huán)節
我首先是學(xué)生先來(lái)糾正，即“兵教兵”，所有的學(xué)生都不會(huì )，然后才是老師糾正。除此之外，啟發(fā)我盡量做到恰到好處，畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)在要害處、點(diǎn)在模糊處、點(diǎn)在容易出錯處、點(diǎn)在學(xué)生自己解決不了的地方。
六、做好自學(xué)檢測和討論更正
在教學(xué)中，我有機的將自學(xué)檢測和討論更正結合起來(lái)，避免兩張皮、兩條線(xiàn)。從某種意義上說(shuō)，自學(xué)
提示就是課堂教學(xué)的一條主線(xiàn)。在自學(xué)檢測環(huán)節，針對學(xué)生出現的各種各樣的情況、各種各樣的見(jiàn)解，錯誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時(shí)的交流討論、更正糾錯，抓住我們倡導的精講的大好時(shí)機。盡量做到講在知識的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、易混淆處。
七、當堂訓練做到要由易到難，先熟練再拓展
做好練習，在學(xué)生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根據學(xué)生消化和吸收的情況做好練習，給足練習的量.，在練習中課堂訓練做到有節奏，有效率，有變化，有反饋，作業(yè)做到面批面改，課堂結束最終回歸目標。
八、不但注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，更關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)
這尤其對學(xué)習基礎差的學(xué)生，付出了更多的愛(ài)心和辛苦，對差生的輔導工作自己始終沒(méi)有放棄過(guò)，常為他們做耐心的輔導，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹(shù)立自信，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，自己感到是那么欣慰。因此,在本學(xué)期的教學(xué)工作中,在各方面都取得了一定的成績(jì),并完成了學(xué)校部署的各項任務(wù)。
九、教育工作
它并不是單一的只抓教學(xué)的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個(gè)孩子在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展，就必須重視教育的其它方面。學(xué)生不僅要會(huì )學(xué)習，更要學(xué)會(huì )怎樣做人，因此，在教學(xué)中，我更注重滲透思想品德素質(zhì)的教育。德育是一門(mén)科學(xué)，教師工作一應努力向科學(xué)化邁進(jìn)。
課堂教學(xué)工作總結 篇11
課堂，是學(xué)習知識的地方。只有善于總結的人，才會(huì )善于學(xué)習！
我鎮已經(jīng)實(shí)行了一年之久的“有效課堂達標活動(dòng)”也就是說(shuō)向課堂四十五分鐘要效率！俗語(yǔ)說(shuō)的好“教無(wú)定法”！不同的學(xué)科就會(huì )有不同的呈現知識的教學(xué)模式。無(wú)論如何改革，學(xué)生的學(xué)習效果永遠是最重要的衡量尺度，也體現了學(xué)校的辦學(xué)水平和教師的教學(xué)水平，因此學(xué)習效率就成為教學(xué)過(guò)程中的重頭戲。怎樣提高學(xué)生的學(xué)習效率，有利于學(xué)生打好學(xué)習基礎，在扎實(shí)的基礎上創(chuàng )新和發(fā)展呢？教學(xué)模式的創(chuàng )建，就顯得特別重要。一種長(cháng)期穩定的教學(xué)模式可以幫助培養學(xué)生的學(xué)習思維方式和健全的人格。
一．先將我對于教學(xué)模式的一些摸索介紹如下：
�。ㄒ唬┱n前熱身，激趣導入。（2分鐘）
學(xué)生的學(xué)習興趣有沒(méi)有被充分調動(dòng)，決定了你這堂課的成敗。這一環(huán)節，顯得尤為重要。
�。ǘ⿵土晞�(chuàng )新，自然過(guò)度。（5分鐘）
“溫故而知新”在復習前面所學(xué)知識的同時(shí)，注意引導學(xué)生向新學(xué)的知識逐層過(guò)度，做到知識的有效銜接。
�。ㄈ┏尸F知識目標。（3鐘）
將本節課的知識點(diǎn)和語(yǔ)言點(diǎn)，有效的展現給學(xué)生，讓學(xué)生對本節課的知識點(diǎn)有個(gè)整體認識。
�。ㄋ模┳灾鲗W(xué)習，發(fā)現難點(diǎn)。（10分鐘）
讓學(xué)生自己嘗試學(xué)習新知識，我會(huì )給學(xué)生列成提綱，也可以設成檢測的形式，讓學(xué)生帶著(zhù)目標去學(xué)習。
�。ㄎ澹┙處熃庖�，新授知識。（15分鐘）
這一個(gè)環(huán)節，是本堂課的中心環(huán)節。將聽(tīng)力部分進(jìn)行引導，聽(tīng)前指導很有必要，教給學(xué)生聽(tīng)關(guān)鍵詞。
�。╈柟叹毩�，總結提高。（10分）
本環(huán)節包括達標練習，以及對本節課的總結。
教后感
這種模式教學(xué)的優(yōu)勢在于能夠充分調動(dòng)學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生展開(kāi)，學(xué)生能始終參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)講練，學(xué)生的學(xué)習基礎得到進(jìn)一步的鞏固。通過(guò)大量的替換練習，學(xué)生對句型結構有了一定的掌握，并能基本運用，所要完成的教學(xué)任務(wù)和目標可以得到較好的落實(shí)。
二．我的努力方向：
首先，要強化語(yǔ)音教學(xué)，培養學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調，使學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，掌握語(yǔ)音規則，培養拼讀能力。為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習打下堅實(shí)的基礎，這一步是學(xué)好英語(yǔ)的重要前提。
其次，強化寫(xiě)的教學(xué)。對于初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)顯得尤為重要！我強調學(xué)生必須用書(shū)寫(xiě)體，在抄寫(xiě)單詞和句子時(shí)，嚴格要求學(xué)生按規則來(lái)寫(xiě)，我還編了順口溜，（寫(xiě)句子記三條：句首字母要大寫(xiě)；單詞之間隔一個(gè)小寫(xiě)字母a；末尾點(diǎn)上正確的標點(diǎn)符號。）我認為培養正確的書(shū)寫(xiě)習慣很重要。它能為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習打下良好的書(shū)寫(xiě)習慣。我總是牢記著(zhù)，“良好習慣成就美好未來(lái)�！�
最后，要強調語(yǔ)感的培養。(個(gè)人總結)語(yǔ)感是一種難以明狀，但又實(shí)實(shí)在在存在著(zhù)非常有用的對語(yǔ)言的感覺(jué)。我們不能忽視學(xué)生語(yǔ)感的培養。我們應在符合教學(xué)大綱的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，采取有效措施，有意識地培養學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。在教學(xué)中，我運用現代教學(xué)手段讓學(xué)生多聽(tīng)多模仿，在濃郁的英語(yǔ)朗讀與交際的氛圍中，培養學(xué)生具有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎。上課時(shí)，我盡可能地使用英語(yǔ)，創(chuàng )設英語(yǔ)情景。學(xué)生語(yǔ)感強了，那么理解能力就強了，語(yǔ)言表達就會(huì )流暢得體，體現出來(lái)的就是學(xué)習外語(yǔ)的高效率。
既然我選擇了教育，憑著(zhù)良心我會(huì )堅守這平凡的崗位，努力用心書(shū)寫(xiě)教育人生，雖不輝煌，但我兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇。在今后的教育教學(xué)工作中，我將立足實(shí)際，認真搞好教學(xué)，從而使自己的工作有所開(kāi)拓，有所進(jìn)取，進(jìn)而更加嚴格要求自己，努力工作，使自己的業(yè)務(wù)水平能夠得到很大的提高！
課堂教學(xué)工作總結 篇12
光陰似箭，歲月如梭，一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去，回首過(guò)去的日子，一幕幕都仿佛是在眼前。反思一學(xué)期的教學(xué)改進(jìn)經(jīng)歷，也有一些收獲和問(wèn)題，現做總結如下：
1、創(chuàng )設平等、和諧的課堂氛圍。
本學(xué)期我改進(jìn)的不足之處就是要公平公正的評價(jià)學(xué)生，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我認為學(xué)生與老師是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，作為教師應尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習過(guò)程轉變成愉快的學(xué)習活動(dòng)。
因此，課堂上，經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言：“老師，我有個(gè)問(wèn)題�！薄�xxx，我對你提個(gè)意見(jiàn)�！薄拔覍λ胁煌目捶�，我覺(jué)得？？�！崩蠋煹恼Z(yǔ)言也成了：“xx你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準備一下好嗎？”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習的無(wú)限熱情和創(chuàng )造愿望，使他們全力以赴地投入學(xué)習，提高對學(xué)習活動(dòng)的積極性。通過(guò)一學(xué)期的改進(jìn)，我與學(xué)生之間的關(guān)系有了很好的改善，課堂效率有了進(jìn)一步的提高。
2、實(shí)行自主、探究、合作的學(xué)習方式，充分體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位和語(yǔ)文學(xué)習的綜合性、實(shí)踐性。
合作交流又是我本學(xué)期改進(jìn)的目標之一。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。為此，我在教學(xué)過(guò)程中徹底轉變觀(guān)念、轉換角色，把課堂的大部分時(shí)間交給學(xué)生自己支配，讓學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗。我在教有些課時(shí)，事先我并沒(méi)有給學(xué)生講過(guò)有關(guān)課文的內容、知識，而是不知學(xué)生利用各種方法和手段去收集有關(guān)的資料。
課堂上，就讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行交流。這樣學(xué)生就很樂(lè )意把自己的學(xué)習成果和大家共享，課堂的氣氛就很活躍。通過(guò)自主學(xué)習，合作探究，學(xué)生讀懂遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦精，勇于探索，才能獲得真正的知識。我還在語(yǔ)文的課堂上，把肢體運作學(xué)習活動(dòng)和語(yǔ)文科聯(lián)系生起來(lái)，讓學(xué)搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說(shuō)一說(shuō)，將使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習語(yǔ)文也是容易的事。在語(yǔ)文教學(xué)中，一年級學(xué)生理解課文內容較困難，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語(yǔ)言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握。學(xué)完一篇課文，讓學(xué)生自編自到課本劇，在課堂上表演，不僅加深了對課文的理解記憶，從而也體會(huì )到合作的重要性。
一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會(huì )到作為一位教師“潤物細無(wú)聲”的內涵，在潛移默化中，培養孩子們的品質(zhì)，張揚他們的個(gè)性，和他們一起成長(cháng)。還要再進(jìn)一步改進(jìn)課堂上的不足，走進(jìn)新課程，繼續體驗充實(shí)的生活，用心傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，享受這美好的人生！
課堂教學(xué)工作總結 篇13
根據《閔行區中小學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)三年行動(dòng)計劃》，期初我制定了個(gè)人課堂教學(xué)改進(jìn)計劃�；仡櫼粋�(gè)學(xué)年的一年級語(yǔ)文教學(xué)，感受多多。有成功的、有進(jìn)步的、也有失敗的，體會(huì )到了改進(jìn)的喜悅，感受到了改進(jìn)的艱巨，也看到了改進(jìn)的必要。
語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在課堂教學(xué)改進(jìn)的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習方式已成為課堂的主流。
本學(xué)期擔任一年級語(yǔ)文教學(xué)，也是第一次。在這一學(xué)年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我對這些剛出幼兒園的學(xué)生，了解也漸漸增加。經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，陸續發(fā)現了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中出現的一些問(wèn)題：
1、學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )漸漸減少。在課堂上，教師講得多、說(shuō)的多，學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )較少。結果平時(shí)很愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生越來(lái)越不敢說(shuō)，越來(lái)越不能說(shuō)。我想必須轉化教學(xué)形式，以學(xué)生說(shuō)、評、練為主的老師引導的教學(xué)形式。
2、一年級的學(xué)生理解能力有限，情感體驗始終是教學(xué)難點(diǎn)之一。表現在學(xué)生不能夠融入課文中，真正理解課文的思想感情，從而無(wú)法體會(huì )課文所要表達的主旨。由于情感理解的障礙，造成學(xué)生在朗讀方面缺乏感情，只能做到正確朗讀，無(wú)法達到有感情朗讀的教學(xué)目標。
針對課堂教學(xué)中陸續出現的一些問(wèn)題，圍繞我本學(xué)期制定的課堂教學(xué)改進(jìn)計劃，來(lái)反思本學(xué)年課堂教學(xué)工作：
1、“興趣是最好的老師”。所以必須進(jìn)行有針對性、有創(chuàng )意的教學(xué)設計，特別是在創(chuàng )設適合我們一年級學(xué)生的情境方面，讓我們的學(xué)生能夠較快的融入課文之中，激起他們進(jìn)入課文的積極性。這方面我進(jìn)行了較多的實(shí)踐，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我還根據不同的課型，設計不同的導入方式�？梢哉故菊n文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導入，來(lái)開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。取得了良好的教學(xué)效果。
2、在語(yǔ)文教學(xué)中，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)各種形式朗讀體驗文章的情感，鍛煉他們說(shuō)話(huà)的能力，讓學(xué)生敢于說(shuō)話(huà)，不怕說(shuō)錯。
我認為課堂教學(xué)不光光是在課堂上的35分鐘，在課余時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生聊天，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生消除陌生感，增加親近感，培養他們敢說(shuō)會(huì )說(shuō)的好習慣。在聊天的過(guò)程中，也及時(shí)幫助學(xué)生糾正一些語(yǔ)言表達上的問(wèn)題，提高他們的說(shuō)話(huà)能力。此外，還經(jīng)常創(chuàng )設學(xué)生一起活動(dòng)的機會(huì )，培養同學(xué)之間多談話(huà)的氛圍，既提高了表達能力，又起到了團結合作的作用。
3、根據語(yǔ)文教學(xué)是鍛煉學(xué)生說(shuō)話(huà)能力和表達能力的理念，按照課堂改進(jìn)計劃，在語(yǔ)文教學(xué)中我主要采取了以下措施來(lái)達到我的改進(jìn)目標。對一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的抽象、邏輯思維能力比較差，但對具體事物的感知能力、形象思維能力卻不比別人遜色，所以在課堂教學(xué)中我就將文中抽象的信息調動(dòng)出來(lái)，內化成自己充沛的激情，改變成具體生動(dòng)的事物，然后釀化成強大的感染力，去引導學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)感悟，形成自己的知識和感情。在教學(xué)課文時(shí)多創(chuàng )設特定的情境，讓學(xué)生融入其中，讓學(xué)生有練習說(shuō)話(huà)的機會(huì )，反復練說(shuō)，以此增加學(xué)生的說(shuō)話(huà)勇氣和說(shuō)話(huà)能力，來(lái)培養了他們主動(dòng)思考的能力，讓學(xué)生更快更好的融入教學(xué)。
朗讀能力的培養始終是我課堂教學(xué)中的重點(diǎn)。首先要讓學(xué)生融入課文的意境，心中要有涌涌的波濤，這時(shí)朗讀的效果會(huì )好。我采用的手段也是多種多樣的。如：教師范讀，讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)的感受；抽朗讀比較好的學(xué)生領(lǐng)讀，讓學(xué)生有一個(gè)榜樣的感受；集體朗讀，讓學(xué)生在大環(huán)境下抒發(fā)感受；分角色朗讀，讓學(xué)生充分顯示個(gè)性，真正給他們展示自我的機會(huì )。
4、培養積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、認識能力、理解水平有關(guān)，尤其是一年級的學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校。為此，我在語(yǔ)文教學(xué)中，根據一年級學(xué)生的特點(diǎn)，積極引導學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)。在思考討論中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在爭辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。
同時(shí)教師要應因勢利導，讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行討論。這樣的課，課堂氣氛很活躍，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了自我價(jià)值。真正為學(xué)生的學(xué)習提供了廣闊的舞臺。
在這一學(xué)年的一年級語(yǔ)文教學(xué)中，我按照課堂改進(jìn)計劃，通過(guò)創(chuàng )設適合我們學(xué)生的情境，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀，通過(guò)各種形式調動(dòng)學(xué)生的積極性，抓住了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之間相輔相成的關(guān)系，以說(shuō)為主導，帶動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)、讀、寫(xiě)、想。如我在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，先要求學(xué)生圖文對照仔細地讀課文，讀后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導、自演課本劇，看學(xué)生是否把課文內容讀懂了。課堂上，學(xué)生扮演小蝌蚪、鯉魚(yú)、烏龜、大青蛙，創(chuàng )設了一個(gè)寬松、自由、開(kāi)放的學(xué)習空間，結果學(xué)生的表演令我非常滿(mǎn)意，表演得淋漓盡致，活靈活現，維妙維肖。在這種毫無(wú)拘謹的學(xué)習氛圍中學(xué)生敢想、敢說(shuō)，從而能充分體驗文中角色的內在情感。課堂活了！學(xué)生有了最深刻的體驗，感悟語(yǔ)言文字不再枯燥，學(xué)習成了學(xué)生的樂(lè )事。一切都在“演”中生成、體驗，在“讀”中感悟、升華。
作為第一次上一年級語(yǔ)文的我，反思自己的課堂教學(xué)還是有很多很多不足的地方，比如有時(shí)候自己的激情不夠，在創(chuàng )設情景的時(shí)候自己還沒(méi)有活躍起來(lái)；比如在朗讀方面有時(shí)候會(huì )忽視學(xué)生，沒(méi)有做到促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。
本學(xué)期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績(jì)，但與自己制定的課堂教學(xué)改進(jìn)計劃差距甚遠，還需在今后的教學(xué)中不斷努力。
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