品德學(xué)科教研工作總結范文
隨著(zhù)新課程改革的全面推進(jìn)，我們品德教研組作為學(xué)校教學(xué)研究的基層組織，得到了學(xué)校領(lǐng)導的高度重視和大力支持，這使我們對自身工作有了更高的認識和定位，品德學(xué)科教研工作總結。為此，我們以開(kāi)展教研工作為主線(xiàn)，以提高教育效益為重點(diǎn)，立足崗位，團結協(xié)作，求真求實(shí)，教書(shū)育人。以嚴謹扎實(shí)、探索創(chuàng )新的教風(fēng)，深思求是的學(xué)風(fēng)，在教育教學(xué)的道路上留下探索的足跡，享受研究樂(lè )趣，爭創(chuàng )教研特色。
一、加強學(xué)習與培訓，領(lǐng)會(huì )課改精神實(shí)質(zhì)。
以教研組為活動(dòng)平臺，組織品德與生活教師學(xué)習《品德與生活》、《品德與社會(huì )》課程標準，增強教師對該課程的認識，理解《品德與生活(社會(huì ))課程標準》的性質(zhì)、教學(xué)目標和教學(xué)基本要求，樹(shù)立品德課程"回歸生活、熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì )做人"的核心理念。
二、加強集體備課，把握教材，優(yōu)化教學(xué)設計。
開(kāi)展集體備課活動(dòng)。組織任課教師分析教材，研討教學(xué)過(guò)程，。優(yōu)化教研活動(dòng)方式，采用小組設計活動(dòng)方案，大組互相交流研討的參與式活動(dòng)方式，讓教師思考合作、交流體驗，在親身介入的活動(dòng)中熟悉和把握教材，深入理解編者意圖，確立教學(xué)目標，把握教材重點(diǎn)，靈活地創(chuàng )造性地處理教材。同時(shí)集思廣益，共同探討和設計讓學(xué)生主動(dòng)參與、貼近學(xué)生生活實(shí)際的主題活動(dòng)。引導教師積極提問(wèn)，針對教師在教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題，組織教師共同探討教材與教法，轉變教育觀(guān)念和教育行為，解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教師設計和實(shí)施個(gè)性化的主題活動(dòng)的能力。
三、以研究課為載體，積極開(kāi)展實(shí)踐探索。
品德學(xué)科是一門(mén)活動(dòng)型綜合課程，其實(shí)施方式主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)。為使教師的教學(xué)活動(dòng)體現新課程的設計要求，我們著(zhù)重在教學(xué)設計上改革創(chuàng )新：個(gè)人設計教學(xué)活動(dòng)方案--小組研討修改--大組討論交流--上課實(shí)踐反思，工作總結《品德學(xué)科教研工作總結》。實(shí)踐證明這樣的活動(dòng)模式能使每位教師參與其中，不僅可以互相啟發(fā)借鑒，而且能幫助教師將教材的設計與個(gè)人的創(chuàng )意結合起來(lái)，促使教師更好地理解與把握教材，設計出較有新意的主題活動(dòng)方案，充分發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)中的主體性，學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)、動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)學(xué)習，在活動(dòng)中建構認識，在活動(dòng)中實(shí)踐行為。
這樣的實(shí)踐活動(dòng)轉變了教師觀(guān)念，提高了教師認識，在良好的教研氛圍中發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，有效促進(jìn)了學(xué)校教研。
此外，我們還結合環(huán)保教育開(kāi)展了一系列的主題教育活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生都有了自己獨特的體會(huì )，對于"節能、環(huán)保"這一話(huà)題也有了更深刻的理解。明白了只要大家彎一彎腰，伸一伸手，隨手撿起一片垃圾，隨手擰緊水龍頭，隨手關(guān)上電燈，我們就在為環(huán)保獻力，為我們的校園創(chuàng )造美麗。學(xué)生紛紛表示要從身邊的小事做起，獻出自己的一份力量，為我們的校園，為我們的家園，重建一片綠色的天地。
四、注重反思，積累優(yōu)秀案例。
為積累經(jīng)驗、促進(jìn)本學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，要求任課教師總結提煉自己的'教學(xué)經(jīng)驗和成果。學(xué)期末每位教師撰寫(xiě)并上交一篇教學(xué)論文，并組織教師互相學(xué)習，還積極組織教師參加市、縣組織的品德學(xué)科案例評比和論文評選活動(dòng)。
五、收獲與思考：
通過(guò)這一階段的實(shí)踐，教師、學(xué)生、課堂在發(fā)生著(zhù)轉變。教師開(kāi)始重視了該學(xué)科的教學(xué)，力求創(chuàng )造適宜的活動(dòng)情景、條件和機會(huì )，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，學(xué)生在教師的指導下通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)接受和體驗生活中的道德教育。教學(xué)的過(guò)程已經(jīng)不再是單純的說(shuō)教和灌輸，而是師生互動(dòng)、對話(huà)、交流，孩子們自己去感受、領(lǐng)悟和表達的過(guò)程。一學(xué)期來(lái)老師們收獲頗豐,王貴霞老師執教的《我愛(ài)我的家》和薛俊紅老師執教的《我有好鄰居》受到了領(lǐng)導和老師們的一致好評，青年教師趙連欣執教的《我的家，在這里》一課在全縣年終評估聽(tīng)課活動(dòng)中受到縣教研室領(lǐng)導的表?yè)P。
當然，在實(shí)踐中還存在一些問(wèn)題，值得進(jìn)一步探索和研究：
一是新課程理念與教師傳統教育觀(guān)念的矛盾，教學(xué)教程中，教師往往忽視情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養。
二是新教學(xué)方式與傳統教學(xué)方式的矛盾。對教師來(lái)說(shuō)，新理念運用到教學(xué)中有一個(gè)過(guò)程，需要在實(shí)踐中不斷摸索怎樣切合實(shí)際地把課改理念自覺(jué)、主動(dòng)、靈活地運用于教學(xué)活動(dòng)中。
三是課堂的開(kāi)放與教師的引導之間的矛盾。如何使學(xué)生有效參與和開(kāi)展活動(dòng)是教學(xué)中的難點(diǎn)。
四是教師素質(zhì)與課程要求的矛盾。品德與生活是綜合課程，教材空間比較大，對教師的知識和能力要求高，教師應樹(shù)立繼續學(xué)習和終身教育的觀(guān)念，不斷充實(shí)自己。
五是兼職教師多，老師對本學(xué)科的教學(xué)重視不夠，給實(shí)驗工作順利開(kāi)展帶來(lái)一定負面影響。
在今后的教研工作中，我們將進(jìn)一步加強學(xué)習、深入研究、在實(shí)踐中不斷摸索和改進(jìn)教研方式，力求不斷解決問(wèn)題，深入推進(jìn)課程改革。
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