高三生物教師教學(xué)工作總結范文(通用6篇)
每一天的時(shí)間都非常珍貴,回顧一段時(shí)間以來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷,付出了汗水,也收獲了成果,不妨把這些記錄下來(lái),寫(xiě)一份教學(xué)總結吧。那么如何做出一份高質(zhì)量的教學(xué)總結呢?以下是小編為大家收集的高三生物教師教學(xué)工作總結范文(通用6篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
高三生物教師教學(xué)工作總結1
在學(xué)校各級領(lǐng)導的精心部署和科學(xué)指導下,在全校師生的共同努力下,20xx年高考取得了輝煌的成績(jì),創(chuàng )歷史新高。我所教的兩個(gè)班理綜也取得了優(yōu)異的成績(jì),這得益于張艷、于暉兩位班主任的狠抓嚴管,兢兢業(yè)業(yè),得益于高三生物備課組的 團結合作,互幫互助;仡櫢呷@一年,大小考試數不勝數,成績(jì)有好有壞,在教學(xué)中有經(jīng)驗有教訓。下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì ),不妥之處請批評指正。
一、未雨綢繆,齊心協(xié)力,精心備課,提高效率
高三生物組是一個(gè)和諧團結的集體。在李建梅老師的帶領(lǐng)下,高三備課組首先樹(shù)立打整體戰思想,研讀考綱、考試說(shuō)明,分析近幾年各地高考題尤其是新課標卷在題 型、結構、內容、難度上的變化。全組老師在充分研討分析的基礎上,根據學(xué)校的統一部署制定復習計劃。主要分為三個(gè)階段:章節復習、專(zhuān)題復習和模擬訓練。一輪復習側重基礎知識的全面鞏固,構建單元知識結構,重點(diǎn)梳理單元內知識脈略。二輪復習根據本學(xué)科知識內在聯(lián)系,把必修選修教材分專(zhuān)題,側重跨章節知識聯(lián)系 的構建,強調綜合分析、知識遷移能力的形成。三輪復習側重于綜合模擬訓練。之后分派課件制作、一輪復習學(xué)案、訓練試題的編寫(xiě)工作,各位老師盡職盡責力求完 美的完成自己的工作。
備課即是新授課教學(xué)的重要環(huán)節,更是高三復習課課堂效率高低的重要制約因素。所以全組老師經(jīng)常一起研究考綱,做到準確把握每一節課的重點(diǎn)難點(diǎn);討論突破難點(diǎn) 的方法,一起篩選典型例題,一起探討典型例題的最優(yōu)化講解方式;一起探討系統復習課、講評課等課型模式;一起探討作業(yè)中共性問(wèn)題的解決辦法。通過(guò)課代表反 饋自己所交班級的學(xué)生對即將要復習內容的掌握情況,這樣既保持步調一致,相互借鑒,資源共享,又具有針對性,為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎。
二、一輪復習,精心布置,重視基礎,突破難點(diǎn)
復習時(shí)所做的事很多。有一大堆內容等著(zhù)我們去做。千頭萬(wàn)緒抓根本。什么是根本?就是基礎;A知識和基本技能技巧,是教學(xué)大綱也是考試的主要要求。在“雙基”的基礎上,再去把握基本的解題思路。解題思路是建立在扎實(shí)的基礎知識條件上的一種分析問(wèn)題解決問(wèn)題的著(zhù)眼點(diǎn)和入手點(diǎn)。再難的題目也無(wú)非是基礎東西的綜合或變式。在有限的復習時(shí)間內我們要做出明智的選擇,那就是要抓基礎。要記。夯A,還是基礎。
1、地毯式掃蕩。先把該復習的基礎知識全面過(guò)一遍。追求的是盡可能全面不要有遺漏,哪怕是閱讀材料或者文字注釋。要有蝗蟲(chóng)精神,所向披靡一處不留。
2、融會(huì )貫通。找到知識之間的聯(lián)系。把一章章一節節的知識之間的聯(lián)系找到。追求的是從局部到全局,從全局中把握局部。要多思考,多嘗試。
3、知識的運用。做題,做各種各樣的題。力求通過(guò)多種形式的解題去練習運用知識。掌握各種解題思路,通過(guò)解題鍛煉分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
4、撿“渣子”。即查漏補缺。通過(guò)復習的反復,一方面強化知識,強化記憶,一方面尋找差錯,彌補遺漏。求得更全面更深入的把握知識提高能力。
5、“翻餅烙餅”。復習猶如“烙餅”,需要翻幾個(gè)個(gè)兒才能熟透,不翻幾個(gè)個(gè)兒就要夾生。記憶也需要強化,不反復強化也難以記牢。
三、試卷批改,嚴謹認真,試卷講評,講求方法
今年的高考成績(jì)如此喜人,其中一方面要得益于高考前大規模的強化考試。收上來(lái)的卷子當天收,下節上課之前務(wù)必判完,做到及時(shí)性;判卷時(shí)對于模棱兩可的答案要嚴判,做到嚴謹性。
上課之前做好以下準備:
1、數據統計。統計平均分,最高分、最低分,及格率、優(yōu)秀率、低分率,此外還要統計每題得分率及滿(mǎn)分、0分的情況并記錄人名加以表?yè)P或批評。
2、進(jìn)行分析。根據每題出現的典型錯誤揣摩學(xué)生的答題思路,歸納造成學(xué)生答題錯誤的主要原因(或審題意識,或知識積累,或語(yǔ)言表達,等等)以明確學(xué)生在各個(gè)板塊復習中的總體優(yōu)勢和劣勢。
3、確定重點(diǎn)。數據統計及分析的根本目的,在于站在命題思想和備考策略的高度,對得分率低的試題認真查找失分原因,發(fā)現教學(xué)中的漏洞和不足,并確定講評的知識重點(diǎn)和板塊重點(diǎn),做到有的放矢。
講評時(shí)卷要注意:
1、趁熱打鐵,做到及時(shí)性。一旦時(shí)間過(guò)長(cháng),學(xué)生就會(huì )淡忘,失去了講評的意義。
2、選題典型,做到針對性。選擇錯誤率高、迷惑性大、體現本階段專(zhuān)題教學(xué)重點(diǎn)的試題進(jìn)行講解,突出重點(diǎn)。
3、融會(huì )貫通,做到拓展性。講評過(guò)程中,要幫助學(xué)生借題發(fā)揮,類(lèi)比延伸,調動(dòng)已有的知識積累,理清相關(guān)的知識結構,使學(xué)生形成一個(gè)經(jīng)緯交織、融會(huì )貫通的知識網(wǎng)絡(luò )。力爭講活一題學(xué)生就能舉一反三,觸類(lèi)旁通。
4、再現情境,做到互動(dòng)性。講評試卷時(shí)可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路,還原考試情境,甚至讓他們提問(wèn)、質(zhì)疑,這樣既能調動(dòng)學(xué)生的積極性,也可使講評更貼近學(xué)生心理。
5、增強信心,做到激勵性。學(xué)生取得好成績(jì)后希望得到老師的贊揚,這樣學(xué)習情緒會(huì )高漲。
因此,我總是設法表?yè)P他們。最高分、一卷滿(mǎn)分、二卷某題滿(mǎn)分、二卷最高分、進(jìn)步最快等等。
四、輔導與答疑,具有針對性
輔導與答疑能夠根據學(xué)生提出的問(wèn)題發(fā)現學(xué)生的薄弱之處,癥結所在,能夠發(fā)現學(xué)生存在的共性問(wèn)題,能夠對不同層次的學(xué)生有針對性地指導,幫助他們查漏補缺。因 此我在教學(xué)過(guò)程中,認真準備晚自習輔導,力求作業(yè)與試卷的每一道題都做在學(xué)生前面,分析每一道題的考查的知識點(diǎn),以備學(xué)生質(zhì)疑時(shí)既提高答疑效率,又一語(yǔ)中的。
在高三的沖刺階段,每天的理綜測驗讓一些學(xué)生慌了手腳,面對不如意的成績(jì),一次次的挫敗,他們心急如焚又不知該如何做。這時(shí)做一些針對性的指導是非常必要的。比如21班的沈凌宇同學(xué),在考單科時(shí)成績(jì)很高,但最初答理綜時(shí)成績(jì)很不理想,原因是他在某道題上耽誤工夫,后面的題來(lái)不及做。我及時(shí)點(diǎn)明了他的問(wèn)題所在并告訴他:“繞過(guò)攔路虎,再殺回馬槍”?荚嚂r(shí)難免會(huì )遇到難題,費了一番勁仍然突破不了時(shí)就要主動(dòng)放棄,不要跟它沒(méi)完沒(méi)了的耗時(shí)間。在做別的題之后,很有可能思路打開(kāi)活躍起來(lái)再反過(guò)來(lái)做它就做出來(lái)了?荚嚂r(shí)間是有限的,在有限的時(shí)間里要多拿分也要講策略。后來(lái)的考試中他成績(jì)提升很快。22班的趙璐同學(xué)是一名好手,但她的生物成績(jì)相較而言并不理想,我給她提了一個(gè)建議:做題不要求快,要穩扎穩打,中低等題目要保證不錯,再攻克難題。也就是“多出妙手不如減少失誤”。要取得出色的成績(jì),創(chuàng )造高分,減少失誤至為重要。
高三生物教師教學(xué)工作總結2
高考戰役的落幕,帶給我們三中人的是無(wú)限的驚喜,我任教的高三一班和二班都取得了優(yōu)異的成績(jì)。如何抓住高三時(shí)期提高他們的生物成績(jì)呢?我認為除培養學(xué)習信心外,一條重要的出路就是抓好課堂教學(xué)細節,提高課堂效率,培養他們良好的學(xué)習習慣,并且通過(guò)考試做好反饋,提高學(xué)科內綜合能力,F就教學(xué)中我的幾點(diǎn)做法與大家交流一下:
一、抓好課堂教學(xué)細節提高課堂效率
課堂是教學(xué)的主陣地,課堂教學(xué)效果的好壞直接決定學(xué)生成績(jì)的高低。在平時(shí)教學(xué)中我首先抓好自己教學(xué)的細節。
。ㄒ唬┳プ≈v聽(tīng)細節調整三個(gè)時(shí)差
教師講解時(shí)要講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講疑點(diǎn)、講規律、講思路,重過(guò)程。講,要有針對性,重視學(xué)情,簡(jiǎn)明扼要,有新意,忌簡(jiǎn)單壓縮,蜻蜓點(diǎn)水,機械重復。講,要到位,重刺激,講到關(guān)鍵處。教師要與學(xué)生一道,通過(guò)對知識的整理,達到學(xué)為我用,并使知識網(wǎng)絡(luò )化。比如在復習到氨基酸的脫水縮合時(shí),我邀請表現欲強而且有感召力,宋遇印同學(xué)和我共同演示;做關(guān)于細胞質(zhì)的實(shí)際流動(dòng)方向和液泡的位置實(shí)驗題時(shí),讓玄玉雙同學(xué)上講臺向同學(xué)展示自己對顯微鏡成倒像的理解。
。ǘ┳プ(dòng)手細節增加參與程度
好的課堂應該是學(xué)生思維異;钴S,量的激活學(xué)生大腦皮層細胞,使其建立起更廣泛的神經(jīng)聯(lián)系,從而達到對知識“易記牢,善悟透、愛(ài)求真”的目的.,以提高課堂效率。這就要求老師精心設計教法,以形式多樣的課堂調動(dòng)敘述主動(dòng)性,積極參與,師生互動(dòng)。不易理解的內容以老師講授為主,要多設問(wèn),把一個(gè)大問(wèn)題分解許多小問(wèn)題,層層設問(wèn),讓學(xué)生思考做答,最后解決問(wèn)題,對知識的理解就能水到渠成。
學(xué)生能親身參與,興趣很高;別人當場(chǎng)給自己挑毛病,記憶深刻;再分析解答的思路,答題的方法和技巧也逐漸得到提高。每次學(xué)生回答完問(wèn)題,我總是及時(shí)給予學(xué)生充分肯定和表?yè)P,使學(xué)生享受到成功的喜悅,增強他們學(xué)好生物的信心。
二、抓好自習和平時(shí)培養良好學(xué)習習慣
自習課學(xué)生自主學(xué)習,讓學(xué)生有進(jìn)行深入細致思考的自我體驗的機會(huì )。自主不是學(xué)生愿意干什么就干什么,我給規定學(xué)習內容,主要是近兩天講的內容,做過(guò)的錯題進(jìn)行回顧整理,整理過(guò)程中要求寫(xiě)出錯因、正確的解題過(guò)程、相關(guān)的知識鏈接、經(jīng)驗教訓,并要求學(xué)生對所學(xué)內容提出至少一個(gè)不懂的問(wèn)題寫(xiě)在本上,學(xué)生的錯題本由學(xué)生相互批閱,批閱后寫(xiě)上姓名,最后我再收上來(lái)統一看。這樣有助于培養學(xué)生深入思考問(wèn)題,也幫助學(xué)生系統知識,避免為了交作業(yè)而寫(xiě)作業(yè)。
。ㄒ唬┲笇д孀雠囵B學(xué)生操作能力
是做好歸納整理工作:生物學(xué)習中的歸納整理工作一般有以下幾個(gè)方面:
。1)是將知識點(diǎn)按順序匯總,找出相互關(guān)系,加強記憶;
。2)是將解題技巧一一記載;
。3)是將綜合性例題記錄在案;
。4)是將自己解錯的題型匯編并找出原因。在學(xué)習過(guò)程中,許多同學(xué)的“筆記”都會(huì )有從少到多,從多到少的過(guò)程。這個(gè)辦法看起來(lái)似乎費時(shí)費力,事實(shí)上起到省時(shí)省力的效果。
。ǘ┦怯涗浾n外補充材料
1、一本好的參考資料總會(huì )在以下一個(gè)或幾個(gè)方面做深入細致的剖析
。1)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn);
。2)知識點(diǎn)間的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò );
。3)學(xué)習方法;
。4)典型例題剖析;
。5)知識的延伸和拓展等。這些內容中總有一些往往是教材所無(wú)法包含或所未直接給出。因而,在研讀這些內容時(shí),應及時(shí)把有價(jià)值的東西在教材相應的空白位置中予以記錄,以便復習時(shí)總結與提高。通過(guò)指導學(xué)生真做,激發(fā)學(xué)生興趣,他們的生物成績(jì)有很大程度的提高。
2、強化訓練提高學(xué)生得分意識
要提高考試的成績(jì),平時(shí)就必須加強對知識輸出的訓練。加強訓練是一種高強度的知識運用訓練,通過(guò)訓練能大大地提高學(xué)生輸出知識的能力,提高成績(jì)。我對學(xué)生的強化訓練主要有兩種方式:
首先在平時(shí)的練習中進(jìn)行強化訓練,即把平時(shí)的訓練當考試。在規定的時(shí)間內、獨立、閉卷完成,途中不能中斷,不能查閱書(shū)本和答案,直到把所有學(xué)生認為會(huì )做的題目完成后才能翻看答案,看書(shū)、討論或問(wèn)老師。這樣有利于保持思維的連續性,提高反應速度和熟練程度,消除對課本和答案的依賴(lài),培養自信心,同時(shí)減少因重復翻閱答案而消費的時(shí)間。
其次在課堂小測時(shí),利用多媒體進(jìn)行展示,逐漸訓練學(xué)生快速審題、理智答題,這樣做能夠強化學(xué)生的記憶力和反應速度,增大了學(xué)生的思維訓練量。
三、指導對比培養遷移類(lèi)推能力
要教會(huì )學(xué)生在學(xué)習新知識的過(guò)程中,不斷地和以前的知識進(jìn)行類(lèi)比,運用遷移和類(lèi)推的方法把舊知識進(jìn)行系統化網(wǎng)絡(luò )化的對比復習。例如:原核生物與真核生物、同化作用與異化作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、自養型與異養型、無(wú)性生殖與有性生殖、激素調節與神經(jīng)調節……對這些知識進(jìn)行對比,找出異同點(diǎn),便于記憶。
總之要想提高學(xué)生的成績(jì),就要多想方法,多找出路,結合學(xué)生的具體情況,遵循循序漸進(jìn)的原則狠抓基礎和落實(shí),在此基礎上加強能力訓練,心理素質(zhì)訓練,提高非智力因素水平,保持穩定的心理狀態(tài)。只要扎扎實(shí)實(shí)打好基礎,全面提高學(xué)生素質(zhì),學(xué)生一定能取得理想成績(jì)!
高三生物教師教學(xué)工作總結3
本學(xué)期我擔任高三(2)、(3)、(4)三個(gè)理科班的生物科教學(xué)工作。時(shí)間轉眼即逝,特將一學(xué)期以來(lái)的工作總結如下:
面對新課程、新高考,我是一名新高三教師,暑假里我及時(shí)收集2008年各地生物高考試題,認真做題,深入研究,為教好新一屆高三作好準備。
一、積極參加集體備課,完成第一輪復習。
第一輪復習中讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固好基礎知識,把握好知識間的內在聯(lián)系,選修本的內容與必修本的內容在知識上相互交叉,互相滲透。在如何夯實(shí)知識基礎上,齊心協(xié)力,下足工夫。具體做法是:
首先,認真仔細深入研究《教學(xué)大綱》和《課程標準》,《福建省2009年高考復習建議》明確高考的命題方向,用其來(lái)指導課堂教學(xué)。
其次,盡量將最基礎的東西講深、講透,同時(shí)注意減少不必要的課外知識的補充,減輕學(xué)生的負擔。
第三、生物學(xué)知識大多是通過(guò)實(shí)驗總結歸納而來(lái),應注重知識的發(fā)生過(guò)程,通過(guò)對難點(diǎn)知識的設計問(wèn)題和解決,將知識的發(fā)生、形成、探索過(guò)程體現出來(lái),可為學(xué)生對知識作深層次的理解和思維方法的借鑒打下良好的基礎。
第四、要下功夫挖掘基本知識的內涵,使學(xué)生掌握其實(shí)質(zhì),可以舉一反三,真正達到“源于書(shū)本,高于書(shū)本”。
二、在課堂中下功夫,提高復習課效率
1、課堂教學(xué)中注重能力的培養
夯實(shí)基礎的同時(shí),我們更要注重基本技能的訓練和能力的培養,尤其是加強對知識的理解分析能力、語(yǔ)言表達能力、圖文信息轉換能力、設計和解釋實(shí)驗的能力和實(shí)際應用等能力的培養。
重視能力的培養首先就是要切實(shí)抓好基礎知識的教學(xué),注重學(xué)科內各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,并進(jìn)行歸類(lèi)和整理。復習中不一定要墨守成規,可結合學(xué)生的實(shí)際情況,將前后相關(guān)的內容整合在一起。如將選修本中細胞工程一章內容整合到細胞專(zhuān)題中;將有絲分裂、減數分裂和無(wú)絲分裂合并為細胞增殖專(zhuān)題。這樣既避免了復習課中對舊知識的機械回顧帶來(lái)的枯燥乏味,又可以使得學(xué)生對舊知識的理解、掌握提高到一個(gè)新的層次,形成完整的知識體系和結構。
其次是培養學(xué)生的解題能力,我們備課組通過(guò)精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進(jìn)行分析,引導學(xué)生自主地將所學(xué)知識進(jìn)行靈活運用。例題的分析應以指導思維方法為主,使學(xué)生學(xué)會(huì )同類(lèi)型的題目的解題方法、突破點(diǎn),而不是僅僅知道答案,從而加強對知識的理解。
第三是培養語(yǔ)言表達能力,高考試卷中要求用科學(xué)的語(yǔ)言表達的占很大一部分,且失分主要也在這方面。所以,平時(shí)課堂教學(xué)中教師的用語(yǔ)一定要反復琢磨,還要多給學(xué)生鍛煉的機會(huì ),通過(guò)反復訓練使他們學(xué)會(huì )用書(shū)本上的基本概念或標準的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)精確表達;課后我們精心挑選五道選擇題和兩道大題讓學(xué)生做在作業(yè)本上,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。練習中關(guān)于表達錯誤的習題應重點(diǎn)評講糾正,有助于形成一種科學(xué)規范的表達意識。
第四針對有些學(xué)生的基礎和能力相對較弱,在學(xué)習的自信、毅力、習慣等方面均存在不足。所以,平時(shí)教學(xué)中學(xué)習方法的指導就顯得尤為重要。其中包括表達方法、記憶方法、解題方法、復習方法等多方面,不是一朝一夕的事,故應將學(xué)習方法的指導滲入平時(shí)的日常教學(xué)過(guò)程中,反復不斷地進(jìn)行強化訓練。
2、課堂教學(xué)中注重創(chuàng )新
高三第一輪復習,對書(shū)本知識的復習與回顧是必須的,這些基礎知識是學(xué)習生物學(xué)知識的基石,處理不好這部分內容的復習,就會(huì )帶來(lái)一些負面影響。所以第一輪復習必須非常扎實(shí)。但是,復習可往往讓學(xué)生感受到僅是課本知識的重新再現,出現厭學(xué)或不學(xué)的情緒,以致基礎知識的復習和掌握不牢,到進(jìn)行綜合復習時(shí),這些基礎知識又運用不起來(lái)。另一方面,老師也感到復習難度較大,上課沒(méi)有什么新意,全是陳舊知識的累積。因此,我們備課組一直在探索課堂教學(xué)的創(chuàng )新。如何創(chuàng )新?創(chuàng )新決不是趕時(shí)髦,更不是脫離課本的代名詞,立足課本的創(chuàng )新,是課本知識的升華,給學(xué)生一個(gè)全新的知識平臺,在這一平臺上展示的全部是學(xué)生思維與課本知識的重組體,學(xué)生在這一過(guò)程中,創(chuàng )新意識得到培養,同時(shí)課本基礎知識的運用能力也大大提高。我們嘗試減少老師的講解而讓學(xué)生自己對一些重要的知識點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行構建表格和建構知識體系,讓學(xué)生在動(dòng)手和動(dòng)腦的過(guò)程中牢固地掌握知識;在講解試題時(shí),多留一些時(shí)間讓學(xué)生改編試題,多角度、多層次理解題意,也讓學(xué)生能不斷拓展思維。
三、積極參加校際聽(tīng)課研討,取長(cháng)補短。
積極參加晉江高中生物協(xié)作組會(huì )議,加強與協(xié)作組教師之間相互的聯(lián)系。同時(shí)參加了泉州市特級教師講師團巡回講座,我們也聽(tīng)了南安國光中學(xué)黃輝躍老師的《伴性遺傳》的復習課,我們專(zhuān)門(mén)針對課堂教學(xué)的有效性,以及每個(gè)章節難點(diǎn)還有教學(xué)過(guò)程中遇到的困惑等進(jìn)行認真交流探討。聽(tīng)完課后,我們互相交換意見(jiàn),對課堂中存在的問(wèn)題,以及如何進(jìn)行改進(jìn)進(jìn)行討論,取長(cháng)補短。這樣堅持下來(lái),效果還是比較好,使得自身的教學(xué)水平得到不斷的提高。
由于經(jīng)驗頗淺,許多地方存在不足,希望在未來(lái)的日子里,能在各位領(lǐng)導老師前輩的指導下,取得更好成績(jì)。
高三生物教師教學(xué)工作總結4
學(xué)好生物其實(shí)并不難,我們如果找到行之有效方法,那就不難了。在我們的學(xué)習中我覺(jué)得至少要我們多加注意以下幾個(gè)方面:
1、學(xué)會(huì )收集處理信息
現代社會(huì )是信息社會(huì ),生活中處處蘊含著(zhù)信息。如電視新聞、報紙雜志、媒體網(wǎng)絡(luò )、旅游科技、綜藝體育等,經(jīng)常為人們提供大量的知識信息。這些信息中很多是人們普遍關(guān)心的鮮活生動(dòng)的生物知識和敏感具體的生物問(wèn)題,要善于收集和處理,不斷補充豐富生物知識。讓學(xué)生課外要注意博覽群書(shū),養成良好的信息素養,如走進(jìn)圖書(shū)館,訪(fǎng)問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)站,參加社會(huì )實(shí)踐調查等,及時(shí)查閱收集、檢索處理生物信息。這不僅是生物課堂教學(xué)的重要延伸,也是學(xué)生收集資料、獲取信息、充實(shí)知識、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源,信息就是知識,要使自己成為生活和學(xué)習的主人,不斷提高學(xué)生搜集和處理信息的能力和培養勇于實(shí)踐、創(chuàng )新學(xué)習的意識。
2、學(xué)會(huì )理論聯(lián)系實(shí)際
生物知識內容十分豐富,實(shí)踐性強,應用性廣,學(xué)習時(shí)要緊密結合,密切聯(lián)系周?chē)氖挛锖同F象、國內外新的生物技術(shù)等熱點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)習更貼近生活實(shí)際,更為鮮活有趣。例如,晝夜溫差大的地區水果為什么很甜?肥胖是因為脂肪吃得太多嗎?還可以調查或觀(guān)察環(huán)境污染對周?chē)锏挠绊懙。學(xué)生要盡可能地走進(jìn)大自然,親身感受生活中的生物知識和現象,將書(shū)本、課堂上學(xué)到的知識和能力在現實(shí)生活中得到應用,培養觀(guān)察分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實(shí)際、解決具體問(wèn)題的能力以及交流合作、實(shí)踐創(chuàng )新的能力。
3、學(xué)會(huì )思考生物問(wèn)題
學(xué)習生物不僅要認識和記住一些必要的知識,還要善于通過(guò)分析綜合、對比判斷,研究生命現象的特征與成因,思考它們之間的相互關(guān)系,這就要懂得學(xué)會(huì )思考分析生物問(wèn)題。如運用綜合的觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察現象、分析聯(lián)系、找出規律,比如有絲分裂和減數分裂中染色體和DNA的變化規律;運用對比的方法分析判斷、比較異同、認識本質(zhì),如DNA和RNA的區別、有絲分裂和減數分裂的異同、光合作用和呼吸作用的異同及聯(lián)系等,形成鮮明而準確的印象。學(xué)生學(xué)習時(shí)要善于觀(guān)察、勇于探索、敢于思考質(zhì)疑,做生活和學(xué)習的有心人。
4、學(xué)會(huì )研究生物問(wèn)題
學(xué)習生物的最終目的是運用所學(xué)的知識、觀(guān)點(diǎn)去分析、解決實(shí)際問(wèn)題。因此,學(xué)會(huì )科學(xué)研究生物問(wèn)題的方法和能力,是學(xué)好生物的法寶,也是終身學(xué)習和發(fā)展的必備能力。開(kāi)展研究性學(xué)習,是培養生物科學(xué)研究能力的有效途徑。學(xué)生學(xué)習生物時(shí),要善于從學(xué)習生活和社會(huì )生活中去觀(guān)察問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題,確定研究課題,如調查當地環(huán)境污染的種類(lèi)(或現狀)及其治理方案、調查當地某種常見(jiàn)遺傳病的規律,通過(guò)查找資料、搜集信息,或通過(guò)調查訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)地考察等,獲取大量的信息資料,然后運用所學(xué)的生物知識、規律、原理、觀(guān)點(diǎn)不斷進(jìn)行分析論證,從中歸納提出解決問(wèn)題的方法或觀(guān)點(diǎn)。這種全新的學(xué)習模式,不僅可以培養同學(xué)們科學(xué)研究生物問(wèn)題的能力,而且有助于培養同學(xué)們勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng )新、樂(lè )于合作、團結向上的精神。
5、學(xué)會(huì )記筆記
學(xué)習生物時(shí)還要學(xué)會(huì )記筆記,筆記是一項技巧性的活動(dòng)。學(xué)習記筆記不但要求學(xué)生具有一定的書(shū)寫(xiě)、繪圖能力,而且要求學(xué)生具有一定的學(xué)科知識和提煉筆記內容的能力。剛一開(kāi)始學(xué)生可能跟不上,可適當放慢教學(xué)速度,提醒學(xué)生記筆記的內容,每節課可留適量時(shí)間讓學(xué)生整理補充筆記。尤其要避免學(xué)生將筆記記為教師上課的流水賬,不加選擇地全部記下,也要避免將筆記記成教師板書(shū)的翻版。上課是緊張的腦力勞動(dòng)過(guò)程。生物課是理科課程,理解思維是上課的關(guān)鍵所在,因此要教學(xué)生處理好聽(tīng)課、思考和記筆記的關(guān)系。如果思考與記筆記發(fā)生矛盾,要先跟隨老師思路思考,避免因記筆記而使后繼內容無(wú)法理解,對于筆記可采用寫(xiě)標題留空白課后補充的方法。對于新課要安排學(xué)生預習,先對內容有一個(gè)粗淺、大致的了解后,就可減少上課時(shí)聽(tīng)課的壓力,記筆記時(shí)更有針對性。筆記可以使課后復習的效率得以提高,并豐富完善知識體系。
此外,學(xué)生還要學(xué)會(huì )歸納總結、學(xué)會(huì )圖文轉換、學(xué)會(huì )知識遷移等。
高三生物教師教學(xué)工作總結5
一、認真鉆研教材 。為更加透徹的理解高中新課程教學(xué)工作的要求。認真進(jìn)行教學(xué)設計。教學(xué)過(guò)程中除了加強基礎知識的掌握外,更注重的學(xué)生創(chuàng )新能力的培養,課堂中經(jīng)常地滲透有關(guān)生物熱點(diǎn)新聞,讓學(xué)生積極參與生物科學(xué)知識的傳播,促進(jìn)生物學(xué)科知識進(jìn)入學(xué)生個(gè)人的生活中。
二、關(guān)注學(xué)生。 通過(guò)一年的教學(xué)讓我深刻的感覺(jué)到做為一名教師。更應該關(guān)注學(xué)生情感的培養,用心聆聽(tīng)用心體會(huì )學(xué)生的感受。"缺乏情感的認識失去了認識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí),才能得到力量,引起積極的注意、記憶和思考。"對于犯錯誤的學(xué)生,不應打罵、諷刺他而應該和顏悅色的開(kāi)導他只有這樣,課堂才能真正成為師生智慧飛揚的新天地。
三、作業(yè)的設計中。 對不同程度的學(xué)生留有不同水平的作業(yè),使每個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)展、提高。對自覺(jué)性不高的學(xué)生,實(shí)施切實(shí)可行的措施保證其作業(yè)的質(zhì)量。做到每一次的作業(yè)都能批改及時(shí)、認真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況。對于部分中等學(xué)生的作業(yè)利用晚自修時(shí)間進(jìn)行有針對性的個(gè)別輔導。
四、課后及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)過(guò)程中難免會(huì )遇到很多問(wèn)題,因此寫(xiě)好課后反思是提升自我教學(xué)能力的一種好方法,通過(guò)反思記錄自己的感受、體會(huì )、評價(jià)及修訂(再備課)總結積累教學(xué)經(jīng)驗,尋找更好的更適合我學(xué)生現狀的教學(xué)方式。
五、多聽(tīng)課、多交流。 教師之間的相互聽(tīng)課交流能夠大大促進(jìn)教學(xué)水平的提高。本學(xué)期我除了積極走進(jìn)本校老師課堂外,還參加了晉江市組織的教學(xué)研討活動(dòng),與有經(jīng)驗的老師多交流,提高自我素質(zhì)的一種很有效的方法。
由于經(jīng)驗尚淺,以上就是本學(xué)期的教學(xué)工作總結。還有很多不足,希望在以后的工作中不斷完善。一、深入了解學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的心靈,用愛(ài)澆灌朵朵含苞待放的花蕊
高三生物教師教學(xué)工作總結6
一、 關(guān)于成功導入新課
一個(gè)成功的導入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,創(chuàng )造和諧的教學(xué)情景,師生共同愉快地進(jìn)入教學(xué)主體內容。那么,如何做到成功的導入呢?
1、通過(guò)當地的特點(diǎn)導入
學(xué)生對家鄉的資源特產(chǎn)都比較熟悉,如果以此來(lái)導入新課,不僅能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣,還能促進(jìn)他們了解家鄉,關(guān)心家鄉。
2、以舊拓新,“啟發(fā)式”導入
高中生物內容較多,知識間的聯(lián)系較為緊密,因此在授課時(shí)常常采用“啟發(fā)式”導入。例如,在講授“受精作用”和“現代生物進(jìn)化理論的主要內容”時(shí),可以引導學(xué)生回顧初中所學(xué)知識,以生活中常見(jiàn)的事例做為橋梁,引出新課內容。這種方式能利用舊知識,過(guò)渡到新知識,真正做到有啟有發(fā),從而激起學(xué)生的求知欲望。
另外還可以借教具導入,以名人軼事或科學(xué)家生平導入,通過(guò)練習導入等等。
二、關(guān)于優(yōu)化教學(xué)方法
一堂課的核心是教學(xué)主體內容,怎樣才能達到好的教學(xué)效果呢?我認為首先是做好教學(xué)方法的選擇。教學(xué)方法是師生在教學(xué)過(guò)程中,為達到預期目標而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱(chēng),主要有以下幾種:
1、講授法:
這是傳統教學(xué)中最主要的方法之一,學(xué)生只要把教師所提供的材料經(jīng)過(guò)整合、貯存到自己的頭腦中就可以了。當然不能整節課都采用這種方法,但對一些新知識的教學(xué)來(lái)說(shuō),講授法也不失為一種好方法,它可以節約大量時(shí)間用于其他教學(xué)活動(dòng)。
2、談話(huà)法:
就是教師根據教學(xué)內容和學(xué)生已有的感性經(jīng)驗或知識基礎,有計劃、有目的地提出問(wèn)題,引導學(xué)生通過(guò)獨立思考和師生間相互交流進(jìn)行教學(xué)的方法。這種方法在目前的教學(xué)活動(dòng)中是很常見(jiàn)的方法之一,能很好地體現學(xué)生的主體性。
3、討論法:
是在教師指導下,由全班或小組成員圍繞指定的問(wèn)題展開(kāi)議論,發(fā)表自己的看法從而進(jìn)行相互學(xué)習的一種教學(xué)方法。這種方法是體現學(xué)生合作學(xué)習的方法之一。學(xué)生在討論過(guò)程中可以充分發(fā)表自己的看法和認識,有助于集思廣益、互相啟發(fā)、加深理解、提高認識,這種方法也充分體現了學(xué)生的主體性。
4、直觀(guān)教學(xué)法:
是指在教學(xué)中用親身實(shí)踐或具體事物來(lái)激發(fā)起學(xué)生的感性認識,使學(xué)生比較全面深刻地掌握和理解知識的教學(xué)過(guò)程。常見(jiàn)的方法包括演示實(shí)驗、教具、多媒體課件等,這種方法能直觀(guān)地展示學(xué)生周?chē)灰子^(guān)察到的自然現象和自然規律,提高學(xué)生對生物學(xué)的感性認識。
除以上幾種教學(xué)方法外,還有許多方法,比如探究法、學(xué)生自學(xué)法、觀(guān)察法、啟發(fā)法、角色扮演法、調查法等等。一節課中有不同的內容,不同的環(huán)節,可以選擇不同的教法。如有些內容可能采用探索式最好,有些采用談話(huà)法最好,而有些可能適于啟發(fā)式。在選擇時(shí)要充分考慮教學(xué)目標、教學(xué)內容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件等因素,注意調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性,著(zhù)眼于學(xué)生的整體發(fā)展。
比如我在設計《雜交育種與誘變育種》一節的教學(xué)內容時(shí),對于原理部分,第一次講課時(shí)利用了學(xué)生自學(xué)法和談話(huà)法,先讓學(xué)生自學(xué)課本有關(guān)內容,然后通過(guò)提問(wèn)講解。聽(tīng)課的指導老師建議這一部分直接切入就可以,因為學(xué)生在前面一章節中已經(jīng)學(xué)習過(guò)基因突變和基因重組,而且原理部分不是這節課的重點(diǎn),因此不必在課堂上留出時(shí)間讓學(xué)生看課本,直接用談話(huà)法啟發(fā)學(xué)生思考有關(guān)問(wèn)題就可以。后來(lái)我改用了這種教法,果然學(xué)生能對答如流,教學(xué)效果很好,看來(lái)要根據教材內容、學(xué)生特點(diǎn)選擇教法。
三、關(guān)于靈活駕馭課堂
“教師的生命在于課堂”,課前要精心備課,而在課堂中能否順利發(fā)揮還要看教師駕馭課堂的能力。一個(gè)好的教師在講課的時(shí)候會(huì )時(shí)刻注意學(xué)生的變化,觀(guān)察他們是否對講解的內容感興趣,是否在認真聽(tīng)講,聽(tīng)懂的程度如何等等,相應地來(lái)調整課堂內容和節奏。當學(xué)生的積極性不高時(shí),教師可以適當調節一下課堂氣氛,鼓舞學(xué)生振奮起來(lái);當觀(guān)察到學(xué)生不太懂的時(shí)候,可以用更明了的方法去講解;當某個(gè)學(xué)生表現不錯時(shí),還可以讓全體同學(xué)為他鼓掌,這些都是營(yíng)造良好課堂氣氛的好方法。
有時(shí)候學(xué)生并不像預想的那樣順利回答出問(wèn)題,這時(shí)教師可以先自問(wèn)一下:是不是問(wèn)題超出了學(xué)生知識的范圍?是不是問(wèn)題過(guò)于寬泛?還是問(wèn)題指向不明確?然后采取相應的措施應對。
比如還是我在講《植物組織培養》時(shí),讓學(xué)生從這樣一段資料中總結出影響愈傷組織再分化的因素之一:“在快速繁殖植物時(shí),如果我們將一個(gè)枝條平均分成三段,結果發(fā)現,靠近頂端的那一段枝條的側芽離體培養時(shí)繁殖系數最高,中間的次之,基部的最低!焙芏鄬W(xué)生回答是生長(cháng)素的濃度,就是想不到外植體的遺傳特征。
當時(shí)我很著(zhù)急,事先并沒(méi)有想到學(xué)生答不出來(lái),那怎樣引導學(xué)生呢?我靈機一動(dòng),又問(wèn):“是什么造成了生長(cháng)素濃度的高低呢?”這時(shí)學(xué)生就能想到是芽體所在的位置了,從而總結出外植體的遺傳特征是影響再分化的因素之一。在這里不是直接把答案和盤(pán)托出,而是讓學(xué)生換個(gè)角度思考,逐步引導學(xué)生得出結論,也避免了課堂的尷尬。
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