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殘疾兒童送教上門(mén)工作總結范文（通用17篇）
時(shí)間總在不經(jīng)意間匆匆溜走，我們的工作又告一段落了，回顧過(guò)去的工作，倍感充實(shí)，收獲良多，是不是該好好寫(xiě)一份工作總結記錄一下呢？那么你有了解過(guò)工作總結嗎？以下是小編為大家收集的殘疾兒童送教上門(mén)工作總結范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
殘疾兒童送教上門(mén)工作總結 1
哪里有殘疾兒童，哪里就有愛(ài)心的凝聚。我們在愛(ài)的路上，肩負著(zhù)責任，全心全意為殘障孩子和家長(cháng)服務(wù)的宗旨，深入學(xué)生家庭，為不能入學(xué)的1名殘疾孩子學(xué)習服務(wù)。
在學(xué)校領(lǐng)導的支持和重視下，經(jīng)過(guò)半學(xué)期的送教上門(mén)工作，我組"送教上門(mén)"工作已逐步走上正軌，在不斷的總結和探索中也取得了一些成績(jì)、積累了一點(diǎn)經(jīng)驗，其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都飽含著(zhù)我們對孩子們的一片愛(ài)心，飽含著(zhù)我們對特殊教育的付出與努力。
一學(xué)期來(lái)，我組"送教上門(mén)"風(fēng)雪無(wú)阻，從未間斷。堅持每月送教上門(mén)2次，通過(guò)數字的書(shū)寫(xiě)、手指表示、方位的區分等內容，使孩子的身心得到發(fā)展�，F將送教工作做如下總結。
一、全面評估，制定方案
本學(xué)期接到送教工作后，我們對每一個(gè)送教對象進(jìn)行了深入分析，然后做出了送教方案實(shí)施送教。具體做法是：
1、電話(huà)溝通，贏(yíng)得信任。
我先把送教上門(mén)的安排通過(guò)電話(huà)告訴家長(cháng)，先與家長(cháng)取得互動(dòng)，贏(yíng)得他們的支持，把溫暖的陽(yáng)光送進(jìn)他們的心坎里，讓他們體驗到溫暖和社會(huì )的關(guān)注。通過(guò)與家長(cháng)的溝通了解孩子的情況。作息安排、與孩子慣用的溝通方式、孩子喜歡做的事情、孩子的脾氣、性格等，根據這些情況我安排每個(gè)孩子的送教時(shí)間，和下一步需要深入評估的內容，為后面工作的開(kāi)展提供指導。
2、評估對象，找準教學(xué)方向。
在了解了學(xué)生的大致情況后，我們對送教對象逐一送教上門(mén)。評估的內容包括運動(dòng)能力、感知能力、語(yǔ)言能力、認知能力、生活自理能力、社會(huì )適應能力等等。通過(guò)從各領(lǐng)域的角度來(lái)分析，為每個(gè)孩子制定送教計劃和實(shí)施教學(xué)內容提供依據和方向。
3、制定可行性方案
在充分了解送教對象現狀后，我們立刻征求了家長(cháng)的意見(jiàn)，取得他們的支持和認可，制定了切實(shí)可行的個(gè)別化教育方案。開(kāi)設生活語(yǔ)文、生活數學(xué)、生活適應等課程，采取適合孩子的教學(xué)方法，同時(shí)讓家長(cháng)也參與到孩子的.教育和訓練中，使教育效果更強。
4、收獲
一個(gè)學(xué)期的學(xué)期教學(xué)下來(lái)，學(xué)生能用手指表示簡(jiǎn)單的數字；會(huì )寫(xiě)自己的名字；能區分簡(jiǎn)單的方位。如上下，左右，前后。性格也變得開(kāi)朗了，笑容多了。
"送教上門(mén)"是一項長(cháng)期的特殊教育工作，而我們的送教工作剛剛開(kāi)始，可以說(shuō)沒(méi)有方法可循，沒(méi)有經(jīng)驗可借鑒，充滿(mǎn)了挑戰性。但只要是孩子們的需要，我們將會(huì )義無(wú)反顧把工作持續下去，繼續在實(shí)踐中摸索著(zhù)前進(jìn)，努力探索一些適合的教學(xué)模式和方法。
殘疾兒童送教上門(mén)工作總結 2
為貫徹落實(shí)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于轉發(fā)教育部等部門(mén)特殊教育提升計劃》，我校根據學(xué)區范圍內不能正常入學(xué)的1名殘疾兒童進(jìn)行了送教上門(mén)。我們努力著(zhù)，我們也收獲著(zhù)。為提高教學(xué)效率，得出以下總結：
一、健全組織，明確職責
成立送教上門(mén)領(lǐng)導小組，明確責任分工，有針對性的設計教學(xué)方案。
二、加強學(xué)習，提高認識
只有加強理論業(yè)務(wù)知識的學(xué)習，才能提高綜合素養。因此，我們特教服務(wù)隊的老師們在平時(shí)都會(huì )經(jīng)�？匆恍﹫罂s志上的有關(guān)特殊教育的理論文章；在自學(xué)的'基礎上進(jìn)一步提高教師的認識，明確特殊教育送教上門(mén)工作的重要性和必要性。
三、優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造氛圍
送教上門(mén)的這些特殊的孩子與其他正常孩子一樣，他們都有著(zhù)心理發(fā)展的需求，有著(zhù)與人交流享受友情關(guān)愛(ài)的需要。送教上門(mén)的一線(xiàn)老師們，把這些孩子看在眼里，放在心里，時(shí)刻注意這些孩子的健康發(fā)展，用真誠的愛(ài)去打動(dòng)和感染他們。當孩子取得進(jìn)步時(shí)，多表?yè)P他們；缺乏自信心時(shí)，多鼓勵他們；他們能真切感受到老師的關(guān)愛(ài)，感受集體大家庭的溫暖。
四、積極參與，熱情服務(wù)
我們老師有計劃、分階段地對學(xué)生進(jìn)行運動(dòng)、感知、語(yǔ)言交往能力的訓練。送教前，我們認真備課確定相應的教學(xué)內容。將教學(xué)目標定位于：從生活實(shí)際出發(fā)，幫助智障兒童了解社會(huì )，認識社會(huì )，適應社會(huì )。教學(xué)過(guò)程不求快，只求對象有進(jìn)步。
生活自理能力的培養也是送教上門(mén)的重要教學(xué)內容。教師將動(dòng)作分解，每一個(gè)動(dòng)作都重復多次，反復演示，手把手教學(xué)，直到孩子能較為熟練地掌握。
殘疾兒童送教上門(mén)工作總結 3
在校領(lǐng)導的支持下，我們本學(xué)期的送教上門(mén)工作已經(jīng)順利完成。本學(xué)期我校的送教上門(mén)工作在吸取了過(guò)去一年送教上門(mén)的經(jīng)驗教訓的基礎上，進(jìn)一步完善了此項工作，讓送教上門(mén)工作更加有序地開(kāi)展，內容更加充實(shí)。
本學(xué)期的送教上門(mén)工作還是我和郭老師一起擔任，主要的送教對象還是黃洋同學(xué)。開(kāi)學(xué)初，根據上學(xué)期的測評結果以及開(kāi)學(xué)初對黃洋的測試，結合本學(xué)期學(xué)習的課本內容，為黃洋制定了非常詳細的個(gè)別化教學(xué)計劃，將每一單元每一課的內容都劃分為一個(gè)一個(gè)小的知識點(diǎn)，明確學(xué)習目標。我們的送教上門(mén)工作時(shí)間定在每周二的.上午，每次兩個(gè)小時(shí)，期間沒(méi)有中斷，每周二都會(huì )按照約定時(shí)間前往送教學(xué)生的家中。在教學(xué)中，我們根據學(xué)生的學(xué)習掌握情況及時(shí)調教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠對知識掌握的更牢固。
本學(xué)期共送教上門(mén)16次，每次2個(gè)小時(shí)。其中我授課的主要內容是《生活數學(xué)》和《繪畫(huà)手工》兩大塊。在生活數學(xué)方面，這學(xué)期主要學(xué)習了數的認識（認識6、認識7、認識8、認識9、認識10、認識0、比較數的大小、110的數序）、常見(jiàn)的量（比大小、比長(cháng)短、比高矮、比粗細）。在數的認識中，要求學(xué)生能夠理解10以?xún)葦档暮x，能數、認、讀、寫(xiě)，要會(huì )手口一致地點(diǎn)數10以?xún)鹊奈矬w，會(huì )比較10以?xún)葦档拇笮�，黃洋數、認、讀掌握的都非常好，手口一致點(diǎn)數的時(shí)候黃洋偶爾會(huì )出錯，過(guò)于急躁，有時(shí)候需要提醒，寫(xiě)數應該是黃洋的一個(gè)弱項，由于身體原因，手部力量有時(shí)不受控制，數字寫(xiě)得不好，筆順也不準確，需要反復提醒，6、8、9、10、0這幾個(gè)數字寫(xiě)不好，數字上有“○”的，黃洋都寫(xiě)不好；在繪畫(huà)手工方面，本學(xué)期以撕貼、添畫(huà)、涂色為主，撕貼是這學(xué)期新接觸學(xué)習的，黃洋興趣非常大，剛開(kāi)始的時(shí)候是在老師的輔助下進(jìn)行撕貼的，到后來(lái)就可以自己獨立完成撕貼了，涂色方面，黃洋經(jīng)過(guò)一年的練習，本學(xué)期的進(jìn)步也是非常明顯的，能夠在規定范圍內進(jìn)行涂色，也不會(huì )再出現涂色時(shí)涂破的現象，添畫(huà)是掌握的不是很好的，需要在下學(xué)期加強練習，每次上完課前，黃洋都會(huì )把作業(yè)拿出來(lái)讓老師給他拍照，一學(xué)期下來(lái)作品都保存了下來(lái)，學(xué)生看著(zhù)也非常有成就感，自信心也越來(lái)越高了。
在十二月初的時(shí)候，接上級領(lǐng)導安排，我校送教上門(mén)學(xué)生中新加入一名學(xué)生，孫藝洋。她是一名嚴重的智力障礙兒童，之前也從來(lái)沒(méi)有上過(guò)學(xué)，今年已經(jīng)15歲了，在校領(lǐng)導的支持與安排下，20xx年12月10日在汪校長(cháng)的帶領(lǐng)下，郭老師我們三個(gè)人第一次走進(jìn)他們家，與家長(cháng)進(jìn)行溝通，講明送教上門(mén)的意義，家長(cháng)簽訂送教同意書(shū)，登記學(xué)生的基本信息，郭老師對學(xué)生進(jìn)行各項能力的篩查與評估，向家長(cháng)反饋評估結果，指導家長(cháng)在家時(shí)應如何教育學(xué)生，家長(cháng)對此深表感謝；20xx年1月9日，學(xué)期結束，我和汪校長(cháng)再次走進(jìn)孫藝洋家，給她送去新年的禮物多功能畫(huà)板，與學(xué)生一起互動(dòng)，進(jìn)行音樂(lè )游戲，要求學(xué)生做出相應的動(dòng)作，同時(shí)布置了寒假期間的訓練內容。
送教上門(mén)是一項長(cháng)期又艱巨的特殊教育工作，送教上門(mén)既工作平凡而艱辛，但只要殘障學(xué)生們需要，我們都會(huì )利用自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢義無(wú)反顧地把送教上門(mén)工作堅持下去。在校領(lǐng)導的正確領(lǐng)導和大力支持下，把這項工作做好，切實(shí)保障殘障孩子享受教育的權利，為創(chuàng )辦人民滿(mǎn)意的特殊教育做出應有的貢獻。
殘疾兒童送教上門(mén)工作總結 4
我是今年剛進(jìn)的新老師，對于送教上門(mén)工作我也是所知不多，更談不上什么經(jīng)驗，在剛接到要參與下鄉送教的工作時(shí)，我的心情是忐忑的，慢慢的，我平復了自己的心情，開(kāi)始了前期工作準備。首先撥打了送教對象家長(cháng)的電話(huà)，基本了解孩子在家的狀況，同時(shí)確定送教時(shí)間，好為接下來(lái)的教學(xué)工作做好準備。
當我們到達送教對象的家中，家長(cháng)殷切熱情的招呼和孩子的笑容沖淡了我的忐忑不安，我的送教對象是一個(gè)11歲的小男孩，三級精神障礙，愛(ài)說(shuō)話(huà)，不怕生人，同時(shí)有破壞性行為。了解基本情況之后，我就開(kāi)始著(zhù)手幫孩子上一節課，由于孩子已經(jīng)具備基本的認知能力，且曾經(jīng)短期在本校就讀過(guò)，所以我為他準備了數數和辨別顏色的教學(xué)內容，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，孩子都比較配合老師，但無(wú)法集中注意力，容易被其他事情吸引，且在數數的過(guò)程中反應遲鈍，在剛開(kāi)始的。頻頻錯誤之后，慢慢地都能通過(guò)雪花片來(lái)計算正確，整堂課以孩子的笑容結束。
通過(guò)這次的送教上門(mén)，讓我看到了特殊孩子的孤獨，也看到的這些孩子家長(cháng)的.無(wú)奈與悲傷，雖然我們作為特殊教育老師，但是也無(wú)法做到滿(mǎn)足每一個(gè)孩子每一個(gè)家庭的教育需要，我們只能盡自己最大的努力這些家長(cháng)們帶去專(zhuān)業(yè)的康復教學(xué)理念，引領(lǐng)她們?yōu)楹⒆舆M(jìn)行家庭康復。
我們也會(huì )加強自己的專(zhuān)業(yè)知識儲備量，走向專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)之路，為這些孩子為這些家庭帶去更加專(zhuān)業(yè)的康復理念，希望這些孩子也能像普通孩子一樣綻放笑容，迎著(zhù)陽(yáng)光奔跑。
殘疾兒童送教上門(mén)工作總結 5
時(shí)光飛逝，充實(shí)而又意義的日子總是過(guò)得特別快。一轉眼，我們的“送教上門(mén)”又將告一段落�！八徒躺祥T(mén)”工作是一項長(cháng)期的特殊教育工作，平凡而又艱辛，任重而道遠！現就將我“送教上門(mén)”的工作總結如下：
在第一次上門(mén)進(jìn)行摸底后，我充分考慮每個(gè)殘疾學(xué)生的需求和特點(diǎn)，針對服務(wù)對象的生理、心理特點(diǎn)和殘疾類(lèi)別，制定切實(shí)可行的個(gè)別化教育計劃。根據他們的'個(gè)別教學(xué)目標，為其選擇相應的教學(xué)內容，制定切實(shí)可行的教育教學(xué)計劃，采取適合殘疾兒童少年發(fā)展的教育內容和教學(xué)方法。有計劃、分階段地對學(xué)生進(jìn)行運動(dòng)、感知、語(yǔ)言交往能力的訓練。教學(xué)過(guò)程不求快，只求對象有進(jìn)步。送教的孩子與其他正常孩子一樣，他們也有著(zhù)心理發(fā)展的需求，有著(zhù)與人交流享受友情關(guān)愛(ài)的需要。但要讓這些智障兒童在認知、感知等方面的水平有所提高是相當困難的。我重視情感的投入，注意教師的形象、教態(tài)，自始至終表達對孩子的信任，以自己生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作、豐富的表情來(lái)感染學(xué)生的情緒，表?yè)P、鼓勵孩子，幫助孩子樹(shù)立信心。在教學(xué)活動(dòng)中，我將動(dòng)作分解，每一個(gè)動(dòng)作都重復多次，反復演示，更多的是手把手地教孩子，支持孩子。
雖然“送教上門(mén)”是一件小事，但是我們?yōu)槟茏龊眠@項工作而感到驕傲，因為我們的耕耘與收獲并存，我們的付出換來(lái)了特殊兒童的進(jìn)步，迎來(lái)了特殊兒童家長(cháng)的笑顏。開(kāi)展“送教上門(mén)”是一項長(cháng)期的特殊教育工作，在此要特別感謝領(lǐng)導給我這次機會(huì )，為學(xué)校搞好送教上門(mén)工作做出積極的努力。送教工作平凡而艱辛，但只要是孩子們的需要，我們將會(huì )義無(wú)反顧把工作持續下去，不斷學(xué)習、探索、完善送教工作，把它做實(shí)做好。
殘疾兒童送教上門(mén)工作總結 6
教育應面向每一個(gè)兒童，殘疾兒童也是學(xué)生的一部分，為全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養二十一世紀的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個(gè)學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。
我校采取特殊教育和隨班就讀相結合的形式，這樣既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，又有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機結合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì )生活打下基礎。
一、領(lǐng)導高度重視，成立了“特教工作”領(lǐng)導小組，積極、穩妥地開(kāi)展“隨班就讀”工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規范。
二、教師是搞好隨班就讀的主要力量。
我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的`個(gè)別幫助。讓“中度”和“重度”的殘疾兒童在特教班接受教育。擔任“隨班就讀”工作的老師，工作責任心強，熱愛(ài)學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛(ài)心。制定個(gè)別化教案，在課堂教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導，經(jīng)常與家長(cháng)取得聯(lián)系。
三、重視與規范殘疾兒童的認定工作。對認定后的特殊學(xué)生，要求教師不宣傳、不歧視，要更加重視這些學(xué)生，為他們建立檔案，把他們的作業(yè)、試卷收集起來(lái)，進(jìn)行整理歸檔，進(jìn)行分析、評估。
四、學(xué)校盡可能地提供適合于特殊學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動(dòng)技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會(huì )生活，成為社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人奠定基礎。
我們加大投入，新裝修了特教班教室，配齊了電視等現代化設施。
五、對教師進(jìn)行培訓，要求教師適應新的要求。
隨著(zhù)教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學(xué)校挑選出一些教師進(jìn)行特殊教育的培訓，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎上有了進(jìn)一步的提高。
并在學(xué)校中開(kāi)展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。
六、加強了“隨班就讀”工作的管理。由校長(cháng)主管，主任專(zhuān)管，具體落實(shí)到特教專(zhuān)管員、班主任、任課老師的管理形式，加強了心理咨詢(xún)室、資源教室的管理和運用，每周安排對隨班生進(jìn)行個(gè)別輔導，做好相應記錄。要求教師在備課中定出分層目標，關(guān)注隨班生。
一年來(lái)，我們在特教方面做了很多工作，也想了很多辦法，的確，做好特教工作非常繁瑣，需要我們更多努力，更多智慧，在以后的工作中，我們一定再接再厲。
殘疾兒童送教上門(mén)工作總結 7
為貫徹落實(shí)《新疆維吾爾自治區第二期特殊教育提升計劃（20XX—20XX年）》（新教基【20XX】31號）、《關(guān)于進(jìn)一步規范適齡殘疾兒童少年義務(wù)教育入學(xué)“一人一案”工作的通知》（新教基【20XX】5號）和《關(guān)于做好20XX年殘疾兒童少年義務(wù)教育招生入學(xué)工作的通知》（新教基【20XX】122號）文件精神及我市教育扶貧、脫貧攻堅工作要求，進(jìn)一步保障適齡殘疾兒童接受義務(wù)教育的權利，提升適齡殘疾兒童少年入學(xué)率，聚焦解決適齡殘疾兒童少年入學(xué)安置突出問(wèn)題，現將我市適齡殘疾兒童少年入學(xué)安置工作總結如下：
一、高度重視，加強領(lǐng)導
�。ㄒ唬┙①Y源中心、資源教室。20XX年6月，自治區7部門(mén)聯(lián)合下發(fā)《新疆維吾爾自治區第二期特殊教育提升計劃（20XX—20XX年）》（新教基【20XX】31號），同年，地區出臺了《地區特殊教育提升計劃（20XX—20XX年）實(shí)施方案》，為更好落實(shí)文件精神，彌補我市普通學(xué)校隨班就讀課堂教學(xué)的不足，滿(mǎn)足各類(lèi)隨班就讀學(xué)生的特殊需要，最大限度地挖掘潛能，決定在特殊教育學(xué)校建立區域特殊教育資源中心，在需求學(xué)校建立二級資源教室，20XX年9月投入使用。
�。ǘ┏闪⑻厥饨逃龑�(zhuān)家委員會(huì )。20XX年8月，衛生健康委員會(huì )、民政局、殘疾人聯(lián)合會(huì )下發(fā)《關(guān)于成立庫車(chē)縣特殊教育專(zhuān)家委員會(huì )的通知》的通知，劃清各部門(mén)工作職責，對本市特殊教育事業(yè)發(fā)展、師資隊伍建設、課程設置與實(shí)施、教育質(zhì)量評估等提供專(zhuān)業(yè)指導，提出政策建議，協(xié)助組建市殘疾人教育專(zhuān)家資源庫；根據實(shí)際需求對轄區內適齡殘疾兒童少年的`身體狀況、接受教育的能力和適應學(xué)校學(xué)習生活的能力等方面進(jìn)行評估，根據評估結果提出入學(xué)安置、轉學(xué)建議；對適齡殘疾兒童少年的矯治與康復、教育等問(wèn)題提供咨詢(xún)和個(gè)性化指導，對個(gè)別化方案進(jìn)行論證，提出合理安置建議；對適齡殘疾兒童少年隨班就讀、送教上門(mén)的普通中小學(xué)教師開(kāi)展教育、康復知識培訓和現場(chǎng)技能指導。
�。ㄈ┩七M(jìn)適齡殘疾兒童少年康復救助。20XX年3月，按照《地區殘疾兒童康復救助工作實(shí)施辦法》的通知，我局會(huì )同殘疾人聯(lián)合會(huì )、衛生和健康委員會(huì )、財政局、民政局、醫療保障局、市場(chǎng)監督管理局、審計局和庫車(chē)市扶貧開(kāi)發(fā)辦公室對具有以下條件的適齡殘疾兒童少年進(jìn)行救助登記：
1、地區戶(hù)籍（或在地區領(lǐng)取居住證）；
2、持有《中華人民共和國殘疾人證》或有效疾病診斷證明材料（定點(diǎn)診斷機構出具的診斷證明）的0—8歲殘疾兒童；
3、城鄉低保家庭、建檔立卡貧困戶(hù)和兒童福利機構收留撫養的殘疾兒童，殘疾孤兒，納入特困人員供養范圍的殘疾兒童，其他經(jīng)濟困難家庭的殘疾兒童；
4、殘疾兒童身體狀況穩定，有接受康復救助的適應指征，監護人有意愿且積極配合的殘疾兒童進(jìn)行登記造冊。
二、摸清底數，分類(lèi)安置
�。ㄒ唬┏醪矫�，摸清底數。20XX年4月印發(fā)《殘疾、失能兒童入學(xué)情況摸底調查工作實(shí)施方案》的通知，對全縣4—18歲學(xué)齡殘疾、失能兒童入學(xué)安置情況進(jìn)行摸底調查，由中小學(xué)、幼兒園選派專(zhuān)人到本學(xué)區范圍內的村、社區有關(guān)負責人一同入戶(hù)調查、走訪(fǎng)登記。
�。ǘ┞鋵�(shí)“一人一案”登記。20XX年7月，按照自治區《關(guān)于進(jìn)一步規范適齡殘疾兒童少年義務(wù)教育入學(xué)“一人一案”安置工作的通知》，對未入學(xué)的適齡殘疾兒童少年逐一填寫(xiě)《適齡殘疾兒童少年義務(wù)教育入學(xué)“一人一案”登記表》，收齊學(xué)生殘疾證復印件、戶(hù)口本復印件、醫院診斷證明等材料，做到底數清、情況明。
�。ㄈ⿺祿�。
1、殘疾總數。我市現有適齡殘疾兒童少年XX名，其中普通學(xué)校隨班就讀XX名、特殊教育學(xué)校就讀XX名、送教上門(mén)XX名、失去上學(xué)能力XX名、死亡XX名（含建檔立卡XX名）。
2、建檔立卡。我市適齡殘疾兒童建檔立卡總數為XX名、其中普通學(xué)校隨班就讀XX名、特殊教育學(xué)校就讀XX名、送教上門(mén)XX名、失去上學(xué)能力XX名，死亡XX名。
三、壓實(shí)責任，規范送教上門(mén)工作
為進(jìn)一步提升我市特殊教育水平，切實(shí)保障因生活不能自理等客觀(guān)原因不能正常到校接受教育的適齡殘疾兒童少年受教育的權益，制定《規范適齡殘疾兒童少年送教上門(mén)服務(wù)的實(shí)施意見(jiàn)》（試行），建立送教上門(mén)學(xué)生檔案，對服務(wù)對象、服務(wù)原則、服務(wù)內容、服務(wù)時(shí)間和師資保障做出明確規定，規范送教上門(mén)教學(xué)方案、送教4次/月，根據學(xué)生實(shí)際情況找準教學(xué)方向，內容包括運動(dòng)能力、感知能力、語(yǔ)言能力、認知能力、生活自理能力和社會(huì )適應能力等。
在領(lǐng)導的重視下，經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的摸索，我市適齡殘疾兒童少年入學(xué)安置工作已逐步走上正軌，在不斷的總結和探索中取得了一些成績(jì)，積累了豐富經(jīng)驗。
殘疾兒童送教上門(mén)工作總結 8
一、基本情況
截止2018年10月，我市共有義務(wù)教育階段殘疾兒童72名，其中44名在韓城市聾啞學(xué)校上學(xué)，其余28名中精準扶貧戶(hù)8名殘疾兒童，具體情況為：多重殘疾17名，精神殘疾6名（其中1人在外地接受治療），智力殘疾5人，基本不能生活自理。目前我們主要采用送教上門(mén)的方式，幫助殘疾兒童盡可能地接受義務(wù)教育。
二、主要工作
1、組織廣大教師了解和學(xué)習《殘疾人教育條例》。召開(kāi)專(zhuān)門(mén)的特殊教育招生工作會(huì )議，詳細傳達、認真學(xué)習有關(guān)文件精神，提高廣大教師的責任意識、服務(wù)意識，要求做到招生工作要規范有序，殘疾學(xué)生報名各個(gè)環(huán)節有專(zhuān)人接待。
2、廣泛調查，摸清情況。在暑假期間通過(guò)家訪(fǎng)、電話(huà)聯(lián)系，與殘聯(lián)、民政、公安、衛計、扶貧辦等部門(mén)積極對接，進(jìn)行殘疾兒童新生的摸底、調查工作，對全市適齡兒童少年進(jìn)行走訪(fǎng)，盡可能的鼓勵條件允許的學(xué)生家長(cháng)送孩子到特殊學(xué)校就讀。
3、堅持送教上門(mén)工作。根據“千名教師包聯(lián)千名貧困學(xué)生”的精準扶貧工作統一部署，教育局結合教育工作實(shí)際，落實(shí)殘疾兒童不能入學(xué)的'實(shí)際情況，為學(xué)生建立電子學(xué)籍檔案，落實(shí)送教上門(mén)服務(wù)，將殘疾學(xué)生包聯(lián)到人、到校，由學(xué)校、教師每?jì)芍馨才胖辽僖淮蔚乃徒躺祥T(mén)服務(wù)工作，并根據殘疾兒童的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，盡最大努力做好殘疾兒童的教育工作。
4、聾啞學(xué)校出臺貧困殘疾兒童入學(xué)幫扶政策。
�。�1）建檔立卡貧困生在校期間所有學(xué)習用品由聾啞免費提供。
�。�2）貧困學(xué)生每生提供春夏兩季校服，床單被罩被子各一套。
�。�3）給建檔立卡貧困學(xué)生每人每學(xué)期發(fā)放500元生活補助。
5、積極落實(shí)省廳有關(guān)殘疾學(xué)生政策。為每名殘疾學(xué)生申請公用經(jīng)費6000元？生/年，優(yōu)先保障隨班就讀學(xué)生和送教上門(mén)的殘疾學(xué)生經(jīng)費支出。
三、今后工作方向
我市特殊教育學(xué)校通過(guò)這幾年的發(fā)展，雖然在辦學(xué)條件和師資力量上有所提升，但仍不能很好地為殘疾兒童進(jìn)行全方位的服務(wù)。
1、特教學(xué)校的辦學(xué)條件急需提升，目前新的教學(xué)樓雖然建成，但在部室和器材購置上仍不完善。
2、師資力量需進(jìn)一步加強，尤其是繼續教育這一塊，教師缺少走出去交流的機會(huì )，教師能力再提升還需加強。
3、特教教師專(zhuān)業(yè)化水平有待進(jìn)一步提升，用專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)特殊教育邁上新臺階，為特殊教育提供高水平專(zhuān)業(yè)指導。
殘疾兒童送教上門(mén)工作總結 9
吳興區—青川縣小學(xué)科學(xué)名師工作室工作本著(zhù)“用新課程理念指導教學(xué)工作，大力推進(jìn)科學(xué)課程改革與實(shí)施”為目的，以新課程理念為指導，以名師工作室為依托，以課堂教學(xué)研究與改革為切入口，不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力，努力營(yíng)造開(kāi)放的、適合主體發(fā)展的教學(xué)氛圍，使每一位學(xué)生和諧、有個(gè)性地發(fā)展，全面提高學(xué)生的科學(xué)綜合素養。積極開(kāi)展教研活動(dòng)，努力探討科學(xué)課程的教法、學(xué)法，完成各項教學(xué)任務(wù)。
一、加強教師的科學(xué)素養
我們在新時(shí)期、新形式下，我們認真學(xué)習新課標，新理念，我們工作室組織了兩次科學(xué)教師的培訓送教活動(dòng)。每個(gè)學(xué)科送教時(shí)間兩天。第一天上午：聽(tīng)掛牌學(xué)校常態(tài)課1節、成員觀(guān)摩課1節、主持人示范課1節：下午：主持人組織評課議課及專(zhuān)題講座。第二天：視導工作室成員所在學(xué)校兩所，名師工作室成員準備相關(guān)學(xué)科的常態(tài)課兩節，組織相關(guān)學(xué)科教師參與視導活動(dòng)。名師黎作民老師現場(chǎng)組織評課并點(diǎn)評，隨后組織相關(guān)領(lǐng)導、學(xué)科教師參加視導反饋座談，通過(guò)現場(chǎng)診斷、示范引領(lǐng)、研討交流，送教活動(dòng)等形式。指出學(xué)科教學(xué)存在的主要問(wèn)題，指導送教學(xué)校學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步的提升。
二、認真學(xué)習課程標準，制定工作計劃
科學(xué)工作室成員學(xué)習新課程標準，共同探討新教法，尤其是科學(xué)課的教法與學(xué)法。深入鉆研教材，明確各單元的教學(xué)目標及須開(kāi)展的活動(dòng)的情況，使教學(xué)工作有計劃、有目標、有層次地開(kāi)展。每次送教前，副主持人都積極與主持人黎作民老師聯(lián)系，制定活動(dòng)的.具體方案；送教中，負責活動(dòng)組織與實(shí)施，確�；顒�(dòng)有序推進(jìn)；送教后，工作室成員積極主動(dòng)地收集與整理資料撰寫(xiě)簡(jiǎn)報。
三、積極開(kāi)展教研活動(dòng)，不斷提高教學(xué)水平
為保證新課程標準的進(jìn)一步落實(shí)，使大家對更多的模式教學(xué)課進(jìn)行更深入的研討，我們進(jìn)一步轉變教育觀(guān)念，我們開(kāi)展了以“六步”教學(xué)模式為主題，以“自主、合作、探究”學(xué)習為輔，以創(chuàng )設開(kāi)放而有活力的科學(xué)課堂為重點(diǎn)，努力實(shí)現教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率的主題探究活動(dòng)。每學(xué)期一次的教研送教培訓活動(dòng)是遠遠不夠的，這就要求我們要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中不斷反思，矯正疏漏，拋磚引玉，憑借教材，緊扣課程標準精心設計，反復修改，提煉推敲出一節節獨具特色的常態(tài)課。
四、正視名師工作室教學(xué)教研工作的不足，不斷提高工作水平
善學(xué)才能善研，善思才能善教，這已成為我們名師工作室的共識，反思我們的教學(xué)和教研工作，我們也發(fā)現了我們工作中還存在的一些失誤和不足：
1、科學(xué)教學(xué)中有結構材料的準備和利用不夠充分，一些為兼職教師在實(shí)際課堂教學(xué)中如何深刻挖掘教材，如何有效開(kāi)展教學(xué)不足。
2、對于學(xué)生的科學(xué)綜合素養仍舊有待提高，動(dòng)手操作的能力、小組合作意識還要再進(jìn)一步挖掘和培養，整體的科學(xué)素質(zhì)還需再上臺階。
3、部分名師的任務(wù)完成不夠及時(shí)，對名師考評工作還流于形式，管理的力度不夠。
殘疾兒童送教上門(mén)工作總結 10
鄉下的空氣那么清新，鄉下的天空那么湛藍，鄉下的校園是一幅畫(huà)，鄉下的孩子是一首歌，鄉下五月的美景讓人們更加流連忘返。我們小語(yǔ)送教隊，選擇這清香裊裊的黃金季節，兵分多路，把一幅幅《鄉下人家》的田園美景，相繼獻給了全縣九所二類(lèi)鄉鎮學(xué)校和一所三類(lèi)鄉鎮學(xué)校的師生們，給一個(gè)個(gè)原本美麗的校園錦上添花，讓一朵朵開(kāi)得正艷的鮮花再綻笑顏。我縣小語(yǔ)教壇上這又一道靚麗的風(fēng)景，再一次的閃亮顯身，讓我們再一次的靜心回味，潛心反思。
在自我行動(dòng)中成長(cháng)
一、修煉內功，走向專(zhuān)業(yè)化
縣小學(xué)語(yǔ)文送教隊，自2009年4月成立以來(lái)，圓滿(mǎn)完成了全縣四類(lèi)、三類(lèi)、二類(lèi)鄉鎮中心校的送教任務(wù)。其間，活動(dòng)逐步得到了縣教委相關(guān)領(lǐng)導的關(guān)注和認同。這個(gè)團隊也一直受到教科所所長(cháng)王朝武的高度重視，他除了平時(shí)予以關(guān)注之外，每次活動(dòng)之前，都給予隊員們極大的鼓勵并提出具體的要求。教科所副所長(cháng)冉建容更是自始至終參與其中，和隊友們共同踐行著(zhù)同伴互助。至于這個(gè)團隊的發(fā)起人、組織者肖素碧老師，則傾注了更多的心血與汗水。48名隊員，都一直保持著(zhù)積極向上的良好心態(tài)，本著(zhù)“提升自我、服務(wù)同伴”的宗旨，努力學(xué)習，不斷充實(shí)自我，完善自我，大家一直認為：小語(yǔ)送教隊發(fā)展的希望，在于每一名隊員的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)質(zhì)量，而質(zhì)量只有在深度學(xué)習中不斷修煉內功，才能得到提高，才能真正走向專(zhuān)業(yè)化。所以，隊員們通過(guò)不同的途徑修煉著(zhù)內功：
1、自主學(xué)習。隊員們在平時(shí)的工作中，除了努力完成好自己的教育教學(xué)任務(wù)外，還時(shí)時(shí)通過(guò)讀書(shū)、上網(wǎng)、寫(xiě)博客、寫(xiě)讀書(shū)筆記、互動(dòng)交流等形式獲取專(zhuān)業(yè)知識。同時(shí)，通過(guò)爭取外援贊助，優(yōu)化學(xué)習資源，《小學(xué)生拼音報》報社和《學(xué)語(yǔ)文之友》雜志社給每位隊員贈送了《讓孩子踏上閱讀快車(chē)道》、《如何讓孩子愛(ài)上作業(yè)》等實(shí)用型前沿資料，有力地促進(jìn)了隊員們更快地走向專(zhuān)業(yè)化。
2、集中培訓。在每次送教之前，全體成員都要接受一次專(zhuān)業(yè)培訓，如：2010年12月9日，教科所特別邀請了渝中區教師進(jìn)修學(xué)院的小語(yǔ)專(zhuān)家王小毅老師來(lái)以《踏上語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)之路》為題做了講座，讓全體隊員接受了一次專(zhuān)業(yè)的洗禮，激發(fā)了隊員們的工作熱情，增強了隊員們的成長(cháng)意識，堅定了隊員們的職業(yè)信念。2011年4月1日，又請時(shí)任縣教委組織人事科科長(cháng)的陳雄書(shū)記作了題為《教師教育與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》的報告，讓隊員們進(jìn)一步了解了國內外教師教育發(fā)展現狀，更加明確了教師教育與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目的、意義、重要性以及發(fā)展思路。
3、競賽推進(jìn)。2011年4月1日，送教隊組織全體隊員參加了以1——3年級小語(yǔ)教材的生字為內容的硬筆書(shū)法競賽和以60篇“普通話(huà)水平測試作品”為內容的普通話(huà)比賽活動(dòng)，由縣內相關(guān)專(zhuān)家組建的評委分別評選出了一等獎2名、二等獎5名、三等獎8名。這次活動(dòng)從語(yǔ)文教師基本功入手，既展示了每位隊員的個(gè)體才能，又體現了送教隊的整體水平。既是對隊員們過(guò)去實(shí)力的充分肯定，又是對隊員們進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養的有力鞭策。
二、精心準備，活動(dòng)精細化
為了讓送教活動(dòng)得以順利進(jìn)行，能獲取最大限度的成功，我們從準備階段開(kāi)始就力求做到精細化�；顒�(dòng)前做到了“四個(gè)明確”：一是送教對象明確，即全縣九個(gè)二類(lèi)鄉鎮中心校和因為縣城學(xué)生分流到實(shí)驗二小而變成三類(lèi)學(xué)校的巷口鎮中心校，共十所學(xué)校。二是時(shí)間、任務(wù)明確，即2011年4月26日（個(gè)別特殊情況作適當調整）
上午：
1、看學(xué)校隨堂課1節；
2、上課：四年級下冊第21課《鄉下人家》2節；
3、與觀(guān)摩教師互動(dòng)議課。
下午：
1、做《審視職業(yè)理想提升職業(yè)熱情》講座；
2、組織參會(huì )的語(yǔ)文教師填寫(xiě)調查問(wèn)卷。三是分工明確，從內容上分主持、上課、講座、調研總結四個(gè)大組，并分組研討落實(shí)送教任務(wù)及注意事項。從送教地點(diǎn)又分為10個(gè)送教小組，在同一時(shí)間分別奔赴不同學(xué)校展開(kāi)同一內容的送教活動(dòng)。四是要求明確：
第一，團結協(xié)作，努力打造“提升自我服務(wù)同伴”的團隊精神。
第二，注重禮儀，從細節做起，為送教隊樹(shù)立良好形象，身體力行，學(xué)有所獲，載譽(yù)而歸。
第三，各組組長(cháng)負責合理安排本組具體的往返時(shí)間、乘車(chē)地點(diǎn)、就餐、與送教學(xué)校銜接等具體事宜，保證二類(lèi)學(xué)校全鎮語(yǔ)文教師全員按時(shí)到中心校參加活動(dòng)。
第四，送教活動(dòng)結束以后，各小組主持人抓緊寫(xiě)出高質(zhì)量的通訊報道稿，并及時(shí)上交主持組組長(cháng)鄒勝發(fā)老師審核發(fā)表。第五，總結組于送教活動(dòng)完畢之后一個(gè)月內寫(xiě)出全面具體的書(shū)面總結報告交教科所。
第六，各送教小組自備相機拍攝送教活動(dòng)精彩情景，并在通訊報道稿中有所選用。同時(shí)，不管是哪一個(gè)環(huán)節，要求隊員們都得精心準備，反復練習，認真琢磨其中的每一個(gè)細節后方可出場(chǎng)。
三、關(guān)注過(guò)程，強化自我反思
送教活動(dòng)的過(guò)程，也正是隊員們自我學(xué)習和提升的過(guò)程，所以大家在活動(dòng)過(guò)程中隨時(shí)做到自我反思，認真總結，從而提煉出對我縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)甚至小學(xué)教育發(fā)展有意義的東西。
隨堂聽(tīng)課見(jiàn)證成敗得失
本次送教活動(dòng)中，送教隊員們在學(xué)校老師沒(méi)有任何準備的前提下，相繼聆聽(tīng)了各校共計40余節隨堂語(yǔ)文課，走進(jìn)真實(shí)的課堂、常態(tài)的課堂，了解到了真實(shí)的教學(xué)現狀：
課堂常規管理——課前學(xué)生準備好上課所需物品，課中能夠進(jìn)行合理擺放，老師普遍關(guān)注學(xué)生規范的坐姿、準確的握筆動(dòng)作、大方的口語(yǔ)表達……良好的'課堂秩序、和諧的課堂氛圍使課堂教學(xué)的效果較好。
課堂學(xué)生活動(dòng)——“課堂活動(dòng)是學(xué)生活動(dòng)的課堂”，這是白馬小學(xué)一位老師發(fā)出的感慨。在這些常態(tài)課中，多數教師都有意識的將課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。的確，評價(jià)一節課，我們應該從課堂活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生是否是本節課的主人，學(xué)生是否真正參與其中，各個(gè)層次學(xué)生知識的掌握情況，教師在活動(dòng)中扮演了什么樣的角色等�？墒恰耙越處煘橹黧w”、“不放心學(xué)生”、“把學(xué)生當成接受知識的容器”等現象在一部分教師身上依然存在。許多教師雖然寫(xiě)出了具有創(chuàng )新理念的教案，甚至連每一個(gè)活動(dòng)的具體內容、細節都備在上面，但是上課卻按部就班，教師問(wèn)什么學(xué)生就答什么，枯燥地執行教案的全過(guò)程，師生的互動(dòng)成了空話(huà)，一堂課從表面上看確實(shí)完成了任務(wù)，上課者滿(mǎn)意聽(tīng)課者高興，實(shí)際上卻失敗了，這樣的課堂缺乏激情和創(chuàng )新，學(xué)生全部掉進(jìn)教師事先設置的圈套中，哪里還有創(chuàng )造潛力？也就是說(shuō)教師仍然在課堂起主宰作用，依然是“紅花”，而學(xué)生仍然是“綠葉”。我們應該清楚，課堂互動(dòng)是不可預知的，要參照教案又不能忠實(shí)于教案，教師要靈活處理預設與生成的關(guān)系，才能真正優(yōu)化課堂教學(xué)效益。
學(xué)生合作學(xué)習-幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習。老師一宣布小組討論，整個(gè)教室就沸騰起來(lái)。但仔細觀(guān)察，就可以發(fā)現這樣幾種現象：有些學(xué)習小組的學(xué)生搶著(zhù)各說(shuō)各的發(fā)現，人人都急于表述自己的思想，結果導致誰(shuí)都沒(méi)有注意傾聽(tīng)；有些學(xué)習小組中，發(fā)表意見(jiàn)者往往只是一些優(yōu)秀的學(xué)生，他們常常會(huì )為某個(gè)觀(guān)點(diǎn)爭得面紅耳赤，而其他學(xué)生則端端正正的坐著(zhù)，一言不發(fā)，冷眼觀(guān)戰，還有的甚至做起與課堂無(wú)關(guān)的事�？梢�(jiàn)，教師盡管重視并提供了孩子合作與交流的時(shí)空，但對孩子合作與交流的學(xué)習方式顯然重視不夠，研究不夠，指導不夠，落實(shí)不夠。
教師知識教學(xué)——很多教師在教學(xué)中，重視了知識的傳授，卻忽略了方法的指導�！敖淌菫榱瞬唤獭�，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言組織表達能力的培養、思維能力的培養，教給學(xué)生多種學(xué)習方法，起到舉一反三的作用，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
殘疾兒童送教上門(mén)工作總結 11
作為一名送教上門(mén)的教師，我有幸參與了智力殘疾兒童的教育工作。通過(guò)與學(xué)生的交流和教學(xué)實(shí)踐，我深刻認識到了送教上門(mén)的工作對于智力殘疾兒童的重要性。以下是我對于這項工作的總結。
一、重視個(gè)體差異，制定個(gè)性化教育方案
智力殘疾兒童由于身體和智力發(fā)育的限制，學(xué)習和生活都面臨著(zhù)較大的困難。因此，送教上門(mén)的教師需要重視學(xué)生的個(gè)體差異，根據學(xué)生的實(shí)際情況制定個(gè)性化的教育方案，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到最適合自己的教育。
二、營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習氛圍
智力殘疾兒童由于認知能力和情緒管理能力較弱，學(xué)習時(shí)容易受到外界的干擾和影響。因此，送教上門(mén)的`教師需要在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣和成就感。
三、注重教學(xué)實(shí)踐，培養學(xué)生的實(shí)際能力
智力殘疾兒童的認知能力有限，需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固和加深對知識的理解和應用。因此，送教上門(mén)的教師需要注重教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)生活中的例子和情境，培養學(xué)生的實(shí)際能力和解決問(wèn)題的能力。
四、積極與家長(cháng)溝通，建立良好的家校合作關(guān)系
智力殘疾兒童的家長(cháng)通常需要花費更多的時(shí)間和精力來(lái)照顧孩子的生活和教育。因此，送教上門(mén)的教師需要積極與家長(cháng)溝通，了解學(xué)生的家庭情況和家長(cháng)的期望，建立良好的家校合作關(guān)系，共同為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展貢獻力量。
綜上所述，送教上門(mén)的工作對于智力殘疾兒童的教育至關(guān)重要。我們需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習氛圍，注重教學(xué)實(shí)踐，積極與家長(cháng)溝通，為學(xué)生提供最適合自己的教育。
殘疾兒童送教上門(mén)工作總結 12
我接到送教上門(mén)的工作時(shí)，說(shuō)實(shí)話(huà)：我的心里是比較忐忑的，我既高興我能有機會(huì )奉獻愛(ài)心為特殊孩子送去他們期待已久的課程，又有點(diǎn)擔心這些孩子太難教。因為我們特殊教育學(xué)校平時(shí)的教學(xué)對象就是一群特殊的孩子，平時(shí)我們就感覺(jué)教學(xué)難度很大。更何況需要送交的學(xué)生有很多都是一級殘疾，不能動(dòng)、不會(huì )說(shuō)的孩子占很大一部分。最后愛(ài)心還是戰勝了壓力，我決定用我的愛(ài)心來(lái)?yè)嵛刻厥夂⑼男撵`。夏天時(shí)頭頂烈日、冬天時(shí)冒著(zhù)寒冷，為的是能讓殘疾兒童在智力、肢體活動(dòng)能力上得到一定的提高。從學(xué)校到特殊兒童家的路上留下了我們汗水與艱辛，然而我們?yōu)槟茏龊眠@項工作而感到驕傲，因為我們的耕耘與收獲并存，我們的付出換來(lái)了殘疾兒童點(diǎn)滴的進(jìn)步，迎來(lái)了他們家長(cháng)的笑顏。
每一個(gè)孩子都是一本值得老師認真研究的書(shū)�？梢哉f(shuō)我們送教的學(xué)生每一個(gè)都很有特點(diǎn)，本著(zhù)注重發(fā)展殘疾兒童少年的教育潛能，提高認知能力和適應生活、社會(huì )的能力為宗旨，我及時(shí)通過(guò)與家長(cháng)的溝通了解孩子的情況。所了解的情況包括家庭成員、孩子的病因、發(fā)病的情況、治療情況、作息安排、與孩子慣用的溝通方式、孩子喜歡做的事情、孩子的脾氣、性格等，這些情況都記錄在案，為后面工作的開(kāi)展提供指導。
在了解了兒童的大致情況后，我們對兒童進(jìn)行評估。評估的內容包括運動(dòng)能力、感知能力、語(yǔ)言能力、認知能力、生活自理能力、社會(huì )適應能力等等。評估的目的是為了從各領(lǐng)域的`角度來(lái)分析對象的狀況，為制定送教計劃和教學(xué)進(jìn)度方案提供依據和方向。
在充分了解送教對象現狀后，我立即對學(xué)生的情況進(jìn)行深入分析，并把分析結果及時(shí)與家長(cháng)進(jìn)行溝通，在征詢(xún)家長(cháng)意愿的前提下，從教育與康復、知識與技能的角度出發(fā)，有計劃分階段的對學(xué)生進(jìn)行運動(dòng)能力、感知能力和語(yǔ)言能力的訓練。
要讓智障兒童有點(diǎn)滴的進(jìn)步是非常困難的，有時(shí)候你感覺(jué)付出了百倍的努力，卻只收到的一點(diǎn)的效果。其實(shí)這就是智障教育的特點(diǎn)，所以教學(xué)過(guò)程不求快，不求直，只求有起色、有進(jìn)步。教學(xué)中我貫徹小步子、多循環(huán)的原則，將動(dòng)作分解成多個(gè)小單元，或者多個(gè)小層次和小目標，讓學(xué)生每次只邁一小步，把每一個(gè)動(dòng)作都重復多次，慢慢疊加。
教學(xué)中動(dòng)作的講解示范不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是如何讓學(xué)生多練習，要以練習任務(wù)貫穿整個(gè)課堂，要引導學(xué)生練習多少遍或者練習多少分鐘。我感覺(jué)智障學(xué)生的動(dòng)作是練會(huì )的，不是教會(huì )的。千萬(wàn)次的重復練習后，學(xué)生才可能掌握動(dòng)作。
教學(xué)活動(dòng)設計要多與生活實(shí)際相聯(lián)系�？梢园焉钪行枰�(jīng)常用到的技能，設計成教學(xué)活動(dòng)來(lái)教給孩子，讓學(xué)生學(xué)過(guò)之后就可以在生活中鞏固，讓他們跟著(zhù)老師學(xué)會(huì )之后就可以提高自己的生活適應能力。
游戲是我主要的教學(xué)活動(dòng)方式。游戲是兒童樂(lè )于接受的學(xué)習方式，也是兒童接受信息最有效率的方式，所以我在教學(xué)的時(shí)候，只要是能設計成游戲的教學(xué)內容我一定會(huì )設計成游戲活動(dòng)來(lái)教給我們的特殊兒童。
對學(xué)生手把手的幫助有時(shí)候是必須的。有時(shí)候不對學(xué)生進(jìn)行手把手的幫助學(xué)生永遠不會(huì )改掉錯誤動(dòng)作。
最后，安全工作是首要工作。學(xué)生自律意識差，反應能力差，對危險的預判感知差，所以老師要排除一切不安全的因素，保證學(xué)生的安全。
開(kāi)展“送教上門(mén)”是一項長(cháng)期的特殊教育工作，并且平凡而艱辛，但只要是孩子們的需要，我將會(huì )義無(wú)反顧把工作持續下去，不斷學(xué)習、探索、完善送教工作，把它做實(shí)做好。
殘疾兒童送教上門(mén)工作總結 13
在學(xué)校領(lǐng)導的支持和重視下，我校的送教上門(mén)工作在20xx年9月份正式拉開(kāi)了帷幕。很榮幸，能夠被校領(lǐng)導選為送教教師，在汪校長(cháng)的主持和帶領(lǐng)下，跟隨我們學(xué)校經(jīng)驗豐富的郭路老師一起進(jìn)行送教工作。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的送教上門(mén)，我們的送教工作也逐步走上了正軌，在不斷地總結和探索中也積累了一些經(jīng)驗，為我們之后的送教工作打下了堅實(shí)的基礎。
這一學(xué)期，我們的`送教上門(mén)工作風(fēng)雨無(wú)阻，堅持每周送教一次，每次時(shí)長(cháng)為兩個(gè)小時(shí)，時(shí)間定為周二上午。我們根據學(xué)生情況為他開(kāi)展了生活數學(xué)、生活語(yǔ)文、精細動(dòng)作訓練和繪畫(huà)手工課程，郭老師主要負責生活語(yǔ)文和精細動(dòng)作訓練的教學(xué)，我主要負責生活數學(xué)和繪畫(huà)手工的教學(xué)。
20xx年9月6日，吉校長(cháng)帶領(lǐng)我們送教的教師進(jìn)行了工作分析會(huì )，就送教上門(mén)的意義做了詳細的分析，同時(shí)也討論了送教上門(mén)的時(shí)間設置、課程設置等具體事項。20xx年9月13日，在汪校長(cháng)的帶領(lǐng)下，郭老師我們三人第一次走入被送教學(xué)生的家里，對學(xué)生進(jìn)行運動(dòng)能力、感知能力、語(yǔ)言能力、認知能力、社會(huì )適應能力以及生活自理能力等方面的評估，隨后與家長(cháng)一同確定每周送教的時(shí)間。
回到學(xué)校之后，我和郭老師就開(kāi)始為黃洋制定個(gè)別化教學(xué)計劃。20xx年9月18日，送教上門(mén)工作正式開(kāi)始授課，本學(xué)期送教上門(mén)總計11次，其中生活數學(xué)送教次數為10次，繪畫(huà)手工送教次數為9次。生活數學(xué)本學(xué)期的`授課內容主要為：數前概念，包括有、沒(méi)有，大小、多少、同樣多、上下、里外；認數1、2、3。繪畫(huà)手工本學(xué)期的授課內容主要為：認識常見(jiàn)的繪畫(huà)工具和顏色、涂色、簡(jiǎn)單的線(xiàn)條、簡(jiǎn)單的圖形。
在本學(xué)期期末對黃洋進(jìn)行測評，對所學(xué)習的內容進(jìn)行一個(gè)綜合的評定，黃洋對生活數學(xué)所學(xué)習的內容掌握率達到了100%；繪畫(huà)手工方面掌握的不是特別好，在下學(xué)期要繼續進(jìn)行鞏固練習。
“送教上門(mén)”是一項長(cháng)期的特殊教育工作，雖然我們剛開(kāi)始一個(gè)學(xué)期，沒(méi)有經(jīng)驗可以借鑒，但是只要學(xué)生需要我們就會(huì )義無(wú)反顧把工作持續下去，繼續在實(shí)踐中摸索著(zhù)前進(jìn)，努力探索一些適合的教學(xué)模式和方法。
殘疾兒童送教上門(mén)工作總結 14
牽著(zhù)蝸牛去散步，靜候一路花開(kāi)。殘疾孩子凝聚愛(ài)心，自我參與到開(kāi)展“送教上門(mén)”活動(dòng)以來(lái)。差不多經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力實(shí)踐探索，累了一點(diǎn)經(jīng)驗，其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都飽含著(zhù)我們對特殊兒童的一片愛(ài)心和責任心，飽含著(zhù)我們對特殊教育的付出和努力�，F針對我組送教工作進(jìn)行小結：
1、了解情況，簡(jiǎn)單評估
我們這組的送教對象共四名，其中孤兒院3名，在街上理發(fā)店的小孩一名。由于小孩從沒(méi)有接受過(guò)有效的教育，各方面發(fā)展相當遲緩，通過(guò)一般的交流、觀(guān)察甚至評估不能全面了解其情況。我們通過(guò)與福利院院長(cháng)、家長(cháng)溝通，大概了解了孩子的家庭成員、成病原因、發(fā)病規律、治病經(jīng)歷、生理狀態(tài)、生活習慣等相關(guān)情況。并結合學(xué)校張貼的建議孩子送教方向設置課程。每堂課做到認真備課，教具準備得當，堅持自帶電腦用多媒體給他們上課。
2、走近身邊，開(kāi)啟心門(mén)
家里有一個(gè)這樣的孩子，家長(cháng)難免會(huì )心疼、覺(jué)得虧欠他，給其充分的溺愛(ài)，但由于沒(méi)有同齡孩子愿意與其玩耍，所以比較孤獨，語(yǔ)言能力差，不愿意理人。也由于程度過(guò)重，沒(méi)有辦法進(jìn)行語(yǔ)言交流，給我們送教工作帶來(lái)很大的難度。我們只能慢慢來(lái)，播放兒歌、帶各種玩具或食物來(lái)吸引他的注意力，爭取跟他建立友好聯(lián)系。經(jīng)過(guò)不懈努力、反復刺激，孩子們慢慢接受我們的到來(lái)，并從開(kāi)始的從不正視、嘴巴緊閉，到后來(lái)有了簡(jiǎn)單的眼神交流。
3、持之以恒，送教到位
愛(ài)心是從事特殊教育的老師必備的精神，在“愛(ài)與責任”的召喚下，我們每月至少一次送教風(fēng)雨無(wú)阻、從未間斷，用愛(ài)心來(lái)?yè)嵛刻厥夂⑼男撵`，讓殘疾兒童在智力、肢體活動(dòng)能力上得到一定的提高。福利院的三位孩子從小缺少父母家庭的溫暖，但他們與其他正常孩子一樣，也有著(zhù)心理發(fā)展的需求，有著(zhù)與人交流、享受關(guān)愛(ài)的需要。但要讓他在認知、感知等方面的水平有明顯提高是相當困難的。
我們注意因材施教，從簡(jiǎn)單常識教起，運用游戲形式，以生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的.動(dòng)作、豐富的表情來(lái)感染學(xué)生的情緒，表?yè)P、鼓勵孩子，幫助孩子建立學(xué)習意識、樹(shù)立信心；生活自理能力的培養也是送教上門(mén)的重要教學(xué)內容，在教學(xué)活動(dòng)中，教師將動(dòng)作分解，每一個(gè)動(dòng)作都重復多次，更多的是手把手地教孩子，直到孩子能較為熟練地掌握。開(kāi)展“送教上門(mén)”是一項長(cháng)期的特殊教育工作，送教工作平凡而艱辛，但只要是孩子們的需要，我們將會(huì )義無(wú)反顧把工作持續下去，不斷學(xué)習、探索、完善送教工作，把它做實(shí)做好。
殘疾兒童送教上門(mén)工作總結 15
時(shí)間過(guò)得真快，一轉眼一學(xué)期的送教上門(mén)工作就結束了。在這段時(shí)間里，我作為智力殘疾送教上門(mén)工作的一員，深深地感受到了自己工作的意義和重要性�，F在，我想對這段工作進(jìn)行總結和反思，希望能夠為今后的工作提供一些借鑒和啟示。
首先，我認為我們的工作對于智力殘疾學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。在學(xué)生們缺乏學(xué)習環(huán)境和條件的情況下，我們通過(guò)送教上門(mén)的方式，為他們提供了更加全面和優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，更要關(guān)注他們的心理健康和自我發(fā)展。我們需要給予他們足夠的關(guān)愛(ài)和支持，讓他們感受到自己的價(jià)值和存在感。
其次，我們的工作也存在一些問(wèn)題和挑戰。首先是學(xué)生和家長(cháng)的認知和接受度問(wèn)題。有些家長(cháng)對于我們的工作還不太了解，或者對于學(xué)生的教育和發(fā)展缺乏足夠的'認知和理解。其次是我們的教育內容和方式需要不斷優(yōu)化和創(chuàng )新。隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)和認知水平的提高，我們需要更加深入地了解他們的需求和興趣，設計出更加貼近實(shí)際的教育內容和方式。
最后，我想說(shuō)的是，送教上門(mén)的工作雖然困難和復雜，但是它的意義和價(jià)值是無(wú)法替代的。我們的工作是為了更好地服務(wù)學(xué)生和家長(cháng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展和成長(cháng)。我們要時(shí)刻保持專(zhuān)業(yè)的態(tài)度和熱情，不斷提升自己的教育水平和能力，為智力殘疾學(xué)生的未來(lái)貢獻自己的力量。
殘疾兒童送教上門(mén)工作總結 16
為了深入貫徹落實(shí)教育局文件精神，推動(dòng)教育精準扶貧和控輟保學(xué)工作的有序進(jìn)行，進(jìn)一步保障因生活不能自理等客觀(guān)原因不能到學(xué)校接受教育的重度殘疾兒童享受教育權益，我校在本學(xué)期末集中開(kāi)展為殘疾兒童“送教上門(mén)”工作�，F將工作總結如下：
一、明確思想，強化組織領(lǐng)導。
我校深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀(guān)，堅持“以人為本”理念，嚴格落實(shí)上級文件精神，積極探索重度適齡殘疾兒童少年居家教育工作經(jīng)驗，逐步建立起殘疾兒童送教上門(mén)制度，進(jìn)一步推進(jìn)殘疾人教育事業(yè)的發(fā)展。為推進(jìn)送教上門(mén)工作有序進(jìn)行，我校組織成立了以齊軍飛校長(cháng)為組長(cháng)，高學(xué)文、白惠龍為副組長(cháng)，高學(xué)文、劉瑞霞、云建忠為成員的送教上門(mén)工作領(lǐng)導小組，推進(jìn)送教上門(mén)工作。
二、核實(shí)信息，明確工作任務(wù)。
我校通過(guò)走訪(fǎng)和電話(huà)溝通形式與家長(cháng)聯(lián)系，與家長(cháng)取得互動(dòng)，贏(yíng)得他們的支持，把溫暖的陽(yáng)光送進(jìn)他們的心坎里，讓他們體驗到溫暖和社會(huì )的.關(guān)注。通過(guò)與家長(cháng)的溝通了解孩子的情況。所了解的情況包括家庭成員、孩子的病因、發(fā)病的情況、治療情況、作息安排、與孩子慣用的溝通方式、孩子喜歡做的事情、孩子的脾氣、性格等，根據這些情況我安排每個(gè)孩子的送教時(shí)間，有針對性地開(kāi)展工作，將“送教上門(mén)”基本定位在“生活適應、活動(dòng)訓練、適用語(yǔ)算、愛(ài)好促進(jìn)”這幾個(gè)領(lǐng)域，針對每一個(gè)殘疾兒童的生理及心理特點(diǎn)，采用個(gè)性化家庭教育方式。
三、制定方案，送教服務(wù)到位。
我校制定具體的送教上門(mén)工作方案，在教導處的組織下，相關(guān)人員深入殘疾兒童家中，給殘疾兒童帶去喜歡的玩具、書(shū)籍，教他們做喜歡的游戲，教他們一些簡(jiǎn)單的知識，現在孩子能夠簡(jiǎn)單交流，對老師的話(huà)也有回應，能按老師的要求去做了，能看見(jiàn)他們臉上洋溢著(zhù)燦爛的笑容。我校教師積極開(kāi)展工作，為殘疾無(wú)法到校上課的孩子免費量身打造送教到家的優(yōu)質(zhì)教育模式。
通過(guò)送教上門(mén)工作的開(kāi)展，學(xué)校號召廣大師生幫助殘疾兒童走出家庭、融入社會(huì )、接受師生幫教，不斷改善殘疾兒童平等參與社會(huì )生活的社會(huì )環(huán)境和氣氛，不斷提高殘疾兒童在生活中各方面的能力，取得了較好效果，充分提高了殘疾兒童的認知能力以及生活的自理能力。
“送教上門(mén)”是一項長(cháng)期的特殊教育工作，而我們的送教工作經(jīng)驗不足，充滿(mǎn)了挑戰性。但只要是孩子們的需要，我校將會(huì )義無(wú)反顧把工作持續下去，繼續在實(shí)踐中摸索著(zhù)前進(jìn)，努力探索一些適合的教學(xué)模式和方法，把送教工作做實(shí)做好。
殘疾兒童送教上門(mén)工作總結 17
為貫徹落實(shí)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于轉發(fā)教育部等部門(mén)特殊教育提升計劃》（2022—2022年），教導處安排了一次送教上門(mén)工作。作為送教老師們，我們決定用我們的愛(ài)心來(lái)?yè)嵛刻厥夂⑼男撵`，用我們的專(zhuān)業(yè)為家庭引領(lǐng)正確的教育方向。
從學(xué)校至特定兒童家的路上遺留下了我們汗水與艱苦，然而我們?yōu)槟芨愫眠@項工作而深感自豪，因為我們的深耕與斬獲共存，我們的代價(jià)換得了殘疾兒童點(diǎn)滴的進(jìn)步，迎了他們家長(cháng)的笑顏。做為家訪(fǎng)上門(mén)的教師，我們的工作理想而艱苦，但我們?yōu)樽约耗軌蚋愫眠@項工作而深感自豪，因為孩子的生活習慣和肢體協(xié)同能力都存有了點(diǎn)滴的進(jìn)步。同時(shí)我們的家訪(fǎng)與家長(cháng)獲得了互動(dòng)，獲得了他們的積極支持。我們正不懈努力地把溫暖的"陽(yáng)光"送入了孩子的心坎里，使他們體驗至了被人關(guān)懷的溫暖，所以家訪(fǎng)雖苦，我們卻很樂(lè )意。常言道，只有無(wú)微不至地澆水與培育，苗兒才可以蓬勃的蛻變。我們不懈努力著(zhù)，我們也斬獲著(zhù)。為提升教學(xué)效率，我們從以下四點(diǎn)抓起
一、健全組織，明確職責
做為我校第16組的家訪(fǎng)上門(mén)服務(wù)隊，家訪(fǎng)前小組內開(kāi)會(huì )討論，明晰職責，以"新理念、仁義管理、謀合作、談成效"為目標，以"職責上分后，思想華沙公約；工作上分后，目標華沙公約"為具體內容建議，用心搞好特教事業(yè)�，F在我們大家都轉型特殊教育觀(guān)念，統一認識，本著(zhù)一顆愛(ài)心和無(wú)私奉獻的精神，不懈努力搞好家訪(fǎng)上門(mén)工作。
二、加強學(xué)習，提高認識
只有強化理論業(yè)務(wù)知識的自學(xué)，就可以提升綜合素養。因此，我們特教服務(wù)隊的老師們在平時(shí)都會(huì )經(jīng)�？纯匆恍﹫罂s志上的有關(guān)特殊教育的理論文章；在自學(xué)的基礎上進(jìn)一步提高教師的重新認識，明晰特殊教育家訪(fǎng)上門(mén)工作的重要性和必要性。
三、優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造氛圍
家訪(fǎng)上門(mén)的這些特定的孩子與其他正常孩子一樣，他們都有著(zhù)心理發(fā)展的市場(chǎng)需求，有著(zhù)與人交流享用友情關(guān)懷的須要。家訪(fǎng)上門(mén)的一線(xiàn)老師們，把這些孩子看在眼里，放在心里，時(shí)刻特別注意這些孩子的身心健康發(fā)展，用真摯的快樂(lè )回去感動(dòng)和病毒感染他們。當孩子獲得進(jìn)步時(shí)，多表彰他們；缺少自信心時(shí)，多引導他們；他們能夠深刻感受到老師的關(guān)懷，體會(huì )集體大家庭的溫暖。
四、積極參與，熱情服務(wù)
我們老師存有計劃、分階段地對學(xué)生展開(kāi)運動(dòng)、認知、語(yǔ)言相處能力的訓練。家訪(fǎng)前，我們深入細致復習確認適當的.教學(xué)內容。將教學(xué)目標的定坐落于：從生活實(shí)際啟程，協(xié)助智障兒童介紹社會(huì )，重新認識社會(huì )，適應環(huán)境社會(huì )。教學(xué)過(guò)程不求進(jìn)，求對象存有進(jìn)步。生活自理能力的培育也就是送來(lái)教上門(mén)的關(guān)鍵教學(xué)內容。教師將動(dòng)作水解，每一個(gè)動(dòng)作都重復多次，反反復復模擬，手把手教學(xué)，直至孩子能夠較為熟練地掌控。智障兒童的進(jìn)步就是緩慢的。然而在家訪(fǎng)時(shí)，每當她獲得點(diǎn)滴進(jìn)步，"你真行！""你真棒！"幾乎淪為了我校家訪(fǎng)上門(mén)老師的"口頭禪"。
我們本著(zhù)"一個(gè)都不能放棄"的教育理念，進(jìn)行特殊教育送教上門(mén)工作。家長(cháng)看到我們的到來(lái)他們非常開(kāi)心。老師們根據孩子的不同情況，利用自己學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)行扎實(shí)有效的送教上門(mén)指導工作。我們希望通過(guò)我們不懈的努力，早日讓這些孩子快樂(lè )起來(lái)，奔向美好的明天。
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