轉化后進(jìn)生工作總結
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料,通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn),為此我們要做好回顧,寫(xiě)好總結。那么總結有什么格式呢?以下是小編收集整理的轉化后進(jìn)生工作總結,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
轉化后進(jìn)生工作總結 篇1
作為班主任,轉化后進(jìn)生是工作重要內容之一。正所謂“澆花要澆根,幫人要幫心!鞭D化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理,幫助他們克服障礙,養成良好行為習慣。在自己一個(gè)多學(xué)期的教學(xué)工作中,我深刻地感覺(jué)后進(jìn)生中真正智力差的只有個(gè)別,大部分學(xué)生是因為學(xué)習目的不明確,學(xué)習積極性欠缺,行為、學(xué)習習慣較差等原因造成的,而導致這些原因的癥結所在,往往是因為他們存在著(zhù)不同程度的心理障礙。
主要表現為三個(gè)方面:
一、以自我為中心,一切總是從自我出發(fā),好表現自己,好支配和指責他人,而忽視他人的需要和存在,把自己的快樂(lè )建立在別人的痛苦之上。
二、自卑和憂(yōu)郁,這些學(xué)生在失敗后自我評價(jià)低,缺乏自信心,看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是,引起情緒不穩定或憂(yōu)郁,有時(shí)以傷害他
人的言語(yǔ)和破壞性的行為來(lái)發(fā)泄自己心中的不快。
三、挫折承受力差,意志薄弱,稍微遇到一點(diǎn)困難或挫折,就會(huì )動(dòng)搖或失去信心,一批評就泄氣,不能勇往直前,甚至自暴自棄,破罐子破摔。于是,他們就會(huì )采取逃避、退縮的態(tài)度,久而久之,惰性逐漸抑制了上進(jìn)心。
針對以上后進(jìn)生的心理問(wèn)題,我覺(jué)得對后進(jìn)生的轉化大概可以采用以下的策略:
一、用賞識催化積極表現。
小學(xué)生一般都有很強的自我表現欲,如果不能正確認識和引導,它會(huì )助長(cháng)諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對于后進(jìn)生,教師若能充分利用他們自我表現欲強的心理,加以積極引導,及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn),采取優(yōu)點(diǎn)激勵法,使他們感到“我能行”、“我會(huì )進(jìn)步”。這樣,就可彈撥他們心靈深處的“情弦”,使他們的內心爆發(fā)出積極的感情,從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內在動(dòng)力。如我班的吳昊南同學(xué),剛開(kāi)學(xué)時(shí)他總覺(jué)得自己一無(wú)是處,不是塊讀書(shū)的料,對自己前途毫無(wú)信心,而且他的行為習慣很差,同學(xué)都有點(diǎn)疏遠他。但后來(lái)我發(fā)現他的畫(huà)畫(huà)得特別漂亮,于是就有意識地讓參與負責把老師當天布置的作業(yè)抄寫(xiě)在黑板上,并要求其他同學(xué)向他學(xué)習。充分肯定他的能力,并鼓勵他只要認真刻苦,學(xué)習成績(jì)一定也會(huì )很優(yōu)秀,然后在班會(huì )上進(jìn)行表?yè)P。后來(lái)他慢慢找回了自信心,成績(jì)有了明顯的'提高,行為習慣也改正了很多。賞識只是一種形式,其實(shí)質(zhì)是對人格尊嚴的一種維護。適時(shí)地表?yè)P,在育人工作中是有獨特魅力的,尤其對后進(jìn)生而言,更是開(kāi)啟他們心靈的鑰匙。
二、用尊重啟發(fā)自我認識。
每個(gè)人都是有自尊心的,后進(jìn)生也不例外。對后進(jìn)生應給予更多的關(guān)心、愛(ài)護、尊重他們的人格,保護他們的自尊心,決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度,更不能蠻橫訓斥、懲罰。只有當他們自我認識、自我覺(jué)悟,才能從心底里痛改前非、積極向上。具體做法是:一方面尊重后進(jìn)生的人格,給他們留面子;另一方面寬容后進(jìn)生的缺點(diǎn),給他們留后路。
現在的小學(xué)生懂事較早,有些很要面子,因此作為班主任只要以尊重和寬容去呵護和關(guān)懷,讓一個(gè)人覺(jué)得自己是受人尊重的,他就會(huì )自尊自重。
三、用真誠促進(jìn)心理認同。
教育心理學(xué)告訴我們:學(xué)生對于老師的教育,只有從心底里感到老師的話(huà)是對的,也就是說(shuō)只有取得了心理認同,才能接受并改正。依據心理學(xué)原理,人與人之間的溝通,應遵循“真誠”的信條。因此,班主任要用真誠換得與學(xué)生的溝通,在此基礎上,曉之以理,動(dòng)之以情,促使他們產(chǎn)生心理認同,從而自覺(jué)迷途知返、改過(guò)自新。
當然,“冰凍三尺,非一日之寒”,我覺(jué)得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的,因此,轉變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于小學(xué)生年齡還小,以及受到環(huán)境的干擾及習慣的影響,他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復性,好三天,壞兩天,今天做到了,過(guò)幾天就做不到了。出現反復是正常的事,這是進(jìn)步中的曲折,絕不是徒勞無(wú)功。因此,在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著(zhù)循序漸進(jìn)的原則,不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助,而且要給時(shí)間,而不能說(shuō)“江山易改,本性難移”,“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積極性,刺傷其自尊心的話(huà)。
此外,作為語(yǔ)文老師,在平常的教學(xué)工作中我也注重對后進(jìn)生的關(guān)注,比如在課堂提問(wèn)一些適應于后進(jìn)生的問(wèn)題,讓他們主動(dòng)參與回答,從而激起主動(dòng)參與學(xué)習的欲望;蚱綍r(shí)的課堂板演也經(jīng)常讓后進(jìn)生也一顯身手等。
總之,通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,需要辛勤耕耘,加強田間管理,更需要溫暖的陽(yáng)光、濕潤的雨露。只有教師的愛(ài)化為陽(yáng)光、化作雨露,才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進(jìn)生,我們更要傾注愛(ài)心,以尊重、賞識喚起他們的進(jìn)取心,以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心,努力消除他們的心理障礙,引導他們力爭上游、健康成長(cháng)。只要我們從熱愛(ài)學(xué)生的真誠愿望出發(fā),動(dòng)之以情,深于父母,曉之以理,細如雨絲,一定能更好地做好后進(jìn)生的轉化工作。
轉化后進(jìn)生工作總結 篇2
每個(gè)班級都存在或多或少的后進(jìn)生,對他們思想轉化工作是班級工作的重要環(huán)節,是班主任管理班級工作的關(guān)鍵。后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導對象,輔導要做到及時(shí)、全面、持之以恒,后進(jìn)生的形成過(guò)程決定轉化工作必須持之以恒。為全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)學(xué)校的一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切的教育思想,在后進(jìn)生的轉化工作上,本學(xué)期我本著(zhù)有理,有節,有度的原則,從學(xué)生的學(xué)校生活中捕捉他們身上的閃光點(diǎn),有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P,樹(shù)立信心,使后進(jìn)生擺脫后進(jìn),力爭使素質(zhì)教育落到實(shí)處,本學(xué)期在后勁生的轉化方面我主要做了如下的工作:
1、動(dòng)之以情,消除戒備心理
消除戒備心理的唯一途徑,是教師對后進(jìn)生要愛(ài)得真,愛(ài)得深,將嚴格要求滲透在愛(ài)之中。當學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí),他們就會(huì )變得“親其師而信其道”。
2、尊重信任,喚起自尊心
自尊心是人的自我意識的重要標志之一,是進(jìn)步的動(dòng)力之一。教師應當尊重、信任后進(jìn)生,喚起他們的自尊心,培植自信心。所以教師應特別注意以下幾點(diǎn):(1)對后進(jìn)生要求要適度。要求過(guò)高,他們會(huì )認為高不可攀,望而卻步;要求過(guò)低,不利于培養后進(jìn)生的學(xué)習毅力和克服困難的能力。
。2)讓后進(jìn)生獲得成功。只有當他們真正體驗到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí),才能樹(shù)立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù),在完成之后給以適當的鼓勵。
。3)讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能,充分展示自己的長(cháng)處。在挑選班干部時(shí)應加以考慮,讓他們也能擔任一定職務(wù),在集體中發(fā)揮作用。
3、曉之以理,增強后進(jìn)生分辨是非的.能力教師應曉之以理,提高后進(jìn)生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心,培養后進(jìn)生是非觀(guān)念。堅持正面誘導,以理服人,切忌簡(jiǎn)單粗暴,以勢壓人。對他們說(shuō)理要透徹,一定要結合榜樣教育和具體事例,利用集體輿論,輔之以分明的獎罰。
4、對后進(jìn)生堅持“四個(gè)不”、“五個(gè)先”原則!八膫(gè)不”即:(1)不定性,(2)不歧視,(3)不溺愛(ài),(4)不加壓!拔鍌(gè)先”即:表?yè)P鼓勵優(yōu)先,關(guān)心幫助優(yōu)先,作業(yè)批改和學(xué)習輔導優(yōu)先,家訪(fǎng)優(yōu)先,參加群體活動(dòng)優(yōu)先,以努力提高教育效果。
5、建立健全后進(jìn)生轉化工作檔案。確定幫帶對象,不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊。對每一位后進(jìn)生的思想和學(xué)習狀況,性格特點(diǎn),愛(ài)好特長(cháng),家庭情況等作記錄。針對一部分后進(jìn)生家庭教育薄弱,進(jìn)行專(zhuān)題家訪(fǎng)活動(dòng)。取得家庭的配合,達到家校合一,共同教育的目的。
6、持之以恒,反復教育,鞏固后進(jìn)生良好行為習慣后進(jìn)生的轉化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩定四個(gè)階段。因此,在轉化過(guò)程中,后進(jìn)生故態(tài)復萌,出現多次反復,是一種正,F象。對這項十分艱苦的工作,教師一定要有滿(mǎn)腔熱情,必須遵循教育規律,“反復抓,抓反復”,因勢利導,使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。如本班的朱崇明同學(xué),生活行為習慣,衛生習慣很差,學(xué)生都不喜歡接近他,為此,他就是我的幫輔對象,每天我都要親自檢查他的生活習慣一次,天天堅持,最終他還是養成了良好的衛生習慣了。7、在班級中搞好幫教活動(dòng),安排各方面表現好的優(yōu)秀學(xué)生,幫助后進(jìn)生,不但在學(xué)習上幫助他們,在思想上、生活上都給予了熱情的幫助,及時(shí)詢(xún)問(wèn)他們的情況,了解他們的想法,讓他們感受到集體的溫暖。8、貫徹“興趣貫課堂”,讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。在課堂教學(xué)中,教師要始終遵循“主體性原則”,激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,主動(dòng)的去體驗,獲取。對一些后進(jìn)生,要給他們創(chuàng )造積極參與學(xué)習活動(dòng)的機會(huì ),教師要引導學(xué)生在課上有所思,有所情,有所收獲,以情入境,真正從思維上參與,從情感上參與。從而在學(xué)習上有所進(jìn)步,變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育才能的基礎在于深信有可能成功教育每個(gè)兒童,我不相信有不可救藥的兒童、少年!蔽覀円盟囆g(shù)家特有的眼光去認真分析研究,即使是一塊最普通的木頭,只要我們用心雕琢,也會(huì )使其能夠變成一件有價(jià)值的藝術(shù)品。
轉化后進(jìn)生工作總結 篇3
一學(xué)期以來(lái),在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心與支持下,我們在“后進(jìn)生轉化”工作過(guò)程中,能依照計劃,根據實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“后進(jìn)生轉化”的內容,計劃中要求達到的目標基本能實(shí)現。
在課堂教學(xué)中的,就必須抓基礎知識,抓基本技能,以重要語(yǔ)文知識進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生能逐步形成系統的語(yǔ)文思想與方法和掌握語(yǔ)文的基本理論,為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。在課堂教學(xué)中,全面提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生轉變觀(guān)念、認真學(xué)習、發(fā)展智力、陶冶品德,使學(xué)生活起來(lái)。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習氛圍,使每個(gè)學(xué)生都能健康地成長(cháng)。激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,力求每一個(gè)學(xué)生學(xué)習不斷進(jìn)步,能力不斷提高。
五年級的學(xué)生,從學(xué)習情況、知識技能掌握情況以及日常行為規范情況來(lái)看,大部分同學(xué)學(xué)習積極性高,學(xué)習目的明確,上課認真,動(dòng)手能力強,各科作業(yè)能按時(shí)按量完成,且質(zhì)量較好,自我要求嚴格,特別是班干部能起到較好的模范作用。但同時(shí),仍然有部分學(xué)生學(xué)習不夠認真,紀律生活方面比較懶散,自我控制力不強,出現上課講小話(huà)、不做作業(yè)等現象。根據實(shí)際情況,轉化工作要有全局觀(guān)念,抓好語(yǔ)文轉化工作,實(shí)行分層教學(xué),語(yǔ)文基礎差的學(xué)生要從最基本的知識點(diǎn)補起,鼓起他們對學(xué)習語(yǔ)文的信心,采取循序漸進(jìn),由淺入深的啟發(fā)式教學(xué),變要他學(xué)為他要學(xué),使他們能主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。對于語(yǔ)文基礎較好的學(xué)生,鼓勵他們力爭高分,有針對性的選取一些練習題,讓他們去分析和解決,使得他們“吃得飽”,提高他們的分析、解答問(wèn)題的能力。甚至要從嚴要求,規范他們解答的步驟。在平時(shí)的教學(xué)中要以中間層次的學(xué)生為主,兼顧兩頭。這樣下去語(yǔ)文的整體成績(jì)才能有提高。
具體措施:
1、實(shí)行教師輔導,學(xué)生幫輔的雙重輔導模式。
2、以平時(shí)的作業(yè)為基礎,加強學(xué)習方法的輔導。
3、及時(shí)召開(kāi)學(xué)生會(huì )議,總結成績(jì),分析不足,提出要求。
4、結合考試,搞好培輔工作的查漏補缺。
5、利用適當時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,文明教育,紀律教育。
6、實(shí)行以點(diǎn)帶面來(lái)全面提高,使學(xué)生觀(guān)念進(jìn)行轉變。
7、讓優(yōu)生講述自己的學(xué)習方法,進(jìn)行經(jīng)驗交流。
8、充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來(lái)影響后進(jìn)生,改變后進(jìn)生,在學(xué)生中形成“趕、幫、超”的濃厚學(xué)習氛圍。
9、后進(jìn)生進(jìn)行多鼓勵、少批評、多談心,進(jìn)行心理溝通,提高他們的自我判斷與控制能力。
10、激勵機制,多給點(diǎn)后進(jìn)生表現的機會(huì ),讓他們樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣,克服自卑的心理。必要時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系,共同來(lái)解決后進(jìn)生各方面存在的問(wèn)題。
轉化后進(jìn)生工作總結 篇4
七年級班級管理結束了。上學(xué)期,在各方面力量的密切配合下,我在轉化問(wèn)題生工作過(guò)程中,取得了一定的成績(jì),本學(xué)期我依照學(xué)初計劃,踏踏實(shí)實(shí)的開(kāi)展了問(wèn)題生轉化的工作,現就一學(xué)期來(lái)的工作總結如下:
第一,不放棄成績(jì)差的學(xué)生!安粧仐,不放棄”是我對問(wèn)題生轉化的牢固觀(guān)念,學(xué)生的成長(cháng)如新種植的的小樹(shù),需要支撐和幫助。對于那些學(xué)習不好的學(xué)生,我更是加倍關(guān)心照顧,在學(xué)習方面對他們的要求更加嚴格,我們班的宋健同學(xué)人品很好,勞動(dòng)積極肯干,有一定的組織能力,任我們班的勞動(dòng)委員,這個(gè)孩子哪點(diǎn)都好,就是學(xué)習成績(jì)不好,讓很多老師都很頭疼,去年期末考試宋健排名倒數第二,語(yǔ)文44分、數學(xué)21分、英語(yǔ)35分、科學(xué)45、思品58沒(méi)有一科及格,七年級期末考試宋健語(yǔ)文76、數學(xué)21、英語(yǔ)57、思品60地理66生物41歷史66,班級排名14.四科及格。六年級比七年級科目多兩科,學(xué)習的內容、難度都有所提升,宋健卻提高了7名,我們不能不說(shuō)孩子的潛力很大,宋健的學(xué)習狀態(tài)有了明顯的改變,成績(jì)不能說(shuō)很好,但是對于一個(gè)這樣基礎很差的同學(xué),他能有這樣明顯的進(jìn)步,也是老師們不放棄的結果。
第二,做學(xué)生思想的的引路人。問(wèn)題生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外,還有許多特殊之處,如自尊心特別強,思想、行為的情緒性色彩明顯,意志和毅力薄弱,是非觀(guān)念模糊,學(xué)習態(tài)度不端正等。作為問(wèn)題生,他們自己也知道存在的缺點(diǎn)和不足,但他們不一定都清楚地意識到這些問(wèn)題的性質(zhì)和危害,更難獨自找到擺脫這種處境的方法。做問(wèn)題生的轉化教育工作,決不能一概地因事論事作簡(jiǎn)單處理,要針對問(wèn)題引導學(xué)生去明察思想,分析根源,清楚性質(zhì),明白危害,改過(guò)自新。我們班李奎濤,在這一學(xué)期成績(jì)下滑的很厲害,由第七名已經(jīng)退步到12名,因此我和馬老師、王老師一起把李奎濤的家長(cháng)找來(lái)詳細的給他們分析了他退步的原因,李奎濤是一個(gè)很有自尊的學(xué)生,被這些老師一說(shuō),臉紅了,就保證說(shuō)“老師你們放心,我下次一定考得很好!边@次事件以后,李奎濤學(xué)習的更認真了,態(tài)度也更積極了,期末考試已經(jīng)考到了第六名,總分619分,我打電話(huà)給家長(cháng),學(xué)生和家長(cháng)都樂(lè )得合不攏嘴。我想學(xué)生成績(jì)的取得離不開(kāi)老師思想的指導。
第三,齊心協(xié)力共進(jìn)步。我們在后進(jìn)生轉化的過(guò)程中,也會(huì )遇到這樣的.問(wèn)題,學(xué)生的成績(jì)時(shí)有反復,但是在所有任課教師共同的努力會(huì )幫助他們樹(shù)立自信走出困境。因此積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),施以恰如其分的鼓勵性評價(jià),多虧各科任老師能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習,正確看待自己存在的問(wèn)題,從而迎難而上。我們班的劉紅霞學(xué)習積極,永爭第一。但是第三次月考卻屈居第二,劉紅霞難受極了,以前她每次下課都要到辦公室問(wèn)題,下課時(shí)也經(jīng)常圍在老師身前身后,可這次他沉默了,看到她面臨著(zhù)學(xué)習過(guò)程中的一次挫折,我們老師都很難受,因此各位老師都找到她,幫助他分析試卷中存在的問(wèn)題,并對她進(jìn)行鼓勵,經(jīng)過(guò)老師的共同努力,劉紅霞又進(jìn)入了原來(lái)的學(xué)習狀態(tài),甚至比以前學(xué)得更有勁了。本次期末考試劉紅霞又一次奪得第一名,劉紅霞臉上露出了燦爛的笑容。
第四,學(xué)習小組有功勞。自高效課堂推進(jìn)以來(lái),我們班成立了學(xué)習小組,考慮到假期小組學(xué)習的問(wèn)題,我將場(chǎng)部的同學(xué)編成一個(gè)學(xué)習小組,組長(cháng)是崔琦,崔琦溫文爾雅,意志堅定,進(jìn)取心強,樂(lè )于幫助比人,他和趙鵬飛、孫智超等幾個(gè)同學(xué)即使實(shí)在周六也舉辦圓桌學(xué)習小組,他們一起寫(xiě)作業(yè)、從不抄襲,不會(huì )的問(wèn)題一起探究,也不自私。大家一起背誦課文,你考我我考你,學(xué)得不亦樂(lè )乎。在課堂上他們小組也是最積極的一組,不但崔琦的成績(jì)進(jìn)步了,趙鵬飛和孫志超的成績(jì)都提高到前十名,分數也都達到了優(yōu)秀水平。崔琦的表現得到學(xué)校領(lǐng)導的認可,20xx年六月,崔琦被評為“分局三好學(xué)生”。學(xué)生幫學(xué)生,同學(xué)一起學(xué),學(xué)得更有興趣,效果更好,因此有了這個(gè)很好的小組學(xué)習案例,我想我會(huì )讓各小組學(xué)習發(fā)揮更大的優(yōu)勢。
在一學(xué)期的時(shí)間里,雖然我取得了一定的成績(jì),但也還存在著(zhù)一些問(wèn)題,如教育方法、手段還有些粗糙,還有待改進(jìn),F在我一邊做工作,一邊在反思。
一、轉化問(wèn)題生的工作是任重道遠,可能會(huì )有反復的現象,因此要防范于未然,也要防微杜漸。
二、轉化問(wèn)題生更要耐得寂寞,還要耐得住自己的付出短期得不到回報的痛苦。只要我們比學(xué)生有耐力,我們就一定能夠取得成績(jì)。
三、轉化問(wèn)題生更要關(guān)注學(xué)生心靈、關(guān)愛(ài)學(xué)生發(fā)展,變關(guān)注學(xué)生一陣子為關(guān)注學(xué)生一輩子。
總之,七年級學(xué)生還存在很多問(wèn)題,沒(méi)一個(gè)問(wèn)題背后更不是三言?xún)烧Z(yǔ)就能解決的,對待問(wèn)題的的學(xué)生我們更要用科學(xué)的民主的行之有效的辦法去解決,切記沖動(dòng)蠻干。
轉化后進(jìn)生工作總結 篇5
轉化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生,可如何對待他們呢?首先做到不厭棄他們,然后根據后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉化工作。在我班后進(jìn)生身上表現出來(lái)的不良行為,大多數不是道德觀(guān)念上的,有的是出于好奇,有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正當舉動(dòng),有的是由于自控能力差造成的。分析后進(jìn)生形成的原因,幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內的責任,因此,我是這樣對待后進(jìn)生的:
一、關(guān)心厚愛(ài)后進(jìn)生。
后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì )風(fēng)氣的影響;有的是父母離異,不正常的家庭教育造成的;有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯誤,因此經(jīng)常受到老師們的批評,家長(cháng)的.指責,同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心,家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明,要轉化后進(jìn)生,只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創(chuàng )傷,用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,只有消除了后進(jìn)生對老師、家長(cháng)、同學(xué)的對立情緒,才能開(kāi)展轉化工作。日常生活中,我從各方面去關(guān)心他們:在學(xué)習上熱情地給予指導,遇到困難時(shí)給予真誠的幫助,有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵,犯了錯誤進(jìn)行耐心地教育,使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護與關(guān)心,使逐步改正錯誤和缺點(diǎn)。
二、了解后進(jìn)生形成的原因是轉化工作的先決條件。
要做好轉化后進(jìn)生的工作,就得深入了解,全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因,堅持在了解中教育,在教育中了解。每接一個(gè)新的班級,我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況,特別是后進(jìn)生的情況:雙差生是哪些,家庭教育如何,主要問(wèn)題是什么?單差生是哪些,家庭教育如何,主要問(wèn)題是什么?在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前,做到心中有數。
實(shí)踐證明,只有全面了解后進(jìn)生的情況,才能有的放矢,做好轉化后進(jìn)生的工作。
三、對后進(jìn)生要因勢利導,堅持一分為二。
后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多,也較突出,容易被大家發(fā)現。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處,只不過(guò)不太明顯和突出,時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我認為,作為一個(gè)班主任就應該注意發(fā)現后進(jìn)生的微小進(jìn)步,堅持一分為二,優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定,積極引導,有時(shí)創(chuàng )造條件讓他們施展自己的長(cháng)處,以自身的長(cháng)處逐步克服一些短處,從中讓他們看到希望,增強進(jìn)步的信心。我班一位學(xué)生,不僅成績(jì)差,紀律、習慣也差,時(shí)常擾亂課堂,科任老師很有意見(jiàn),進(jìn)行多次教育,常和家長(cháng)聯(lián)系,但效果不大。
四、對后進(jìn)生要做到嚴中有愛(ài),愛(ài)中有嚴。
意大利著(zhù)名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫(xiě)道:"道德的營(yíng)養不良和精神的中毒對人們心靈危害,正如身體的營(yíng)養不良對身體健康的危害一樣。"對后進(jìn)生的不良行為,我沒(méi)掉以輕心,聽(tīng)之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,任其發(fā)展下去,必然導至從小到大,形成惡習,但是大張其鼓地批評教育,處理不當,也會(huì )損害他們的自尊心,做出事以愿違的事。
在班主任工作中,我體會(huì )到轉化后進(jìn)生與培養優(yōu)等生同樣重要,對后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛(ài)護他們,做深入細致的工作,因勢利導,循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關(guān)心,使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信,精誠所至,金石為開(kāi)。
轉化后進(jìn)生工作總結 篇6
后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn),卻又是影響班級整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。每個(gè)學(xué)生都享有受教育、受鍛煉的基本權利,關(guān)注后進(jìn)生是尊重學(xué)生享有這些權利的重要體現。在這方面,我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們,幫助他們消除或減輕種種心理?yè)鷳n(yōu),讓他們認識到自己的價(jià)值,F在我就將這一學(xué)期的后進(jìn)生轉化工作總結如下:
1、摸清班級學(xué)生素質(zhì)結構,了解后進(jìn)生情況
后進(jìn)生的形成原因十分復雜,從外因上看,主要是家庭、社會(huì )的一些不良影響;從內因上看,學(xué)生社會(huì )閱歷淺,知識經(jīng)驗少,是非能力差,意志薄弱,性格孤僻等,都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內部動(dòng)因。因此轉化后進(jìn)生,首先要找出他們在思想品德及學(xué)習上落后于其他同學(xué)的原因,了解后進(jìn)生的思想表現、個(gè)性心理特征、興趣愛(ài)好、學(xué)習成績(jì)、身體狀況、家庭情況、社會(huì )交往等,為每個(gè)人建立個(gè)人檔案,做到心中有數。這樣才能在轉化過(guò)程中根據他們的不同情況,因勢利導地進(jìn)行有針對性的教育,促使他們向好的方面轉化
2、要善于發(fā)現后進(jìn)生的閃光點(diǎn)
人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò):“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼下有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生”。事實(shí)證明,后進(jìn)生并不是一無(wú)長(cháng)處、各方面都差的“壞孩子”,更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn),作為教育工作者,要善于從不同角度欣賞每一個(gè)學(xué)生,細心挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn),哪怕是微弱的一點(diǎn),也要千方百計發(fā)揚光大,以此作為轉化的突破口。
3、熱情鼓勵,激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心
后進(jìn)生由于在思想和學(xué)習上的暫時(shí)落后,常受到父母的訓斥,同學(xué)的瞧不起,老師的冷落,因此,自卑感和逆反心理強。但他們也是有思想、有自尊、有主見(jiàn)、相對獨立的`人,也渴望獲得別人的尊重,被人理解,被人關(guān)心,渴望融入集體之中。如果我們能滿(mǎn)足他們的這種需求,讓他們感受到關(guān)心和溫暖,他們就會(huì )產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力,樂(lè )于接受教育。對于后進(jìn)生我會(huì )給予更多的寬容和理解,在批評他們時(shí)盡量注意語(yǔ)言的技巧,批評要含蓄,盡量給予更多的表?yè)P和鼓勵。使他們能夠有施展所長(cháng),取得成績(jì)的天地。
4、根據后進(jìn)生的實(shí)際情況,設立合理的目標。
在設立目標時(shí)要因人而異,設立多層次的目標。只要他們在原有的基礎上有所提高,就應給予獎勵,讓他們感到成功并不困難,感到成就感。
特別是對后進(jìn)生的學(xué)習成績(jì)要寬容對待,不能一下子就要求過(guò)高,否則欲速者不達,容易傷害其自信心,引起負面效應。在平時(shí)不要老是拿他們與班級的優(yōu)秀生的成績(jì)作對比,甚至在班上評頭品足,譏笑諷刺,這只會(huì )加深后進(jìn)生逆反心理;也不能專(zhuān)門(mén)表?yè)P獎勵優(yōu)秀生,使得后進(jìn)生可望不可及,產(chǎn)生自卑感。
5、尋求多方配合,共同實(shí)現后進(jìn)生的轉化
在學(xué)校教育中,科任老師是配合班主任管理班級的良好助手。因此,在后進(jìn)生轉化中,我還盡力發(fā)揮科任老師的作用。通過(guò)平時(shí)的聊天及教學(xué)工作會(huì ),從其他科任老師中充分了解我班的學(xué)生各種情況。同時(shí)也讓其他科任老師了解后進(jìn)生在其他方面的閃光點(diǎn),改變科任老師對他們的偏見(jiàn),從而在平時(shí)的教學(xué)中能更加關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展。
在后進(jìn)生轉化的過(guò)程中,雖然學(xué)校占主導地位,但是單靠學(xué)校一方是很難取得良好的效果的。需要學(xué)校、家庭、社會(huì )多方面配合,齊抓共管,形成合力,才能取得最佳效果。因此,我會(huì )定期做學(xué)生的家訪(fǎng)或通過(guò)電話(huà)與他們的父母進(jìn)行交流,了解他們在家中的表現,以及家庭教育中存在的誤區,交流其他成功家長(cháng)的教育方法。鼓勵家長(cháng)與孩子多交流,讓孩子感到溫情,消除家長(cháng)和孩子的對立,減輕孩子的逆反心理的程度。當發(fā)現他們的一些不良做法,及時(shí)與我們學(xué)校取得聯(lián)系。經(jīng)過(guò)與家長(cháng)的多次交流和溝通,得到了家長(cháng)們的大力支持。使轉化工作得以順利和有序開(kāi)展,并取得良好的效果。
后進(jìn)生的轉化工作,具有長(cháng)期性、反復性,不可能一蹴而就。俗話(huà)說(shuō)“冰凍三尺,非一日之寒”,大多數后進(jìn)生的
許多不良行為習慣,是在多種因素影響下逐漸形成的,有些行為習慣在他們的腦子里早已經(jīng)根深蒂固。要想徹底改掉那些毛病,需要一個(gè)相對較長(cháng)的轉化過(guò)程,而且在這個(gè)過(guò)程中有可能會(huì )出現惡習反復的現象。因此,在后進(jìn)生轉化工作中要有耐心,“反復抓,抓反復”,更要有愛(ài)心和信心,去要包容后進(jìn)生的錯誤和過(guò)失,相信后進(jìn)生也是可教育好的對象。只要用了心思,注意各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),用最恰當的方法,就可以做得最好。
轉化后進(jìn)生工作總結 篇7
我知道很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生的轉化工作。為此,我根據后進(jìn)生形成的原因,有的放矢地做好他們的思想教育工作,采取措施提高他們的學(xué)習成績(jì),在這方面做了大量工作,也取得了一定的成績(jì)。為了總結經(jīng)驗,更好地做好學(xué)困生的轉化工作,現對本期學(xué)困生的轉化工作總結如下:
一、分析學(xué)困生特點(diǎn):
我班的學(xué)困生存在的主要毛病就是:學(xué)習目的不明確,態(tài)度不端正,作業(yè)拖拖拉拉,上交不及時(shí),沒(méi)有家長(cháng)監控,而且書(shū)寫(xiě)太亂。心理方面也存在有以下三個(gè)特點(diǎn):
。1)自尊和得不到尊重的矛盾。
。2)好勝而不能取勝的矛盾。
。3)上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。
二、有的放矢地采取措施:剖析學(xué)困生思想特點(diǎn),以愛(ài)心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。
1、了解學(xué)困生,建立和諧融洽的師生關(guān)系。
關(guān)心和愛(ài)護后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的.一個(gè)重要的前提條件,愛(ài)護學(xué)困生是打開(kāi)后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生更需要溫暖、信任和熱愛(ài),所以教育要講究藝術(shù),做到愛(ài)中有嚴,嚴中有愛(ài),耐心幫助他們提高思想認識,不能把他們當作后進(jìn)生看待,任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn),對他們的缺點(diǎn)要樹(shù)立本性可移的信念,,用熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火:自信心、自尊心、上進(jìn)心。
2、重視課內課外的與學(xué)困生的情感交流。
富有新意的課初開(kāi)端。每堂成功的課都有一個(gè)好的開(kāi)端。課初開(kāi)端主要任務(wù)是使教學(xué)一開(kāi)始便能緊緊抓住學(xué)生的注意力,主要方法是富有新意、不拘一格、時(shí)間長(cháng)短適當。
3、優(yōu)化課堂,激發(fā)興趣。
采用靈活多變的教學(xué)方法,讓學(xué)生在做中學(xué),學(xué)中用,從而激發(fā)興趣,學(xué)地主動(dòng),提高效率。差生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口,我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們;這樣學(xué)困生開(kāi)口的習慣慢慢的養成。一學(xué)期下來(lái),學(xué)困生的參與意識大大地加強,消除了畏懼心理,能在和諧輕松的氣氛中學(xué)習。
4、列計劃,定目標。
學(xué)生有了學(xué)習數學(xué)的興趣,幫助他們列出學(xué)習計劃。由于他們基礎較差,課后也及時(shí)的督促他們進(jìn)行復習和鞏固。學(xué)困生之所以差,沒(méi)有奮斗目標是一重要原因,我在對每位學(xué)困生全面了解的基礎上,給他們制定了短期學(xué)習目標和長(cháng)期學(xué)習目標,讓他們經(jīng)常達到自己的目標,并嘗試成功的喜悅,激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)力。
5、家校配合,共同督促。
對于學(xué)困生來(lái)說(shuō),要想進(jìn)步自然要付出的更多。在校期間由老師督促,回家之后的家庭作業(yè)就要靠家長(cháng)督促了。只有學(xué)校與家長(cháng)能夠配合起來(lái),共同的努力,學(xué)困生的轉化工作才能取得很好效果。
6、同學(xué)間的互助。
讓學(xué)習好的同學(xué)與學(xué)困生結成對于互相幫助,既取得好的效果又密切了同學(xué)關(guān)系。這樣,有助予養成差生的良好的心態(tài)。
總之,教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn),上課是一門(mén)藝術(shù)。要想教好學(xué),上好課,保證每個(gè)學(xué)生都能取得好的成績(jì)更是很難。不過(guò)作為教師我們有責任教好每一個(gè)學(xué)生,幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現自己的人生價(jià)值。對于數學(xué)學(xué)困生的轉化工作勢在必行,而且必須做好。以上是我的一點(diǎn)做法與體會(huì )。希望每一位教師能夠重視差生,多多的轉化學(xué)困生。這也是抓好整體教學(xué)的關(guān)鍵所在。學(xué)困生有他們的共性,也有個(gè)性,我們要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā),采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法,因材施教,引導他們健康成長(cháng)。
轉化后進(jìn)生工作總結 篇8
剛開(kāi)學(xué)就發(fā)現有幾個(gè)學(xué)生學(xué)習缺乏動(dòng)力,紀律渙散,上課經(jīng)常睡覺(jué)或講話(huà),若不能及時(shí)轉化,會(huì )嚴重影響班級的學(xué)習風(fēng)氣,后進(jìn)生的轉化成為班級工作的一大重點(diǎn)。
首先加強班風(fēng)建設,形成一個(gè)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),使全體學(xué)生規范了自己的行為,自覺(jué)抵制和改變那些不符合規范的行為和習慣來(lái)適應班集體的要求。有了一個(gè)好的開(kāi)端,但也不能放松,更應堅持不懈,一抓到底,因為對自覺(jué)性不太高的學(xué)生一旦松懈,馬上就會(huì )反彈,甚至于變本加厲。作為班主任,應該嚴抓班級紀律、衛生、學(xué)習、競爭等,以提高學(xué)生學(xué)習效果。
其次善于挖掘閃光點(diǎn),及時(shí)表?yè)P、鼓勵,多與后時(shí)生接觸,多了解其愛(ài)好,正確利用和發(fā)揮其特長(cháng),給其表現的機會(huì ),并適時(shí)的加以鼓勵與贊揚,讓其嘗到成功的甜頭,他們的行為就會(huì )自覺(jué)而不自覺(jué)地發(fā)生改變。后時(shí)生是由于特殊原因引起的,對于這些學(xué)生要多鼓勵,少責難,給“暫時(shí)后時(shí)生”以戰勝困難的勇氣,并能在特殊場(chǎng)合下把握有利時(shí)機及時(shí)教育。平時(shí)注意多關(guān)心多指導,多尊重學(xué)生。通過(guò)班級開(kāi)展的各項活動(dòng),如運動(dòng)會(huì )、元旦晚會(huì )等。抓住后進(jìn)生的閃光點(diǎn),對于進(jìn)行及時(shí)表?yè)P,從而增強后進(jìn)生的信心。用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看學(xué)生。 應當縱向地看到:今天的后進(jìn)生,不一定明天還是后進(jìn)生,后進(jìn)生的今天比他的昨天好,即使不然,也應相信他的明天會(huì )比今天好。
通過(guò)家校聯(lián)系,與家長(cháng)密切配合,幫助其后進(jìn)生順利成長(cháng)。經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習情況,取得了家長(cháng)的支持與配合。指導家長(cháng)要正確的`教育自己的子女,取得了社會(huì )力量的支持,共同搞好了后進(jìn)生的轉化工作。才能提高后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量,完成教育教學(xué)的任務(wù)。加強家校聯(lián)系,齊抓共管。及時(shí)準確地與家長(cháng)取得聯(lián)系,通過(guò)其及時(shí)將情況進(jìn)行電話(huà)交流,在雙方都方便的情況下適當采用家訪(fǎng),家長(cháng)與老師齊抓共管,學(xué)生一定會(huì )走向成功之路。
做學(xué)生的思想工作,消除學(xué)生的自卑感,在課堂上對他們進(jìn)行多提問(wèn),讓他們樹(shù)立了成功的喜悅,樹(shù)立自信心,讓他們端正了學(xué)習態(tài)度,明確了學(xué)習目的,培養他們的良好的學(xué)習習慣,激發(fā)了他們的學(xué)習興趣,培養刻苦學(xué)習的意志,教給學(xué)習方法,對他們熱心幫助,對他們進(jìn)行個(gè)別的輔導,樹(shù)立起了刻苦學(xué)習的信心,從而提高學(xué)習成績(jì)。在學(xué)習中對他們進(jìn)行耐心的輔導,對他們不歧視,不打擊,不挖苦,保護好后進(jìn)生的自尊心,用愛(ài)心去精心呵護,少批評多表?yè)P。
幫助他們明辨是非:找到優(yōu)、缺點(diǎn),以發(fā)揚優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。一分為二的在他們身上尋找閃光點(diǎn)。、發(fā)揮集體力量創(chuàng )造轉化環(huán)境。一幫一結對子,給他們配小老師,進(jìn)行結對子幫扶,多讓他們參加力所能及的活動(dòng);在學(xué)生中樹(shù)立起他們好的形象,讓他們感到集體的溫暖,激發(fā)他們的學(xué)習的積極性。
轉化后進(jìn)生工作總結 篇9
后進(jìn)生的形成有一個(gè)過(guò)程,后進(jìn)生的轉化也需要一個(gè)過(guò)程。在此,談一談如何有效的轉化后進(jìn)生。我在十幾年的工作中深切感受到,要轉化后進(jìn)生,除了教師必須具備想做好轉化工作的自覺(jué)意識外,在工作技巧方面應“用心”做文章。
一、要愛(ài)后進(jìn)生,也要讓后進(jìn)生理解教師的愛(ài)生之心。
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,愛(ài)是教師教育學(xué)生的基礎,不愛(ài)后進(jìn)生,轉化就是無(wú)稽之談。但愛(ài)后進(jìn)生,未必就能轉化后進(jìn)生。我感到,讓后進(jìn)生理解教師的愛(ài)生之心,才是開(kāi)啟后進(jìn)生心扉的鑰匙。愛(ài)可以是雙向的,也可以是單向的。教師轉化后進(jìn)生的技巧,就在于不露聲色地把單向的愛(ài)轉化為雙向的愛(ài)。
一旦達到這個(gè)境界,不管是批評還是表?yè)P,均能產(chǎn)生教育的理想效應。比如我們班小胖子彭洪亮在剛轉學(xué)進(jìn)我班時(shí)散漫不羈,上課隨便說(shuō)話(huà),下課好打好鬧。老師管他,他時(shí)而順從,時(shí)而頂撞,在班里影響很不好。經(jīng)了解,他一直隨外公外婆生活。要轉變好他,需要用慈母之心去溫暖他。我從催他理發(fā)、洗澡、換衣服等點(diǎn)滴小事培養他的自愛(ài)心,再從紀律上委婉地指出不足……
有一次,我真情地說(shuō):“我喜歡你現在上課的樣子!彼α,領(lǐng)受到了師愛(ài)的幸福。以后,他開(kāi)始努力約束自己了,紀律明顯好轉,而且愛(ài)學(xué)習了。書(shū)寫(xiě)也越來(lái)越工整,我真為他的進(jìn)步而開(kāi)心,并適時(shí)鼓舞他。教師不能讓學(xué)生覺(jué)得對其愛(ài)而不切,要讓學(xué)生在若即若離的狀態(tài)中感受到“愛(ài)’的震動(dòng)。
二、要善于發(fā)現后進(jìn)生的閃光點(diǎn),也要為后進(jìn)生的閃光創(chuàng )造的條件。
后進(jìn)生有閃光點(diǎn),這是不容質(zhì)疑的事實(shí),發(fā)現他們的閃光點(diǎn),及時(shí)給予表?yè)P,不失為轉化后進(jìn)生的有效方法。但我們是否可以把工作做得更主動(dòng)一點(diǎn)呢?譬如創(chuàng )造一些條件,幫助后進(jìn)生把光閃出來(lái),或者有目的地幫助后進(jìn)生創(chuàng )造閃光點(diǎn)呢?如我們班xxx同學(xué)學(xué)習很努力,成績(jì)卻很差。父母見(jiàn)她每天做作業(yè)都熬夜,不忍心再責備他。后來(lái),我發(fā)現她每天都在看似用功的麻木狀態(tài)中度過(guò)。要振奮她的精神,必須在學(xué)習上有所突破。
我首先誠懇地表?yè)P她是一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的孩子,學(xué)習不好,只是方法上有所欠缺。我就采取幫助她突破學(xué)習的方法,創(chuàng )造條件讓其把光閃出來(lái),后來(lái)通過(guò)不斷地強化閃光點(diǎn),她在學(xué)習上確立了信心。有了學(xué)習興趣,我又進(jìn)一步培養她良好的學(xué)習習慣,F在她的學(xué)習效率提高很多。
老師學(xué)習上可為后進(jìn)生的閃光創(chuàng )造條件,其他方面也是如此,我要求班上每一名學(xué)生都要擔負一定的“班級工作”。即使是管拖把,管鑰匙這種小事情。這種做法,實(shí)際上是為學(xué)生的閃光點(diǎn)創(chuàng )造了條件,其效果是不言而喻的。
三、要認識學(xué)生,也要讓家長(cháng)認識孩子。
認識是理解的基礎,也是因材施教、對癥下藥的前提。對后進(jìn)生,不能只在“差”字上打轉轉,要正確認識學(xué)生,要對他們的學(xué)習習慣、生活環(huán)境、成長(cháng)發(fā)展過(guò)程、父母期望程度等都有所了解,弄清差的原因,再正確引導學(xué)生認識自我,產(chǎn)生自我轉化的內動(dòng)力。作為老師,幫助父母重新認識孩子,也是轉化后進(jìn)生的重要環(huán)節。
孩子與父母朝夕相處,家庭教育是孩子健康成長(cháng)的搖籃。我班有部分孩子來(lái)自農民工家庭,父母文化程度低,每天忙于掙錢(qián)養家糊口,無(wú)暇顧及孩子。加之父母不能順應時(shí)代的變化,不能更新自己的教育方法,簡(jiǎn)單粗暴,往往造成南轅北轍的局面。我在與學(xué)生家長(cháng)的聯(lián)系中,有意識地誘導家長(cháng)反思自己的失誤,認識孩子的變化,變“盲目配合”為“協(xié)作教育”。比如我們班的xxx同學(xué),他其實(shí)人挺聰明,但他最大的弱點(diǎn)就是懶惰;氐郊依,他從不談學(xué)習的事,常對家長(cháng)說(shuō):“沒(méi)有作業(yè)!睍r(shí)間一長(cháng),家長(cháng)就放棄了。
家長(cháng)常用的教育方式也是非打即罵。因此,我得做通家長(cháng)的工作,取得家長(cháng)的配合,教給家長(cháng)正確的育人方法。我建議家長(cháng)多與孩子談心,了解孩子,少打罵,多鼓勵。監督和幫助孩子完成每天的家庭作業(yè),隨時(shí)與老師聯(lián)系,促使孩子改掉不良的學(xué)習習慣。家長(cháng)態(tài)度的轉變,使文登有了信心,不再懶惰、搪塞,成績(jì)也進(jìn)步了。
四、要做耐心細致的工作,也要善于利用群體的.力量。
對后進(jìn)生,要做耐心細致的轉化工作,要反復抓、抓反復。對于后進(jìn)生的轉化,不是一朝一夕可以完成的。因而教師要有充分的思想準備,要有“愚公移山”的耐心,對學(xué)生傾注全部的愛(ài)心和熱情,真誠地促他們各方面健康成長(cháng)。堅持給他們“開(kāi)小灶”、談心、“長(cháng)善救失”,就會(huì )達到希望的效果。
作為班主任,面對的是四、五十名學(xué)生,如何處理一個(gè)和一群的關(guān)系,提高工作效率,是后進(jìn)生轉化工作中值得探索的課題。我除了優(yōu)化班級教育環(huán)境,抓好班風(fēng)等整體效應外,運用學(xué)生群體力量,也是提高轉化后進(jìn)生的有效途徑。學(xué)生離不開(kāi)群體的,后進(jìn)生的情緒多與他所處的群體對他的忽視、輕視有很大的關(guān)系。孩子也同成人一樣,希望看到集體對他的肯定。如對文登同學(xué)的轉化中,他曾因成績(jì)不好自卑,與同學(xué)關(guān)系不好,我利用班隊課,專(zhuān)門(mén)開(kāi)展了“找優(yōu)點(diǎn)”的活動(dòng),讓全班同學(xué)從往事中找一找文登的優(yōu)點(diǎn)。
許多同學(xué)說(shuō)到了他勞動(dòng)不怕臟和累,每天早上最先到校,主動(dòng)扶受傷的同學(xué)去衛生室上藥……同學(xué)們的述說(shuō)讓文登挺直了腰,也讓大家看到了希望。隨后,我在班上又成立了“一幫一”學(xué)習小組,同學(xué)們自發(fā)為班上的后進(jìn)生補課,和他們一起學(xué)習,一起玩耍,后進(jìn)生體驗到集體的溫暖,自覺(jué)學(xué)習的習慣逐漸養成,班級的凝聚力更強了。
總之,轉化后進(jìn)生是班主任的一項必不可少的工作。我認為對后進(jìn)生要給予特別的關(guān)愛(ài)。要做到思想上不歧視,感情上不厭倦,態(tài)度上不粗暴。要用自己一片真誠的愛(ài)心,去叩響他們的心靈之門(mén)。著(zhù)名教育家陶行知說(shuō):“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育!睂Υ龑W(xué)生要充滿(mǎn)愛(ài)心、耐心。
學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中必然會(huì )出現各種各樣的缺點(diǎn)和錯誤,我們千萬(wàn)不要訓斥學(xué)生,以免刺傷學(xué)生的自尊心,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們如果能用博大的愛(ài)心去善待暫時(shí)犯錯誤的學(xué)生,我們將會(huì )發(fā)現他們其實(shí)不是頑石,而是一塊塊璞玉。教育是一門(mén)科學(xué),育人成才是一種精雕細刻的藝術(shù),在工作中只有講究科學(xué)、創(chuàng )新、藝術(shù),才能培養出適應社會(huì )需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。
我在今后的班主任工作中,一定要多學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗,不斷改進(jìn),不斷提高,積極探索,善于總結,使自己的班級管理水平更快提高。
轉化后進(jìn)生工作總結 篇10
學(xué)困生在每個(gè)班集體都是一個(gè)老大難問(wèn)題,也是屬于特別關(guān)心的群體。雖然為數不多,但對他們的關(guān)心與否,關(guān)系到一個(gè)班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。本班學(xué)生人數38人,要轉化的學(xué)生有劉嚴碩、徐濤。主要從以下方法著(zhù)手轉化。
一、輔導方式和方法
雖然多數學(xué)生都接受了學(xué)前教育,但從平時(shí)的作業(yè)以及從測試成績(jì)來(lái)看,有少數同學(xué)應該掌握的`基礎知識沒(méi)有掌握,特別是拼音還不能熟練拼讀,生字聽(tīng)寫(xiě)不出來(lái)。存在原因分析:
一是由于家長(cháng)缺乏輔導、管教;
二是自己不認真完成作業(yè);
三是本人對學(xué)習不感興趣,不愿接受新知識。
所以,面對這些學(xué)生,首先從思想教育入手,引導他們從最基本的知識開(kāi)始。如每課一定要會(huì )讀,會(huì )寫(xiě),還要聽(tīng)寫(xiě)得出來(lái)。課堂提問(wèn)教師要把較易較淺的問(wèn)題讓他們回答,讓他們也有表現的機會(huì ),而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無(wú)人問(wèn)津。對他們身上迸發(fā)出來(lái)的閃光點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P,使他們增加自信心,對學(xué)習不再恐懼。二是實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng),利用同桌的優(yōu)勢,讓好學(xué)生管好后進(jìn)生,促進(jìn)后進(jìn)生的轉化。教師輔導把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”,對后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導。批改作業(yè)時(shí),要當面精批細改,不但要在錯誤處打上記號,還要幫助學(xué)困生找出原因,加以改正。評講作業(yè)時(shí),對于
學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步,也要給予充分的肯定。在此基礎上,還要充分發(fā)揮群體的力量,開(kāi)展“一幫一、一對紅”的活動(dòng),幫助后進(jìn)生進(jìn)步。充分利用家庭教育的力量,家校結合。要轉變學(xué)困生,爭取家長(cháng)的支持是很重要的。因此,教師只有與家長(cháng)密切配合,才能收效顯著(zhù)。
二、充分利用教材中平時(shí)應掌握的知識點(diǎn)
在每次的練習中,先引導他們做最簡(jiǎn)單的組詞,練習說(shuō)話(huà),認真做作業(yè),把字寫(xiě)工整,慢慢地培養他們的學(xué)習習慣。
三、收到效果
一學(xué)期以來(lái),總體分析得出明顯有一定效果,一部份有了學(xué)習興趣,在習慣上也逐步形成,不論是書(shū)寫(xiě),都有一定的進(jìn)步,這充分證明他們有好的開(kāi)始。
總之,轉化學(xué)困生的工作是比較艱苦的事,但是要有耐心,有信心,目的是一定能達到的。
轉化后進(jìn)生工作總結 篇11
在本學(xué)期初,根據本班的實(shí)際情景,我初步擬定了一份學(xué)困生工作計劃,現已接近期末,為了更好地鞏固轉化成果,為下個(gè)學(xué)期的學(xué)困生工作供給理論基礎,現特將本學(xué)期的學(xué)困生工作作如下總結:
一、摸清班級學(xué)生情景,制定工作計劃
要想取得良好的轉化效果,首先得摸清班級學(xué)生情景,列出學(xué)困生名單,探找學(xué)困生的構成原因,方能做到有針對性、有目的性地進(jìn)行學(xué)困生的轉化工作。
在開(kāi)學(xué)伊始,我經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生、家長(cháng)和任教教師及觀(guān)察方法,摸清班級學(xué)困生的情景,再與學(xué)困生進(jìn)行談話(huà),了解他們的思想情景,以便于做到心中有數,萬(wàn)事有個(gè)好開(kāi)端。
在了解了學(xué)困生的基本情景之后,我開(kāi)始著(zhù)手制定相關(guān)的轉化計劃,根據學(xué)困生的不一樣性質(zhì),采取不一樣的方法。
二、工作中的問(wèn)題思索
學(xué)困生,追根究底,就是有著(zhù)學(xué)習障礙的各類(lèi)學(xué)生。要進(jìn)行轉化工作,光有計劃是不夠的,還需要教師及各種力量的有效輔導及督促,方能有實(shí)效,也避免流于形式化。然而,說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)難。
首先,教師的工作量比較大;尤其是當班主任,不僅僅要教書(shū),并且要忙著(zhù)班級里的一系列工作,還有學(xué)校的各種工作,有時(shí)候真的是心有余而力不足。在這種時(shí)候,則需要家長(cháng)的配合?墒窃谟媱澋膶(shí)施過(guò)程當中,我卻發(fā)現,有的家長(cháng),尤其是外地生家長(cháng),平時(shí)忙著(zhù)工作,對于孩子是疏于管教,以致于僅有孩子出了問(wèn)題,才會(huì )與教師聯(lián)系;有的家長(cháng)文化程度較低,對于五年級的學(xué)生難以起到輔導作用,這也是造成學(xué)困生不能提高的一個(gè)重要原因。
發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生構成結對子關(guān)系,剛開(kāi)始的時(shí)候效果還不錯;可是時(shí)間一久,有的學(xué)困生就構成了依靠性,以致于學(xué)優(yōu)生產(chǎn)生不良情緒。有的學(xué)優(yōu)生競賽一多,忙著(zhù)自我的學(xué)習,時(shí)間一久,也就照顧不上學(xué)困生,導致稍有提高的學(xué)困生又開(kāi)始慢慢地落后,重回學(xué)困生的行列;這也是擺在教師面前的一個(gè)大難題。要說(shuō)實(shí)行幫扶吧,可這是一項長(cháng)久的工作,并不一時(shí)的督促就能行之有效的,這需要我們進(jìn)行更深層次的探索。
三、探索有效方法,加強轉化效果
所有的工作都需要我們的.持之以恒;尤其是育人的工作。我認為,要進(jìn)行學(xué)困生的轉化工作,首先得轉正他們的思想,端正他們的學(xué)習態(tài)度,方能做到有實(shí)效。學(xué)生是一個(gè)獨立的個(gè)體,我們當教師的,最大的作用在于引導,正是所謂之的“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行靠個(gè)人”。一旦學(xué)困生構成依靠性,要是哪一天沒(méi)有督促,他們又會(huì )開(kāi)始慢慢地退步,所以還是應當探索行之有效的方法,讓學(xué)困生能夠真正地依靠自我的力量去糾正不好的行為,構成正確的思想及行為。
學(xué)困生的轉化工作是一項長(cháng)久的工作,并不是三言?xún)烧Z(yǔ)就能就得清楚,也不是三天兩天就能做好的事情。有時(shí)候,你付出了心血,卻發(fā)現這一切是徒勞無(wú)功的;可是不管怎樣樣,學(xué)困生的提高是送給我們最好的禮物,所以,在今后的教學(xué)工作中,我將會(huì )孜孜不倦地進(jìn)行探索,讓更多的學(xué)困生脫離學(xué)困行列。
轉化后進(jìn)生工作總結 篇12
后進(jìn)生的轉化工作直接影響到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量,而后進(jìn)生的構成原因有很多,只有認真分析,根據具體狀況來(lái)區別對待,才能更有效地轉化后進(jìn)生。經(jīng)過(guò)這幾年來(lái)的后進(jìn)生轉化工作,有了必須的方法和手段,現總結如下:
一、找出后進(jìn)的原因是轉化后進(jìn)生問(wèn)題的關(guān)鍵
每個(gè)后進(jìn)生的后進(jìn)原因不一樣,只有完全了解后進(jìn)生的具體狀況才能解決后進(jìn)問(wèn)題,透過(guò)幾年來(lái)的分析,體育后進(jìn)生構成的原因歸納有以下幾種:1、年齡小,身體素質(zhì)差。2、思想上對體育不重視,怕苦怕累。3、對體育不感興趣的。4、身體原因(肥胖、近視、生。┒煽(jì)不夠理想的。5、多種狀況并存的。
二、制定轉化措施與方法,是后進(jìn)生轉化工作的保障
后進(jìn)生的后進(jìn)原因和類(lèi)型分析清楚后,就要認真、有針對性地進(jìn)行轉化。
對身體素質(zhì)差的一類(lèi),要制定學(xué)生身體素質(zhì)訓練,有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì),從而提高體育成績(jì)。如周思佳、洪敏、朱婷婷三位同學(xué),因體質(zhì)比較弱,就制定出發(fā)展她們的力量和速度,其中以力量為主,個(gè)性是上、下肢力量。讓她們多做俯臥撐、立定跳遠、蛙跳等練習,透過(guò)一段時(shí)刻的練習和鍛煉,她們的體質(zhì)有了明顯的改善身體素質(zhì)提高了,成績(jì)也上去了。
對于思想上對體育不重視,怕苦怕累的一類(lèi),主要對他們進(jìn)行思想教育。經(jīng)常給他們講一些優(yōu)秀戶(hù)外員刻苦訓練為國爭光的先進(jìn)事跡,同時(shí)讓他們了解體育活動(dòng)的作用和好處,磨練他們的意志,戶(hù)外量由小到大逐漸增加,使他們對體育的害怕感減輕,從而改正怕吃苦的壞習慣,提高他們對體育的重視。如孫婷婷、張英杰、崔萍、賈文靜等同學(xué),他們本身的身體素質(zhì)較好,但怕吃苦,思想上不夠重視體育,因而體育成績(jì)不夠理想。透過(guò)思想上的教育,使他們認識到體育的重要性,怕吃苦的壞習慣也改掉了,練習用心性提高了,透過(guò)發(fā)奮,體育成績(jì)提高很快,從后進(jìn)生轉化為合格生,甚至是優(yōu)秀生。孫婷婷、張英杰還代表學(xué)校參加區戶(hù)外會(huì )取得好成績(jì)。
對體育活動(dòng)不感興趣的學(xué)生,如楊玉茹同學(xué),剛轉入我校時(shí),因以前參加體育活動(dòng)教少,體育成績(jì)不理想。我就經(jīng)常該他們講解一些體育趣聞和體育常識,讓他們對體育有所了解。開(kāi)展一些體育游戲、比賽讓他們參加,從而激發(fā)他們對體育的興趣,對體育感興趣了,就能主動(dòng)學(xué)習了,成績(jì)很快就提高了。
對于身體有特殊狀況的(如太胖、太瘦)而成績(jì)不夠理想的,如朱利國、洪昌萍同學(xué),他們的身體超重,速度和靈活性就比較差,對體育活動(dòng)信心不足,就害怕活動(dòng),成績(jì)也很不理想。但他們的'上肢力量較好,投擲成績(jì)很好,抓住這一點(diǎn),壘球練習時(shí),讓他們做示范,及時(shí)表?yè)P、鼓勵來(lái)提高他們的自信心和對其它項目的興趣,同時(shí)加強他們的靈活性、協(xié)調性的練習,以點(diǎn)代面使他們的所有項目的成績(jì)都能合格。
三、真誠的關(guān)懷是后進(jìn)生轉化的動(dòng)力
學(xué)生需要教師的關(guān)懷,而后進(jìn)生更加需要。因此,教師對后進(jìn)生的關(guān)懷要更加體貼、發(fā)自?xún)刃,讓他們感覺(jué)到教師的溫暖和關(guān)懷。同時(shí)對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P、多鼓勵,讓他們感受到體育活動(dòng)的樂(lè )趣和成功的喜悅,從而樹(shù)立自信心,讓他們從心理、生理上真正轉化為合格生、優(yōu)秀生。
以上幾點(diǎn)就是我轉化后進(jìn)生工作的體會(huì ),后進(jìn)生轉化工作是我們每位教師務(wù)必認真對待的系統工程,她需要的不僅僅是愛(ài)心,更需要的是對癥下藥的方法。我將不斷實(shí)踐和探索,把后進(jìn)生轉化工作做出特色。
轉化后進(jìn)生工作總結 篇13
一學(xué)期以來(lái),我在轉化行為偏差學(xué)生工作過(guò)程中,能依照計劃,根據實(shí)際情況,有步驟、有措施地事實(shí)落實(shí)轉化行為偏差學(xué)生的內容。
行為偏差學(xué)生,無(wú)論是思想品德上的后進(jìn),還是學(xué)業(yè)成績(jì)上的后進(jìn),都不是一朝一夕形成的,而是長(cháng)期發(fā)展的結果。教育行為偏差學(xué)生的時(shí)候,要善于觀(guān)察、分析后生的心理狀態(tài),才能采取正確的方法,有針對性地進(jìn)行工作。行為偏差學(xué)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn):
1、自尊和得不到尊重的矛盾。
2、好勝而不能取勝的矛盾。
3、上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。
我們要從每個(gè)行為偏差學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),采取生動(dòng)、活潑、靈活多樣的教育方法,因材施教,引導他們健康成長(cháng)。
一、關(guān)心和愛(ài)護后進(jìn)的學(xué)生。
這是做好行為偏差學(xué)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件。行為偏差學(xué)生更需要溫暖、信任和熱愛(ài),所以教育要做到愛(ài)中有嚴,嚴中有愛(ài),耐心幫助他們提高思想認識。任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn),對他們的缺點(diǎn)要樹(shù)立本性可移的信念,用熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火―自信心、自尊心、上進(jìn)心。
二、對待雙差生要滿(mǎn)腔熱情又要講究教育藝術(shù)。
班級中的行為偏差學(xué)生特別是一部分雙差生,往往是游離于集體之外的分子,他們以對抗教師為目的,校內成群,校外結伙。對待這些行為偏差學(xué)生,一是在他們還沒(méi)有形成氣候的之前,注意啟蒙,培養辨別是非曲直能力,在集體中反復制造否定的劣行的后果,使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn),不要和他們造成情感上的對立,讓他們體會(huì )到善意和溫曖,以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開(kāi)端,讓他們感到在班中有一席之地,努力創(chuàng )造條件使他們挺起胸膛走路。
三、培養和激發(fā)行為偏差學(xué)生對學(xué)習的興趣。
行為偏差學(xué)生都有一個(gè)共性,就是不僅思想品德上后進(jìn),而且普遍對學(xué)習沒(méi)有興趣,學(xué)業(yè)成績(jì)比較差。培養和啟發(fā)行為偏差學(xué)生的學(xué)習興趣,要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習上來(lái),熱情地鼓動(dòng)他們,從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),因材施教,提高學(xué)習成績(jì),增強他們的自信心,進(jìn)而培養學(xué)習興趣。但是,學(xué)習是艱苦而復雜的腦力勞動(dòng),不可能都是生動(dòng)有趣的,所以同時(shí)要加強學(xué)習目的的教育,激發(fā)他們的社會(huì )責任感,從根本上誘發(fā)他們的內動(dòng)力。
四、抓反復,反復抓。
行為偏差學(xué)生的'思想轉化過(guò)程是新舊矛盾的過(guò)程,也是一個(gè)個(gè)長(cháng)期過(guò)程,要改變也非一日可成,一般都會(huì )出現重復,
要掌握思想反復的規律,出現反復要正確對待,要有耐心,反復教育,要求他們逐漸提高,一步一個(gè)腳印,使他們看到希望,看到進(jìn)步,從而增強自信心。
轉化行為偏差學(xué)生的教育工作是一項長(cháng)期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化行為偏差學(xué)生需要一個(gè)過(guò)程,要抱著(zhù)滿(mǎn)腔熱忱,遵循因材施教的原則,進(jìn)行反復、耐心地教育;還需要學(xué)校、家庭和社會(huì )的密切配合,共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò ),才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)心、愛(ài)護他們,做深入細致的工作,因勢利導,循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關(guān)心,使他們有親切感、安全感、信任感。
轉化后進(jìn)生工作總結 篇14
我基本對班中后進(jìn)生的狀況很了解,后進(jìn)生的構成有個(gè)人、家庭、學(xué)校、甚至社會(huì )的因素,在轉化后進(jìn)生的過(guò)程中,我始終圍繞以下幾方面工作進(jìn)行:
(一)注意情感交流。
情感交流要抓住有利時(shí)機。當學(xué)生有奮進(jìn)的欲望時(shí),你能及時(shí)鼓勵,在學(xué)生身置迷途,你能及時(shí)給予指點(diǎn),在學(xué)生深感孤獨的時(shí)候,你能及時(shí)地給以關(guān)懷,送去溫暖,在學(xué)生犯了錯誤,開(kāi)始感到內疚的時(shí)候,你能以語(yǔ)重心長(cháng)勸告,抓住這些機會(huì ),從情感上就建立起與“差生”交融的基地。這一基地一經(jīng)構成,師生之間就“心有靈犀一點(diǎn)通了”。陳國聰同學(xué)體質(zhì)較差,常生病,也有時(shí)請假及課堂上常睡覺(jué),學(xué)習上跟不上,但我看出他其實(shí)也想學(xué)好來(lái),發(fā)奮去完成作業(yè),不懂的就請教別人。盡管他老是考不合格,但我并不埋怨他,找時(shí)刻跟他談心,鼓勵他,還在班上表?yè)P他好學(xué),獎點(diǎn)小禮物給他。此刻他的語(yǔ)文能達標了。
(二)以行導之。
在感化“差生”的工作中,班主任的實(shí)際行為是無(wú)聲的教育。在一些狀況下,老師千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)教,不如自己的一個(gè)實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)的影響更好。這就是常說(shuō)的“身教勝于言教”。因此,凡是要求學(xué)生做到的,班主任自己首先做到。如果班主任對學(xué)生提出某些要求而自己卻做不到,這樣的要求便不會(huì )產(chǎn)生什么好的效果,還有可能產(chǎn)生負面的影響。作為班主任,應十分重視以“行”導之,以自己的高度組織紀律觀(guān)念去感染“差生”,使他們的心靈產(chǎn)生震動(dòng),在這種狀況取得顯著(zhù)成效之后,還務(wù)必進(jìn)一步深化教育,使“差生”最終能夠構成很強的組織紀律觀(guān)念。有個(gè)同學(xué)很不講衛生,我常在其桌下發(fā)現紙巾,紙屑,以致影響班容。我不但天天檢查她的座位下,而且幾次幫她打掃,此刻她桌下少見(jiàn)有雜物了。
(三)以關(guān)懷感化。
“差生”的心理特點(diǎn)是比較復雜和矛盾的,他們的外表是一副對犯錯誤滿(mǎn)不在乎,玩世不恭的樣貌,風(fēng)心卻蘊藏著(zhù)要求進(jìn)步的“火種”。班主任的神圣天職,就是在別人對“差生”失去信心和期望的時(shí)候,仍然能滿(mǎn)懷信心和期望,善于發(fā)現學(xué)生自己都未曾發(fā)現的才能,給予明確、肯定和扶植,堅信自己有學(xué)好功課或做好其他事的潛質(zhì)的時(shí)候,就會(huì )創(chuàng )造出幾乎連他們自己都估量不到的成績(jì)來(lái)。這時(shí),“差生”所感受到的進(jìn)步和喜悅,是一種比什么都強大的再激勵因素。這種幸福是無(wú)以倫比的,它將進(jìn)一步激發(fā)他們做出更大的成績(jì)。閉萬(wàn)燦同學(xué)課堂紀律很差,上課不但自己不聽(tīng)講,還老是干擾別人,老師越批評他他越不當一回事,還跟你對著(zhù)干,我觀(guān)察后發(fā)現他這人受軟不受硬,關(guān)懷對他來(lái)說(shuō)更有效,于是我不斷找他聊,學(xué)習,生活中的事情都聊,不久他發(fā)現我并不是針對他,而且是關(guān)心他,他也不厭惡我了,上課時(shí)還很用心回答我的問(wèn)題,字體書(shū)寫(xiě)端正多了,成績(jì)有較大進(jìn)步。
(四)放正“敏感”點(diǎn)。
在感化“差生”的教育中,如果把“敏感點(diǎn)”放在“問(wèn)題”上,對“差生”這樣或那樣的缺點(diǎn)視如“泰山”,而對“差生”的閃光點(diǎn),或視而不見(jiàn),聽(tīng)而不聞,把眼睛盯在消極的方面,經(jīng)常采用批評、處分等高壓辦法作為教育手段,就會(huì )把朝氣蓬勃的青少年學(xué)生管得死氣沉沉,呆頭呆腦,甚至產(chǎn)生“對著(zhù)干”的嚴重對立情緒,這種消極制裁的方法所帶來(lái)的`教育必然是較差的。相反,如果把“敏感點(diǎn)”放在成績(jì)上,善于捕捉“差生”被掩蓋得不明顯的閃光點(diǎn),用心地進(jìn)行正面激勵,調動(dòng)潛在潛質(zhì),發(fā)現他們的“一技之長(cháng)”,就能促人奮起,催人上進(jìn),使“差生”的才智得到充分的發(fā)揮。班主任在工作中,應透過(guò)誠懇的交談,處理好學(xué)生身上出現的問(wèn)題,心平氣和地等待他們覺(jué)醒,贏(yíng)得他們的信任和愛(ài)戴。感情帖近了,感化教育也就取得了必須成效。有效的感化教育要求班主任放正“敏感點(diǎn)”,善于發(fā)現“差生”的長(cháng)處,調動(dòng)“差生”的用心性。
二、轉化。班主任工作是教育鏈條上的重要一環(huán)。在感化教育的基礎上,“差生”的思想觀(guān)念,道德意識都會(huì )有不一樣程度的發(fā)展和變化。此時(shí),班主任要抓住時(shí)機,進(jìn)一步做好“差生”的轉化工作。
。ㄒ唬笆А敝腥〉谩暗谩。作為班主任,就應透過(guò)高人一籌的辯證思考,巧妙地把學(xué)生的注意力轉移到每個(gè)人自己身上,讓每一個(gè)學(xué)生看到,在突發(fā)事件出現時(shí),自己是什么態(tài)度,從而引導學(xué)生,尤其是“差生”去發(fā)現當時(shí)周?chē)霈F的一些用心因素閃光的東西。接下來(lái),班主任還要用動(dòng)情的語(yǔ)言,精辟入理的分析,去思考,主動(dòng)地幫忙“差生”解決問(wèn)題!安钌本蜁(huì )在一次次令人不快的“失”的事件中鍛煉得越發(fā)成熟。從“失”中索取了“得”。
。ǘ┠ゾ氁庵。轉化后進(jìn)生,不僅僅要提高他們的道德認識,激發(fā)他們的道德情感,而且務(wù)必重視優(yōu)秀道德行為的訓練,即磨練他們的意志。如果在轉化后進(jìn)生的教育工作中,只強調道德標準和規范的掌握,而忽視讓學(xué)生去遵守,去構成習慣,言行脫節,是不行的。轉化后進(jìn)生的教育工作必須要結合學(xué)生的實(shí)際,抓住心理特點(diǎn),從大處著(zhù)眼,從小處入手,進(jìn)行優(yōu)秀道德行為的訓練,真正實(shí)現轉化的目的。轉化“差生”必須要有決心、恒心,還要傾注入真情,我們所付出的勞動(dòng)必定有收獲的。透過(guò)一學(xué)期的發(fā)奮,我班原來(lái)一些愛(ài)打架的后進(jìn)生也不再打架了,成績(jì)落后的同學(xué)也趕上來(lái)了,他們上進(jìn)心增強了。成績(jì)是有必須,但還不是理想狀態(tài),在今后的教育工作中,我將加倍發(fā)奮,爭取提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)。
轉化后進(jìn)生工作總結 篇15
轉化后進(jìn)生是每個(gè)老師義不容辭的職責。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生,可如何對待他們呢?首先做到不厭棄他們,然后根據后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉化工作。在我班后進(jìn)生身上表現出來(lái)是由于自控能力差、基礎差、年齡差距大造成的。只有分析后進(jìn)生形成的原因,才能幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病。這是我們科任老師份內的責任,因此,我是這樣對待后進(jìn)生的:
一、關(guān)心熱愛(ài)后進(jìn)生
由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯誤,因此經(jīng)常受到老師們的批評,家長(cháng)的指責,同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們更需要的是老師的關(guān)心,家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明,要轉化后進(jìn)生,只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創(chuàng )傷,用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,只有消除了后進(jìn)生對老師、家長(cháng)、同學(xué)的對立情緒,才能開(kāi)展轉化工作。日常生活中,我從各方面去關(guān)心他們:在學(xué)習上熱情地給予指導,遇到困難時(shí)給予真誠的幫助,有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵,犯了錯誤進(jìn)行耐心地教育,使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護與關(guān)心,使逐步改正錯誤和缺點(diǎn)。
二、了解后進(jìn)生形成的原因是轉化工作的先決條件
要做好轉化后進(jìn)生的工作,就得深入了解,全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因,堅持在了解中教育,在教育中了解。每接一個(gè)新的班級,我首先會(huì )從各方面去了解學(xué)生情況,特別是后進(jìn)生的情況:雙差生是哪些,家庭教育如何,主要問(wèn)題是什么?單差生是哪些,家庭教育如何,主要問(wèn)題是什么?在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前,做到心中有數。
實(shí)踐證明,只有全面了解后進(jìn)生的情況,才能有的放矢,做好轉化后進(jìn)生的工作。
三、對后進(jìn)生要因勢利導,堅持一分為二
后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多,也較突出,容易被大家發(fā)現。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處,只不過(guò)不太明顯和突出,時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我認為,作為一個(gè)科任老師就應該注意發(fā)現后進(jìn)生的微小進(jìn)步,堅持一分為二,優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定,積極引導,有時(shí)創(chuàng )造條件讓他們施展自己的長(cháng)處,以自身的長(cháng)處逐步克服一些短處,從中讓他們看到希望,增強進(jìn)步的信心。我班一位學(xué)生,不僅成績(jì)差,紀律、習慣也差,時(shí)常擾亂課堂,老師們對他都很有意見(jiàn),進(jìn)行多次教育,常和家長(cháng)聯(lián)系,但效果不大。
四、對后進(jìn)生要做到嚴中有愛(ài),愛(ài)中有嚴
意大利著(zhù)名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫(xiě)道:"道德的營(yíng)養不良和精神的中毒對人們心靈危害,正如身體的`營(yíng)養不良對身體健康的危害一樣。"對后進(jìn)生的不良行為,我沒(méi)掉以輕心,聽(tīng)之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,任其發(fā)展下去,必然導至從小到大,形成惡習,但是大張其鼓地批評教育,處理不當,也會(huì )損害他們的自尊心,做出事以愿違的事。在工作中,我體會(huì )到轉化后進(jìn)生與培養優(yōu)等生同樣重要,對后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛(ài)護他們,做深入細致的工作,因勢利導,循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關(guān)心,使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信,精誠所至,金石為開(kāi)
總之,通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,需要辛勤耕耘,加強田間管理,更需要溫暖的陽(yáng)光、濕潤的雨露。只有教師的愛(ài)化為陽(yáng)光、化作雨露,才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進(jìn)生,我們更要傾注愛(ài)心,以尊重、賞識喚起他們的進(jìn)取心,以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心,努力消除他們的心理障礙,引導他們力爭上游、健康成長(cháng)。只要我們從熱愛(ài)學(xué)生的真誠愿望出發(fā),動(dòng)之以情,深于父母,曉之以理,細如雨絲,一定能更好地做好后進(jìn)生的轉化工作。
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