初中養成教育工作總結

　　一段時(shí)間的工作在不知不覺(jué)間已經(jīng)告一段落了，這段時(shí)間里，相信大家面臨著(zhù)許多挑戰，也收獲了許多成長(cháng)，需要認真地為此寫(xiě)一份工作總結。那么你有了解過(guò)工作總結嗎？下面是小編收集整理的初中養成教育工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　初中養成教育工作總結 1

　　一、建立班規，樹(shù)立正氣，形成良好的班風(fēng)

　　班集體是學(xué)生成長(cháng)的搖籃，也是培養良好習慣的苗圃。新組建的班級，集體成員的行為習慣畢竟會(huì )不同，勢必不利于班主任的協(xié)調與管理。為此，學(xué)校在每學(xué)年開(kāi)始都責令班主任和任課教師根據《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規范》以及學(xué)校的有關(guān)規章制度，提煉出適合學(xué)生身心特點(diǎn)的內容，制定班規。班規的內容不要求過(guò)多，但一定要可行，符合本班學(xué)生的特點(diǎn)。在此基礎上，再制定出班訓，以此約束班級的整體行為，初步使班級形成目標明確、奮發(fā)向上的氛圍。制定完成后，班主任將班訓、班規及時(shí)下發(fā)到學(xué)生手中，在熟記的基礎上，不斷對照自己的言行反省自己。班主任以班規為標尺，時(shí)時(shí)處處、方方面面監督學(xué)生、警示學(xué)生，遵守得好的，及時(shí)表?yè)P。故意違反班規校紀的，嚴厲批評，指出其危害，以樹(shù)立正氣，形成良好的開(kāi)端。

　　二、重視小事，防微杜漸，促良好習慣的養成

　　一些所謂的小事，既是學(xué)生養成良好習慣的渠道，又是檢驗學(xué)生是否有良好習慣的試金石。抓住身邊的一些小事。不失時(shí)機的對學(xué)生進(jìn)行養成教育，是我校長(cháng)期以來(lái)重視、研究和實(shí)驗的一個(gè)課題。

　　1、警句的鞭策作用

　　名言、警句具有鼓舞人、教育人的作用，能發(fā)揮良好的警策作用，教育效果不可低估。如何使學(xué)生在感悟中明白甚至于接受“從小事做起，養成良好習慣”的重要性，我們從政治、語(yǔ)文課本中搜集了一些為學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的古語(yǔ)、名言、警句，如：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”、“千里大堤，潰于蟻穴”、“針眼大的窟窿斗大的風(fēng)”等，把他們請到德育教育的課堂，引導學(xué)生把握它們的意旨，領(lǐng)悟其中的內涵，牢記它們說(shuō)明的道理，實(shí)踐其中的真理。

　　2、發(fā)揮教師的示范作用

　　教師的言行對學(xué)生起著(zhù)重要的示范作用。教師無(wú)小節，處處是楷模。學(xué)校從抓教師的行為習慣入手，促學(xué)生良好行為習慣的養成。學(xué)校積極貫徹并認真落實(shí)縣局提出的“衛生就是形象，衛生就是作風(fēng)”的口號，建立教師輪流值日制，值日教師每天到校的第一件事就是整理辦公室的衛生，領(lǐng)導每天檢查，并抽查衛生保持情況。通過(guò)表?yè)P和批評、量化公布等手段，大大增強了教師講衛生、爭文明、樹(shù)形象的積極性。在學(xué)生中廣泛開(kāi)展的“伸伸手、貓貓腰”活動(dòng)，教師也積極參加，教室講臺前的粉筆頭及時(shí)撿到粉筆盒里，校園、操場(chǎng)的廢紙、臟物及時(shí)撿到垃圾箱中。由于教師注意了身邊小事的示范作用，具有良好的行為習慣，使學(xué)生不論在教室、辦公室還是校園都受到良好的影響。

　　3、發(fā)揮班主任的督導作用

　　班主任是班級的組織者、領(lǐng)導者，這一特殊職能就決定了與學(xué)生的廣泛接觸與相處，正確發(fā)揮班主任的督導作用，是促使學(xué)生良好習慣形成的推動(dòng)力。為了達到利用小事對學(xué)生進(jìn)行養成教育的目的，學(xué)校向班主任提出了“四勤”的原則：一是“腿勤”班主任上班堅持“車(chē)棚清潔區教室辦公室”這條路線(xiàn)，及時(shí)發(fā)現各區域管理中存在的問(wèn)題，及時(shí)解決。勤到班級，多與學(xué)生在一起，掌握第一手材料，做到工作有的放矢;二是“眼勤”，勤觀(guān)察并善于觀(guān)察，捕捉苗頭性的東西，使一些小事變成教育引導學(xué)生的素材;三是“嘴勤”經(jīng)常召開(kāi)有班委會(huì )成員和值日干部參加的會(huì )議，讓他們將班級管理中存在的問(wèn)題，掌握第二手材料，共商管理的策略。四是“腦勤”，就是經(jīng)常想問(wèn)題，從自己掌握的'大量材料中概括出共性的東西，抽象出規律性的東西，更好地指導自己以后的工作�？梢哉f(shuō)，這“四勤”是提高學(xué)生良好的習慣實(shí)效的良方。

　　三、廣開(kāi)渠道，多方面施教

　　都說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，教育管理也是如此，要堅持軟、硬兼施的原則，既要“硬落實(shí)”又得“軟管理”。為此，我們寓養成教育與豐富的活動(dòng)之中，通過(guò)開(kāi)展多種活動(dòng)，促學(xué)生良好行為習慣的養成。比如：通過(guò)組織“談理想”和“小法庭”班會(huì )、知識競賽、手抄報比賽、讀書(shū)報告會(huì )等活動(dòng)，將初中生活潑好動(dòng)，好奇心、競爭意識強的特點(diǎn)引導到有意義的活動(dòng)中，充分發(fā)揮他們的創(chuàng )造精神;利用五四青年節、教師節、國慶、新年等重大節日組織形式多樣的活動(dòng)，引導學(xué)生主動(dòng)參與，明確意義，受到教育;針對學(xué)生中存在的不良現象：不講衛生、不愛(ài)護公物、不按時(shí)完成作業(yè)、不按時(shí)到校、偷看不健康讀物等開(kāi)展“獨立作業(yè)的好處有那些?從校園內撿起一片廢紙與隨時(shí)丟下一片廢紙有何不同?遲到，會(huì )給同學(xué)帶來(lái)什么影響?怎樣正確評價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)等討論活動(dòng)。這樣既解決了問(wèn)題，又增強了預防效果，升華了學(xué)生的認識，陶冶了學(xué)生的情操，有力地促進(jìn)養成教育。

　　四、發(fā)動(dòng)家長(cháng)，共同教育

　　學(xué)生學(xué)習、生活的空間主要是學(xué)校和家庭，為此在養成教育的開(kāi)展中，我們還注意了家庭、家長(cháng)的作用，以家訪(fǎng)、召開(kāi)家長(cháng)座談會(huì )等形式適時(shí)、及時(shí)地與家長(cháng)溝通，主要圍繞三方面進(jìn)行：一是在在尊重家長(cháng)前提下，認真聽(tīng)取家長(cháng)對孩子在家中學(xué)習、生活等情況的介紹和家長(cháng)的意見(jiàn)與要求;二是客觀(guān)地向家長(cháng)介紹學(xué)生在校的學(xué)習生活情況，并向家長(cháng)宣傳學(xué)校、年級、班級在近一個(gè)學(xué)期內的工作要求，增強透明度，為雙方更好地配合打基礎;三是熱情地和家長(cháng)商定下一步對學(xué)生的教育方法。對一些教育方法欠妥的家長(cháng)，給予指導，努力達到在教育學(xué)生方面的學(xué)校與家長(cháng)的“互聯(lián)網(wǎng)“效果。

　　初中階段的學(xué)生，可塑性大，我們不能指望通過(guò)幾次有意義的活動(dòng)就能完成養成教育任務(wù)，必須樹(shù)立持之以恒、常抓不懈的觀(guān)念。只有這樣，才能收到實(shí)效、長(cháng)效，才能逐步實(shí)現養成教育的目的。在對學(xué)生進(jìn)行養成教育方面，我們只是邁出了一小步，在實(shí)踐中，有許多的方法、途徑還需要不斷的探索、更新，為此，我們還將不斷地努力，力爭早出成果，多出成果，為我縣的素質(zhì)教育貢獻一份微薄的力量!

　　初中養成教育工作總結 2

　　一、完善制度建設，強化育人意識

　　葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面講，只須一句話(huà)，就是養成良好的行為習慣�！币粋�(gè)人有了好的習慣，必然會(huì )產(chǎn)生好的結果。學(xué)校是培養人的地方，養成教育是育人的基礎工程，也是素質(zhì)教育的基本內容。對學(xué)生的養成教育，不是某個(gè)人或是某些人的工作，而是一個(gè)系統的、長(cháng)期的，需要學(xué)校全體教職員工參與的工程。為此，確立了“全員、全方位、全過(guò)程”的育人理念，要求全體教職員工都要以嚴謹的行為和良好的表率成為養成教育的實(shí)施者，教師要做到教書(shū)育人，職員要做到管理育人，工人要做到服務(wù)育人，讓學(xué)生在每天的學(xué)習生活中時(shí)時(shí)刻刻都能受到教育。為此，學(xué)校在管理制度方面，制定了一套較為完善的制度體系，以“勤政、奉獻、開(kāi)拓、高效”為宗旨制定了學(xué)校領(lǐng)導崗位職責;以“立志、尚學(xué)、求實(shí)、創(chuàng )新”為宗旨制定了學(xué)生行為規范;以“愛(ài)校、愛(ài)生、愛(ài)事業(yè)、講奉獻”為宗旨制定了教師崗位職責。學(xué)校還制定了《教師十要十不要》、《教師文明用語(yǔ)與文明忌語(yǔ)》、《禁煙規定》、《職能部門(mén)崗位職責》、《教職工工作考評制度》等一系列的規章制度，并通過(guò)全校大會(huì )，以及其他各種教育形式，貫徹到干部教師的工作中，使全體干部、師生的行為做到有章可循、有章可依。這些規章制度也督促教職員工嚴格約束自己的行為，為學(xué)生做好表率，形成了良好的行為習慣和和諧有序的工作學(xué)習氛圍，保證了養成教育的健康發(fā)展。

　　二、構建德育網(wǎng)絡(luò )，狠抓隊伍建設

　　為了有效地挖掘和整合學(xué)校德育工作力量，形成全員育人的“大德育”體系，學(xué)校成立了以校長(cháng)為組長(cháng)的德育工作領(lǐng)導小組，組員包括副校長(cháng)、各職能部門(mén)主任、團委書(shū)記、年級主任，并明確領(lǐng)導小組成員分工，將學(xué)校德育工作細化為每個(gè)人的職責，形成“校長(cháng)政教處年級班主任”的管理網(wǎng)絡(luò )和學(xué)校、家庭、社會(huì )三方參與實(shí)施德育的格局。在注重德育領(lǐng)導機構力量配備的同時(shí)，學(xué)校十分重視德育隊伍的建設。重點(diǎn)加強了“二支隊伍”建設：即教師隊伍和班主任隊伍。

　　德國教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)：“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是直觀(guān)的最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣�！彼茉炝己玫膸煹滦蜗�，是學(xué)校加強學(xué)生養成教育的必要前提，也是關(guān)鍵，正所謂 “正人先正己，教人先自教”。教師的行為表率是對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的養成教育的有效方式。教師的模范行為是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行道德實(shí)踐和行為仿效的榜樣。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和興趣愛(ài)好，他們必然在教師中尋找自己的榜樣。各學(xué)科教師的群體形象及教師平時(shí)的一言一行，本身就是養成教育豐富的資源和最形象、最生動(dòng)、最富有感召力的教育。因此，學(xué)校在狠抓學(xué)生道德行為習慣養成的同時(shí)，重點(diǎn)強調了師德建設，大力提倡“愛(ài)學(xué)生、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)事業(yè)”的三愛(ài)教育，力求以?xún)?yōu)良的師德師風(fēng)去感染、教育學(xué)生。在師德教育中，做到治本為先，抓起點(diǎn)、抓風(fēng)氣，對教師高要求、嚴要求，大力倡導“學(xué)校無(wú)小事，教師無(wú)小節”的育人觀(guān)念，從教師的自我養成，自我完善著(zhù)手。特別是在儀容儀表、言談舉止、遵紀守法、愛(ài)護學(xué)生等方面，教師要做到彬彬有禮，溫文爾雅，在潛移默化中影響學(xué)生的行為習慣。

　　班主任隊伍是學(xué)校德育工作的核心，是學(xué)校實(shí)施養成教育的關(guān)鍵，班主任隊伍的素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)校養成教育的目標能否落實(shí)到實(shí)處。為此，學(xué)校加強了對班主任隊伍的培訓工作，做到規范化、系統化、科學(xué)化。學(xué)校每?jì)芍苷匍_(kāi)一次班主任會(huì )例會(huì )，通過(guò)例會(huì )組織班主任進(jìn)行理論學(xué)習，向班主任傳遞最新的德育信息與方法。請優(yōu)秀班主任作班級管理和教育學(xué)生的經(jīng)驗介紹，外請教育專(zhuān)家舉辦講座，從而提高了班主任隊伍的整體素質(zhì)，有力地促進(jìn)了學(xué)校的班級管理和育人工作。學(xué)校還安排青年教師承擔副班主任和政教處義務(wù)德育教導員的工作，使青年教師在實(shí)際工作得到鍛煉，培養了大批的班主任后備力量，為青年教師從事班主任工作打下堅實(shí)的基礎。

　　三、實(shí)踐生活課程，規范群體行為

　　學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間空間幾乎都在校內，既給學(xué)校增加了教育管理的任務(wù)，又為學(xué)校拓寬教育渠道，更為主動(dòng)地對學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)的培養提供了條件。學(xué)校提出將學(xué)生的校園生活課程化，使校園生活成為目的明確、內容豐富、形式多樣的教育課程。

　　在初一剛入校時(shí)，學(xué)校就對學(xué)生提出“來(lái)了就是主人，起步就要正規”的指導口號。教育學(xué)生明白“一日生活規范是一周規范、一年規范、一生規范的基礎”。 “生活規范是做人規范、學(xué)業(yè)規范、事業(yè)規范的基礎”。入學(xué)第一課是十天的軍訓，同時(shí)進(jìn)行的是行為規范教育，通過(guò)講解、指導、模仿、強制、激勵等手段，引導學(xué)生掌握規范、認同規范、直到自覺(jué)執行，形成習慣。管理細節，從學(xué)生入學(xué)第一天開(kāi)始，直到畢業(yè)，從不間斷和放松，同學(xué)們在這樣的引導和約束下，逐漸形成了良好的生活習慣和作風(fēng)，同學(xué)團結友愛(ài)。很多家長(cháng)更是感受到學(xué)生到市九中后發(fā)生的顯著(zhù)變化。

　　對于學(xué)生的課余時(shí)間活動(dòng)，學(xué)校安排了豐富的教育活動(dòng)，文娛活動(dòng)、體育活動(dòng)、科技活動(dòng)合理安排，全校性活動(dòng)，年級活動(dòng)，班級活動(dòng)有序進(jìn)行。歡快的小品比賽，緊張的辯論賽，激烈的.籃球賽，開(kāi)心的風(fēng)箏比賽，使學(xué)生在緊張的學(xué)習之余，多了一分輕松，多了一分愉快，獲得精神上的滿(mǎn)足，也培養了他們合作、團結、友愛(ài)的良好品質(zhì)。

　　四、開(kāi)展主題活動(dòng)，著(zhù)眼終身發(fā)展

　　養成教育作為一種教育過(guò)程，是永恒不變的，而作為一種教育現象，其內容又是多種多樣的。如何把握養成教育的特點(diǎn)，順應時(shí)代變化，捕捉學(xué)生需要，較好地處理養成教育過(guò)程持續性和內容靈活性的關(guān)系，實(shí)現養成教育的不斷創(chuàng )新和深化，是實(shí)施養成教育的關(guān)鍵。我們的體會(huì )是堅持不懈地開(kāi)展系列的、有所側重的、豐富多彩的主題教育活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在自覺(jué)參與中深化道德認識，踐行道德規范，從而達到養成教育與實(shí)踐活動(dòng)的有機統一。

　　學(xué)校大力開(kāi)展感恩教育，通過(guò)系列國旗下講話(huà)，引導學(xué)生把感恩的實(shí)際行動(dòng)體現在對老師的尊重上、體現在對父母的理解和關(guān)心上、體現在對他人的友善和幫助上。

　　9月份，學(xué)校開(kāi)展“行為規范養成”主題教育月活動(dòng)，10月份開(kāi)展“人人都是環(huán)境、文明禮儀伴我行”主題宣傳實(shí)踐教育月活動(dòng)，安排形式多樣、豐富多彩的教育活動(dòng)。主題教育月活動(dòng)結束后，各班都及時(shí)進(jìn)行總結，深化教育效果，政教處也通過(guò)全校學(xué)生大會(huì )對各班的活動(dòng)情況進(jìn)行點(diǎn)評，對表現突出的班級和個(gè)人給予精神和物質(zhì)上的獎勵，取得了很好的教育效果。

　　每學(xué)年，學(xué)校都要組織為貧困同學(xué)捐款活動(dòng)，在政教處、團委的倡議下，同學(xué)們將感恩的激情投入到對貧困同學(xué)的幫助之中，全體同學(xué)紛紛伸出援助之手，為貧困同學(xué)獻上一份愛(ài)心，學(xué)生參與率達到100%，為幾十名家庭的同學(xué)提供了幫助，解決了生活上的困難。同學(xué)們認識到自己捐出的是慰問(wèn)款，獲得的是一份責任和心靈上的滿(mǎn)足。獲得資助的同學(xué)也深刻地感到自己得到的不僅是經(jīng)濟上的幫助，更是同學(xué)的關(guān)心和友情。這項活動(dòng)學(xué)校已經(jīng)連續組織了八年，讓同學(xué)們在校園生活中面對有困難的人，面對自己的同學(xué)知道應該做些什么，應該有一份愛(ài)心和責任心。

　　學(xué)校還運用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式進(jìn)行主題教育。如：舉辦“法制教育”、“心理健康”、“交通安全”等講座，加強未成年人思想道德建設;組織全體師生觀(guān)看“國防教育”表演，豐富師生的國防知識，增強民族自豪感;開(kāi)展“遠離，珍愛(ài)生命”、“遠離黑色網(wǎng)吧”、“文明上網(wǎng)”、“提高學(xué)生自我防護能力”等主題教育活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立自尊、自立、自信、自強的意識。

　　一系列主題教育活動(dòng)的開(kāi)展，不僅豐富了學(xué)生的課余生活、陶冶了學(xué)生的情操，而且在活動(dòng)中也體現了學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，增強了伙伴間的合作與團隊精神，發(fā)展了學(xué)生的綜合能力，從而實(shí)現了活動(dòng)中鍛煉人、活動(dòng)中培養人、活動(dòng)中塑造人的育人目標。

　　初中養成教育工作總結 3

　　初中班主任的工作千頭萬(wàn)緒 ，從紀律到衛生，從寢室到教室，從心理到生理，事無(wú)巨細，每個(gè)班主任幾乎每天都在超負荷地工作，我接手六（2）班，到現在已經(jīng)將近一年了，回顧工作中的點(diǎn)滴，我分以下幾個(gè)方面做個(gè)匯報：

　　一、班委的確定

　　從去年暑假家訪(fǎng)開(kāi)始，我就注意小干部的人選，班主任最首要的一項工作就是啟動(dòng)學(xué)生自我管理機制。根據實(shí)際工作的需要，從學(xué)生中選拔確實(shí)有管理能力的學(xué)生擔任班級的干部，這既減輕了老師的負擔，又可以鍛煉學(xué)生的能力。我家訪(fǎng)的第一個(gè)對象是小月，她在小學(xué)一直擔任班長(cháng)職務(wù)，曾經(jīng)是上海市的優(yōu)秀少先隊員，工作能力強，她好學(xué)上進(jìn)，為人正直，落落大方。在開(kāi)學(xué)初，我提名讓她擔任班長(cháng)，后來(lái)期中考試改選中，她繼續以26票（全班29人）當選為班長(cháng)，班級的很多事務(wù)處理與她的盡責不無(wú)關(guān)系。有時(shí)為了管理同學(xué)亂說(shuō)話(huà)的現象，她的嗓子幾度沖血，都說(shuō)不出話(huà)來(lái)。副班長(cháng)小杰品學(xué)兼優(yōu)，雖然去競選大隊委員沒(méi)有成功，但穩健踏實(shí)的做事風(fēng)格，給老師們留下了深刻的印象。至于學(xué)習委員，宣傳委員，勞動(dòng)委員的職務(wù)，都是在最初的指定到最后的改選中，經(jīng)過(guò)工作的鍛煉，實(shí)際管理能力的培養和和同學(xué)們一致的評議，根據他們的表現最終確定下來(lái)�，F在由五個(gè)中隊委，即班長(cháng)、副班長(cháng)、學(xué)習委員、勞動(dòng)委員、宣傳委員組成的班委既分工明確，又形成合力，起到了良好的督促帶頭作用。

　　二、學(xué)習校規，定班規，人人都有崗位

　　開(kāi)學(xué)初，學(xué)校組織學(xué)習了中學(xué)的校規，學(xué)習先做規矩，經(jīng)過(guò)大家的討論，當初紀律委員在此基礎一致確立了十三條班規，每個(gè)人把班規抄在生活手冊中，隨時(shí)對照，如有違反，那么罰抄班規。兩位圖書(shū)管理員還制定了圖書(shū)借閱規則，對于不按規定借閱或在不合適的時(shí)間看書(shū)的同學(xué)，暫停借書(shū)資格，在上學(xué)期這些規定都得到了很好的執行。另外根據班級工作的需要，根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，設置了園丁，排桌員，關(guān)燈人，生日通知人，擦桌員，快遞員等，培養學(xué)生的責任心與觀(guān)察能力，分工與合作，無(wú)論大小，無(wú)論難易，每件事情都有它的教育意義。

　　三、理解家長(cháng)，家校合力，多方溝通

　　家長(cháng)把孩子送到我們學(xué)校，有一份信任，更有一份期待，目的很明確，就是希望孩子能快樂(lè )健康地成長(cháng)，每天取得進(jìn)步，由于種種原因，他們沒(méi)有更多的時(shí)間照顧孩子，陪伴孩子，我充分理解家長(cháng)的心情，尊重家長(cháng)的意愿。因此無(wú)論是在家訪(fǎng)了解家庭情況時(shí)，還是在向家長(cháng)反映孩子近期情況時(shí)，無(wú)論是表?yè)P還是批評，我盡量做到及時(shí)全面和有效，在長(cháng)期的語(yǔ)言、信息交流中，大多數家長(cháng)是能夠理解并作反饋，開(kāi)家長(cháng)會(huì )總是全齊，每周的周報也能做到用心地在上面留言，甚至備忘錄、周記本上都有留言，對于個(gè)別比較沖動(dòng)的家長(cháng)，說(shuō)的一些不太負責的語(yǔ)言，發(fā)表的一些不恰當的言論，我堅持原則，據理力爭，讓家長(cháng)知道自己的言行會(huì )給孩子帶來(lái)負面的.影響，讓他們學(xué)會(huì )自我反思。我們知道孩子存在的問(wèn)題往往是家長(cháng)的教育觀(guān)念和方式方法的問(wèn)題，家長(cháng)隨意隨性，學(xué)生的行為習慣不會(huì )嚴謹，對自我的要求不會(huì )太高。家長(cháng)信口開(kāi)河，孩子也會(huì )胡說(shuō)八道；家長(cháng)的教育觀(guān)念不明確，孩子的思路也會(huì )跟著(zhù)亂套，心不會(huì )定。如果家長(cháng)不尊重老師，不理解學(xué)校的規則，那么學(xué)生也會(huì )不停地破壞規則，目中無(wú)人。讓家長(cháng)認識到自己的錯誤，讓孩子改正自己的不良言行，甚至讓學(xué)生去指正家長(cháng)，這樣的方式比一味地從老師的角度來(lái)教育效果想要好得多。

　　四、正確處理“疏”與“堵”的關(guān)系

　　因為低年級的學(xué)生良好行為習慣的養成頭等重要。記得開(kāi)學(xué)第一周的軍訓時(shí)，我們班學(xué)生的特點(diǎn)暴露無(wú)疑，幾個(gè)男生，大嗓門(mén)，愛(ài)喊叫，在宿舍里上竄下跳，思維總體比較活躍，也好無(wú)事生非，說(shuō)閑話(huà)，精力旺盛，所以在上學(xué)期每周的午會(huì )課時(shí)間，我會(huì )安排大家輪流讀書(shū)講故事，收到了很好的效果；也是在上學(xué)期，我們的212宿舍里全體男生曾在寢室把軍旗當成多米諾骨牌，排成心形，在編排班級男女生的故事，被我沒(méi)收。后來(lái)我得知他們其實(shí)很喜歡下棋，象棋是益智游戲，它能鍛煉人的大腦，使人思維敏捷。所以在本學(xué)期開(kāi)初就約法三章，在班上特意設定了四個(gè)棋盤(pán)，三副象棋，一副圍棋，有專(zhuān)人管理，其中一副專(zhuān)門(mén)給女生下，還在兩張拼搭起來(lái)的桌子上設列文房四寶，給她們自由練字的平臺。時(shí)間是每日午飯與晚飯后的半小時(shí)，有序文明地進(jìn)行，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的管理，我發(fā)現同學(xué)們的積極性顯然被調動(dòng)起來(lái)了，通過(guò)這次活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，又讓他們的過(guò)剩精力用在了正道上，隨之而來(lái)原來(lái)部分同學(xué)的吃飯速度明顯地提高了。偶爾我也會(huì )與他們下上一兩盤(pán)，既增進(jìn)了師生的友誼，又緩解了工作學(xué)習的壓力。我體會(huì )到，對于活潑好動(dòng)的孩子，說(shuō)“不”的次數越多，也許學(xué)生心中的抵觸就越多，疏導與嚴格管教是相輔相成的，自由空間的獲得是要付出代價(jià)的。有規矩方成方圓。

　　初中養成教育工作總結 4

　　隨著(zhù)澤庫中學(xué)服務(wù)區內經(jīng)濟的發(fā)展，以往本區域鄉俗中普遍存在的“刻苦學(xué)習用知識能擺脫貧困”的意識已經(jīng)大為淡薄。有些學(xué)生由于長(cháng)輩的溺愛(ài)，染上了追求吃名食、穿名牌而不思上進(jìn)的不良習慣，其中的部分學(xué)生甚至認為父母能夠掙孩子花不完的錢(qián)，自己不要說(shuō)長(cháng)大后沒(méi)有好的工作，即便是不工作也能衣食無(wú)憂(yōu)，由此導致其缺乏認真學(xué)習的內在動(dòng)力，學(xué)習沒(méi)有壓力，相應的就表現為部分學(xué)生在校期間的散漫、無(wú)組織紀律性。針對這種狀況2007年我們澤庫中學(xué)確定了“青春期學(xué)生良好習慣養成的有效策略”這一課題。經(jīng)過(guò)進(jìn)兩年的探索實(shí)踐，我校堅持奉行“理論聯(lián)系實(shí)際，知行統一”的原則，不斷強化學(xué)生的養成教育，把“綱”（學(xué)校確定的良好習慣養成方案）、“規”（學(xué)生一日常規）相結合，運用“動(dòng)之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒”的教育方針，實(shí)行“目標、實(shí)施、檢查、激勵”的科學(xué)體系，取得了很好的實(shí)效。

　　實(shí)施過(guò)程及階段性成果

　　一、優(yōu)化育人環(huán)境，健全管理制度

　　在育人環(huán)境方面，學(xué)校加大投入的力度，在學(xué)校門(mén)口建立了48米的德育長(cháng)廊以及12米的亮星展示長(cháng)廊，德育長(cháng)廊充分考慮到學(xué)生需要，分為“勵志篇”、“勸學(xué)篇”、“科技篇”等，使學(xué)生從踏進(jìn)校門(mén)那一刻起就能感受到文化的熏陶；在教室我們每一位班主任教師都根據自己班級學(xué)生的特點(diǎn)選擇了適合學(xué)生特點(diǎn)班風(fēng)、班訓，張貼在教室的醒目位置，使學(xué)生一進(jìn)入教室就能夠感受教室文化的熏陶，達到潛移默化的教育效果。

　　在制度方面，學(xué)校根據學(xué)生存在的不良習慣，經(jīng)過(guò)多次修改，最終確定了符合學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)、目的性強、易操作良好養成教育文件《澤庫中學(xué)學(xué)生一日常規》，“一日常規”的內容從學(xué)生的早晨起床到晚上睡覺(jué)等方面都提出了詳細、明確的要求。學(xué)校制定“一日常規”的目的是讓學(xué)生從思想到行為都能夠有一個(gè)參考的依據，做到有據可循，但再詳細、可行的規章制度不落實(shí)也是廢紙一張，因此在落實(shí)方面我們通過(guò)培訓的方式讓班主任深刻認識到養成學(xué)生良好習慣的重要性及學(xué)校的具體措施，從思想和認知兩個(gè)方面加強班主任的認識，接著(zhù)學(xué)校要求班主任利用每天的晨會(huì )和每周班會(huì )等時(shí)機引導學(xué)生認真學(xué)習“一日常規”的內容。通過(guò)近三個(gè)周的強化訓練學(xué)生基本掌握了“一日常規”并落實(shí)到行動(dòng)上，在日常的學(xué)習生活中逐步的朝著(zhù)一個(gè)文明守紀的方向發(fā)展，學(xué)校的打算初見(jiàn)成效。

　　學(xué)生明確了要求，行為才具有導向性，有章可循。良好的環(huán)境又能在“潤物細無(wú)聲”中潛移默化得影響學(xué)生的言行。正是通過(guò)制度的確立、校園育人環(huán)境的建設使學(xué)生良好習慣的養成初見(jiàn)成效，為我們以后深層次的引領(lǐng)打下了堅實(shí)的基礎。

　　二、強化精細管理，注重習慣養成教育

　　一）全員參與，管理精細化

　　從長(cháng)遠目標的考慮我們確定了“全員參與，強化精細化管理”的管理模式。通過(guò)這一管理模式的確定，使我們學(xué)校的學(xué)生良好習慣養成教育就好像插上了翅膀一樣，朝著(zhù)一個(gè)良好的方向高速前進(jìn)。

　　“全員管理”即不管你是在一線(xiàn)教學(xué)的教師還是在后勤部門(mén)工作的職員，所有的教職工都是學(xué)校學(xué)生良好習慣養成的監督員，這一步就打破了過(guò)去學(xué)生管理只靠學(xué)校政教處、團委、班主任，變成了人人參與管理。我們的做法是將全校100多個(gè)教職工以教研組為單位后勤職員為補充，分成了5大監護組，每組設立組長(cháng)，組長(cháng)的職責是給每位成員分工，明確各人的職責。學(xué)校方面對于值周教師的`考核以每周10人次記錄為準，學(xué)期末進(jìn)行匯總，與評估掛鉤。所以現在無(wú)論是在餐廳、還是在商店，只要有學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所都能看到我們教師值周的身影。這一做法極大的提高了我們學(xué)校學(xué)生管理的效率，學(xué)生違紀的現象明顯減少，良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)已經(jīng)形成。

　　針對值班教師記錄的學(xué)生中的問(wèn)題，我們改變過(guò)去只要學(xué)生犯錯就是批評、找家長(cháng)，無(wú)限擴大化學(xué)生錯誤的做法�，F在我們從“理”字著(zhù)手，對于違紀的學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育，讓他自己說(shuō)出自己錯在哪里，以后應該怎樣做。這一工作方法的改變極大保護了學(xué)生家長(cháng)及學(xué)生的面子，不去觸及學(xué)生的逆反心理，改善了教師與家長(cháng)、教師與學(xué)生的關(guān)系。自從處理學(xué)生方法的改變學(xué)生能夠理解學(xué)校、班主任、任課教師對自己的要求，學(xué)生家長(cháng)現在也經(jīng)常的到校了解自己孩子的情況。一個(gè)工作方法的改變卻帶來(lái)了學(xué)生、家長(cháng)對學(xué)校的理解和支持，帶來(lái)了學(xué)校想要的家庭教育、學(xué)校教育相結合，達到教育學(xué)生養成良好習慣的效果�，F在學(xué)生在校內表現的是餐廳文明就餐、餐后自覺(jué)收拾、商店排隊購物、班級安靜有序、個(gè)人物品擺放整齊、宿舍被褥整齊、空氣清新的良好局面。

　　正是由于我們學(xué)校在“管”和“理”方面精細化、人文化的管理，才使學(xué)生從思想上到行為上都有了徹頭徹尾的改變，促進(jìn)了校園良好風(fēng)氣的形成。

　　二）注重養成，習慣自主化

　　1.學(xué)習習慣的養成。

　　1）抓實(shí)課前預習、錯題集使用。要求老師在每一節課結束時(shí)布置學(xué)生預習作業(yè)，要求學(xué)生課前做好預習，在下一次上課時(shí)，予以檢查反饋；在錯題集使用上，要求學(xué)生每天收集整理，上交老師批改，通過(guò)此舉措，增強了學(xué)生學(xué)習效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

　　2）落實(shí)“隨堂檢測” ，鞏固教學(xué)效果。每位教師每節課都配有“隨堂檢測”，當堂檢測、當堂批改、當堂反饋，及時(shí)檢測教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識，實(shí)現教學(xué)效果的最大化。

　　3）針對空班、自習時(shí)間，學(xué)生轉頭、抬頭看的現象多，政教處采取推門(mén)進(jìn)教室后快速拍照的方法，然后讓班主任老師去調查是誰(shuí)不遵守自習紀律，及時(shí)給予糾正�，F在不必說(shuō)白天的課堂上，就連晚自習，學(xué)生都能自主得去學(xué)習，因為他們已經(jīng)養成了，進(jìn)入教室就要自主開(kāi)始學(xué)習的習慣，即使值班教師走進(jìn)教室，也很少有人會(huì )抬頭觀(guān)望，做完規定的作業(yè)后，都能主動(dòng)去學(xué)習其他的內容，而不是像以前一樣坐等下課。

　　4）教導處每月定期對各級部進(jìn)行了學(xué)法指導，指導學(xué)生如何去聽(tīng)課，如何完成作業(yè)，如何提高學(xué)習效率等等。每天上午正課前各科課代表都及時(shí)將作業(yè)收齊送交科任老師那兒，以便及時(shí)批改，杜絕了學(xué)生抄襲作業(yè)的現象。針對學(xué)生注意力集中時(shí)間在每一節課的前15分鐘以?xún)刃�率最高的特點(diǎn)，老師上課在這方面都大做文章。

　　2.生活習慣的養成。

　　1）、以前在餐廳就餐后，碗筷一推就沒(méi)事了，我們要求學(xué)生在餐廳吃完飯后，仍要排隊拿著(zhù)盤(pán)子主動(dòng)將剩菜飯和竹簽紙袋分類(lèi)放到泔水桶中，再將盤(pán)子洗刷放好。這樣既培養了學(xué)生節約糧食、垃圾分類(lèi)回收的意識，也增強了他們的責任感。

　　2）、為了抓好學(xué)生良好的衛生習慣，政教處每天按時(shí)檢查和抽查。每周進(jìn)行衛生大檢查，從一點(diǎn)一滴的小事中來(lái)規范學(xué)生的行為習慣�，F在走入我們的學(xué)生宿舍，你會(huì )發(fā)現他們的物品擺放有序，人手一個(gè)洗臉盆，牙缸中的牙刷都擺成一個(gè)方向，甚至手帕棉被都疊成了小方塊。

　　3.文明習慣的養成

　　學(xué)校政教處利用班會(huì )時(shí)間經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育。針對學(xué)生遇到老師打招呼問(wèn)候而老師無(wú)動(dòng)于衷的現象，學(xué)校及 時(shí)要求 老師必須做出相應的問(wèn)候，或點(diǎn)頭示意或說(shuō)“你好”，促進(jìn)學(xué)生養成講禮貌的文明習慣。

　　現在不僅是在學(xué)校，即使放學(xué)后，學(xué)生也能自覺(jué)排隊回家，沒(méi)有了以前的摟肩搭背，高聲漫罵，取而代之的是文明規范的言行，這些改變受到社會(huì )各界人士的一致好評。

　　三）抓好基礎，教育層次化

　　學(xué)生行為習慣的養成，實(shí)際上就是一個(gè)從被動(dòng)接受慢慢過(guò)渡到自主自覺(jué)行為的一個(gè)過(guò)程，初中階段的養成教育的關(guān)鍵在前兩年，因此我們把對初一、初二學(xué)生的養成教育作為學(xué)校整體養成教育的基礎，我們在行為習慣的養成中對各個(gè)級部提出了不同的要求。

　　通過(guò)不通的年紀階段的不同要求，我們對學(xué)生的行為習慣的養成就能系統化，層次化，逐步養成學(xué)生自主、自覺(jué)的良好行為習慣。

　　我校通過(guò)理論和實(shí)踐的結合，多渠道、分層次強化，提高養成教育，就會(huì )學(xué)生做人。如今，人人、班班爭創(chuàng )“文明”已蔚然成風(fēng)，“養成教育”成了學(xué)校德育工作的主旋律。

　　存在問(wèn)題反思及整改措施

　　三、在課題研究的實(shí)施過(guò)程中，我們也發(fā)現了很多的問(wèn)題，針對問(wèn)題我們進(jìn)行了深入的研究剖析，制定了切實(shí)可行的整改方案。

　　1、個(gè)別不當的行為，造成一定的矛盾激化

　　我們對學(xué)生的養成過(guò)程中，主要采取監督與自律方式的相結合，然而在監督的過(guò)程中

　　由于個(gè)別值周教師和學(xué)生處理問(wèn)題方式的不恰當，以及個(gè)別班主任在處理違規學(xué)生的方式過(guò)于急功近利，造成很多學(xué)生的畏懼心理，是學(xué)生對于制度的遵守，完全停留在只是為了不被值周教師抓到，一但被抓，就千方百計的找理由辯駁，甚至采取逃離的方式，更有甚者會(huì )與值周教師發(fā)生爭執，激化了師生的矛盾。這樣的情況嚴重違背了我們通過(guò)監督促進(jìn)學(xué)生良好行為習慣養成的初衷。

　　針對這種情況，我們首先從監督的方式上尋求改變，對全體值周教師進(jìn)行培訓，要求教師的監督，不僅僅是停留在只記錄不教育的層面，對違規學(xué)生的處理第一要進(jìn)行教育，讓他們意識到自身的錯誤，明白應該怎樣去做，讓他們心服口

　　服，敢于面對問(wèn)題，吸取教訓。其次，在班主任會(huì )議中，對違規學(xué)生的處理方式提出了要求，讓班主任改變處理方式，以教育學(xué)生，養成良好行為習慣為最終的目的，改變他們急功近利的心態(tài)，不要怕學(xué)生違規，要以足夠的耐心和更合理、更具人性化的方式處理問(wèn)題。另外通過(guò)召開(kāi)學(xué)生會(huì )議、專(zhuān)題培養活動(dòng)的方式，讓學(xué)生樹(shù)立“違規不可怕，可怕的是認識不到自己的錯誤，逃避不是辦法，敢于面對改正才是根本的解決之道”的思想。讓師生對監督職能有一個(gè)更高層次的理解，讓師生明白監督是為了促進(jìn)良好行為習慣的養成。這些措施的改變，改善了師生關(guān)系，促進(jìn)了課題研究和學(xué)校工作的順利開(kāi)展。

　　2、行為養成的層次化不足，削弱了行為習慣養成的持續性。

　　我們在學(xué)生的行為習慣養成中，采取了分級部定目標的養成方式，每個(gè)年級都有自己行為習慣養成的重點(diǎn)。因此，在實(shí)施培養的過(guò)程中，造成學(xué)生只注重單一習慣的養成，而在前一階段已養成習慣“遺忘”的結果。針對這種情況，我們及時(shí)調整思路，采取“全面養成，突出重點(diǎn)”的思路，在繼續強化各階段嚴懲重點(diǎn)的基礎上，及時(shí)對前一階段的養成進(jìn)行及時(shí)的“復習鞏固”，發(fā)揮行為習慣養成的持續性作用。

　　3、校內外行為習慣養成脫節現象嚴重。

　　在前階段的工作中，我們養成的重點(diǎn)是在校內，然而學(xué)生在校外的行為習慣依然沒(méi)有

　　得到根本的改變，造成學(xué)生在校一個(gè)樣，回家又是另外一個(gè)樣的結果，沒(méi)有真正達到養成的目的。為此，我們對行為養成的方向進(jìn)行了橫向拓展，重視學(xué)生校外的養成，我們開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，如：開(kāi)展“爭做文明小市民”、“校內外的我”等活動(dòng)，設立“校外行為監督員”，加大與家長(cháng)的聯(lián)系力度等。盡一切可能強化學(xué)生校外的行為習慣養成，達到校內帶校外，校外促校內，最終實(shí)現學(xué)生個(gè)體行為習慣的內化，讓良好的行為習慣變成一種由內而外的自主化行為。 行為習慣的養成是一個(gè)長(cháng)久的過(guò)程，也許需要一生來(lái)完成，它所帶來(lái)的效果也會(huì )影響一個(gè)人一生的各個(gè)階段，我們會(huì )在不斷總結的基礎上，創(chuàng )造性的開(kāi)展工作，使每個(gè)學(xué)生都能養成良好的行為習慣，這是我們研究的動(dòng)力，也是我們最終的目標。

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