轉化潛能生工作總結范文

　　每個(gè)班都有一些在學(xué)習或其他方面處于一種落后狀態(tài)的學(xué)生,只要教師有耐心，這些學(xué)生有些時(shí)候也是很有潛能的，以下是小編整理的轉化潛能生工作總結范文，希望對大家有幫助！

　　轉化潛能生工作總結范文1

　　在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識：那就是一提到潛能生，無(wú)不搖頭嘆息，倒不是因為我們戴著(zhù)有色眼鏡看人，“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，并不是所有的潛能生都不可救藥，而是因為轉化潛能生工作的反復性，是對教師耐力極限的挑戰。這是一項長(cháng)期的戰爭，所以我們應該有長(cháng)期作戰的心理準備，一切從長(cháng)計議。本學(xué)期的轉化工作效果不是很明顯，只有一名學(xué)生有較明顯的進(jìn)步，其他四人無(wú)變化。為了總結經(jīng)驗，更好地做好潛能生的轉化工作，現對本學(xué)期的工作作如下總結：

　　一、深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)

　　首先對潛能生學(xué)習目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類(lèi)教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師美好的靈悟、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使潛能生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習氛圍中使后進(jìn)生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實(shí)，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學(xué)困生樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開(kāi)花和結果。

　　二、和諧平等，建立融洽的師生關(guān)系

　　應該對潛能生在活動(dòng)中要多留意、多觀(guān)察、多關(guān)心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負擔、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂(yōu)解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著(zhù)老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無(wú)私地奉獻出真摯的愛(ài)，從他們的一言一行中善于發(fā)現閃光點(diǎn)，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，幫助他們樹(shù)立追求目標、激發(fā)學(xué)習的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導，耐心說(shuō)服教育。

　　三、培養興趣，營(yíng)造濃厚的`學(xué)習氛圍

　　學(xué)生學(xué)習成績(jì)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習責任性強弱和學(xué)習興趣的濃淡來(lái)決定。興趣是學(xué)習的摯友，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識營(yíng)養，提高學(xué)習效果，形成興趣，才能成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我們在教學(xué)實(shí)踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對癥下藥。

　　四、加強輔導，鑄就自信的天地

　　教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意，除了獻給他們一片愛(ài)心外，還要替他們排擾解難。潛能生之所以學(xué)習進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺(jué)得他們最大的心理障礙莫過(guò)于基礎差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習信心，遇到難題自己難以解決而覺(jué)得孤立無(wú)援，陷入無(wú)可奈何之中。我針對學(xué)困生這種心理，作具體分析，找出問(wèn)題的癥結和原因，找準突破口。如舉古今中外名人成長(cháng)的范例：司馬遷身受宮刑而不屈，寫(xiě)成《史記》；通過(guò)這些例子的啟發(fā)教育，讓潛能生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學(xué)困生精神上的壓力。

　　五、創(chuàng )設情境，教給正確的學(xué)習方法

　　對潛能生除了加強思想品德、行為規范等方面的教育外，教師教學(xué)中還應借助一切可利用的條件創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，根據學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習要求引導學(xué)生選擇正確的學(xué)習方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現法、分析法、觀(guān)察實(shí)踐法等。實(shí)踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)溫暖，教給他們正確的學(xué)習方法，課堂教學(xué)與課外輔導相結合，都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習技能上與優(yōu)等生相媲美。

　　六、家校結合，共同提高

　　及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，做到有困難及時(shí)解決，盡量讓家長(cháng)協(xié)助解決潛能的學(xué)習問(wèn)題。定期做好家訪(fǎng)，及時(shí)了解學(xué)困生的學(xué)習和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的高效合力，善于抓住時(shí)機、發(fā)現學(xué)困生的閃光點(diǎn)“傳情報”、“送喜報”促進(jìn)學(xué)困生的轉化。家校聯(lián)系是家長(cháng)和教師交換學(xué)生在家校表現情況最便的途徑，通過(guò)這種溝通可以為家長(cháng)和教師的有效教育提供依據，形成教育合力。

　　蘇霍姆林斯基曾感嘆："從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。"教育的這種反差告訴我們，對潛能生這樣一個(gè)"與眾不同"的特殊群體，每位教師必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的"花朵"沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(cháng)。

　　轉化潛能生工作總結范文2

　　蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子�！苯逃�的這種反差告訴我們，對潛能生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，老師必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(cháng)。那么如何做好潛能生的教育轉化工作呢？我做了以下幾點(diǎn)嘗試：

　　１、在教育轉化工作中對潛能生充滿(mǎn)愛(ài)心。

　　陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生�！碧K霍姆林斯基也強調，對那些因受家庭乃至社會(huì )環(huán)境條件不良影響而表現異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對待他們，因為只有對學(xué)生發(fā)自?xún)刃恼鎿吹膼?ài)，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉化工作中,我們應當曉之以理，動(dòng)之以情，提高潛能生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養潛能生的是非觀(guān)念，堅持正面誘導，以理服人，絕不能簡(jiǎn)單粗暴，以勢壓人。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。

　　當學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì )變得“親其師而信其道”。例如：我班學(xué)生陳某某，他是一個(gè)讓老師很不喜歡的對象，不懂得尊重老師，不愛(ài)學(xué)習。但他在面對同學(xué)時(shí)還是比較溫和的，因此，每當他違反紀律時(shí)，我就將他叫至辦公室，通過(guò)耐心溫和的交流溝通，讓他能夠對我說(shuō)出他心中的真正想法，對的就肯定他，錯的就指出來(lái)，讓他自己意識到我行我素給自己帶來(lái)的不良影響，今天他的變化已經(jīng)很大了，見(jiàn)到老師能微笑，犯錯誤時(shí)不再氣沖沖，而是靦腆，相信以后他能虛心聽(tīng)進(jìn)他人的意見(jiàn)，逐步規范自己的行為。

　　2、在教育轉化工作中老師應當尊重潛能生的人格。

　　自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，我們應當尊重、信任潛能生，逐步消除他們的疑慮。因為學(xué)習不好或紀律差，長(cháng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。老師應嚴于律己，走出心理誤區，尊重潛能生的人格。嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰，都會(huì )傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為。正如人民教育家陶行知提醒教師的一句話(huà)：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛(ài)迪生�！�

　　3、在教育轉化工作中及時(shí)賞識潛能生的優(yōu)點(diǎn)。

　　美國心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識�！彼�還發(fā)現，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%--30%，而當他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮80%--90%�？梢�(jiàn)，在轉化潛能生工作中，表?yè)P激勵的.運用也極為重要。古人云：“教也者，長(cháng)善而救其失才也�！睗撃苌�雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(cháng)或優(yōu)勢，比如學(xué)習差的，他在音樂(lè )、美術(shù)方面有特長(cháng)，我們要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)的加以表?yè)P。法國教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“表?yè)P學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著(zhù)的惡跡高明得多”。作為班主任，及時(shí)肯定和表?yè)P潛能生，滿(mǎn)足其自尊和正常的心理需要，可以為轉化創(chuàng )造契機。

　　4、在教育轉化工作中激發(fā)他們的學(xué)習興趣。

　　“興趣是最好的老師�！币虼嗽诮虒W(xué)中，老師應當運用良好的教學(xué)設計來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )造一種利于激發(fā)學(xué)生內驅力的環(huán)境氛圍；要對潛能生以表?yè)P為主，抓住每一次的閃光點(diǎn)對他們進(jìn)行表?yè)P；要設計相宜的課堂練習。使潛能生在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標奮斗的希望；要注意知識的重點(diǎn)性、系統性，方法的啟發(fā)性、問(wèn)題的針對性和潛能生的學(xué)習個(gè)性；此外還要經(jīng)常與潛能生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，并制定可行的目標，培養他們的成功感。

　　5、在教育轉化工作中要樹(shù)立他們轉化的信心。

　　歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了�！币虼�，使潛能生進(jìn)步，重新確立起自信心是轉化工作的關(guān)鍵。老師要花功夫、下力氣幫助他們改進(jìn)學(xué)習方法，提高學(xué)習效率，在潛能生通過(guò)努力取得成績(jì)時(shí)既要立即肯定，又要提出新的目標。在班級工作中不要把所有后進(jìn)排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進(jìn)步的潛能生介紹經(jīng)驗，發(fā)揮作用，讓他們看到希望，激發(fā)進(jìn)步的內在潛力，確立起不斷進(jìn)步的信心。在這種情況下，老師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼。采取正確的態(tài)度和方法，不失時(shí)機的關(guān)心他們，引導和鼓勵他們爬起來(lái)再前進(jìn)。

　　總之，轉化“潛能生”是一項困難而艱巨的工作，我們要滿(mǎn)腔熱情地、冷靜地、客觀(guān)地分析原因，反復抓、抓反復，并且還要有鍥而不舍的精神。

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