第二學(xué)期教科條線(xiàn)工作總結

　　xx小學(xué)的教育科研工作立足于當前課程改革的要求和學(xué)校的中心工作，以課堂教學(xué)為主陣地，以課題研究為載體，充分發(fā)揮教科研在課程改革中的先導作用，以“科研興教，加快教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”為目標，構建具有學(xué)校特色的教科研體系。

　　一、課題研究，播種科研精神

　　本學(xué)期，學(xué)校每一位教師都能?chē)�繞申報的課題，包括立項吳江區第七批雙學(xué)年課題和學(xué)校微課題展開(kāi)研究。教科室在學(xué)期初、學(xué)期末提醒老師們完成課題研究計劃和總結，每月提醒老師們按時(shí)完成課題研究活動(dòng)記錄，通過(guò)月查、反饋，引領(lǐng)老師們實(shí)實(shí)在在做科研，在科研中成長(cháng)。通過(guò)課題研究，教師把日常教學(xué)活動(dòng)的反思、學(xué)校教學(xué)研討活動(dòng)、教師讀書(shū)與寫(xiě)作、教師論壇交流等多種形式的學(xué)習活動(dòng)、教研活動(dòng)匯集于科研的形式，用課題展現其最終的學(xué)習成果和研究成果。其次，課題研究以“學(xué)校為現場(chǎng)，以學(xué)生為中心，以教育教學(xué)為重點(diǎn)，以解決問(wèn)題為目的”，它和教育教學(xué)工作緊密結合，做到在教中研、在研中教，在做中研、在研中做，帶動(dòng)教師的反思與經(jīng)驗的積累，促進(jìn)教育教學(xué)研究，在提出問(wèn)題、于實(shí)踐中解決問(wèn)題的過(guò)程中提升教師的教育教學(xué)能力，實(shí)現教研和科研的專(zhuān)業(yè)整合，也使學(xué)校的教研與科研更有成效。

　　二、“一文三改”，營(yíng)造科研氛圍

　　本學(xué)期學(xué)校教科室組織老師們積極參加吳江區“適合的教育”、“教學(xué)模式”“教學(xué)故事”、陶研會(huì )論文等多項征文活動(dòng)，從校級篩選到選送吳江，期間學(xué)校教科室對老師寫(xiě)的文稿進(jìn)行了一次又一次的修改。薛校長(cháng)還親自過(guò)目，以獨特、前沿的視角和先進(jìn)的教育教學(xué)理念幫助老師們構思寫(xiě)作思路，確定文章的板塊內容。經(jīng)過(guò)一輪輪的修改，老師們的隨筆、論文都有了質(zhì)的提升。本學(xué)期，“一文三改”活動(dòng)，聘請了吳江區教科室主任、《江蘇教育研究》和《江蘇教育》的編輯們對部分老師的論文進(jìn)行了一輪輪修改�！澳ァ蔽牡倪^(guò)程，也磨出了教師的智慧，拓寬了教師論文寫(xiě)作的思路，提升了論文寫(xiě)作的能力。對于如何寫(xiě)出高質(zhì)量的論文，薛法根校長(cháng)還對全校老師做了微講座的培訓，從借助“知網(wǎng)”閱讀相關(guān)話(huà)題的論文，梳理出他人研究的理念、觀(guān)點(diǎn)，到擬定文章的大標題、小標題，從小處著(zhù)眼，手把手指導，讓老師們頓悟不能只是在自己的一片天地做研究，更多時(shí)候還要了解外面的世界，學(xué)習他人的理念，了解前沿的研究話(huà)題，積累一定的理論，這樣寫(xiě)出來(lái)的論文才能有深度，有厚度。

　　三、“紅梨講堂”，激起思維碰撞

　　本學(xué)期，教科室組織開(kāi)展多次“紅梨講堂”活動(dòng)。教學(xué)能力展示，請學(xué)科老

　　師展示自己的基本功，提升學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養；教學(xué)智慧分享，請老師把自己在課堂教學(xué)中好的做法、形成的有特色的教學(xué)模式與大家一起分享；班級管理交流，請有經(jīng)驗的班主任談?wù)劙嗉壒芾淼墓适屡c妙招；沙龍對話(huà)，圍繞本學(xué)期啟用的“預習單”，請語(yǔ)、數、英教師代表對“預習單”的認識、操作及選題做了介紹；“激勵的學(xué)問(wèn)”閱讀體悟，請老師結合書(shū)中看到的激勵學(xué)生的做法來(lái)談自己的感悟與仿效的成果……這樣的活動(dòng)，讓更多老師走上“舞臺”把自己的思考、實(shí)踐的經(jīng)驗、自己的心得體會(huì )用“講”的形式表達呈現出來(lái)，練就言語(yǔ)表達能力的同時(shí)也讓老師們互相啟發(fā)，互相借鑒、學(xué)習，共同進(jìn)步。

　　四、“盛川教育”，彰顯師生風(fēng)貌

　　本學(xué)期，創(chuàng )辦了�？�——《盛川教育》，出刊教科版和學(xué)生版兩期。�？�是學(xué)校校園文化的重要組成部分，是校園精神的一種物化形式，也是學(xué)校文化的重要載體。�？�的創(chuàng )建給了xx小學(xué)全校師生一個(gè)更好的發(fā)展平臺，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，它不但能為師生及時(shí)傳遞有效信息，還能幫他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。學(xué)校教科室力求把�？�辦成一份有思想、有活力、有個(gè)性的讀物，讓�？�成為推進(jìn)學(xué)校新舉措與新思路的平臺和紐帶，成為師生理性與感性，智慧與情感交流的舞臺�！妒⒋ń逃�》突顯了學(xué)校特色，在反映學(xué)校整體學(xué)習生活、教學(xué)工作的基礎上，還體現了學(xué)校特色；它全面、及時(shí)地反映學(xué)校的教育教學(xué)成果，把學(xué)校最精彩的東西向學(xué)生、家長(cháng)乃至其他人員進(jìn)行宣傳；無(wú)論是教科版挑選的教師論文、讀書(shū)感悟還是學(xué)生版選用的學(xué)生畢業(yè)文集、書(shū)畫(huà)作品展，它都充分展示了師生風(fēng)采和精神風(fēng)貌，成為宣傳學(xué)校工作的平臺，要讓教師、學(xué)生通過(guò)在�？�上發(fā)表作品來(lái)訓練寫(xiě)作，提高寫(xiě)作水平，獲得成長(cháng)與進(jìn)步！

　　在今后的工作中，學(xué)校教科室將進(jìn)一步營(yíng)造全員參與的科研氛圍，搭建教師展示才華的舞臺，帶給信息交流的場(chǎng)所，使我校的教育科研工作穩步前進(jìn)。

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