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小學(xué)四年級語(yǔ)文培優(yōu)輔差工作總結

時(shí)間:2024-01-06 11:41:17 賽賽 工作總結 我要投稿

小學(xué)四年級語(yǔ)文培優(yōu)輔差工作總結(精選12篇)

  時(shí)光如流水般匆匆流動(dòng),一段時(shí)間的工作已經(jīng)結束了,經(jīng)過(guò)過(guò)去這段時(shí)間的積累和沉淀,我們已然有了很大的提升和改變,該好好寫(xiě)一份工作總結,分析一下過(guò)去這段時(shí)間的工作了。那么寫(xiě)工作總結真的很難嗎?下面是小編收集整理的小學(xué)四年級語(yǔ)文培優(yōu)輔差工作總結,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)四年級語(yǔ)文培優(yōu)輔差工作總結(精選12篇)

  小學(xué)四年級語(yǔ)文培優(yōu)輔差工作總結 1

  一學(xué)期以來(lái),本人本著(zhù)使受教育者在德、智、體各方面得到生動(dòng)、主動(dòng)、活潑的發(fā)展的原則,認真做好培養優(yōu)生轉化差生的工作,現回顧如下:

  一、培養優(yōu)生的具體措施

  第一、引導“優(yōu)生”樹(shù)立志向。

  一般說(shuō)來(lái),“優(yōu)生”智商較高,即使不那么刻苦,他們的學(xué)習也會(huì )在班上名列前茅。這就往往使一些“優(yōu)生”不求上進(jìn)。要讓優(yōu)等生真正發(fā)揮出自己的潛力,成為祖國的棟梁之才,教育應從引導他們樹(shù)立理想,明確志向,真正做到“志存高遠”抓起。要讓“優(yōu)生”意識到,成績(jì)比別人好,就意味著(zhù)將來(lái)比別人多一份責任,從現在起就應比別人多一份努力。引導學(xué)生立志,最有效的方法之一,是給他們推薦偉人、名人的傳記讀物,讓“優(yōu)生”把自己放在一個(gè)廣闊的歷史空間和時(shí)代背景中認識自己的使命。

  一般說(shuō)來(lái),“優(yōu)生”有較強的自信心,這是一件很好的事,我們應該予以保護和發(fā)展。但同時(shí),有些由于“優(yōu)生”對自己的不足往往認識不夠,對自己的人格修養、知識框架、能力結構等綜合素質(zhì)缺乏科學(xué)的分析與評價(jià),還有些“優(yōu)生”對自己某些方面的發(fā)展潛力認識不足……如此等等,都妨礙著(zhù)他們進(jìn)一步提高自己的綜合素質(zhì),妨礙著(zhù)他們發(fā)展自己應有的才華,最終阻礙他們成長(cháng)為教育者所期待的高素質(zhì)人才。所以,我們應該幫助“優(yōu)生”超越具體的考試分數和名次,通過(guò)與其他杰出的少年英才比較,通過(guò)對自己求學(xué)過(guò)程中成功經(jīng)驗與失敗的教訓的冷靜分析,通過(guò)各種具體的課內外實(shí)踐活動(dòng),正確全面地認識自己,進(jìn)而有針對性地發(fā)展自己。

  第二、激勵“優(yōu)生”超越自我。

  對少數具有出類(lèi)拔萃潛質(zhì)的“優(yōu)生”,我們則應理直氣壯地向他們提出“追求卓越”的希望。激勵“優(yōu)生”超越自我的要點(diǎn):一是盡可能多地讓他們在各個(gè)方面實(shí)踐,以發(fā)現并發(fā)展自己以前沒(méi)有意識到的潛質(zhì);二是鼓勵他們在日常一點(diǎn)一滴的小事中戰勝自我;甚至教育者可以有意識設置一些難題去“折磨”他們,讓他們在一次次自己與自己“過(guò)不去”的過(guò)程中,體驗到“人生的樂(lè )趣與輝煌正是從戰勝自我到超越自我”。

  第三、訓練“優(yōu)生”受挫心理。

  長(cháng)期處在“金字塔尖”的“優(yōu)生”們,很少品嘗失敗和被冷落的滋味,這就使他們對受挫的心理承受力相對較弱,一旦遇到各種“打擊”,往往情緒低落、悲觀(guān)失望,個(gè)別學(xué)生甚至對前途失去信心。因此,優(yōu)化“優(yōu)生”的心理素質(zhì)特別是受挫的心理承受力,是“優(yōu)生”培養的一個(gè)極為重要的內容。訓練并強化“優(yōu)生”的受挫心理,首先不可將“優(yōu)生”在上特殊化,而應與其他學(xué)生一視同仁!皟(yōu)生”平時(shí)就和一般同學(xué)一樣,也就避免了某種情況下可能出現的“失落感”;其次,“優(yōu)生”擔任學(xué)生干部不宜搞“終身制”,而應合理輪換,使“優(yōu)生”應“能上能下”的機制;另外,對“優(yōu)生”犯錯誤切不可遷就,而應該嚴肅批評,讓他們習慣于批評,包括嚴厲的批評甚至處分;最后,也是很重要的一點(diǎn),要多給“優(yōu)生”創(chuàng )設一些品嘗失敗的機會(huì )——這當然不是說(shuō)要有意讓“優(yōu)生”不斷失敗,而是引導“優(yōu)生”盡可能多地在不同方面摸索、嘗試,在此過(guò)程中必然會(huì )失利,而當“優(yōu)生”對此習以為常的時(shí)候,他們就學(xué)會(huì )了坦然面對人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。

  第五、培養“優(yōu)生”創(chuàng )造能力。

  培養學(xué)生創(chuàng )造能力的重要性是不言而喻的。一般來(lái)說(shuō),“優(yōu)生”的學(xué)習成績(jì)是拔尖的,但“高分低能”的現象卻不是個(gè)別的。未來(lái)社會(huì )對人才的能力特別是創(chuàng )造能力的要求越來(lái)越高,我們決不能滿(mǎn)足于“優(yōu)生”名列前茅的考試分數,而應有意識地培養其創(chuàng )造性思維的培養,要教育“優(yōu)生”敢于讓思想沖破牢籠?傊,讓他們養成善于質(zhì)疑、勇于否定、獨立思考、積極創(chuàng )新學(xué)習方法和學(xué)習態(tài)度。從解題時(shí)的獨特方法到作文時(shí)的新穎構思,從獨當一面地開(kāi)展班干部工作到積極參與各類(lèi)課余科技活動(dòng)……只要學(xué)生具備了創(chuàng )造性思維的習慣,其創(chuàng )造能力鍛煉的機會(huì )是無(wú)處不在無(wú)時(shí)不有的。

  二、了解掌握后進(jìn)生的特點(diǎn)

  后進(jìn)生是指那些思想品德和學(xué)習成績(jì)都有比較嚴重的缺點(diǎn),表現比較落后的學(xué)生。后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現為:一、自卑感強。后進(jìn)生由于各方面較差,受到批評較多。父母的訓斥、怒罵,同學(xué)的諷刺、挖苦,加上某些教師的“另眼相看”,使他們感覺(jué)低人一等,進(jìn)而自暴自棄。二、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視,所以后進(jìn)生的言行一般較偏激。例如,認為違反紀律是“勇敢”,向老師反映情況是“出賣(mài)朋友”。他們在處理同學(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統一。后進(jìn)生的形成,固然與家庭、社會(huì )和學(xué)生等因素有關(guān),但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯所說(shuō):“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童,我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年!笔聦(shí)上,后進(jìn)生也有其長(cháng)處和閃光點(diǎn),教師應該也能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的'轉化工作。

  三、轉化后進(jìn)生的具體措施

  1、動(dòng)之以情,消除戒備心理

  消除戒備心理的唯一徑,是教師對后進(jìn)生要愛(ài)得真,愛(ài)得深,將嚴格要求滲透在愛(ài)之中。教育實(shí)踐告訴我們,愛(ài)是一種最有效的教育手,教師情感可以使浪子回頭。當學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí),他們就會(huì )變得“親其師而信其道”。

  2、尊重信任,喚起自尊心

  自尊心是人的自我意識的重要標志之一,是進(jìn)步的動(dòng)力之一,表現為對個(gè)人的自我尊重,也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任后進(jìn)生,逐步消除他們的疑慮、自卑心理,喚起自尊心,培植自尊心。所以教師應特別注意以下幾點(diǎn):

 。1)對后進(jìn)生要求要適度。要求過(guò)高,他們會(huì )認為高不可攀,望而卻步;要求過(guò)低,不利于培養后進(jìn)生的學(xué)習毅力和克服困難的能力。

 。2)讓后進(jìn)生獲得成功。只有當他們真正體驗到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí),才能樹(shù)立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù),在完成之后給以適當的鼓勵。

 。3)讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能,充分展示自己的長(cháng)處。在選班干部時(shí)應加以考慮,讓他們也能擔任一定職務(wù),在集體中發(fā)揮作用。

  3、曉之以理,增強后進(jìn)生分辨是非的能力

  教師應曉之以理,提高后進(jìn)生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心,培養后進(jìn)生是非觀(guān)念,必須堅持正確誘導,以理服人,切忌簡(jiǎn)單粗暴,以勢壓人。對他們說(shuō)理要透徹,一定要結合榜樣教育和具體事例,利用集體論,輔之以分明的獎罰。

  4、創(chuàng )設情境,鍛煉后進(jìn)生的意志

  針對學(xué)生不良行為,光靠說(shuō)理還是不夠的,所以教師應憑借一定的手段有意識地創(chuàng )設特定的與之相宜的情境,如為培養學(xué)生的意志力,教師應該適當創(chuàng )設一些帶有一定困難的情境,鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力,培養他們戰勝困難,戰勝自我的頑強毅力。

  5、持之以恒,反復教育,鞏固后進(jìn)生良好行為習慣

  后進(jìn)生的轉化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩定四個(gè)階段。因此,在轉化過(guò)程中,后進(jìn)生故態(tài)復萌,出現多次反復,是一種正,F象。對這項十分艱苦的工作,教師一定要有滿(mǎn)腔熱情,必須遵循教育規律,“反復抓,抓反復”,因勢利導,使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。

  總之,轉化后進(jìn)生的教育工作是一項長(cháng)期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化后進(jìn)生需要一個(gè)過(guò)程,要抱著(zhù)滿(mǎn)腔熱忱,遵循因材施教訴原則,進(jìn)行反復、耐心地教育;還需要學(xué)校、家庭和社會(huì )的密切配合,共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò ),才能獲得良好的教育效果。轉化后進(jìn)生的經(jīng)驗千條萬(wàn)條,核心就是多給后進(jìn)生奉獻愛(ài)心,讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈,讓愛(ài)的雨露滋潤后進(jìn)生的成長(cháng)。

  小學(xué)四年級語(yǔ)文培優(yōu)輔差工作總結 2

  一學(xué)期以來(lái),在學(xué)校領(lǐng)導、老師們的關(guān)心和支持下,我在培優(yōu)輔差工作過(guò)程中,能根據實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)培優(yōu)輔差的計劃,使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。

  一、思想方面的培優(yōu)補差。

  1、做好學(xué)生的思想工作,經(jīng)常和學(xué)生談心,關(guān)心他們,關(guān)愛(ài)他們,讓學(xué)生覺(jué)得老師是重視他們的,激發(fā)他們學(xué)習的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習方法等。從而根據學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應的輔導。

  2、定期與學(xué)生家長(cháng)、科任老師聯(lián)系,進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

  二、采取有效培優(yōu)輔差措施。

  采用各種措施,做好抓兩頭促中間的工作,取得較好的效果。

  1、課上多給差生展示的機會(huì ),多創(chuàng )造機會(huì )讓他們品嘗跳一跳摘果子的樂(lè )趣。

  2、安排座位時(shí)堅持“好差同桌”結為學(xué)習對子。

  3、課堂練習分成三個(gè)層次:第一層“必做題”——基礎題,第二層:“選做題”——中等題,第三層“思考題”——拓廣題。滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的`需要。

  4、著(zhù)力提高四十分鐘的教學(xué)質(zhì)量。在備好學(xué)生、備好教材、備好練習,上好課的基礎上,精編習題。習題設計(或選編習題)緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn),面向大多數學(xué)生,符合學(xué)生的認知規律,有利于鞏固“雙基”,有利于啟發(fā)學(xué)生思維;習題講評注意增加信息程度,圍繞重點(diǎn),增加強度,引到學(xué)生高度注意,有利于學(xué)生學(xué)會(huì )解答;解答習題注意多角度,一題多解,一題多變,多題一解,擴展思路,培養學(xué)生思維的靈活性,培養學(xué)生思維的廣闊性和變通性;解題訓練注意“精”,精選構思巧妙,新穎靈活的典型題,有代表性和針對性的題,練不在數量而在質(zhì)量,訓練多樣化。因此各種不同程度的學(xué)生都能獲得不同的發(fā)展。

  三、培優(yōu)輔差的具體做法:

  1、在培優(yōu)補差的過(guò)程中能做到不歧視學(xué)習有困難的學(xué)生,不縱容優(yōu)秀的學(xué)生,一視同仁。首先我做到真誠,做到言出必行;其次做到寬容,即能從差生的角度去分析他們的行為對不對。

  2、根據優(yōu)差生的實(shí)際情況制定學(xué)習方案,多給優(yōu)秀生一些有一定難度的題目讓他們進(jìn)行練習,學(xué)困生則根據他們的程度給與相應的題目進(jìn)行練習和講解,以達到循序漸進(jìn)的目的。

  3、經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系,相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況,共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)情況,培養學(xué)習興趣,樹(shù)立對學(xué)習的信心。

  4、對于優(yōu)秀生學(xué)習的主要目標放在提高分析和解決問(wèn)題的能力方面,而學(xué)困生的主要目標是放在課本知識的掌握和運用上。

  5、對于學(xué)生的作業(yè)完成情況及時(shí)地檢查,并做出評價(jià)。差生經(jīng)常會(huì )出現作業(yè)沒(méi)做好的情況。我能耐心的詢(xún)問(wèn)原因,“對癥下藥”讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài),讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。

  在教學(xué)中我努力把培優(yōu)輔差工作落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節,充分發(fā)揮各種積極因素,因此期末考試得到了較好的成績(jì),及格率比較高,優(yōu)秀率也不錯,讓每一位學(xué)生都能有不同程度的提高!

  小學(xué)四年級語(yǔ)文培優(yōu)輔差工作總結 3

  在長(cháng)期教育教學(xué)工作中,使我認識到培優(yōu)輔差工作的重要性和必要性。培養國家的棟梁,首先應該重視特優(yōu)生的培養,使其從小能在好的方面,發(fā)展其聰明才智的特長(cháng)及綜合素質(zhì)的能力,使其從小養成努力學(xué)習,群類(lèi)拔萃,鶴立雞群,為以后的成就打下良好的基礎。而素質(zhì)教育的首要標志是學(xué)校教育要面向全體學(xué)生。要想使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展,這就存在一個(gè)帶有普遍性、長(cháng)期性的問(wèn)題差生的轉化。那么怎么才能做好差生的轉化工作呢?要求我們教師道德要更新教育觀(guān)念。

  一、全面調查了解學(xué)生。

  班主任要做好后進(jìn)生轉化工作,全面了解學(xué)生,做到心中有數。必須對其各方面情況做到心中有數,這是做好轉化工作的基礎。應綜合運用觀(guān)察、調查、談話(huà)等方法,從不同的側面全方位了解后進(jìn)生,尤其要重點(diǎn)了解掌握下面幾方面情況:

  1、學(xué)生個(gè)人的一般情況。比如:與其成長(cháng)密切相關(guān)的事;作息時(shí)間安排;生活習慣甚至一日三餐的狀況;和父母之間的關(guān)系等。

 。、學(xué)生個(gè)性心理特征。比如:興趣愛(ài)好或特長(cháng);喜歡參加什么活動(dòng);自卑心理強不強;逆反心理如何;性格特征等。

 。、學(xué)生各方面的.情況。

 。1)思想品德情況:對勞動(dòng)、社會(huì )集體活動(dòng)的熱心程度;對人的態(tài)度;在公共場(chǎng)所的行為表現等等。

 。2)各門(mén)功課學(xué)習情況。對學(xué)習的態(tài)度和興趣,學(xué)習方法、學(xué)習習慣或學(xué)習時(shí)間安排。

 。3)健康狀況。健康水平和疾病狀況;對體育鍛煉的態(tài)度和習慣;個(gè)人衛生情況等。

  二、客觀(guān)分析學(xué)生,對癥下藥。

  在全面了解后進(jìn)生各方面情況后,班主任要客觀(guān)分析其形成的原因,然后對癥下藥。在分析后進(jìn)生形成的原因時(shí),可以從學(xué)校管理制度,家庭教育,學(xué)習情況,成長(cháng)過(guò)程等方面入手。只有找對原因才能對癥下藥。

  三、正確引導學(xué)生,處理好幾個(gè)關(guān)系。

 。ㄒ唬┦潜?yè)P與批評的關(guān)系。對后進(jìn)生應以表?yè)P為主,表?yè)P他們點(diǎn)滴進(jìn)步,以激起他們希望與進(jìn)取的火花;以批評為輔,盡量避免在公開(kāi)場(chǎng)合的批評,即使批評,也要做到適時(shí),適度。

 。ǘ┦菄栏褚笈c耐心說(shuō)服的關(guān)系。沒(méi)有嚴格要求就不可能有后進(jìn)生的轉變,但要考慮他們的心理承受能力,要根據后進(jìn)生的具體情況區別對待,逐步提高對后進(jìn)生的要求,應是在耐心說(shuō)服基礎上的嚴格要求。

 。ㄈ┌嘀魅螒嘟o后進(jìn)生一些機會(huì )。在工作中要多給機會(huì )給后進(jìn)生,甚至一些職務(wù)可以適當下放,讓他們有機會(huì )展現自己的特長(cháng),在為集體、,同學(xué)服務(wù)的同時(shí)來(lái)改變自己,樹(shù)立信心,促使進(jìn)步,從而達到轉化的目的。

  轉差工作重要,而培養優(yōu)生會(huì )使教師的工作得心應手。

  小學(xué)四年級語(yǔ)文培優(yōu)輔差工作總結 4

  俗話(huà)說(shuō):“一個(gè)麥粒一個(gè)縫一個(gè)人一個(gè)性!庇捎诙喾N先天因素的影響和后天因素的制約,學(xué)生個(gè)體存在很多這樣或那樣的差異,比如智力的高低、能力的高低、社會(huì )交際能力的強弱等。都是學(xué)生在各個(gè)方面存在著(zhù)各自的優(yōu)勢和缺點(diǎn)。在學(xué)習中也同樣存在著(zhù)這樣的現象,因此我們老師就需要去幫助那些優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀、那些學(xué)習困難的學(xué)生克服困難迎頭趕上。

  一、指導思想

  不歧視學(xué)習有困難的學(xué)生,不縱容優(yōu)秀的學(xué)生,一視同仁。根據優(yōu)差生的實(shí)際情況制定學(xué)習方案,比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進(jìn)行練習,學(xué)困生則根據他們的程度給與相應的題目進(jìn)行練習和講解,已達到循序漸進(jìn)的目的。培優(yōu)計劃要落到實(shí)處,發(fā)掘并培養一批語(yǔ)文尖子,挖掘他們的潛能,從培養語(yǔ)文能力入手,主要目標放在閱讀、寫(xiě)作中,訓練良好學(xué)習習慣,從而形成較扎實(shí)的基礎和閱讀寫(xiě)話(huà)能力,并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動(dòng),提高整個(gè)班級的語(yǔ)文素養和語(yǔ)文成績(jì)。學(xué)困生的'主要目標是放在課本知識的掌握和運用上。提高優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習能力,進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習成績(jì),幫助差生取得適當進(jìn)步,讓差生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下,逐步提高學(xué)習成績(jì),并培養較好的學(xué)習習慣,形成語(yǔ)文基本能力。

  二、培優(yōu)補差對象:

  根據學(xué)習進(jìn)程和學(xué)生情況定人

  三、主要措施:

  1、認真備好每一次培優(yōu)輔潛教案,努力做好學(xué)習過(guò)程的趣味性和知識性相結合

  2、加強交流,了解潛能生、優(yōu)異生的家庭、學(xué)習的具體情況,盡量排除學(xué)習上遇到的困難。

  3、搞好家訪(fǎng)工作,及時(shí)了解學(xué)生家庭情況,交流、聽(tīng)取建議意見(jiàn)。

  4、溝通思想,切實(shí)解決潛能生在學(xué)習上的困難。

  5、堅持輔潛工作,每周不少于一次。

  6、根據學(xué)生的個(gè)體差異,安排不同的作業(yè)。

  7、采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)。

  8、課堂上創(chuàng )造機會(huì ),用優(yōu)生學(xué)習思維、方法來(lái)影響差生。

  9、采用激勵機制,對差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定,并鼓勵其繼續進(jìn)取,在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣,給機會(huì )表現,調動(dòng)他們的學(xué)習積極性和成功感。

  10、充分了解差生現行學(xué)習方法,給予正確引導,朝正確方向發(fā)展,保證差生改善目前學(xué)習差的狀況,提高學(xué)習成績(jì)。

  學(xué)習時(shí)間為每周二下午輔導輔導優(yōu)秀生、周三輔導學(xué)困生。對于學(xué)生的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查,并做出評價(jià)。不定期地進(jìn)行所學(xué)知識的小測驗,對所學(xué)知識進(jìn)行抽測。

  小學(xué)四年級語(yǔ)文培優(yōu)輔差工作總結 5

  一學(xué)期以來(lái),我在“培優(yōu)輔潛”工作過(guò)程中,根據實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)輔潛”的內容,使學(xué)生能較好的得到發(fā)展,F將一學(xué)期來(lái)的工作總結如下:

  1、積極轉化教學(xué)觀(guān)念,極力爭取家長(cháng)的熱心配合。

  在工作過(guò)程中,教師的觀(guān)念積極轉化,由以前看分數,注重優(yōu)生的輔導,對潛能生耐心不足,"恨鐵不成鋼”,急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生,以培養學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能進(jìn)行正確的個(gè)體分析、群體分析,確立發(fā)展目標和措施,找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、新的生長(cháng)點(diǎn),積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),施以恰如其分的鼓勵性評價(jià)。家長(cháng)能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習,把潛能生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

  2、在班級里建立學(xué)生的學(xué)習檔案,依此進(jìn)行分層,設立不同層次的學(xué)習幫扶小組,確立學(xué)習目標。

  在班級里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍,改變老師補課、留課的陋習,把問(wèn)題交給學(xué)生去獨立解決,老師起指導作用。其次,依據學(xué)生的能力,對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進(jìn)。

  3、實(shí)行"低、小、多、快"的教法改革,充分發(fā)揮學(xué)生相互教育,自我教育的作用。

  摸清學(xué)生相關(guān)準備知識、基礎、能力和心理準備的實(shí)際,把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結,形成網(wǎng)絡(luò )。根據學(xué)生實(shí)際,確定能達到的`實(shí)際進(jìn)度,把教學(xué)的步子放小,把教學(xué)內容按由易到難,由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次,分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中,根據本學(xué)生實(shí)際精心設計每一節課,力爭做到精講精練?焖俜答,及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題,及時(shí)矯正及調節教學(xué)進(jìn)度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,避免課后大面積補課。

  通過(guò)教育,學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習積極性大大地被調動(dòng)起來(lái),不管是優(yōu)等生或是潛能生,現都能明確自己的學(xué)習目的,不是為別人,而是為自己;學(xué)習風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是"要我學(xué)",現在是"我要學(xué)"。通過(guò)不斷的加強訓練,老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功,學(xué)生的自信心,意志力得到很大的提高。

  小學(xué)四年級語(yǔ)文培優(yōu)輔差工作總結 6

  在教育教學(xué)工作中,我意識到培養優(yōu)秀學(xué)生和輔助差異工作的重要性和必要性。培養國家支柱,首先要注重特殊學(xué)生的培養,使其從小就能夠發(fā)展其智力和綜合素質(zhì)的能力,從小培養努力學(xué)習、突出群體、脫穎而出的雞,為未來(lái)的成就奠定良好的基礎。在智力發(fā)展方面,有些孩子先意識到早期意識,有些孩子在醒來(lái)后很慢。

  此外,從人才表現的角度來(lái)看,有些孩子擅長(cháng)抽象思維,有些孩子擅長(cháng)形象思維,有些孩子學(xué)習科學(xué)文化知識的能力較弱,但實(shí)踐能力很強。因此,只有當我們是教師時(shí),我們才能從全面的角度來(lái)看待貧困學(xué)生,這是確保貧困學(xué)生轉型的前提。以下是對貧困學(xué)生轉型工作的總結:

  一、真情化冰法

  愛(ài),對學(xué)生的心是任何東西都不能替代的陽(yáng)光。因為窮學(xué)生往往有一種恐懼和對立的情緒,所以他們總是對老師保持警惕,到處設防。在這種叛逆心理的作用下,教師的所有努力都會(huì )白費。有句話(huà)說(shuō):只有親吻他們的老師,我們才能相信他們的方式。只有實(shí)現心理兼容,窮學(xué)生封閉的心才能向教師敞開(kāi),達到良好的教育效果。為了做到這一點(diǎn),教師應該給他們更多的溫暖、更多的愛(ài)和更多的真實(shí)感受,用溫暖的愛(ài)融化他們心中的冰山,用城市的愛(ài)點(diǎn)燃他們自信和進(jìn)取的火,達到精神,金石開(kāi)放的奇怪效果。

  課堂提問(wèn)是教師了解學(xué)生學(xué)習情況,激發(fā)學(xué)生探索新知欲的重要手段。

  在實(shí)踐教學(xué)中,經(jīng)常會(huì )出現讓優(yōu)生包場(chǎng)、忽視差生的現象。久而久之,差生聽(tīng)課的注意力就會(huì )分散,身在課堂上,心在窗外。我認為在教學(xué)過(guò)程中優(yōu)先考慮差生是一種轉變

  好途徑。由于他們的基礎和能力都比較差,所以教師設計問(wèn)題時(shí)要講究層次性,讓差生也能跟著(zhù)老師的提問(wèn)而積極思維,做到差生經(jīng)過(guò)思考能回答的問(wèn)題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予差生自我表現的機會(huì ),讓他們在每年在每節課上都能體會(huì )到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導,循序漸進(jìn),逐步達到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

  三、優(yōu)先批改作業(yè)法作業(yè)練習是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要環(huán)節,作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果的必要手段。

  優(yōu)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)規范,正確率高,批改起來(lái)心情舒暢,差生的作業(yè)往往被老師放到最后草草寫(xiě)個(gè)“閱”字完事。這樣一來(lái)就導致老師不認真批閱、差生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。這極不利于差生的轉化。我認為,差生的作業(yè)應該受到特殊的優(yōu)待才對。教學(xué)中我是這樣做的:首先,差生的作業(yè)實(shí)行專(zhuān)業(yè)設計。根據他們的.實(shí)際水平,設計一些簡(jiǎn)單的、模仿性的作業(yè)。(隨著(zhù)能力的提高而逐步加大難度)。其次是他們的作業(yè)盡量當堂批改,隨到隨改,優(yōu)先批改。最后是作業(yè)的評價(jià),在作業(yè)的評價(jià)中,只打“√”,不打“×”錯誤的地方怎么辦呢?只畫(huà)一條橫線(xiàn),提醒學(xué)生紅線(xiàn)上面有錯誤,必須改正。學(xué)生經(jīng)過(guò)認真思考湖,會(huì )做了,就將錯誤的擦掉,填上正確的,老師看到改對后,在紅線(xiàn)的末尾填上一個(gè)較長(cháng)的“/”了一個(gè)不太規范的“√”,如果修改后仍是錯的,紅線(xiàn)不動(dòng),直至改對為止。這樣既維護了學(xué)生的自尊心,增強了他們的榮譽(yù)感,又養成了有錯就改的好習慣,也便于老師監督學(xué)生對錯題的修改。經(jīng)過(guò)這樣反復的時(shí)間過(guò)程,一個(gè)個(gè)錯題的被改正過(guò)來(lái)的,成績(jì)提高了,我門(mén)的目的也達到了。

  小學(xué)四年級語(yǔ)文培優(yōu)輔差工作總結 7

  一、掌握個(gè)性:

  為了更有利于地做好培優(yōu)工作,教師應該掌握每個(gè)“特優(yōu)生”的個(gè)性,根據各種現象因勢利導,告訴他們如何對待學(xué)習、生活應該有勇敢拼搏的精神,要謙虛謹慎,不能粗心大意,在生活中遇到困難不要害怕,這樣既拉近與學(xué)生的距離,又了解了優(yōu)生的個(gè)性特點(diǎn)和教育了優(yōu)生,可謂“一箭雙雕”,只有深入了解,才能更好的培養“特優(yōu)生”,達到理想的效果。

  二、發(fā)揮的作用:

  “特優(yōu)生”無(wú)疑是班上的學(xué)習骨干,也是教師的得力助手,那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智,如我在班采取“一幫一”活動(dòng),抓典型帶一般幫教“雙差生”,讓一個(gè)“特優(yōu)生”幫助一個(gè)“特差生”,經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的堅持,班上有好幾個(gè)“特差生”,已經(jīng)是中等生了,在班里我非常重視“特優(yōu)生”的能力,放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情,盡自己的最大能力做到最好,他們相當于教師的左右手,在學(xué)習上,紀律上他們都起到模范帶頭的`作用,很有威信,我利用他們這樣優(yōu)異的成績(jì)、健康的思想和良好的紀律去幫帶“特差生”,并取得了一定的成效。

  三、正確引導:

  不定性的小學(xué)生,無(wú)論成績(jì)有多優(yōu)秀的學(xué)生也有犯錯的時(shí)候,這時(shí),面對這些比較有個(gè)性的學(xué)生就看教師的教育的方法了,教師對優(yōu)等生犯錯行為是不是睜只眼閉只眼,頂多以“以后注意”之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)敷衍過(guò)去算了,如果是這樣的教育方法,只能寵庸學(xué)生屢次犯錯的習慣、因為學(xué)生沒(méi)有認識到犯錯的嚴重性,而教師沒(méi)有正確的指出犯錯的性質(zhì),原因和危害性,給其作具體分析,沒(méi)有指出改錯的途徑,可能會(huì )養成學(xué)屢不改的惡習,這樣長(cháng)期下去,何談是優(yōu)秀的學(xué)生呢?

  四、加強培養:

  著(zhù)重培養特優(yōu)生的求知望和學(xué)習自覺(jué)性,調動(dòng)“特優(yōu)生”的學(xué)習自覺(jué)性激發(fā)學(xué)習的求知欲望和探索精神,使其在好的基礎能更進(jìn)一層,要想更好的培養“特優(yōu)生!

  在今后的培優(yōu)和輔差工作中,我會(huì )更加努力,認真向有經(jīng)驗的教師學(xué)習,不斷探索總結經(jīng)驗和實(shí)踐,更新進(jìn)取,爭取更好的成績(jì)。

  小學(xué)四年級語(yǔ)文培優(yōu)輔差工作總結 8

  一學(xué)期,我在"培優(yōu)輔差"工作過(guò)程中,能情況,有、有措施地實(shí)施"培優(yōu)補差"的內容,使學(xué)生能的發(fā)展。內化教育,學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,學(xué)習性大大地被調動(dòng)起來(lái),不管是優(yōu)等生或是后進(jìn)生,現都能的學(xué)習目的,為別人,而是為;學(xué)習風(fēng)氣較以前有的,以前是"要我學(xué)",現在是"我要學(xué)"。的訓練,老師幫助學(xué)生獲取個(gè)小,學(xué)生的自信心,意志力的。

  一、現將一學(xué)期來(lái)的工作總結如下:

  1、教學(xué)觀(guān)念的轉化,家長(cháng)的熱心。在工作過(guò)程中,教師的觀(guān)念能轉化,由以前看分數,注重優(yōu)生的輔導,對潛能生耐心,"恨鐵不成鋼",急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟芸创繉W(xué)生,以培養學(xué)生素質(zhì)的為工作的。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析,群體分析,確立發(fā)展和措施,找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),潛在的優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),新的生長(cháng)點(diǎn),用發(fā)展的眼光看,分析別人。對待學(xué)生的每閃光點(diǎn),施以恰如其分的鼓勵性評價(jià),家長(cháng)能熱心,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習,把潛能生的厭學(xué)情緒抑制在最低點(diǎn)上。

  2、在班級里學(xué)生的學(xué)習檔案,依此分層,設立不同層次的學(xué)習幫扶,確立學(xué)習。在班級里努力營(yíng)造的學(xué)習,老師補課,留課的陋習,把問(wèn)題交給學(xué)生去獨立解決,老師起作用。,依據學(xué)生的能力,對各層次的學(xué)生分別有不同的,由易而難,逐層。

  3、"低、小、多、快"的教法改革,學(xué)生教育,自我教育的作用。摸清學(xué)生知識,基礎,能力和心理的,把起點(diǎn)學(xué)生努力一下就可以的上,使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結,網(wǎng)絡(luò )。學(xué)生,能的進(jìn)度,把教學(xué)的步子放小,把教學(xué)內容按由易到難,由簡(jiǎn)到繁的原則分解成的層次,分層。在教學(xué)中,本學(xué)生精心設計每一節課,力爭精講精練。反饋,學(xué)生的問(wèn)題,矯正及調節教學(xué)進(jìn)度,從而地課堂教學(xué)的效益,課后大面積補課。

  二、存在有問(wèn)題

  1、我們有時(shí)不能做的是準確認識孩子們的特點(diǎn),以便有針對性地進(jìn)行教育輔導。2,沒(méi)有明確學(xué)習習慣的培養將使學(xué)生終身受益。

  3、要明確培優(yōu)補差重在持之以恒。

  三、改進(jìn)措施:

  1、對學(xué)生采取“一幫一”的措施!皩W(xué)生一幫一”即品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生幫助一個(gè)學(xué)有困難的學(xué)生,利用課余、休息時(shí)間給予適當的'學(xué)習指導與幫助。

  2、教師利用課余時(shí)間對學(xué)困生進(jìn)行輔導。每周的周一周二和周四進(jìn)行學(xué)困生的輔導,教師除平時(shí)課堂多關(guān)注,課間及時(shí)輔導和利用周一二四午后放學(xué)的時(shí)間專(zhuān)門(mén)輔導,并及時(shí)總結學(xué)困生轉化的成功經(jīng)驗,在班級中樹(shù)立典型,相信榜樣的力量是無(wú)窮的,以典型來(lái)誘導學(xué)困生的學(xué)習動(dòng)機。

  3、取得家長(cháng)的配合,及時(shí)與家長(cháng)溝通,給家長(cháng)提供必要的教育方法的建議和意見(jiàn)。學(xué)校提倡教師到學(xué)生家里去家訪(fǎng)。

  四今后努力方向

  1、我們了解和正確對待學(xué)生中客觀(guān)存在的個(gè)別差異,其實(shí)并不是以消滅差異為目的,而是推動(dòng)有差異的發(fā)展。

  2、我們堅持做到每節課“層級化”訓練分明,練習由淺入深,體現層次性,既有“雙基”知識,也有拓展訓練,保證后進(jìn)生學(xué)有所獲,優(yōu)等生能進(jìn)一步提高自己的思維水平。

  3、平時(shí)對學(xué)習有困難的學(xué)生努力做到不歧視,多鼓勵;不粗暴,多寬容。耐心細致地幫助,上課時(shí)多留意,多體貼,下課督促他們及時(shí)完成相關(guān)作業(yè)。必要時(shí)適當地降低作業(yè)要求。

  4、加強對家庭教育的指導,引導家長(cháng)遵循教育規律和學(xué)生身心發(fā)展規律、科學(xué)育人;引導學(xué)生正確對待成功與失敗,勇敢戰勝學(xué)習和生活中的困難,做學(xué)習和生活的強者;鼓勵孩子在爸爸的支持和鼓勵下,另行自我發(fā)展,找到自己的長(cháng)處。

  小學(xué)四年級語(yǔ)文培優(yōu)輔差工作總結 9

  隨著(zhù)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展,社會(huì )對合格人才的要求也來(lái)嚴格,這就要求我們必須提高教學(xué)質(zhì)量,因此培優(yōu)補差工作就顯得非常重要,因此培優(yōu)補差是教學(xué)工作不可少的一環(huán),為了讓每個(gè)學(xué)生都得到提高發(fā)展,體驗學(xué)習的快樂(lè ),進(jìn)步的樂(lè )趣,達到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的,做好培優(yōu)補差工作,從而讓優(yōu)生更優(yōu),差生不差共享成功。根據我班實(shí)際情況,認真做好培優(yōu)補差工作對提高班級的整體水平起著(zhù)重要的作用,F將本學(xué)期的輔優(yōu)補差工作進(jìn)行總結:

  一、培優(yōu)初見(jiàn)成效

  我認為輔優(yōu)的重點(diǎn)不在優(yōu)等生上,而應是中等生,把中等生輔導成優(yōu)等生這才是真正意義上的培優(yōu),因為中等生在班級中的'比例比較大,他們進(jìn)步了就成為了優(yōu)等生,而他們一旦退步了就變成了差等生了。平時(shí)精心挑選一些拔高題,題型多種多樣,介紹或推薦學(xué)生適量課外閱讀,讓優(yōu)生擴大閱讀面,攝取更多課外知識,多給他們一定的指導,在寫(xiě)作中能靈活運用,提高寫(xiě)話(huà)水平,定時(shí)安排一定難度的練習任務(wù)要求他們完成,全面提高語(yǔ)文能力,通過(guò)各種形式的活動(dòng)來(lái)提高他們的學(xué)習積極性。

  二、補差則是轉化后進(jìn)生

  孩子并不是一生下來(lái)就都是天才,我要經(jīng)過(guò)努力,讓我們班的每一個(gè)孩子在各方面都有所提高,這也是我的目標,因此我要更加努力而逐步提高學(xué)習成績(jì),幫助他們樹(shù)立自信心,后進(jìn)生形成的原因是多種多樣的,有的是一時(shí)的貪玩使功課脫了節沒(méi)有趕上去,有的是家庭困難思想負擔過(guò)重造成的,有的是學(xué)生一時(shí)沖動(dòng)犯了錯誤,老師或家長(cháng)批評教育不當造成的等,所以我們教師首先應該幫助他們分析查找落后的原因,然后對癥下藥,幫助他們克服心理障礙樹(shù)立戰勝困難的自信心,再根據具體情況把比較差的功課補上去。

  教會(huì )他們正確的學(xué)習方法,使學(xué)習變被動(dòng)為主動(dòng),具體有三個(gè)環(huán)節課前預習、課堂聽(tīng)講、課后復習,課前預習時(shí)。減少作業(yè)量,認真查漏專(zhuān)項訓練訓練中選取后進(jìn)生普遍不懂的問(wèn)題,作為專(zhuān)項訓練內容。堅持不懈地關(guān)愛(ài)后進(jìn)生,多鼓勵少批評,后進(jìn)生普遍自信心不強,所以在教學(xué)工作中必須多關(guān)愛(ài)他們,多鼓勵他們,多和他們談心,只要發(fā)現他們有進(jìn)步,哪怕是很小的進(jìn)步,也要及時(shí)表?yè)P他們,鼓勵他們再接再厲。補差的內容是教會(huì )學(xué)生敢于做題,會(huì )做題安排比較基礎的內容讓他們掌握,寫(xiě)話(huà)至少能寫(xiě)得出,可先布置他們摘抄,仿寫(xiě)后獨立完成,保證每個(gè)差生有話(huà)可說(shuō),有文可寫(xiě)訓練差生的口頭表達能力,堂上創(chuàng )造情境,讓差生嘗試說(shuō)、敢于說(shuō)、進(jìn)而爭取善于說(shuō)。

  三、在培優(yōu)補差中注意幾點(diǎn)

  1、課堂上創(chuàng )造機會(huì ),用優(yōu)生學(xué)習思維、方法來(lái)影響差生。

  2、對差生實(shí)施多做多練措施,優(yōu)生適當增加題目難度,并安排課外作品閱讀,不斷提高做題和寫(xiě)作能力。

  3、充分了解差生現行學(xué)習方法,給予正確引。

  4、不歧視學(xué)習有困難的學(xué)生,不縱容優(yōu)秀的學(xué)生。

  5、不斷地將所學(xué)知識進(jìn)行抽測。

  6、要講究教法,要上好每一節課,師生互動(dòng)生生互動(dòng)的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習?傊鄡(yōu)補差工作是教學(xué)工作的重中之重,我要不斷摸索的方法和經(jīng)驗,使培優(yōu)補差工作更具有成效。

  小學(xué)四年級語(yǔ)文培優(yōu)輔差工作總結 10

  從我班的基本情況來(lái)看,學(xué)生的語(yǔ)文總體來(lái)說(shuō)是比較弱的,部分學(xué)生幾乎到了要放棄該學(xué)科的地步。因此,我覺(jué)得有必要在“培優(yōu)補差”教育上做出成績(jì)來(lái),把“培優(yōu)補差”教育的效果落到實(shí)處。針對我班學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的一些具體表現,如不愛(ài)學(xué)習、學(xué)習習慣不好、學(xué)習過(guò)程常出現錯誤等情況,我對學(xué)生采取了分層分類(lèi)教學(xué)和推行個(gè)性化教育為主的“培優(yōu)補差”方法,并取得了一定的效果。

  一、實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué)

  所謂分層分類(lèi)教學(xué),就是根據學(xué)生的學(xué)習程度、學(xué)習習慣的差異,在各種教育教學(xué)活動(dòng)中區別對待、因人施教,以滿(mǎn)足不同教育對象的個(gè)體需求,促進(jìn)全體學(xué)生的協(xié)調健康發(fā)展。它是在教育教學(xué)過(guò)程中做到目標分層提要求、訓練分層搞輔導、檢測分層定標準,使不同智力、不同個(gè)性的學(xué)生在自己原有的基礎上,在各個(gè)方面一步一步地滾動(dòng)式向前發(fā)展,不斷從小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、個(gè)別成功向全面成功邁進(jìn)的,達到教學(xué)成功的一種手段。在實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué)實(shí)踐中,我的具體做法如下:

  1、根據四年級學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的成績(jì),將學(xué)生按照1、2、3三個(gè)層次進(jìn)行分組,不同組在學(xué)習進(jìn)度、學(xué)習班難度、考核要求等各方面采用不同的標準。并且,對分組的情況實(shí)行動(dòng)態(tài)管理,如果經(jīng)過(guò)考核3組的學(xué)生達到2組學(xué)生的水平,就可以進(jìn)入上一個(gè)組;反之,如果學(xué)生成績(jì)嚴重倒退,則有可能降至下一個(gè)組。

  2、另外還有一些具體措施體現分層教學(xué):在課余輔導中對尖子生實(shí)行“導師制”,對“后進(jìn)生”實(shí)行“會(huì )診制”,發(fā)現不足之處,則有針對性地采取不同的措施,

  二、推行個(gè)性化教育

  由于每個(gè)人的先天素質(zhì)、家庭條件、文化基礎、成長(cháng)環(huán)境和社會(huì )背景等各不相同,所以每個(gè)學(xué)生也都有其獨一無(wú)二的個(gè)性。在教學(xué)中我從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)來(lái)考慮學(xué)生的發(fā)展,培養學(xué)生的獨立人格,發(fā)展學(xué)生的'個(gè)性才能,使學(xué)生能更自覺(jué)、更充分、更主動(dòng)地全面提高自身的整體素質(zhì)。

  總的來(lái)說(shuō),在“培優(yōu)補差”的工作中,我雖然取得了一定的成績(jì),但是,我班相當部分的學(xué)生,基礎還較差,底子還比較薄。在“培優(yōu)補差”的工作中,我還將繼續加倍努力,爭取在以后的教學(xué)中能有更大的進(jìn)步。

  小學(xué)四年級語(yǔ)文培優(yōu)輔差工作總結 11

  不知不覺(jué)在忙碌而充實(shí)的工作中,我們即將結束本學(xué)期的教育教學(xué)工作。從我班的基本情況來(lái)看,學(xué)生的語(yǔ)文總體來(lái)說(shuō)還是不錯的,可是也有少部分學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習上遇到了一些困難。因此,針對我班學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的一些具體表現,如不愛(ài)學(xué)習、學(xué)習習慣不好以及學(xué)習過(guò)程常出現錯誤等情況,我在開(kāi)學(xué)初便有針對性地制定了我班語(yǔ)文培優(yōu)補差計劃,并爭取在日常的語(yǔ)文教育教學(xué)中認真實(shí)施落實(shí)到位。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,我班在培優(yōu)補差工作中取得了一定的效果,現將培優(yōu)補差工作情況總結如下。

  一、基本情況:

  我所帶的三(7)班共有73名學(xué)生,根據他們上學(xué)期的學(xué)習情況、知識技能掌握情況以及成績(jì)跟蹤分析,大部分學(xué)生學(xué)習積極性高,學(xué)習目的明確,上課認真,各科作業(yè)能按時(shí)按量完成,且質(zhì)量較好。優(yōu)等生有周博源、陳予萱、陽(yáng)昶、陳雨鑫、陳冬梅、陳裔興等,但也有少部分學(xué)生,如李彥儒、陳紫巖、賴(lài)奕含、林書(shū)環(huán)、王林等,他們基礎知識薄弱,學(xué)習態(tài)度欠端正,書(shū)寫(xiě)較潦草,作業(yè)有時(shí)不能及時(shí)完成。因此,本學(xué)期我除了在教學(xué)過(guò)程中充分注重學(xué)生的個(gè)體差異外,還在提高學(xué)生學(xué)習興趣上苦下功夫,通過(guò)培優(yōu)輔差的方式使優(yōu)秀學(xué)生得到了更好的發(fā)展,使學(xué)困生得到了較大的進(jìn)步。

  二、工作目標:

  1、認真挑選好培優(yōu)補差的對象。

  2、通過(guò)培優(yōu)補差,使學(xué)生能充分認識到學(xué)習的.重要性。

  3、帶動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習積極性,形成良好的學(xué)習氛圍。

  4、有針對性地認真做好學(xué)生每周至少2次的輔導工作。

  5、讓優(yōu)生掌握正確學(xué)習方法,培養良好素質(zhì)和創(chuàng )新意識。

  6、做好學(xué)困生的轉化工作,消除他們的自卑心理,讓學(xué)困生體會(huì )到成功的喜悅。

  三、具體措施:

 。ㄒ唬┡鄡(yōu)措施

  我認為只有扎實(shí)做好培優(yōu)工作,才會(huì )讓優(yōu)生更優(yōu),差生不差。對于優(yōu)良學(xué)生在時(shí)間上把好關(guān),課堂內他們能吃飽,但不會(huì )吃好,因此給予“精科”,也就是精心挑選一些拔高題,題型要多種多樣,這樣能給他們新鮮感,然后通過(guò)各種形式的活動(dòng)來(lái)提高他們的學(xué)習積極性,從而逐步提高優(yōu)良學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。

 。ǘ┭a差措施

  1、幫助學(xué)困生樹(shù)立自信心。

  學(xué)困生形成的原因是多種多樣的,有的是一時(shí)的貪玩使功課脫了節沒(méi)有趕上去,有的是學(xué)生一時(shí)沖動(dòng)犯了錯誤,老師或家長(cháng)批評教育不當造成的等等。所以,我首先幫助學(xué)困生分析查找落后的原因,然后對癥下藥,幫助他們克服心理障礙,樹(shù)立戰勝困難的自信心,多鼓勵少批評,再根據具體情況把比較差的功課補上去。

  2、教會(huì )學(xué)困生正確的學(xué)習方法。

  小學(xué)四年級語(yǔ)文培優(yōu)輔差工作總結 12

  一學(xué)年以來(lái),在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心與支持下,在“培優(yōu)轉差”工作過(guò)程中,能依照計劃,根據實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)轉差”的內容,計劃中要求達到的目標基本能實(shí)現。

  通過(guò)內化教育,學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習積極性大大地被調動(dòng)起來(lái),不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生,現已能明確自己的學(xué)習目的,不是為別人,而是為自己;學(xué)習風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學(xué)”,現在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強訓練,老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功,學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高;通過(guò)開(kāi)設青春期知識講座,心理健康咨詢(xún)課,以前學(xué)生是聞“性”變色,現在也能正確地用科學(xué)的眼光來(lái)看待自身,看待別人,F將一學(xué)年來(lái)的工作總結如下:

  1、學(xué)校領(lǐng)導的重視與支持。

  學(xué)校領(lǐng)導能充分相信老師,鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學(xué)手段,使得大家有一個(gè)較為寬松的環(huán)境,能潛心于研究、實(shí)驗;學(xué)校領(lǐng)導不唯成績(jì)論成敗也使得大家能以一個(gè)較為平常的心態(tài)來(lái)審視、解剖自己,不犯(少犯)急功近利的錯誤,同時(shí),學(xué)校還盡最大的`力氣為老師的工作生活提供方便。

  2、觀(guān)念的積極轉化,各科任的熱心配合。

  在工作過(guò)程中,班主任的觀(guān)念能積極轉化,由以前看分數,注重優(yōu)生的輔導,對差學(xué)困生有歧視的心理,“恨鐵不成鋼”,急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生,把每一個(gè)學(xué)生當成一個(gè)人來(lái)看待,以培養學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析,確立發(fā)展目標和措施。用發(fā)展的眼光看自己,分析別人。積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),施以恰如其分的鼓勵性評價(jià),各科任老師能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習,把學(xué)困生的厭學(xué),逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

  3、在班級里能建立學(xué)生的學(xué)習檔案,依此進(jìn)行分層。

  設立不同層次的學(xué)習幫扶小組,確立學(xué)習目標,在班級里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍,改變以前老師補課,留課的陋習,把問(wèn)題交給學(xué)生去獨立解決,老師起指導作用;其次,依據學(xué)生的能力,對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進(jìn)。

  4、在加強班級集體建設的過(guò)程中,不斷創(chuàng )造有利于學(xué)生自我教育能力形成的環(huán)境。

  努力把班級集體建設的過(guò)程轉化為學(xué)生自我教育能力形成的過(guò)程。如試行“今日我當家”干部輪流制度,讓每一個(gè)學(xué)生中的一些問(wèn)題放給學(xué)生討論,充分發(fā)揮學(xué)生相互教育,自我教育的作用。

  5、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革

  摸清學(xué)生相關(guān)準備知識,基礎,能力和心理準備的實(shí)際,把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結,形成網(wǎng)絡(luò )。根據學(xué)生實(shí)際、確定能達到的實(shí)際進(jìn)度,把教學(xué)的步子放小,把教學(xué)內容按由易到難,由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題,及時(shí)矯正及至調節教學(xué)進(jìn)度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,避免課后大面積補課。

  在一年的時(shí)間里,雖然我取得了一定的成績(jì),但也還存在著(zhù)一些問(wèn)題,如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙,還有待改進(jìn)。但我相信只要學(xué)校的支持、老師的配合, “培優(yōu)轉差”工作一定能越做越好的。

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