六年級教導教授教化工作總結范文
不經(jīng)意間，一段時(shí)間的工作已經(jīng)結束了，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的努力后，我們在不斷的成長(cháng)中得到了更多的進(jìn)步，需要認真地為此寫(xiě)一份工作總結。那么問(wèn)題來(lái)了，工作總結應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的六年級教導教授教化工作總結范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
本學(xué)期又將結束，可以說(shuō)在重要繁忙的工作中度過(guò)了這一學(xué)期的時(shí)光�？傮w觀(guān)，我能認真執行學(xué)校教導教授教化工作計劃，把新課程標準的新思想、新理念和數學(xué)講堂教授教化的新思路、新假想結合起來(lái)，改變思想，積極探索，革新教授教化，收到很好的后果。為了降服不夠，總結經(jīng)驗，使往后的工作更上一層樓，現對本學(xué)期教授教化工作作出如下總結：
一、認真備課。
備課時(shí)，不只備學(xué)生，而且備課本、備教法。依據教授教化內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采納的教授教化措施，并對教授教化歷程的法度模范及光陰支配都做了詳細的記錄，既突出了本節課的難點(diǎn)，又突破了本節課的重點(diǎn)。每一課都做到有備而來(lái)，每堂課都在課前做好充分的籌備，課后趁記憶猶新，回首、反思寫(xiě)下本身執教時(shí)的切身體會(huì )或疏漏，記放學(xué)生學(xué)習中黨肆光點(diǎn)或利誘，是教師最名貴的第一手材料，教授教化經(jīng)驗的積累和教訓的汲取，對往后改進(jìn)講堂教授教化和進(jìn)步教師的教授教化水評是十分有用。
二、注重講堂教授教化的師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，配合成長(cháng)，加強上課技能，進(jìn)步教授教化質(zhì)量。
在講堂上我分外注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，增強師生交流，充分體現學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，感覺(jué)開(kāi)心，注意精神，培養學(xué)生多動(dòng)口著(zhù)手動(dòng)腦的才能。本學(xué)期我把講堂教授教化作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習情況，把學(xué)生在得到知識和技能的同時(shí)，在感情、態(tài)度代價(jià)看等方面都可以或許充分成長(cháng)作為教授教化革新的基礎指導思想，把數學(xué)教授教化當作是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，配合成長(cháng)的歷程。倡導自主性學(xué)生是教授教化運動(dòng)的主體，教師成為教授教化運動(dòng)的組織者、指導者、與介入者。這一看念切實(shí)其實(shí)立，灌注貫注的市場(chǎng)就大大減弱。，學(xué)生成了學(xué)習的主人，學(xué)習成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)明，學(xué)中有樂(lè )趣，學(xué)中有勞績(jì)，這闡明：設計學(xué)生主動(dòng)探究的歷程是探究性學(xué)習的新的空間、載體和道路。
三、立異評價(jià)，鼓勵匆匆進(jìn)學(xué)生全面成長(cháng)。
我們把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況，鼓勵學(xué)生的學(xué)習熱情，匆匆進(jìn)學(xué)生全面成長(cháng)的`手段，也作為教師反思和改進(jìn)教授教化的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和控制，更關(guān)注他們感情與態(tài)度的形成和成長(cháng)；既關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的結果，更關(guān)注他們在學(xué)習歷程中的變更和成長(cháng)。抓根基知識的控制，抓講堂作業(yè)的堂堂清，采納定性與定量相結合，定量采納品級制，定性采納考語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)控制了什么，得到了那些提高，具備了什么才能。使評價(jià)結果有利于建立學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，匆匆進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)。
四、認真批改作業(yè)，部署作業(yè)有針對性，有條理性。
對學(xué)生的作業(yè)批改實(shí)時(shí)，認真闡發(fā)并記錄學(xué)生的作業(yè)環(huán)境，將他們在作業(yè)歷程呈現的問(wèn)題做出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的講評，并針對有關(guān)環(huán)境實(shí)時(shí)改進(jìn)教授教化措施，做到對癥下藥。
五、滲透數學(xué)思想措施，培養數學(xué)才能
我們知道，數學(xué)學(xué)習不僅可以使學(xué)生得到介入社會(huì )生活必弗成少的知識和才能，而且還能有效地進(jìn)步學(xué)生的邏輯推理才能，進(jìn)而奠定成長(cháng)更高素質(zhì)的根基。因此，培養學(xué)生優(yōu)越的數學(xué)思維才能是數學(xué)教授教化要達到的緊張目標之一。這學(xué)期，我結合《雞兔同籠》等綜合性較強的課，系統而有步驟地滲透數學(xué)思想措施，考試測驗把緊張的數學(xué)思想措施通過(guò)學(xué)生可以理解的簡(jiǎn)單形式，采納活躍有趣的事例涌現出來(lái)；通過(guò)教授教化使學(xué)生受到數學(xué)思想措施的熏陶，形成探索數學(xué)問(wèn)題的興趣與欲望，逐步成長(cháng)數學(xué)思維才能。
六、引導學(xué)生使用策略辦理問(wèn)題，培養學(xué)生利用數學(xué)的意識和才能
本學(xué)段學(xué)生的知識、才能、感情和態(tài)度與第一學(xué)段的學(xué)生相比都有了進(jìn)一步的成長(cháng)，我結合辦理問(wèn)題，充分應用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生自力運用所學(xué)的數學(xué)知識應去辦理問(wèn)題，以體會(huì )數學(xué)的利用代價(jià)。在這學(xué)期，我要側重引導學(xué)生運用以下辦理問(wèn)題的策略：
第一步讀懂問(wèn)題（搜集相關(guān)材料贊助理解，理解字面意思）
第二步闡發(fā)問(wèn)題（把生活語(yǔ)言轉化成數學(xué)語(yǔ)言，可以借助于表格、分列、畫(huà)圖、符號、算式等）
第三步選擇措施（直接考試測驗、猜測驗證、邊走邊觀(guān)、逆向推理）
第四步查驗結果（觀(guān)本身辦理后謎底是否合理）
第五步清晰的書(shū)面表達
通過(guò)策略的引導，學(xué)生思考問(wèn)題有路可依，學(xué)生在辦理問(wèn)題中會(huì )逐步形成自力思考問(wèn)題的才能。
七、做好課后指點(diǎn)工作，注意分層教授教化。
在課后，為不合條理的學(xué)生進(jìn)行相應的指點(diǎn)，以滿(mǎn)足不合條理的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對落后生的指點(diǎn)的力度。對落后生的指點(diǎn)，并不限于學(xué)生知識性的指點(diǎn)，更緊張的是學(xué)生思想的指點(diǎn)，進(jìn)步落后生的造詣，首先辦理他們的心結，讓他們意識到學(xué)習的緊張性和需要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。這樣，落后生的轉化，就由本來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)。本班17名學(xué)生中，學(xué)習中下者將占一半，所以抓差補缺工作認真尤為緊張。本學(xué)期，我除了在講堂上多照顧他們外，課后還給他們耐心指點(diǎn)。激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對數學(xué)產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的造詣。
總之，一學(xué)期的教授教化工作，既有勝利的喜悅，也有失敗的利誘，固然取得了必然的造詣，但也存在不少的缺點(diǎn)，如對新課改理念的學(xué)習和探討上、信息根基教導上、本身的教授教化經(jīng)驗及措施等方面有待進(jìn)步。本人往后將在教授教化工作中，汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，補充本身的不夠，力圖取得更好的造詣。
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