數學(xué)評課活動(dòng)總結（精選10篇）
活動(dòng)已經(jīng)告一段落了，我們通常會(huì )學(xué)習到一些做人的學(xué)問(wèn)，該好好寫(xiě)一份總結把這些都記錄下來(lái)了。一起來(lái)學(xué)習活動(dòng)總結是如何寫(xiě)的吧，以下是小編精心整理的數學(xué)評課活動(dòng)總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數學(xué)評課活動(dòng)總結1
為了進(jìn)一步推進(jìn)教研教改，打造高效課堂，向課堂要質(zhì)量，切實(shí)改變教風(fēng)，學(xué)風(fēng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，轉變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，促進(jìn)我校教師的整體素質(zhì)上新臺階。根據學(xué)校的安排，在主管領(lǐng)導的精心組織下，數學(xué)教研組開(kāi)展了為期三周的聽(tīng)評課活動(dòng)。在本次活動(dòng)中，我數學(xué)組12名教師全部參加了上課、說(shuō)課、評課活動(dòng)，而且采取了同課異構的方式，每?jì)晌唤處煘橐唤M上完課后進(jìn)行比較型評課，比較各自的優(yōu)缺點(diǎn)，評課時(shí)本著(zhù)實(shí)事求是的態(tài)度，每位教師都能各抒己見(jiàn)，談自己的想法和看法。通過(guò)聽(tīng)一節課可以學(xué)到哪些優(yōu)點(diǎn)，對于不足之處，也能全盤(pán)拖出，作為今后提高的目標，可以說(shuō)在小組內討論氣氛濃厚，到達了相互促進(jìn)，教學(xué)相長(cháng)的目的。并且在聽(tīng)課記錄上對每位教師進(jìn)行了量化打分，做到了客觀(guān)公正。具體說(shuō)來(lái)，本次活動(dòng)有以下特點(diǎn)：
一、圍繞新課改這一主題，努力打造高效課堂。
我們把“打造高效課堂，向40分鐘要效率”，作為本次聽(tīng)評課活動(dòng)的主題。組內教師在上課前都做到精心準備，努力上好每一節課，聽(tīng)課時(shí)聚精會(huì )神，評課時(shí)熱情誠懇，積極評好每一節課，大家在彼此的交流中，都感到收獲很大，尤其是兩位年輕教師，感受更為深刻，她們兩人通過(guò)這次活動(dòng)的確長(cháng)了見(jiàn)識，用她們自己的話(huà)說(shuō)；“我們以前真是個(gè)門(mén)外漢，在這次活動(dòng)中真是收獲不小，懂得了如何上課？”
二、每位教師都能積極參與，課堂教學(xué)有了新變化。
每位教師都把這次活動(dòng)當做一次機遇，想在課堂上一展自己的.風(fēng)采，也不怕暴露自己的缺點(diǎn)，敢于開(kāi)展批評與自我批評，精神可嘉。每位教師在教學(xué)設計中，也充分體現出了教法與學(xué)法的轉變，突出了學(xué)生的主體地位。重在培養學(xué)生的自主學(xué)習意識，提高學(xué)生探索實(shí)踐的能力，學(xué)生成了課堂的主人。
教師在教學(xué)過(guò)程中，吃透了教材，目標明確，教難點(diǎn)突出，展示的目標都很具體，富有可操作性，對每一個(gè)環(huán)節都做到心中有數，有的放矢，這一點(diǎn)王校長(cháng)在課堂上給我們做出了好榜樣。
“教學(xué)思路清晰，環(huán)節緊湊，層次分明，都有問(wèn)題設置，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，教學(xué)效果良好�！笔潜敬位顒�(dòng)的亮點(diǎn)。
三、存在的問(wèn)題
1、個(gè)別教師創(chuàng )新意識不強，觀(guān)念有些陳舊，不敢大膽放手學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的集體討論意識，教法單一，學(xué)生互動(dòng)少，激發(fā)學(xué)生興趣不夠，課堂缺少生氣，造成教與學(xué)兩張皮，教學(xué)效果不好。
2、個(gè)別教師太依賴(lài)于多媒體，缺少板書(shū)，且普通話(huà)也有待于提高；多媒體課件內容太繁太多，多數與課本內容脫節。
四、需努力改進(jìn)的方面
1、各位教師還要進(jìn)一步加強教育教學(xué)理論知識的學(xué)習，新課程理念有待加強，課堂角色要轉變，做到走下講臺，參與進(jìn)去，合作起來(lái)，做學(xué)生的引導者，努力提高課堂效率。
2、塑造自己的內在形象，要有氣質(zhì)，上課才能富有激情，這樣才能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的欲望之火。課堂氣氛才能活躍起來(lái)。
3、教師做到備學(xué)生，備教法上下功夫，只有了解學(xué)生，才能根據學(xué)生各自的特點(diǎn)選擇適當的教法，因材施教才能上好每一節課，光靠備好教材是不夠的。
4、備課要扎實(shí)，千萬(wàn)不能出現知識性的錯誤，對于板書(shū)，更不可忽視，備課時(shí)必須要設計好。
數學(xué)評課活動(dòng)總結2
這次聽(tīng)課評課活動(dòng)時(shí)間安排是11月22日下午第4、5節課，數學(xué)組全體教師和黃主任參與了聽(tīng)課評課活動(dòng)。粟利波老師精心準備，使聽(tīng)課評課活動(dòng)收到了很好的效果。
首先，充分展示了我校數學(xué)教師在課堂教學(xué)中的水平，在課堂上展示了教師的風(fēng)采。
第二，顯示了我校數學(xué)教師在評課方面的功力。評課的過(guò)程是互相促進(jìn)、互相提高的過(guò)程，老師們開(kāi)誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們評課的水平——因為聽(tīng)課也是需要準備的，也顯示了學(xué)科組教師們之間互相幫助和團結共進(jìn)的和諧氣氛。
第三，展示了老師的反思水平。有人說(shuō)過(guò)，沒(méi)有反思的教學(xué)是難以提高的，我們的老師在評課之后，主動(dòng)對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，抓住亮點(diǎn)，反思錯誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。
第四，顯示了我校數學(xué)教師的積極進(jìn)取精神。
1.善于應用多媒體教學(xué)
粟老師在課件的制作上下了很大的功夫，課件水平較高。
2、課堂設計精、結構巧
數學(xué)課不同于語(yǔ)文課，往往比較枯燥無(wú)味，但粟老師的教學(xué)設計環(huán)環(huán)相扣，結構緊湊，有張有弛，學(xué)生的興奮點(diǎn)被調動(dòng)起來(lái)，思維非�；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數學(xué)知識。充分調動(dòng)了學(xué)生的潛能，成為真正的.學(xué)習的主人。
3、課堂氣氛活躍，教學(xué)方法靈活
課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是最大限度的調動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )，在探索中去發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的對話(huà)和交流，對學(xué)生的反應能正確引導和評價(jià)。只有以尊重學(xué)生為前提，才能達到課堂氣氛的和諧。
4、課堂教學(xué)充滿(mǎn)趣味、課堂語(yǔ)言親切
成功的課不會(huì )是知識的干巴巴的羅列，總是以學(xué)生的生活為背景，因為學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性材料作支撐。粟老師能對身邊課程資源進(jìn)行挖掘。關(guān)于課堂語(yǔ)言，比如聲音清晰，語(yǔ)調沉穩，富有穿透力，善于用聲音的抑揚頓挫吸引學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的思維，是學(xué)生的思維始終處于活躍之中。
課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、教學(xué)思想和教學(xué)理念問(wèn)題一是課堂教學(xué)中學(xué)生的“學(xué)”突出的不到位，老師放手“放”的不到位，學(xué)生自己能解決的問(wèn)題老師還在牽著(zhù)鼻子走。
2、學(xué)生的小組交流只是流于形式，小組交流應是是在學(xué)生獨立思考，初步有了自己的見(jiàn)解之后再與同學(xué)交流，達成共識。
3、學(xué)生回答問(wèn)題后教師應及時(shí)給予評價(jià)，評價(jià)時(shí)應多使用鼓勵性的語(yǔ)言。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，粟老師關(guān)注的不夠，只是粗略的點(diǎn)評。
數學(xué)評課活動(dòng)總結3
為了打造有效課堂，提高課堂有效效率，育“名師”，講“名課”，創(chuàng )“名�！�，我校于20xx年12月13日進(jìn)行了聽(tīng)、評課。經(jīng)過(guò)數學(xué)組馬小麗老師的精心準備與執教，各位教師聽(tīng)評課，總結幾點(diǎn)心得體會(huì )，與同行共勉。
數學(xué)一向以思維統領(lǐng)課堂，嚴密、有序、簡(jiǎn)明是數學(xué)課堂的追求，舉一反三、知識拓展、思維訓練是數學(xué)課堂的最高境界。新課程的實(shí)踐，在課堂的開(kāi)放與創(chuàng )新上多了不少對策，也讓我們感受到課堂的精彩紛呈，學(xué)生的個(gè)性張揚，師生的情感互動(dòng)。新課程的實(shí)施遍及城鄉的各個(gè)學(xué)校，但由于農村的教育受各種因素的制約，教學(xué)現代化還沒(méi)達到普及，課堂上老師用的還是最原始的粉筆與黑板。馬小麗老師的《用字母表示數》一課，沒(méi)有華麗的多媒體課件，也沒(méi)有學(xué)生熱鬧的討論場(chǎng)面，有的只是靜靜的思考，師生間平等的互動(dòng)，清晰嚴密的爭論。平實(shí)中透著(zhù)一股數學(xué)的美。
一、平實(shí)中見(jiàn)個(gè)體的尊重
課堂的尊重是大家都有的意識，只是如何真正的體現在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中。只有真正的走進(jìn)學(xué)生，才能感受學(xué)生的律動(dòng)，情感的涌動(dòng)，思維的躍動(dòng)。課堂中，學(xué)生出錯是正常的，也是經(jīng)常的，可老師的處理直接影響著(zhù)學(xué)生的課堂情緒，學(xué)習的積極性。
馬老師的做法對我們是一種思考，在第一環(huán)節中，當老師問(wèn)，老師比班長(cháng)大19歲。班長(cháng)a歲時(shí)，老師幾歲？一個(gè)學(xué)生說(shuō)40a。在第二環(huán)節中，學(xué)生用b表示青蛙的眼睛與腿時(shí)。對于他們的回答老師沒(méi)有輕易下結論，也沒(méi)有因為錯誤而沒(méi)有板書(shū)，更沒(méi)有當作錯例來(lái)讓學(xué)生評判。而是把學(xué)生的答案都板書(shū)完后，然后讓說(shuō)錯的同學(xué)再來(lái)看看，是否對剛才的答案有些補充，大都這個(gè)時(shí)候，出錯的學(xué)生也經(jīng)過(guò)思考了，發(fā)現了自己的問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候，老師還不記忘再問(wèn)一句，現在把你剛才的答案擦掉了可以嗎？就這些寫(xiě)、問(wèn)、擦，看似簡(jiǎn)單的小細節，著(zhù)實(shí)體現了老師的用心。
二、平實(shí)中見(jiàn)思維的嚴密
�。ㄆ瑪�1）師：班長(cháng)12歲（相差19歲）老師幾歲？生：班長(cháng)12歲，老師就是（12+19）歲。師：班長(cháng)15歲，老師多少歲？生：老師（15+19）歲。
師：現在有個(gè)式子：a+19，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)式子的意思？生1：可以表示許多年齡。師：請舉例。
生：a=100時(shí)，a+19=100+19師：還能舉其他的例子嗎？生：a=1000時(shí)，a+19=1000+19
師：聯(lián)系老師提的問(wèn)題，你有什么發(fā)現？生：100多歲很少，1000歲不太可能吧。師：對呀，看來(lái)這個(gè)a是有范圍的對不？
可見(jiàn)在大家的一笑過(guò)后，發(fā)現字母可以表示數，但一些時(shí)候還受實(shí)際情況的限制。沒(méi)有半句說(shuō)教，學(xué)生就深刻地體會(huì )到了。對問(wèn)題思考的全面與嚴密，就在這些看似不經(jīng)意間慢慢地潛以默化著(zhù)。在接下來(lái)的用數表示中，學(xué)生就自然地想到了每個(gè)用字母表示的數也是否也受條件限制。
師：當老師b歲時(shí)，班長(cháng)幾歲？生：班長(cháng)b—19
師：舉例說(shuō)說(shuō)b可以表示哪些數。生：只能少于100的數。師：還有補充嗎？
生：一定要比19大，否則不能減。生：老師不到19時(shí)，班長(cháng)還沒(méi)生呢？
一陣輕松的笑過(guò)之后，學(xué)生完全明白了用字母表示數必須考慮到它的取值范圍。
同樣，在接下來(lái)的這個(gè)環(huán)節中，當用字母來(lái)表示青蛙的眼睛和腿時(shí)，學(xué)生就明白了，青蛙的眼睛和腿的數一定是2的倍數和4的倍數，不可能會(huì )是5、、6、7等一些數。到這個(gè)時(shí)候數字母所表示的數符合實(shí)際就顯得水到渠成了。
三、平實(shí)中見(jiàn)設計的匠心
課堂上善設懸念，是馬老師平實(shí)教學(xué)中的'又一亮點(diǎn)。在學(xué)生輕松的情境中，感受數學(xué)的魅力，體會(huì )數學(xué)的嚴密與規律。
�。ㄆ瑪�2）師：1只青蛙1張嘴2只眼睛4條腿生1：2只青蛙2張嘴4只眼睛8條腿生2：3只青蛙3張嘴6只眼睛12條腿生齊：4只青蛙4張嘴8只眼睛16條腿
師：有什么想法生1：可以用字母表示，比如a只青蛙a張嘴b只眼睛b條腿。生2：a只青蛙a張嘴b只眼睛c條腿。
師：請問(wèn)生1看出點(diǎn)什么了，（眼睛與腿不一樣，所以不能用同一字母表示）
生3：a只青蛙a張嘴2a只眼睛4a條腿
師：對生3學(xué)生的發(fā)言明白嗎？還需要他進(jìn)一步的解釋嗎？你有什么要說(shuō)的嗎？
下面學(xué)生有的馬上舉起了手，有的學(xué)生在下面交頭接耳，有的生：這樣更簡(jiǎn)明確，
生：還能表示眼睛、腿與嘴的倍數關(guān)系。
對這個(gè)古老故事的運用，我們已不止一次聽(tīng)到，但對此故事的運用如此到位，還是第一回，課堂上討論一浪高過(guò)一浪，簡(jiǎn)單直白的討論，無(wú)不透出老師的匠心，對知識的理解與掌握就在這樣的產(chǎn)生差錯與糾正中成為學(xué)生自己的知識。
不管是城鎮還是農村，平時(shí)我們的課堂，由于受時(shí)間與精力的限制，還大多只靠粉筆與黑板來(lái)完成。硬件只是外殼，理念才是靈魂。只有對課堂的思考多了，對教材的解讀多了，對課后的反思多了，才會(huì )把握教材，把握學(xué)生，從而師生共同享受數學(xué)課堂的愉悅，感受數學(xué)教學(xué)的美。
數學(xué)評課活動(dòng)總結4
今天下午迎來(lái)了新學(xué)期第一次數學(xué)大教研活動(dòng)，形式隆重，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。本次大教研活動(dòng)分為兩個(gè)環(huán)節：第一個(gè)環(huán)節是骨干教師引領(lǐng)課；第二個(gè)環(huán)節是課例點(diǎn)評。
今天給大家展示課例的是我們數學(xué)組的唯一男神白鵬飛老師，他授課的課題是《長(cháng)方體的認識》。在文體中心的舞臺上，白老師鎮定自如，五六班的孩子們積極參與、大膽發(fā)言，給我留下了深刻的印象，一同走進(jìn)白老師的課堂，感受他的風(fēng)采吧。
讓孩子們欣賞精美的圖片初步感知長(cháng)方體，激發(fā)孩子們認識長(cháng)方體的興趣，為后面探究新知做好充分的準備。白老師出示長(cháng)方體教具，讓孩子觸摸感知長(cháng)方體的面是平的，第二次觸摸長(cháng)方體的棱是直的線(xiàn)段，第三次觸摸感知長(cháng)方體的頂點(diǎn)是棱和棱的交點(diǎn)，通過(guò)觸摸感知長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，加深了孩子們對這三個(gè)名稱(chēng)的理解，引出本節課的學(xué)習內容《長(cháng)方體的認識》，循序漸進(jìn)中孩子們一點(diǎn)一點(diǎn)了解長(cháng)方體，可謂潤物無(wú)聲。
特別欣賞白老師的課堂語(yǔ)言精煉而有針對性，小組合作之前給孩子們提出明確的要求，孩子們清楚合作過(guò)程中需要做些什么，需要通過(guò)看教材解決哪些問(wèn)題，大大提高了小組合作的效率。展示交流環(huán)節，白老師要求孩子們一個(gè)動(dòng)手指一個(gè)動(dòng)口說(shuō)，讓孩子們知道合作的重要性，在遇到孩子表達不完整時(shí)，白老師實(shí)時(shí)點(diǎn)播給孩子們指明了方向，不同的小組匯報，讓大家對長(cháng)方體有了更全面的認知，大家知道了還存在特殊的長(cháng)方體：由兩個(gè)正方形和四個(gè)長(cháng)方形組成，白老師對教材的.挖掘比較深入，注重讓孩子們了解到知識的內涵和外延，不是純粹的應試教學(xué)，而是讓孩子對立體圖形長(cháng)方體有更多的認識。白老師借助動(dòng)畫(huà)演示，讓孩子們知道長(cháng)方體的上下、左右、前后相對的兩個(gè)面完全相同，為后面學(xué)習長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高做好鋪墊，通過(guò)指一指，學(xué)生知道了長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高分別是哪個(gè)部位，并且不斷地轉動(dòng)長(cháng)方體，讓孩子們找出不同放法是長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高會(huì )發(fā)生變化，教給孩子們以動(dòng)態(tài)的觀(guān)點(diǎn)看待事物，給孩子們很好的導向。鞏固練習環(huán)節，白老師給出一個(gè)標有數據5厘米、4厘米、3.5厘米的長(cháng)方體，讓孩子們說(shuō)出長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高分別是多少厘米，并啟發(fā)孩子們說(shuō)出做成這個(gè)長(cháng)方體需要4個(gè)5厘米、4個(gè)4厘米、4個(gè)3.5厘米，孩子們從中認識到長(cháng)方體中有4組長(cháng)寬高，孩子們對長(cháng)方體的認識更深入了。
白老師借機提出“用多長(cháng)的鐵絲可以圍成這個(gè)長(cháng)方體？”悄悄引出長(cháng)方體棱長(cháng)總和的計算方法上去了，然后白老師放手讓孩子們獨立解決，通過(guò)匯報發(fā)現孩子們會(huì )計算長(cháng)方體的棱長(cháng)之和，然后出示不同的有關(guān)長(cháng)方體棱長(cháng)的習題，進(jìn)一步鞏固這個(gè)知識點(diǎn)。學(xué)生既認識了長(cháng)方體又學(xué)會(huì )計算長(cháng)方體的棱長(cháng)之和，加大了本節課的課堂容量，凸顯了根據知識特點(diǎn)進(jìn)行重新整合。臨近下課時(shí)，白老師借助猜一猜讓孩子們把課本知識與生活實(shí)際緊密的練習在一起，增加了數學(xué)知識的趣味性，充分調動(dòng)起了孩子們的學(xué)習積極性。白老師又借助動(dòng)畫(huà)演示，把長(cháng)方體壓縮變成了正方體，為下一節研究正方體做好了鋪墊。
數學(xué)評課活動(dòng)總結5
截止上周共聽(tīng)課人數10人，每個(gè)年級都聽(tīng)到了，并及時(shí)進(jìn)行了評課�；旧贤瓿闪祟I(lǐng)導布置的任務(wù)。達到了一定的預期目的、下面就本組授、評課情況作如下反饋：
一、從教學(xué)基本功方面：如：板書(shū)、普通話(huà)、課件制作、語(yǔ)言描述等，大部分老師都做得很好，特別是丁楊明、鄒世勇等老師。
二、從課改理念的落實(shí)情況看大部分老師能以學(xué)生為主體，老師為主導，以訓練學(xué)生能力為核心，寓德育于教學(xué)之中，體現了一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
三、從教材的處理看：授課老師都能正確使用教材，有的創(chuàng )造性使用教材，使所授內容貼進(jìn)生活，很有趣味，這方面余功海老師做得很好。
四、從教學(xué)過(guò)程看授課老師都能做到，目標明確，重難點(diǎn)突出，師生互動(dòng)啟發(fā)，引導有講、有練、有小結、有作業(yè)。
五、從教學(xué)效果看，很多老師都做到了傳授知識，培養學(xué)生的能力，每節課基本能達到預期目的，完成教學(xué)任務(wù)。
六、從教法上看，老師運用一問(wèn)一答式，分組討論式，合作探究式等�？傊课焕蠋熓谡n各有特色，優(yōu)點(diǎn)很多，只是我學(xué)知眼拙，沒(méi)有發(fā)現，表達不好，請大家諒解。
優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)少不了，缺點(diǎn)不改進(jìn)步不了，我們開(kāi)展聽(tīng)課的目的，是為了集百家之長(cháng)于一身，提高教師自身水平，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，我想這可能也是校領(lǐng)導的初衷。
通過(guò)這一輪的聽(tīng)課，我校老師的討論，每位老師在教學(xué)上存在的問(wèn)題也是有的，這方面也從以下幾個(gè)方面談一談，共大家參考：
1、教師基本功還需加強，不說(shuō)別人就拿我事說(shuō)課件不會(huì )制作，字體草，書(shū)寫(xiě)不規范，板書(shū)格式不夠合理，特別是大部分老師不會(huì )制作課件。使得教學(xué)很被動(dòng)，教學(xué)很不輕松，另外，制作課件應從學(xué)生的'實(shí)際出發(fā)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不應下載他人的課件生搬硬套，要親自制作，揚長(cháng)避短，制出自己的特色來(lái)。
2、老師授課要把課堂真正還給學(xué)生，這一點(diǎn)我們落實(shí)的都不好，可能這就是農村教學(xué)形成就是因為這樣，放手學(xué)生不動(dòng)，不會(huì )不放手，不符合當前教學(xué)形式，老師左右為難。不管怎樣，我認為一堂課能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，能以學(xué)生為主體，能將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生能接受，能力得到發(fā)展就行。
3、我們老師在授課的方法上要多動(dòng)腦筋，如何使復習與新課銜接，如何過(guò)度才自然，水到匯成，如何隨機應變，如何組織學(xué)生活動(dòng)，用什么樣的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如何創(chuàng )造一個(gè)寬松的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，獲得學(xué)習的成功的快樂(lè )。
4、我們應該在學(xué)生能力培養與習慣養成上下點(diǎn)功夫，多傳授方法，授之以魚(yú)，不如授之以漁，老師授課不僅要傳授知識，更重要的先培養學(xué)生能力，學(xué)習方法，還要培養學(xué)生良好的習慣。一個(gè)學(xué)生良好的習慣的養成關(guān)鍵在教師。
5、我們應該說(shuō)不斷學(xué)習豐富自己的知識，博學(xué)多識，能在三尺講臺上縱橫馳聘。
6、要提高認識，自己壓加，報著(zhù)高度負責的態(tài)度上好每一節課�？傊�，我們是為了自己的成長(cháng)，為了學(xué)校的發(fā)展，應該盡自己最大的努力，為東方小學(xué)增光。
數學(xué)評課活動(dòng)總結6
三月十八日我有幸到廣西體育館參加了20xx年全國小學(xué)著(zhù)名特級教師教學(xué)藝術(shù)展示暨廣西小學(xué)數學(xué)特色教學(xué)研討會(huì )，聆聽(tīng)了三位中國小學(xué)數學(xué)教學(xué)專(zhuān)家的展示課，他們分別是：浙江省金華市戰前小學(xué)特級教師俞正強;浙江省特級教師，嘉興市教育學(xué)院課程改革研究處副處長(cháng)，嘉興市小學(xué)數學(xué)協(xié)會(huì )副會(huì )長(cháng)，小學(xué)數學(xué)研究員朱國榮;江蘇省南京市北京東路小學(xué)副校長(cháng)，數學(xué)王子的張齊華。以下是我在聽(tīng)課中的收獲。
俞正強老師上了《面積的認識》這節課，俞老師充分利用學(xué)生生活中的體驗和已經(jīng)掌握的數學(xué)知識進(jìn)行數學(xué)概念的教學(xué)，強調教師要引導學(xué)生對自己生活中的經(jīng)驗進(jìn)行喚醒、加工和改造，聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位、長(cháng)度單位，讓學(xué)生自己理解面積單位，并在教室里找一平方厘米、一平方分米、一平方米的東西，在班上進(jìn)行匯報。在教學(xué)面積的時(shí)候，俞老師不是直接告訴學(xué)生什么叫面積，而是讓同學(xué)們討論什么是面積，當有一個(gè)學(xué)生說(shuō)面積是放在東西上的東西時(shí)，俞老師就順勢引出了面積的概念，然后再結合生活情境理解面積。俞老師他關(guān)于數學(xué)概念教學(xué)的理念，強調教師教學(xué)數學(xué)概念的時(shí)候要分清什么是前概念，什么是后概念，前概念是由內而外的，也就是利用學(xué)生之前學(xué)過(guò)的概念來(lái)理解的;后概念是由外而內的，是要引導學(xué)生利用生活經(jīng)驗通過(guò)思考、加工、討論總結出來(lái)的。俞老師詼諧的教學(xué)語(yǔ)言，恰如其分的表?yè)P給我留下了極其深刻的印象。
朱國榮老師上的《折線(xiàn)統計圖》，朱老師環(huán)環(huán)相扣的設計，以及凌駕課堂的智慧深深地折服與感染了我。 課剛開(kāi)始的時(shí)候，朱老師和學(xué)生們聊天，問(wèn)了學(xué)生一些問(wèn)題，他說(shuō)，我從剛才的問(wèn)話(huà)中知道了你們是民主路小學(xué)四年級〈一〉班的學(xué)生，又知道了你們的班主任是姓馬的。所以說(shuō)答案是在問(wèn)題中產(chǎn)生的，那么你們不想了解我嗎?你們也可以問(wèn)我問(wèn)題。接著(zhù)學(xué)生問(wèn)他問(wèn)題了，一個(gè)學(xué)生問(wèn)道：老師，請問(wèn)你為什么姓朱啊?頓時(shí)，會(huì )場(chǎng)一陣哄笑，學(xué)生們也是笑了。但老師不愧為見(jiàn)多識廣的特級教師，只見(jiàn)他面帶笑容地問(wèn)，請問(wèn)這位同學(xué)你姓什么呢?為什么姓這個(gè)呢?好一個(gè)反駁，一下子就解決了這個(gè)問(wèn)題，更是拉近了老師和學(xué)生的距離，為整堂課的實(shí)施營(yíng)造了良好的教學(xué)氣氛。對課堂上的突發(fā)事件，朱老師卻答得那么藝術(shù)。想想自己班上有時(shí)學(xué)生問(wèn)自己沒(méi)有想到的問(wèn)題，自己有時(shí)是不理睬，或者是惡語(yǔ)相向，相比之下，覺(jué)得自己和朱老師差距很大，真的要好好向他學(xué)習教學(xué)機智的藝術(shù)。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，朱老師沒(méi)有直接訴學(xué)生什么是折線(xiàn)統計圖，折現統計圖有什么好處，怎樣做這線(xiàn)統計圖，而是在教學(xué)的過(guò)程中強調了解決問(wèn)題的方法與策略。朱老師巧妙地讓學(xué)生猜這一幅折線(xiàn)統計是表示聰聰的還是明明的。為什么是表示聰聰的.，你要說(shuō)明你的理由，有沒(méi)有更好的方法讓班主任挑選學(xué)生呢?一下子就激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，為接下來(lái)的教學(xué)奠定了很好的基礎。朱老師的課充分體現了新課程標準里的。讓更多的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，不是教師說(shuō)，也不是一師一生對話(huà)，而是生生對話(huà)，全體的參與和思考。
張齊華老師不但上了一節課《用數對確定位置》還做了一個(gè)專(zhuān)題講座《讓課堂充滿(mǎn)活力的秘密》。聽(tīng)了他的課，數學(xué)王子的美譽(yù)果然名不虛傳，聽(tīng)他的課真是一種享受，讓人受益匪淺。
張齊華老師的《用數對確定位置》，張老師在課前和學(xué)生親切地交談把學(xué)生引入一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習氛圍。張老師首先讓學(xué)生猜猜照片中哪個(gè)是他的孩子，從而引出位置。學(xué)生參與的興趣很高，通過(guò)生生互動(dòng)的學(xué)習方式提高了教學(xué)的有效性。整節課教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。當學(xué)生一至認為只有一個(gè)答案的時(shí)候，張老師會(huì )興奮地跟學(xué)生說(shuō)：“老師真佩服你們，盡管老師喜歡課堂上有許多不同的聲音，但是當只應該有一種聲音的時(shí)候，你們堅持了自己的意見(jiàn)�！� 我相信在張老師的贊嘆聲中，一定會(huì )潛移默化地培養了學(xué)生求真，求實(shí)的科學(xué)精神。張老師的課堂評價(jià)語(yǔ)言很特別，我都一一記下來(lái)了：對一個(gè)回答錯誤的學(xué)生他會(huì )跟她握著(zhù)手說(shuō)：“我跟你握手不是我贊成你的說(shuō)法，而是感謝你為課堂創(chuàng )造出了兩種不同的聲音。想想，要是我們的課堂只有一種聲音，那該多單調啊!”當學(xué)生通過(guò)再次思考重新回答時(shí)他會(huì )說(shuō)： “你的不服輸讓我們更接近真理!” 當張老師要鼓勵學(xué)生自主探究的時(shí)候他會(huì )說(shuō)：都說(shuō)實(shí)踐出真知，數學(xué)講究的是研究，難道你們就不想深入研究。一堂好課，也應該是教師全部素養在某個(gè)特定課堂情境中的自然揮灑，正如張老師說(shuō)的那樣：好課是從心靈深處流淌出來(lái)的。以后，我要多向名師學(xué)習，向身邊的老師學(xué)習。
這次聽(tīng)課給我的感受就是：
1、教師對學(xué)生研究得透徹、把握教材準確、教學(xué)設計巧妙、課堂調控活躍。
2、給學(xué)生真實(shí)感、親切感、親近感。
3、教給學(xué)生的知識真實(shí)、可看、可學(xué)、可用。
4、教師心中有學(xué)生，上簡(jiǎn)單真實(shí)的課，營(yíng)造實(shí)事求是的課堂。
數學(xué)評課活動(dòng)總結7
小學(xué)數學(xué)聽(tīng)評課心得體會(huì ) 為了打造有效課堂，提高課堂效率，育“名師”，講“名課”，創(chuàng )“名�！�，我校于2012年3月和4月進(jìn)行了聽(tīng)、評課活動(dòng)。數學(xué)組的每位教師都積極參與，經(jīng)過(guò)教師的精心準備，都展示了各自的風(fēng)采。大家都采用“5+10+30”的教學(xué)模式。用自主學(xué)習卡引領(lǐng)學(xué)生課前自主探究，課上讓學(xué)生小組交流討論。
一、直觀(guān)而有效的情景創(chuàng )設
各位教師都能按照學(xué)校的要求，有導語(yǔ)，有目標，有自主學(xué)習卡，讓學(xué)生自主探究，教師及時(shí)點(diǎn)撥，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和小組合作交流作用。特別是李春花老師在講《乘法的分配律》中利用多媒體設備對學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)，這樣，使原本枯燥、抽象的數學(xué)知識變得生動(dòng)形象，這樣，學(xué)生的印象非常深刻。
二、學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，成為課堂的主人，而教師只是一盞“指明燈“
新課堂中強調，教師要讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。楊寶茹老師在講《圖形的放大與縮小》時(shí)，把學(xué)習主動(dòng)權真正交給學(xué)生，以自主學(xué)習卡為引領(lǐng)，放手讓學(xué)生們自主去學(xué)習，老師指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習能力，使學(xué)生掌握學(xué)習的方法。
三、特別注重小組合作的實(shí)效性
李秋霞老師在執教《找規律》時(shí)，在時(shí)間安排上恰到好處，什么時(shí)間合作學(xué)習，怎樣合作？正確處理好了合作學(xué)習與自主探
究的關(guān)系。李芳老師在講《分數與除法的關(guān)系》一課時(shí)，注重了小組合作的實(shí)效性。也就是說(shuō)獨立思考是合作學(xué)習的前提。小組合作學(xué)習，在時(shí)間安排上恰到好處，什么時(shí)間合作學(xué)習？必須在突出本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)時(shí)。合作學(xué)習的過(guò)程給學(xué)生足夠的`時(shí)間和廣泛的空間，這樣對問(wèn)題的理解才能深入、到位。讓學(xué)生們自主探究和小組合作相結合，充分發(fā)揮了小組的作用。體現了合作精神。
四、練習形式的多樣化
各參評教師在設計練習時(shí)的思想比較新穎，練習的安排從基礎到提高到拓展，層層遞進(jìn)，不斷開(kāi)放，科學(xué)實(shí)在，學(xué)生基本上都能掌握本節課的新知識，也符合新課程的教學(xué)要求。
五、教師評價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。
教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評價(jià)及多種評價(jià)方式和手段的運用，對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
六、注重“板書(shū)”的設計與書(shū)寫(xiě)。
多年來(lái)，由于多媒體課件的閃亮登場(chǎng)，教師的板書(shū)也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書(shū)的，課件的呈現具有瞬時(shí)性，況且課件的作用是“輔助”教學(xué)，怎么能替代一目了然、提綱攜領(lǐng)的板書(shū)設計呢？板書(shū)也是教
師基本功的一個(gè)側面反映。這次公開(kāi)課，每一位老師都在板書(shū)的設計上下了功夫，有的老師書(shū)寫(xiě)工整，排列有序；有些老師匠心獨運，如王變英老師能將板書(shū)內容以坐標出現，形象直觀(guān)，更具效果，并為課堂增了色添了彩。每位老師的板書(shū)不僅列出了本節重要的知識點(diǎn)，并且將每個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系精心的勾畫(huà)了出來(lái)，使本節所學(xué)知識更加的清楚明了。也同時(shí)使我認識到，“板書(shū)”應重新回到自己的位置，發(fā)揮它在課堂教學(xué)中的作用。
古人云：人無(wú)完人，金無(wú)赤足。各位教師在授課過(guò)程中，難免會(huì )出現一些失誤和不足之處，所以，在今后的工作中，我們要努力加強學(xué)習，在實(shí)踐中不斷探索總結，不斷改進(jìn)，爭取成為一名優(yōu)秀的教師。
數學(xué)評課活動(dòng)總結8
在前面聽(tīng)了朱蘭玲老師的《9加幾》，陳移玲主任的《9的乘法口訣》以及鐘海英主任的《合理搭配》三節課，我要感謝這三位老師，給大家帶來(lái)這么精彩的公開(kāi)教學(xué)課，讓所有的數學(xué)老師特別是新教師有這么好的學(xué)習機會(huì )，使得我們數學(xué)組在課堂教學(xué)上有了更高的提升。這3位數學(xué)教師，應該說(shuō)是各自己的教學(xué)特長(cháng)和特色，聽(tīng)了這3節課，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次3節課，我談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )造性的使用教材。
《9的乘法口訣》一課中，教師先復習8的乘法口訣，從而引導學(xué)生編出9的乘法口訣，在熟記9的`乘法口訣時(shí)，并不是以一貫的死記硬背的方式要求學(xué)生背誦，先是要學(xué)生去發(fā)現隱藏規律，尋找記憶口訣的途徑。在創(chuàng )新性地使用手指記憶法教學(xué)生熟記口訣。使學(xué)生在探索實(shí)踐活動(dòng)中水到渠成的完成了學(xué)習任務(wù)。
二、關(guān)注問(wèn)題情境的創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。
在《9加幾》及《9的乘法口訣》中，教師都從學(xué)生感興趣的 西游記作為入題的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望， 在《合理搭配》一課中，教師以創(chuàng )設老師過(guò)生日這一情境，請學(xué)生幫老師搭配衣服開(kāi)課，讓學(xué)生切實(shí)的感受到了數學(xué)知識來(lái)源于生活，生活中數學(xué)問(wèn)題處處存在。這三節課的情境創(chuàng )設都既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又為接下來(lái)的數學(xué)教學(xué)進(jìn)行了情感鋪墊。
三、經(jīng)歷探索過(guò)程，培養創(chuàng )新過(guò)程
在《9加幾》這一課中，教師讓學(xué)生擺小棒；在《合理搭配》一課中，教師讓學(xué)生擺學(xué)具，并提示學(xué)生怎樣搭配才不會(huì )重復，不會(huì )遺漏。在孩子們自主探索、合作交流的過(guò)程中，培養他們思考、動(dòng)手、實(shí)踐及創(chuàng )新的能力，提高他們的參與度，拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機與活力。
四、 教師的訓練到位，練習有針對性。
這三節課都緊緊地扣住教學(xué)重點(diǎn)設計練習題，練習形式多樣，通過(guò)練習最大化的鞏固所學(xué)知識。
五 、常規教學(xué)穩抓不放。
這三節課是低中年級的課堂，從課堂中來(lái)看常規教學(xué)這項工作都做的非常的扎實(shí)，都能以較強的親和力，豐富的語(yǔ)言和表情，來(lái)營(yíng)造出和諧、愉悅的課堂氣氛，使得低年級的課堂都能做到活而不亂。
總之，這3節課，都上的非常成功，讓公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)目的真正發(fā)揮了實(shí)效。
數學(xué)評課活動(dòng)總結9
課堂教學(xué)是一種目的性和意識性都很強的活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)，要使學(xué)生掌握知識，習得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應的品質(zhì)，這也決定了課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地!
自10月14日至11月19日，為期一個(gè)月的時(shí)間，我校全體教師舉行了“聽(tīng)課評課”活動(dòng)。本次的聽(tīng)課、評課活動(dòng)，學(xué)校高度重視、認真組織。老師們認真備課、上課，積極參與評課，截止今天聽(tīng)課評課活動(dòng)已經(jīng)圓滿(mǎn)地結束。我校在聽(tīng)課評課活動(dòng)中，數學(xué)課堂教學(xué)主題：一、二年級思維訓練;三四五年級：分析、解決問(wèn)題能力訓練;實(shí)現以 “小小組合作學(xué)習”下的“有序 高效 實(shí)戰”課堂教學(xué)為指導目標。
通過(guò)老師們的精心準備可以說(shuō)達到了預期的目的，收到了良好的效果，現將本次聽(tīng)課、評課活動(dòng)情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結。
1.每位教師都能做到課前準備充分，認真鉆研教材，把握重難點(diǎn)，找準教學(xué)的突破口。老師們都能認真鉆研教材，對教材深入分析，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，找準教學(xué)的突破口，使得教學(xué)能夠有的放矢。教學(xué)中，滲透以人為本的教學(xué)原則，引導探究，采用多種教學(xué)方法，精心設計問(wèn)題，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組討論，激活課堂，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
2.授課教師教態(tài)自然大方，教案準備充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。能合理運用多種教學(xué)手段，條理清晰，資料充實(shí)，能與學(xué)生交流，課堂氣氛較好。充分展示了各位教師在課堂教學(xué)中的水平。
3.課堂教學(xué)充滿(mǎn)趣味，教學(xué)語(yǔ)言親切。每位教師都能使用多媒體、自制教具課件，為課堂教學(xué)服務(wù)。一些老師語(yǔ)言有感染力，教態(tài)有親和力，對學(xué)生的提問(wèn)有吸引力，對學(xué)生的評價(jià)有說(shuō)服力。善于運用小獎品、小游戲吸引學(xué)生，注意培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生的注意力聚焦于課堂。
4.課后及時(shí)說(shuō)課反思，積極評課交流。沒(méi)有反思的教學(xué)是難以提高的。各年級課堂教學(xué)結束后都積極的去教導處進(jìn)行聽(tīng)評課。反思失誤，尋找和發(fā)現問(wèn)題，來(lái)不斷提高自己的教學(xué)水平。有的老師除了認真總結自己教學(xué)的得失外，還主動(dòng)誠懇地與聽(tīng)課評課的老師進(jìn)行交流，虛心聽(tīng)取意見(jiàn)，針對自己教學(xué)中存在的不足進(jìn)行改進(jìn)，顯示了我校教師積極進(jìn)取的精神。
5.增進(jìn)了解，互評互學(xué)，提高教學(xué)水平。聽(tīng)課中，每位老師都認真做好聽(tīng)課記錄，并對教學(xué)的全過(guò)程和教學(xué)的效果作出分析評價(jià)，這里特別值得表?yè)P的是我們的教研組長(cháng)。評課時(shí)，老師們積極開(kāi)展評課交流，每一位聽(tīng)課教師都要發(fā)表意見(jiàn)，根據本節課特點(diǎn)，給授課教師做出一個(gè)恰當的評價(jià)，在肯定長(cháng)處的基礎上，側重于提出存在的不足或值得商討的問(wèn)題，并提出一些改進(jìn)教學(xué)的建議。教師之間相互聽(tīng)課、評課是提高每位教師的教學(xué)能力，豐富自身知識的一個(gè)行之有效的手段，也是對新的教學(xué)方法探討的一個(gè)途徑，同時(shí)它也是學(xué)校對每位教師的基本要求。通過(guò)聽(tīng)課、評課，一是為了汲取他人長(cháng)處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時(shí)也通過(guò)評課給授課教師提供力所能及的幫助。評課的過(guò)程是互相促進(jìn)、互相提高的過(guò)程，老師們開(kāi)誠布公、認真細致地評課，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，形成了濃厚的評課氛圍，既提高了我校教師的凝聚力和團結精神，也對整體教學(xué)素質(zhì)提高帶來(lái)切實(shí)的幫助。通過(guò)此次聽(tīng)課活動(dòng)，全校教師更加重視對教學(xué)的精力投入，注重改進(jìn)自己的.導學(xué)方法，完善自己的導教案設計，提高自己教學(xué)的水平，這對教師業(yè)務(wù)水平的提高、教學(xué)質(zhì)量的提高是極為有益的。
以上是我們每位老師在課堂教學(xué)中的集體呈現，可以說(shuō)每位教師都是認真的、積極的。都有一個(gè)目的就是打造有序、高效、實(shí)戰課堂。在聽(tīng)課中每一位教師都有自己的閃光點(diǎn)：張春紅老師的教學(xué)設計條理清晰，有板有眼，扎實(shí)有效。王主任的話(huà)，張老師很認真，課堂教學(xué)進(jìn)了一大步。王俊玲老師在課堂上注重讓學(xué)生小組合作探究、學(xué)生展示總結，教師最后總結強調，對小組評價(jià)到位。齊海榮老師的課詼諧幽默激發(fā)學(xué)生情趣，讓學(xué)生似乎是在玩中學(xué)，課堂有序知識有序讓學(xué)生自然中構建知識框架。鑒紅花老師的課引導到位時(shí)她的第一大優(yōu)點(diǎn)，在課堂上游刃有余引導學(xué)生，在一個(gè)不經(jīng)意的引導語(yǔ)中學(xué)生就會(huì )找到答案“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。王慧玲、朱霞老師寶刀不老，王老師善于精密的設計中引導孩子學(xué)會(huì )知識，朱霞老師的課堂孩子們有使不完的勁回答問(wèn)題思考問(wèn)題，沒(méi)有一個(gè)孩子有乏味的感覺(jué)，朱老師好像有一種神奇的魔法。薛麗老師的課讓我眼前一亮，與她之前的課相比應該說(shuō)有非常大的進(jìn)步，閱讀課上的讓人聽(tīng)了津津有味，環(huán)環(huán)相扣，以學(xué)生為主體，找到知識點(diǎn)的起點(diǎn)以及后續知識的延伸，先閱讀再分析，練習中層層設伏層層遞進(jìn)，感覺(jué)突破難點(diǎn)非常有效有序。陳存文、張艷玲兩位老師都是以如何知道學(xué)生課前閱讀為主題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，學(xué)會(huì )信息中提取知識點(diǎn)，有利于培養學(xué)生的自助學(xué)習能力。五年級的李廣勝、郝云老師上的閱讀課都有一個(gè)共同點(diǎn)，先閱讀找信息，提取問(wèn)題，再找關(guān)鍵信息，讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀中提煉數學(xué)問(wèn)題，找關(guān)鍵信息解決問(wèn)題。讓學(xué)生不再對這樣的閱讀材料束手無(wú)策，梁艷霞老師與之有所不同，再同學(xué)們遇到問(wèn)題中尋求解決的辦法，有異曲同工之妙。二年級的李建峰老師、耿傳明、鄒仲玲、李曉芳幾位老師根據孩子的年齡特點(diǎn)靈活運用資源庫，讓數學(xué)知識變抽象為形象，設計巧妙，有序有效。劉曉華老師、張曉娟老師在半日教研中上出了自己的特色，劉老師善于組織課堂，根據生活引領(lǐng)數學(xué)，生活總體驗數學(xué)，有趣有效，更值得一提的是在評課中劉老師能自己坦然的評論自己課中的優(yōu)缺點(diǎn)，很真誠談的也比較透徹。張老師在講課中比較柔和，對信息的整理很調理很有序，很到位，很細膩，引導的也很到位，可以說(shuō)循循善誘。一年級張玉華、魏錦慧老師初次教低年級中的一年級，感覺(jué)用了很大的心思，很注意組織課堂，培養學(xué)生的學(xué)習習慣，課堂中能照顧到每一個(gè)孩子。李靜老師的課很幽默，也很扎實(shí)，特別是在左右這一知識的難點(diǎn)突破上根據本班學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的左右，向后轉說(shuō)說(shuō)自己的左右，讓學(xué)生體驗左右的變化，而且在設計上也很有新意。有趣有效。陳杰老師的課很有特點(diǎn)，在知識梳理上可以看出陳老師是一位有心人，能站在學(xué)生的角度去上數學(xué)課，總結歸納給學(xué)生建立知識模型。鄭麗華老師的課深入淺出，設計的非常的調理有序，夯實(shí)了知識的基礎，重疊問(wèn)題的突破自然而然。鄭老師是一位有想法的老師用心的老師。謝芳老師的課教師大膽放手解題中讓學(xué)生總結做閱讀題的方法，調動(dòng)學(xué)生積極性。有句話(huà)說(shuō)得好，“理解了就記住了”。學(xué)生自己總結相信印象會(huì )更深刻。劉穎老師的課中學(xué)生的回答可以看出學(xué)生平時(shí)語(yǔ)言方面的鍛煉很好，教師能給學(xué)生思考空間，學(xué)生回答調理語(yǔ)言表達清晰，再者課的開(kāi)始設計新穎站在學(xué)生的角度學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。以上我談了我們每節課的優(yōu)點(diǎn)，從以上可以看出每位老師都有自己的優(yōu)點(diǎn)都有值得學(xué)習的閃光點(diǎn)。老師們課堂展現的亮點(diǎn)有很多，既有共性也有個(gè)性，不過(guò)，人無(wú)完人，事無(wú)完事，課無(wú)完課。
教海無(wú)邊，在這里我根據我們這次聽(tīng)課的知道目標再談一點(diǎn)自己的小建議：
1.有的課堂目標達成度不很高。原因在于我們的備課不周密細致;
2.有的課堂氣氛不夠融洽。原因在于我們駕馭課堂的能力需要提高;
3.有的教學(xué)方法陳舊。原因在于我們沒(méi)有養成隨時(shí)讀書(shū)、及時(shí)內化的習慣;
4.有的課堂結構松散。原因在于我們備課時(shí)沒(méi)有深下去;
5.有的課堂沒(méi)有引起學(xué)生的共鳴。原因在于我們語(yǔ)言的魅力不足;
6.有的課堂讓學(xué)生理解得多，讓學(xué)生積累與運用得少;有的課堂老師說(shuō)得多，學(xué)生動(dòng)得少……。
之所以有以上現象，一定有一些課堂方面的管理不到位或者其他原因，下面我和大家交流以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.課堂管理有好辦法嗎?是不是有很多讓你束手無(wú)策的地方。聽(tīng)課中與本班的課堂秩序比較了嗎?學(xué)生學(xué)習用品擺放整齊是否有序;學(xué)生會(huì )傾聽(tīng)、能表達、善思考，學(xué)習狀態(tài)井然有序。我們做到了嗎？我們有很多老師都有管理的好辦法，希望我們相互學(xué)習。
2. 備課時(shí)我們是否考慮到了學(xué)習這個(gè)知識的基礎是什么?學(xué)習這個(gè)知識下一步的延伸是什么?我們理清了知識的地位和作用才能備好課，做到行之有效。
3. 小小組合作你做到先討論再展示然后在匯報了嗎?有沒(méi)有評價(jià)到位，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生侃侃而談呢?有時(shí)候孩子的想法會(huì )很新穎，也許我們束手無(wú)策的時(shí)候，把球踢給學(xué)生，學(xué)生會(huì )讓課堂柳暗花明又一村!
4.你積極參加聽(tīng)評課了嗎?你學(xué)到別的老師的優(yōu)點(diǎn)了嗎?
以上是我粗淺的認識和看法，還請領(lǐng)導與老師指正。希望我們在今后的教學(xué)中帶著(zhù)這些問(wèn)題去審視自己的課堂，把這幾個(gè)方面做足了做實(shí)了，相信你的課堂會(huì )更充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、扎實(shí)，課堂效果會(huì )事半功倍。
數學(xué)評課活動(dòng)總結10
緊張而有序的數學(xué)聽(tīng)評課過(guò)去了，通過(guò)這次活動(dòng)，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次的數學(xué)聽(tīng)評課活動(dòng)，我想談?wù)勛约旱母惺堋?/strong>
一、授課老師的課堂設計都能根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。以生活中同學(xué)們喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲導入，創(chuàng )設這樣的情景既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣又讓學(xué)生感受到什么是生活中的不確定事件。
二、課堂中教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法。很有耐心的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、合作者和引導者”的教學(xué)理念。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習。
三、授課老師的評價(jià)和鼓勵語(yǔ)言是最值得我學(xué)習的，在平時(shí)的教學(xué)中自己很吝嗇，很少用到激勵性的語(yǔ)言。這位教師的課堂中評價(jià)語(yǔ)言是那么到位、那么自然，如“你的回答真好!”“你真細心!”“你考慮的真周到!” “非常善于觀(guān)察的孩子!”等等。這些看似微不足道的評價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個(gè)教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
通過(guò)這次聽(tīng)評課活動(dòng)，我不但發(fā)現了很多的閃光點(diǎn)，同時(shí)也發(fā)現了在我們的課堂教學(xué)工作中也存在了很多的.不足和很多有待改進(jìn)的地方。
一、教師要在“導”上下工夫，基礎學(xué)科課程，不管是哪類(lèi)課程，都要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不是放任學(xué)生自己學(xué)習，更不是降低了對教師的要求，而是對教師提出了更高的要求。教師要努力在“導”上下工夫，也就是說(shuō)，要在組織、指導、點(diǎn)撥、參與等方面精心設計、精心安排。
舉一個(gè)例子：分組學(xué)習討論。這是課堂教學(xué)中，很多老師都很重視的一種教學(xué)組織形式。它有利于學(xué)生的參與，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是，分組學(xué)習什么，討論什么;學(xué)習達到什么目的;學(xué)習討論之后有什么要求等，每一個(gè)環(huán)節都需要老師精心思考，精心設計，才會(huì )取得好的效果。這就是說(shuō)教師備課要備方法。
二、精講、多練，有層次的出題
我感覺(jué)在講授數學(xué)課的時(shí)候，我們首先要吃透本節課的設計精神。就是這節課要講授什么知識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )什么知識，掌握哪些技能，通過(guò)訓練培養學(xué)生哪些能力，也即是我們平時(shí)所說(shuō)的站得高看得遠的道理。只有站的更高，我們才能抓住重點(diǎn)，才能做到精講。另外，我感覺(jué)數學(xué)就要學(xué)生多練習才能達到理解、鞏固、應用，但是在出題的時(shí)候就要求我們老師要把握好所出題的層次。
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