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三年級數學(xué)課堂教學(xué)競賽活動(dòng)總結
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質(zhì)的理性認識上來(lái)，不妨讓我們認真地完成總結吧。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，以下是小編整理的三年級數學(xué)課堂教學(xué)競賽活動(dòng)總結，歡迎大家分享。
三年級數學(xué)課堂教學(xué)競賽活動(dòng)總結1
桃花源鎮第四屆小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)競賽活動(dòng)歷時(shí)兩個(gè)月，今天，圓滿(mǎn)的落下了帷幕。本次競賽活動(dòng)，分兩個(gè)階段進(jìn)行。這兩天的決賽，通過(guò)激烈的角逐，公平的評判，采用定量和定性相結合的原則，評選結果如下：三等獎獲得者：xx、xxx、xxx；二等獎獲得者：xxx、xxx、xx；一等獎獲得者：李艷，她將代表我鎮參加下學(xué)期縣上組織的決賽。為了總結成績(jì)，再接再厲，查找不足，亡羊補牢，提出希望，展望未來(lái)，現對本次課堂教學(xué)競賽活動(dòng)做如下簡(jiǎn)單的小結。
此次活動(dòng)由數學(xué)中心教研組牽頭，小壩小學(xué)承辦，現已圓滿(mǎn)的結束了。在這里，我首先要感謝上課的八位教師，感謝你們?yōu)槲益側w數學(xué)教師奉獻了八節精彩的課。為了這節課，你們付出了艱辛的勞動(dòng)和辛勤的汗水；為了這節課，你們查閱大量資料，積極準備；為了這節課，你們絞盡腦汁精心設計；為了這節課，你們不知犧牲了多少休息時(shí)間......為此，我對你們深表敬意和再次的謝意！其次，我要感謝八位評委，感謝你們?yōu)榱诉@次活動(dòng)能圓滿(mǎn)完成而付出的辛勤勞動(dòng)和公平裁判以及精彩的評課。再次，我要感謝承辦單位小壩小學(xué)所有的幕后工作者，感謝你們?yōu)榱舜舜位顒?dòng)精心籌備而付出的艱辛勞動(dòng)。第四，我還要感謝所有參與聽(tīng)課的教師，你們能犧牲休息時(shí)間而毫無(wú)怨言的參與聽(tīng)課學(xué)習，你們好學(xué)上進(jìn)的精神是全鎮教師的楷模。
老師們，你們都全程參與了聽(tīng)課，我相信大家或多或少有一些收獲和感悟，我也跟大家一樣有一些思考和領(lǐng)悟。老師們都知道，課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。我也不具備數學(xué)專(zhuān)家那樣的水平，還不能把競賽課的所有優(yōu)缺點(diǎn)都一一點(diǎn)評。此時(shí)，我想借這次機會(huì )引用別人的材料給
老師們一些教學(xué)建議。
�。ㄒ唬┘訌妼W(xué)習練內功
作為一名數學(xué)教師，應有精深的數學(xué)專(zhuān)業(yè)知識及數學(xué)思想、方法。目前新教材體系新增領(lǐng)域中的空間圖形里的平移、旋轉、方向、觀(guān)察等知識點(diǎn)屬于教師以往知識結構中的薄弱環(huán)節，其知識要素以及教師在知識上的欠缺應引起足夠的重視。
部分熱點(diǎn)問(wèn)題舉例
1、左右問(wèn)題：可能是老師們都把這一知識點(diǎn)復雜化了，其實(shí)教材、課標中對學(xué)生的要求很簡(jiǎn)單，只要他們能分清自己、對面人物或物體的左右即可，大多數孩子的左右概念會(huì )隨著(zhù)年齡的增長(cháng)而自然得到發(fā)展，這是人思維的一種自然發(fā)展規律。例1：圖中老爺爺的左手還是右手舉著(zhù)鳥(niǎo)籠？（以圖中人物為準，比較容易判斷）；例2：圖中人物的左邊有幾個(gè)足球？（爭議一：應以觀(guān)察者的角度為準；爭議二：以圖中人物為準。按照課標要求應以圖中人物為準。）例3：小白兔的左邊有幾個(gè)蘿卜？（爭議一：小白兔是動(dòng)物，可以視為無(wú)思維主體，不應以其為標準；爭議二：現在多數卡通片給與孩子的感受就是擬人化的感受，應該將小兔理解成標志物。按課標原則應以圖中的小兔為參照物。）
2、統計與概率的問(wèn)題：處理教材時(shí)應思考知識點(diǎn)與數學(xué)思想方法孰輕孰重的問(wèn)題，要掌握的原則是學(xué)生發(fā)現規律的方法不一樣，有多種途徑，但其結果應該是一致的，多數老師在教學(xué)過(guò)程中只注重了知識點(diǎn)的解決，而忽略了意識的滲透。也就是說(shuō)教師教學(xué)的每一步都應該思考：學(xué)生為什么要學(xué)習這部分內容？如果能做到這一點(diǎn)，教師就可能有目的地選取和安排適應學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式了。最后尤其應注意掌握新增領(lǐng)域的概念，并著(zhù)重思考新舊知識點(diǎn)中滲透的思想方法，即教師為什么要教的問(wèn)題。
�。ǘ╆P(guān)注學(xué)生思考，找準數學(xué)思維發(fā)展的著(zhù)力點(diǎn)
不論教材怎么改，數學(xué)學(xué)科的本質(zhì)不能變，切莫種了他人的地荒了自己的田。在數學(xué)教學(xué)中，教師尤其應注重兩感（數感、符號感）、兩觀(guān)念（空間觀(guān)念、統計觀(guān)念）的體現。
例如：《分數的初步認識》教學(xué)中多數老師注重了符號感的培養，即引導學(xué)生思考探索用什么圖、形式或方式來(lái)表示相應的分數。但教師在教學(xué)中一定要注意兩點(diǎn)：
一是要用語(yǔ)言表達來(lái)促進(jìn)思維的發(fā)展，重視學(xué)生語(yǔ)言的表達，關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展點(diǎn)。要求學(xué)生能夠借助于語(yǔ)言將頭腦中的表象描述表達出來(lái)，這種表達方式對于學(xué)生形成對分數的初步認識非常重要。
二是要注意引導學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)層次的抽象概括，即同一圖形的不同表達法及不同圖形的同一表達法，這是教師應多費筆墨加以著(zhù)重處理的兩個(gè)點(diǎn)。
例如：《平均分》教學(xué)中，多數老師也注重了語(yǔ)言的表達，即怎么分的問(wèn)題。但老師還應注重的是：對這一概念的抽象理解描述，即按多少為標準為一份，分成多少份；同樣的物體按照不同的分法能分成不同的數量等等，以此為除法的概念理解打下基礎。
例如：《可能性》教學(xué)中多數老師都設計了摸球、猜球的環(huán)節，由此引發(fā)了該不該讓學(xué)生親自動(dòng)手摸球的爭議，真正動(dòng)手摸的話(huà)，又應該注意什么問(wèn)題等？專(zhuān)家指出：教學(xué)中應該讓學(xué)生摸，而且還應該讓學(xué)生進(jìn)行多次實(shí)驗，但是摸前、摸時(shí)、摸后都應注意激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們思考并分析其可能性，而多數教師只注重了摸前的猜想，而忽略了其過(guò)程中和過(guò)程后的思索。著(zhù)名數學(xué)教育專(zhuān)家華應龍老師的一節范例課是這樣設計的：袋中有3個(gè)黃球，3個(gè)白球，在摸前讓學(xué)生思考問(wèn)題：你每次可能摸到什么球？摸的時(shí)候想：我會(huì )不會(huì )摸到這個(gè)球？怎樣才能摸到它，有沒(méi)有竅門(mén)？摸后根據結果回答：我每次的猜想都對了嗎？學(xué)生活動(dòng)結束后根據自己的結果表達、分析、比較呈現
的問(wèn)題，即為什么那么多的人猜不準？猜得準的人是不是真的有竅門(mén)存在？由此讓學(xué)生在實(shí)踐和分析中體會(huì )到自己猜的與摸后的結果是無(wú)法事先預測的，只有經(jīng)過(guò)無(wú)限多次摸后才會(huì )有一定的規律性，由此學(xué)生把握和理解可能性這一現象的隨意性實(shí)質(zhì)。目前多數教師的課堂可能只注重了動(dòng)手，而動(dòng)腦的可能體現的有些偏少。
例如：《小數乘法》教學(xué)中教師應注重把握的兩個(gè)點(diǎn)是為什么要把小數變成整數？你怎么想到了這種方法？這兩個(gè)點(diǎn)同時(shí)得到重視才能讓學(xué)生真正明白這種轉化方法。
例如：《平行四邊形的面積》教學(xué)中某教師先引導學(xué)生回憶長(cháng)方形的面積計算，以此為學(xué)生奠定知識基礎；然后引導學(xué)生運用面積單位進(jìn)行測量或測量出長(cháng)、寬，以割補轉化的間接方法計算，激發(fā)學(xué)生借助于數學(xué)思維來(lái)推理驗證，并落腳到學(xué)生解決問(wèn)題的方法基礎上。
�。ㄈ┨剿鞯目臻g要適度
教師應考慮哪些內容是有價(jià)值的，應引導學(xué)生去探索；哪些是不必要的內容，其探索的空間和環(huán)節設的大小要注意調控，不宜太大、太空。
課堂探索的重心應圍繞如何突破重難點(diǎn)展開(kāi)，是教師講授還是讓學(xué)生自我發(fā)現，學(xué)生在突破重難點(diǎn)最有價(jià)值最關(guān)鍵的地方，應給予時(shí)間和空間進(jìn)行充分的展示與發(fā)揮，這樣有利于學(xué)生的理解，而不是形成讓學(xué)生只機械按照方法去做的局面，如果是這樣的話(huà)，最后會(huì )導致大多數學(xué)生對知識的`內涵茫然無(wú)知。教師在設計教學(xué)時(shí)應考慮哪一內容、哪一環(huán)節、哪一點(diǎn)必須加以關(guān)注和探索。
�。ㄋ模╆P(guān)注交流的有效性
目前課堂教學(xué)中，學(xué)生的交流意識增強，教師給予的空間增多，教師應注意如何應用語(yǔ)言引導學(xué)生交流到位。（備注：實(shí)際生活中“列”的概念規定，通常以教師的“左”學(xué)生的“右”為第一列的開(kāi)始。）
�。ㄎ澹┘戎剡^(guò)程又重結果
課堂教學(xué)中應成為重過(guò)程、體現知識的過(guò)程、學(xué)生“做數學(xué)”、實(shí)現創(chuàng )新思維發(fā)展的過(guò)程，在這些過(guò)程中教師應舍得花時(shí)間。例如：《量角器》教學(xué)過(guò)程中就將量角器產(chǎn)生的過(guò)程非常清晰、細致地加以展示。教師應先引發(fā)學(xué)生思考怎么測量，由學(xué)生思考后測量結果的多樣性引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生同一度量單位的必要，隨后又引發(fā)內外圓及刻度的出現，引導學(xué)生探索標注，完成量角器應有的探索過(guò)程。我們的數學(xué)課堂如果每個(gè)過(guò)程都能讓學(xué)生有創(chuàng )造的感受，那么一個(gè)創(chuàng )造性，創(chuàng )新型的人就會(huì )隨之出現了！
另外小數除法和小數乘法的探索過(guò)程都需要老師注重過(guò)程和結果的探究。提倡教師形成一種單元課時(shí)教學(xué)的統籌思想，不要擔心你的第一節課耗費時(shí)間太長(cháng)，應客觀(guān)地把它看成算理、算法課，隨后的課時(shí)教學(xué)中再推至方法及計算能力的訓練和培養。
�。﹩�(wèn)題意識的培養
教師應明確兩個(gè)問(wèn)題：一是提問(wèn)題的主體是誰(shuí)？教師可以結合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結，看一節課中研究的問(wèn)題哪些是學(xué)生的，哪些是教師的，大家提出的問(wèn)題是否都得到了落實(shí)？其二是要考慮這些問(wèn)題都是否有思考價(jià)值，有哪些只是一問(wèn)一答的填空式問(wèn)題，哪些是需要花氣力研討的有價(jià)值的問(wèn)題？
�。ㄆ撸┱_對待教材，用好用足教材
教師應首先立足教材，理解教材，應在用好、用足的基礎上，考慮自己是否能提出有理有據的修正方案。
�。ò耍⿺祵W(xué)問(wèn)題情境
目前出現的問(wèn)題情境主要有兩大類(lèi)，一是現實(shí)類(lèi)的，一是純數學(xué)類(lèi)的。這兩類(lèi)情境的創(chuàng )設過(guò)程中都需要我們思考：其各自的價(jià)值是什么？引發(fā)數學(xué)思維的標準是什么？在此基礎上進(jìn)行情境的選擇和創(chuàng )
設。目前多數課堂注重的都是現實(shí)類(lèi)的情境，但平行四邊形、平行與相交等內容可能還需要注重純數學(xué)情境的創(chuàng )設。
�。ň牛⿷妙}教學(xué)
以往的數學(xué)教學(xué)中對應用題的理解過(guò)多的關(guān)注于“題”字，所以只注重文字的描述，條件不多不少，正好幫助學(xué)生完成解題，教師就采取引導學(xué)生使用“找關(guān)鍵詞，細分類(lèi)型”等機械方法進(jìn)行操練。而目前應過(guò)多注重的是“應用”二字，應用題的呈現是通過(guò)具體的情境，以圖、表格、對話(huà)等形式展開(kāi)，學(xué)生應先對信息進(jìn)行選擇，在此基礎上處理信息，完成解題，而且目前教材中的應用題并不像老教材中那樣分類(lèi)型，其只注重數量關(guān)系之間的變化，內容形式多樣。教師目前可以思索的問(wèn)題是：怎樣將過(guò)去的好方法與目前的形勢有機結合，找到更佳的突破點(diǎn)。
�。ㄊ⿷訌娊逃虒W(xué)研究
多數人都有一個(gè)普遍的心理意識，那就是在拿了一節課，講完一節課或聽(tīng)完一節課后，有很多的感受或啟發(fā)當時(shí)都隨筆寫(xiě)在一邊，可能某些東西確實(shí)在當時(shí)無(wú)意識地影響了你，但多數人缺乏后續的行為跟進(jìn)，即如何去落實(shí)的問(wèn)題。建議每位教師都能在聽(tīng)課后，將某些課進(jìn)行打磨、改進(jìn)，以仿課、研討課的形式實(shí)現對教師成長(cháng)的推進(jìn)，并由此提煉出一些課堂教學(xué)方法，進(jìn)而形成模式化的東西，推而廣之到相類(lèi)似內容的教學(xué)中。
老師們，你聽(tīng)了這十條教學(xué)建議，再對照一下自己的課堂教學(xué)，你有何感想？（若大家沒(méi)聽(tīng)得清楚，我將它掛在平臺上，請各校打印出來(lái)再組織教師學(xué)習。）
總之，這次數學(xué)課堂教學(xué)競賽活動(dòng)，既給全鎮數學(xué)教師提供了展示才能和相互交流的平臺，又能讓大家相互學(xué)習，取長(cháng)補短，共同提高，我覺(jué)得好比一場(chǎng)及時(shí)雨，既洗滌了部分年輕教師不求上進(jìn)的頭腦，
又給部分固步自封的年老教師敲響了課改的警鐘。這次競賽活動(dòng)，亮點(diǎn)很多，歸納起來(lái)具體表現在：
1、所有選手勇氣可嘉，且都想上好這節課，并認真研讀了課標，深鉆了教材，同時(shí)在用足、用好教材上狠下功夫。比如向琳老師的課，緊緊圍繞教材組織學(xué)生通過(guò)量一量、折一折、畫(huà)一畫(huà)等多種形式歸納總結出平行四邊形的特征；
2、新的課程理念在各節課中都有不同程度的體現，學(xué)生主體地位落實(shí)較好，課堂多了一份民主與和諧，教師的角色更換了，學(xué)生成了課堂真正的主人。比如李艷老師的課，在學(xué)生小組合作學(xué)習還有兩個(gè)小組沒(méi)完成時(shí)，她并沒(méi)有馬上進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節的教學(xué)，而是耐心地等待這兩個(gè)小組討論結束后，再組織學(xué)生進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節的教學(xué)。
3、教學(xué)環(huán)節的設計極富兒童味。比如邱會(huì )老師的課，她的大多數教學(xué)環(huán)節都選用了非常適合兒童口味的教學(xué)情境，學(xué)生學(xué)習積極性非常高漲，給她這節本很枯燥無(wú)味的教學(xué)內容兒童化、趣味化，使教學(xué)任務(wù)得以順利完成。
4、“過(guò)程與方法”目標明顯重于“知識與能力”目標，課堂教學(xué)中應成為重過(guò)程、體現知識的形成過(guò)程，學(xué)生“做數學(xué)”、實(shí)現創(chuàng )新思維發(fā)展的過(guò)程，在這些過(guò)程中教師都舍得花時(shí)間。比如李艷、黃翠仙、陳婭玲老師的課中，在學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、動(dòng)手操作等諸多學(xué)習實(shí)踐中歸納、總結出等式的意義、性質(zhì)和平行四邊形的特征。
5、富有激情的課堂教學(xué)語(yǔ)言，可以集中學(xué)生聽(tīng)課注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。本次賽課中，李艷和黃翠仙老師的課堂教學(xué)語(yǔ)言就極富激情，為很好地完成教學(xué)任務(wù)起到了積極的作用。
6、讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題下課也是本次競賽課的又一個(gè)亮點(diǎn)。這對于激發(fā)學(xué)生的求知欲和培養學(xué)有余力的學(xué)生的創(chuàng )新思維有不可估量的作用，熱愛(ài)數學(xué)和勤學(xué)好思的學(xué)生，極有可能一下課就行動(dòng)起來(lái)。向琳老師的課中，其實(shí)已有學(xué)生通過(guò)剪、拼，拼成了平行四邊形。
7、能充分利用多媒體課件輔助教學(xué)設施為課堂教學(xué)服務(wù)。比如黃翠仙、李艷、邱會(huì )老師的課中，多媒體輔助教學(xué)設施就運用的恰如其分，起到了事半功倍的教學(xué)效果。但是，本次競賽課也暴露出不少的弊端。
1、少數教師對教材鉆研學(xué)習不夠，沒(méi)能很好的利用教材，且不說(shuō)用足用好教材。
2、學(xué)生的合作意識還不強，討論還不夠充分，交流還言不達意。
3、教師放手還不夠，還不能充分相信學(xué)生，生怕學(xué)生不懂就情不自禁的越俎代庖。
4、教學(xué)評價(jià)還有待加強，才能更好的落實(shí)“情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”目標。
5、課堂生成問(wèn)題不多，或即使生成了問(wèn)題，我們教師受既定教學(xué)計劃的束縛，要么將問(wèn)題避之，要么搪塞，不做任何處理。
老師們，課堂教學(xué)改革走到今天，已經(jīng)由當初的茫然無(wú)措逐漸變成現在的初見(jiàn)端倪，我們感到由衷的欣慰。最后，祝愿老師們在自己教學(xué)園地這塊實(shí)驗田里結出豐碩的果實(shí)真正實(shí)現“教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快！”的課改目標。
謝謝大家！
三年級數學(xué)課堂教學(xué)競賽活動(dòng)總結2
歷時(shí)兩周課堂教學(xué)評選(初賽)活動(dòng)已圓滿(mǎn)結束，本年級數學(xué)科共有6位教師，全部參加了課堂教學(xué)比賽。經(jīng)各評委公平、公正打分，評選出葉俊梅、孫文權兩名教師參加復賽。這次評選活動(dòng)，使我們比較全面地掌握了三年級數學(xué)教學(xué)的現狀。在新課程教學(xué)中涌現出來(lái)的教學(xué)新秀們，他們理念新，素質(zhì)高，悟性強，能創(chuàng )造性地使用教材。突出表現在：
1、注重情景的創(chuàng )設：他們能很好的把握學(xué)段與課時(shí)目標，找準教學(xué)新知的起始點(diǎn)，創(chuàng )設學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境，引入新課的學(xué)習。
2、創(chuàng )造性地使用教材：對同一教學(xué)內容的處理各有千秋，使人明顯感到，課堂上離“教參”漸“遠”，離學(xué)生更近，6名教師都能選擇一些學(xué)生感興趣的生活材料幫助學(xué)生完成一節課的學(xué)習，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，增強數學(xué)的生活實(shí)用價(jià)值。
3、多媒體教學(xué)的充分運用：參賽教師制作與使用了多媒體課件開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使抽象的數學(xué)知識變得直觀(guān)、易懂、具有趣味性，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知規律。教師的課件都是自己根據教學(xué)內容完成的，有很強的使用價(jià)值。
4、教師的教學(xué)基本功較為扎實(shí)，例如：教師的普通話(huà)、板書(shū)書(shū)寫(xiě)、多媒體的使用等等。
這次活動(dòng)也暴露了一點(diǎn)問(wèn)題：
1、個(gè)別教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高，課堂缺少教學(xué)機智，教學(xué)調控能力差，例如，有位教師一節課用了40分鐘，也沒(méi)完成應完成的教學(xué)內容。，有的教師語(yǔ)言不夠生動(dòng)，缺乏感染力，駕馭課堂的能力還需提高。
2、在有的教師的課堂上依然看到了一些學(xué)生在課堂上被冷落的現象，課堂上出現了學(xué)困生。
為提高教師素質(zhì)和小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提出幾點(diǎn)建議：
1、學(xué)校要加強教師業(yè)務(wù)培訓。
要為教師提供更多的參加培訓、進(jìn)修和學(xué)習的機會(huì )，安排他們從事各年級的.教學(xué)，使他們從整體上把握知識結構，駕馭教材，靈活使用教材。
2、教師要加強學(xué)習、積累經(jīng)驗，進(jìn)一步提高自身素質(zhì)�！缎抡n程標準》的實(shí)施為教師的成長(cháng)提供了舞臺，也對教學(xué)工作提出了新的要求，教學(xué)工作越來(lái)越找不到一套放之四海而皆準的模式。因此，教師必須在教學(xué)工作中隨時(shí)進(jìn)行反思和研究，不斷總結經(jīng)驗，在實(shí)踐中學(xué)習和創(chuàng )造，努力形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。
總之，提高數學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)是提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。希望各位數學(xué)教師能以此次活動(dòng)為契機，在教學(xué)中大膽探索，摸索出適應新課程的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)模式。
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