同課異構教研的活動(dòng)總結
總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它在我們的學(xué)習、工作中起到呈上啟下的作用，因此十分有必須要寫(xiě)一份總結哦�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編整理的同課異構教研的活動(dòng)總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
同課異構教研的活動(dòng)總結1
為促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，加大課堂教學(xué)研究力度，實(shí)現學(xué)校教師的智慧共享，本學(xué)期學(xué)校組織教研組舉行“同課異構”教研活動(dòng)。 我們四年級語(yǔ)文教師便積極開(kāi)始了準備工作。并在全校第一個(gè)進(jìn)行了此次活動(dòng)�；顒�(dòng)中，本教研組全體教師通過(guò)備課、說(shuō)教學(xué)設計、上課、聽(tīng)課、評課等教研活動(dòng)，我們踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷“理解教材、獨立設計、課堂實(shí)踐、比較創(chuàng )新、總結提升”的過(guò)程。這一活動(dòng)，不僅使自己能發(fā)現別人的長(cháng)處，還找到自己的不足，以此改進(jìn)以后的教學(xué)。達到相互比較、揚長(cháng)避短，資源共享，共同提高的目的。
一、“同課異構”活動(dòng)的操作程序
本學(xué)期伊始，學(xué)校就制定了同課異構教研活動(dòng)方案。
1、組織動(dòng)員：四年級語(yǔ)文教師了解開(kāi)展“同課異構”教研活動(dòng)的意義，明確活動(dòng)安排及相關(guān)要求。
2、確定備課課題。
根據教學(xué)進(jìn)度表選擇四年級《桂林山水》一課。
3、獨立鉆研，寫(xiě)好教學(xué)預案。
課題確定后，備課組成員根據自己的積累和智慧，積極主動(dòng)地搜索相關(guān)的資料，精心研究教材，潛心鉆研教學(xué)方法，設計最高水平的教學(xué)方案。使用的教學(xué)預案必須自己設計，使用具有自己特色的教學(xué)預案。
4、集體備課，集思廣益。
5、實(shí)施教學(xué)，聽(tīng)課評課。
本組舉行同課異構講課時(shí)間定為3月x日至3月x日上午上課，并邀請學(xué)校領(lǐng)導參加聽(tīng)課，下午在本組辦公室，集中評課。
6、互動(dòng)研討，總結提高。
首先由授課教師進(jìn)行說(shuō)課，說(shuō)教學(xué)過(guò)程中比較成功的設計，說(shuō)在授課過(guò)程中出現的問(wèn)題及需要改進(jìn)的方面。然后教研組內互動(dòng)評課，要求評課教師敞開(kāi)心扉，實(shí)事求是的評價(jià)授課教師，優(yōu)點(diǎn)要少談，重點(diǎn)談存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的設計。通過(guò)集體智慧的對比，找出需要完善的地方，讓教師從不同角度領(lǐng)略了不同的教學(xué)功底、教學(xué)智慧和教學(xué)風(fēng)格，從內心深處認識到不足，找到下一步自己努力的方向。
三、活動(dòng)要求
1、活動(dòng)人員：四年級語(yǔ)文科教師。
2、要求四年級語(yǔ)文科教師都必須思想重視，人人做好講課準備，體現“異構”的獨特性、創(chuàng )新性、全員性。
四、活動(dòng)成效
開(kāi)展“同課異構”活動(dòng)首先有利于教師更好的理解課程標準，提高教學(xué)的有效性�！巴n異構”中的“異構”不是目的而是一種手段，是通過(guò)不同的教師或者是同一個(gè)教師用不同的設計上同一節課這樣的手段來(lái)幫助教師更好的理解課程標準、更好的把握適合不同教學(xué)內容的教學(xué)方法、更好的了解適合不同學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情景、發(fā)現和改進(jìn)平時(shí)教學(xué)中的一些低效甚至無(wú)效的教學(xué)方式等，來(lái)實(shí)現提高教學(xué)有
效性的`目的。而這些問(wèn)題通過(guò)獨自的思考很難得到透徹的理解并獲得解決，但拿出來(lái)大家一起研討后，很快就可以明確。正如蘇霍姆林斯基所言：“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現者，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(cháng)處，能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現自己�！苯處熤g的這種差異性資源，在合作中得到了充分的利用。
其次開(kāi)展“同課異構”活動(dòng)還有利于教師的成長(cháng)，促進(jìn)教師的發(fā)展�！巴n異構”活動(dòng)為教師的成長(cháng)提供研究案例，成功的教學(xué)有賴(lài)于教學(xué)者對教學(xué)情境的復雜性有充分的了解，并在教學(xué)現場(chǎng)進(jìn)行有效率的教學(xué)決策。教師每天在課堂上做出無(wú)數的教學(xué)決定，而且通常是要依據當時(shí)復雜的現實(shí)情況來(lái)判斷如何做最好，沒(méi)有所謂的“正確的”或“單一的”最佳教學(xué)決定適用于所有的課堂�！巴n異構”活動(dòng)為教師這樣的決策提供了討論和學(xué)習的案例，從中我們可以發(fā)現有效與無(wú)效的教學(xué)活動(dòng)，合理與不合理的教學(xué)情景等，這對教師的成長(cháng)都有很大的好處�！巴n異構”活動(dòng)還為教師間的同伴互助提供了平臺。不論是課前對課程標準的討論還是課后對教學(xué)設計與效果的分析都是“同課異構”活動(dòng)中教師得到發(fā)展的重要環(huán)節，在這些環(huán)節中教師之間的深入討論互相取長(cháng)補短、資源與信息的共享等對教師的成長(cháng)的作用也是十分明顯的。
實(shí)施“同課異構”教研活動(dòng)提高了教師備課、上課的質(zhì)量，對教師的教學(xué)基本功提出了更高的要求，使教師的教學(xué)不足之處通過(guò)與其他教師的對比評析全面顯現，使教師的教學(xué)經(jīng)驗通過(guò)研討活動(dòng)得以總
結提升，使教師的教學(xué)創(chuàng )新得以在展示中爆發(fā)，使教師的教學(xué)觀(guān)念得以在聽(tīng)課中提升。教師的教學(xué)水平大面積提高，課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)研究獲得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，課堂教學(xué)效益也大大改觀(guān)。
在這次教研活動(dòng)中，我們語(yǔ)文組的同仁們秉著(zhù)“立足教材，優(yōu)化教材，超越教材”的理念，深入研討教材，不斷整合資源，優(yōu)化教學(xué)組織結構，博采眾人之長(cháng)，凝聚集體智慧，達到了有效教學(xué)的目的。 “同課異構”聽(tīng)評課活動(dòng)的本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習特性。
“小學(xué)語(yǔ)文同課異構研討活動(dòng)”形式新穎，實(shí)效性強，為教師搭建了相互交流的平臺，便于老師之間取長(cháng)補短，本組四位老師各展風(fēng) 采，大家互相學(xué)習、共同進(jìn)步。實(shí)現教學(xué)資源和智慧資源的共享。
無(wú)論是課上，還是課后的研討，我們老師都表現出高度的熱情，整個(gè)研討過(guò)程都呈現出濃厚的氛圍。通過(guò)本次活動(dòng)，鍛煉和提高了教師的教學(xué)能力，相信通過(guò)堅持不懈地實(shí)踐，我們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)步伐會(huì )更快。
同課異構教研的活動(dòng)總結2
為加大課堂教學(xué)研究力度，實(shí)現學(xué)校教師的智慧共享，盡快探索出適合學(xué)校實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從本學(xué)期9月份底開(kāi)始，學(xué)校語(yǔ)文教研組舉行“同課異構”教研活動(dòng)。
“同課異構”活動(dòng)是要求任教同年級同學(xué)科的所有教師選取教材中的同一教學(xué)內容，各自研讀教材，獨立設計教學(xué)預案，然后分小組集體備課，在此基礎上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐并展開(kāi)討論的一種教學(xué)研究活動(dòng)�；顒�(dòng)中，學(xué)校同一學(xué)科全體教師通過(guò)備課、說(shuō)教學(xué)設計、上課、聽(tīng)課、評課等教研活動(dòng)，讓教師踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷“理解教材、獨立設計、課堂實(shí)踐、比較創(chuàng )新、總結提升”的過(guò)程。這一活動(dòng)，一方面使授課教師能發(fā)現別人的長(cháng)處，找到自己的不足，以此改進(jìn)以后的教學(xué)。另一方面所有學(xué)科教師都能從中借鑒到許多新穎的做法，體驗別人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，達到相互比較、揚長(cháng)避短，資源共享，共同提高的目的，從而進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)改革，大面積提升教學(xué)質(zhì)量。
一、“同課異構”活動(dòng)的操作程序
本學(xué)期9月份底，學(xué)校就制定了同課異構教研活動(dòng)方案。中心校輔導站、各基點(diǎn)校教導主任，負責對同課異構教研工作的組織協(xié)調、管理指導。
1、組織動(dòng)員：組織全體四年級語(yǔ)文教師了解開(kāi)展“同課異構”教研活動(dòng)的意義，明確活動(dòng)安排及相關(guān)要求。
2、確定備課課題。
根據教學(xué)進(jìn)度表選擇四年級《貓》一課。
3、獨立鉆研，寫(xiě)好教學(xué)預案。
課題確定后，備課組成員根據自己的積累和智慧，積極主動(dòng)地搜索相關(guān)的資料，精心研究教材，潛心鉆研教學(xué)方法，設計最高水平的教學(xué)方案。使用的教學(xué)預案必須自己設計，使用具有自己特色的教學(xué)預案。
4、分組集體備課，集思廣益。
本次活動(dòng)以基點(diǎn)校為單位，分為四個(gè)小組進(jìn)行組內集體備課。在基點(diǎn)校教導主任的主持下，各任課教師踴躍發(fā)言，暢談自己的教學(xué)設計，并對他人的教學(xué)設計提出修改意見(jiàn)。輔導站教研員深入各小組進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)設計指導。
5、實(shí)施教學(xué)，集中聽(tīng)課。
本學(xué)期舉行同課異構講課時(shí)間定為10月27日上午在中心校聽(tīng)課，下午在團結點(diǎn)基點(diǎn)聽(tīng)課，并集中研討交流。要求全校同學(xué)科教師必須全部按時(shí)參加聽(tīng)課、評課活動(dòng)。
6、互動(dòng)研討，總結提高。
首先由授課教師進(jìn)行說(shuō)課，說(shuō)教學(xué)過(guò)程中比較成功的設計，說(shuō)在授課過(guò)程中出現的問(wèn)題及需要改進(jìn)的方面。然后教研組內互動(dòng)評課，要求評課教師敞開(kāi)心扉，實(shí)事求是的評價(jià)授課教師，每位參加聽(tīng)課的教師都要分析授課教師的閃光點(diǎn)和值得商榷之處，優(yōu)點(diǎn)要少談，重點(diǎn)談存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的設計。通過(guò)集體智慧的對比，找出需要完善的地方，讓教師從不同角度領(lǐng)略了不同的教學(xué)功底、教學(xué)智慧和教學(xué)風(fēng)格，從內心深處認識到不足，找到下一步自己努力的方向。
二、活動(dòng)要求
1、活動(dòng)人員：本中心校四年級語(yǔ)文科教師必須全部參加本次活動(dòng)。
2、活動(dòng)以基點(diǎn)備課組或教研組為單位進(jìn)行，除了參加本教研組活動(dòng)外，應盡可能多地參加其他教研組的活動(dòng)。
3、要求四年級語(yǔ)文科教師都必須思想重視，人人做好講課準備，體現“異構”的獨特性、創(chuàng )新性、全員性，任何教師不能存在僥幸心理，隨意從網(wǎng)上下載教學(xué)資料，應付本項活動(dòng)。
三、活動(dòng)成效
開(kāi)展“同課異構”活動(dòng)首先有利于教師更好的理解課程標準，提高教學(xué)的有效性�！巴n異構”中的“異構”不是目的而是一種手段，是通過(guò)不同的教師或者是同一個(gè)教師用不同的設計上同一節課這樣的手段來(lái)幫助教師更好的理解課程標準、更好的把握適合不同教學(xué)內容的教學(xué)方法、更好的了解適合不同學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情景、發(fā)現和改進(jìn)平時(shí)教學(xué)中的一些低效甚至無(wú)效的教學(xué)方式等，來(lái)實(shí)現提高教學(xué)有效性的目的。而這些問(wèn)題通過(guò)獨自的思考很難得到透徹的.理解并獲得解決，但拿出來(lái)大家一起研討后，很快就可以明確。正如蘇霍姆林斯基所言：“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現者，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(cháng)處，能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現自己�！苯處熤g的這種差異性資源，在合作中得到了充分的利用。
其次開(kāi)展“同課異構”活動(dòng)還有利于教師的成長(cháng)，促進(jìn)教師的發(fā)展
同課異構活動(dòng)總結
根據教研室通知精神，我校制定了《新屯中心校同課異構賽課活動(dòng)實(shí)施方案》，按方案的安排，我校于3月15日、3月15日分別舉行了三年級品社、四年級數學(xué)和五年級科學(xué)的賽課活動(dòng)。參加活動(dòng)教師根據學(xué)生實(shí)際，現有的教學(xué)條件和自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設計，他們精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，從呈現給我們的課來(lái)看，可以說(shuō)各顯風(fēng)采，各具特色，體現了教師的個(gè)性和風(fēng)格。
其中，王紅藝老師執教的《加法運算定律》，以親切的教態(tài)，獨特的語(yǔ)言魅力進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)操作、演示、觀(guān)察、猜想、驗證等數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親歷知識形成的全過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的數學(xué)素養。趙新莉老師執教的《我們都是好朋友》，創(chuàng )設情境，促進(jìn)教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng )設情境，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)自主學(xué)習，組內交流，達到良好的教學(xué)效果。鄭淑艷老師執教的《人婁改變地表》，創(chuàng )造性的使用教材，引導學(xué)生采取用自主學(xué)習，合作研討等方法，注重學(xué)生知識的積累，感悟和運用，潛移默化的使學(xué)生掌握知識。
回顧活動(dòng)過(guò)程有三方面收獲：
1、“同課異構”教研活動(dòng)，鍛煉了教師隊伍。
本次活動(dòng)對上課的各位教師是一次考驗，更是一次難得的鍛煉，對其他參與活動(dòng)的教師是一次學(xué)習交流的機會(huì )，增強了團隊合作意識和同伴互助精神。
2、“同課異構”賽課活動(dòng)，促進(jìn)科研工作的開(kāi)展。
本次賽課活動(dòng)，同時(shí)也是我校一次教研活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師帶著(zhù)問(wèn)題備課，帶著(zhù)問(wèn)題上課，帶著(zhù)問(wèn)題反思，在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究，打開(kāi)了教學(xué)思路，改變教學(xué)方法，強化了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主題地位，學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習，提高了課堂教學(xué)效率，讓課堂充滿(mǎn)生命活力。
3、“同課異構”賽課活動(dòng)，推動(dòng)了校本教研工作。
參加活動(dòng)的教師課進(jìn)提前確定講課主題，尋求解決問(wèn)題的策略和方法，在這個(gè)過(guò)程中，提升了理論水平，在公開(kāi)教學(xué)中將教學(xué)設計付諸實(shí)施，通過(guò)觀(guān)課議課，來(lái)看問(wèn)題是否得到有效解決，還有什么好的策略和方法。這樣，形成了濃厚的教研氛圍，有效實(shí)現了校本研修。
存在的不足：
一：年輕教師獨立把握教材的能力有待提高。前期我們年輕教師的成長(cháng)都凝聚了本年級的老教師的心血，通過(guò)本次同課異構活動(dòng)發(fā)現年輕教師在獨立把握教材上還要多下功夫。個(gè)別環(huán)節的設計有待商討。
二：教師語(yǔ)言的規范性要進(jìn)一步加強。特別是一些準確的數學(xué)語(yǔ)言，這應該成為我們下一步教研的一部分。
三：?jiǎn)?wèn)題設計要簡(jiǎn)明扼要，切忌多而碎，低年級問(wèn)題要具體明確，避免使學(xué)生產(chǎn)生歧義。
四、評價(jià)方式要多樣及時(shí)，注意積累評價(jià)語(yǔ)。
五、小組學(xué)習的有效性要進(jìn)一步加強。小組活動(dòng)時(shí)要提出具體的活動(dòng)要求。
六、加強對課程標準的研讀，逐步提高整體把握教材的能力。
今后，我們的教學(xué)設計應更加關(guān)注學(xué)生的參與、關(guān)注學(xué)生的情感體驗、關(guān)注課堂的有效性。
同課異構教研的活動(dòng)總結3
“同課異構”有利于教師在教學(xué)中進(jìn)行比較研究。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)具有自身的獨特性，就教學(xué)目標而言，同一文本，教師選擇不盡相同。老師可根據自己的教學(xué)風(fēng)格和自身的特點(diǎn)，選擇不同的切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。例如《囚綠記》的教學(xué)中，有的老師抓住散文“形散而神聚”的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)閱讀，學(xué)習文章選擇結合感情、選擇材料的寫(xiě)法；有的教師抓住文章生動(dòng)而意蘊深長(cháng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生閱讀學(xué)習文章表情達意的方法；有的教師抓住文章比喻象征的修辭手法，讓學(xué)生學(xué)習體會(huì )散文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。教學(xué)方法上也是各具特色，有的教師以讀促思，有的教師以讀悟情，有的教師以讀帶說(shuō)。每個(gè)教學(xué)目標，各種教學(xué)方法都不失語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，那么，哪種教學(xué)能使學(xué)生更樂(lè )學(xué)好學(xué)？更容易接受？更高的教學(xué)效率？只有我們教師通過(guò)在不同課堂中的觀(guān)課議課，才能獲得教學(xué)體驗，通過(guò)比較研究，從而擇善而用，借他人之東風(fēng)，馳自己之渡船。
“同課異構”能更好的整合教學(xué)資源。面對紛繁蕪雜的教學(xué)資源，我們教師不是為找不到教學(xué)資源而煩惱，更是因為不知如何取舍和更好運用教學(xué)資源而憂(yōu)愁。在“同課異構”活動(dòng)中，通過(guò)觀(guān)察不同教師的課堂，讓我們更加充分認識到不同教學(xué)資源的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而優(yōu)化自己的教學(xué)設計，更好的開(kāi)展課堂教學(xué)。
“同課異構”使教學(xué)研究活動(dòng)目的更加明確，教研效果更加明顯。在以往的教學(xué)研究活動(dòng)中，由于沒(méi)有指定教學(xué)內容，教師的上課和觀(guān)課、議課或多或少有流于形式之嫌。大家沒(méi)有明確的教研目的，聽(tīng)課后的議課往往泛泛而談，不達要旨，發(fā)表意見(jiàn)成了“圓桌演說(shuō)”，有論而無(wú)點(diǎn)。因此教研效果不明顯，短處不能避，長(cháng)處不得揚。通過(guò)“同課異構”的觀(guān)課議課，大家討論問(wèn)題集中，教學(xué)研究目標明確，解決了教學(xué)中出現的共同問(wèn)題，又能激發(fā)教師各自的教學(xué)靈感，教學(xué)研究效果明顯。
在開(kāi)展“同課異構”的教研活動(dòng)中，我也于實(shí)踐中總結了一些淺薄經(jīng)驗，現作簡(jiǎn)單羅列，在以后的教學(xué)研究活動(dòng)中提醒自己，謹慎注意。
第一，關(guān)注不同教師的教學(xué)長(cháng)處�！巴n異構”活動(dòng)的目的不是抓短，在于揚長(cháng)。因此，在聽(tīng)課的時(shí)候，找不足固然重要，更重要的'是發(fā)現教師教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，桃李之華，各有其芳，一味復制一個(gè)教師的課堂和完全擯棄一個(gè)教師的課堂，都不能達成教研目標。只有圍繞教師的課堂，于各家之中取其長(cháng)，以此完善自己的教學(xué)設計，更好的開(kāi)展課堂教學(xué)。
第二，關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)情。任何課堂設計都不能離開(kāi)學(xué)生的學(xué)情，關(guān)注學(xué)生，教學(xué)設計才是有意義的，教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程才是有效的。因此，在關(guān)注教師教學(xué)方法的同時(shí)，還要注意關(guān)注學(xué)生實(shí)際情況，對教師的教法討論，也要根據學(xué)生實(shí)際出發(fā)�！巴n異構”得到的教學(xué)經(jīng)驗，在推廣應用時(shí)也要結合學(xué)情而定。有的班級學(xué)生發(fā)言積極，多組織學(xué)生討論交流甚好，有的班級學(xué)生朗讀占優(yōu)，組織學(xué)生朗讀思考為佳。如果硬是將北方面食強加給南方之賓，于教師或許會(huì )落得一個(gè)“東施效顰”，于學(xué)生抑或“水土不服”。
第三，注意認識的片面化�！巴n異構”之所以叫“同課異構”，不叫“同課異法”或“同課異策”，我想，轉化課堂結構應該是這個(gè)活動(dòng)的關(guān)注重點(diǎn)。有的時(shí)候，我們太過(guò)關(guān)注教師課堂教學(xué)的細節，關(guān)注一個(gè)點(diǎn)上的教學(xué)方法選擇，一個(gè)知識點(diǎn)的選擇是否恰當，有沒(méi)有落掉知識點(diǎn)等等，這都有點(diǎn)舍本逐末，認為“同課異構”解決的是知識點(diǎn)的選擇和傳授方法，我認為這種認識有些片面。在“同課異構”活動(dòng)中，我以為應該關(guān)注教師的整個(gè)教學(xué)設計過(guò)程和教師的整個(gè)課堂組織過(guò)程，從整堂課的設計和實(shí)施上優(yōu)化，關(guān)注教師的設計是否符合語(yǔ)文學(xué)習的認知規律，是否更具有可操作性，而非從教學(xué)細節上糾纏不止，降低了教學(xué)研究的目標。
一種好的教學(xué)研究形式，都需要在不斷的嘗試中逐步完善，只要我們認真組織，積極參與，用心以對，我覺(jué)得，我們每個(gè)教師都能根據自己的特點(diǎn)，彰顯自己的教學(xué)風(fēng)格，達到更高的教學(xué)效率。
同課異構教研的活動(dòng)總結4
一、強化學(xué)習，提升教師的整體素質(zhì)。
1、開(kāi)展了多讀書(shū)，讀好書(shū)活動(dòng)采取多種形式鼓勵教師多購書(shū)，多讀書(shū)，讀好書(shū)，使學(xué)校真正成為“書(shū)香校園”。
2、繼續開(kāi)展教師基本功訓練活動(dòng)每周抽出一定的時(shí)間進(jìn)行“三筆字”的訓練，夯實(shí)教師的基本功。
3、充分發(fā)揮遠程教育和一體機的功能全體教師參與了繼續教育網(wǎng)上培訓，讓每位教師進(jìn)一步熟悉一體機設備并能熟練運用，會(huì )制作課件，鼓勵教師運用課件上課，會(huì )用電腦備課，盡量在網(wǎng)上學(xué)習，在網(wǎng)上交流，鼓勵教師創(chuàng )建自己的博客。
二、抓好常規教研，提高教研水平。
�。ㄒ唬┙媽W(xué)習平臺，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
1、加大教育理論學(xué)習，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。我校結合建設書(shū)香校園活動(dòng)，掀起讀書(shū)熱潮，特別是開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)，網(wǎng)上學(xué)習與網(wǎng)下學(xué)習相結合，學(xué)習有關(guān)教育教學(xué)理論，既能及時(shí)了解教改動(dòng)態(tài)信息，開(kāi)闊視野，又能提高教育教學(xué)理論水平。
2、通過(guò)“走出去，請進(jìn)來(lái)”的方式加強對教師業(yè)務(wù)能力的培訓積極搞好校內的校本培訓，在校內開(kāi)展名師視頻學(xué)習和校內公開(kāi)課交流活動(dòng)。同時(shí)還有針對性的地組織教師參加各級各類(lèi)的聽(tīng)課觀(guān)摩活動(dòng)。在這一學(xué)期里，我們組織全體語(yǔ)文教師參加了語(yǔ)文主題學(xué)習論壇及觀(guān)摩課活動(dòng)，不斷提高教師的教研水平和教學(xué)能力。并邀請兄弟學(xué)校到我學(xué)校觀(guān)摩課改課堂，對我們的'課堂提出指導性建議，共同探討課堂改革話(huà)題。
在校內教研活動(dòng)中，我校成立了以xx老師為語(yǔ)文教研組長(cháng)，xx老師為數學(xué)教研組長(cháng)的教研組織。要求教研組長(cháng)，每學(xué)期初制定好該組教研計劃，寫(xiě)好教研活動(dòng)記錄，學(xué)期末做好教研工作總結，每周四進(jìn)行語(yǔ)文聽(tīng)課教研活動(dòng)，每周五進(jìn)行數學(xué)聽(tīng)課教研活動(dòng)。要求每位教師在一學(xué)期內必須要講一節校內公開(kāi)課，教師們互相交流，互相學(xué)習，取長(cháng)補短。本學(xué)期，我校共舉行教研活動(dòng)17次，取得了較好的教研效果。
另外，我校還要充分利用學(xué)校的遠程教育設備，組織教師學(xué)習專(zhuān)家講座，優(yōu)秀示范課等，和校內聽(tīng)課同步進(jìn)行。本學(xué)期校長(cháng)共聽(tīng)課45節，主任聽(tīng)課共38節，每位教師聽(tīng)課20多節。
3、通過(guò)參加校區賽課活動(dòng)，提高教師的素質(zhì)我們學(xué)校本學(xué)期共推出無(wú)名教師參加校區的月賽課活動(dòng)，均取得了優(yōu)異的成績(jì)，一等獎一名，二等獎三名，三等獎一名。在賽課活動(dòng)中，老師們均在各方面展示了自己的高素質(zhì)。教態(tài)親切、自然、普通話(huà)標準，語(yǔ)言準確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學(xué)生帶入如夢(mèng)如幻的美景之中。教學(xué)語(yǔ)言流暢，板書(shū)美觀(guān)工整、新穎，教態(tài)大方，駕馭課堂能力強。
�。ǘ┳ズ眯１窘萄�，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。
1、我校根據期初制定好的教研工作計劃，根據學(xué)科特點(diǎn)，深入開(kāi)展各科的校本教研活動(dòng)。做到研訓一體原則，既有教研課的觀(guān)摩研討，又有專(zhuān)題性的理論學(xué)習。使每一次的活動(dòng)都對大家有一定的觸動(dòng)。
2、舉辦一課多研、同課異構活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，增強教師之間的互相交流、互相了解、互相學(xué)習。
3、結合我縣教委的語(yǔ)文主題教學(xué)，語(yǔ)文方面把如何指導學(xué)生有感情的朗讀和開(kāi)展“走近、走進(jìn)文本，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點(diǎn)。
4、注意總結經(jīng)驗。在這一學(xué)期里，我校的教師能按要求做好教學(xué)反思，撰寫(xiě)教學(xué)反思共計150余篇，能積極把理論與實(shí)踐相聯(lián)系，有意識的把實(shí)踐上升為理論撰寫(xiě)成文章。
�。ㄈ┲匾曅１窘萄�，創(chuàng )出亮點(diǎn)。
本學(xué)期，我校的校本教研工作繼續堅持進(jìn)行。其中，教師共同聽(tīng)課，共同評課，互相學(xué)習，互相交流，學(xué)習制作課件，使用課件上課是校本教研的一大亮點(diǎn)。鼓勵教師學(xué)習制作課件，運用課件上課，提高教師的現代化教學(xué)水平。
利用多媒體課件可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂質(zhì)量。把抽象的問(wèn)題形象化、讓靜止的圖像動(dòng)起來(lái)，可以“引其觀(guān)、誘其思、導其向、排其難、解其疑、探其源、窮其理”。所以，我想，我們校本教研時(shí)，還要加強這方面的學(xué)習，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
三、嚴格落實(shí)常規管理。
�。ㄒ唬┳龊酶鞣N計劃、檢查、訓練和總結。
學(xué)期初我們就制定好了教學(xué)工作計劃，教研工作計劃及人員安排，期間每月對教師的備課，作業(yè)批改，教師聽(tīng)課記錄進(jìn)行檢查。本學(xué)期，我校積極做好小學(xué)生五項基本功工作，對學(xué)生閱讀訓練、古詩(shī)詞背誦、口算達標、規范字書(shū)寫(xiě)、英語(yǔ)口語(yǔ)等訓練常抓不懈。
�。ǘ┳ズ弥贫冉ㄔO，落實(shí)教學(xué)常規。
1、全面貫徹新課程計劃。開(kāi)足課程，上足課時(shí)。校長(cháng)、主任親自上課，并經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課，了解情況，探討策略、解決問(wèn)題。
2、加強教學(xué)全過(guò)程監控工作，提高教師質(zhì)量意識。做好培優(yōu)輔差工作，教師能制定好培優(yōu)輔差的計劃，并按計劃實(shí)施，落實(shí)好各項措施，確實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習能力。
3、做好教案作業(yè)等常規檢查，完善校內常規自檢方案，發(fā)揮教研組長(cháng)的作用，做到定期與不定期檢查相結合。
4、開(kāi)展好學(xué)校興趣小組活動(dòng)，響應上級開(kāi)展各種學(xué)科競賽活動(dòng)，注意培養學(xué)生個(gè)性、特長(cháng)，促進(jìn)學(xué)科知識互補，實(shí)現以活動(dòng)促教學(xué)的目的，在各項競賽中取得了較好的成績(jì)。
總之，我們將創(chuàng )新教研工作思路、積極服務(wù)課改，努力走在新課程改革的前列，帶動(dòng)和指導學(xué)校、一線(xiàn)教師，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )新課標精神，將樊村中心小學(xué)的課程改革推上一個(gè)新臺階。
同課異構教研的活動(dòng)總結5
20xx年x月x日在通川區二小，通川區二小北巖寺分校兩校領(lǐng)導的支持下，通川區二小數學(xué)名師工作室開(kāi)展了數學(xué)“同課異構”的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)�！巴n異構”是數學(xué)名師工作室為提升教師教學(xué)水平采取的一項舉措。這一活動(dòng)的開(kāi)展，給教師一個(gè)發(fā)現自我、展示自我的平臺。在活動(dòng)中，教師們通過(guò)講課與聽(tīng)課、自己和他人的對比，找到自己在教學(xué)過(guò)程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。
“同課異構”，顧名思義，同一節課用不同的結構或模式來(lái)上，對于同一個(gè)課題，教師根據自己的理解確定本節課的知識與能力、方法與過(guò)程和情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等教學(xué)目標，各自設計教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對重、難點(diǎn)的處理。同時(shí)兩校所有數學(xué)教師都來(lái)聽(tīng)課，課上完后，大家對這一節課進(jìn)行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進(jìn)的意見(jiàn)，找到上好這一節課的最佳模式。本次“同課異構”的課題是《探索規律之積的變化規律》，活動(dòng)分三個(gè)部分，第一部分是課例的展示，第二部分是教學(xué)反思，最后的部分是課例點(diǎn)評。通川區二小的李東霖，胡佳和通川區二小北巖寺分校的王凌霞，鄒枝芳四位老師確定的教學(xué)目標不同，選擇的教學(xué)方法不同，教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格也不盡相同，教學(xué)重
點(diǎn)各有側重，因此產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果，演繹著(zhù)不同的精彩。接著(zhù)由執教者對自己課例進(jìn)行反思，反思過(guò)后，由通川區教研室趙成毅主任和兩校分管教學(xué)副校長(cháng)張永紅，徐斌對這四節課做了精彩的點(diǎn)評，把這次的教研活動(dòng)的研討氣氛推上了高潮。
四位年輕數學(xué)老師承擔了此次“同課異構”講課任務(wù)后，他們經(jīng)歷了選課題——鉆研課標和教材——課前訪(fǎng)談——獨立備課——上課———反思——被評——互動(dòng)評課等一系列活動(dòng)，展現四堂風(fēng)格迥異、各有特色的研討課，呈現了數學(xué)課堂教學(xué)的.嚴謹與多樣化。在評課的過(guò)程中，每位教師都很認真地對每節課的優(yōu)點(diǎn)和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個(gè)環(huán)節中的表現，從而發(fā)現每個(gè)教師的亮點(diǎn)，取長(cháng)補短，在對比中大大地提高了大家的專(zhuān)業(yè)知識與教學(xué)水平。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會(huì )到：“同課異構”作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動(dòng)中，無(wú)論是對于執教者還是聽(tīng)課者，都受益匪淺。作為執教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽(tīng)課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考，而且還能結合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。老師們說(shuō)這種收獲
如果沒(méi)有親身的經(jīng)歷是不能體會(huì )到的，并紛紛建議今后數學(xué)名師工作室要多開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)。
同課異構教研的活動(dòng)總結6
為了讓不同的教師面對相同的教材，針對學(xué)生的實(shí)際情況，結合自己的生活經(jīng)歷，知識背景和情感體驗。根據自己對教材的不同理解，對教學(xué)策略的不同選擇，對課改資源的不同選用，進(jìn)行獨具個(gè)性的教學(xué)設計，賦予靜態(tài)教材以生命活力。達到同伴互動(dòng)，同伴互助，同伴共進(jìn)的目的，形成一個(gè)和諧共處，努力進(jìn)取的教研教改共同體，促進(jìn)我校教師專(zhuān)業(yè)可持續發(fā)展。根據教研室安排，我校從本學(xué)期初開(kāi)始開(kāi)展了“同課異構”教研教改活動(dòng)�，F就本次活動(dòng)情況總結如下：
一、建立了組織機構，確定了活動(dòng)主題。
為了使這項活動(dòng)井然有序，扎扎實(shí)實(shí)的.開(kāi)展，我校成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，主任、語(yǔ)、數教研組長(cháng)為副組長(cháng)、成員的組織機構，并明確了各自的職責，協(xié)助督促此項活動(dòng)順利開(kāi)展。確定了“以學(xué)定教、同課異構、彰顯個(gè)性、注重實(shí)施、積極構建以學(xué)生健康全面發(fā)展為中心的教與學(xué)”為內容的活動(dòng)主題，保障此項活動(dòng)的有效性。
二、確定了同課異構對象，開(kāi)展了講課、聽(tīng)課。
我校在校內開(kāi)展“同課異構”年級的是六年級語(yǔ)文，與西王、嶺后聯(lián)片開(kāi)展的年級時(shí)三數、四語(yǔ)�！巴n異構”對象確定先后所講內容，再讓每位任課老師認真備課，然后由組長(cháng)組織分語(yǔ)、數兩組認真聽(tīng)課。（六年級本校老師聽(tīng)、三數、四語(yǔ)聯(lián)片聽(tīng)課），聽(tīng)完后讓授課老師說(shuō)課，最后集中聽(tīng)課。把每節課中的優(yōu)點(diǎn)不足提出來(lái)，與授課老師交流，最后同課的老師再相互溝通，交流，達成共識，形成了一個(gè)集同課老師優(yōu)點(diǎn)于一身的整合教案。再分別在班上上課，效果很好。
同課異構教研的活動(dòng)總結7
xx年10月12日第一片區“同課異構”課堂教學(xué)研討交流活動(dòng)在xxx市第七小學(xué)舉辦，參加本次活動(dòng)的有教研室何德春老師還有市七小教育校長(cháng)周鳳蘭，七小教研室主任楊建華。
還有片區組長(cháng)、市三小校長(cháng)王劍、還有市三小，市六小，榆樹(shù)溝學(xué)校，硫磺溝學(xué)校，大西渠學(xué)校以及有色金屬學(xué)校的老師，大家濟濟一堂，共話(huà)研討。
今年我市小學(xué)英語(yǔ)研討工作將繼續以課堂研究為中心，為了加強課堂教學(xué)，更好地開(kāi)展這項工作，我們共同設計了“同課異構”教學(xué)活動(dòng)。市七小的葉生翔老師和有色金屬學(xué)校的努爾老師為大家精彩演繹了兩節課。
她們利用多媒體課件以及身邊的教學(xué)資源，肢體語(yǔ)言，游戲等激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)興趣和積極性�！巴n異構”相同的內容不同的構思和設計對學(xué)生的`英語(yǔ)綜合能力的培養和今后的發(fā)展有不同作用。
現場(chǎng)教師的點(diǎn)評集思廣益，教研室何老師的點(diǎn)評給我們指點(diǎn)迷津他對“同課異構”的精辟闡述和思考為我們一線(xiàn)老師的教學(xué)教研工作點(diǎn)燃了一盞明燈，又像沙漠中的一滴甘露，沁人心脾，受益匪淺，為了努力推進(jìn)“同課異構”研究向縱深發(fā)展，讓我們今天的心得，成為明天教學(xué)的自覺(jué)行為。
同課異構教研的活動(dòng)總結8
為了落實(shí)中心學(xué)校的同課異構安排，也為進(jìn)一步推進(jìn)我校語(yǔ)文教學(xué)課程改革，探索語(yǔ)文課堂教學(xué)的教法特點(diǎn)，研究熟悉語(yǔ)文課程的不同視角，更好地促進(jìn)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，加大教學(xué)常規管理的力度和深度。我語(yǔ)文教研組依照中心學(xué)校的安排實(shí)施同課異構活動(dòng)，在第十二周安排八年級兩位語(yǔ)文教師同上《小石潭記》公開(kāi)課。語(yǔ)文組教師積極參與公開(kāi)課觀(guān)課、議課活動(dòng)，學(xué)習不同的構思和教法形式，取長(cháng)補短，教研氣氛甚濃。在議課時(shí)，大家毫不保留，暢所欲言，共同找解決問(wèn)題的辦法。心往一塊想，勁往一快使，使同課異構活動(dòng)真正落到實(shí)出，提高教研實(shí)效，進(jìn)一步提高全體教師的教學(xué)水平�，F將大家議課意見(jiàn)綜合評議如下：
張忠梅老師：朗讀教學(xué)很成功，能分層次朗讀（聽(tīng)讀，齊讀，分小組讀）。板書(shū)詳盡，突出重點(diǎn)。但有關(guān)知識（作者、寫(xiě)作背景中的“永州八記”）介紹過(guò)于詳細，教師包辦太多，會(huì )導致學(xué)生懶惰習慣的養成。學(xué)生沒(méi)有良好的記筆記的習慣，老師不說(shuō)不記。學(xué)習比較被動(dòng)。由于時(shí)間關(guān)系，本課的教學(xué)內容偏少，這樣安排，無(wú)疑會(huì )加重第二課時(shí)的負擔。
張雪蓁老師：課件制作情境創(chuàng )設較好，直觀(guān)形象。結構緊湊，授課條理清晰，講析詳盡。作業(yè)布置能結合本班學(xué)生的特點(diǎn)有拓展。但一節課安排的內容過(guò)多。時(shí)間緊，導致對重點(diǎn)的內容點(diǎn)撥不透。如：講到潭中氣氛時(shí)，應點(diǎn)出“幽深冷寂、孤凄悲涼”，這與作者的不幸遭遇密切相關(guān)。朗讀教學(xué)要進(jìn)一步加強。在第二堂課的`講解中，以上問(wèn)題都得到了很好的糾正，是一堂優(yōu)質(zhì)課、有效課。
兩位老師的課，可謂是精彩紛呈，各有千秋。雖然教法各異，但達到的效果是一樣的。同課異構是集體備課下的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助的有效形式，是同一個(gè)教學(xué)內容下的不同教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格的多樣展示。通過(guò)這次教研活動(dòng)，老師們普遍認識到同課異構不僅僅是對比，更是交流互補。在新課程改革的大背景下，同課異構不僅能讓教師擁有更多自我鉆研的空間，而且更能激活教研組集體的創(chuàng )造力，形成自己獨特的風(fēng)格，并攜手共創(chuàng )明天的輝煌！
同課異構教研的活動(dòng)總結9
20xx年x月x日，在校領(lǐng)導的支持下，數學(xué)教研組開(kāi)展了“同課異構”的校本研修活動(dòng)�！巴n異構”是教研組為提升教師教學(xué)水平采取的一項舉措。這一活動(dòng)的開(kāi)展，給教師一個(gè)發(fā)現自我、重塑自我的平臺。在活動(dòng)中，教師們通過(guò)授課與觀(guān)課、自己和他人的對比，找到自己在教學(xué)過(guò)程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。這次活動(dòng)數學(xué)組的教師非常重視，特別是做課教師提前一周就開(kāi)始準備，認真鉆研教材，確定教學(xué)目標，把握教學(xué)重難點(diǎn)，精心設計教學(xué)環(huán)節，細心制作教學(xué)課件，積極和教師們探討。其目的是帶給大家一節有研討價(jià)值的.課。體現出教師們的敬業(yè)精神和團結合作意識。
“同課異構”，顧名思義，同一節課用不同的結構或模式來(lái)上，對于同一個(gè)課題，教師根據自己的理解確定本節課的知識與能力、方法與過(guò)程和情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等教學(xué)目標，各自設計教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對重、難點(diǎn)的處理。同時(shí)本學(xué)科的所有教師都來(lái)觀(guān)課，課上完后，大家進(jìn)行議課，發(fā)表各自的看法，提出改進(jìn)的意見(jiàn)，找到上好這一節課的最佳模式。而我們這次活動(dòng)的主題是“教學(xué)情境的創(chuàng )設”，所以我們這次“同課異構”主要構的是教學(xué)情境的創(chuàng )設。
本次活動(dòng)先后共有5名教師做課，分別是一年級3位老師的“8的加減法”和二年級2位老師的“角的初步認識”�？梢哉f(shuō)5節課風(fēng)格迥異、各有特色。呈現了數學(xué)課堂教學(xué)的嚴謹與多樣化。在議課過(guò)程中，每位教師都很認真地對每節課的優(yōu)點(diǎn)和“情境的創(chuàng )設”提出自己的看法，從而發(fā)現每個(gè)教師的亮點(diǎn)，取長(cháng)補短，在對比中大大地提高了大家的專(zhuān)業(yè)知識與教學(xué)水平。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會(huì )到：“同課異構”作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺，是一種有效的教研方式。
在活動(dòng)中，無(wú)論是對于執教者還是觀(guān)課者，都受益匪淺。作為執教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為觀(guān)課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考，而且還能結合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。這種收獲如果沒(méi)有親身的經(jīng)歷是不能體會(huì )到的，。
同課異構教研的活動(dòng)總結10
歷時(shí)兩周的教師“同課異構”擂臺賽和教師課堂教學(xué)基本功展示評優(yōu)活動(dòng)到現在為止，正式落下帷幕。此次活動(dòng)歷時(shí)時(shí)間之長(cháng)，參評教師人數之多、規模之空前、效果之最佳。50余節課，精彩紛呈，節節都有自己的亮點(diǎn)。具體突出了一下“五個(gè)做到”：
一、敢于“標新立異”彰顯自我教學(xué)風(fēng)格
“同課異構”其目的就是讓教師發(fā)揮自己潛智，對同一節課，設計出超出常規的、不同他人的、體現自我教學(xué)風(fēng)格的、高質(zhì)量的課堂教學(xué)。我們教師做到了。
評委們一致認為，上課教師不唯書(shū)、無(wú)定法、有創(chuàng )新。同一節課內容，沒(méi)有一個(gè)照書(shū)順水推舟教的，而都是經(jīng)過(guò)自己對教材內容的細心加工、巧妙設計，創(chuàng )新出求新求異的教學(xué)案。雖是同一課內容，老師們的教法，學(xué)生的學(xué)法真的不一樣，但是取得課堂的最佳效果是相同的。就是科任教師的“課堂教學(xué)基本功展示”也是如此。他們敢于挑戰常規課堂，敢于標新立異、創(chuàng )設富有活力的學(xué)堂，讓自己的教學(xué)風(fēng)格得以彰顯。
二、回歸本位，重教重學(xué)
課堂本位就是通過(guò)教師有效的教，順著(zhù)學(xué)生學(xué)的需要教，指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。我們教師做到了。
評委們一致反映，我們的教師變了，變得更加聰明、睿智，課堂上富有活力。以老師講，學(xué)生聽(tīng)的課堂不見(jiàn)了，一問(wèn)一答式的課堂不見(jiàn)了。而通過(guò)教師精心設疑，引導學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習時(shí)為普遍。課堂上讀書(shū)畫(huà)圈、動(dòng)手操作、技藝訓練、師生對話(huà)、生生對話(huà)、匯報交流等有效學(xué)習場(chǎng)景，隨時(shí)可見(jiàn)�，F在我們老師敢教、會(huì )教�；景盐兆×藢W(xué)生能獨立學(xué)會(huì )的`引導學(xué)生自己學(xué)會(huì )；獨立學(xué)會(huì )有困難的啟發(fā)學(xué)生合作學(xué)會(huì )；對較深難的知識老師教會(huì )。課堂上教師教的有智慧，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)。實(shí)現了真正意義上的把教堂變成“學(xué)堂”。
三、敢于挑戰，追求“真實(shí)”課堂
所謂“真實(shí)課堂”就是在教師不提前接觸學(xué)生，在對學(xué)情及教學(xué)內容只做好預設，進(jìn)行的即興教、隨機教、生成教。我們的大多數教師做到了。
評委們都說(shuō)：最讓他們舒服的是看到了真實(shí)課堂。教師教的真，學(xué)生學(xué)得真�？吹嚼蠋熡帽M智慧、挖盡心思，在隨機調動(dòng)學(xué)生學(xué)，啟發(fā)鼓勵學(xué)生學(xué)，把學(xué)生推進(jìn)文本，融進(jìn)教學(xué)內容中和知識探索中。雖然有時(shí)也出現教與學(xué)的碰撞和尷尬局面。但我們教師總能用適當的方法，調整到教與學(xué)的最佳狀態(tài)。達到最佳效果。
四、同臺演技，彰顯“強師”風(fēng)范打造優(yōu)師工程是我校多年來(lái)一直追求、永不放棄的目標，鼓勵教師做專(zhuān)家型、學(xué)者型的強師，是我們堅持的一貫主張。
實(shí)現教師的“自我發(fā)展”永葆“強師風(fēng)范”，我們教師做到了。
評委一致感到最讓他們知足的是培養出的典型教師真的再次驗證了個(gè)人的實(shí)力，守住了“強師”的尊位。本次活動(dòng)是對我�！笆濉�、“十一五”各級各類(lèi)教學(xué)典型教師課堂教學(xué)的大比拼。我們就是想讓典型教師同臺演技，一決高下，沿著(zhù)自己的發(fā)展軌跡和目標讓自己發(fā)揮的“最好”，看來(lái)我們的目的達到了。今天參加展示的7名教師大都是本學(xué)科目前取得的最高層次榮譽(yù)的典型教師。讓大家盡情欣賞，從中受益，學(xué)習“大師”風(fēng)范。
五、全員參與，促進(jìn)教師整體素質(zhì)水平提高
本次活動(dòng)具有全員性，其目的就是給每位教師提供公開(kāi)教學(xué)的機會(huì )，以此促進(jìn)教師整體素質(zhì)水平的提高。這一點(diǎn)，我們也做到了。
據評委統計應參加本次活動(dòng)56名教師，實(shí)參加講課51人，參與率是較高的。他們一致認為本次活動(dòng)是我�！笆濉敝�、青年教師的一場(chǎng)課堂教學(xué)的大比舞。每位參賽者都能認真備課、細心研課、精心品課、創(chuàng )新上課。從課堂表現看，老教師寶刀不老，教學(xué)經(jīng)驗厚重；中年教師思路創(chuàng )新、勇于“自我”，青年教師活力無(wú)比、出類(lèi)拔萃�，F已形成了一支教學(xué)理念新、富有活力、敢于創(chuàng )新、整體發(fā)展、追趕優(yōu)秀的教師隊伍。
方才我們欣賞了以上7節課，可以說(shuō)節節精彩，讓我們聽(tīng)了舒服，感到是一種享受。他們之所以有這樣厚的功底，絕非是一日之功。我小學(xué)一貫提倡教師要人人有發(fā)展，但不求同步發(fā)展，提倡人人有風(fēng)格，但不求同一種風(fēng)格。每個(gè)人都要完成自己的發(fā)展計劃，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，在課堂上都要追求有厚功底，為此對我們教師提出以下要求。
一、多學(xué)習
多向名師學(xué)習，讓名師的經(jīng)驗發(fā)揚光大。經(jīng)常聽(tīng)名師的課，通過(guò)互聽(tīng)互評或校本集備發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用。同時(shí)也要求名師做好帶教、幫教，促進(jìn)我們教師整體課堂教學(xué)水平的提高。
二、多琢磨
現在有個(gè)新提法“要上好課必須要先磨課”。磨課的過(guò)程就是對教材內容，教與學(xué)的方法進(jìn)行細加工的過(guò)程，不通過(guò)磨課不可能上好課。簡(jiǎn)言之，不磨課教師心中就無(wú)數，心中無(wú)數怎能上好課。因此在備課中就要磨教材、磨教法、磨學(xué)生、追求課堂最佳效果。
三、深研究
“新課程”需要研究型教師，如果不研究或者研究不深，新課程的實(shí)施就不會(huì )得到突破性的進(jìn)展。那我們重點(diǎn)研究什么？研究教師該如何教、學(xué)生該如何學(xué)。這是新課改研究的核心問(wèn)題。今天這7節課有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是教師把學(xué)生推到了學(xué)習主人的位置，讓學(xué)生“真學(xué)”。有一位教育專(zhuān)家這樣提過(guò)，如果在老師的課堂上看不到學(xué)生“真學(xué)”是一種最大的悲哀�，F在我們追求的應該是真實(shí)課堂，要凸顯真實(shí)課堂本色，就是處理好教與學(xué)，擺正教與學(xué)的關(guān)系，必須明確我們教師是學(xué)生學(xué)習的服務(wù)者、指導者、參與者，應順學(xué)而教、因學(xué)而導、隨機生成，堅決反對滿(mǎn)堂灌、滿(mǎn)堂問(wèn)等低效做法。要學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生，培養學(xué)生讀書(shū)、質(zhì)疑、專(zhuān)心聽(tīng)講、獨立思考問(wèn)題、探究解決問(wèn)題，形成良好的學(xué)習習慣等。真正把學(xué)習主動(dòng)權還給學(xué)生，回歸課堂本位。
重實(shí)效：
追求教與學(xué)的最佳效果。教師課堂要精心設計教學(xué)情境，以吸引學(xué)生積極參與，無(wú)論是什么課，什么課型，都要培養學(xué)生興趣，發(fā)展實(shí)踐能力。一節課，應該是多種感觀(guān)的協(xié)調活動(dòng)，課堂上都要引導學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手以及親身實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習既長(cháng)知識，又長(cháng)智慧。無(wú)論什么課堂教師要把發(fā)展語(yǔ)言、培養思維能力，培養應用意識放在首位，課堂上要讓學(xué)生多思多想、多做，教師要培養學(xué)生會(huì )思、會(huì )想、會(huì )做，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣。真正讓我們的學(xué)生能說(shuō)會(huì )做，讓教堂變?yōu)閷W(xué)堂。
注重實(shí)效，就要面向全體學(xué)生，讓課堂成為全體學(xué)生的課堂，特別要關(guān)注差生在課堂中的學(xué)習表現。在這一點(diǎn)上我們有的老師做得好，把“學(xué)會(huì )”的底限定在差生的標準上。但有的老師做得不足，課堂上一味提問(wèn)優(yōu)生，好像課堂提問(wèn)就是給優(yōu)生準備的，因此我們必須調向，本次活動(dòng)的評選就有這樣一條評價(jià)標準“要面向全體學(xué)生，要隨機而教”，這也是我們今后課堂必須落實(shí)的一項目標。
修素質(zhì)：
對我們教師而言“上課”不難，但上好課難，要上好課必須得有高素質(zhì)�，F在我們隊伍建設目標是促進(jìn)教師的內涵發(fā)展�！皟群敝甘裁�？就是指“素質(zhì)”。素質(zhì)不高不可能上出好課。那么我們課堂教學(xué)高素質(zhì)如何表現。
1、具有較強的處理教材，駕馭教材的能力，能較好的用教材教。
2、精通教法，培養“會(huì )學(xué)”輔導得法，訓練有道，課堂效果好。
3、有較強的調控能力，善于啟發(fā)、因勢利導，運用評價(jià)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。
4、語(yǔ)言清晰，簡(jiǎn)練、說(shuō)普通話(huà)，教態(tài)自然大方，板書(shū)書(shū)寫(xiě)工整，設計合理。
5、教具演示規范、準確、課件制作、科學(xué)、使用高效。
同志們：學(xué)無(wú)止境、研無(wú)止境，課堂教學(xué)就是一門(mén)藝術(shù)，只有“藝高”才能讓你有底氣，才能讓你課堂升華，達到至高至極的。境界。真誠希望大家加強“研修”早日修成“真功”，成為教學(xué)的強師。
同課異構教研的活動(dòng)總結11
今天我有幸參加了民和“同課異構”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構活動(dòng)，是一個(gè)很好的學(xué)習平臺。此項教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對需要研究的教學(xué)內容，由李蓉老師和鄭首才老師兩人開(kāi)展課例教學(xué)。再進(jìn)行反思、課例點(diǎn)評的。同事之間的互助指導式的聽(tīng)課，可以通過(guò)聽(tīng)課和聽(tīng)課后的教師在此次的課題方面提出的問(wèn)題及對問(wèn)題的分析和研討，來(lái)改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽(tīng)課者的教師既是學(xué)習者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽(tīng)課具體化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
“同課異構”即同一教學(xué)內容，不同的教師根據自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設計，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設計與實(shí)施方面做到“八仙過(guò)海，各顯其能�！边@就形成了同一內容不同結構的課�！巴n異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現了資源共享，優(yōu)勢互補。真“同課異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(cháng)善救失，取長(cháng)補短，明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
經(jīng)過(guò)教師一輪“同課異構”教研活動(dòng)，我認為建立在備課基礎上的“同課異構”則是在集中大家智慧的基礎上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構”體現的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過(guò)程，這種“異構”必然會(huì )張揚教師的個(gè)性特長(cháng)，讓課堂更精彩，讓教師在“異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中學(xué)習他人的長(cháng)處，找到自己的差距。
在聽(tīng)課期間，我不僅能認真去聽(tīng)、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的`深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。通過(guò)聽(tīng)課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這兩節課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究交流培養學(xué)生大膽創(chuàng )新，勇于實(shí)踐的能力！
新課改新理念，同課異構教學(xué)，各校之間的交流讓每位老師都受益，同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念�？傊�，每位老師各具特色但又互相包容。作為教師不僅要認真上好每一節課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣才能培養學(xué)生的數學(xué)思維，創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，要多琢磨，多學(xué)習，要走出自我。
總之，我覺(jué)得參加這次同課異構活動(dòng)非常有意義有內涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我也會(huì )以此次積累教學(xué)經(jīng)驗，更好地應用到實(shí)際教學(xué)工作中，認真對待每一節課堂。為我們身邊那些求知若渴的學(xué)生們奉獻自己的力量。
同課異構教研的活動(dòng)總結12
第一，徐老師展示的“朗讀課型”與我們平日操作的傳統課型很不一樣。
它更側重讀，各式各樣的讀：生讀，師讀，小組讀，師生讀，男生讀，女生讀……共計全課朗讀次數達到28次，但一點(diǎn)不令人生厭，從開(kāi)頭到最后逐步加深，要求逐漸提高，整個(gè)課堂娓娓道來(lái)，是漸入佳境，越來(lái)越吸引人，直到一課結束，所有聽(tīng)課老師和學(xué)生均沉浸其中。尤其是指導學(xué)生朗讀環(huán)節，不僅讓學(xué)生會(huì )朗讀，更大大提高了學(xué)生的朗讀能力。
同時(shí)全課以小組活動(dòng)為主，將老師的“導”和學(xué)生的“學(xué)”完美融合，不僅展示了老師深厚的語(yǔ)文素養和極強的課堂駕馭能力，也充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)體及小組的能力。
第二，教師在課堂中的作用。
實(shí)行導學(xué)案之前，語(yǔ)文課實(shí)則成了語(yǔ)文教師個(gè)人素質(zhì)的展示課，實(shí)行導學(xué)案之后，我們變得很被動(dòng)。想多說(shuō)又怕多說(shuō)，不說(shuō)學(xué)生又要亂說(shuō)。通過(guò)徐老師的課，我真真切切的感受到了“導”與“學(xué)”的關(guān)系。如何導？我想，導學(xué)案的編寫(xiě)就成了重點(diǎn)。
第三，導學(xué)案的編寫(xiě)。
徐老師的導學(xué)案沒(méi)有就課文內容設置一個(gè)問(wèn)題，但在各環(huán)節提出了明確的時(shí)間限制和指導指令，反觀(guān)我們的導學(xué)案，編寫(xiě)簡(jiǎn)單，操作困難，每一節課都變成了閱讀理解課。一篇很美的課文分成了幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)分析問(wèn)題，得出答案。小組展示分析過(guò)程，明確答案，頓時(shí)毫無(wú)美感可言，不僅消滅了語(yǔ)文老師的個(gè)性和創(chuàng )造力，也抹殺了語(yǔ)文的整體性特色。我們不愿意讓語(yǔ)文失去它本身的.魅力，可是誰(shuí)能告訴我們語(yǔ)文導學(xué)案應如何編寫(xiě)才能既有美感又有效果？
我想，語(yǔ)文的導學(xué)案可不可以這樣編寫(xiě)？除了傳統的三維目標，課前導讀，課堂導學(xué)，課后總結，是否可以創(chuàng )造性編寫(xiě)�？梢愿鶕煌恼n型（不僅僅分為新授課和復習課，就語(yǔ)文而言可分為閱讀課型，朗讀課型，讀寫(xiě)結合課型，品析課型，討論課型，口語(yǔ)交際課型，作文課型等等）去編寫(xiě)，可以根據不同的文體（如小說(shuō)，詩(shī)歌，童話(huà)，說(shuō)明文，散文等等）去編寫(xiě)，可以根據不同的學(xué)生（基礎班和提高班）去編寫(xiě)，第一次編寫(xiě)的過(guò)程會(huì )非常繁瑣，但幾年下來(lái)，必將形成一套完整的導學(xué)案。
第四，小組分配原則。
小組分配應同質(zhì)分配，每小組的整體水平應相當，按優(yōu)、良、中、差搭配，同時(shí)應考慮四人的科目是否發(fā)展均衡，四人的性格是否互補。班主任指定的小組長(cháng)不一定是語(yǔ)數外特長(cháng)生，各學(xué)科老師應私下告訴該組學(xué)科特長(cháng)學(xué)生讓他起到學(xué)科帶頭作用，而班主任指定的小組長(cháng)主要是在班務(wù)方面起到管理和監督作用。
第五，小組活動(dòng)及小組獎懲細則的制定。
通過(guò)交流，不難發(fā)現，龍泉中學(xué)的小組建設已經(jīng)非常完善，從座位編排到小組活動(dòng)到小組獎懲細則都非常成熟。尤其值得一提的是：小組交流之前，教師應有明確的時(shí)間限制和指導要求，讓學(xué)生的活動(dòng)在教師的“導”之下進(jìn)行。最重要的是，應讓學(xué)生獨立思考后再小組活動(dòng)，并非七嘴八舌一起討論。要讓小組活動(dòng)大放異彩，必須要有一套完整的可操作的小組獎懲細則，每一節課老師都應對各小組獎懲得分，每一天班委應算出各小組的分，一周一總，及時(shí)公布，并對表現最差的小組實(shí)施懲罰。
第六，語(yǔ)文課后的閱讀。
研討會(huì )后，我們還專(zhuān)門(mén)詢(xún)問(wèn)了龍泉中學(xué)語(yǔ)文課堂的設置及課時(shí)安排。徐老師說(shuō)：要培養學(xué)生良好的語(yǔ)文素養，必須要讓學(xué)生多讀書(shū)。我個(gè)人認為，除了學(xué)校的圖書(shū)館外，語(yǔ)文老師可以在每一課導學(xué)案后增設“課后推薦”一欄，讓學(xué)生由讀一篇發(fā)展到讀幾篇，由課內發(fā)展到課外，班級也可以自行建立圖書(shū)角，設立專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)管理員，豐富學(xué)生的課余生活。（目前初一七班已建立了圖書(shū)角，圖書(shū)涵蓋范圍囊括了文學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、自然科學(xué)、歷史、社會(huì )、學(xué)習方法與學(xué)習態(tài)度等等）
老師們，新課改之路無(wú)法一蹴而就，但我相信，通過(guò)學(xué)習別人的經(jīng)驗，加上自身適勢創(chuàng )新，我們能摸索出的一定是一條具有一中特色的新課改之路。
我的發(fā)言到此結束，謝謝大家！
同課異構教研的活動(dòng)總結13
20xx年3月，我校語(yǔ)文教研組開(kāi)展了一年級“同課異構”的校本研修活動(dòng)�！巴n異構”是教研組為提升教師教學(xué)水平采取的一項新舉措。這一活動(dòng)的開(kāi)展，給了教師一個(gè)發(fā)現自我、重塑自我的平臺。在活動(dòng)中，教師們通過(guò)講課與聽(tīng)課、自己和他人的對比，找到自己在教學(xué)過(guò)程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。
“同課異構”，顧名思義，同一節課用不同的結構或模式來(lái)上，對于同一個(gè)課題，教師根據自己的理解確定本節課的知識與能力、方法與過(guò)程和情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等教學(xué)目標，各自設計教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對重、難點(diǎn)的處理。同時(shí)本學(xué)科的所有教師都來(lái)聽(tīng)課，課上完后，大家對這一節課進(jìn)行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進(jìn)的意見(jiàn)，找到上好這一節課的最佳模式。
本次活動(dòng)分三個(gè)部分，第一部分是課例的展示，第二部分是課例點(diǎn)評，最后的部分是教學(xué)反思與總結。首先，由一年級的陳運娟、吳英和王祥坤老師執教同一課題《荷葉圓圓》。由于三位老師確定的教學(xué)目標不同，選擇的教學(xué)方法不同，教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格也不盡相同，教學(xué)重點(diǎn)各有側重，因此產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果，演繹著(zhù)不同的精彩。接著(zhù)由執教者對自己課例進(jìn)行反思，反思過(guò)后，由全組語(yǔ)文教師對課例做了精彩的點(diǎn)評，把這次的教研活動(dòng)的研討氣氛推上了高潮。
三位年輕的一年級語(yǔ)文老師陳運娟老師、吳英老師和王祥坤老師承擔了此次講課任務(wù)，他們經(jīng)歷了選課題《荷葉圓圓》——鉆研課標和教材——課前訪(fǎng)談（學(xué)生）——獨立備課——上公開(kāi)課——說(shuō)課——互動(dòng)評課等一系列活動(dòng)，展現三堂風(fēng)格迥異、各有特色的研討課，呈現了語(yǔ)文課堂教學(xué)的生動(dòng)與多樣化。在評課的過(guò)程中，每位教師都很認真地對每節課的優(yōu)點(diǎn)和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個(gè)環(huán)節中的表現，從而發(fā)現每個(gè)教師的亮點(diǎn)，取長(cháng)補短，在對比中大大地提高了大家的專(zhuān)業(yè)知識與教學(xué)水平。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會(huì )到：“同課異構”
作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動(dòng)中，無(wú)論是對于執教者還是聽(tīng)課者，都受益匪淺。作為執教者，不但能在課堂教學(xué)的'大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽(tīng)課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考，而且還能結合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。老師們說(shuō)這種收獲如果沒(méi)有親身的經(jīng)歷是不能體會(huì )到的，并紛紛建議今后教研組要多開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)。
同課異構教研的活動(dòng)總結14
20xx年5月7日下午，在靈武一中操場(chǎng)上，全市中學(xué)體育教師參加了由市教研室組織的體育學(xué)科“同課異構”大教研。本次活動(dòng)旨在進(jìn)一步貫徹新課程理念，展示同課異構成果，博采眾長(cháng)、凝聚智慧，引領(lǐng)教師反思，提高課堂效率。這次教研活動(dòng)主要由靈武一中李澤民老師和三中的楊文老師承擔，兩位教師精心設計教學(xué)活動(dòng)，他們就《跳遠》同一課題，采用不同形式的構思講課，聽(tīng)課教師認真聽(tīng)課并做好記錄。
課后教師們坐在一起進(jìn)行交流探討，先由兩位主講教師說(shuō)課，然后聽(tīng)課教師們結合《新課程標準》，對這兩節課進(jìn)行細議深入分析。大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)并達成以下共識：
一、備課充分，引用新課程理念指導教學(xué)
1、教師備課充分，教學(xué)步驟清晰，教學(xué)過(guò)程流暢；
2、課堂練習方法多樣，針對性強，能激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍；
3、能有效的發(fā)揮教師的主導作用，引導學(xué)生自主學(xué)習。
二、不同的教學(xué)構思演繹了不同的教學(xué)風(fēng)格
1、李澤民老師的輔助性練習多而有效，由淺入深、層層推進(jìn)，使學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的練習中不知不覺(jué)學(xué)到了新技術(shù)；
2、楊文老師利用設置不同標志物激發(fā)學(xué)生練習興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中練，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，體現了學(xué)生的主體地位。
三、存在的.不足
1、技術(shù)技能目標設置多且高，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不到位；
2、教師對學(xué)生的激勵、評價(jià)不明確，語(yǔ)言表述能力較差。
在評課活動(dòng)中，大家還針對教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題：高中學(xué)生體質(zhì)下降狀況分析；今后如何實(shí)施課堂教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性；場(chǎng)地的合理運用等問(wèn)題進(jìn)行了深入探討。最后崔波老師作了總結、提出希望，并組織一場(chǎng)教師友誼籃球賽，受到了大家的熱烈歡迎。
此次活動(dòng)得到了市教研室的大力支持，由崔波老師具體督導，靈武一中積極提供場(chǎng)地、器材，調配學(xué)生，保證了課的質(zhì)量，給大家提供了一個(gè)很好的學(xué)習教研平臺，使得這次活動(dòng)圓滿(mǎn)成功！
同課異構教研的活動(dòng)總結15
為加大課堂教學(xué)研究力度，實(shí)現學(xué)校教師的智慧共享，盡快探索出適合學(xué)校實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從本學(xué)期9月份底開(kāi)始，學(xué)校語(yǔ)文教研組舉行“同課異構”教研活動(dòng)，語(yǔ)文同課異構研修總結。
“同課異構”活動(dòng)是要求任教同年級同學(xué)科的所有教師選取教材中的同一教學(xué)內容，各自研讀教材，獨立設計教學(xué)預案，然后分小組集體備課，在此基礎上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐并展開(kāi)討論的一種教學(xué)研究活動(dòng)�；顒�(dòng)中，學(xué)校同一學(xué)科全體教師通過(guò)備課、說(shuō)教學(xué)設計、上課、聽(tīng)課、評課等教研活動(dòng)，讓教師踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷“理解教材、獨立設計、課堂實(shí)踐、比較創(chuàng )新、總結提升”的過(guò)程。這一活動(dòng)，一方面使授課教師能發(fā)現別人的長(cháng)處，找到自己的不足，以此改進(jìn)以后的教學(xué)。另一方面所有學(xué)科教師都能從中借鑒到許多新穎的做法，體驗別人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，達到相互比較、揚長(cháng)避短，資源共享，共同提高的目的，從而進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)改革，大面積提升教學(xué)質(zhì)量。
一、“同課異構”活動(dòng)的操作程序
本學(xué)期9月份底，學(xué)校就制定了同課異構教研活動(dòng)方案。中心校輔導站、各基點(diǎn)校教導主任，負責對同課異構教研工作的組織協(xié)調、管理指導。
1、組織動(dòng)員：組織全體四年級語(yǔ)文教師了解開(kāi)展“同課異構”教研活動(dòng)的意義，明確活動(dòng)安排及相關(guān)要求。
2、確定備課課題。
根據教學(xué)進(jìn)度表選擇四年級《貓》一課。
3、獨立鉆研，寫(xiě)好教學(xué)預案。
課題確定后，備課組成員根據自己的積累和智慧，積極主動(dòng)地搜索相關(guān)的資料，精心研究教材，潛心鉆研教學(xué)方法，設計最高水平的教學(xué)方案。使用的教學(xué)預案必須自己設計，使用具有自己特色的教學(xué)預案。
4、分組集體備課，集思廣益。
本次活動(dòng)以基點(diǎn)校為單位，分為四個(gè)小組進(jìn)行組內集體備課。在基點(diǎn)校教導主任的主持下，各任課教師踴躍發(fā)言，暢談自己的教學(xué)設計，并對他人的教學(xué)設計提出修改意見(jiàn)。輔導站教研員深入各小組進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)設計指導。
5、實(shí)施教學(xué)，集中聽(tīng)課。
本學(xué)期舉行同課異構講課時(shí)間定為10月27日上午在中心校聽(tīng)課，下午在團結點(diǎn)基點(diǎn)聽(tīng)課，并集中研討交流，工作總結《語(yǔ)文同課異構研修總結》。要求全校同學(xué)科教師必須全部按時(shí)參加聽(tīng)課、評課活動(dòng)。
6、互動(dòng)研討，總結提高。
首先由授課教師進(jìn)行說(shuō)課，說(shuō)教學(xué)過(guò)程中比較成功的設計，說(shuō)在授課過(guò)程中出現的問(wèn)題及需要改進(jìn)的方面。然后教研組內互動(dòng)評課，要求評課教師敞開(kāi)心扉，實(shí)事求是的評價(jià)授課教師，每位參加聽(tīng)課的教師都要分析授課教師的閃光點(diǎn)和值得商榷之處，優(yōu)點(diǎn)要少談，重點(diǎn)談存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的設計。通過(guò)集體智慧的對比，找出需要完善的地方，讓教師從不同角度領(lǐng)略了不同的教學(xué)功底、教學(xué)智慧和教學(xué)風(fēng)格，從內心深處認識到不足，找到下一步自己努力的方向。
二、活動(dòng)要求
1、活動(dòng)人員：本中心校四年級語(yǔ)文科教師必須全部參加本次活動(dòng)。
2、活動(dòng)以基點(diǎn)備課組或教研組為單位進(jìn)行，除了參加本教研組活動(dòng)外，應盡可能多地參加其他教研組的活動(dòng)。
3、要求四年級語(yǔ)文科教師都必須思想重視，人人做好講課準備，體現“異構”的獨特性、創(chuàng )新性、全員性，任何教師不能存在僥幸心理，隨意從網(wǎng)上下載教學(xué)資料，應付本項活動(dòng)。
三、活動(dòng)成效
開(kāi)展“同課異構”活動(dòng)首先有利于教師更好的理解課程標準，提高教學(xué)的有效性�！巴n異構”中的“異構”不是目的而是一種手段，是通過(guò)不同的教師或者是同一個(gè)教師用不同的設計上同一節課這樣的手段來(lái)幫助教師更好的理解課程標準、更好的把握適合不同教學(xué)內容的教學(xué)方法、更好的了解適合不同學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情景、發(fā)現和改進(jìn)平時(shí)教學(xué)中的一些低效甚至無(wú)效的教學(xué)方式等，來(lái)實(shí)現提高教學(xué)有效性的目的。而這些問(wèn)題通過(guò)獨自的思考很難得到透徹的理解并獲得解決，但拿出來(lái)大家一起研討后，很快就可以明確。正如蘇霍姆林斯基所言：“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現者，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(cháng)處，能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現自己�！苯處熤g的這種差異性資源，在合作中得到了充分的利用。
其次開(kāi)展“同課異構”活動(dòng)還有利于教師的成長(cháng)，促進(jìn)教師的發(fā)展�！巴n異構”活動(dòng)為教師的成長(cháng)提供研究案例，成功的教學(xué)有賴(lài)于教學(xué)者對教學(xué)情境的復雜性有充分的了解，并在教學(xué)現場(chǎng)進(jìn)行有效率的教學(xué)決策。教師每天在課堂上做出無(wú)數的教學(xué)決定，而且通常是要依據當時(shí)復雜的現實(shí)情況來(lái)判斷如何做最好，沒(méi)有所謂的“正確的”或“單一的”最佳教學(xué)決定適用于所有的.課堂�！巴n異構”活動(dòng)為教師這樣的決策提供了討論和學(xué)習的案例，從中我們可以發(fā)現有效與無(wú)效的教學(xué)活動(dòng)，合理與不合理的教學(xué)情景等，這對教師的成長(cháng)都有很大的好處�！巴n異構”活動(dòng)還為教師間的同伴互助提供了平臺。不論是課前對課程標準的討論還是課后對教學(xué)設計與效果的分析都是“同課異構”活動(dòng)中教師得到發(fā)展的重要環(huán)節，在這些環(huán)節中教師之間的深入討論互相取長(cháng)補短、資源與信息的共享等對教師的成長(cháng)的作用也是十分明顯的。
實(shí)施“同課異構”教研活動(dòng)提高了教師備課、上課的質(zhì)量，對教師的教學(xué)基本功提出了更高的要求，使教師的教學(xué)不足之處通過(guò)與其他教師的對比評析全面顯現，使教師的教學(xué)經(jīng)驗通過(guò)研討活動(dòng)得以總結提升，使教師的教學(xué)創(chuàng )新得以在展示中爆發(fā)，使教師的教學(xué)觀(guān)念得以在聽(tīng)課中提升。教師的教學(xué)水平大面積提高，課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)研究獲得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，課堂教學(xué)效益也大大改觀(guān)。
在這次教研活動(dòng)中，我們語(yǔ)文組的同仁們秉著(zhù)“立足教材，優(yōu)化教材，超越教材”的理念，深入研討教材，不斷整合資源，優(yōu)化教學(xué)組織結構，博采眾人之長(cháng)，凝聚集體智慧，達到了有效教學(xué)的目的。
“同課異構”聽(tīng)評課活動(dòng)的本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習特性。
“小學(xué)語(yǔ)文同課異構研討活動(dòng)”形式新穎，實(shí)效性強，為教師搭建了相互交流的平臺，便于老師之間取長(cháng)補短，三位老師各展風(fēng)采，大家互相學(xué)習、共同進(jìn)步。實(shí)現教學(xué)資源和智慧資源的共享。
無(wú)論是課上，還是課后的研討，我們老師都表現出高度的熱情，整個(gè)研討過(guò)程都呈現出濃厚的氛圍。通過(guò)本次活動(dòng)，鍛煉和提高了教師的教學(xué)能力，相信通過(guò)堅持不懈地實(shí)踐，我們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)步伐會(huì )更快。
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