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校際教研活動(dòng)總結
總結是對過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評價(jià)的書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結吧。你想知道總結怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的校際教研活動(dòng)總結，希望能夠幫助到大家。
校際教研活動(dòng)總結1
今年9月21日至9月23日首次在我校校際教研活動(dòng)，為期三天。三天里，我校全體語(yǔ)文教師做課。下面就活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行簡(jiǎn)要總結。
一、活動(dòng)取得的成效。
總體而言，通過(guò)開(kāi)展全校校際教研活動(dòng)，切實(shí)改變了各校以往校本教研活動(dòng)各自為戰、流于形式的現狀，不僅為全校教師創(chuàng )設一個(gè)交流合作、互動(dòng)學(xué)習、展示自我、鍛煉提高的機會(huì )，還為校與校之間的學(xué)習和交流提供了平臺，通過(guò)發(fā)揮各校骨干教師的輻射作用，有效解決了教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，并及時(shí)發(fā)現存在的問(wèn)題，共同研討解決，從而縮小了各校差距。這學(xué)期校際教研活動(dòng)值得肯定的地方主要有以下方面：
1、各校領(lǐng)導重視，精心組織。
各學(xué)校校長(cháng)能親自參與課堂教學(xué)的指導，并全程參與全校校際教研活動(dòng)，不僅確保了本校研討活動(dòng)的效果和質(zhì)量，而且為教師參與教研活動(dòng)提供了保障。學(xué)校校委會(huì )成員分工明確，積極組織相關(guān)教師準備研討課，認真策劃活動(dòng)流程，精心布置研討會(huì )場(chǎng)，確保了活動(dòng)的按時(shí)舉行。
2、執教老師準備充分，課堂教學(xué)效果顯著(zhù)。
14位骨干教師為上好研討課做了大量的準備，學(xué)科涉及到語(yǔ)文、英語(yǔ)、等方面，課型涉及了新授課、復習課、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、習作等類(lèi)型。他們深入鉆研教材，根據需要廣泛搜集資料，圍繞研討主題精心設計教學(xué)思路，為廣大教師提供了學(xué)習和交流的模板，在此不再一一敖述�？傊�，幾位老師的課充分顯示了他們在教學(xué)方面新的探索、創(chuàng )新，展現了學(xué)校的集體智慧，不僅在如何提高課堂教學(xué)有效性上做出了很好的示范，而且為研討提供了活生生的教學(xué)案例。
3、圍繞主題，研評結合，增強了教學(xué)研討的實(shí)效性。
評課議課是校際教研活動(dòng)的中心環(huán)節，各個(gè)學(xué)科的研討都有明確的主題，真正突出了評課議課活動(dòng)的針對性。研討過(guò)程中，先由講課教師對本節課的設計思路進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明，并針對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思；然后各校確定的發(fā)言人針對本校研討情況，結合教師的課堂教學(xué)進(jìn)行交流，大家暢所欲言，既有對課堂的精彩點(diǎn)評，也有對教學(xué)環(huán)節、細節的改進(jìn)意見(jiàn)；既有對教學(xué)理念、教學(xué)方法的探究，也有對教學(xué)過(guò)程的思考；最后各校校長(cháng)、業(yè)務(wù)副校長(cháng)、教導主任等再對課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評和指導。評課議課的過(guò)程不僅是解決問(wèn)題的過(guò)程，而且是統一思想，共同提高的過(guò)程，真正達到了在研討中解決問(wèn)題，在對比中共同提高的目的。
4、為下一步的課堂教學(xué)研討提供了有利的素材。
校際教研活動(dòng)的目的不僅僅是為了解決問(wèn)題，還要在解決問(wèn)題的同時(shí)發(fā)現新的問(wèn)題。就課堂教學(xué)情況而言，值得肯定的地方有以下方面：
�。�1）教師為主導、學(xué)生為主體體現較好，教師能夠把課堂的探究權交給學(xué)生，教師只在其中起到了點(diǎn)拔和引導的作用。
�。�2）有效學(xué)習方式得到充分的利用。自主探究、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)習的最有效的方式。課上教師不僅注重為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的機會(huì )，而且均能采取小組合作學(xué)習的形式組織教學(xué)。
�。�3）語(yǔ)文學(xué)科能夠重視學(xué)生學(xué)習方法和習慣的培養，并突出以讀為本的原則。
�。�4）教師評價(jià)較為及時(shí)，多數教師能夠注重激勵性評價(jià)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、存在的問(wèn)題。
這學(xué)期全校校際教研活動(dòng)雖取得了一定收獲，但也存在諸多問(wèn)題需要解決，如：各校相互溝通、協(xié)調的機制較為薄弱，一些學(xué)校的主要領(lǐng)導并未深入參與校本教研活動(dòng)；各學(xué)科教研組開(kāi)展教研活動(dòng)缺乏計劃性，隨意性較大；活動(dòng)沒(méi)有明確的主題，浮光掠影；有的流于形式，很大程度上忽視教師的教學(xué)實(shí)踐和實(shí)際需求。具體表現在以下方面：
1、準備工作不充分。
一是表現在評課議課過(guò)程中，各學(xué)校發(fā)言人所談的意見(jiàn)只是就課論課，缺少深度，不能突出主題和重點(diǎn)，沒(méi)有與本校開(kāi)展教研情況進(jìn)行對比。二是各校教師不能針對本科研討主題進(jìn)行深入的思考，不能做好充分的準備，對研討主題的認識很淺，甚至不結合主題談，導致研討深度不夠。由此反映出每次校際教研活動(dòng)只是承辦單位的事情，其他學(xué)校如何圍繞研討主題開(kāi)展的'教研活動(dòng)抓得不實(shí)，這也是我校前期開(kāi)展校際教研活動(dòng)的關(guān)鍵問(wèn)題所在。
2、研討氛圍不濃。
表現在：研討過(guò)程中，個(gè)別教師的參與性不強，不能積極主動(dòng)的發(fā)言。
3、課前的精心預設欠到位。
每節課應該設計哪些問(wèn)題？學(xué)生還會(huì )出現哪些問(wèn)題？每個(gè)環(huán)節的時(shí)間控制多長(cháng)？作為我們教師應該考慮周全，提前做好解決問(wèn)題的準備。只有這樣才不會(huì )出現教學(xué)環(huán)節松懈，或前松后緊，或前松后緊，課堂上失控等等現象的發(fā)生。
4、學(xué)生學(xué)習習慣和方法的培養有待加強。
培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是教師在教學(xué)中有效引導學(xué)生參與學(xué)習的基礎。學(xué)生的學(xué)習習慣包括：自主學(xué)習、合作探究、認真傾聽(tīng)、積極發(fā)言，閱讀中邊寫(xiě)邊想邊畫(huà)（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）等等。尤其要狠抓學(xué)生自主學(xué)習習慣的培養。杜郎口、洋思的經(jīng)驗證明，培養學(xué)生良好的自主學(xué)習的習慣是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。另外，教師要加強學(xué)習方法的指導，如自主學(xué)習的方法、合作探究的方法、閱讀理解的方法、解決問(wèn)題的方法等等。
5、評價(jià)欠合理。
一是評價(jià)的時(shí)機把握不準；二是評價(jià)的形式單一。
6、板書(shū)設計不夠重視，板書(shū)內容空洞無(wú)物、主題不鮮明、知識點(diǎn)不明顯。
校際教研活動(dòng)總結2
本學(xué)期為加強學(xué)校之間的交流和合作，發(fā)揮校際教研的整體優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)整體水平，和子弟小學(xué)舉行了校際交流活動(dòng)�，F將活動(dòng)總結如下：
一、活動(dòng)的收獲
1、領(lǐng)導重視。在硬件方面，特別是校長(cháng)，對校際交流活動(dòng)非常重視。積極購買(mǎi)或租賃多媒體教學(xué)設備。達到執教教師全部利用現代化教學(xué)手段，提高了課堂效益。
2、在教研活動(dòng)方面。各校教師積極參與，對每次校際教研活動(dòng)都積極進(jìn)行研討，提高了校本教研的時(shí)效性。
3、發(fā)揮了各校優(yōu)秀教師的帶頭作用。本次校際教研活動(dòng)的執教者，不僅讓骨干教師參與教研、投身教研。并且在濃厚的教研氛圍中，也能讓大家享受教研。課改的'理念已深入人心，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)在不斷提升。教師既研究了課堂、研究了學(xué)生也研究了自己。
4、通過(guò)校際教研活動(dòng)，打破了校際壁壘。不僅促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高，還為校與校之間的交流提供了平臺，實(shí)現了資源共享。
5、校際教研主題不斷深入，并被廣泛應用。通過(guò)校際教研主體的不斷深入和突破，我校的課堂教學(xué)基本形成了模式。
二、存在的問(wèn)題
本次活動(dòng)中，雖然教師們都展示了各自的風(fēng)采，但也還存在著(zhù)一些不令人滿(mǎn)意的地方。如有的教師在教學(xué)中時(shí)間把握不��；骨干教師的帶頭作用有待提高。本次校際教研活動(dòng)大部分是學(xué)校骨干教師的比拼，優(yōu)勢發(fā)揮不夠，只是簡(jiǎn)單利用了教師資源。還有的教師教學(xué)新理念沒(méi)有很好的體現出來(lái)，沒(méi)有充分運用現有的新的教學(xué)設備。
總之，本次數學(xué)教學(xué)比武活動(dòng)為我們學(xué)校數學(xué)老師帶來(lái)了新的理念和教學(xué)方法，這有助于我們進(jìn)一步提高數學(xué)老師的教學(xué)水平，促進(jìn)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
校際教研活動(dòng)總結3
此次交流，感悟很多，可謂受益匪淺。而面對課堂教學(xué)，我更是深切感受到了“踏踏實(shí)實(shí)地教學(xué)、實(shí)實(shí)在在為學(xué)生”的真諦。
一、多員視角,求同存異，教師全體受益。
可以說(shuō)幾節課是百花齊放各展其長(cháng)，帶給執教教師的收獲是不言而喻的。對于聽(tīng)課教師來(lái)說(shuō)，我校要求所有聽(tīng)課教師帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)，比如不同的教師三維目標是怎樣定位的？在課堂中又是如何落實(shí)的？效果怎樣？不同的教師對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何理解的？又是如何在課堂中解決的？不同的教師對教學(xué)中的相同環(huán)節是怎樣處理的？效果如何？等等），課后進(jìn)行反思評價(jià)。以此促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。帶來(lái)了教師群體的受益。
二、營(yíng)造了教研的氛圍
校際教研中我們每一個(gè)人都可以暢所欲言；在這里每一個(gè)人都是學(xué)生和老師；在這里我們每一個(gè)人都會(huì )毫不保留的說(shuō)出自己對教材的理解和處理。校際教研活動(dòng)讓參與教師倍感輕松，其原因是校際教研活動(dòng)提供學(xué)習交流平臺，加強教師間的教學(xué)研討、切磋，提升了自己的理論素養與教學(xué)水平，重要的是老師們在活動(dòng)過(guò)程中有收獲、有進(jìn)步。調動(dòng)了自己參與積極性，教研氛圍濃厚。
三、對于課堂教學(xué)有效性有了新的思考。
課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三者的協(xié)調發(fā)展。具體而言也就是使學(xué)生在認知上，由不懂到懂，由不會(huì )到會(huì )，由知之少到知之多：在情感上由不喜歡到喜歡，由不感興趣到感興趣，由不熱愛(ài)到熱愛(ài)。透過(guò)六節數學(xué)課可以看到有的課堂學(xué)生思維活躍，有的課堂學(xué)生有良好的行為習慣，這正是教師不同的教學(xué)風(fēng)格所產(chǎn)生的不同課堂教學(xué)效果。幾位教師不同的教學(xué)設計、不同的教學(xué)構思、不同的教學(xué)方法，使聽(tīng)課者真正感受到不同教學(xué)藝術(shù)的魅力。但是課堂的本質(zhì)問(wèn)題還是教學(xué)的有效性�？v觀(guān)這幾節課堂我們在課后的教學(xué)研究中一致認為：確定恰當的教學(xué)目標是課堂教學(xué)有效性的前提，組織科學(xué)的教學(xué)內容是課堂教學(xué)有效性的根本，選擇合理的教學(xué)方法是課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，這是每一位教師課堂教學(xué)追求的方向。
四、認識到了差距
在教研的過(guò)程中發(fā)現自己的教學(xué)思路與說(shuō)課教師基本接近的。但是上課時(shí)的內容安排讓人有耳目一新之感。聽(tīng)同行侃侃而談的敘述自己的設計思路、課前準備的細節，使我的心中不免有些嘀咕：我對教材的理解也是這樣的，但是我為什么不能表達呢？通過(guò)這樣的教研是我清醒的認識到：對于一個(gè)教師來(lái)講，你的水平是要表達出來(lái)的而不是放在內心。對于學(xué)習的.理論不應該成為發(fā)揮自己水平的框子，而是發(fā)揮的起點(diǎn)。通過(guò)這樣的起點(diǎn)能更好的展現自己的水平，教學(xué)中自己會(huì )有提高，學(xué)生也會(huì )有更大的收獲。
總之，通過(guò)一段時(shí)間以來(lái)的校際間共同體的學(xué)習研究，自己在教學(xué)中不斷的摸索，覺(jué)得確實(shí)該改變傳統的教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，使他們積極主動(dòng)的參與到學(xué)習中來(lái)，進(jìn)行自主探究學(xué)習，而我們教師表面上看是輕松了，但我們課前的準備就要更加充分。只有這樣。我們的教學(xué)就不在是一種日復一日、月復一月、年復一年的簡(jiǎn)單勞動(dòng)了。
校際教研活動(dòng)總結4
在鎮教育指導中心的正確領(lǐng)導下，經(jīng)過(guò)全鎮各學(xué)校的共同努力，第二次校際教研活動(dòng)圓滿(mǎn)結束。我鎮各科教師參加了以“校際教研”為形式、以“搜集問(wèn)題、解決問(wèn)題”為主題的教學(xué)研討活動(dòng)。無(wú)論講課、還是教師的課后反思受到了聽(tīng)課教師的認可。這次校際教研活動(dòng)給我們提供了與各學(xué)校學(xué)習和交流的機會(huì ),我們收益頗多，通過(guò)活動(dòng)現做總結如下：
可取之處：
語(yǔ)文課堂上：
一、課堂設計精巧，以情貫穿全文，老師在揭示課題后，先引導學(xué)生整體把握內容，初步感受課文所要表達的感情。接著(zhù)切入主題，抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生找出“感動(dòng)、緊張、扣人心弦的語(yǔ)句”來(lái)細讀文章，品析語(yǔ)句，進(jìn)一步深入理解課文所表達的感情。
二、讀中感悟，《語(yǔ)文課程標準》明確要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。大部分閱讀課中有個(gè)別讀、小組讀、齊讀等不同讀的方式。并且體現出了讀的層次性。而學(xué)生也正是在這一次次的朗讀中一步步加深對文本的理解，繼而把文本的內容內化粘寫(xiě)，理解了課文所要表達的感情。
三、小組合作學(xué)習運用的較好，真正體現小組合作的作用，讓學(xué)生在小組中先初步學(xué)習，教師只是重點(diǎn)講解，教師起到引領(lǐng)點(diǎn)撥作用。
四、教師的教學(xué)藝術(shù)，語(yǔ)言運用較好，語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，言簡(jiǎn)意賅，體現少講的原則，把大部分時(shí)間留給學(xué)生。
五、在課堂中，學(xué)生的學(xué)習興趣很高，能積極主動(dòng)的`回答問(wèn)題，學(xué)生的素質(zhì)較高。學(xué)生思維活躍，暢所欲言。整個(gè)課堂老師體現出的是尊重、平等、關(guān)愛(ài)。學(xué)生顯示的是活躍、積極、輕松。
數學(xué)課堂上：
一、教學(xué)思路清晰，重難點(diǎn)突出。
教師能根據教學(xué)內容，因材施教地制定了教學(xué)思路。以“創(chuàng )設情境———指導探究——發(fā)現總結規律——實(shí)踐應用”為線(xiàn)索，整個(gè)教學(xué)思路清晰。
課堂上教師突出培養學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究的訓練，通過(guò)剪、拼、擺等活動(dòng)來(lái)加深對面積計算的理解，突出重難點(diǎn)的內容，整個(gè)教學(xué)做到詳略得當，重、難點(diǎn)把握準確。這樣的設計，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知規律，體現了以學(xué)生為主體的學(xué)習過(guò)程，培養了學(xué)生的學(xué)習能力。
二、重視操作探究，發(fā)揮主體作用。
從新課開(kāi)始到課堂的結束，學(xué)生人人參與學(xué)習過(guò)程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數理有機地結合起來(lái)。讓學(xué)生看自己剪拼的圖來(lái)說(shuō)數理，降低了數理表述的難度。通過(guò)操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識，形象直觀(guān)地推導了平行四邊形的公式概念，培養學(xué)生獲取知識的能力、觀(guān)察能力和操作能力。
三、注重體現數學(xué)內容的生活化。
課堂上從情景開(kāi)始，到后來(lái)的練習設計，學(xué)習內容始終充滿(mǎn)生活氣息。這樣的設計充分激起學(xué)生的求知欲望，在解決問(wèn)題中真切感受到了數學(xué)知識源于實(shí)踐而又用于實(shí)踐，落實(shí)了新課程標準的理念。
四、注重數學(xué)方法和思想的滲透。
在數學(xué)課堂滲透科學(xué)的數學(xué)方法和思想是一項很重要的任務(wù)，關(guān)系到學(xué)生思維的嚴密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養。課上教師有創(chuàng )設情景中猜想方法到驗證并的出結論，讓學(xué)生嘗試了從猜想到驗證這樣一種科學(xué)的探究規律的方法，學(xué)生通過(guò)這樣的摸索探究，科學(xué)方法深入學(xué)生的思維。為今后學(xué)生邏輯思維和解決問(wèn)題能力發(fā)展打下良好的基礎。
不足之處：
1、 要面向全體學(xué)生，大面積提高課堂效益，個(gè)別課上只是照顧了部分優(yōu)秀生，沒(méi)面向全體學(xué)生，部分學(xué)科在課上對女生的提問(wèn)較多，對男生的提問(wèn)較少。
2、 雖然授課教師使用了多媒體教學(xué)，但是個(gè)別教師的課件設計不理想，也有的對于多媒體的運用不熟練。
3、 個(gè)別教師的課堂語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，有很多的重復之處。
建議：
1、我們一直說(shuō)要讓學(xué)生在讀中體會(huì )，在讀中感悟，可見(jiàn)讀的重要性。以后還要注意多讀，形式也可多樣化些。
2、教師的語(yǔ)言還不夠精準，可適當簡(jiǎn)潔些。
3、學(xué)生能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文
4、加強對教師多媒體運用的培訓，使多數教師能熟練的運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。
5、以后的教研主題要存在一定的延續性，不能只以本校的問(wèn)題來(lái)確定主題。
總之，本次活動(dòng)，主題鮮明，目標明確，重點(diǎn)突出，點(diǎn)面結合，對如何提高校本教研活動(dòng)的有效性，做了一次有益的探索，對教師的業(yè)務(wù)水平的提高有很大的幫助，同時(shí)也大大提高的全鎮的教研水平。
校際教研活動(dòng)總結5
最初在設定校本教研活動(dòng)時(shí)，就想到組織教師進(jìn)行同學(xué)科同課題的教學(xué)設計比賽，后來(lái)無(wú)意中發(fā)現這種活動(dòng)形式被稱(chēng)作“同課異構”，因此，引用此名為本項教研活動(dòng)名稱(chēng)。為了使這項活動(dòng)開(kāi)展的更扎實(shí)、更有效，我們在原先設定教學(xué)設計比賽的基礎上又增加了課堂教學(xué)嘗試這一環(huán)節。
此活動(dòng)開(kāi)展程序是這樣的：首先課題由教研組成員共同選定，然后教師自主備課設計教案，設計成型、成熟后進(jìn)行說(shuō)課交流，并推選出兩位設計優(yōu)秀者進(jìn)行課堂教學(xué)嘗試。
數學(xué)組選定的課題是五年級教材中《分數的意義》，我校的8位數學(xué)教師都參與了設計活動(dòng)。在說(shuō)課交流活動(dòng)中，我們就明顯的感覺(jué)到，面對相同的課題，在教材的理解、重難點(diǎn)的側重、教學(xué)方法的選用等方面每一位老師的設計都不盡相同。經(jīng)驗淺的老師教學(xué)設計簡(jiǎn)單，重難點(diǎn)教學(xué)策略不突出，教學(xué)思路也不是很清晰。而那些教齡長(cháng)些的老師，教材把握到位，重難點(diǎn)突破方法靈活多樣。老師的設計有的采用的是先自學(xué)后匯報交流的方法，有的是運用舊知遷移的方法，有的采用讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐----分一分，涂一涂，說(shuō)一說(shuō)的方法，有的采用啟發(fā)引導的方法。有的老師在設計時(shí)關(guān)注的是教學(xué)任務(wù)如何完成，有的老師則關(guān)注的是如何培養和鍛煉學(xué)生自主探究的能力。在交流中，每一個(gè)教師說(shuō)課結束后，大家都提出了個(gè)人的看法相互討論，最后推選出岳愛(ài)梅和韓曉萍兩位老師進(jìn)行課堂教學(xué)展示。
能夠連著(zhù)聽(tīng)取兩堂相同課的機會(huì )是不多的，但是我們確實(shí)創(chuàng )造了這樣的機會(huì )。4月x日，通過(guò)兩位教師的課堂教學(xué)展示，很多在設計中、說(shuō)課中看不到的問(wèn)題浮出了水面。如，韓老師在教學(xué)材料的準備上，由于準備材料多而無(wú)分類(lèi)，致使學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)不知所措。又如，在時(shí)間分配上，岳老師的課前復習用時(shí)過(guò)多，導致后面時(shí)間緊張。但是總體來(lái)看，韓老師采用讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習方法，岳老師讓學(xué)生利用已有的數學(xué)知識自學(xué)新知的方法，都比較符合班級學(xué)生的學(xué)情，達到了預期的教學(xué)效果。
語(yǔ)文組選定的是二年級《雷雨》一課，4月x日，老教師宋桂花，語(yǔ)文組新進(jìn)教師華為大家進(jìn)行了課堂教學(xué)展示。宋老師利用遠程資源為學(xué)生再現了雷雨情景，通過(guò)感官感知雷雨前、雷雨時(shí)和雷雨后不同景象，從而使學(xué)生了解課文的寫(xiě)作順序。華老師則充分運用課文插圖、課件，通過(guò)各種形式的'朗讀，深入感受雷雨前、中、后的美景，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察生活的興趣。兩位教師教學(xué)各具特色，教學(xué)效果良好。
通過(guò)開(kāi)展“同課異構”校本教研活動(dòng)，全體教師共同參與“同一課題”的教學(xué)與研究，大家既是研究者，又是被研究者，從而改變了以往“他人上課，與我無(wú)關(guān)”的態(tài)度，讓每個(gè)老師是都成為活動(dòng)中的中心，增強了教師主動(dòng)參與意識，激發(fā)了積極備課的熱情。
通過(guò)進(jìn)行“同課異構”教學(xué)研究，老師們能夠更加客觀(guān)全面的認識自己，了解別人、互相學(xué)習、互相借鑒、不分高低、取長(cháng)補短，形成了一種新的研究氛圍，創(chuàng )設了良性循環(huán)的教學(xué)研究環(huán)境和條件，而我們的教學(xué)指導也更有了針對性，教師教學(xué)的創(chuàng )造性也大大得到了激發(fā)。
相信，經(jīng)常開(kāi)展這樣的教研活動(dòng)，對于教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高，會(huì )起到積極地推動(dòng)作用，我校的教研工作也會(huì )達到一個(gè)新高度。
校際教研活動(dòng)總結6
為進(jìn)一步推進(jìn)“生態(tài)心教育”課堂改革，交流學(xué)習“生態(tài)心教育”課改理念，切實(shí)提升教師參與可改的積極性，泉都雷屯小學(xué)根據教育教學(xué)工作計劃，采取“走出去、請進(jìn)來(lái)”的學(xué)習培訓方式，在20xx年3月22日，石阡縣泉都雷屯小學(xué)與石阡縣花橋鎮小學(xué)成功開(kāi)展校際交流教學(xué)研討活動(dòng)�；顒�(dòng)得到石阡縣教育局教研室、石阡縣泉都街道教辦、石阡縣花橋鎮教辦的大力支持，蒞臨活動(dòng)現場(chǎng)指導石阡縣教育局教研室教研員邱伶俐老師，石阡縣泉都街道教辦譚武德老師，石阡縣花橋鎮教辦黃林校長(cháng)。參加活動(dòng)的老師有30余人，現對本次校際交流活動(dòng)作如下總結：
一、指導思想
為扎實(shí)推進(jìn)“生態(tài)心教育”課堂改革，以“課改交流促發(fā)展合作共贏(yíng)提質(zhì)量”指導，不忘初心、牢記使命，積極探討高效課堂新途徑，堅持以“走出去，請進(jìn)來(lái)”的思路，以“優(yōu)勢互補、合作共贏(yíng)、共同發(fā)展”為宗旨。助推雷屯小學(xué)校本教研工作的提升，達到高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
二、兩校校際交流活動(dòng)實(shí)施步驟
1、本次交流活動(dòng)由周金發(fā)校長(cháng)擔任組長(cháng)的領(lǐng)導小組，認真擬定“石阡縣泉都雷屯小學(xué)與石阡縣花橋鎮小學(xué)校際交流活動(dòng)實(shí)施方案”，做好整個(gè)校際交流活動(dòng)日程安排，呈縣教研室報教育局審批，并得到各級教育主管部門(mén)的大力支持。
2、本次校際交流活動(dòng)分四個(gè)部分：第一部分參與成員聽(tīng)示范課4節;第二部分觀(guān)看花橋小學(xué)體育大課間;第三部份全體成員進(jìn)行評課、議課;第四部分舉行教研教改專(zhuān)題講座�；顒�(dòng)前，根據活動(dòng)程序及日程安排，各參與成員及組織成員提前做好相關(guān)工作，積極籌備活動(dòng)開(kāi)展前奏準備。執教主講教師精心準備資料經(jīng)活動(dòng)領(lǐng)導小組審核后上報縣教育局教研室審批，并邀請相關(guān)領(lǐng)導做現場(chǎng)指導，確保校際交流活動(dòng)的實(shí)效性。
3、活動(dòng)結束后，及時(shí)總結活動(dòng)經(jīng)驗，做好宣傳報道工作，為下一步工作的開(kāi)展不斷夯實(shí)基礎，堅定信念、不忘初心、敢于課改，切實(shí)提高全體參與成員積極投身課改的熱情。同時(shí)做好活動(dòng)資料搜集整理，呈送縣教育局教研室。
三、本次校際交流活動(dòng)實(shí)施程序及過(guò)程情況
1、上午8:00—8:40，聽(tīng)石阡縣花橋鎮小學(xué)數學(xué)組毛愛(ài)主任和語(yǔ)文組王蘭兩位老師的示范課。毛愛(ài)主任執教的是人教版二年級數學(xué)下冊第25頁(yè)最后一課時(shí)《解決問(wèn)題》。他課前準備充分，課件精致，目標定位準確，教學(xué)環(huán)節和教學(xué)流程清晰，時(shí)間把控準，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對例題的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行對比，讓學(xué)生理解平均數問(wèn)題中求分份數與每份數的區別，完成教學(xué)任務(wù)完成。課堂教學(xué)中能按照花橋鎮小學(xué)“433”快樂(lè )課堂進(jìn)行教學(xué)，做到學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，把課堂還給學(xué)生。語(yǔ)文教研組長(cháng)王蘭老師執教的是人教版小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊第三單元第13課《一夜的工作》。王老師基本功扎實(shí)，課前準備準備充分，做到做到備教材，被學(xué)生，被作者。教學(xué)設計充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。王老師，課堂環(huán)節嚴謹，銜接自然，拓展由淺入深，保證學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中增長(cháng)知識，總結出的學(xué)習方法。教師與學(xué)生之間默契配合，如同朋友談心，特別是在小組內交流討論環(huán)節中，完全融入學(xué)生學(xué)習小組當中，能和學(xué)生們一起討論，讓同學(xué)們學(xué)習勁頭十足。王老師對德育教育不是生搬硬套，而是依托教材內容，如借花生米做對比，強調營(yíng)養餐的光盤(pán)行動(dòng)，教育學(xué)生珍惜糧食。把德育工作融入語(yǔ)文教學(xué)之中。
2、上午8:50—9:30，聽(tīng)石阡縣泉都雷屯小學(xué)王大林老師和石阡縣第一小學(xué)安海燕老師的示范課。王大林老師執教的是人教版四年級數學(xué)下冊第三單元P24-25《乘法運算定律》，王老師能深鉆教材，解讀教材，課前準備充分，課件設計科學(xué)合理。用符合孩子的年齡特征課堂環(huán)節設計，強調在自學(xué)為主，重點(diǎn)培養學(xué)生的自學(xué)能力，采取自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展學(xué)、形式學(xué)習知識，教師的課堂作業(yè)發(fā)揮著(zhù)積極的激勵作用，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全員參與進(jìn)來(lái)，達到教學(xué)培訓真實(shí)有效。教師對學(xué)生進(jìn)行多元化的課堂評價(jià)，讓學(xué)生在課堂評價(jià)中找到自信，課堂氣氛精彩紛呈，讓聽(tīng)課教師對新課改有了更直觀(guān)的體會(huì )和理解。安老師執教的是一年級第4課《四個(gè)太陽(yáng)》，她嚴格按照第一小學(xué)1135夢(mèng)想課堂，通過(guò)自學(xué)自探、合作探究、展示提升、總結歸納、拓展延伸五個(gè)環(huán)節完成教學(xué)任務(wù)。安老師敬業(yè)愛(ài)生，教學(xué)基本功強，教學(xué)嚴謹，完成教學(xué)任務(wù)好。
3、聽(tīng)課結束后10：00—11:00，聽(tīng)課領(lǐng)導、上課教師與聽(tīng)課教師在會(huì )議室集中評課、議課，分享交流聽(tīng)課感悟。教師們各抒己見(jiàn)，真實(shí)評價(jià)課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節，清晰地呈現了課堂精彩片段。在交流會(huì )上，縣教育局教研室課改辦公室邱老師對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結性評價(jià)具有思想性、層次性、時(shí)效性。他肯定了示范課充分體現了我縣“生態(tài)心教育”課改精神，做到以人為本，尊重學(xué)生，重視學(xué)生的主體地位�？隙ㄉ险n教師的教學(xué)理念、構建框架、上課方式都在變革，課件精致，復習鋪墊創(chuàng )設很好，課堂評價(jià)機制有效，有積極的導向性。她建議：就是較好的基本功就是要及時(shí)點(diǎn)評指導激活學(xué)生進(jìn)行對學(xué)生讀寫(xiě)結合為學(xué)生進(jìn)行熏陶在實(shí)際生活中感受高尚的人格。怎樣對文本進(jìn)行解讀?這里需要更深入理解教材，尊重學(xué)生，對文本進(jìn)行多元化的解讀，就需要深入研究課程標準，教材編排設計核心問(wèn)題，做好集智備課。我們還要在平時(shí)教學(xué)中加強小組建設，培養學(xué)生合作探究的能力，才能更好的提高教育教學(xué)質(zhì)量。
4、評課結束后11:00—12:30，3個(gè)教師分別進(jìn)行了有效課堂教學(xué)方法探討的知識講座。講座的具體內容是：石阡縣花橋鎮小學(xué)費永學(xué)老師講解了《如何培養學(xué)生的有效性課外閱讀能力》，石阡縣泉都雷屯小學(xué)周金發(fā)校長(cháng)講解《讓數學(xué)回歸生活——小學(xué)中高年級數學(xué)教學(xué)的有效方法》，石阡縣楓香九校李明英老師講解了《淺議小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)的有效性》。
5、本次交流研討活動(dòng)，參與者暢所欲言，看到教師們在教學(xué)研討活動(dòng)的發(fā)言具體實(shí)在，總結成功之處，指出不足并提出建議，對課堂教學(xué)改革的時(shí)效性很強;三位教師組織的講座跟上改革步伐，能結合教育一線(xiàn)的工作總結經(jīng)驗，實(shí)用性、推廣性較強，對課改工作有較強的指導意義。提倡‘同課異構’，相互的聽(tīng)課、磨課對提升教師專(zhuān)業(yè)化水平的'發(fā)展效果會(huì )更好。希望全體教師再接再厲，相互借鑒，努力打造適合自己‘生態(tài)心教育’高效課堂。
四、今后課改工作方向
“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”。這次校際交流活動(dòng)，讓課改精神更進(jìn)一步。各位領(lǐng)導及課改專(zhuān)家親臨現場(chǎng)指導，為我們下一步課改工作指明了方向，極大地激發(fā)了教師參與課改的熱情，提升了教師對“生態(tài)心教育”課改理念的理解。全體參與教師紛紛表示，一定要以石阡縣“生態(tài)心教育”課改理念武裝自己，認真貫徹落實(shí)各位領(lǐng)導及課改專(zhuān)家的指導意見(jiàn)，甘于課改、大膽創(chuàng )新，不斷探索有效課堂教學(xué)方法。同時(shí)希望學(xué)校多開(kāi)展這樣的校際交流教學(xué)研討活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)尋找差距，取長(cháng)補短，以達到相互探討、共同發(fā)展、共同提升的目的，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量而不懈努力。通過(guò)此次校際交流研討活動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)校與學(xué)校、教師與教師之間的互動(dòng)交流，探索的良好教研氛圍，促進(jìn)了雷屯小學(xué)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高。今后，學(xué)校將繼續積極開(kāi)展校與校之間的交流活動(dòng)、課題研討活動(dòng)以及豐富多彩的師生交流活動(dòng)，更好地促進(jìn)教師教學(xué)理念的更新與教學(xué)研討質(zhì)量的提高，促進(jìn)教改的步伐，助推高效課堂。
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