研討課活動(dòng)總結集錦15篇
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規律，從而掌握并運用這些規律，不妨讓我們認真地完成總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢？以下是小編為大家收集的研討課活動(dòng)總結，歡迎大家分享。
研討課活動(dòng)總結1
我校研討活動(dòng)立足于發(fā)展素質(zhì)教育，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，面向一線(xiàn)教師，發(fā)揮同伴互助、老教師引領(lǐng)作用，努力營(yíng)造“比、學(xué)、趕、幫”的教學(xué)研討氛圍，給教師成長(cháng)搭建一個(gè)研究平臺，給教師的創(chuàng )造一個(gè)展示舞臺;有效地服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，力求從教師專(zhuān)業(yè)水平的提高和學(xué)生成長(cháng)為出發(fā)點(diǎn)，力求發(fā)揮好同伴互助的研討形式，做好、做實(shí)每一次教研活動(dòng)。
1、群策群力，制定活動(dòng)方案。
學(xué)校領(lǐng)導與各學(xué)科組長(cháng)開(kāi)會(huì )明確了本學(xué)年教研活動(dòng)的指導思想要求各科組制定教研活動(dòng)方案，對怎樣開(kāi)展活動(dòng)作了重要指示。
2、立足校本，開(kāi)展課題研究研討。
要構建“學(xué)習化、研究性、開(kāi)放式”的.校園文化，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，就應在立足校本的基礎上開(kāi)展好課題研究。課題研究為校本教研帶來(lái)活力，也為進(jìn)一步深化教育改革創(chuàng )造了條件。我校進(jìn)行了各學(xué)科課題研究、從本校課題研究的實(shí)際進(jìn)展情況、取得的成果、面臨的困難、存在的問(wèn)題、發(fā)展的方向等方面進(jìn)行了坦誠地交流。各課題組通過(guò)相互學(xué)習，開(kāi)闊了研究思路，取得了一定的研究經(jīng)驗，增強了研究的信心。
3、同伴互助，競展教學(xué)風(fēng)采。
教導處所轄的教研組，一學(xué)期來(lái)充分發(fā)揮老教師引領(lǐng)，同伴互助的優(yōu)勢，一年來(lái)各教研組集體備課，各教研組開(kāi)展校內公開(kāi)課。采用教師間互聽(tīng)互評，觀(guān)看教學(xué)錄相，做同伴指導教師等方式，全員參與了這次活動(dòng)，其中教師間互聽(tīng)互評，觀(guān)看教學(xué)錄相，收到了良好的效果，提高了教師們業(yè)務(wù)能力和鉆研業(yè)務(wù)的熱情。
4、學(xué)科競賽，海闊憑魚(yú)躍。
一學(xué)期來(lái)學(xué)校開(kāi)展了多學(xué)科競賽，組織學(xué)生多次參加省級學(xué)科市縣級競賽，并取得了豐厚的成績(jì)，獲得了獎勵，市縣級多個(gè)獎勵。極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
研討課活動(dòng)總結2
為進(jìn)一步深化課程改革，探索和提升初中思想品德課課堂教學(xué)效率，同時(shí)也為了給廣大教師提供一個(gè)相互學(xué)習、相互促進(jìn)、相互取長(cháng)補短的平臺，12月20—21日，在區教研室政治教研員王康老師組織下，潁泉區20xx年初中思想品德送教下鄉暨同課異構教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)分東、西兩片，在伍明橋口中學(xué)和聞集中學(xué)分別舉行，采取同課異構的方式進(jìn)行。阜陽(yáng)九中張霖霖、宋秀萍，伍明三門(mén)中學(xué)張改勝，聞集中學(xué)胡繼梅四位老師圍繞八年級第十課第一框“誠信是金”分別作了觀(guān)摩教學(xué)。四位老師從不同的角度對本節課進(jìn)行了設計。課后各中心校、直屬學(xué)校共60多名政治學(xué)科教師參加了研討。
一、本次教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)的亮點(diǎn)
�。ㄒ唬╊I(lǐng)導重視，群策群力，全程服務(wù)
本次思想品德送教下鄉暨同課異構教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)從區教育局到承辦學(xué)校再到授課教師都十分重視，并且得到了阜陽(yáng)市九中焦明珍老師大力指導，阜陽(yáng)市師大附中徐淑紅老師的精彩點(diǎn)評，阜陽(yáng)市十九中邵先亮老師的協(xié)助和支持。組織的每一個(gè)細節，各級領(lǐng)導都很關(guān)心。區教研室政治教研員王康主任親自為大家錄象和拍照，請到政治專(zhuān)業(yè)的給年輕教師以指導，足見(jiàn)領(lǐng)導非常重視、大力支持。即使那兩天阜陽(yáng)突降小雪，氣溫很低，道路也不是很通暢，但參加活動(dòng)的每個(gè)人的內心是火熱的，充滿(mǎn)了激情。正是因為各級領(lǐng)導的高度重視和與會(huì )老師的積極配合，從而確保了本次初中思想品德送教下鄉暨同課異構教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)獲得圓滿(mǎn)成功。
�。ǘ﹫探探處煷淼膽B(tài)度端正，準備充分，展示風(fēng)采
在活動(dòng)中，執教教師態(tài)度端正，非常重視，準備充分。通過(guò)鍛煉，個(gè)人的綜合素質(zhì)得到了促進(jìn)和提高，也讓聽(tīng)課教師們受到觸動(dòng)和啟發(fā)。在活動(dòng)中，區教研室組織專(zhuān)家團隊親臨指導，共同鉆研教材，探索教法，分析學(xué)情，資源共享，合作意識強。執教教師認真準備教學(xué)方案、教學(xué)課件，充分體現了教師的求學(xué)、鉆研、上進(jìn)的精神和互助合作的精神，展示了良好素質(zhì)風(fēng)采。如胡繼梅老師在聽(tīng)取專(zhuān)家團隊老師的意見(jiàn)基礎上反復修改自己的教案和課件，有的老師在課件制作不是十分熟練的情況下利用幻燈積極參與本次活動(dòng)。教師的求知探索的精神正在形成，可以說(shuō)，每一堂課都是老師們心血和汗水的結晶，都是區教研室專(zhuān)家團隊老師集體智慧的結晶，都是精彩的展示。
�。ㄈ┱n改精神，已深入人心，課堂采用創(chuàng )新教學(xué)
在教學(xué)活動(dòng)中，我們很高興地看到，教師們能努力創(chuàng )設學(xué)習情景，盡量讓學(xué)生學(xué)習的主體地位得到發(fā)揮。教師們能夠利用分組討論、學(xué)生自由發(fā)言討論等多種教學(xué)形式調動(dòng)學(xué)生的參與意識，進(jìn)行自主、探究、合作地學(xué)習，效果很好。很多好的做法都生動(dòng)地說(shuō)明課改精神已深入我區教師的心靈深處，課堂教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。老師靈活運用啟發(fā)、探究等教學(xué)方式由淺入深、由表及里，環(huán)環(huán)相扣，逐步化解了難點(diǎn)。進(jìn)行的自然、流暢、一氣呵成。課堂上學(xué)生參與效率高，課堂學(xué)習氛圍好，知識掌握效果明顯。
四位老師在板書(shū)設計上都進(jìn)行了創(chuàng )新，無(wú)論是宋秀萍老師的誠信之樹(shù)，張改勝老師的誠信之人設計，還是張霖霖老師的誠信之門(mén)，胡繼梅老師的誠信之書(shū)設計，都給觀(guān)摩教師留下了深刻的印象。
�。ㄋ模w現了原生狀態(tài)下真實(shí)的授課情形。
因為我們是要求教師隨堂授課，該講到哪，就上哪節課，所以這就體現了課堂教學(xué)的真實(shí)性。每一節課都是在原生態(tài)下進(jìn)行的，不虛假和矯揉造作，只是教師比平時(shí)多進(jìn)行了一些準備的時(shí)間，課堂上允許學(xué)生有各種問(wèn)題出現，關(guān)鍵看教師是如何運用自己的教學(xué)手段解決的，最后看學(xué)生的反饋效果。在聞集中學(xué)會(huì )場(chǎng)，張霖霖老師以嫻熟的'教學(xué)技巧，引導學(xué)生思考、討論、探究，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)得到了很到的提升，到下課時(shí)學(xué)生還是念念不舍，希望老師送他們一個(gè)擁抱，而且讓張老師再來(lái)聞集中學(xué)，當時(shí)的一幕幕感動(dòng)了在場(chǎng)的所有聽(tīng)課師生，有的不禁流下了眼淚。
�。ㄎ澹┒嗝襟w輔助教學(xué)，增強了課堂教學(xué)的有效性。
現代教學(xué)手段的運用，對課堂教學(xué)的效果的確起到了積極有效地促進(jìn)作用。四位教師教師能夠結合授課內容親自制作或在網(wǎng)上查找相關(guān)的資料制成課件，使課堂教學(xué)增添了許多魅力。如胡繼梅老師《誠信是金》一課中，利用本校學(xué)生的案例圖片來(lái)導入，貼近學(xué)生實(shí)際，增強了課堂的吸引力；宋秀萍老師利用海爾公司總裁張瑞敏將問(wèn)題冰箱要全部砸掉，并掄起大錘親手砸了第一錘，很多職工砸冰箱時(shí)流下了眼淚，這樣的真實(shí)圖片來(lái)展現海爾堅守誠信，真誠到永遠的發(fā)展理念；她的不僅采用了電腦圖片，而且教師還親自制作了一些樹(shù)葉，讓學(xué)生寫(xiě)上誠信感言，作為本節課的板書(shū)，極大地增強了教學(xué)效果。課堂上不時(shí)地傳出學(xué)生們的驚嘆聲和開(kāi)心的、歡快的笑聲，學(xué)生們在這樣的課上自然收獲了許多知識。
�。﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)了學(xué)生的探究意識，主動(dòng)積極地投入到學(xué)習中。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種精神交流活動(dòng)。這種活動(dòng)總是與情感密切相聯(lián)系的，并在一定的環(huán)境中進(jìn)行的。在教學(xué)過(guò)程中，執教教師運用藝術(shù)化的語(yǔ)言或其他媒介引入或創(chuàng )設一定感情色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。所謂課上的有趣，這就是說(shuō)，學(xué)生帶著(zhù)這種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習和思考，學(xué)生在學(xué)習中感受到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng )造的歡樂(lè )。我們的教師在課上也注意到了這一點(diǎn)。
張霖霖老師以《喬家大院》的一段視頻讓學(xué)生感知誠信，又以道德之光，德耀中華，來(lái)讓學(xué)生理解誠信，特別是踐行誠信環(huán)節，以誠信表現小測試，這樣的互動(dòng)活動(dòng)，師生共同表演、參與等形式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中，變單調的記憶為活潑生動(dòng)的形象理解，極大地增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)積極踴躍，效果頗佳；宋秀萍老師從誠信我來(lái)猜、誠信我來(lái)說(shuō)、誠信我來(lái)做三個(gè)方面創(chuàng )設情境進(jìn)行教學(xué)；張改勝老師創(chuàng )新性將電視中訪(fǎng)談類(lèi)節目引進(jìn)教室，就誠信話(huà)題進(jìn)行訪(fǎng)談；胡繼梅以變形計的形式，從體驗誠信、感悟誠信、踐行誠信三個(gè)方面組織教學(xué)。四位執教教師的課都給觀(guān)摩教師留下了深刻的印象，得到與會(huì )教師的充分贊揚和肯定。
極大地增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)積極踴躍，效果頗佳。
二、本次教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)中的不足
在總結經(jīng)驗優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，我們更應該看到課堂教學(xué)中存在的不足，這樣才能有更大的發(fā)展。在本次送教下鄉暨同課異構教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)中，也有些不盡人意之處，需要我們教師在今后的教學(xué)工作中加以改進(jìn)，如在課堂教學(xué)環(huán)節上安排得不夠合理，所占用的時(shí)間分配上還需要進(jìn)行改進(jìn)；課堂教學(xué)方式上也存在教師講解過(guò)多，沒(méi)有放手讓學(xué)生去完成的現象；雖然運用了多媒體輔助教學(xué)，但是在教師自身要有激情、要用自己的情緒感染學(xué)生上做得還不盡完美；學(xué)生不會(huì )認真聽(tīng)課，習慣很不好。陶行知說(shuō)過(guò)：教育就是習慣的培養。良好的行為習慣、學(xué)習習慣要靠我們教師來(lái)規范和培養。
只有在良好的學(xué)習習慣的影響下，學(xué)生的學(xué)習能力才會(huì )有所提高。衷心地祝愿我區的政治教師在今后的課堂教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)、努力鉆研，上好每一節課，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，成為潁泉政治學(xué)科教學(xué)上的能手。
研討課活動(dòng)總結3
本學(xué)期，我校為了提升老師們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高老師們的理論基礎，更是為了讓老師們從思想上重視課型研討，真正的明白課型研討的重要意義，我們繼續開(kāi)展了課型系列研討活動(dòng)。
我們三年級語(yǔ)文組根據學(xué)校的工作安排，制定了研討計劃，確定了課型和課例，劉夢(mèng)悅老師主動(dòng)的承擔了授課任務(wù)。
一、主題確定原因
本學(xué)期，我們三年級語(yǔ)文教研組確定的研究主題為：創(chuàng )設情境、激發(fā)學(xué)生朗讀。之所以確定這樣的主題，是因為：
1、符合新課程標準的基本理念，標準以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì )適應能力整體健康水平的提高為目標，融入了諸多科學(xué)領(lǐng)域的有關(guān)知識，使學(xué)生健康成長(cháng)。
2、有利于中低年級學(xué)生心理、生理的發(fā)展中低年級學(xué)生在意識水平發(fā)展上還不夠成熟，他們熱衷模仿、想象力豐富、形象思維占主導作用，能隨著(zhù)故事情節的發(fā)展而逐漸進(jìn)入角色，使學(xué)生沉浸在歡樂(lè )中，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，同時(shí)完成各個(gè)教學(xué)內容，達到教學(xué)目標。
3、有利于解決教學(xué)內容的重、難點(diǎn)。
教師在設計情境時(shí)，它的目的就是要讓其為學(xué)生掌握教學(xué)內容而服務(wù)。
4、能寓教于樂(lè )，有利于加強德育教育。
情境教學(xué)法把思想教育融入教學(xué)中，避免了以往"說(shuō)教式"的教學(xué)方法。使學(xué)生在游玩、鍛煉中養成各種品質(zhì)，形成道德規范。
二、研討課例的選擇
我們蘇教版閱讀課的形式多樣化，童話(huà)篇的課文多是天真爛漫，充滿(mǎn)童趣，深受學(xué)生喜愛(ài)。因此在開(kāi)學(xué)伊始，我們組認真研讀了新課標，仔細翻閱了此教材，最終我們確定了。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第五單元《小露珠》一課作為這次研討的課例。
《小露珠》是一篇美麗的童話(huà)故事。采用了擬人化的寫(xiě)作方法，寫(xiě)小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛(ài)，贊揚了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。全文共7個(gè)自然段。
三、集體備課
劉老師先獨自進(jìn)行了教學(xué)設計和課件的制作。設計出來(lái)后，我們進(jìn)行了第一次的教研。教研時(shí)，大家各抒己見(jiàn)，針對教學(xué)設計和課件制作提出了修改的意見(jiàn)。劉老師接受了大家的建議，開(kāi)始著(zhù)手進(jìn)行修改。修改后，再次拿出來(lái)大家集體商量，討論，再修改，再研討。反反復復，設計修訂了5稿，課件也跟著(zhù)改了5稿。最終，我們敲定了教案和課件。
四、課例觀(guān)摩，發(fā)現問(wèn)題。
劉老師開(kāi)始第一次的試講。試講結束后，我們發(fā)現存在的問(wèn)題：學(xué)生不進(jìn)狀態(tài)；樂(lè )于討論，但不敢發(fā)表自己的意見(jiàn)；學(xué)生語(yǔ)言表達簡(jiǎn)單；課件出示的圖片不夠美觀(guān)、形象，沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣；老師的'評價(jià)語(yǔ)言不夠；老師沒(méi)有能夠通過(guò)有效的點(diǎn)評，啟發(fā)引導學(xué)生來(lái)說(shuō)；老師提問(wèn)的語(yǔ)言不準確……
由第一次試講我們發(fā)現，在進(jìn)行創(chuàng )設情境閱讀教學(xué)時(shí)，一定要能夠借助課件或者老師富有感情的語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng )設情境，營(yíng)造氛圍，潛移默化中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。讓學(xué)生能夠動(dòng)起來(lái)。
五、課例研討，探究課型模式。
對第一次研討中所出現的問(wèn)題，我們三年級語(yǔ)文教研組的老師們針對所出現的問(wèn)題進(jìn)行激烈的研討。從情境的創(chuàng )設到過(guò)渡的語(yǔ)言，到對學(xué)生的引導、對課件圖片的選用等方面提出合理化的建議。劉老師立馬開(kāi)始一一修改。很快，設計和課件的第二稿出來(lái)了。并準備進(jìn)行二次的試講。
劉老師第二次試課，又出現了新的問(wèn)題，根據預設，在指導朗讀時(shí)讓學(xué)生借助圖片理解關(guān)鍵詞課堂效果并不理想。什么時(shí)機指導學(xué)生看圖理解詞語(yǔ)最有效呢？如何恰到好處的演一演分角色朗讀？確實(shí)很有難度，我們組的老師紛紛提出自己的看法。
兩天后，劉老師第三次試課，在前兩節課的基礎上，進(jìn)行了新的探索。在講課文時(shí)有條理地引入，也逐步地引導學(xué)生結合生活的實(shí)際來(lái)理解課文，既讓孩子了解了小露珠的生長(cháng)過(guò)程和外觀(guān)美麗的知識，也明白了小露珠無(wú)私奉獻、樂(lè )觀(guān)向上的精神。這樣，從知識目標到情感價(jià)值觀(guān)目標都兼顧到了。但整堂課下來(lái)，感覺(jué)課堂氣氛還不夠，學(xué)生的學(xué)習興趣沒(méi)有充分調動(dòng)起來(lái)。
帶著(zhù)新的問(wèn)題我們進(jìn)行了又一輪的研討，老師們積極的出謀劃策，
1、要充分體現學(xué)生的主體地位。要相信我們的孩子，真的放手，或許會(huì )有意外的精彩出現。
2、老師要創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。這次評課，我們教研組得出了這樣的結論：認為在語(yǔ)文閱讀課中要抓“四巧”，即巧導入、巧設問(wèn)、巧用課件、巧用板書(shū)。
劉老師再一次的備課又進(jìn)行第四次試講。這一次，一入課，激發(fā)興趣，復習導入。上節課我們認識了一位朋友，我們一起把我們的朋友給叫出來(lái)吧（三次呼喚小露珠）出示小露珠圖片。緊接著(zhù)劉老師創(chuàng )設情境，分層導入。
1、小露珠遇見(jiàn)了誰(shuí)？
2、他們是怎么和小露珠打招呼的呢？三個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物來(lái)了，向他們打個(gè)招呼，對應貼圖，這樣學(xué)生腦中建立起了三個(gè)小動(dòng)物的可愛(ài)形象，很快就進(jìn)入到了文本中，能夠有激情的投入學(xué)習中。然后老師巧設問(wèn)題，現在老師是小露珠，誰(shuí)來(lái)跟我打個(gè)招呼呢？找出有關(guān)句子，讀一讀，品味品味。這樣通過(guò)品讀故事，來(lái)讀懂課文。在品讀故事的過(guò)程中，劉老師巧用課件，讓學(xué)生在觀(guān)看、感悟的過(guò)程中，進(jìn)行分角色練讀，激發(fā)想象，進(jìn)行語(yǔ)感訓練，通過(guò)內化語(yǔ)言，激發(fā)想象。不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，培養了想象力，而且更深入的感悟到文本所表達的情感。最后劉老師巧結合板書(shū)，引導學(xué)生背誦段落，加深了學(xué)生對文本的理解，知道小露珠不僅外在美，內在更美，我們要向小露珠學(xué)習，不僅要外在美，心靈也要美！
六、課例展示，檢驗課型模式。
經(jīng)過(guò)多次研討，我們基本上明晰了童話(huà)課的課型模式：
具體的教學(xué)流程如下：
創(chuàng )設情境，復習導入----課前看圖回憶課文，觸動(dòng)學(xué)生心靈
初讀課文，整體感知----讓學(xué)生整體感知小露珠有形成到消失的過(guò)程。
精讀課文，品讀感悟----讓學(xué)生明白動(dòng)物和植物喜歡小露珠的喜愛(ài)，贊揚大自然的和諧、融洽和美麗。
朗讀背誦，體會(huì )情感----理清文章脈絡(luò )，從小露珠的形成
研討課活動(dòng)總結4
市教研室在“三案六環(huán)節”教學(xué)模式的基礎上，提出實(shí)施“‘六模塊’建構式課堂”，從而實(shí)現課堂由統一模式到多種變式，從單一到多元的轉變，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效。這一教學(xué)模式的實(shí)施，對于我校的教情與學(xué)情而言，具有十分重要的現實(shí)意義。
開(kāi)學(xué)初，我校就組織全體教師集中學(xué)習、研討“‘六模塊’建構式課堂”，并落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐中。為了進(jìn)一步推進(jìn)“六模塊”建構式課堂，我校于第七周開(kāi)展“‘六模塊’建構式課堂”研討課開(kāi)放周活動(dòng)，由各學(xué)科教研組長(cháng)、備課組長(cháng)等骨干教師開(kāi)設教學(xué)研討課，本次活動(dòng)共開(kāi)設研討課24節，涉及三個(gè)年級9門(mén)學(xué)科，聽(tīng)課人次達400多人次。
在課堂教學(xué)中，各位授課教師都能認真踐行這一新的課程教學(xué)模式，每節課都提前印發(fā)相關(guān)學(xué)案給學(xué)生，學(xué)案能夠立足學(xué)生實(shí)際，突出引導功能，注重問(wèn)題設計的趣味性、情境性、針對性、啟發(fā)性、層次性和引導性，從而指導學(xué)生圍繞學(xué)習目標閱讀相關(guān)學(xué)習素材進(jìn)行自主學(xué)習，嘗試知識建構，基本解決學(xué)案中的相關(guān)問(wèn)題，完成基礎練習，提出自主學(xué)習中的疑難問(wèn)題。
在教學(xué)過(guò)程中，根據學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)內容需要，交流展示、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥、矯正反饋、遷移運用幾個(gè)模塊都有不同程度的體現，總體說(shuō)來(lái)，文科類(lèi)學(xué)科在交流展示、互動(dòng)探究模塊運用較多，理科類(lèi)學(xué)科在精講點(diǎn)撥、矯正反饋、遷移運用模塊運用較多。但都建構起了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，實(shí)現對話(huà)交流、動(dòng)態(tài)生成、合作共享，實(shí)現學(xué)生知識、能力與情感協(xié)同發(fā)展的'課堂，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得到較好地發(fā)揮。
研討課后，以學(xué)科組、備課組為單位，聽(tīng)課教師對研討課進(jìn)行認真評課，與開(kāi)課教師進(jìn)行交流研討，聽(tīng)課與上課教師都對“‘六模塊’建構式課堂”有了更清楚的認識、更深入的思考。
當然，對于這一新的課堂教學(xué)模式我們還處在探索階段，仍然存在許多有待完善的地方，如理科的部分學(xué)案內容偏難了些，完全讓學(xué)生在課前自學(xué)解決不太現實(shí)，文科的自學(xué)也不能僅僅局限在淺表層。另外，對學(xué)生的互動(dòng)探究如何有效引導也是需要我們老師去做好充分準備的，而不應放任自流。
研討課活動(dòng)總結5
20xx年9月3日，我校召開(kāi)了校級課題研究研討會(huì )。
我校高度重視教科研工作，確立了“科研立校，科研興校，科研強�！钡墓ぷ髯谥�，自教育局發(fā)出進(jìn)行小課題研究的通知后，學(xué)校立即行動(dòng)，制定實(shí)施方案，制定激勵措施，進(jìn)行廣泛發(fā)動(dòng)。由于措施得力，方法得當，廣大教師熱情高漲，踴躍申報，最終學(xué)校審核批準了18個(gè)校級小課題進(jìn)行研究，參研教師80余人，參與率80%以上。學(xué)校對課題研究進(jìn)行精細化管理，每周一檢查，每月一總結，每學(xué)期一研討。根據計劃，本學(xué)期要對校級課題進(jìn)行結題鑒定。為確保校級課題研究結出實(shí)果，成績(jì)顯著(zhù)，學(xué)校召開(kāi)了這次校級課題研討會(huì )。會(huì )上，有3個(gè)課題組做了典型發(fā)言，介紹了研究經(jīng)驗與研究心得。李主任對前期工作進(jìn)行了總結，對下一步工作進(jìn)行了安排，郭校長(cháng)就研究方法進(jìn)行了指導，白校長(cháng)就校級課題的意義進(jìn)行了強調。
研討會(huì )開(kāi)得非常成功，對校級課題的研究必將起到積極的推動(dòng)作用。
研討課活動(dòng)總結
在全體教師的積極參與和支持下，校內“課題研討課”已結束。備課組教師圍繞每節“課題研討課”而進(jìn)行集備、上課、評課的情景又浮現在我眼前�，F對本學(xué)期開(kāi)展的“課題研討課”活動(dòng)作以下總結：
一、課題研討課特點(diǎn)
1、領(lǐng)導親自參與，認真聽(tīng)評每一節課
“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從�！笨鬃酉蛭覀冋咽玖艘粭l為人師者的真諦身教重于言教。在本學(xué)期開(kāi)展的課題研討課系列活動(dòng)中我深深體會(huì )到了它的含義，校領(lǐng)導在百忙的工作中都擠出時(shí)間聽(tīng)課、評課，給廣大的任課教師樹(shù)立了良好的榜樣，同時(shí)也給大家傳遞了要注重提高課堂教學(xué)水平，以教學(xué)為本的信息，在校領(lǐng)導的的帶動(dòng)下，我們的課題研討課活動(dòng)順利進(jìn)行。
2、中青年教師勇挑重擔，敢于在磨礪中提升自己
本次課題研討課，參與的一些青年教師，這些教師勇于承擔研討課的.重擔，勇于在多次打磨中歷練自己，尤其是語(yǔ)文組的老師，她執教的課進(jìn)行三次試講，不斷地推翻，不斷地重來(lái)；正是在這一次次認真的磨課中，她們對教材的認識一次次地深刻，對教學(xué)中細節逐步在意，對教學(xué)中的評價(jià)變得越來(lái)越多樣化，他們對整個(gè)課堂的駕馭越來(lái)越嫻熟，越來(lái)越輕松。
3、其他教師認真聽(tīng)課，積極研討。
在組內備課試講階段，教師在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，都能主動(dòng)調課，參加本組教師的試講活動(dòng)，課后針對課堂中存在的一些不足，認真的提
出合理建議，不斷完善教學(xué)設計。在研討課展示過(guò)程中，每位老師能認真聽(tīng)課，積極思索。評課時(shí)，大家不分彼此，各抒己見(jiàn)，不僅能指出課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，還能及時(shí)指出存在的問(wèn)題。
二、研討課的亮點(diǎn)
這次研討課，我們一方面是以集體備課來(lái)促使教師關(guān)注“三備”，即備教材，備學(xué)生，備教法。另一方面也是為教師搭建展示的平臺，創(chuàng )造互相學(xué)習、互相交流的機會(huì )，從而在切磋、研討中，相互學(xué)習，共同提高。
總之，通過(guò)這學(xué)期的研討課，我感覺(jué)到了課程改革給課堂教學(xué)帶來(lái)的三大變化。
1、教學(xué)理念的變化。在這次系列研討課中我們感覺(jué)到了新課程所提倡的自主、探究、合作的教學(xué)理念象潤物細無(wú)聲的春雨滋潤著(zhù)教師的每一節課。
2、教學(xué)模式的變化。這次的系列研討課，教學(xué)模式體現出了生活化、開(kāi)放化，多樣化。
3、師生關(guān)系的變化。在新課程理念的指導下，教師更加注重學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗，營(yíng)造和諧民主的課堂氣氛，讓學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)到知識。
三、存在的問(wèn)題
當然，課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我們在發(fā)現優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也不應忽視問(wèn)題的存在。
1、教法學(xué)法的設置要注重有效性。千法萬(wàn)法都是一個(gè)目的，讓學(xué)生學(xué)知識長(cháng)智慧，所以我們要站在學(xué)生的角度去設計教學(xué)過(guò)程，設計課堂提問(wèn)，引導學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)詞句的深入體會(huì )、感悟，提高學(xué)生的閱讀理解能力。
2、在教學(xué)中培養學(xué)生的能力很重要，所以我們不僅要傳授好知識，更重要的是培養學(xué)生的能力，讓學(xué)生會(huì )學(xué)習，會(huì )思考。
3、數學(xué)是最美的詩(shī)學(xué)。所以我們的語(yǔ)言還要再錘煉，數學(xué)課堂的語(yǔ)言是嚴謹的，精煉的，簡(jiǎn)單明了但不失幽默。讓學(xué)生在優(yōu)美語(yǔ)言環(huán)境中感受數學(xué)的美，發(fā)現數學(xué)的美，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。
4、數學(xué)的學(xué)習應該和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，在教學(xué)時(shí)我們要注意，讓學(xué)生能將自己所學(xué)的知識應用到生活中去，會(huì )解決實(shí)際問(wèn)題，并能發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題。
5、幫學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。讓學(xué)生會(huì )聽(tīng)課，會(huì )寫(xiě)作業(yè)，會(huì )說(shuō)自己的想法，會(huì )和別人合作等習慣的培養，這對學(xué)生的終生學(xué)習都是有幫助的。
總之，通過(guò)本次研討課活動(dòng)，新課標的理念得到真正的實(shí)施，自主探究、合作學(xué)習、交流討論等學(xué)習方式已經(jīng)走進(jìn)我們每節課中，課堂教學(xué)真正發(fā)揮了教師的主導作用，在想、聽(tīng)、說(shuō)、練中學(xué)生的主體作用得到充分體現。
創(chuàng )設情景，激勵褒獎，賞識每位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使每位學(xué)生在課堂上都有收獲，都得到發(fā)展。盡管研討課活動(dòng)結束了，但是我們的研討卻沒(méi)有停止，希望在今后的教學(xué)中，我們能多一些交流，多一些探討，讓我們的課堂處處有驚喜！
研討課活動(dòng)總結6
20xx年2月26日，xx市中小學(xué)名班主任xx工作室在南沙xx舉行班會(huì )研討課活動(dòng)。來(lái)觀(guān)摩班會(huì )研討課的有xx市教科所、xx市德育研究中心副研究員萬(wàn)副教授、xx工作室全體人員及xx中學(xué)全體班主任及德育線(xiàn)領(lǐng)導。
班會(huì )課由工作室學(xué)員朱老師承擔，班會(huì )課主題為：直面挑戰，自信前行。上課班級是xx高三8班。班會(huì )課從目前班級出現的'學(xué)生面臨高考而感到巨大壓力的現象入手，意圖通過(guò)班會(huì )課，激勵學(xué)生直面挑戰，自信前行，在高考中取得勝利。班會(huì )課準備材料比較充足，有圖片展示，有視頻播報，有學(xué)生互動(dòng)，形式多樣，基本收到預期效果。
課后，全體工作室人員進(jìn)行了評課，每個(gè)人都暢談了自己的見(jiàn)解。最后，工作室導師萬(wàn)教授進(jìn)行了精彩點(diǎn)評，并對如何上好一堂班會(huì )課進(jìn)行了詳細而深刻的闡述。
這次活動(dòng)的意義不僅僅是朱老師為我們提供了一堂有價(jià)值的班會(huì )研討課，同時(shí)，通過(guò)評課和專(zhuān)家點(diǎn)評，每個(gè)工作室的成員都從評課中開(kāi)拓了視野，拓寬了思路，提升了自我。收獲頗大。
這次班會(huì )研討課得到了xx李校長(cháng)及學(xué)校德育處的大力支持，在此表示衷心的感謝！
研討課活動(dòng)總結7
作文講評課，教師盡量占用較少的時(shí)間，在方法、要求上引導學(xué)生，讓學(xué)生感到有章可循、有據可依，然后放手讓學(xué)生修改作文，作文“三分作文七分改”就是這個(gè)道理。下面結合實(shí)際談一談，在本周通過(guò)聽(tīng)做課教師作文講評課，談?wù)勎业母形蚺c收獲。
一、點(diǎn)面結合，指導方法
現行教材與較早使用的教材相比，更注重以人為本、更關(guān)注學(xué)生的具體感受。同時(shí)，亦表現出明顯的不足，如語(yǔ)文章節后缺乏具體的語(yǔ)基和作文的系統訓練。鑒于以上原因，我們在作文教學(xué)中應滲透作文知識的教學(xué)，以達到指導學(xué)生寫(xiě)作的目的。
1、布局
結構是文章的骨架，描寫(xiě)是文章的血肉。只有描寫(xiě)，沒(méi)有清晰的結構，描寫(xiě)則無(wú)所依附；只有結構，缺乏細致的描寫(xiě)文章已具備雛形，修改起來(lái)自然容易多了。在語(yǔ)文內課堂教學(xué)中，教師根據課文特點(diǎn)，在結構上及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握一些布局謀篇的`方法，作文時(shí)才能精心選材，合理布局。李婷婷老師在作文教學(xué)中引導學(xué)生怎樣將作文寫(xiě)具體，她出示課文《卡羅納》中的一段，引導學(xué)生進(jìn)行分析：學(xué)習課文中的語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，心理描寫(xiě)。分析完后，李老師回到作文的主題，在生活中，講講自己的成長(cháng)故事。這樣，適當的引導，學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候就注意了自己的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，起到了良好的教學(xué)效果。
二、巧設時(shí)間，錘煉語(yǔ)言
作文講評課，時(shí)間的界定非常重要，教師應精心安排。馬慧靈老師的作文講評課《最想對父母說(shuō)的心里話(huà)》，馬老師占用盡量少的時(shí)間，把更多的時(shí)間騰出來(lái)交給學(xué)生，讓他們在充裕的話(huà)時(shí)間里進(jìn)行作文評改。
修改前，馬老師先講明本次習作講評課的提示要求,然后集體評改一兩篇作文指明評改方法和方向，繼而讓學(xué)生自己評改作文。評改時(shí)，馬老師巡視指導，幫助評改有困難的學(xué)生。
對于作文中集中出現的問(wèn)題，馬老師師可在評改的過(guò)程中進(jìn)行講解，幫助學(xué)生克服修改中的困難，樹(shù)立信心并掌握方法。作文修改的過(guò)程是一個(gè)錘煉語(yǔ)言的過(guò)程，需下功夫花時(shí)間進(jìn)行練習。在聽(tīng)王素霞老師的作文講評課，就發(fā)現王老師平時(shí)注重了學(xué)生寫(xiě)作方法方面的指導，比如:王老師問(wèn)同學(xué)們認為一篇比較成功的習作，都有哪些特點(diǎn)？學(xué)生回答自如。題目別致，選材新穎，所舉事例具體，開(kāi)頭，結尾精彩。
作文注重多修改，文章不厭百回改�！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”就是這方面的例子，在作文教學(xué)時(shí)幾位做課老師都注重滲透這方面的教育，幫助學(xué)生養成正這方面的習慣。
三、適時(shí)補給，欣賞佳作
俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。作文對于學(xué)生而言，在語(yǔ)文學(xué)習中具有一定的難度。如果學(xué)生在作文時(shí)存在畏難情緒，教師應及時(shí)進(jìn)行分析疏導，找到問(wèn)題癥結所在，以便對癥下藥。
在教學(xué)時(shí)，幾位教師可分門(mén)別類(lèi)地挑選了幾個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀文章，供學(xué)生欣賞，以達到激發(fā)興趣、積累語(yǔ)言的目的。同時(shí)對此范文進(jìn)行評價(jià)，培養學(xué)生的對作文的興趣，總之，在作文講評課中，幾位教師都樹(shù)立以學(xué)生為本的教育思想，把作文講評課變成學(xué)生積累寫(xiě)作方法、錘煉語(yǔ)言的綜合學(xué)習的過(guò)程，這些都是值得大家借鑒的地方。
研討課活動(dòng)總結8
伴隨著(zhù)輕柔的音樂(lè )，屏幕上出現了一片綠色的草地，孩子們在老師詩(shī)一般的語(yǔ)言引領(lǐng)下冥想著(zhù)自己和爸爸媽媽在一起的場(chǎng)景，笑容出現在孩子們的臉上……6月11日下午xx區心理健康教育輔導課研討活動(dòng)正在秀城實(shí)驗教育集團吉水小學(xué)報告廳進(jìn)行著(zhù)，來(lái)自吉水小學(xué)的'羅偉老師帶著(zhù)201班的孩子精彩演繹了心理活動(dòng)課《愛(ài)的“禮物”》。第二節課來(lái)自北師大xx附小湯林老師帶來(lái)的《學(xué)會(huì )贊揚》，從暖身活動(dòng)學(xué)做有趣的手指操開(kāi)始，到團體輔導過(guò)程中故事表演，優(yōu)點(diǎn)轟炸，在湯老師的引領(lǐng)下孩子感受著(zhù)贊揚他人和被他人贊揚的快樂(lè )……
課后，在教研員陳老師的主持下，兩位上課老師和xx實(shí)驗教育集團的金老師以及實(shí)驗小學(xué)的丁老師分別對兩節課做了精彩點(diǎn)評。聽(tīng)課老師也暢所欲言分享了自己的聽(tīng)課感受。最后，教研員陳老師對兩節課作了精彩點(diǎn)評，在肯定的同時(shí)指出心理活動(dòng)課必須面向全體，體現孩子個(gè)體差異，并簡(jiǎn)單介紹小學(xué)低段心理活動(dòng)課輔導的范圍和特點(diǎn)和下學(xué)期拓展類(lèi)活動(dòng)課程如何開(kāi)展提出了具體建議，讓聽(tīng)課老師受益匪淺。我思故我在，我們思考著(zhù)，探索著(zhù)，“品”心理課堂，“享“快樂(lè )生活。
研討課活動(dòng)總結9
區一中“同課異構”教學(xué)研討活動(dòng)總研討活動(dòng)于20xx年3月25動(dòng)員會(huì )啟動(dòng)，至20xx年4月25日結束，歷時(shí)一個(gè)月，期間，參加活動(dòng)的各備課組積極準備，授課教師精心設計，同科教師真誠交流，最后總結提升�，F在就活動(dòng)的情況作一個(gè)簡(jiǎn)要總結。
一、指導思想明確，認識起點(diǎn)高，組織協(xié)調嚴謹
這次“同課異構”教學(xué)研討活動(dòng)，從學(xué)校領(lǐng)導層到各年級，各位備課組以及每位教師，都能充分認識到活動(dòng)的重要性，學(xué)校領(lǐng)導多次召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議，討論方案，安排工作。
這次活動(dòng)，旨在讓廣大教師感受不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習特性。通過(guò)“同課異構”教研活動(dòng)，讓教師深刻領(lǐng)會(huì )課堂教學(xué)是個(gè)性化的藝術(shù)。促進(jìn)教師對教材教法的鉆研，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和有效性，促進(jìn)和提高課堂教學(xué)效率；優(yōu)勢互補，集思廣益，使更多的教育教學(xué)思想能夠自由地交流與碰撞，百花齊放、百家爭鳴，營(yíng)造更加和諧的教學(xué)研究氛圍；促進(jìn)反思和實(shí)踐的優(yōu)化，加快教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。從這個(gè)意義上講，我們的目的已經(jīng)基本達到。
二、教學(xué)研討活動(dòng)特點(diǎn)
1、備課組積極參與。本次活動(dòng)除規定的'七、八年級15個(gè)中考科目備課組參加外，非中考科目的七年級美術(shù)和八年級音樂(lè )備課組主動(dòng)參加，共計17個(gè)備課組參與。各備課組能在集體商議的基礎上將授課教師名單按時(shí)上報教科室，保證了活動(dòng)有序的進(jìn)行。
2、教師熱情高。本次活動(dòng)，語(yǔ)、數、外三個(gè)學(xué)科備課組各推薦3名執教教師，其他學(xué)科各推薦2名執教教師，共計40名執教教師。特別是，青年教師勇于擔當教研先鋒。在觀(guān)課期間，觀(guān)課教師不僅能認真去聽(tīng)、去看、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們精心準備的課。據統計，同備課組教師觀(guān)課達185人次，跨年級、跨學(xué)科觀(guān)課也比較踴躍，反映了大家虛心學(xué)習積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。
3、教學(xué)研討效果好。在時(shí)間安排上，充分利用集體備課平臺進(jìn)行課后評議，確保了本備課所有教師都能參與集體議課。研討會(huì )上，教師能積極根據自己對教材、學(xué)生的理解，對執教教師的教學(xué)活動(dòng)談出自己的感受和建議。通過(guò)大家的互動(dòng)、溝通、分享，彼此發(fā)現，彼此欣賞，彼此接納，促進(jìn)了教師間的交流。優(yōu)勢互補，集思廣益，使更多的教育教學(xué)思想能夠自由地交流與碰撞，百花齊放、百家爭鳴，營(yíng)造更加和諧的教學(xué)研究氛圍。
4、認真自我總結，積極撰寫(xiě)教學(xué)反思。教學(xué)評議結束后，各執教教師能長(cháng)善救失，取長(cháng)補短，促進(jìn)反思和實(shí)踐的優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)效果提高，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。執教教師的教學(xué)設計、課件、教學(xué)反思等活動(dòng)資料能按時(shí)上交教科室。
三、存在的問(wèn)題與不足
個(gè)別備課組和教師，對活動(dòng)的重要性認識不夠，重視程度不夠，主要體現在以下幾個(gè)方面：
1、個(gè)別備課組不能按時(shí)按要求上報各種活動(dòng)材料。有2個(gè)備課組不能按要求推薦執教教師，最終由教科室和年級協(xié)調。有4個(gè)備課組不能按時(shí)上報執教教師名單。有3個(gè)備課組的3名教師沒(méi)有上交教學(xué)設計、課件和課后反思，有一個(gè)備課組的1名教師遲交。
2、少數教師不能按要求觀(guān)課。據統計，觀(guān)課缺勤共有28人次。八年級英語(yǔ)、七年級生物、八年級音樂(lè )和七年級美術(shù)是滿(mǎn)勤。
3、課后評議的氛圍還不夠濃厚。人數多的備課組好于人數少的備課組。教學(xué)反思不到位，有待進(jìn)一步加強。
4、分析本次活動(dòng)提供的教學(xué)設計,可以發(fā)現一些誤區,如:教學(xué)設計變成了教學(xué)實(shí)錄；太過(guò)花俏的問(wèn)題情境;細致無(wú)比的問(wèn)題設計;不相匹配的例題習題;目中無(wú)人的課堂預設;刻板機械的“以本為本”;虛無(wú)縹緲的思想方法。
當然，這次教學(xué)研討活動(dòng)總體效果是不能否認的，問(wèn)題只是少數、個(gè)別現象，有待于今后的工作實(shí)踐中逐步解決。學(xué)習提高素質(zhì)，科研決定未來(lái)。從這次教研活動(dòng)中，感受到了XX教師的教學(xué)科研熱情，XX的教學(xué)質(zhì)量會(huì )不斷提高。
研討課活動(dòng)總結10
教務(wù)處根據學(xué)�？傮w工作安排，認真組織了教研組長(cháng)研討課活動(dòng)，老師們思想重視、準備充分，收到了較好的教學(xué)效果，下面就此次活動(dòng)的感悟總結如下。
一、這節課讓學(xué)生獲得什么？
老師們都能準確地把握課堂標準，根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際情況來(lái)確定學(xué)習目標，在學(xué)校目標的制定上更具可操作性、可檢測性，都充分考慮了班級的實(shí)際情況，學(xué)生的實(shí)際情況，做到了有的放矢。
二、讓學(xué)生用多長(cháng)時(shí)間獲得？
課堂效率與時(shí)間掛鉤，離開(kāi)了時(shí)間做參照系，就無(wú)所謂效率高低，每節課的學(xué)習任務(wù)都應當堂完成，課堂效率就是學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中教研組長(cháng)都能避免面面俱到，最大限度地節省了課上時(shí)間。啟發(fā)、引導學(xué)生去評價(jià)，去總結，在潛移默化中培養了學(xué)生。
三、讓學(xué)生怎樣獲得？
七步導學(xué)是我校堅持實(shí)踐學(xué)習基本模式，就是放手讓學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習、合作探究。同學(xué)們根據學(xué)案的引導，帶著(zhù)問(wèn)題去看書(shū)解決疑難點(diǎn)，自己不能解決的可通過(guò)小組合作來(lái)解決，學(xué)生實(shí)在不會(huì )的教師再加以點(diǎn)撥，教師一定要退到最后一步。我們做的還有一定差距；縱觀(guān)整個(gè)聽(tīng)課過(guò)程來(lái)看，存在三個(gè)需要我們今后注意的環(huán)節：
�。�1）教學(xué)案中的自主學(xué)習部分放到什么時(shí)間完成？假若不能放在課前預習來(lái)處理的話(huà)，課上就應留給學(xué)生時(shí)間去處理，教師還應檢查落實(shí)同學(xué)們自主學(xué)習的情況，做到診斷清楚：哪些知識學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習已經(jīng)掌握了，哪些是需要教師幫助才能掌握的。而我們的課堂上還存在不問(wèn)實(shí)際情況就去講解的環(huán)節，時(shí)間利用率不高的現象，有待于我們花大力氣去解決。
�。�2）情景問(wèn)題的設計上有待于細化。設計問(wèn)題應充分考慮學(xué)生的社會(huì )知識和已有的經(jīng)驗，還要具有一定的挑戰，激發(fā)起學(xué)生思考、討論的'興趣和熱情。應避免單純依據課本知識內容去設計一些不需要思考就能說(shuō)出答案的白開(kāi)水問(wèn)題，從而利用解決問(wèn)題的過(guò)程引導幫助學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而會(huì )提出問(wèn)題。
�。�3）互助學(xué)習、小組討論有待加強。在聽(tīng)評課活動(dòng)中發(fā)展，學(xué)生個(gè)體學(xué)習時(shí)間、回答問(wèn)題機會(huì )多，但缺少了同桌互助、小組互助。學(xué)生學(xué)習形式單一，學(xué)生易于疲倦，缺乏調節，不利于培養學(xué)生的集體主義和合作意識。四、是否每個(gè)學(xué)生都達到了學(xué)習目標。
當堂檢測環(huán)節較為薄弱，表現在：
�。�1）只提問(wèn)幾個(gè)好一些的學(xué)生，就以為全班學(xué)生都達標了，這有很大的偶然性，不利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高，建議可采取合作小組互查的做法來(lái)彌補課上時(shí)間不充分的現實(shí)。
�。�2）對學(xué)習困難缺乏補救措施，容易造成更多的知識負積累。建議：可采用同桌補救或合作小組補救的措施。
研討課活動(dòng)總結11
語(yǔ)文教研組于20xx年6月3日開(kāi)展了本學(xué)期第三次線(xiàn)上教研活動(dòng)。其主旨是：通過(guò)本次線(xiàn)上教研活動(dòng)，開(kāi)展以基于“線(xiàn)上教學(xué)進(jìn)行有效復習的學(xué)習活動(dòng)設計”為主題。更主要的是為語(yǔ)文組教師搭建一個(gè)集中學(xué)習、交流、研討的線(xiàn)上平臺，進(jìn)而深入研究課堂教學(xué)，提高教師研究教材、設計教學(xué)活動(dòng)、組織教學(xué)活動(dòng)的能力。
一、活動(dòng)概況
這次教研活動(dòng)，全體語(yǔ)文組16名教師相約云端。針對語(yǔ)文教研組的實(shí)際情況，按照《新常規》的要求，基于“線(xiàn)上教學(xué)進(jìn)行有效復習的學(xué)習活動(dòng)設計”進(jìn)行教學(xué)設計。觀(guān)看兩位老師的'錄播課后集體線(xiàn)上分享，研究成果自主匯報，分享研討和評課活動(dòng)。從優(yōu)、缺點(diǎn)兩方面評價(jià)課堂教學(xué)，及時(shí)給執教老師指出不足，真正創(chuàng )設良好的教研氛圍。
二、查找不足
1、課堂教學(xué)
研討主題還給學(xué)生，但是有些學(xué)習材料會(huì )對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生負遷移，需要選擇有利于學(xué)生理解的學(xué)習材料，在教學(xué)中面向全體學(xué)生。
2、研討
有個(gè)別教師的評價(jià)缺乏理論依據。在點(diǎn)評之前需要更多地了解該課例。
三、研討反思
每位教師就自己的研究主題進(jìn)行線(xiàn)上反思和匯報,交流成果，資源共享。學(xué)校領(lǐng)導鼓勵教師深刻反思，積累資料，多出成果，寫(xiě)好相關(guān)教學(xué)設計，評課稿，論文或案例，及時(shí)推薦參評或發(fā)表；并建議我們加強科技手段，把活動(dòng)過(guò)程拍攝下來(lái)，以便反復研究。源于實(shí)際需求，解決實(shí)際問(wèn)題，是非常實(shí)用有效的培訓。
以釘釘為平臺，通過(guò)這樣循序漸近的，持續的主題教研，老師們都認為：“其實(shí)不是我們沒(méi)有什么可研究，而是我們對許多研究點(diǎn)視若無(wú)睹，就在我們教學(xué)中，就蘊涵著(zhù)無(wú)限豐富的研究對象，以前是我們缺乏一種敏感性�！毕嘈磐ㄟ^(guò)我們全組老師的共同努力，我們的主題教研將會(huì )更加出彩，我們的教學(xué)質(zhì)量將會(huì )更加出色！
研討課活動(dòng)總結12
為促進(jìn)教師加強學(xué)習、大練教學(xué)基本功，提高專(zhuān)業(yè)理論和教育教學(xué)水平，我校舉行了課例研討“有效教學(xué)”活動(dòng)。本期活動(dòng)由于廣大教師支持和授課教師的辛勤努力，使活動(dòng)中開(kāi)展的有序、客觀(guān)公平、效果良好，達到了預期目的。
一、活動(dòng)中體現出來(lái)的積極方面有：
1.說(shuō)課的程序日趨完善。說(shuō)課教師們能結合教學(xué)進(jìn)度，確定說(shuō)課內容；通過(guò)研讀教材，確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)目標；分析學(xué)情，設計教法與學(xué)法；圍繞目標構建教學(xué)流程。
2.說(shuō)課內容體現了課改深度。從“教學(xué)過(guò)程”這一環(huán)節可以看到“讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、探究學(xué)習、合作學(xué)習”的學(xué)習方式已落戶(hù)于課堂，并得到了高度重視；對學(xué)生學(xué)習狀態(tài)分析、對學(xué)生評價(jià)分析已引起教
師們特別關(guān)注，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)地位真正得以落實(shí)。
3、領(lǐng)導、教師的評課意識和能力進(jìn)一步加強。以往聽(tīng)完課不認真評課的現象得到了明顯的改觀(guān)，有部分教師能夠對照課程理念來(lái)評議課堂中的具體表現，還能結合教學(xué)理論提出自己的建議。
4、教師“課后反思”正趨于規范，而質(zhì)量也有明顯的提高。教師對教材分析到位，說(shuō)明了自己對教材的認識以及確定的教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，為達成教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)所采取的教學(xué)策略、教學(xué)方法和安排的教學(xué)環(huán)節，以及預期的效果。
5、授課教師能依據教材和學(xué)生學(xué)習的情況，設計出符合新課程理念要求的教學(xué)設計。
二、不足及建議：
1、教師在說(shuō)課中還存在說(shuō)教案現象、理論支持較少。
2、教師在授課過(guò)程中，語(yǔ)言要準確嚴密，一語(yǔ)到位。
3、教學(xué)反思不夠規范。完整的教學(xué)反思應當包括“分析教材，說(shuō)明自己對教材的認識以及確定的教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，為達成教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)所采取的教學(xué)策略、教學(xué)方法和安排的教學(xué)環(huán)節，以及預期的效果。課后針對實(shí)際課堂教學(xué)情況，就是否實(shí)現了自己的設想進(jìn)行反思，既總結出成功的`經(jīng)驗，也指出不足并分析其原因，并提出改進(jìn)設想”等。而教師的反思或只有前半部分、或只有后半部分，甚至部分教師還只是“應付”的說(shuō)那么幾句套話(huà)。
3、教師的評課能力有待提高。部分教師在評課中只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，客套話(huà)，不提缺點(diǎn)，缺少在教育教學(xué)中好的建議性的意見(jiàn)。
總的來(lái)說(shuō)，在課例研討“有效教學(xué)”活動(dòng)中，盡管經(jīng)過(guò)努力取得了顯著(zhù)的成效，但是，我們仍要清醒的認識到，我們現在的狀況，距離教學(xué)評估的要求相差還甚遠。每位教師都要通過(guò)深入的理論學(xué)習，完善我們的知識體系和理論構建，增強課改意識，提高評課議課能力，培養教學(xué)教研的綜合素質(zhì)。
研討課活動(dòng)總結13
在20xx學(xué)年度第12屆研討課中，十四位出課教師各自發(fā)揮所長(cháng)，一展風(fēng)采，讓我眼前一亮。學(xué)校組織的這次活動(dòng)既可以讓出課教師展示自我的教學(xué)研究成果，又給年輕人提供了一次難得的學(xué)習機會(huì )，真正讓教學(xué)落到了實(shí)處，很有意義。
此次活動(dòng)中共有七節理科課，七節文科課，為全校型的大型聽(tīng)課活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，文理科老師能夠相互學(xué)習，交流經(jīng)驗，引發(fā)了大家一定的思考。我想在今后的工作中可以讓不同學(xué)科的老師把有效的教學(xué)方法相互借鑒，更好地提高教學(xué)效。下面談?wù)勎覍砜平M幾節課的看法：
張聲明老師《正切函數性質(zhì)與圖像》和郎姝老師的《立體幾何的向量方法》兩節數學(xué)課，善于啟發(fā)學(xué)生的解題思維，教學(xué)風(fēng)格嚴謹，教態(tài)落落大方，教學(xué)思路清晰，板書(shū)書(shū)寫(xiě)規范合理。劉艷老師的《力的合成》和王曉東老師的《通電導線(xiàn)在磁場(chǎng)的受力》兩課，將現代化的教學(xué)設備自如地運用到了課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生集中精力于學(xué)習，取得了事半功倍的效果，有效地提高了教學(xué)效率，讓學(xué)生有所收獲。譚麗瑩老師的《生態(tài)系統的能量流動(dòng)》，雖是高二的'學(xué)生，但課堂立足高考，頗有建樹(shù)，運用能力強。
本次活動(dòng)中高玉玲老師的《鋁的化合物》一課，借助生活中常見(jiàn)寶石引課，貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，在教學(xué)上教師敏捷的思維，精巧的教學(xué)設計，如在氫氧化鋁的制備上實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生設計實(shí)驗，主動(dòng)參與，體現了“學(xué)生是主體，教師是引導者、參與者”的新教學(xué)理念，把課堂真正交給學(xué)生學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，體會(huì )控制變量法在學(xué)習中的重要性。另外，在問(wèn)題設置上，注重化學(xué)與生活的聯(lián)系，豐富學(xué)生所學(xué)知識，做到學(xué)以致用，如胃藥斯達舒的治療原理，讓學(xué)生通過(guò)分析主要成分，在進(jìn)行性質(zhì)探究，體現了“讓生活走進(jìn)化學(xué)，讓化學(xué)走向社會(huì )”的新課標要求。
張延新老師的《金屬的電化學(xué)腐蝕與防護》一課，通過(guò)生活實(shí)例引入，教學(xué)設計聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )到所學(xué)內容與生活中的衣食住行息息相關(guān)，使學(xué)生的學(xué)習興趣得到激發(fā)，在教學(xué)中，本節課采用了探究式教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生分享“一周前進(jìn)行的實(shí)驗”進(jìn)行現象分析得出結論。另外在“問(wèn)題討論”中學(xué)生積極討論、發(fā)散思維，“學(xué)生是主體”的理念得到真正落實(shí)，尤其在實(shí)驗方案的的選擇上進(jìn)行優(yōu)劣辨析，學(xué)生大膽去說(shuō)，課堂效益最大化，使學(xué)生最終通過(guò)討論得出最佳答案。在金屬的防護上，教師又能引導學(xué)生運用自己已有的知識和生活經(jīng)驗，得出防護的方法，體現了“理論聯(lián)系實(shí)際”,讓學(xué)生有效地參與到學(xué)習地過(guò)程中來(lái)，學(xué)生活躍，課堂氛圍和諧，收到了良好的教學(xué)效果。
總之，以上化學(xué)組出課的兩位青年教師，都能從學(xué)生已有的知識出發(fā)，根據不同年級的學(xué)生特點(diǎn)，很好的完成的教學(xué)目標，并且在三維目標的達成上，創(chuàng )新設計，立意新穎，發(fā)掘教材，同時(shí)兩位教師也從充分運用多媒體，使資源最大化。
化學(xué)組年輕教師比較多,需要培養鍛煉，此次活動(dòng)的開(kāi)展為年輕教師樹(shù)立了很好的榜樣。今后希望學(xué)校給年輕人提供更多類(lèi)似的學(xué)習機會(huì )，讓他們快速成長(cháng)，投身體于教育事業(yè)。
研討課活動(dòng)總結14
聽(tīng)了以上四位學(xué)科主任的的總結，我非常感動(dòng)，湯主任以親切而專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言，概述了我校數學(xué)教學(xué)深入、扎實(shí)的教研狀態(tài)，為數學(xué)學(xué)科的教學(xué)指明了方向。寧主任緊扣課程標準，引經(jīng)據典，恰如其分地欣賞和評價(jià)了每一節語(yǔ)文課，溫婉的敘述中展示了語(yǔ)文教研的可喜進(jìn)步。張主任能以學(xué)習的態(tài)度走進(jìn)學(xué)科教學(xué)的研究，審慎地評價(jià)每一節課，田主任的點(diǎn)評充滿(mǎn)了對藝術(shù)學(xué)科的熱愛(ài)和教師的欣賞。
我校的教研組常態(tài)課有效教學(xué)研究，從上學(xué)期的語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科，延伸到本學(xué)期的全科教研，每一個(gè)教研組都在教研組長(cháng)得帶領(lǐng)下，人人參與，集思廣益，發(fā)揚集體的智慧，創(chuàng )新教學(xué)方法，開(kāi)出了累累碩果，留下了無(wú)數感人的故事。是你們艱辛的努力，刻苦的專(zhuān)研，大膽的探索，給實(shí)驗小學(xué)的常態(tài)課有效教學(xué)研究增添了生機與活力，積累了經(jīng)驗和教訓，提供了可操作的范本，提升了我校教學(xué)研究的水平。
剛才每一位學(xué)科主任的觀(guān)點(diǎn)，是經(jīng)過(guò)我們溝通和推敲的。常言說(shuō)好，話(huà)不說(shuō)二遍，我就不在這里就具體贊美每一節課了。所有成績(jì)的取得都歸功于認真備課上課，敢于承擔任務(wù)的教師們，歸功于專(zhuān)業(yè)、敬業(yè)、勤業(yè)，把學(xué)校的教研活動(dòng)當做自己家事情的教研組長(cháng)們，歸功于在百忙之中還積極參與活動(dòng)并獻計獻策得教師朋友們，成績(jì)的取得，既是個(gè)人風(fēng)采的展示，也是集體智慧的結晶，看著(zhù)這些凝結老師們心血和智慧的教研成果，我們由衷地感動(dòng)，老師們，你們是好樣的，你們辛苦了！
感動(dòng)、感謝之余，作為教學(xué)校長(cháng)的我深感身上責任之大。我們的研究是從下至上的，雖然我和學(xué)科主任也參與個(gè)別教學(xué)的研究，但是真正經(jīng)歷研究過(guò)程的，還是老師，老師們如此的盡心盡力地研究，我們作為教學(xué)管理人員應該做些什么呢？說(shuō)句心里話(huà)，我們有的時(shí)候很忙，但是，我們并不能因為忙就放棄了我們責任與思考，不給苦心研究的教師們一個(gè)引領(lǐng)。所以每一次我與上課教師交流的時(shí)間都很長(cháng)，我常問(wèn)老師：你這節課的目標是什么，重難點(diǎn)是什么，你是怎樣圍繞重難點(diǎn)展開(kāi)的，你感覺(jué)每一步目標是不是落實(shí)到位了？“
我是含著(zhù)眼淚聽(tīng)完焦儀老師的課的，她的課也許不那么光鮮迷人，不那么振奮人心，但是，她的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都牽動(dòng)著(zhù)我的心，在教學(xué)設計上，他不是最精巧的，在師生配合上，他不是最精妙的，在課堂評價(jià)上她不是最精彩的，在教學(xué)效果上他不是精確的，所以，她的整堂課不是最完美的！我們常說(shuō)教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)，沒(méi)有完美的課堂。但是，我十分敬佩她的勇敢與真實(shí)，作為一名小有名氣的骨干教師，她能夠把這樣如此常態(tài)的學(xué)生帶到大家面前，讓大家看到，她是如何按了葫蘆又起了瓢，又巧妙地把瓢也按了下去，這就是課堂管理的藝術(shù)！在她的課堂中，我們真真實(shí)實(shí)地看到，我們一年級的孩子，就是這樣磕磕絆絆在老師的耐心引領(lǐng)甚至是手把手牽引著(zhù)從不會(huì )說(shuō)到會(huì )說(shuō)，從不會(huì )學(xué)到會(huì )學(xué)的。我們看到的是學(xué)生真真實(shí)實(shí)的學(xué)習過(guò)程和老師在這個(gè)過(guò)程中的耐心、愛(ài)心和課堂智慧！
我們這 19節課中，像焦儀老師的這樣常態(tài)的課還有很多，由于時(shí)間的關(guān)系我就不一一列舉了，我們看到，有的課是因為平時(shí)學(xué)生訓練很扎實(shí)，所以上出了常態(tài)的精品課，有的課是因為提前預設的太多了，包括學(xué)生的預設，順利地展示了年組的教研成果。這些課都很成功，只不過(guò)有的是展示課，有的是常態(tài)課而已。
展示課也是好課，它展示了理想化的課堂教學(xué)狀態(tài)，其中包括教學(xué)設計和學(xué)生準備，是預設的智慧。我們看到的評優(yōu)課和觀(guān)摩課常有這樣的智慧，那紅紅的.果實(shí)我們不知道是怎么長(cháng)得這么好，所以我們不知道怎么去效仿。常態(tài)課的首要條件應該是真實(shí)。
我們這次活動(dòng)的第二個(gè)關(guān)鍵詞就是“有效”，只有真實(shí)的課堂才能產(chǎn)生真正的教學(xué)機智，“教學(xué)機智”就是“教師在教學(xué)活動(dòng)中，在突發(fā)的隨即變化的情景下立即采取的有教育意義行為的創(chuàng )造性能力�！苯處熢鯓幼匀绲伛{馭課堂這個(gè)復雜多變的動(dòng)態(tài)系統，順利完成教學(xué)任務(wù)，就離不開(kāi)教學(xué)機智。這是成功而精彩的預設之外，最為寶貴的看點(diǎn)和值得學(xué)習的地方。真正的研究是來(lái)不得半點(diǎn)虛假的，我們的常態(tài)課研究如果真正取得實(shí)效也應該建立在真實(shí)的基礎之上才能打造出我們所追求的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的常態(tài)課教學(xué)風(fēng)格，才是真正的以學(xué)生為本，真正提高課堂教學(xué)效率。所以，一個(gè)老師能上一節個(gè)展示課不能代表他的教學(xué)水平，一節真正的常態(tài)課才能見(jiàn)到一個(gè)教師真正的教學(xué)功力。
那么，除了真實(shí)以外，什么樣的課才是有效的呢？這方面的論述很多，有的很繁瑣不便于操作，我簡(jiǎn)單地概括為：“三看、五性、八達成”，在這里與大家商榷：
�。�1）看三維目標的落實(shí)情況。
知識目標——學(xué)生是否準確掌握所學(xué)知識并初步運用。
能力目標——教師的教法是否轉化為學(xué)生的學(xué)習方法。
情感目標——學(xué)生是否樂(lè )學(xué)、善學(xué)并有良好的學(xué)習習慣。
�。�2）看課堂教學(xué)是否體現了“五性”。
學(xué)生主體的活動(dòng)性。 教學(xué)活動(dòng)的目標性。
師生和諧的互動(dòng)性。 內容方法的綜合性。
教與學(xué)的開(kāi)放性。
�。�3）看學(xué)生群體學(xué)習狀態(tài)是否輕松和諧。
是否積極參與。 是否獨立思考。
是否主動(dòng)探究。 是否樂(lè )于表達。
是否善于合作。 是否敢于否定。
是否展開(kāi)想象。 是否興趣盎然。
從教師的引導者、組織者、合作者的角色看教師的主導作用。
從學(xué)生的發(fā)現者、研究者、探索者的角度看主體作用的發(fā)揮。
那么怎樣做才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？有一下五個(gè)基本點(diǎn)與大家分享：1.清晰地授課；2.多樣化的教學(xué)方式；3.有明確的學(xué)習任務(wù)導向；4.能確保學(xué)生對學(xué)習的投入；5.及時(shí)地評估學(xué)生對學(xué)習內容的掌握程度。
在這次教研的基礎上提醒大家在今后的教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)：
一、認真鉆研教材，深入研讀教參，把握有效教學(xué)的關(guān)鍵
功在備課，利在課堂。教材是教學(xué)的基本素材，是最重要的課程資源，通過(guò)鉆研教材，提高駕馭教材能力，是提高課堂教學(xué)有效性的突破口。有的教師在上公開(kāi)課時(shí)喜歡借用特級優(yōu)秀教師的教學(xué)設計，那些設計充滿(mǎn)了教學(xué)智慧，但是因為學(xué)生不同不能生搬硬套，在網(wǎng)絡(luò )上查到的課例在借鑒時(shí)更要謹慎。
二、要正確處理好三維目標之間的關(guān)系，處理好教材與學(xué)生、教材與資源、教材與學(xué)生實(shí)際的關(guān)系。我認為，在小學(xué)，知識目標是根本，在保住底線(xiàn)的情況下教給學(xué)生學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )新精神，緊扣教學(xué)內容滲透思想教育。
四、要強化目標意識，課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都要圍繞目標進(jìn)行，目標制定要有準確性、可操作性和可檢測性。
五、要強化課堂教學(xué)寫(xiě)的訓練，增加課堂教學(xué)練習和反饋的時(shí)間，做到堂堂清。在這方面我個(gè)人認為數學(xué)課比語(yǔ)文課做得好。今后的常態(tài)課要求每節課至少要有10分鐘的書(shū)面練習，語(yǔ)文的每篇課文結束，數學(xué)課每一主題教學(xué)結束，都要設計簡(jiǎn)單易行的當堂驗收的內容，努力做到堂堂清，并加強課后反思，不斷改進(jìn)教學(xué)。
教師朋友們，既然我選擇了教書(shū)，我們就要為學(xué)生負責，以研究的心態(tài)迎接每一節課，有好的心態(tài)、明確的目標，才能有積極的行動(dòng)，日積月累，才能厚積薄發(fā)。實(shí)現優(yōu)秀課常態(tài)化，我想只有增強教師自身的內力，才能克服無(wú)效的忙亂。如果課堂效率不高，天天炒“冷飯”、課后補，你累學(xué)生煩。只有上好每一節“常態(tài)課”，才能真正減輕學(xué)生的壓力和負擔，真正達到“輕負擔，高效率�！辈拍懿粩嗵岣呓虒W(xué)質(zhì)量，才能實(shí)現教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)教育”，這才是我們開(kāi)展常態(tài)課有效教學(xué)的最終目的。
研討課活動(dòng)總結15
基礎教育課程改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的核心，新課程標準重視和強調學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生自主和諧發(fā)展為教學(xué)的重要目標的科學(xué)、合理、公平的評價(jià)辦法，突出評價(jià)的激勵和調控功能，淡化評價(jià)的甄別與選拔功能，激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)步、實(shí)現終身發(fā)展。在這個(gè)前提下，我在教學(xué)中充分做到以下幾點(diǎn)：
一、培養學(xué)習習慣要趁早。
我們使用的是仁愛(ài)版英語(yǔ)教材《projectenglish》，教材針對中國大部分地區7-9年級英語(yǔ)學(xué)習者的特點(diǎn)而編寫(xiě)，起點(diǎn)為零。話(huà)題環(huán)環(huán)相扣，因此單詞、句型再現率特別高，使學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)言知識像滾雪球一樣不斷循環(huán)滾動(dòng)，逐漸增大，學(xué)生的英語(yǔ)水平呈螺旋式逐步提高。雖然學(xué)生的英語(yǔ)能力不是一下子就可以培養到位的，可從七年級開(kāi)始便著(zhù)手培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的能力，由于教材好教易學(xué)，這使得培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的良好習慣不太困難。如：要求學(xué)生把每天所學(xué)的單詞、句型當天記好，第二天再進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，并及時(shí)批改。每學(xué)完一個(gè)單元進(jìn)行一次測驗，并及時(shí)批改和評講。狠抓課堂、作業(yè)和測試，要求學(xué)生整理作業(yè)或測驗中的錯題，還要求他們在每次測驗練習后寫(xiě)自我評價(jià)，總結其中的得與失。這樣，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在緊張有序、輕松愉悅的課堂氛圍中表現自己，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力也隨之得到了提高。并對他們的課堂活動(dòng)加與評價(jià)，適時(shí)表?yè)P，幫助他們樹(shù)立起信心，保持對英語(yǔ)濃厚的興趣。
二、培養聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
培養聽(tīng)說(shuō)能力：⑴抓好早讀，強調學(xué)生背誦重點(diǎn)的句型、對話(huà)和段落。⑵課堂上多創(chuàng )設讓學(xué)生多聽(tīng)、多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )。我們不僅經(jīng)常收集一些相關(guān)的課外資料，圖片或音像等，找一些適合他們的話(huà)題，讓學(xué)生用英語(yǔ)聊天。而且特別關(guān)注發(fā)生在學(xué)生身邊的事，鼓勵他們用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
進(jìn)行閱讀能力的訓練：大家知道，單單靠在復習閱讀專(zhuān)題時(shí)培養學(xué)生的閱讀能力是遠遠不足的。所以，我們從七年級下學(xué)期一開(kāi)始便進(jìn)行訓練。到了九年級，我們就開(kāi)始對學(xué)生進(jìn)行有針對性的'閱讀訓練，每周給學(xué)生幾篇閱讀文章，內容、題材多樣，貼近學(xué)生身邊的生活，而且富有時(shí)代性，目的是刺激學(xué)生的閱讀欲望，全面提高學(xué)生的閱讀能力。在九年級下學(xué)期，閱讀訓練的內容則緊扣中考，要求每周完成一定量的閱讀材料，并對他們的答題情況進(jìn)行檢查。
開(kāi)展寫(xiě)作的訓練：從七年級開(kāi)始，就強調學(xué)生用所學(xué)的句型結構來(lái)表達一下身邊的事物。八年級時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習，并要求堅持寫(xiě)周記，內容與平時(shí)生活有關(guān)，全收全改，并進(jìn)行點(diǎn)評。在九年級上學(xué)期，進(jìn)行的是話(huà)題作文，給定一個(gè)與學(xué)生生活有關(guān)的話(huà)題，鼓勵他們用英語(yǔ)表達自己的思想。在下學(xué)期進(jìn)行的是命題作文，涉及各類(lèi)文體，并緊扣中考可能考到的文體或內容。
三、因材施教
細心做好培養尖子生的工作，做到“抓兩頭促中間”。從進(jìn)入七年級下學(xué)期起，就非常關(guān)注“兩頭”的學(xué)生平時(shí)的作業(yè)和測驗情況，把他們平時(shí)的錯題都記錄好，分析他們的知識漏洞及缺陷，及時(shí)找他們進(jìn)行補差補缺，多關(guān)心、鼓勵后進(jìn)生。從課堂、作業(yè)、測驗或其他方面注意他們的學(xué)習狀況和學(xué)習態(tài)度，鼓勵他們樹(shù)立起信心，努力克服困難，從不拋棄他們。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，雖然學(xué)生是主體，但他們很需要得到學(xué)校老師與家長(cháng)的理解、支持和鼓勵。因此，我們要密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，多與學(xué)生談心，了解他們的所需、所想。當他們取得進(jìn)步時(shí)，我們要在公開(kāi)場(chǎng)合大力表?yè)P；當他們退步時(shí)，我們要找個(gè)別來(lái)談心，找出原因，指導他們解決。建立競爭機制，每次測驗、考試后，都有意識地激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的熱情。老師在每次測驗、考試前給每位學(xué)生都定出一個(gè)目標（即要達到的具體分數），鼓勵他們向目標努力邁進(jìn)，對于達到目標者，老師給予適當的獎勵，增強他們的主動(dòng)學(xué)習、獲得成功的精神體驗，使其更加努力學(xué)習。
在今后的工作中，我會(huì )更加努力提高自己的水平，在教育教學(xué)上取得更好的成績(jì)！
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