研討課活動(dòng)總結（通用37篇）
經(jīng)歷了一次有意義的活動(dòng)后，想必你會(huì )開(kāi)拓了視野，一定有不少可以總結的東西吧。那么什么樣的活動(dòng)總結才合適呢？下面是小編整理的研討課活動(dòng)總結，歡迎大家分享。
研討課活動(dòng)總結 1
為進(jìn)一步推進(jìn)我�！叭挝宀健备咝дn堂教學(xué)模式的深入開(kāi)展和實(shí)施，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，落實(shí)學(xué)校本學(xué)期的“課堂展示月”活動(dòng)，高二全體教師于11月8日18日組織了新課堂教學(xué)模式的研討課活動(dòng)。教師以備課組為單位進(jìn)行集體備課，同課異設即有統一備課內容又有個(gè)人特色教學(xué)，課堂教學(xué)模式按照學(xué)校提出的新的教學(xué)模式進(jìn)行設計并組織教學(xué)，到了預期效果，現簡(jiǎn)要總結如下：
一、主要活動(dòng)過(guò)程
為了使研討課活動(dòng)開(kāi)展的扎實(shí)有效，不走形式、不走過(guò)場(chǎng)，我們首先制訂了計劃，做好了安排，明確了主題，提出了要求；其次，扎實(shí)抓好活動(dòng)過(guò)程管理。一是每節研討課，同年級同學(xué)科教師全部參加了課前的集體備課、聽(tīng)課、課后的探討活動(dòng)。二是研討時(shí)先由做課教師簡(jiǎn)要說(shuō)課（說(shuō)教材的處理、說(shuō)教法的選擇和學(xué)法的指導、說(shuō)教學(xué)程序的設計、說(shuō)關(guān)鍵性教學(xué)細節的設計和生成性教學(xué)細節的捕捉及處理。說(shuō)研究的價(jià)值）。其次由聽(tīng)課教師評課研討，每個(gè)人都能暢所欲言。三是每個(gè)作課教師都認真寫(xiě)出了詳細的課后反思，每個(gè)教師都認真寫(xiě)出了心得體會(huì )。
二、主要活動(dòng)成效
�。ㄒ唬�、“三段五步教學(xué)”落實(shí)到位，教師主導、學(xué)生主體、精講精練的原則普遍得到認可和重視。
1、課堂教學(xué)中有意識地向這個(gè)目標靠近，較為突出。
2、課后研討、撰寫(xiě)心得體會(huì )及課后反思時(shí)大部分老師都從課題研究這個(gè)角度談了自己的認識和體會(huì )。
�。ǘ�、教具、學(xué)具的使用得到了重視。
大部分老師都適當使用了教具，指導學(xué)生使用了學(xué)具，很好地發(fā)揮了教具學(xué)具的輔助作用。特別多媒體課件的使用起到了很好的效果。
�。ㄈ�、對板書(shū)設計重要性的認識和板書(shū)設計水平有所提高。
三、課后反思
活動(dòng)結束后，以學(xué)科組為單位，進(jìn)行了同學(xué)科研討。在評課時(shí)，大家不分彼此，無(wú)論是老教師，還是青年教師，各抒己見(jiàn)，直言不諱，從組織課堂技巧，教學(xué)環(huán)節設計，教學(xué)語(yǔ)言是否科學(xué)規范，教學(xué)方法的靈活運用等方面提出見(jiàn)解，不僅能指出課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，還能及時(shí)指出存在的問(wèn)題。教學(xué)研討氛圍空前熱烈，每個(gè)人在這種相互合作中感到了集體的智慧與大家庭的溫暖。
四、存在的不足：暴露出來(lái)的主要問(wèn)題及建議
�。ㄒ唬�、不敢放手、不習慣放手。
雖然“以學(xué)生活動(dòng)為主、講練結合”的意識正逐步加強并在課堂中逐步運用，但是大部分教師還是不敢大膽放手，不習慣大膽放手，盡管已經(jīng)意識到了這個(gè)不足，但實(shí)際教學(xué)中還是放不開(kāi)，生怕學(xué)生不懂，講的意識時(shí)刻在蠢蠢欲動(dòng)。
�。ǘ�、教師的綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。
知識面不寬，專(zhuān)業(yè)知識的深度不夠，課堂教學(xué)的發(fā)揮受局限，這是不爭的事實(shí)，而僅從基本功如語(yǔ)文教師的文通句順這個(gè)最基本的.要求來(lái)講，我們尚有差距，何況更高的標準呢？
給我們教師的三點(diǎn)建議：
�。�1）、多讀書(shū)，包括專(zhuān)業(yè)的和非專(zhuān)業(yè)的。
�。�2）、多聽(tīng)課，包括同事的課和名師的錄像課。
�。�3）、多反思，包括對自己的和對他人的反思，這是成為優(yōu)秀教師、有思想的教師乃至教育家的根本途徑。
希望教師遵從以上三點(diǎn)建議，以此拓寬自己的視野、豐富自己的知識，增加自己的厚度。
總之，通過(guò)這次的研討課，我們感覺(jué)到了新的教學(xué)模式給課堂教學(xué)帶來(lái)的三大變化。
1.教學(xué)理念的變化。在這次研討課中我們感覺(jué)到了新課程所提倡的自主、合作、探究的教學(xué)理念象潤物細無(wú)聲的春雨滋潤著(zhù)教師的每一節課。
2.教學(xué)模式的變化。這次的研討課，教學(xué)模式體現出了生活化、開(kāi)放化，多樣化。
3.師生關(guān)系的變化。在新課程理念的指導下，教師更加注重學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗，營(yíng)造和諧民主的課堂氣氛，讓學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)到知識。
有人說(shuō)教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，但這種遺憾也是一種美。它可以引領(lǐng)我們就我們的課堂展開(kāi)更深入的思考。盡管研討課活動(dòng)結束了，但是我們的研討卻沒(méi)有停止，希望在今后的教學(xué)中，我們能多一些交流，多一些探討，讓我們的課堂處處有驚喜！
研討課活動(dòng)總結 2
非常幸運得到了本次參加鄞州區“幼小銜接”研討活動(dòng)的好機會(huì )，本次研討活動(dòng)的內容安排的較豐富，我分別聽(tīng)了幼兒園大班數學(xué)活動(dòng)《蜈蚣叔叔的襪子》、大班美術(shù)活動(dòng)《帽子暢想曲》、一年級語(yǔ)文課學(xué)習拼音和美術(shù)課《新朋友》，最讓我印象深刻的是我們美術(shù)組的研討，楊老師在研討中提到學(xué)前兒童做好進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習的準備，是幼兒教育非常重要的一環(huán)。幼兒園和小學(xué)如何“為兒童作準備”，是幼兒園和小學(xué)教師應該認真思考與研究的問(wèn)題。
從幼兒園到小學(xué)，不僅產(chǎn)生學(xué)習與生活環(huán)境的轉換，更存在著(zhù)教師角色、同伴關(guān)系、行為規范和社會(huì )期望等因素的極大變化。
1、學(xué)習與生活環(huán)境的變化。在幼兒園，活動(dòng)室布置得五彩繽紛，桌椅可以移動(dòng)，游戲材料豐富多樣，有各種活動(dòng)區、各類(lèi)圖書(shū)、玩具，可供兒童自主游戲、觀(guān)察、娛樂(lè )，活動(dòng)的空間較大。而在小學(xué)，教室布置比較單調，密密麻麻地排滿(mǎn)了桌椅，幾乎沒(méi)有活動(dòng)的空間。幼兒期的自由、活潑、自主的學(xué)習環(huán)境轉換成學(xué)科學(xué)習、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習環(huán)境。
2、教師角色的`轉換。在幼兒園，教師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛生等，與幼兒有相當多的個(gè)別交流。在小學(xué)，教師固然也會(huì )去照顧兒童的生活，與他們個(gè)別交流，但其主要精力放在課堂教學(xué)、批改作業(yè)和班級管理上。
3、同伴關(guān)系的改變。兒童進(jìn)入小學(xué)，在幼兒園里熟悉的小伙伴很少有機會(huì )在同一個(gè)班級，他們得面對陌生的新伙伴。而且他們在幼兒園游戲中的平行協(xié)作的同伴關(guān)系在小學(xué)的學(xué)習中增加了競爭的因素。
4、行為規范的新要求。幼兒園以游戲作為基本活動(dòng)，孩子們可以自由活潑、輕松愉快地學(xué)習和生活。而在小學(xué)，基本的學(xué)習和活動(dòng)形式是上課。對兒童的學(xué)習行為和日常生活行為有了新的規范性要求。比如要高度集中注意力地聽(tīng)講，思維要跟著(zhù)教師的教學(xué)節奏，作業(yè)要按時(shí)完成，日常生活要自理等。
研討課活動(dòng)總結 3
基礎教育課程改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的核心，新課程標準重視和強調學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生自主和諧發(fā)展為教學(xué)的重要目標的科學(xué)、合理、公平的評價(jià)辦法，突出評價(jià)的激勵和調控功能，淡化評價(jià)的甄別與選拔功能，激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)步、實(shí)現終身發(fā)展。在這個(gè)前提下，我在教學(xué)中充分做到以下幾點(diǎn)：
一、培養學(xué)習習慣要趁早。
我們使用的是仁愛(ài)版英語(yǔ)教材《project english》，教材針對中國大部分地區7-9年級英語(yǔ)學(xué)習者的特點(diǎn)而編寫(xiě)，起點(diǎn)為零。話(huà)題環(huán)環(huán)相扣，因此單詞、句型再現率特別高，使學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)言知識像滾雪球一樣不斷循環(huán)滾動(dòng)，逐漸增大，學(xué)生的英語(yǔ)水平呈螺旋式逐步提高。雖然學(xué)生的英語(yǔ)能力不是一下子就可以培養到位的，可從七年級開(kāi)始便著(zhù)手培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的能力，由于教材好教易學(xué)，這使得培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的良好習慣不太困難。如：要求學(xué)生把每天所學(xué)的單詞、句型當天記好，第二天再進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，并及時(shí)批改。每學(xué)完一個(gè)單元進(jìn)行一次測驗，并及時(shí)批改和評講。狠抓課堂、作業(yè)和測試，要求學(xué)生整理作業(yè)或測驗中的錯題，還要求他們在每次測驗練習后寫(xiě)自我評價(jià)，總結其中的得與失。這樣，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在緊張有序、輕松愉悅的課堂氛圍中表現自己，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力也隨之得到了提高。并對他們的課堂活動(dòng)加與評價(jià)，適時(shí)表?yè)P，幫助他們樹(shù)立起信心，保持對英語(yǔ)濃厚的興趣。
二、培養聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
培養聽(tīng)說(shuō)能力：
�、抛ズ迷缱x，強調學(xué)生背誦重點(diǎn)的句型、對話(huà)和段落。
�、普n堂上多創(chuàng )設讓學(xué)生多聽(tīng)、多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )。我們不僅經(jīng)常收集一些相關(guān)的課外資料，圖片或音像等，找一些適合他們的話(huà)題，讓學(xué)生用英語(yǔ)聊天。而且特別關(guān)注發(fā)生在學(xué)生身邊的事，鼓勵他們用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
進(jìn)行閱讀能力的訓練：大家知道，單單靠在復習閱讀專(zhuān)題時(shí)培養學(xué)生的閱讀能力是遠遠不足的。所以，我們從七年級下學(xué)期一開(kāi)始便進(jìn)行訓練。到了九年級，我們就開(kāi)始對學(xué)生進(jìn)行有針對性的閱讀訓練，每周給學(xué)生幾篇閱讀文章，內容、題材多樣，貼近學(xué)生身邊的生活，而且富有時(shí)代性，目的是刺激學(xué)生的閱讀欲望，全面提高學(xué)生的閱讀能力。在九年級下學(xué)期，閱讀訓練的內容則緊扣中考，要求每周完成一定量的閱讀材料，并對他們的答題情況進(jìn)行檢查。
開(kāi)展寫(xiě)作的訓練：從七年級開(kāi)始，就強調學(xué)生用所學(xué)的句型結構來(lái)表達一下身邊的事物。八年級時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習，并要求堅持寫(xiě)周記，內容與平時(shí)生活有關(guān)，全收全改，并進(jìn)行點(diǎn)評。在九年級上學(xué)期，進(jìn)行的是話(huà)題作文，給定一個(gè)與學(xué)生生活有關(guān)的話(huà)題，鼓勵他們用英語(yǔ)表達自己的.思想。在下學(xué)期進(jìn)行的是命題作文，涉及各類(lèi)文體，并緊扣中考可能考到的文體或內容。
三、因材施教
細心做好培養尖子生的工作，做到“抓兩頭促中間”。從進(jìn)入七年級下學(xué)期起，就非常關(guān)注“兩頭”的學(xué)生平時(shí)的作業(yè)和測驗情況，把他們平時(shí)的錯題都記錄好，分析他們的知識漏洞及缺陷，及時(shí)找他們進(jìn)行補差補缺，多關(guān)心、鼓勵后進(jìn)生。從課堂、作業(yè)、測驗或其他方面注意他們的學(xué)習狀況和學(xué)習態(tài)度，鼓勵他們樹(shù)立起信心，努力克服困難，從不拋棄他們。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，雖然學(xué)生是主體，但他們很需要得到學(xué)校老師與家長(cháng)的理解、支持和鼓勵。因此，我們要密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，多與學(xué)生談心，了解他們的所需、所想。當他們取得進(jìn)步時(shí)，我們要在公開(kāi)場(chǎng)合大力表?yè)P；當他們退步時(shí)，我們要找個(gè)別來(lái)談心，找出原因，指導他們解決。建立競爭機制，每次測驗、考試后，都有意識地激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的熱情。老師在每次測驗、考試前給每位學(xué)生都定出一個(gè)目標（即要達到的具體分數），鼓勵他們向目標努力邁進(jìn)，對于達到目標者，老師給予適當的獎勵，增強他們的主動(dòng)學(xué)習、獲得成功的精神體驗，使其更加努力學(xué)習。
在今后的工作中，我會(huì )更加努力提高自己的水平，在教育教學(xué)上取得更好的成績(jì)！
研討課活動(dòng)總結 4
語(yǔ)文教研組于20xx年3月20日開(kāi)展了本學(xué)期第一次線(xiàn)上教研活動(dòng)——齊聚線(xiàn)上教研，交流共享經(jīng)驗。其主旨是：通過(guò)本次教研活動(dòng)，提高教師研究教材、設計教學(xué)活動(dòng)、組織教學(xué)活動(dòng)的能力。更主要的是為語(yǔ)文組教師搭建一個(gè)集中學(xué)習、交流、研討的平臺，進(jìn)而深入研究“學(xué)習活動(dòng)設計”這一主題，通過(guò)開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，促進(jìn)教師改變課堂教學(xué)方法，改善學(xué)生的學(xué)習方式，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。
一、活動(dòng)情況
活動(dòng)中，在《新常規》的指導下，本次教研圍繞聚焦新常規設計教學(xué)設計主題進(jìn)行了研討。因為學(xué)習活動(dòng)的設計源于《新常規》，具有實(shí)效性和指導性，解決了教學(xué)中存在的急需解決或感到困惑的一些難題，更主要的是為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供了強有力的理論支撐,教師的思想意識、教研理念等都得到了進(jìn)一步提升，對主題教研有了一個(gè)全新的理解，為我今后主題教研工作的開(kāi)展起到了推動(dòng)的作用。
二、查找不足
雖然在教學(xué)方法、教學(xué)手段方面做了一些努力，在整個(gè)教研活動(dòng)過(guò)程中還是不同程度上存在著(zhù)這樣或那樣的個(gè)別問(wèn)題，這些問(wèn)題將會(huì )成為今后教研工作的課題。
1．課堂教學(xué)
學(xué)生活動(dòng)（獨立操作與合作交流）時(shí)，教師成為“局外人”。 在小組合作學(xué)習時(shí)，教師就在前面或是在某一個(gè)位置，“眼巴巴”地站在那兒，等待學(xué)生自學(xué)成果的出現。即使有時(shí)會(huì )深入學(xué)生中間，也是在觀(guān)望學(xué)生的.合作學(xué)習或是獨立操作的進(jìn)度，看似與自己沒(méi)有什么關(guān)系，給人留下了“局外人”的印象。
2．研討
注重形式，脫離主題。在研討過(guò)程中，個(gè)別教師對教師提供的課例評價(jià)得多，注重了課堂教學(xué)的整體教學(xué)效果的評價(jià)，完全脫離了教研主題。
三、下一步工作打算
1．以常規教學(xué)工作為基礎，將學(xué)習活動(dòng)式的教學(xué)融入日常課堂中。
2．總結經(jīng)驗，不斷完善，促進(jìn)主題教研工作深入開(kāi)展。
3．以主題教研活動(dòng)為載體，進(jìn)一步規范教師課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的運用，強化教師教學(xué)能力的提高。
這次主題教研活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)全體語(yǔ)文組教師的共同努力和積極參與。在以后的教研工作中，我們將繼續加強教研活動(dòng)的研究，真正發(fā)揮它應有的作用。統編教材總主編溫儒敏教授在接受采訪(fǎng)時(shí)曾說(shuō)，大家在比較新舊教材的異同時(shí)，不但要關(guān)注有哪些不同，更要關(guān)注變化之中所體現的觀(guān)念、意圖和方法，在思考和探究中去用好新教材。通過(guò)新教材的使用，去創(chuàng )新教學(xué)的理念，改進(jìn)教學(xué)的方法，推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的提升。部編教材是新教材，語(yǔ)文的水很深，需要大家共同探討，一起成長(cháng)。下半年將全面鋪開(kāi)統編教材，唯有思考才能向前，唯有行動(dòng)才能進(jìn)步。過(guò)去、現在與將來(lái)，南湖小學(xué)語(yǔ)文組全體成員都會(huì )在小語(yǔ)這條路上不斷摸索、不斷前進(jìn)，望小溪終能匯成滔滔江河，奔向更寬闊的天地。
研討課活動(dòng)總結 5
提起常態(tài)課，有老師就會(huì )說(shuō)：常態(tài)課不就是我們天天上的課嗎？是的，廣義的說(shuō)就是我們平時(shí)天天上的課，這樣的課最能體現教師的教學(xué)功底，最能體現教師的教學(xué)風(fēng)格。常態(tài)課的高效，最能提升教學(xué)質(zhì)量。為此，本學(xué)期我們首先從40—45歲教師開(kāi)始，進(jìn)行全校的常態(tài)課教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)，以此做引領(lǐng)，促進(jìn)常態(tài)課教學(xué)更正規，提高教師常態(tài)課的教學(xué)效率，提升教師的教學(xué)水平，同時(shí)也是對中年老師的課堂促一促。
任務(wù)下達后，雖說(shuō)是常態(tài)課，但這些老師十分重視的，不僅她們自己精心準備，連教研組也積極行動(dòng)了起來(lái)，共同備課，研討，修正，年輕的老師幫助她們準備課件等等，體現了教研組的團結協(xié)作精神。在閑談中，有的老師告訴我：“劉校長(cháng)，從接到任務(wù)，我就開(kāi)始睡不好覺(jué)了，雖然你說(shuō)的是常態(tài)課，但我們也不能不重視吧，不能在全體教師面前丟人吧�！笨梢�(jiàn)，我們老師還是非常在乎的。所以課堂才會(huì )呈現出了高質(zhì)量的課。趙瑞萍老師課堂上語(yǔ)言簡(jiǎn)練、干脆，能夠圍繞教學(xué)目標開(kāi)展教學(xué)，問(wèn)題提的精確，各個(gè)環(huán)節的要求明確，學(xué)生聽(tīng)的明白，做的到位，并且能夠圍繞字詞的理解展開(kāi)學(xué)習，說(shuō)明老師對課程標準中低年級的要求，理解十分到位；張青云老師的課，能夠抓住課題展開(kāi)學(xué)習，學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于說(shuō)出自己的感悟，體現了一位優(yōu)秀教師的功底；劉霞老師聲情并茂的文言文范讀與表演，相信給學(xué)生和聽(tīng)課老師都留下深刻的.印象；時(shí)蕾、徐愛(ài)霞、張麗萍老師課堂的樸實(shí)、扎實(shí)；李亞老師的親切，和藹，讓一年級的孩子能夠無(wú)壓力，童性大發(fā)；付軍靜老師作為音樂(lè )老師，對課堂常規的要求，值得科任學(xué)科老師學(xué)習；朱新會(huì )老師的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、干脆，鄭紅青老師對字詞的重視，都給大家留下了深刻的印象。
老師們積極聽(tīng)課，虛心學(xué)習。每次公開(kāi)課，雖然學(xué)校沒(méi)有嚴格要求，必須聽(tīng)課，但是，我們很多教師能夠主動(dòng)調課，進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習，老師們聽(tīng)得專(zhuān)注、認真，有還幾次，后面坐滿(mǎn)了，大家站著(zhù)聽(tīng)，很是令人感動(dòng)。聽(tīng)課后，老師們能夠積極撰寫(xiě)聽(tīng)課反思，把自己的思考形成撰寫(xiě)成博文，發(fā)到了博客中，如劉艷娜老師的博文上傳及時(shí)，思考到位，還被“加精”。我想：只有認真學(xué)習，主動(dòng)思考，我們的課堂才能走向更好，我們的教學(xué)才能提升的快。
同時(shí)，在活動(dòng)中，我們也還有一些地方值得我們改進(jìn)與提升的。
1、部分教師對課標的研讀不夠，沒(méi)有搞清楚所教學(xué)段的要求，從而偏離了課標。如有語(yǔ)文課標中要求低年級以識字教學(xué)為主，到中年級要以句、段為主，高年級以篇為主進(jìn)行教學(xué)，如果我們沒(méi)有把握課標基本要求，偏離了，就會(huì )讓我們教學(xué)效果大打折扣的。
2、學(xué)習目標制定上還需要下功夫，學(xué)習目標敘寫(xiě)不標準，還出現了“培養學(xué)生……”的語(yǔ)句，說(shuō)明教師沒(méi)有站在學(xué)生的角度去制定學(xué)習目標，還需要轉變理念。
3、有些教師心中沒(méi)有目標，或教學(xué)環(huán)節沒(méi)有緊扣目標進(jìn)行，造成目標是否達成了心中無(wú)數。
4、個(gè)別教師聽(tīng)課不積極，這樣造成后續的撰寫(xiě)聽(tīng)課反思就無(wú)法完成，更談不上向被人學(xué)習，找差距，以此提高自己的課堂效率了。
如何提升常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量？是需要我們教師深入思考的。只有我們每天認真備課，把握課標要求，制定出每節課的學(xué)習目標和評價(jià)任務(wù)，關(guān)注每節課的目標達成情況，這樣的課堂才是實(shí)在的，高效的；我們只有不斷學(xué)習，轉變教育理念，完善自己的教學(xué)，才能夠真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，成為學(xué)習的主宰者，才能真正實(shí)現“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
一次活動(dòng)，就是一次提升，只有主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)思考的人才能從平凡的工作中找到樂(lè )趣，才能讓自己的勞動(dòng)更有價(jià)值。我們努力著(zhù)，不為別的，只為讓我們的工作更有意義，讓我們的教育生命更精彩。
研討課活動(dòng)總結 6
本學(xué)期開(kāi)展的“深化課堂教學(xué)改革，努力打造高效課堂”研討課活動(dòng)，在各備課組、各任課教師的大力支持下，通過(guò)各位評委老師的辛勤工作，歷時(shí)一個(gè)多月的時(shí)間已圓滿(mǎn)結束。這次研討課活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導高度重視，專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了全體教師會(huì )議布置此次活動(dòng)，修訂了研討課評課標準，打印下發(fā)了《“六環(huán)節導學(xué)”教學(xué)模式操作策略》等相關(guān)材料，在活動(dòng)方案中對主講教師的授課方式提出了明確而具體的要求。本次研討課恰逢“全縣進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革工作會(huì )議”召開(kāi)，為此，教導處結合全縣課改會(huì )議精神，組織教師學(xué)習了相關(guān)文件精神和洋思、杜郎口等課堂教學(xué)模式。這次大型教研活動(dòng)達到了“更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，嘗試新的課堂教學(xué)模式，以實(shí)現有效教學(xué)”的'目的，為廣大教師搭建了一個(gè)學(xué)習、交流、借鑒的平臺，起到了示范引領(lǐng)作用。
本次研討課活動(dòng)有很多亮點(diǎn)，值得學(xué)習借鑒，但也有一些不足之處，需要反思和改進(jìn)，現總結如下：
一、本次活動(dòng)得到了全體教師的大力支持，絕大部分教師能夠認識到學(xué)校組織這次活動(dòng)的重大意義，積極參與，踴躍參加，敢于承擔授課任務(wù)，主動(dòng)參加聽(tīng)課和評課活動(dòng)，參加授課的教師既有從教幾十年的老教師，也有剛參加工作不久的年輕同志，他們都能夠把本次活動(dòng)作為一次難得的展示自己和學(xué)習交流、充實(shí)提高的機會(huì )。這種“以老帶新，以新促老”的教研活動(dòng)，收到了良好的效果。本次活動(dòng)共有34人參加了授課，400多人次參與了聽(tīng)課和評課活動(dòng)，收到評課單240多份。
二、授課教師能夠認真學(xué)習研討課評課標準和《“六環(huán)節導學(xué)”教學(xué)模式操作策略》等材料，精心準備，大膽嘗試。全部授課教師都采用了導學(xué)稿課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和能力發(fā)展和能力培養，還課堂與學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習、合作探究。教師的組織者、引導者、點(diǎn)撥者的角色轉換得以體現。這種充滿(mǎn)生機和活力的課堂教學(xué)模式值得學(xué)習、嘗試和推廣，這也是今后學(xué)校在教學(xué)教研方面重點(diǎn)要做好的工作。
三、授課教師準備充分，基本功扎實(shí)，效果良好。參與授課的34名教師都能夠結合各自學(xué)科特點(diǎn)，廣泛收集資料，深入挖掘教材，注重學(xué)法指導。從課前預習，目標設置，課堂組織，傾聽(tīng)、點(diǎn)撥等各個(gè)方面都體現出“以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)思路。教師教學(xué)思路清晰，教學(xué)手段豐富多彩，駕馭課堂能力強。
四、本次活動(dòng)也暴露出一些不足。一是少數教師對本次活動(dòng)漠然視之，不積極，不主動(dòng)，不愿承擔授課任務(wù)。個(gè)別同志參加聽(tīng)課和評課活動(dòng)很少，聽(tīng)課的時(shí)候有干其他與聽(tīng)課無(wú)關(guān)事情的，評課不客觀(guān)，打人情分。希望老師們要加強學(xué)習，積極鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平，用過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力，有意的教學(xué)效果去贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)戴和社會(huì )的認可。二是部分授課教師仍然“穿新鞋走老路”，沒(méi)有走出傳統的課堂教學(xué)模式，教師主講、學(xué)生主聽(tīng)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性不高，教學(xué)效果一般，把導學(xué)稿當做題簽來(lái)用，沒(méi)有發(fā)揮出它應有的作用。三是少數教師備課不充分，目標設置過(guò)多，課堂容量太大，時(shí)間較緊，教師講得多，學(xué)生練得少，下課的時(shí)候仍有大量任務(wù)未完成。四是少數教師基本功不扎實(shí)，有待于加強和提高。像板書(shū)不規范、教學(xué)語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔、口頭語(yǔ)太多、缺乏應有的教學(xué)機智、課堂組織不靈活等。四是各年級部中班級學(xué)生的管理很不平衡，有的班級各科老師都用來(lái)講研討課，有的班級卻很少用。
面對成績(jì)與不足，我們相信，全校教師定會(huì )以此次活動(dòng)為契機，立足本職，不懈努力，扎實(shí)工作，默默耕耘，無(wú)私奉獻，使我校教學(xué)工作再鑄輝煌。
研討課活動(dòng)總結 7
為了進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革、全面提高音樂(lè )課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)我們組舉行這次研討課活動(dòng)，共對金艷、張倩、牛雅萍、徐林霞、唐映瓊和王艷的六節音樂(lè )課進(jìn)行了觀(guān)摩研討�，F就整個(gè)活動(dòng)作如下總結：
一、活動(dòng)時(shí)間：
為期一天（12月2日）
二、活動(dòng)對象：
所有上音樂(lè )課的教師（上課，吳梅老師除外）及綜合組的學(xué)科組長(cháng)（參與聽(tīng)評課）全程參與，另外還特別邀請了劉正祥校長(cháng)和甘茂翠校長(cháng)參與到我們的這次活動(dòng)中，對我們的活動(dòng)給以指導。
三、活動(dòng)內容：
本次活動(dòng)主要以研討的.形式進(jìn)行，以相互學(xué)習為主，找出自身的不足后對存在的問(wèn)題進(jìn)行整改，上課教師進(jìn)行說(shuō)課，聽(tīng)課教師進(jìn)行“1+1”評課，力求找出教師的亮點(diǎn)和不足，讓亮點(diǎn)發(fā)揚光大，讓不足銷(xiāo)聲匿跡。
四、活動(dòng)流程：
首先金艷、張倩、牛雅萍、徐林霞、唐映瓊和王艷六位老師分別先上一節觀(guān)摩課，然后是下午第三節課集中進(jìn)行評課，在評課過(guò)程中我們先讓上課的教師說(shuō)課，然后進(jìn)行“1+1”模式的評課方法進(jìn)行研討，即：說(shuō)一個(gè)亮點(diǎn)和一個(gè)不足，然后提出改進(jìn)建議。在整個(gè)評課過(guò)程中教師們都認真進(jìn)行了評課，老師們都找出了每位教師的閃光點(diǎn)及不足之處并給出了解決措施。
五、活動(dòng)結果：
在所觀(guān)摩的這六節課當中，每位老師都具有其自身的閃光點(diǎn)及不足，如：金艷老師的體態(tài)語(yǔ)言很到位、唐映瓊副校長(cháng)的多媒體教學(xué)、張倩老師新穎導入、牛雅萍老師的全面關(guān)注學(xué)生、徐林霞的欣賞課教學(xué)環(huán)節設計很合理、尤其王艷老師的這節課，整堂課從備課到上課、從上課到下課整節課都無(wú)可挑剔，她利用孩子們喜歡的童話(huà)故事貫穿始終，設計很合理個(gè)教學(xué)環(huán)節到很到位，目標及重難點(diǎn)都得到解決及突破，教學(xué)方法比較得當，整堂課都活而不亂讓孩子們學(xué)得非常輕松，真正達到了快樂(lè )學(xué)習！這是我們現在要大力提倡的學(xué)習模式，希望孩子們完完全全在玩中學(xué)習，在學(xué)習中玩耍。
六、活動(dòng)暢想
這次活動(dòng)在評課這個(gè)環(huán)節還有待加強，準備在今后就針對同一節課進(jìn)行評課專(zhuān)項活動(dòng)，這樣以達到評課的真正目的，提高教師們的評課水平。
研討課活動(dòng)總結 8
為促進(jìn)教師加強學(xué)習、大練教學(xué)基本功，提高專(zhuān)業(yè)理論和教育教學(xué)水平，我校舉行了課例研討“有效教學(xué)”活動(dòng)。本期活動(dòng)由于廣大教師支持和授課教師的辛勤努力，使活動(dòng)中開(kāi)展的有序、客觀(guān)公平、效果良好，達到了預期目的。
一、活動(dòng)中體現出來(lái)的積極方面有：
1、說(shuō)課的程序日趨完善。說(shuō)課教師們能結合教學(xué)進(jìn)度，確定說(shuō)課內容；通過(guò)研讀教材，確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)目標；分析學(xué)情，設計教法與學(xué)法；圍繞目標構建教學(xué)流程。
2、說(shuō)課內容體現了課改深度。從“教學(xué)過(guò)程”這一環(huán)節可以看到“讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、探究學(xué)習、合作學(xué)習”的學(xué)習方式已落戶(hù)于課堂，并得到了高度重視；對學(xué)生學(xué)習狀態(tài)分析、對學(xué)生評價(jià)分析已引起教師們特別關(guān)注，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)地位真正得以落實(shí)。
3、領(lǐng)導、教師的評課意識和能力進(jìn)一步加強。以往聽(tīng)完課不認真評課的現象得到了明顯的改觀(guān)，有部分教師能夠對照課程理念來(lái)評議課堂中的具體表現，還能結合教學(xué)理論提出自己的建議。
4、教師“課后反思”正趨于規范，而質(zhì)量也有明顯的提高。教師對教材分析到位，說(shuō)明了自己對教材的認識以及確定的教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，為達成教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)所采取的教學(xué)策略、教學(xué)方法和安排的教學(xué)環(huán)節，以及預期的效果。
5、授課教師能依據教材和學(xué)生學(xué)習的情況，設計出符合新課程理念要求的教學(xué)設計。
二、不足及建議：
1、教師在說(shuō)課中還存在說(shuō)教案現象、理論支持較少。
2、教師在授課過(guò)程中，語(yǔ)言要準確嚴密，一語(yǔ)到位。
3、教學(xué)反思不夠規范。完整的教學(xué)反思應當包括“分析教材，說(shuō)明自己對教材的`認識以及確定的教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，為達成教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)所采取的教學(xué)策略、教學(xué)方法和安排的教學(xué)環(huán)節，以及預期的效果。課后針對實(shí)際課堂教學(xué)情況，就是否實(shí)現了自己的設想進(jìn)行反思，既總結出成功的經(jīng)驗，也指出不足并分析其原因，并提出改進(jìn)設想”等。而教師的反思或只有前半部分、或只有后半部分，甚至部分教師還只是“應付”的說(shuō)那么幾句套話(huà)。
4、教師的評課能力有待提高。部分教師在評課中只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，客套話(huà)，不提缺點(diǎn)，缺少在教育教學(xué)中好的建議性的意見(jiàn)。
總的來(lái)說(shuō)，在課例研討“有效教學(xué)”活動(dòng)中，盡管經(jīng)過(guò)努力取得了顯著(zhù)的成效，但是，我們仍要清醒的認識到，我們現在的狀況，距離教學(xué)評估的要求相差還甚遠。每位教師都要通過(guò)深入的理論學(xué)習，完善我們的知識體系和理論構建，增強課改意識，提高評課議課能力，培養教學(xué)教研的綜合素質(zhì)。
研討課活動(dòng)總結 9
市教研室在“三案六環(huán)節”教學(xué)模式的基礎上，提出實(shí)施“‘六模塊’建構式課堂”，從而實(shí)現課堂由統一模式到多種變式，從單一到多元的轉變，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效。這一教學(xué)模式的實(shí)施，對于我校的教情與學(xué)情而言，具有十分重要的現實(shí)意義。
開(kāi)學(xué)初，我校就組織全體教師集中學(xué)習、研討“‘六模塊’建構式課堂”，并落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐中。為了進(jìn)一步推進(jìn)“六模塊”建構式課堂，我校于第七周開(kāi)展“‘六模塊’建構式課堂”研討課開(kāi)放周活動(dòng)，由各學(xué)科教研組長(cháng)、備課組長(cháng)等骨干教師開(kāi)設教學(xué)研討課，本次活動(dòng)共開(kāi)設研討課24節，涉及三個(gè)年級9門(mén)學(xué)科，聽(tīng)課人次達400多人次。
在課堂教學(xué)中，各位授課教師都能認真踐行這一新的課程教學(xué)模式，每節課都提前印發(fā)相關(guān)學(xué)案給學(xué)生，學(xué)案能夠立足學(xué)生實(shí)際，突出引導功能，注重問(wèn)題設計的趣味性、情境性、針對性、啟發(fā)性、層次性和引導性，從而指導學(xué)生圍繞學(xué)習目標閱讀相關(guān)學(xué)習素材進(jìn)行自主學(xué)習，嘗試知識建構，基本解決學(xué)案中的相關(guān)問(wèn)題，完成基礎練習，提出自主學(xué)習中的疑難問(wèn)題。
在教學(xué)過(guò)程中，根據學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)內容需要，交流展示、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥、矯正反饋、遷移運用幾個(gè)模塊都有不同程度的體現，總體說(shuō)來(lái)，文科類(lèi)學(xué)科在交流展示、互動(dòng)探究模塊運用較多，理科類(lèi)學(xué)科在精講點(diǎn)撥、矯正反饋、遷移運用模塊運用較多。但都建構起了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，實(shí)現對話(huà)交流、動(dòng)態(tài)生成、合作共享，實(shí)現學(xué)生知識、能力與情感協(xié)同發(fā)展的課堂，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得到較好地發(fā)揮。
研討課后，以學(xué)科組、備課組為單位，聽(tīng)課教師對研討課進(jìn)行認真評課，與開(kāi)課教師進(jìn)行交流研討，聽(tīng)課與上課教師都對“‘六模塊’建構式課堂”有了更清楚的認識、更深入的.思考。
當然，對于這一新的課堂教學(xué)模式我們還處在探索階段，仍然存在許多有待完善的地方，如理科的部分學(xué)案內容偏難了些，完全讓學(xué)生在課前自學(xué)解決不太現實(shí)，文科的自學(xué)也不能僅僅局限在淺表層。另外，對學(xué)生的互動(dòng)探究如何有效引導也是需要我們老師去做好充分準備的，而不應放任自流。
研討課活動(dòng)總結 10
本學(xué)期，我校為了提升老師們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高老師們的理論基礎，更是為了讓老師們從思想上重視課型研討，真正的明白課型研討的重要意義，我們繼續開(kāi)展了課型系列研討活動(dòng)。
我們三年級語(yǔ)文組根據學(xué)校的工作安排，制定了研討計劃，確定了課型和課例，劉夢(mèng)悅老師主動(dòng)的承擔了授課任務(wù)。
一、主題確定原因
本學(xué)期，我們三年級語(yǔ)文教研組確定的研究主題為：創(chuàng )設情境、激發(fā)學(xué)生朗讀。之所以確定這樣的主題，是因為：
1、符合新課程標準的基本理念，標準以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì )適應能力整體健康水平的提高為目標，融入了諸多科學(xué)領(lǐng)域的有關(guān)知識，使學(xué)生健康成長(cháng)。
2、有利于中低年級學(xué)生心理、生理的發(fā)展中低年級學(xué)生在意識水平發(fā)展上還不夠成熟，他們熱衷模仿、想象力豐富、形象思維占主導作用，能隨著(zhù)故事情節的發(fā)展而逐漸進(jìn)入角色，使學(xué)生沉浸在歡樂(lè )中，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，同時(shí)完成各個(gè)教學(xué)內容，達到教學(xué)目標。
3、有利于解決教學(xué)內容的重、難點(diǎn)。
教師在設計情境時(shí)，它的目的就是要讓其為學(xué)生掌握教學(xué)內容而服務(wù)。
4、能寓教于樂(lè )，有利于加強德育教育。
情境教學(xué)法把思想教育融入教學(xué)中，避免了以往"說(shuō)教式"的教學(xué)方法。使學(xué)生在游玩、鍛煉中養成各種品質(zhì)，形成道德規范。
二、研討課例的選擇
我們蘇教版閱讀課的形式多樣化，童話(huà)篇的課文多是天真爛漫，充滿(mǎn)童趣，深受學(xué)生喜愛(ài)。因此在開(kāi)學(xué)伊始，我們組認真研讀了新課標，仔細翻閱了此教材，最終我們確定了。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第五單元《小露珠》一課作為這次研討的課例。
《小露珠》是一篇美麗的童話(huà)故事。采用了擬人化的寫(xiě)作方法，寫(xiě)小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛(ài)，贊揚了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。全文共7個(gè)自然段。
三、集體備課
劉老師先獨自進(jìn)行了教學(xué)設計和課件的制作。設計出來(lái)后，我們進(jìn)行了第一次的教研。教研時(shí)，大家各抒己見(jiàn)，針對教學(xué)設計和課件制作提出了修改的意見(jiàn)。劉老師接受了大家的建議，開(kāi)始著(zhù)手進(jìn)行修改。修改后，再次拿出來(lái)大家集體商量，討論，再修改，再研討。反反復復，設計修訂了5稿，課件也跟著(zhù)改了5稿。最終，我們敲定了教案和課件。
四、課例觀(guān)摩，發(fā)現問(wèn)題。
劉老師開(kāi)始第一次的試講。試講結束后，我們發(fā)現存在的問(wèn)題：學(xué)生不進(jìn)狀態(tài)；樂(lè )于討論，但不敢發(fā)表自己的意見(jiàn)；學(xué)生語(yǔ)言表達簡(jiǎn)單；課件出示的圖片不夠美觀(guān)、形象，沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣；老師的評價(jià)語(yǔ)言不夠；老師沒(méi)有能夠通過(guò)有效的點(diǎn)評，啟發(fā)引導學(xué)生來(lái)說(shuō)；老師提問(wèn)的語(yǔ)言不準確……
由第一次試講我們發(fā)現，在進(jìn)行創(chuàng )設情境閱讀教學(xué)時(shí)，一定要能夠借助課件或者老師富有感情的語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng )設情境，營(yíng)造氛圍，潛移默化中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。讓學(xué)生能夠動(dòng)起來(lái)。
五、課例研討，探究課型模式。
對第一次研討中所出現的問(wèn)題，我們三年級語(yǔ)文教研組的老師們針對所出現的問(wèn)題進(jìn)行激烈的研討。從情境的創(chuàng )設到過(guò)渡的語(yǔ)言，到對學(xué)生的引導、對課件圖片的選用等方面提出合理化的建議。劉老師立馬開(kāi)始一一修改。很快，設計和課件的第二稿出來(lái)了。并準備進(jìn)行二次的試講。
劉老師第二次試課，又出現了新的問(wèn)題，根據預設，在指導朗讀時(shí)讓學(xué)生借助圖片理解關(guān)鍵詞課堂效果并不理想。什么時(shí)機指導學(xué)生看圖理解詞語(yǔ)最有效呢？如何恰到好處的演一演分角色朗讀？確實(shí)很有難度，我們組的老師紛紛提出自己的看法。
兩天后，劉老師第三次試課，在前兩節課的.基礎上，進(jìn)行了新的探索。在講課文時(shí)有條理地引入，也逐步地引導學(xué)生結合生活的實(shí)際來(lái)理解課文，既讓孩子了解了小露珠的生長(cháng)過(guò)程和外觀(guān)美麗的知識，也明白了小露珠無(wú)私奉獻、樂(lè )觀(guān)向上的精神。這樣，從知識目標到情感價(jià)值觀(guān)目標都兼顧到了。但整堂課下來(lái)，感覺(jué)課堂氣氛還不夠，學(xué)生的學(xué)習興趣沒(méi)有充分調動(dòng)起來(lái)。
帶著(zhù)新的問(wèn)題我們進(jìn)行了又一輪的研討，老師們積極的出謀劃策，
1、要充分體現學(xué)生的主體地位。要相信我們的孩子，真的放手，或許會(huì )有意外的精彩出現。
2、老師要創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。這次評課，我們教研組得出了這樣的結論：認為在語(yǔ)文閱讀課中要抓“四巧”，即巧導入、巧設問(wèn)、巧用課件、巧用板書(shū)。
劉老師再一次的備課又進(jìn)行第四次試講。這一次，一入課，激發(fā)興趣，復習導入。上節課我們認識了一位朋友，我們一起把我們的朋友給叫出來(lái)吧（三次呼喚小露珠）出示小露珠圖片。緊接著(zhù)劉老師創(chuàng )設情境，分層導入。
1、小露珠遇見(jiàn)了誰(shuí)？
2、他們是怎么和小露珠打招呼的呢？三個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物來(lái)了，向他們打個(gè)招呼，對應貼圖，這樣學(xué)生腦中建立起了三個(gè)小動(dòng)物的可愛(ài)形象，很快就進(jìn)入到了文本中，能夠有激情的投入學(xué)習中。然后老師巧設問(wèn)題，現在老師是小露珠，誰(shuí)來(lái)跟我打個(gè)招呼呢？找出有關(guān)句子，讀一讀，品味品味。這樣通過(guò)品讀故事，來(lái)讀懂課文。在品讀故事的過(guò)程中，劉老師巧用課件，讓學(xué)生在觀(guān)看、感悟的過(guò)程中，進(jìn)行分角色練讀，激發(fā)想象，進(jìn)行語(yǔ)感訓練，通過(guò)內化語(yǔ)言，激發(fā)想象。不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，培養了想象力，而且更深入的感悟到文本所表達的情感。最后劉老師巧結合板書(shū)，引導學(xué)生背誦段落，加深了學(xué)生對文本的理解，知道小露珠不僅外在美，內在更美，我們要向小露珠學(xué)習，不僅要外在美，心靈也要美！
六、課例展示，檢驗課型模式。
經(jīng)過(guò)多次研討，我們基本上明晰了童話(huà)課的課型模式：
具體的教學(xué)流程如下：
創(chuàng )設情境，復習導入----課前看圖回憶課文，觸動(dòng)學(xué)生心靈
初讀課文，整體感知----讓學(xué)生整體感知小露珠有形成到消失的過(guò)程。
精讀課文，品讀感悟----讓學(xué)生明白動(dòng)物和植物喜歡小露珠的喜愛(ài)，贊揚大自然的和諧、融洽和美麗。
朗讀背誦，體會(huì )情感----理清文章脈絡(luò )，從小露珠的形成
研討課活動(dòng)總結 11
20xx年9月3日，我校召開(kāi)了校級課題研究研討會(huì )。
我校高度重視教科研工作，確立了“科研立校，科研興校，科研強�！钡墓ぷ髯谥�，自教育局發(fā)出進(jìn)行小課題研究的通知后，學(xué)校立即行動(dòng)，制定實(shí)施方案，制定激勵措施，進(jìn)行廣泛發(fā)動(dòng)。由于措施得力，方法得當，廣大教師熱情高漲，踴躍申報，最終學(xué)校審核批準了18個(gè)校級小課題進(jìn)行研究，參研教師80余人，參與率80%以上。學(xué)校對課題研究進(jìn)行精細化管理，每周一檢查，每月一總結，每學(xué)期一研討。根據計劃，本學(xué)期要對校級課題進(jìn)行結題鑒定。為確保校級課題研究結出實(shí)果，成績(jì)顯著(zhù)，學(xué)校召開(kāi)了這次校級課題研討會(huì )。會(huì )上，有3個(gè)課題組做了典型發(fā)言，介紹了研究經(jīng)驗與研究心得。李主任對前期工作進(jìn)行了總結，對下一步工作進(jìn)行了安排，郭校長(cháng)就研究方法進(jìn)行了指導，白校長(cháng)就校級課題的意義進(jìn)行了強調。
研討會(huì )開(kāi)得非常成功，對校級課題的研究必將起到積極的推動(dòng)作用。
研討課活動(dòng)總結
在全體教師的積極參與和支持下，校內“課題研討課”已結束。備課組教師圍繞每節“課題研討課”而進(jìn)行集備、上課、評課的情景又浮現在我眼前�，F對本學(xué)期開(kāi)展的“課題研討課”活動(dòng)作以下總結：
一、課題研討課特點(diǎn)
1、領(lǐng)導親自參與，認真聽(tīng)評每一節課
“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從�！笨鬃酉蛭覀冋咽玖艘粭l為人師者的真諦身教重于言教。在本學(xué)期開(kāi)展的課題研討課系列活動(dòng)中我深深體會(huì )到了它的含義，校領(lǐng)導在百忙的工作中都擠出時(shí)間聽(tīng)課、評課，給廣大的任課教師樹(shù)立了良好的榜樣，同時(shí)也給大家傳遞了要注重提高課堂教學(xué)水平，以教學(xué)為本的信息，在校領(lǐng)導的的帶動(dòng)下，我們的課題研討課活動(dòng)順利進(jìn)行。
2、中青年教師勇挑重擔，敢于在磨礪中提升自己
本次課題研討課，參與的一些青年教師，這些教師勇于承擔研討課的重擔，勇于在多次打磨中歷練自己，尤其是語(yǔ)文組的老師，她執教的課進(jìn)行三次試講，不斷地推翻，不斷地重來(lái)；正是在這一次次認真的磨課中，她們對教材的認識一次次地深刻，對教學(xué)中細節逐步在意，對教學(xué)中的評價(jià)變得越來(lái)越多樣化，他們對整個(gè)課堂的駕馭越來(lái)越嫻熟，越來(lái)越輕松。
3、其他教師認真聽(tīng)課，積極研討。
在組內備課試講階段，教師在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，都能主動(dòng)調課，參加本組教師的試講活動(dòng)，課后針對課堂中存在的一些不足，認真的提
出合理建議，不斷完善教學(xué)設計。在研討課展示過(guò)程中，每位老師能認真聽(tīng)課，積極思索。評課時(shí)，大家不分彼此，各抒己見(jiàn)，不僅能指出課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，還能及時(shí)指出存在的問(wèn)題。
二、研討課的亮點(diǎn)
這次研討課，我們一方面是以集體備課來(lái)促使教師關(guān)注“三備”，即備教材，備學(xué)生，備教法。另一方面也是為教師搭建展示的平臺，創(chuàng )造互相學(xué)習、互相交流的機會(huì )，從而在切磋、研討中，相互學(xué)習，共同提高。
總之，通過(guò)這學(xué)期的研討課，我感覺(jué)到了課程改革給課堂教學(xué)帶來(lái)的三大變化。
1、教學(xué)理念的變化。在這次系列研討課中我們感覺(jué)到了新課程所提倡的自主、探究、合作的教學(xué)理念象潤物細無(wú)聲的春雨滋潤著(zhù)教師的每一節課。
2、教學(xué)模式的變化。這次的'系列研討課，教學(xué)模式體現出了生活化、開(kāi)放化，多樣化。
3、師生關(guān)系的變化。在新課程理念的指導下，教師更加注重學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗，營(yíng)造和諧民主的課堂氣氛，讓學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)到知識。
三、存在的問(wèn)題
當然，課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我們在發(fā)現優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也不應忽視問(wèn)題的存在。
1、教法學(xué)法的設置要注重有效性。千法萬(wàn)法都是一個(gè)目的，讓學(xué)生學(xué)知識長(cháng)智慧，所以我們要站在學(xué)生的角度去設計教學(xué)過(guò)程，設計課堂提問(wèn)，引導學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)詞句的深入體會(huì )、感悟，提高學(xué)生的閱讀理解能力。
2、在教學(xué)中培養學(xué)生的能力很重要，所以我們不僅要傳授好知識，更重要的是培養學(xué)生的能力，讓學(xué)生會(huì )學(xué)習，會(huì )思考。
3、數學(xué)是最美的詩(shī)學(xué)。所以我們的語(yǔ)言還要再錘煉，數學(xué)課堂的語(yǔ)言是嚴謹的，精煉的，簡(jiǎn)單明了但不失幽默。讓學(xué)生在優(yōu)美語(yǔ)言環(huán)境中感受數學(xué)的美，發(fā)現數學(xué)的美，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。
4、數學(xué)的學(xué)習應該和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，在教學(xué)時(shí)我們要注意，讓學(xué)生能將自己所學(xué)的知識應用到生活中去，會(huì )解決實(shí)際問(wèn)題，并能發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題。
5、幫學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。讓學(xué)生會(huì )聽(tīng)課，會(huì )寫(xiě)作業(yè)，會(huì )說(shuō)自己的想法，會(huì )和別人合作等習慣的培養，這對學(xué)生的終生學(xué)習都是有幫助的。
總之，通過(guò)本次研討課活動(dòng)，新課標的理念得到真正的實(shí)施，自主探究、合作學(xué)習、交流討論等學(xué)習方式已經(jīng)走進(jìn)我們每節課中，課堂教學(xué)真正發(fā)揮了教師的主導作用，在想、聽(tīng)、說(shuō)、練中學(xué)生的主體作用得到充分體現。
創(chuàng )設情景，激勵褒獎，賞識每位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使每位學(xué)生在課堂上都有收獲，都得到發(fā)展。盡管研討課活動(dòng)結束了，但是我們的研討卻沒(méi)有停止，希望在今后的教學(xué)中，我們能多一些交流，多一些探討，讓我們的課堂處處有驚喜！
研討課活動(dòng)總結 12
在20xx學(xué)年度第12屆研討課中，十四位出課教師各自發(fā)揮所長(cháng)，一展風(fēng)采，讓我眼前一亮。學(xué)校組織的這次活動(dòng)既可以讓出課教師展示自我的教學(xué)研究成果，又給年輕人提供了一次難得的學(xué)習機會(huì )，真正讓教學(xué)落到了實(shí)處，很有意義。
此次活動(dòng)中共有七節理科課，七節文科課，為全校型的大型聽(tīng)課活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，文理科老師能夠相互學(xué)習，交流經(jīng)驗，引發(fā)了大家一定的思考。我想在今后的工作中可以讓不同學(xué)科的老師把有效的教學(xué)方法相互借鑒，更好地提高教學(xué)效。下面談?wù)勎覍砜平M幾節課的看法：
張聲明老師《正切函數性質(zhì)與圖像》和郎姝老師的《立體幾何的向量方法》兩節數學(xué)課，善于啟發(fā)學(xué)生的解題思維，教學(xué)風(fēng)格嚴謹，教態(tài)落落大方，教學(xué)思路清晰，板書(shū)書(shū)寫(xiě)規范合理。劉艷老師的《力的合成》和王曉東老師的《通電導線(xiàn)在磁場(chǎng)的受力》兩課，將現代化的教學(xué)設備自如地運用到了課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生集中精力于學(xué)習，取得了事半功倍的效果，有效地提高了教學(xué)效率，讓學(xué)生有所收獲。譚麗瑩老師的《生態(tài)系統的能量流動(dòng)》，雖是高二的學(xué)生，但課堂立足高考，頗有建樹(shù)，運用能力強。
本次活動(dòng)中高玉玲老師的《鋁的化合物》一課，借助生活中常見(jiàn)寶石引課，貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，在教學(xué)上教師敏捷的思維，精巧的教學(xué)設計，如在氫氧化鋁的制備上實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生設計實(shí)驗，主動(dòng)參與，體現了“學(xué)生是主體，教師是引導者、參與者”的新教學(xué)理念，把課堂真正交給學(xué)生學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，體會(huì )控制變量法在學(xué)習中的'重要性。另外，在問(wèn)題設置上，注重化學(xué)與生活的聯(lián)系，豐富學(xué)生所學(xué)知識，做到學(xué)以致用，如胃藥斯達舒的治療原理，讓學(xué)生通過(guò)分析主要成分，在進(jìn)行性質(zhì)探究，體現了“讓生活走進(jìn)化學(xué)，讓化學(xué)走向社會(huì )”的新課標要求。
張延新老師的《金屬的電化學(xué)腐蝕與防護》一課，通過(guò)生活實(shí)例引入，教學(xué)設計聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )到所學(xué)內容與生活中的衣食住行息息相關(guān)，使學(xué)生的學(xué)習興趣得到激發(fā)，在教學(xué)中，本節課采用了探究式教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生分享“一周前進(jìn)行的實(shí)驗”進(jìn)行現象分析得出結論。另外在“問(wèn)題討論”中學(xué)生積極討論、發(fā)散思維，“學(xué)生是主體”的理念得到真正落實(shí)，尤其在實(shí)驗方案的的選擇上進(jìn)行優(yōu)劣辨析，學(xué)生大膽去說(shuō)，課堂效益最大化，使學(xué)生最終通過(guò)討論得出最佳答案。在金屬的防護上，教師又能引導學(xué)生運用自己已有的知識和生活經(jīng)驗，得出防護的方法，體現了“理論聯(lián)系實(shí)際”,讓學(xué)生有效地參與到學(xué)習地過(guò)程中來(lái)，學(xué)生活躍，課堂氛圍和諧，收到了良好的教學(xué)效果。
總之，以上化學(xué)組出課的兩位青年教師，都能從學(xué)生已有的知識出發(fā)，根據不同年級的學(xué)生特點(diǎn)，很好的完成的教學(xué)目標，并且在三維目標的達成上，創(chuàng )新設計，立意新穎，發(fā)掘教材，同時(shí)兩位教師也從充分運用多媒體，使資源最大化。
化學(xué)組年輕教師比較多,需要培養鍛煉，此次活動(dòng)的開(kāi)展為年輕教師樹(shù)立了很好的榜樣。今后希望學(xué)校給年輕人提供更多類(lèi)似的學(xué)習機會(huì )，讓他們快速成長(cháng)，投身體于教育事業(yè)。
研討課活動(dòng)總結 13
聽(tīng)了以上四位學(xué)科主任的的總結，我非常感動(dòng)，湯主任以親切而專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言，概述了我校數學(xué)教學(xué)深入、扎實(shí)的教研狀態(tài)，為數學(xué)學(xué)科的教學(xué)指明了方向。寧主任緊扣課程標準，引經(jīng)據典，恰如其分地欣賞和評價(jià)了每一節語(yǔ)文課，溫婉的敘述中展示了語(yǔ)文教研的可喜進(jìn)步。張主任能以學(xué)習的態(tài)度走進(jìn)學(xué)科教學(xué)的研究，審慎地評價(jià)每一節課，田主任的點(diǎn)評充滿(mǎn)了對藝術(shù)學(xué)科的熱愛(ài)和教師的欣賞。
我校的教研組常態(tài)課有效教學(xué)研究，從上學(xué)期的語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科，延伸到本學(xué)期的全科教研，每一個(gè)教研組都在教研組長(cháng)得帶領(lǐng)下，人人參與，集思廣益，發(fā)揚集體的智慧，創(chuàng )新教學(xué)方法，開(kāi)出了累累碩果，留下了無(wú)數感人的故事。是你們艱辛的努力，刻苦的專(zhuān)研，大膽的探索，給實(shí)驗小學(xué)的常態(tài)課有效教學(xué)研究增添了生機與活力，積累了經(jīng)驗和教訓，提供了可操作的范本，提升了我校教學(xué)研究的水平。
剛才每一位學(xué)科主任的觀(guān)點(diǎn)，是經(jīng)過(guò)我們溝通和推敲的。常言說(shuō)好，話(huà)不說(shuō)二遍，我就不在這里就具體贊美每一節課了。所有成績(jì)的取得都歸功于認真備課上課，敢于承擔任務(wù)的教師們，歸功于專(zhuān)業(yè)、敬業(yè)、勤業(yè)，把學(xué)校的教研活動(dòng)當做自己家事情的教研組長(cháng)們，歸功于在百忙之中還積極參與活動(dòng)并獻計獻策得教師朋友們，成績(jì)的取得，既是個(gè)人風(fēng)采的展示，也是集體智慧的結晶，看著(zhù)這些凝結老師們心血和智慧的教研成果，我們由衷地感動(dòng)，老師們，你們是好樣的，你們辛苦了！
感動(dòng)、感謝之余，作為教學(xué)校長(cháng)的我深感身上責任之大。我們的研究是從下至上的，雖然我和學(xué)科主任也參與個(gè)別教學(xué)的研究，但是真正經(jīng)歷研究過(guò)程的，還是老師，老師們如此的盡心盡力地研究，我們作為教學(xué)管理人員應該做些什么呢？說(shuō)句心里話(huà)，我們有的時(shí)候很忙，但是，我們并不能因為忙就放棄了我們責任與思考，不給苦心研究的教師們一個(gè)引領(lǐng)。所以每一次我與上課教師交流的時(shí)間都很長(cháng)，我常問(wèn)老師：你這節課的目標是什么，重難點(diǎn)是什么，你是怎樣圍繞重難點(diǎn)展開(kāi)的，你感覺(jué)每一步目標是不是落實(shí)到位了？“
我是含著(zhù)眼淚聽(tīng)完焦儀老師的課的，她的課也許不那么光鮮迷人，不那么振奮人心，但是，她的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都牽動(dòng)著(zhù)我的心，在教學(xué)設計上，他不是最精巧的，在師生配合上，他不是最精妙的，在課堂評價(jià)上她不是最精彩的，在教學(xué)效果上他不是精確的，所以，她的整堂課不是最完美的！我們常說(shuō)教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)，沒(méi)有完美的課堂。但是，我十分敬佩她的勇敢與真實(shí)，作為一名小有名氣的骨干教師，她能夠把這樣如此常態(tài)的學(xué)生帶到大家面前，讓大家看到，她是如何按了葫蘆又起了瓢，又巧妙地把瓢也按了下去，這就是課堂管理的藝術(shù)！在她的課堂中，我們真真實(shí)實(shí)地看到，我們一年級的孩子，就是這樣磕磕絆絆在老師的耐心引領(lǐng)甚至是手把手牽引著(zhù)從不會(huì )說(shuō)到會(huì )說(shuō)，從不會(huì )學(xué)到會(huì )學(xué)的。我們看到的是學(xué)生真真實(shí)實(shí)的學(xué)習過(guò)程和老師在這個(gè)過(guò)程中的耐心、愛(ài)心和課堂智慧！
焦老師的課引發(fā)了我對研究主題的思考，既常態(tài)課有效教學(xué)研究。這里面有兩個(gè)中心定位：一個(gè)是常態(tài)，這是最基礎的定位，那么什么樣的課是常態(tài)課呢，他還有一個(gè)名字叫做家常課，如果說(shuō)家常便飯最養人，那么家常課最育人�！俺B(tài)課”就是摒棄課堂上花里胡哨的東西，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教學(xué)。是一種親切、樸實(shí)的教學(xué)。這樣的課堂也許不美，但很實(shí)在、實(shí)用；也許磕磕絆絆，但很有啟示，值得借鑒。這樣的課堂追求一種不確定性，生成性，彌漫其中的思想和生命的氣息將使課堂充滿(mǎn)不可預料的魅力，使課堂成為一個(gè)思維激蕩和靈感勃發(fā)的“場(chǎng)”。把那些真實(shí)的錯誤、那些蹣跚的思維腳步，那些細節中的種種意蘊收集整理后，變成我們的思考，變成我們的見(jiàn)解，變成我們完善日常教學(xué)的階梯。
我們這19節課中，像焦儀老師的這樣常態(tài)的.課還有很多，由于時(shí)間的關(guān)系我就不一一列舉了，我們看到，有的課是因為平時(shí)學(xué)生訓練很扎實(shí)，所以上出了常態(tài)的精品課，有的課是因為提前預設的太多了，包括學(xué)生的預設，順利地展示了年組的教研成果。這些課都很成功，只不過(guò)有的是展示課，有的是常態(tài)課而已。
展示課也是好課，它展示了理想化的課堂教學(xué)狀態(tài)，其中包括教學(xué)設計和學(xué)生準備，是預設的智慧。我們看到的評優(yōu)課和觀(guān)摩課常有這樣的智慧，那紅紅的果實(shí)我們不知道是怎么長(cháng)得這么好，所以我們不知道怎么去效仿。常態(tài)課的首要條件應該是真實(shí)。
我們這次活動(dòng)的第二個(gè)關(guān)鍵詞就是“有效”，只有真實(shí)的課堂才能產(chǎn)生真正的教學(xué)機智，“教學(xué)機智”就是“教師在教學(xué)活動(dòng)中，在突發(fā)的隨即變化的情景下立即采取的有教育意義行為的創(chuàng )造性能力�！苯處熢鯓幼匀绲伛{馭課堂這個(gè)復雜多變的動(dòng)態(tài)系統，順利完成教學(xué)任務(wù)，就離不開(kāi)教學(xué)機智。這是成功而精彩的預設之外，最為寶貴的看點(diǎn)和值得學(xué)習的地方。真正的研究是來(lái)不得半點(diǎn)虛假的，我們的常態(tài)課研究如果真正取得實(shí)效也應該建立在真實(shí)的基礎之上才能打造出我們所追求的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的常態(tài)課教學(xué)風(fēng)格，才是真正的以學(xué)生為本，真正提高課堂教學(xué)效率。所以，一個(gè)老師能上一節個(gè)展示課不能代表他的教學(xué)水平，一節真正的常態(tài)課才能見(jiàn)到一個(gè)教師真正的教學(xué)功力。
研討課活動(dòng)總結 14
“關(guān)注目標，關(guān)注有效”，婁東中心幼兒園高級教師優(yōu)質(zhì)課展示研討活動(dòng)在周三圓滿(mǎn)結束�；顒�(dòng)中，我們先觀(guān)摩了兩個(gè)活動(dòng)：科學(xué)活動(dòng)《蜻蜓轉轉轉》、藝術(shù)活動(dòng)《花婆婆》。圍繞活動(dòng)的目標設計，我們又進(jìn)行了研討，交流了大家對活動(dòng)的感想。我覺(jué)得這樣的形式非常地好，它打破了傳統的只聽(tīng)課，不評課的形式。每位教師通過(guò)評課，對活動(dòng)目標的制定有了更深刻的認識，意識到目標在整個(gè)活動(dòng)中的重要性，讓我們在以后的活動(dòng)中有效地、科學(xué)地將教育目標貫徹到具體的教學(xué)目標之中。
一、選材的新穎。
兩個(gè)活動(dòng)的選材都比較新穎，科學(xué)活動(dòng)《蜻蜓轉轉轉》，來(lái)源于生活中的“物體下落”現象，貼近幼兒生活，讓幼兒通過(guò)活動(dòng)了解到一些影響到“物體下落”速度的因素。藝術(shù)活動(dòng)《花婆婆》是從繪本中挖掘教育資源，整合四季花開(kāi)的科學(xué)知識，從而生成的一個(gè)音樂(lè )活動(dòng)。它打破了傳統的繪本教學(xué)以語(yǔ)言為主的模式，大膽設計了音樂(lè )活動(dòng)，創(chuàng )編了譜子，具有創(chuàng )新性。
二、目標的有效。
科學(xué)活動(dòng)《蜻蜓轉轉轉》，制定了兩個(gè)目標：通過(guò)對比實(shí)驗，發(fā)現同樣的紙蜻蜓加重“尾巴”或改變“翅膀”后轉落的速度不一樣。在探究活動(dòng)中體驗探索的樂(lè )趣。第一條是知識方面的，第二條是情感方面的。知識目標制定能依據幼兒的實(shí)際，幼兒在平時(shí)的'生活中能接觸到“物體下落”，但對于下落的速度快慢不一樣，通過(guò)實(shí)驗，幼兒能夠理解明白其中的原因。符合幼兒的最近發(fā)展區，就是對幼兒有一定的難度，但是動(dòng)手做一做就能理解。此教學(xué)目標處于幼兒的最近發(fā)展區內，并促進(jìn)幼兒潛在發(fā)展水平向現實(shí)水平過(guò)渡，體現了目標的有效性。第二條是情感方面的目標，在活動(dòng)中，幼兒不僅體驗到了“紙蜻蜓”的樂(lè )趣，也體驗到探索的樂(lè )趣，每一次探索，都能獲得不同的結果，尋找到原因，此目標在活動(dòng)中也非常地有效。
藝術(shù)活動(dòng)《花婆婆》制定了三個(gè)目標：
1．理解故事，體會(huì )“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。
2．嘗試用對歌的方式表達對四季花卉的興趣。
3.感受把四季開(kāi)放的花唱出來(lái)也是件美好的事。
研討課活動(dòng)總結 15
作文講評課，教師盡量占用較少的時(shí)間，在方法、要求上引導學(xué)生，讓學(xué)生感到有章可循、有據可依，然后放手讓學(xué)生修改作文，作文“三分作文七分改”就是這個(gè)道理。下面結合實(shí)際談一談，在本周通過(guò)聽(tīng)做課教師作文講評課，談?wù)勎业母形蚺c收獲。
一、點(diǎn)面結合，指導方法
現行教材與較早使用的教材相比，更注重以人為本、更關(guān)注學(xué)生的具體感受。同時(shí)，亦表現出明顯的不足，如語(yǔ)文章節后缺乏具體的語(yǔ)基和作文的系統訓練。鑒于以上原因，我們在作文教學(xué)中應滲透作文知識的教學(xué)，以達到指導學(xué)生寫(xiě)作的目的。
結構是文章的.骨架，描寫(xiě)是文章的血肉。只有描寫(xiě)，沒(méi)有清晰的結構，描寫(xiě)則無(wú)所依附；只有結構，缺乏細致的描寫(xiě)文章已具備雛形，修改起來(lái)自然容易多了。在語(yǔ)文內課堂教學(xué)中，教師根據課文特點(diǎn)，在結構上及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握一些布局謀篇的方法，作文時(shí)才能精心選材，合理布局。李婷婷老師在作文教學(xué)中引導學(xué)生怎樣將作文寫(xiě)具體，她出示課文《卡羅納》中的一段，引導學(xué)生進(jìn)行分析：學(xué)習課文中的語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，心理描寫(xiě)。分析完后，李老師回到作文的主題，在生活中，講講自己的成長(cháng)故事。這樣，適當的引導，學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候就注意了自己的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，起到了良好的教學(xué)效果。
二、巧設時(shí)間，錘煉語(yǔ)言
作文講評課，時(shí)間的界定非常重要，教師應精心安排。馬慧靈老師的作文講評課《最想對父母說(shuō)的心里話(huà)》，馬老師占用盡量少的時(shí)間，把更多的時(shí)間騰出來(lái)交給學(xué)生，讓他們在充裕的話(huà)時(shí)間里進(jìn)行作文評改。
修改前，馬老師先講明本次習作講評課的提示要求,然后集體評改一兩篇作文指明評改方法和方向，繼而讓學(xué)生自己評改作文。評改時(shí)，馬老師巡視指導，幫助評改有困難的學(xué)生。
對于作文中集中出現的問(wèn)題，馬老師師可在評改的過(guò)程中進(jìn)行講解，幫助學(xué)生克服修改中的困難，樹(shù)立信心并掌握方法。作文修改的過(guò)程是一個(gè)錘煉語(yǔ)言的過(guò)程，需下功夫花時(shí)間進(jìn)行練習。在聽(tīng)王素霞老師的作文講評課，就發(fā)現王老師平時(shí)注重了學(xué)生寫(xiě)作方法方面的指導，比如:王老師問(wèn)同學(xué)們認為一篇比較成功的習作，都有哪些特點(diǎn)？學(xué)生回答自如。題目別致，選材新穎，所舉事例具體，開(kāi)頭，結尾精彩。
作文注重多修改，文章不厭百回改�！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”就是這方面的例子，在作文教學(xué)時(shí)幾位做課老師都注重滲透這方面的教育，幫助學(xué)生養成正這方面的習慣。
三、適時(shí)補給，欣賞佳作
俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。作文對于學(xué)生而言，在語(yǔ)文學(xué)習中具有一定的難度。如果學(xué)生在作文時(shí)存在畏難情緒，教師應及時(shí)進(jìn)行分析疏導，找到問(wèn)題癥結所在，以便對癥下藥。
在教學(xué)時(shí)，幾位教師可分門(mén)別類(lèi)地挑選了幾個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀文章，供學(xué)生欣賞，以達到激發(fā)興趣、積累語(yǔ)言的目的。同時(shí)對此范文進(jìn)行評價(jià)，培養學(xué)生的對作文的興趣，總之，在作文講評課中，幾位教師都樹(shù)立以學(xué)生為本的教育思想，把作文講評課變成學(xué)生積累寫(xiě)作方法、錘煉語(yǔ)言的綜合學(xué)習的過(guò)程，這些都是值得大家借鑒的地方。
研討課活動(dòng)總結 16
教務(wù)處根據學(xué)�？傮w工作安排，認真組織了教研組長(cháng)研討課活動(dòng)，老師們思想重視、準備充分，收到了較好的教學(xué)效果，下面就此次活動(dòng)的感悟總結如下。
一、這節課讓學(xué)生獲得什么？
老師們都能準確地把握課堂標準，根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際情況來(lái)確定學(xué)習目標，在學(xué)校目標的制定上更具可操作性、可檢測性，都充分考慮了班級的實(shí)際情況，學(xué)生的實(shí)際情況，做到了有的放矢。
二、讓學(xué)生用多長(cháng)時(shí)間獲得？
課堂效率與時(shí)間掛鉤，離開(kāi)了時(shí)間做參照系，就無(wú)所謂效率高低，每節課的學(xué)習任務(wù)都應當堂完成，課堂效率就是學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中教研組長(cháng)都能避免面面俱到，最大限度地節省了課上時(shí)間。啟發(fā)、引導學(xué)生去評價(jià)，去總結，在潛移默化中培養了學(xué)生。
三、讓學(xué)生怎樣獲得？
七步導學(xué)是我校堅持實(shí)踐學(xué)習基本模式，就是放手讓學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習、合作探究。同學(xué)們根據學(xué)案的引導，帶著(zhù)問(wèn)題去看書(shū)解決疑難點(diǎn)，自己不能解決的可通過(guò)小組合作來(lái)解決，學(xué)生實(shí)在不會(huì )的教師再加以點(diǎn)撥，教師一定要退到最后一步。我們做的還有一定差距；縱觀(guān)整個(gè)聽(tīng)課過(guò)程來(lái)看，存在三個(gè)需要我們今后注意的環(huán)節：
�。�1）教學(xué)案中的自主學(xué)習部分放到什么時(shí)間完成？假若不能放在課前預習來(lái)處理的話(huà)，課上就應留給學(xué)生時(shí)間去處理，教師還應檢查落實(shí)同學(xué)們自主學(xué)習的情況，做到診斷清楚：哪些知識學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習已經(jīng)掌握了，哪些是需要教師幫助才能掌握的。而我們的課堂上還存在不問(wèn)實(shí)際情況就去講解的環(huán)節，時(shí)間利用率不高的現象，有待于我們花大力氣去解決。
�。�2）情景問(wèn)題的設計上有待于細化。設計問(wèn)題應充分考慮學(xué)生的社會(huì )知識和已有的經(jīng)驗，還要具有一定的挑戰，激發(fā)起學(xué)生思考、討論的興趣和熱情。應避免單純依據課本知識內容去設計一些不需要思考就能說(shuō)出答案的白開(kāi)水問(wèn)題，從而利用解決問(wèn)題的過(guò)程引導幫助學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而會(huì )提出問(wèn)題。
�。�3）互助學(xué)習、小組討論有待加強。在聽(tīng)評課活動(dòng)中發(fā)展，學(xué)生個(gè)體學(xué)習時(shí)間、回答問(wèn)題機會(huì )多，但缺少了同桌互助、小組互助。學(xué)生學(xué)習形式單一，學(xué)生易于疲倦，缺乏調節，不利于培養學(xué)生的.集體主義和合作意識。四、是否每個(gè)學(xué)生都達到了學(xué)習目標。
當堂檢測環(huán)節較為薄弱，表現在：
�。�1）只提問(wèn)幾個(gè)好一些的學(xué)生，就以為全班學(xué)生都達標了，這有很大的偶然性，不利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高，建議可采取合作小組互查的做法來(lái)彌補課上時(shí)間不充分的現實(shí)。
�。�2）對學(xué)習困難缺乏補救措施，容易造成更多的知識負積累。建議：可采用同桌補救或合作小組補救的措施。
研討課活動(dòng)總結 17
在全體教師的積極參與和支持下，校內“課題研討課”已結束。備課組教師圍繞每節“課題研討課”而進(jìn)行集備、上課、評課的情景又浮現在我眼前�，F對本學(xué)期開(kāi)展的“課題研討課”活動(dòng)作以下總結：
一、課題研討課特點(diǎn)
1、領(lǐng)導親自參與，認真聽(tīng)評每一節課
“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從�！笨鬃酉蛭覀冋咽玖艘粭l為人師者的真諦身教重于言教。在本學(xué)期開(kāi)展的課題研討課系列活動(dòng)中我深深體會(huì )到了它的含義，校領(lǐng)導在百忙的工作中都擠出時(shí)間聽(tīng)課、評課，給廣大的任課教師樹(shù)立了良好的榜樣，同時(shí)也給大家傳遞了要注重提高課堂教學(xué)水平，以教學(xué)為本的信息，在校領(lǐng)導的的帶動(dòng)下，我們的課題研討課活動(dòng)順利進(jìn)行。
2、中青年教師勇挑重擔，敢于在磨礪中提升自己
本次課題研討課，參與的一些青年教師，這些教師勇于承擔研討課的重擔，勇于在多次打磨中歷練自己，尤其是語(yǔ)文組的老師，她執教的課進(jìn)行三次試講，不斷地推翻，不斷地重來(lái)；正是在這一次次認真的磨課中，她們對教材的認識一次次地深刻，對教學(xué)中細節逐步在意，對教學(xué)中的評價(jià)變得越來(lái)越多樣化，他們對整個(gè)課堂的駕馭越來(lái)越嫻熟，越來(lái)越輕松。
3、其他教師認真聽(tīng)課，積極研討。
在組內備課試講階段，教師在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，都能主動(dòng)調課，參加本組教師的試講活動(dòng)，課后針對課堂中存在的一些不足，認真的提
出合理建議，不斷完善教學(xué)設計。在研討課展示過(guò)程中，每位老師能認真聽(tīng)課，積極思索。評課時(shí)，大家不分彼此，各抒己見(jiàn)，不僅能指出課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，還能及時(shí)指出存在的問(wèn)題。
二、研討課的亮點(diǎn)
這次研討課，我們一方面是以集體備課來(lái)促使教師關(guān)注“三備”，即備教材，備學(xué)生，備教法。另一方面也是為教師搭建展示的平臺，創(chuàng )造互相學(xué)習、互相交流的機會(huì )，從而在切磋、研討中，相互學(xué)習，共同提高。
總之，通過(guò)這學(xué)期的研討課，我感覺(jué)到了課程改革給課堂教學(xué)帶來(lái)的三大變化。
1、教學(xué)理念的變化。在這次系列研討課中我們感覺(jué)到了新課程所提倡的自主、探究、合作的教學(xué)理念象潤物細無(wú)聲的春雨滋潤著(zhù)教師的每一節課。
2、教學(xué)模式的變化。這次的系列研討課，教學(xué)模式體現出了生活化、開(kāi)放化，多樣化。
3、師生關(guān)系的變化。在新課程理念的指導下，教師更加注重學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗，營(yíng)造和諧民主的課堂氣氛，讓學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)到知識。
三、存在的問(wèn)題
當然，課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我們在發(fā)現優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也不應忽視問(wèn)題的存在。
1、教法學(xué)法的設置要注重有效性。千法萬(wàn)法都是一個(gè)目的，讓學(xué)生學(xué)知識長(cháng)智慧，所以我們要站在學(xué)生的角度去設計教學(xué)過(guò)程，設計課堂提問(wèn)，引導學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)詞句的深入體會(huì )、感悟，提高學(xué)生的閱讀理解能力。
2、在教學(xué)中培養學(xué)生的能力很重要，所以我們不僅要傳授好知識，更重要的是培養學(xué)生的能力，讓學(xué)生會(huì )學(xué)習，會(huì )思考。
3、數學(xué)是最美的詩(shī)學(xué)。所以我們的語(yǔ)言還要再錘煉，數學(xué)課堂的.語(yǔ)言是嚴謹的，精煉的，簡(jiǎn)單明了但不失幽默。讓學(xué)生在優(yōu)美語(yǔ)言環(huán)境中感受數學(xué)的美，發(fā)現數學(xué)的美，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。
4、數學(xué)的學(xué)習應該和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，在教學(xué)時(shí)我們要注意，讓學(xué)生能將自己所學(xué)的知識應用到生活中去，會(huì )解決實(shí)際問(wèn)題，并能發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題。
5、幫學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。讓學(xué)生會(huì )聽(tīng)課，會(huì )寫(xiě)作業(yè)，會(huì )說(shuō)自己的想法，會(huì )和別人合作等習慣的培養，這對學(xué)生的終生學(xué)習都是有幫助的。
總之，通過(guò)本次研討課活動(dòng)，新課標的理念得到真正的實(shí)施，自主探究、合作學(xué)習、交流討論等學(xué)習方式已經(jīng)走進(jìn)我們每節課中，課堂教學(xué)真正發(fā)揮了教師的主導作用，在想、聽(tīng)、說(shuō)、練中學(xué)生的主體作用得到充分體現。
創(chuàng )設情景，激勵褒獎，賞識每位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使每位學(xué)生在課堂上都有收獲，都得到發(fā)展。盡管研討課活動(dòng)結束了，但是我們的研討卻沒(méi)有停止，希望在今后的教學(xué)中，我們能多一些交流，多一些探討，讓我們的課堂處處有驚喜！
研討課活動(dòng)總結 18
為了做好畢業(yè)班復習工作，進(jìn)一步提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，提高我校教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平的提高，加快初三物理中考復習模式形成，充分調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習的積極性，真正的使課堂教學(xué)達到實(shí)效，20xx年3月7日至4月16日，我校成功舉辦了“初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性的研究”系列教學(xué)活動(dòng)初三物理復習研討課，此次活動(dòng)得到了學(xué)校領(lǐng)導和全體教師的大力支持，劉道海校長(cháng)、劉軍赫、陳士強、王傳香副校長(cháng)、王立武主任及各教研組長(cháng)自始至終全程參與，大部分教師積極參與聽(tīng)課、評課，講課教師準備充分，教學(xué)目標全面具體，講解清晰透徹，提高了課堂效率，活動(dòng)課取得了良好的效果，達到了預期的目的�，F就本次活動(dòng)總結如下：
一、教學(xué)活動(dòng)的亮點(diǎn)
本次活動(dòng)每位教師的授課，都各具特色，突出了各自學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)流程合理，教學(xué)重點(diǎn)突出，課堂氣氛比較活躍，表現了我校教研活動(dòng)的亮點(diǎn)：
1、大部分教師課前都能認真備課，積極準備，教師的新課程改革的思想在課堂教學(xué)中體現得相當明顯。
2、教師教學(xué)思想實(shí)現了新轉變：課堂上形成了民主、平等、融洽、和諧的師生關(guān)系，教學(xué)中教師既注重知識的傳授，更注重學(xué)生能力的發(fā)展。
3、新的教學(xué)方式正在逐步形成。上課教師能積極運用新課程的理念，改革課堂教學(xué)方式。課堂上教師注重引導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，在教學(xué)中注重激勵學(xué)生自得、自悟，引導學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現，在實(shí)踐中學(xué)、在合作中學(xué)。
4、教師能積極采用現代教學(xué)技術(shù)，注重運用開(kāi)放的、創(chuàng )新的教學(xué)方法，注重讓學(xué)生主動(dòng)積極地建構知識，增加學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )。課堂了體現了自主、合作、探究的`學(xué)習方法。
5、教師能認真鉆研課程標準和教材，精心設計教學(xué)過(guò)程，課堂教學(xué)方式得到了改變，教學(xué)效率得到了提高，學(xué)生學(xué)習的積極性得到了充分的調動(dòng)和發(fā)揮，學(xué)生學(xué)得自主、主動(dòng)，有效。
6、課堂“雙基”訓練扎實(shí)。課堂上教師注重了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，“雙基”落實(shí)，著(zhù)力于學(xué)生的思維訓練，能力的培養。教師能?chē)@教學(xué)目標，設計有針對性，立足基礎，緊扣教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，精當的課堂訓練。課堂訓練提高了學(xué)生的理解和概括能力，有效地促進(jìn)了學(xué)生知識的運用和能力的提高。
7、學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。發(fā)展學(xué)生個(gè)性既是主體性教育的體現，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的要求。
8、多數教師能夠按照學(xué)校的要求，體現出復習課的特點(diǎn)，所講知識脈絡(luò )清楚，指明了該節課內容在該學(xué)科中的地位、在中考試卷中可能的命題方式及所占的分值。
二、活動(dòng)中發(fā)現的問(wèn)題
本次教研活動(dòng)雖然有諸多亮點(diǎn)，但總的說(shuō)來(lái)仍有一些不足。
個(gè)別教師備課不充分，教學(xué)目標不明確，教學(xué)語(yǔ)言不標準，缺乏邏輯性。部分教師對學(xué)情的分析不透徹，只是硬性的傳授知識，而沒(méi)有因學(xué)情的不同而選擇不同的教學(xué)方法。
有的教師的復習課上成了新授課，背離了此次教研活動(dòng)的宗旨。個(gè)別教師做到了“精講”，但沒(méi)能夠做到“精練”，有的甚至沒(méi)有練習。部分教師沒(méi)有能夠指明該節課的知識在該學(xué)科中的地位以及中考命題中的分值比例。
三、綜合本次教研活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，針對畢業(yè)班的下階段復習工作，提出以下建議：
1、認真研究課程標準，研究學(xué)科學(xué)業(yè)考試要求
教育部制訂的全日制義務(wù)教育課程標準是初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試內容命題的依據。認真研究課程標準，研究學(xué)科學(xué)業(yè)考試要求是開(kāi)展教學(xué)工作尤其是初三備考前要做的一項重要工作，沒(méi)有以上標準和要求為依據的教學(xué)與備考是盲目的、缺乏針對性的。初三教師必須認真通讀研究課程標準和學(xué)科學(xué)業(yè)考試要求，吃透其中實(shí)質(zhì)，細化至每一知識點(diǎn)、考點(diǎn)。
2、認真研究近年命題趨勢及考題熱點(diǎn)
要進(jìn)行初三復習備考，還要認真研究近年命題趨勢及考題熱點(diǎn)。畢竟課程標準和學(xué)業(yè)考試要求終究要通過(guò)考試的試題來(lái)實(shí)現，教師要認真把握命題的難度要求、命題變化形式。教師要做題。教師在做題的過(guò)程中要思考別人為什么要這樣命題，他主要想考察些什么，體現課程標準和學(xué)業(yè)考試中的什么理念與要求，類(lèi)似的題型還有那些，倒過(guò)來(lái)讓你去命題，你會(huì )怎么命題，又用什么方法使學(xué)生掌握好。
3、做好整體復習計劃
要做好整體的復習計劃，必須基于兩點(diǎn)：
�。�1）查找、把握學(xué)生的弱點(diǎn)，須解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，
�。�2）合理分配有限的時(shí)間，全盤(pán)計劃各輪次的復習、模擬考試的時(shí)間。要有計劃、有步驟地組織復習，增強計劃性，減少盲目性；突出針對性，克服隨意性，提高復習課的實(shí)效。
4、教師要加強備課
�。�1）了解學(xué)生復習課應從學(xué)生的學(xué)習實(shí)際狀況出發(fā)，對學(xué)生的了解可從課堂、作業(yè)、考試、交談等方面獲得，要尊重學(xué)生在認知水平及學(xué)習能力方面的差異。
�。�2）創(chuàng )新備課復習課既是新課，又不是新課，復習課不是重復，不是在原地踏步，學(xué)生對某些知識既然存在缺陷甚至是基本沒(méi)有掌握，在復習階段如果還是用原來(lái)的方法進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生可能仍然是難以掌握。復習時(shí)間又是那么有限，就要求教師創(chuàng )新備課，緊緊圍繞學(xué)生的疑難點(diǎn)、遺漏點(diǎn)，采取有效的方法，予以解決，如果方法不當，有可能你教師再怎樣講多少遍都無(wú)法解決存在的問(wèn)題。
�。�3）精選課題和精編試題復習課要精心選擇針對學(xué)生學(xué)習疑難的課題，進(jìn)行重點(diǎn)的復習，強化訓練，力求全面過(guò)關(guān)。復習過(guò)程中，教師會(huì )接觸到大量的各類(lèi)型的試題，如何根據自己教學(xué)的需要，精心編選在課堂教學(xué)及課后布置給學(xué)生練習的題目顯得十分重要，凡是試題都拿給學(xué)生講、拿給學(xué)生作，凡是試卷都給學(xué)生由頭到尾講解一遍的做法是非常盲目的，沒(méi)有針對性和實(shí)效性的。
�。�4）加強實(shí)踐模擬復習過(guò)程中既要注重知識系統的建構、解決學(xué)生的疑難問(wèn)題和遺漏問(wèn)題，還要注重對學(xué)生解題能力的訓練，包括準確性、完整性、靈活快速性、清晰整潔性，包括基礎題、中等題、填空題、選擇題、一般解答題等。要加強模擬考試等的演練，加強學(xué)生應試能力的提高。
5、教師要想上好復習課，必須做到以下幾方面：
�。�1）建構梳理性強化對知識點(diǎn)的理解與應用，建構梳理完整的知識系統形成學(xué)科知識與思維素養。
�。�2）解疑補漏性捕捉學(xué)生學(xué)習的疑難點(diǎn)、遺漏點(diǎn)，予以解決。
�。�3）技能訓練性突出對學(xué)生分析問(wèn)題、綜合快速尋求解答方法的訓練以及完整書(shū)面解答考題的應試技能訓練。任何學(xué)生能力的發(fā)展沒(méi)有最終轉化為書(shū)面解答能力的提高，在現行的考試制度下是沒(méi)有成效的，要培養學(xué)生會(huì )考試的能力。
�。�4）分層拓展性克服二元極端、簡(jiǎn)單的全班同學(xué)統一的課堂教學(xué)思想和作法，努力把握學(xué)生的不同層次特點(diǎn)，使每一節課、每一階段的教學(xué)均能使每個(gè)群體的學(xué)生學(xué)有所得、有所發(fā)展。
研討課活動(dòng)總結 19
我校研討活動(dòng)立足于發(fā)展素質(zhì)教育，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，面向一線(xiàn)教師，發(fā)揮同伴互助、老教師引領(lǐng)作用，努力營(yíng)造“比、學(xué)、趕、幫”的教學(xué)研討氛圍，給教師成長(cháng)搭建一個(gè)研究平臺，給教師的創(chuàng )造一個(gè)展示舞臺;有效地服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，力求從教師專(zhuān)業(yè)水平的提高和學(xué)生成長(cháng)為出發(fā)點(diǎn)，力求發(fā)揮好同伴互助的研討形式，做好、做實(shí)每一次教研活動(dòng)。
1、群策群力，制定活動(dòng)方案。
學(xué)校領(lǐng)導與各學(xué)科組長(cháng)開(kāi)會(huì )明確了本學(xué)年教研活動(dòng)的.指導思想要求各科組制定教研活動(dòng)方案，對怎樣開(kāi)展活動(dòng)作了重要指示。
2、立足校本，開(kāi)展課題研究研討。
要構建“學(xué)習化、研究性、開(kāi)放式”的校園文化，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，就應在立足校本的基礎上開(kāi)展好課題研究。課題研究為校本教研帶來(lái)活力，也為進(jìn)一步深化教育改革創(chuàng )造了條件。我校進(jìn)行了各學(xué)科課題研究、從本校課題研究的實(shí)際進(jìn)展情況、取得的成果、面臨的困難、存在的問(wèn)題、發(fā)展的方向等方面進(jìn)行了坦誠地交流。各課題組通過(guò)相互學(xué)習，開(kāi)闊了研究思路，取得了一定的研究經(jīng)驗，增強了研究的信心。
3、同伴互助，競展教學(xué)風(fēng)采。
教導處所轄的教研組，一學(xué)期來(lái)充分發(fā)揮老教師引領(lǐng)，同伴互助的優(yōu)勢，一年來(lái)各教研組集體備課，各教研組開(kāi)展校內公開(kāi)課。采用教師間互聽(tīng)互評，觀(guān)看教學(xué)錄相，做同伴指導教師等方式，全員參與了這次活動(dòng)，其中教師間互聽(tīng)互評，觀(guān)看教學(xué)錄相，收到了良好的效果，提高了教師們業(yè)務(wù)能力和鉆研業(yè)務(wù)的熱情。
4、學(xué)科競賽，海闊憑魚(yú)躍。
一學(xué)期來(lái)學(xué)校開(kāi)展了多學(xué)科競賽，組織學(xué)生多次參加省級學(xué)科市縣級競賽，并取得了豐厚的成績(jì)，獲得了獎勵，市縣級多個(gè)獎勵。極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
研討課活動(dòng)總結 20
語(yǔ)文教研組于20xx年6月3日開(kāi)展了本學(xué)期第三次線(xiàn)上教研活動(dòng)。其主旨是：通過(guò)本次線(xiàn)上教研活動(dòng)，開(kāi)展以基于“線(xiàn)上教學(xué)進(jìn)行有效復習的學(xué)習活動(dòng)設計”為主題。更主要的是為語(yǔ)文組教師搭建一個(gè)集中學(xué)習、交流、研討的線(xiàn)上平臺，進(jìn)而深入研究課堂教學(xué)，提高教師研究教材、設計教學(xué)活動(dòng)、組織教學(xué)活動(dòng)的能力。
一、活動(dòng)概況
這次教研活動(dòng)，全體語(yǔ)文組16名教師相約云端。針對語(yǔ)文教研組的實(shí)際情況，按照《新常規》的要求，基于“線(xiàn)上教學(xué)進(jìn)行有效復習的學(xué)習活動(dòng)設計”進(jìn)行教學(xué)設計。觀(guān)看兩位老師的錄播課后集體線(xiàn)上分享，研究成果自主匯報，分享研討和評課活動(dòng)。從優(yōu)、缺點(diǎn)兩方面評價(jià)課堂教學(xué)，及時(shí)給執教老師指出不足，真正創(chuàng )設良好的教研氛圍。
二、查找不足
1．課堂教學(xué)
研討主題還給學(xué)生，但是有些學(xué)習材料會(huì )對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生負遷移，需要選擇有利于學(xué)生理解的學(xué)習材料，在教學(xué)中面向全體學(xué)生。
2．研討
有個(gè)別教師的評價(jià)缺乏理論依據。在點(diǎn)評之前需要更多地了解該課例。
三、研討反思：
每位教師就自己的研究主題進(jìn)行線(xiàn)上反思和匯報,交流成果，資源共享。學(xué)校領(lǐng)導鼓勵教師深刻反思，積累資料，多出成果，寫(xiě)好相關(guān)教學(xué)設計，評課稿，論文或案例，及時(shí)推薦參評或發(fā)表；并建議我們加強科技手段，把活動(dòng)過(guò)程拍攝下來(lái)，以便反復研究。源于實(shí)際需求，解決實(shí)際問(wèn)題，是非常實(shí)用有效的培訓。
以釘釘為平臺，通過(guò)這樣循序漸近的，持續的`主題教研，老師們都認為：“其實(shí)不是我們沒(méi)有什么可研究，而是我們對許多研究點(diǎn)視若無(wú)睹，就在我們教學(xué)中，就蘊涵著(zhù)無(wú)限豐富的研究對象，以前是我們缺乏一種敏感性 �！毕嘈磐ㄟ^(guò)我們全組老師的共同努力，我們的主題教研將會(huì )更加出彩，我們的教學(xué)質(zhì)量將會(huì )更加出色！
研討課活動(dòng)總結 21
普天下凡是站在教育教學(xué)第一線(xiàn)的教育工作者，無(wú)不為提升教育智慧、打造有效課堂各出奇招各出奇謀，都在用各種方式去探索、實(shí)踐，而教學(xué)研討課可以說(shuō)是展現自己實(shí)踐成果的最好方式，從9月初至9月中旬，課題研究組開(kāi)展了以“問(wèn)題意識促進(jìn)初中生數學(xué)思維”教研課活動(dòng)，活動(dòng)中，每位老師都展現了自己獨有風(fēng)采。他們有的立意創(chuàng )新，有的勇于突破，有的扎實(shí)有效，彰顯出各自獨特的教學(xué)風(fēng)格，現將本次活動(dòng)總結如下：
一、立足課堂談教學(xué)
1、參與積極，效果良好。
本次研討課活動(dòng)，各個(gè)課題研究老師都是提前準備、積極備課、勇躍參與，運用新型教學(xué)設備來(lái)設計課型。教師們不僅聽(tīng)課積極性高，而且評課時(shí)也是一針見(jiàn)血地進(jìn)行指導和糾正，給授課教師提出寶貴的課堂教學(xué)建議。積極地推動(dòng)課題研究者的研究工作。
2、重視通過(guò)問(wèn)題意識促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維培養。
數學(xué)教學(xué)的目的應當是培養學(xué)生數學(xué)思維的能力，以問(wèn)題為依托進(jìn)行訓練，以達到綜合能力與素養的提高，在這次研究活動(dòng)中體現很明顯，如：自學(xué)能力、分析能力、表達推理能力、合作能力、抓關(guān)鍵信息分析的能力、自我評價(jià)能力等等。老師們在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，能根據學(xué)段特點(diǎn)，有意識地培養學(xué)生的數學(xué)思維，注重教給學(xué)生學(xué)習數學(xué)的思維方法，這是難能可貴，同時(shí)也是非常有必要的。下面以“思維”做例說(shuō)明。
數學(xué)教學(xué)的目標是培養學(xué)生的數學(xué)思維能力。而問(wèn)題的解決就是培養數學(xué)思維能力最積極有效的刺激。數學(xué)教學(xué)工作者經(jīng)過(guò)多年的積累普遍意識到“問(wèn)題是數學(xué)的靈魂”。本次活動(dòng)中，大部分數學(xué)教師都能以問(wèn)題促進(jìn)思維啟迪，通過(guò)問(wèn)題來(lái)體會(huì )問(wèn)題的核心；或抓關(guān)鍵信息來(lái)啟迪思維破冰點(diǎn)，這點(diǎn)做得非常到位。如：劉莉莉等老師在數學(xué)問(wèn)題方面充分體現了“以問(wèn)題促進(jìn)啟迪、邊提問(wèn)邊悟”的數學(xué)思維教學(xué)理念。每位課題研究老師都能帶領(lǐng)學(xué)生充分分析問(wèn)題，從不同思的維方式、不同的角度感悟數學(xué)、感悟生活�！皢�(wèn)題意識促進(jìn)初中生數學(xué)思維”盡顯數學(xué)課堂魅力。
3、在扎實(shí)有效聽(tīng)評課中提升教師業(yè)務(wù)水平
以評促教，教學(xué)相長(cháng)促進(jìn)了教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐更好融合。在這次研究教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，學(xué)校同時(shí)組織了改變教育觀(guān)念大實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐使得老師們能與先進(jìn)的.理念零距離接觸，一方面給我們數學(xué)老師帶來(lái)了豐盛的精神大餐，學(xué)習初中數學(xué)的新觀(guān)點(diǎn)、新理念，同時(shí)在參與大實(shí)踐的交流中對于平時(shí)教學(xué)的困惑亦有茅塞頓開(kāi)之感，課題研究組內還安排了互動(dòng)式評課活動(dòng)。上課教師談上課思路，教法學(xué)法，聽(tīng)課教師暢所欲言，既肯定執教老師亮點(diǎn)，又誠懇地提出了商榷之處，使聽(tīng)課、評課活動(dòng)達到了預期效果。
xx老師執教的“有理數”一課，師生關(guān)系和諧，教師的評價(jià)語(yǔ)言?xún)?yōu)美，“讓老師看到你可愛(ài)的笑臉”，“你很會(huì )傾聽(tīng)”“做對了給自己獎勵一面小旗”等，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的欲望。課程圍繞著(zhù)體會(huì )有理數分類(lèi)規律——探索規律——應用規律三個(gè)環(huán)節精心設計教學(xué)活動(dòng)，把抽象的數學(xué)知識通過(guò)生活化的語(yǔ)言，轉化成數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去探索、去學(xué)習去領(lǐng)悟，為學(xué)生提供了“再創(chuàng )造” 的通道和平臺。
xx老師的“整式乘法”一課，運用多媒體教學(xué)手段是本次活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)。在自主設計出教學(xué)文本的同時(shí)，發(fā)揮網(wǎng)上資源借鑒名家課例、豐富教材內容，提高課堂的實(shí)效。學(xué)生動(dòng)手操作是本課的難點(diǎn)，劉老師給學(xué)生提供了足夠的學(xué)具，讓學(xué)生自己選擇。整堂課學(xué)生由感知分配的意義——操作——驗證——應用，環(huán)節簡(jiǎn)約，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)效率明顯有提高。
成功處見(jiàn)經(jīng)驗，失敗處看偏差。當然這次活動(dòng)也暴露了一些問(wèn)題。一是有的教師學(xué)了新理念，卻失去了原來(lái)非常優(yōu)秀的教學(xué)機智、教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格；二是個(gè)別教師對《新課程標準》研讀不夠，對本冊教材的理解欠準確，沒(méi)有把握住教材的重、難點(diǎn)；三是教師自身素質(zhì)有待提高，有些教師語(yǔ)言不夠生動(dòng)，缺乏感染力，駕馭課堂的能力還需提高。
二、教學(xué)中存在問(wèn)題及改進(jìn)建議
1、啟迪數學(xué)思維問(wèn)題設置的不夠科學(xué)
在本次研討課活動(dòng)中，因為對于新課標學(xué)習不夠深入，理解不夠到位，因此在教學(xué)時(shí)沒(méi)有根據學(xué)段特點(diǎn)只顧形式?jīng)]有很好地估計學(xué)生的數學(xué)經(jīng)驗來(lái)合理備課，在課堂中出現了問(wèn)題過(guò)于平庸、過(guò)多、過(guò)大，學(xué)生作了許多沒(méi)有價(jià)值的回答或學(xué)生沒(méi)有思考效度等不足。因此，教師在設置問(wèn)題時(shí)要注重質(zhì)疑的層次感，難易度要適中，將想問(wèn)的問(wèn)題用最佳語(yǔ)言表達出來(lái)，這就要求老師對學(xué)生的回答問(wèn)題的能力有所掌握。
2、課堂內容設計不夠合理，評價(jià)語(yǔ)言不夠及時(shí)、準確。
課堂教學(xué)過(guò)程中，部分教師設計內容過(guò)多，從而出現一節課教學(xué)環(huán)節不完整的現象，亦出現設計內容過(guò)淺過(guò)少，沒(méi)有體現課堂教學(xué)的有效性。部分教師評價(jià)單一（好、棒等），激勵性評價(jià)使用過(guò)多，未針對不同學(xué)生實(shí)行不同的評價(jià)語(yǔ)。有必要加強備課的設計，內容安排要根據數學(xué)問(wèn)題特點(diǎn)合理設計，多多學(xué)習不同類(lèi)型評價(jià)語(yǔ)，評價(jià)語(yǔ)言要恰到好處。
總之，不論什么樣的課，都始終把學(xué)生成長(cháng)放在第一位置上；不論什么樣的數學(xué)問(wèn)題，都以培養學(xué)生數學(xué)思維能力為目標；不論數學(xué)課堂如何組織，始終圍繞著(zhù)問(wèn)題是解決數學(xué)問(wèn)題的靈魂是培養學(xué)生數學(xué)思維品質(zhì)的紐帶；不論什么樣課堂，每時(shí)每刻不忘為師者傳道解惑的責任。提升教育智慧，打造有效課堂，這是我們共同追尋目標。前路漫漫，我們當持之以恒，不斷反思總結，不斷求索進(jìn)取。
研討課活動(dòng)總結 22
根據陽(yáng)教字〔20xx〕07號文件精神，以“活動(dòng)式”和“參與式”教學(xué)模式為抓手，以促進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入開(kāi)展和學(xué)校教育的均衡發(fā)展為基本目標，3月15日由區域內萬(wàn)泉教委骨干教師來(lái)我下堡小學(xué)開(kāi)展示范課教學(xué)，我校全體教師觀(guān)摩學(xué)習，開(kāi)展了各教研組說(shuō)課、評課，同年級教師之間進(jìn)行了同課異構交流。
現對本次開(kāi)展的“新課堂教學(xué)模式展示與交流”活動(dòng)作以下總結：
一、研討課總體特點(diǎn)：
1、嚴謹的治學(xué)態(tài)度
從教師的授課內容來(lái)看，駕馭課堂教學(xué)游刃有余。如曹梅老師上五年級語(yǔ)文《楊氏之子》一課，緊扣課本，整節課一揮而就，無(wú)一多余的言語(yǔ)。臺上一分鐘，臺下十年功。從這一點(diǎn)不難看出，各位老師在備課方面十分的扎實(shí)，想方設法的用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言灌輸內容的精要，讓學(xué)生在清晰的思路下掌握知識。這就說(shuō)明他們治學(xué)的嚴謹性，有著(zhù)對教育的一份熱愛(ài)、一份執著(zhù)，一份探究與創(chuàng )新。
2、學(xué)生是學(xué)習的主體
在教學(xué)過(guò)程中，他們充分考慮到了學(xué)生的興趣和需要，充分調動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習的積極性，放手讓學(xué)生自主學(xué)習、探究新知，分組交流，小結匯報，在此過(guò)程中，教師只是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言時(shí)而提示、時(shí)而引導，把大多數的時(shí)間留給學(xué)生，最后總結歸納，真正地體現了學(xué)生的主體地位。
3、充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
作為教師面對陌生的學(xué)生，課比較難上，但萬(wàn)泉教委的萬(wàn)旭旭老師一走進(jìn)教室，語(yǔ)言親切，笑容滿(mǎn)面，用游戲的方式不但介紹了自己，并且一下子拉近了師生的距離，調動(dòng)了課堂氣氛，學(xué)生才能放開(kāi)自己，認真思考，積極回答問(wèn)題。
4、評價(jià)語(yǔ)言恰到好處。
教師的恰當、適時(shí)的激勵語(yǔ)言，對調動(dòng)學(xué)生起到事半功倍的效果，萬(wàn)泉教委的萬(wàn)旭旭與萬(wàn)曉燕老師能很好地抓住學(xué)生的這一心理，適時(shí)用“很好、真聰明、老師喜歡你”“下次我有信心比你強”等語(yǔ)言樹(shù)立了學(xué)生回答問(wèn)題的自信心，調動(dòng)了他們的興趣。
5、中青年教師勇挑重擔，敢于挑戰自己
本次研討課，我校參與的一些青年教師，他們勇于承擔研討課的重擔，勇于挑戰自己，尤其是我校語(yǔ)文教師張郁竹、楊?lèi)?ài)玲、王軍霞、王莉莉，數學(xué)教師蘇彥飛、李存良、金靈利、郭霞等，在這一次次認真的磨課中，他們對新教材新教法的認識一次比一次深刻，對教學(xué)中的各細節逐步熟化，能輕松的凌駕于課堂教學(xué)之中；對教學(xué)中的評價(jià)變得越來(lái)越多樣化，對自己的要求越來(lái)越高；是陽(yáng)川教委一支團結奮進(jìn)的新教學(xué)能手隊伍。
6、其他教師認真聽(tīng)課，積極研討。在組內備課試講階段，教師在教研組長(cháng)的帶領(lǐng)下，都能主動(dòng)調課，積極參加本組教師的試講活動(dòng)，在課后的說(shuō)評課活動(dòng)中，針對課堂中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行了認真地研討與交流。在研討課展示過(guò)程中，每位老師能認真聽(tīng)課，積極思索。評課時(shí)，大家不分彼此，各抒己見(jiàn)，不僅能指出課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，還能及時(shí)指出存在的問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解，達到了互相提高的效果。
二、反饋發(fā)現
通過(guò)這次區域“新課堂教學(xué)模式展示與交流”活動(dòng)，我深深地認識到以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)理念的變化。在這次系列研討課中我們感覺(jué)到了新課程所提倡的自主、探究、合作的教學(xué)理念已經(jīng)象潤物細無(wú)聲的春雨滋潤進(jìn)入了教師的每一節課。
2、教學(xué)模式和師生關(guān)系的變化。這次的系列研討課，教學(xué)模式體現出了活動(dòng)式、開(kāi)放化，多樣化，參與式。
在新課程理念的指導下，教師更加注重學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，營(yíng)造和諧民主的課堂氣氛，讓學(xué)生更多地參與課堂，讓學(xué)生在寬松、活潑的氛圍中學(xué)到知識。
3、是解決課堂活力不夠的問(wèn)題。
作為課改的主陣地和課改的核心，我們的課堂教學(xué)距離新課改的要求還有差距。加強培訓的`指導等途徑促使教師角色和教學(xué)行為的轉變、學(xué)生學(xué)習方式的轉變，教師應在在課堂大力提倡“相信自己，你一定能做好”、“你真棒”、“老師再給你一次機會(huì )，你再試試”、“再努力一下你就成功了”、“你說(shuō)得太好了，我怎么就沒(méi)有想到呢？”、“多好的問(wèn)題，會(huì )說(shuō)會(huì )思考，你真行”等賞識性評價(jià)語(yǔ)言，讓教師帶著(zhù)尊重、贊賞走近學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)溫馨和活力。
4、是解決小組合作簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
小組學(xué)習次序不好，合作意識不夠，學(xué)生發(fā)言沒(méi)有中心，部分同學(xué)把它當成了發(fā)揮自己的潛能、表現自己才能的舞臺，有的討論內容過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏討論、研究、交流的價(jià)值，還有的學(xué)生在合作時(shí)無(wú)所事事，浪費課堂時(shí)間。需要加強小組建設的指導。
總之，通過(guò)本次研討活動(dòng)，新課標的理念得到真正的實(shí)施，自主探究、合作學(xué)習、交流討論等學(xué)習方式已經(jīng)走進(jìn)我們每節課中，盡管研討活動(dòng)結束了，但是我們的研討卻沒(méi)有停止，在今后的教學(xué)中，我們會(huì )多交流，多探討，通過(guò)聽(tīng)課、評課、說(shuō)課、議課，擴大相互交流的深度和廣度，全面提升教師綜合素質(zhì)，進(jìn)而推動(dòng)教育質(zhì)量的整體提升。附：活動(dòng)附圖
研討課活動(dòng)總結 23
20xx年2月26日，xx市中小學(xué)名班主任xx工作室在南沙xx舉行班會(huì )研討課活動(dòng)。來(lái)觀(guān)摩班會(huì )研討課的有xx市教科所、xx市德育研究中心副研究員萬(wàn)副教授、xx工作室全體人員及xx中學(xué)全體班主任及德育線(xiàn)領(lǐng)導。
班會(huì )課由工作室學(xué)員朱老師承擔，班會(huì )課主題為：直面挑戰，自信前行。上課班級是xx高三8班。班會(huì )課從目前班級出現的學(xué)生面臨高考而感到巨大壓力的現象入手，意圖通過(guò)班會(huì )課，激勵學(xué)生直面挑戰，自信前行，在高考中取得勝利。班會(huì )課準備材料比較充足，有圖片展示，有視頻播報，有學(xué)生互動(dòng)，形式多樣，基本收到預期效果。
課后，全體工作室人員進(jìn)行了評課，每個(gè)人都暢談了自己的見(jiàn)解。最后，工作室導師萬(wàn)教授進(jìn)行了精彩點(diǎn)評，并對如何上好一堂班會(huì )課進(jìn)行了詳細而深刻的闡述。
這次活動(dòng)的意義不僅僅是朱老師為我們提供了一堂有價(jià)值的'班會(huì )研討課，同時(shí)，通過(guò)評課和專(zhuān)家點(diǎn)評，每個(gè)工作室的成員都從評課中開(kāi)拓了視野，拓寬了思路，提升了自己。收獲頗大。
這次班會(huì )研討課得到了xx李校長(cháng)及學(xué)校德育處的大力支持，在此表示衷心的感謝！
研討課活動(dòng)總結 24
本學(xué)期我組開(kāi)展了一系列主題研討課活動(dòng)：信息技術(shù)課主題為《關(guān)注學(xué)習策略，提高課堂實(shí)效》，英語(yǔ)課主題為《教學(xué)內容直觀(guān)化、生活化、活動(dòng)化》，科學(xué)課主題為《做中學(xué)》，藝術(shù)課主題為《生活之美創(chuàng )意課堂》，我們綜合教研組的教師呈現了精彩富有創(chuàng )新精神的十節研討課。教師的課堂教學(xué)，留給我們是更多的收獲和思考。
從聽(tīng)課老師的褒獎中，我們感到每一節課都有精彩之處，可學(xué)之處。各位老師都從不同的角度闡述了自己的一些體會(huì )，從中講課教師也看到自己不成熟的地方，從中得到許多啟發(fā)，對我們今后的教學(xué)工作幫助很大。
在本次研討課活動(dòng)中，新課標的理念得到真正的實(shí)施。自主探究、合作學(xué)習、交流討論等學(xué)習方式已經(jīng)走進(jìn)我們的課中。課堂教學(xué)真正發(fā)揮了教師的主導作用，在想、聽(tīng)、說(shuō)、練中學(xué)生的主體作用得到充分體現。創(chuàng )設情景，激勵褒獎，賞識每位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使每位學(xué)生在課堂上都有收獲，都得到發(fā)展。
在今后教學(xué)中我們還要注意以下問(wèn)題，使我們的課堂更精彩。
1．教法學(xué)法的設置要注重有效性。千法萬(wàn)法都是一個(gè)目的，讓學(xué)生學(xué)知識長(cháng)智慧，所以我們要站在學(xué)生的角度去設計教學(xué)過(guò)程，設計課堂提問(wèn)。
2．在教學(xué)中培養學(xué)生的能力很重要，所以我們不僅要傳授好知識，更重要的是培養學(xué)生的能力。讓學(xué)生會(huì )學(xué)習，會(huì )思考。
3．藝術(shù)是美的課堂。所以我們的語(yǔ)言還要在錘煉，藝術(shù)課堂的語(yǔ)言是優(yōu)美的，活潑的，但不失幽默。讓學(xué)生在優(yōu)美語(yǔ)言環(huán)境中感受美，發(fā)現美，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習藝術(shù)的熱情。
4．科學(xué)課的'學(xué)習應該和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，在教學(xué)時(shí)我們要注意，讓學(xué)生能將自己所學(xué)的知識應用到生活中去，會(huì )解決實(shí)際問(wèn)題。并能發(fā)現生活中的美。
5．幫學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。讓學(xué)生會(huì )聽(tīng)課，會(huì )寫(xiě)作業(yè)，會(huì )說(shuō)自己的想法，會(huì )和別人合作等習慣的培養，這對學(xué)生的終生學(xué)習都是有幫助的。
盡管研討課活動(dòng)結束，但是我們的研討卻沒(méi)有停止，希望在今后的教學(xué)中，我們能多一些交流，多一些探討，讓我們的課堂處處有驚喜！
研討課活動(dòng)總結 25
語(yǔ)文教研組于20xx年5月6日—13日開(kāi)展了本學(xué)期第二次教研活動(dòng)。其主旨是：通過(guò)本次教研活動(dòng)，提高教師研究教材、設計教學(xué)學(xué)習活動(dòng)、組織教學(xué)活動(dòng)的能力。更主要的是為語(yǔ)文組教師搭建一個(gè)集中學(xué)習、交流、研討的平臺，進(jìn)而深入研究“學(xué)習活動(dòng)設計”這一主題，通過(guò)開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)研討活動(dòng)，促進(jìn)教師改變課堂教學(xué)方法，改善學(xué)生的學(xué)習方式，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。
一、活動(dòng)情況
活動(dòng)中，在《新常規》的指導下，本次教研圍繞聚焦新常規設計教學(xué)設計主題進(jìn)行了研討。因為學(xué)習活動(dòng)的設計源于《新常規》，具有實(shí)效性和指導性，解決了教學(xué)中存在的急需解決或感到困惑的一些難題，更主要的是為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供了強有力的理論支撐,教師的思想意識、教研理念等都得到了進(jìn)一步提升，對主題教研有了一個(gè)全新的理解，為我今后主題教研工作的'開(kāi)展起到了推動(dòng)的作用。
二、查找不足
雖然在教學(xué)方法、教學(xué)手段方面做了一些努力，在整個(gè)教研活動(dòng)過(guò)程中還是不同程度上存在著(zhù)這樣或那樣的個(gè)別問(wèn)題，這些問(wèn)題將會(huì )成為今后教研工作的課題。
1．課堂教學(xué)
學(xué)生活動(dòng)（獨立操作與合作交流）時(shí)，教師成為“局外人”。在小組合作學(xué)習時(shí)，教師就在前面或是在某一個(gè)位置，“眼巴巴”地站在那兒，等待學(xué)生自學(xué)成果的出現。即使有時(shí)會(huì )深入學(xué)生中間，也是在觀(guān)望學(xué)生的合作學(xué)習或是獨立操作的進(jìn)度，看似與自己沒(méi)有什么關(guān)系，給人留下了“局外人”的印象。
2．研討
注重形式，脫離主題。在研討過(guò)程中，個(gè)別教師對教師提供的錄播課例評價(jià)得多，注重了課堂教學(xué)的整體教學(xué)效果的評價(jià)，符合教研主題。
三、下一步工作打算
1．以常規教學(xué)工作為基礎，將學(xué)習活動(dòng)式的教學(xué)融入日常課堂中。
2．總結經(jīng)驗，不斷完善，促進(jìn)主題教研工作深入開(kāi)展。
3．以主題教研活動(dòng)為載體，進(jìn)一步規范教師課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的運用，強化教師教學(xué)能力的提高。
這次主題教研活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)全體語(yǔ)文組教師的共同努力和積極參與。在以后的教研工作中，我們將繼續加強教研活動(dòng)的研究，真正發(fā)揮它應有的作用。
研討課活動(dòng)總結 26
為了落實(shí)高考考綱要求，夯實(shí)基礎，提高一輪復習課的實(shí)效性，xx高三學(xué)年從20xx年9月6--14日進(jìn)行了為期一周的賽課活動(dòng)，共有9個(gè)學(xué)科的9位老師參賽。通過(guò)研討課活動(dòng)，達到了展示、研究、學(xué)習、提升的目標，現將此次活動(dòng)總結如下：
一、 學(xué)校領(lǐng)導高度重視，躬行聽(tīng)課評課，靠前指導。
在活動(dòng)開(kāi)始之前，學(xué)校領(lǐng)導小組召開(kāi)了布置工作會(huì )議，提出了活動(dòng)的整體要求和詳細安排，要求各備課組要選派真正能代表本組教學(xué)水平的老師來(lái)參加此次活動(dòng)，為大家示范打樣，杜絕隨意性。同時(shí)在高三學(xué)年組會(huì )上又詳細布置，從時(shí)間上，內容上，設計上和多媒體的使用上提高了細化要求，使老師們明確了本次活動(dòng)的目標和方向。陳校長(cháng)、主抓教學(xué)的李校長(cháng)和主抓高三的孟主任靠前指導，聽(tīng)課評課，為老師們的一輪復習課把脈指導，提出建議，為今后的復習課指明了方向。
二、參賽教師全心投入，精心設計，展示了精彩的一輪復習課。
在備課組長(cháng)的引領(lǐng)下，集體備課組群策群力，共同打造了一節精彩好課。9位參賽教師教學(xué)設計貼近高考要求，遵循考綱，從學(xué)情出發(fā)，通過(guò)基礎回顧，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，拓展訓練來(lái)加深對基礎知識的深刻理解。老師們通過(guò)各種教學(xué)手段和方法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，白板和實(shí)物展示臺的使用，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)環(huán)節的設計，即增強了課堂教學(xué)的實(shí)效性，又營(yíng)造了充滿(mǎn)活力的課堂氣氛。
歷史學(xué)科的馮中華老師和語(yǔ)文學(xué)科的李勁松老師做為老教師代表，為老師們做出了榜樣。她們教學(xué)經(jīng)驗豐富，學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養功底深厚，但仍然能從學(xué)情出發(fā)，不斷超越自我，力求創(chuàng )新和突破，通過(guò)課前布置學(xué)習任務(wù)，課上只是集中解決學(xué)生在知識上的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習完成，即培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力，同時(shí)又提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和效果明顯改善，極大的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，真正體現了教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)也告訴大家，學(xué)習永遠在路上，專(zhuān)業(yè)發(fā)展沒(méi)有盡頭，只要踏實(shí)務(wù)實(shí)的研究與打磨，年齡大不是劣勢，反而會(huì )變成優(yōu)勢;
化學(xué)組孫志男老師在教學(xué)設計上獨具匠心，打破教材順序，高站位、總統籌，使一輪復習課不僅拘泥于基礎知識的回顧與夯實(shí)，更注重從整體上把握知識的脈絡(luò )與體系，指導性強。
數學(xué)組宋玖霞老師，教學(xué)理念先進(jìn)，并在課堂上付諸實(shí)踐，善于由淺入深，由易到難的進(jìn)行學(xué)生數學(xué)思維的訓練和引導，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。她的精準的畫(huà)圖，漂亮的板書(shū)，展示了扎實(shí)的教學(xué)基本功。
政治組郭文霞老師和地理組張海靜老師教學(xué)設計務(wù)實(shí)，學(xué)習任務(wù)明確，通過(guò)時(shí)政播報和學(xué)生自主講題，注重學(xué)法的指導和體驗式教學(xué)，并及時(shí)的鼓勵和評價(jià)，讓學(xué)生感受自我價(jià)值，樹(shù)立學(xué)生的自信;
英語(yǔ)組的蔡寒松老師、物理組的韓宇老師、生物組的劉金成老師的教學(xué)設計有思路有想法，注重對學(xué)生思維能力的培養和構建。
總之，此次一輪復習課的賽課活動(dòng)，達到了落實(shí)考綱，扎實(shí)考點(diǎn)，注重基礎，講練結合，構建體系，培養能力的效果，落實(shí)了學(xué)校一直要求的培養學(xué)生獨立分析解決問(wèn)題、獨立表達、獨立總結和獨立反思的“四獨立能力”要求，教師教育教學(xué)理念更加注重一切以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，教法多樣，注重學(xué)法指導，尤其是善于調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，實(shí)效性和針對性較強。
三、教師積極參與聽(tīng)課評課，形成互相學(xué)習共同提升的`研究氛圍。
本次活動(dòng)中，高三教師都參與聽(tīng)本組老師的課，還有跨學(xué)科聽(tīng)課，高一高二學(xué)年老師參與聽(tīng)課，聽(tīng)課人次達95次之多。評課環(huán)節，在備課組長(cháng)的組織下，各備課組積極組織評課，做課老師認真反思教學(xué)中的收獲與不足，找準了自身提高的點(diǎn)，每位老師都進(jìn)行了客觀(guān)詳盡的點(diǎn)評，抓準了問(wèn)題的點(diǎn)，互相取長(cháng)補短，智慧共享，大家感到收獲很大。最后學(xué)校領(lǐng)導進(jìn)行了全面的點(diǎn)評，從整體上提出了一輪復習的要求，達到了資源共享，團隊共進(jìn)的目標。
四、本次研討課活動(dòng)的反思
1、不足之處：
(1)在落實(shí)一輪復習課的教學(xué)環(huán)節上還需下功夫。個(gè)別參賽課還不能很好的落實(shí)一輪復習的整體要求，缺乏完整的流程，如課前檢測環(huán)節缺失，課后小結草草而過(guò)，勢必會(huì )影響后續教學(xué)。
(2)對學(xué)情和考情缺乏全面的認知和把握。教學(xué)設計環(huán)節對學(xué)情的研究和把握還不夠細致，以至于課堂上出現問(wèn)題不能靈活應變，導致啟而不發(fā)，教與學(xué)不盡和諧，針對性和實(shí)效性受到影響。
(3)課堂教學(xué)模式還要敢于突破、勇于創(chuàng )新。老師們還要研究激趣教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程、掌握學(xué)習方法、培養學(xué)科核心素養。
2、改進(jìn)措施：
(1)加強教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展培訓，尤其是結合學(xué)科核心素養的提出與要求，從理念更新上使教師能適應新形勢下提出的新要求，既要埋頭干活，又要抬頭看路。
(2)集體備課常抓不懈，規范過(guò)程。集體備課是學(xué)校落實(shí)教學(xué)常規，教師團隊整體發(fā)展、實(shí)力提升最基本的活動(dòng)形式。在高三一直以來(lái)重視集體備課，統一時(shí)間、地點(diǎn)、人員、學(xué)校領(lǐng)導參加的基礎上，還要規范備課流程，在怎么備和調動(dòng)每位老師的積極性上下功夫，研究策略和方法。
(3)教學(xué)常規管理上嚴格細致。年輕教師聽(tīng)老教師的課是快速成長(cháng)的捷徑。要積極引導青年教師主動(dòng)聽(tīng)老教師的課，并在組內聽(tīng)課的基礎上，倡導跨學(xué)科聽(tīng)課。在聽(tīng)課檢查上，要有反饋交流，對于聽(tīng)課次數少、聽(tīng)課不積極主動(dòng)的老師要單獨約談，提出要求，引領(lǐng)指導。
研討課活動(dòng)總結 27
本學(xué)期我校結合區第xxx屆教學(xué)節“綠色課堂、快樂(lè )成長(cháng)”的主題活動(dòng)，開(kāi)展了“提高課堂有效性”為主題的校本教研--同課異構活動(dòng)�；顒�(dòng)初期，成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，各相關(guān)學(xué)科分管領(lǐng)導和教研組長(cháng)為組員的領(lǐng)導及工作小組，領(lǐng)導小組各成員根據自己分工的學(xué)科進(jìn)行全程跟蹤聽(tīng)課、評課等，教研組長(cháng)負責課務(wù)安排及其他各項相關(guān)工作。
本次活動(dòng)涉及了五門(mén)中考學(xué)科，共有10位語(yǔ)文老師(參與率100%)、11位數學(xué)老師(參與率91.7%)、8位英語(yǔ)老師(參與率73%)、4位物理老師(參與率100%)和3位化學(xué)老師(參與率100%)參加上課，總參與率達到90%.從本次活動(dòng)的組織情況來(lái)看，語(yǔ)文組和理化組相對比較好，尤其是語(yǔ)文組，各校工作都有條不紊地進(jìn)行了落實(shí)，理化組的參與率達到100%及評課活動(dòng)也開(kāi)展得有聲有色。兩位年長(cháng)些的組長(cháng)起好了帶頭作用，是我們年輕組長(cháng)們學(xué)習的榜樣。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的同課異構教研活動(dòng)，我校教師在教學(xué)中取得了一些成績(jì)，教師之間、學(xué)科之間形成了相互學(xué)習的氛圍，現將簡(jiǎn)單活動(dòng)總結如下：
值得欣賞的是：
1、教師們的教育觀(guān)念，都在轉變，不同程度的在向新課標的要求靠近，有意識的樹(shù)立起創(chuàng )新型教師的理念并在積極實(shí)踐。從知識的傳授看，由一講到底轉變到能指導學(xué)生學(xué)習方法及倡導自主學(xué)習。
2、參與者態(tài)度端正，每位教師對所講的課都做了充分的準備，收集、查找了很多資料，并能精心制做各種教學(xué)課件，達到了更理想的效果。
3、課堂上體現了新課標提倡的面向學(xué)生的生活世界和社會(huì )實(shí)踐的特點(diǎn)，大部分教師都能立足生活，將學(xué)生熟悉的情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)習熱情。
4、注重材料的積累、收集、知識的拓寬、延深，不是就知識講知識而是把知識融于生活、融于社會(huì )，讓學(xué)生有充分發(fā)展思維的空間。
5、課型豐富、導入豐富、內容豐富、課堂氣氛逐漸活躍，這都是為調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的必要方式。
6、體現了教師的主導作用和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，從培養學(xué)生的.綜合素質(zhì)出發(fā)，注重了學(xué)科間的相互聯(lián)系和相互滲透。
7、大都注重了教學(xué)方式的改變，讓學(xué)生放開(kāi)嘴巴大膽地說(shuō)，放開(kāi)思維大膽地想，放開(kāi)手腳大膽的做。
8、教師之間形成了相互學(xué)習、相互幫助的氛圍，大大提高了學(xué)科教學(xué)的水平和效率。
值得反思的一些問(wèn)題
1、個(gè)別教師的參與積極性不足。固步自封，不善于向別人學(xué)習。
2、有的還在走昔日陳路，沒(méi)能把握課改的新動(dòng)向，這樣勢必影響學(xué)科的整體水平的提高。
3、機械照搬的現象還依然存在，沒(méi)有自己的獨創(chuàng )精神和風(fēng)格。
4、鼓勵學(xué)生發(fā)言，肯定學(xué)生成績(jì)極其必要，但對知識的正確客觀(guān)的評價(jià)也同樣重要，有的老師對學(xué)生回答中的偏差甚至是錯誤的知識沒(méi)有指導，這樣容易使全班同學(xué)產(chǎn)生迷惑。
5、合作意識有所體現，但不夠深入，尤其是要求開(kāi)課前老師要把教案發(fā)給組長(cháng)，再由組長(cháng)組織教師一起研討修改，做到二次備課后進(jìn)行上課，但極少學(xué)科組能做到這一點(diǎn)。最終的說(shuō)課、評課有時(shí)也只是做做樣子，有些老師甚至不知道怎么說(shuō)課、評課，聽(tīng)課的時(shí)候不夠認真，到評課了就說(shuō)不出道道來(lái)，這樣的聽(tīng)課就顯得毫無(wú)意義了。當然，大家提到這些都是有客觀(guān)原因的，如時(shí)間上排不過(guò)來(lái)、被其它活動(dòng)沖突及大家都很忙等等，其實(shí)，這些問(wèn)題有時(shí)候是完全可以客服的。
活動(dòng)已經(jīng)結束，學(xué)校將要組織分管領(lǐng)導和學(xué)科組長(cháng)對這次活動(dòng)的先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)教研組進(jìn)行評選。同時(shí)，希望以后我們的教學(xué)研討活動(dòng)全體老師都要認真參加，教學(xué)是我們的根本，離開(kāi)了教學(xué)，我們的教師生涯也就結束了，敬請各位老師務(wù)必珍惜自己的崗位，努力工作，干出屬于自己的成績(jì)。
xxx中學(xué)教導處
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伴隨著(zhù)輕柔的音樂(lè )，屏幕上出現了一片綠色的草地，孩子們在老師詩(shī)一般的語(yǔ)言引領(lǐng)下冥想著(zhù)自己和爸爸媽媽在一起的場(chǎng)景，笑容出現在孩子們的臉上……6月11日下午xx區心理健康教育輔導課研討活動(dòng)正在秀城實(shí)驗教育集團吉水小學(xué)報告廳進(jìn)行著(zhù)，來(lái)自吉水小學(xué)的羅偉老師帶著(zhù)201班的孩子精彩演繹了心理活動(dòng)課《愛(ài)的“禮物”》。第二節課來(lái)自北師大xx附小湯林老師帶來(lái)的《學(xué)會(huì )贊揚》，從暖身活動(dòng)學(xué)做有趣的手指操開(kāi)始，到團體輔導過(guò)程中故事表演，優(yōu)點(diǎn)轟炸，在湯老師的'引領(lǐng)下孩子感受著(zhù)贊揚他人和被他人贊揚的快樂(lè )……
課后，在教研員陳老師的主持下，兩位上課老師和xx實(shí)驗教育集團的金老師以及實(shí)驗小學(xué)的丁老師分別對兩節課做了精彩點(diǎn)評。聽(tīng)課老師也暢所欲言分享了自己的聽(tīng)課感受。最后，教研員陳老師對兩節課作了精彩點(diǎn)評，在肯定的同時(shí)指出心理活動(dòng)課必須面向全體，體現孩子個(gè)體差異，并簡(jiǎn)單介紹小學(xué)低段心理活動(dòng)課輔導的范圍和特點(diǎn)和下學(xué)期拓展類(lèi)活動(dòng)課程如何開(kāi)展提出了具體建議，讓聽(tīng)課老師受益匪淺。我思故我在，我們思考著(zhù)，探索著(zhù)，“品”心理課堂，“享“快樂(lè )生活。
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為進(jìn)一步深化課程改革，探索和提升初中思想品德課課堂教學(xué)效率，同時(shí)也為了給廣大教師提供一個(gè)相互學(xué)習、相互促進(jìn)、相互取長(cháng)補短的平臺，12月20—21日，在區教研室政治教研員王康老師組織下，潁泉區20xx年初中思想品德送教下鄉暨同課異構教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)分東、西兩片，在伍明橋口中學(xué)和聞集中學(xué)分別舉行，采取同課異構的方式進(jìn)行。阜陽(yáng)九中張霖霖、宋秀萍，伍明三門(mén)中學(xué)張改勝，聞集中學(xué)胡繼梅四位老師圍繞八年級第十課第一框“誠信是金”分別作了觀(guān)摩教學(xué)。四位老師從不同的角度對本節課進(jìn)行了設計。課后各中心校、直屬學(xué)校共60多名政治學(xué)科教師參加了研討。先將本次活動(dòng)總結如下：
一、本次教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)的亮點(diǎn)
�。ㄒ唬�、領(lǐng)導重視，群策群力，全程服務(wù)
本次思想品德送教下鄉暨同課異構教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)從區教育局到承辦學(xué)校再到授課教師都十分重視，并且得到了阜陽(yáng)市九中焦明珍老師大力指導，阜陽(yáng)市師大附中徐淑紅老師的精彩點(diǎn)評，阜陽(yáng)市十九中邵先亮老師的協(xié)助和支持。組織的每一個(gè)細節，各級領(lǐng)導都很關(guān)心。區教研室政治教研員王康主任親自為大家錄象和拍照，請到政治專(zhuān)業(yè)的名師給年輕教師以指導，足見(jiàn)領(lǐng)導非常重視、大力支持。即使那兩天阜陽(yáng)突降小雪，氣溫很低，道路也不是很通暢，但參加活動(dòng)的每個(gè)人的內心是火熱的，充滿(mǎn)了激情。正是因為各級領(lǐng)導的高度重視和與會(huì )老師的積極配合，從而確保了本次初中思想品德送教下鄉暨同課異構教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)獲得圓滿(mǎn)成功。
�。ǘ�、執教教師代表的態(tài)度端正，準備充分，展示風(fēng)采
在活動(dòng)中，執教教師態(tài)度端正，非常重視，準備充分。通過(guò)鍛煉，個(gè)人的綜合素質(zhì)得到了促進(jìn)和提高，也讓聽(tīng)課教師們受到觸動(dòng)和啟發(fā)。在活動(dòng)中，區教研室組織專(zhuān)家團隊親臨指導，共同鉆研教材，探索教法，分析學(xué)情，資源共享，合作意識強。執教教師認真準備教學(xué)方案、教學(xué)課件，充分體現了教師的求學(xué)、鉆研、上進(jìn)的精神和互助合作的精神，展示了良好素質(zhì)風(fēng)采。如胡繼梅老師在聽(tīng)取專(zhuān)家團隊老師的意見(jiàn)基礎上反復修改自己的教案和課件，有的老師在課件制作不是十分熟練的情況下利用幻燈積極參與本次活動(dòng)。教師的求知探索的精神正在形成，可以說(shuō)，每一堂課都是老師們心血和汗水的結晶，都是區教研室專(zhuān)家團隊老師集體智慧的結晶，都是精彩的展示。
�。ㄈ�、課改精神，已深入人心，課堂采用創(chuàng )新教學(xué)
在教學(xué)活動(dòng)中，我們很高興地看到，教師們能努力創(chuàng )設學(xué)習情景，盡量讓學(xué)生學(xué)習的主體地位得到發(fā)揮。教師們能夠利用分組討論、學(xué)生自由發(fā)言討論等多種教學(xué)形式調動(dòng)學(xué)生的參與意識，進(jìn)行自主、探究、合作地學(xué)習，效果很好。很多好的做法都生動(dòng)地說(shuō)明課改精神已深入我區教師的心靈深處，課堂教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。老師靈活運用啟發(fā)、探究等教學(xué)方式由淺入深、由表及里，環(huán)環(huán)相扣，逐步化解了難點(diǎn)。進(jìn)行的自然、流暢、一氣呵成。課堂上學(xué)生參與效率高，課堂學(xué)習氛圍好，知識掌握效果明顯。
四位老師在板書(shū)設計上都進(jìn)行了創(chuàng )新，無(wú)論是宋秀萍老師的誠信之樹(shù)，張改勝老師的誠信之人設計，還是張霖霖老師的誠信之門(mén)，胡繼梅老師的誠信之書(shū)設計，都給觀(guān)摩教師留下了深刻的印象。
�。ㄋ模�、體現了原生狀態(tài)下真實(shí)的授課情形。
因為我們是要求教師隨堂授課，該講到哪，就上哪節課，所以這就體現了課堂教學(xué)的真實(shí)性。每一節課都是在原生態(tài)下進(jìn)行的，不虛假和矯揉造作，只是教師比平時(shí)多進(jìn)行了一些準備的時(shí)間，課堂上允許學(xué)生有各種問(wèn)題出現，關(guān)鍵看教師是如何運用自己的教學(xué)手段解決的，最后看學(xué)生的反饋效果。在聞集中學(xué)會(huì )場(chǎng)，張霖霖老師以嫻熟的教學(xué)技巧，引導學(xué)生思考、討論、探究，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)得到了很到的提升，到下課時(shí)學(xué)生還是念念不舍，希望老師送他們一個(gè)擁抱，而且讓張老師再來(lái)聞集中學(xué)，當時(shí)的一幕幕感動(dòng)了在場(chǎng)的所有聽(tīng)課師生，有的不禁流下了眼淚。
�。ㄎ澹�、多媒體輔助教學(xué)，增強了課堂教學(xué)的有效性。
現代教學(xué)手段的運用，對課堂教學(xué)的效果的確起到了積極有效地促進(jìn)作用。四位教師教師能夠結合授課內容親自制作或在網(wǎng)上查找相關(guān)的資料制成課件，使課堂教學(xué)增添了許多魅力。如胡繼梅老師《誠信是金》一課中，利用本校學(xué)生的案例圖片來(lái)導入，貼近學(xué)生實(shí)際，增強了課堂的吸引力；宋秀萍老師利用海爾公司總裁張瑞敏將問(wèn)題冰箱要全部砸掉，并掄起大錘親手砸了第一錘，很多職工砸冰箱時(shí)流下了眼淚，這樣的真實(shí)圖片來(lái)展現海爾堅守誠信，真誠到永遠的發(fā)展理念；她的不僅采用了電腦圖片，而且教師還親自制作了一些樹(shù)葉，讓學(xué)生寫(xiě)上誠信感言，作為本節課的'板書(shū)，極大地增強了教學(xué)效果。課堂上不時(shí)地傳出學(xué)生們的驚嘆聲和開(kāi)心的、歡快的笑聲，學(xué)生們在這樣的課上自然收獲了許多知識。
�。�、創(chuàng )設情境，激發(fā)了學(xué)生的探究意識，主動(dòng)積極地投入到學(xué)習中。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種精神交流活動(dòng)。這種活動(dòng)總是與情感密切相聯(lián)系的，并在一定的環(huán)境中進(jìn)行的。在教學(xué)過(guò)程中，執教教師運用藝術(shù)化的語(yǔ)言或其他媒介引入或創(chuàng )設一定感情色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。所謂課上的有趣，這就是說(shuō)，學(xué)生帶著(zhù)這種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習和思考，學(xué)生在學(xué)習中感受到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng )造的歡樂(lè )。我們的教師在課上也注意到了這一點(diǎn)。
張霖霖老師以《喬家大院》的一段視頻讓學(xué)生感知誠信，又以道德之光，德耀中華，來(lái)讓學(xué)生理解誠信，特別是踐行誠信環(huán)節，以誠信表現小測試，這樣的互動(dòng)活動(dòng)，師生共同表演、參與等形式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中，變單調的記憶為活潑生動(dòng)的形象理解，極大地增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)積極踴躍，效果頗佳；宋秀萍老師從誠信我來(lái)猜、誠信我來(lái)說(shuō)、誠信我來(lái)做三個(gè)方面創(chuàng )設情境進(jìn)行教學(xué)；張改勝老師創(chuàng )新性將電視中訪(fǎng)談類(lèi)節目引進(jìn)教室，就誠信話(huà)題進(jìn)行訪(fǎng)談；胡繼梅以變形計的形式，從體驗誠信、感悟誠信、踐行誠信三個(gè)方面組織教學(xué)。四位執教教師的課都給觀(guān)摩教師留下了深刻的印象，得到與會(huì )教師的充分贊揚和肯定。
極大地增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)積極踴躍，效果頗佳。
二、本次教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)中的不足
在總結經(jīng)驗優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，我們更應該看到課堂教學(xué)中存在的不足，這樣才能有更大的發(fā)展。在本次送教下鄉暨同課異構教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)中，也有些不盡人意之處，需要我們教師在今后的教學(xué)工作中加以改進(jìn)，如在課堂教學(xué)環(huán)節上安排得不夠合理，所占用的時(shí)間分配上還需要進(jìn)行改進(jìn)；課堂教學(xué)方式上也存在教師講解過(guò)多，沒(méi)有放手讓學(xué)生去完成的現象；雖然運用了多媒體輔助教學(xué)，但是在教師自身要有激情、要用自己的情緒感染學(xué)生上做得還不盡完美；學(xué)生不會(huì )認真聽(tīng)課，習慣很不好。陶行知說(shuō)過(guò)：教育就是習慣的培養。良好的行為習慣、學(xué)習習慣要靠我們教師來(lái)規范和培養。
只有在良好的學(xué)習習慣的影響下，學(xué)生的學(xué)習能力才會(huì )有所提高。衷心地祝愿我區的政治教師在今后的課堂教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)、努力鉆研，上好每一節課，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，成為潁泉政治學(xué)科教學(xué)上的能手。
研討課活動(dòng)總結 30
12月9日上午，xx鎮中心校在東xx小學(xué)舉行了課改交流聽(tīng)評課活動(dòng)，中心校劉校長(cháng)對近兩年以來(lái)xx鎮課堂教學(xué)改革情況做了簡(jiǎn)要總結，并對下一階段工作進(jìn)行了部署。對照中心校的要求，現將我校課改工作總結如下：
經(jīng)驗與優(yōu)點(diǎn)：
1、高年級教師能根據教育中心印發(fā)的導學(xué)案確定學(xué)習目標、學(xué)習方法，注意分層教學(xué)，利用導學(xué)案有效指導教學(xué)。
2、中高年級語(yǔ)文學(xué)科第一課時(shí)生字生詞教學(xué)已形成常態(tài)化。學(xué)生能根據老師的自學(xué)提示，自主學(xué)習生字詞，正確讀準字音，用恰當的方法識記字形，通過(guò)查工具書(shū)進(jìn)行擴詞、理解詞義，概括文章的主要內容。
3、小組建設、小組評價(jià)初見(jiàn)成效。學(xué)校制定小組評價(jià)細則，各班每周評出周冠軍小組，班會(huì )表彰發(fā)獎品，并把優(yōu)勝小組成員寫(xiě)在黑板上。每月評出月冠軍小組，月初周一升旗開(kāi)會(huì )時(shí)進(jìn)行表彰，頒發(fā)獎品、獎狀，優(yōu)勝小組長(cháng)發(fā)表獲獎感言、經(jīng)驗。人人都是小組的一員，都為小組的發(fā)展，小組的榮譽(yù)著(zhù)想。
4、班級文化建設有了新的創(chuàng )建。各班教室門(mén)前的走廊墻上制作了新版面，編制了班名、班訓、班風(fēng)、班主任寄語(yǔ)等，以促進(jìn)班集體凝聚力的.形成。
問(wèn)題與困惑：
1、如何使學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)言更完整，表達的更清楚，敢說(shuō)，會(huì )說(shuō)？
2、如何采取措施長(cháng)久保持學(xué)生的這種積極性和熱情，不會(huì )冷淡？
3、如何使學(xué)生的課前預習落到實(shí)處？
思路與對策：
針對以上問(wèn)題，我們的思路是：
1、從低年級就注重培養學(xué)生回答問(wèn)題的完整性，條理性，鍛煉學(xué)生的膽量，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。從每一節課抓起，從每一次課堂發(fā)言訓練，從每一次班級活動(dòng)培養。另外，利用每天早讀5分鐘的時(shí)間即興演講，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以朗誦一首詩(shī)，講一個(gè)故事，猜一個(gè)謎語(yǔ)等等，內容不限，但必須人人參與。
2、遵循“因材施教”的原則，因人而異，根據不同學(xué)科，選取不同教法學(xué)法，創(chuàng )設情境，注意導學(xué)，注重激勵，激發(fā)興趣，正面引導，調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。
3、預習時(shí)間一定要有保證，如數學(xué)預習可安排在前天晚上，語(yǔ)文預習可安排在早讀時(shí)間。另外，預習內容要明確，有針對性，有問(wèn)題導向。最重要的是一定要落實(shí)，第二天任課老師上課前一定要檢查或抽查，以便了解學(xué)生的預習情況，把握學(xué)情，真正做到以學(xué)定教。
研討課活動(dòng)總結 31
研討課的開(kāi)展很有意義，從拿到課題，到開(kāi)展課題學(xué)到了很多，也思考了很多。
首先，研討課不同于以往的課程，通過(guò)研討課充分發(fā)揮了我們的主觀(guān)能動(dòng)性，從灌輸式教學(xué)轉為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、研究、思考、總結。
在課題開(kāi)展過(guò)程過(guò)程中，我們組查了很多參考文獻，包括碩士論文，博士論文，專(zhuān)著(zhù)，期刊等等，我們學(xué)會(huì )了如何檢索文獻，如何使用文獻，如何學(xué)習研究問(wèn)題，組員之間如何交流、合作。
我們開(kāi)展了關(guān)于精密成型技術(shù)應用方面知識的系統學(xué)習，從精密鍛造、鑄造、焊接、沖壓、到粉末成形，不僅學(xué)習了基本知識而且拓寬了知識面，從理解概念到特點(diǎn)、應用、存在的問(wèn)題開(kāi)展了研究。
在研究過(guò)程中，我們便開(kāi)始了PPT的制作，每個(gè)組都很認真的做了相關(guān)課題的PPT。張老師要求我們在課上進(jìn)行匯報，組長(cháng)負責主要演講，其他兩個(gè)人進(jìn)行補充。在第一次研討課上，張老師對我們的報告不是很滿(mǎn)意，主要是我們的研究沒(méi)有達到老師的要求。因為我們大多數的報告都是對這個(gè)課題的廣泛陳述，并沒(méi)有深入的就某個(gè)方面或者某個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行深入研究。所以張老師讓我們回去再做深入討論與研究，到第二次研討課繼續報告。課上張老師對我們所研究的.課題又進(jìn)行了拓展，他對每個(gè)課題都能夠例舉出可以研究的一些課題，這讓我們感受到了他知識的淵博。
通過(guò)做ppt將自己研究的內容總結出來(lái)，用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，一方面鍛煉了自己總結能力，另一方面鍛煉了自己的演講能力，在做ppt時(shí)發(fā)現自己和別人相比有一定的差距，也發(fā)現了自己需要努力的地方，還有一點(diǎn)，我意識到了學(xué)習能力與研究能力是兩種不同的能力，我自認為學(xué)習能力不錯，但感到研究能力存在很大的缺陷，是需要加強的地方，我想這可能也是中國創(chuàng )造能力不足的原因之一，我們缺少發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，我想不僅是我們，絕大多數大學(xué)生都缺少相關(guān)系統的訓練。在講PPT時(shí)我們能看到不同組研究的內容，也拓寬了我們的眼界，給我們一定啟示。
在課題開(kāi)展過(guò)程中，我們也意識到團隊合作真的很重要，好的合作能讓我們事半功倍，我想以后在學(xué)習工作或者生活中更要注意團隊協(xié)作，共同克服困難。我一直相信只要用心去做一件事就一定會(huì )做好。我認為這種教學(xué)方法應該在學(xué)校的各個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行推廣，它能極大的激發(fā)同學(xué)們的積極性，拓展了我們的視野，對我們來(lái)說(shuō)是一次很好的鍛煉。這種教學(xué)方式不再是那種以往的古板的老師教學(xué)生聽(tīng)的方式，在課堂上沒(méi)有老師也沒(méi)有學(xué)生，大家就是在一起進(jìn)行討論，進(jìn)行交流，給我們有一種自由的感覺(jué)。這種教學(xué)模式同時(shí)讓我們能更好的開(kāi)動(dòng)腦筋去思考解決問(wèn)題。
我意識到自己還需要很多鍛煉，張老師給了我很多啟發(fā)，第一次感到學(xué)習與研究之間的不同，我想我們應當從大二或更早一點(diǎn)開(kāi)展這樣的課程，這樣研究能力就能提高很多。
研討課活動(dòng)總結 32
5月中下旬，我參加“學(xué)本課堂”磨課階段中，對《雷雨》這篇課文進(jìn)行了兩次磨課，第一次磨課時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)設定為品析《雷雨》中周樸園的語(yǔ)言，重點(diǎn)品味戲劇語(yǔ)言的潛臺詞，選取了一場(chǎng)戲中周樸園話(huà)語(yǔ)中的“哦”字來(lái)，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節中，學(xué)生對“哦”品析較能達到預期目標，對“哦”的品讀均能說(shuō)出自己的理解，并且由對“哦”潛臺詞的品讀中歸納周樸園人物內心，由平靜到驚慌的心理變化過(guò)程，但是課堂中最大的硬傷是學(xué)生對文本不了解，很多學(xué)生對，不能將整個(gè)周樸園的人物至于一個(gè)整個(gè)戲劇矛盾沖突之中，對語(yǔ)言的解讀架空于整個(gè)故事情節中。
第二次執教《雷雨》，我更多地關(guān)注學(xué)生對劇情的理解和把握，把教學(xué)的重點(diǎn)設定為品析周樸園的人物形象，全課的重點(diǎn)是如何理解周樸園的`人物形象，拋出一個(gè)問(wèn)題，你認為周樸園到底愛(ài)不愛(ài)魯侍萍。題目雖好，但圍繞核心問(wèn)題輻射出來(lái)的問(wèn)題過(guò)多，另外課堂時(shí)間掌控不當，譬如，導入部分對作者的信息介紹過(guò)多，討論時(shí)間過(guò)短，導致討論環(huán)節脫離文本，所涉及的問(wèn)題沒(méi)有真正落實(shí)下去�？偨Y這兩次磨課經(jīng)驗，教學(xué)語(yǔ)言不夠干凈精準，對文本整體把控的能力和時(shí)間分配能力未能做到恰到好處，學(xué)生活動(dòng)過(guò)少，教師活動(dòng)過(guò)多，細節問(wèn)題做得不夠精致，對學(xué)生這應該就是我今后努力的方向。
觀(guān)摩組內優(yōu)秀公開(kāi)課的展播，讓我受益匪淺，卓越老師《我的母親》重在創(chuàng )設一種朗讀的情景，課堂氣氛良好，學(xué)生參與度高，在一種輕松的氛圍中引導學(xué)生體味老舍先生對母親濃郁的深情和母親對自己樸素的愛(ài)意，在李媛媛老師《一小時(shí)的故事》一課中，老師對學(xué)生預設充分，提問(wèn)具有啟發(fā)性，能夠較好的啟迪學(xué)生的思維，胡智源《聲聲慢》教師朗誦水平極佳，教師自然流露出來(lái)的感情感染力強，教學(xué)氣氛好。我深感自身差距，讓我深切體會(huì )到了緊迫感，如何讓學(xué)生喜歡我的語(yǔ)文課？怎樣培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，作為一名語(yǔ)文老師，自己要不斷地努力學(xué)習，不斷進(jìn)步！
研討課活動(dòng)總結 33
20xx年10月12日我校組織了高三復習研討課，有幸參加高三復習研討課，并代表高三物理組出了一節公開(kāi)課，下面我對這節課進(jìn)行簡(jiǎn)單總結：
首先，從教學(xué)內容上講，我出課的內容是力學(xué)的最后一節復習內容，題目偏難。課前設計了課的主要內容，并挑選合適的例題，在設計過(guò)程中我對例題進(jìn)行加工處理，又改編幾個(gè)變式題，目的是讓學(xué)生對同類(lèi)問(wèn)題的不同題型盡量掌握全面，并有效鞏固了主要知識。授課內容可以概括兩個(gè)主要內容，第一個(gè)例題變式題，目的是讓學(xué)生通過(guò)本題發(fā)現并掌握多種解題方法，進(jìn)而發(fā)現解題過(guò)程中容易出現的錯誤，想通過(guò)例題告知學(xué)生解題注意事項。第二個(gè)例題和變式題，目的是讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中選擇合適的解題方法，經(jīng)過(guò)對比進(jìn)而找到最恰當的解題方法。接著(zhù)是跟蹤練習部分，為了拓展本部分知識，我又補充了課后習題，讓學(xué)生知道這部分內容的重要性，不僅在力學(xué)中是重點(diǎn)內容，通常也會(huì )結合曲線(xiàn)運動(dòng)和電磁學(xué)知識。本節課特點(diǎn)體現了物理教學(xué)特點(diǎn)一題多變，多題歸一，有利于拓展學(xué)生思維，培養學(xué)生解決物理問(wèn)題的能力。
其次，在我準備課的過(guò)程中，讓我感受到工作中的快樂(lè )和在集體中的幸福。我在準備課之前，感覺(jué)緊張，害怕講不好，每天工作到很晚，連續幾天沒(méi)睡好覺(jué)，但我告訴自己，這是學(xué)校給我鍛煉自己的機會(huì )，要好好把握。完成了一次大型公開(kāi)課，自己也感覺(jué)到進(jìn)步一些，因為是集體的作用，把我推向前方，教研組長(cháng)組織全組人聽(tīng)我試講并
要求每人提出好的意見(jiàn)，幫我改進(jìn)。也得到了備課組長(cháng)的高度重視，對我的課件問(wèn)題進(jìn)行全面指導，每個(gè)年輕人成長(cháng)一定離不開(kāi)的一個(gè)人，這就是師傅，從選課題，課前準備，學(xué)案設計，課件制作，幾乎全程跟蹤，有時(shí)候自己偷懶了，還一直提醒我，對于我的問(wèn)題毫無(wú)顧忌的指出并幫我改正。課堂當然離不開(kāi)我的學(xué)生，在公開(kāi)課上他們表現特別出色，積極發(fā)言，善于思考，同時(shí)也愛(ài)提出自己的問(wèn)題，這也和班主任的正確引導分不開(kāi)，感謝我的學(xué)生。
最后，雖然這次公開(kāi)課順利結束了，得到一些人的好評，但是我知道自己工作經(jīng)驗還不足，一定會(huì )存在很多自己發(fā)現不了的錯誤和失誤，于是我及時(shí)找到我校的兩位物理專(zhuān)家，李校長(cháng)和張主任，并征求他們的'建議，調整自己今后的教學(xué)習慣，并在以后的工作中不斷完善提升自己的教學(xué)水平，得到他們中肯的建議，使我在以后工作中少走很多彎路，會(huì )使我不斷的成長(cháng)起來(lái)。
總之，感謝學(xué)校的這次活動(dòng)，給了我鍛煉的機會(huì )，自己在活動(dòng)中的表現還請學(xué)校領(lǐng)導提出寶貴意見(jiàn)，通過(guò)這次活動(dòng)，使我逐漸適應參與活動(dòng)，并喜歡在活動(dòng)中工作，感受到成功的喜悅。
研討課活動(dòng)總結 34
學(xué)年伊始，濟寧學(xué)院附小科苑校區在發(fā)展的道路上又展開(kāi)了新的畫(huà)卷。為了濃厚學(xué)校的研究氛圍，提高青年教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，實(shí)現微笑科苑的辦學(xué)理念，20xx年2月28日至3月6日，科苑校區數學(xué)組組織了教研組長(cháng)研討課活動(dòng)。
活動(dòng)中，首先由低段的王組長(cháng)和高段的賀組長(cháng)執教了兩節精彩課例《估計》與《24時(shí)計時(shí)法》。值得一提的是，本次研討活動(dòng)兩位組長(cháng)都力求精益求精。在備課的過(guò)程中，她們一次又一次地與組內老師一起研討，一次又一次地修改教案、學(xué)案。其他老師也熱情高漲，積極參與備課，聽(tīng)課，體現了濃郁的研究氛圍。同時(shí)，此次活動(dòng)也受到了校領(lǐng)導的高度重視，全程參與聽(tīng)課，評課。
隨后，兩位組長(cháng)又針對要研究的課題組織了評課活動(dòng)。在活動(dòng)中，老教研組長(cháng)喬老師分別就兩節課的優(yōu)點(diǎn)與不足做了細致的分析。在談到《24時(shí)計時(shí)法》時(shí)，他說(shuō)：教學(xué)環(huán)節偏慢、緊湊度不夠、課的'內容單薄、不能大膽放給學(xué)生探索是老師們在課堂中存在的通病。對于《估計》這一課例，強調教師們要大膽創(chuàng )新，走未走過(guò)的路，要有自己獨特的教學(xué)思路，形成獨特的風(fēng)格。在隨后的環(huán)節中，其他各位聽(tīng)課老師也都紛紛發(fā)表了自己的觀(guān)點(diǎn)，討論異常激烈，使青年教師們看到了自己的不足，受益匪淺。
通過(guò)本次活動(dòng)，也讓我們充分認識到今后的教學(xué)之路應該注意的問(wèn)題。要充分了解學(xué)生的學(xué)情，在此基礎上精心研究教材，有的放矢，因材施教，靈活處理課堂上的生成性資源。
藍圖已繪就，蓄勢欲待發(fā)。相信以此活動(dòng)為契機，我校教師隊伍建設再上一個(gè)新臺階，為實(shí)現微笑科苑的辦學(xué)理念儲備良好的前提條件，在教學(xué)研究的道路上越走越遠。
研討課活動(dòng)總結 35
本次研討課，歷時(shí)兩個(gè)月，現已經(jīng)圓滿(mǎn)結束，總結如下：第一、研討課主講教師準備充分，認真。從備課到上課所需教具等都做了很好的準備，為生動(dòng)、形象、直觀(guān)講解教材起到很好的效果。
第二、在課前集體備課環(huán)節上，同科教師發(fā)言踴躍，給講課老師提出不少課堂設計建議，尤其對新教師幫助更大，講課教師進(jìn)行了中心發(fā)言，談自己要講課的教學(xué)設計，尤其要充分展示自己拿手絕活及新課改新教法訓練項目，很是盡心盡力。
第三、講課教師，在講所備研究課時(shí)，發(fā)揮很出色，基本達到了自己的預想效果及設計要求，展示了自己的風(fēng)采，改進(jìn)了教法，收到了較好的效果。
第四、在評課環(huán)節上，同科老師開(kāi)誠布公，暢所欲言，給主講教師提出很多很好的建議，對于今后教學(xué)，無(wú)論是主講人，還是其他教師，都有很大幫助。
盡管如此，本次研討課也還存在一些問(wèn)題。
第一、新課改的精神領(lǐng)會(huì )不夠深刻，仍有穿新鞋走老路之態(tài)，講的過(guò)多，讓學(xué)生活動(dòng)的相對較少。
第二、新教法，如分組討論還流于形式，沒(méi)有落到實(shí)處。只是徒有其架式，沒(méi)有起到應有的討論氣氛和沒(méi)有很好的使多數學(xué)生真正發(fā)表見(jiàn)解，主動(dòng)參與。
教師講課，提出的問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有充分放手，讓學(xué)生表述自己的見(jiàn)
解，所給時(shí)間也不夠。
總之，本次研討課，主流還是起到了很好的研討效果，使大部分教師有了很大的.收益。對今后的教學(xué)有了一個(gè)明確的導向作用。使多數老師明確了今后努力的方向。促使他們不斷從這一方向上去多自學(xué)相關(guān)知識，不斷完善和充實(shí)自己，為成為新一輪課改中“新教師”而去不懈努力。
研討課活動(dòng)總結 36
剛剛步入大學(xué)的我們帶著(zhù)新奇來(lái)到校園，面對眾多撲面而來(lái)的不解和疑惑，這門(mén)在“打探軍情”時(shí)學(xué)姐學(xué)長(cháng)口中“以前沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)”的“新生研討課”，大概就充當了一個(gè)“解惑人”的身份，幫我們解除了面對陌生環(huán)境時(shí)的疑惑，卸下了初來(lái)時(shí)的不安，還友情客串了一把“畫(huà)手”，幫我們將這四年的大學(xué)生活在腦海里勾勒出了一個(gè)模糊的輪廓。老師們提綱挈領(lǐng)地為我們講了關(guān)于大學(xué)乃至人生的諸多道理：專(zhuān)業(yè)、學(xué)習、生活、性格……課時(shí)不多的新生研討課讓我受益匪淺。
為什么上大學(xué)？這個(gè)問(wèn)題的答案是我在新生研討課的第一份收獲。儲備知識，鍛煉、提高綜合能力，鍛造、完善、豐富自我人格……除了了解到這些，我覺(jué)得更重要的是對大學(xué)在人生中的定位第一次有了一個(gè)清晰的認識，那就是老師說(shuō)的一句“以后要走什么樣的路是從大學(xué)走出來(lái)的�！边@給當時(shí)把上大學(xué)的目的功利化地想成“將來(lái)好找工作”的我帶來(lái)了新的認識�！按髮W(xué)不是崗前培訓班，而是教會(huì )你們學(xué)會(huì )如何優(yōu)雅、體面地生活，是為了以后的職場(chǎng)經(jīng)歷、生活體驗。 上大學(xué)決定了你們的人生品味，而這都透過(guò)你們的言行表現出來(lái)�！边@讓我認識到，大學(xué)更重要的是它帶給你的整個(gè)過(guò)程，而不是最終找到什么工作那個(gè)結果。在這寶貴的四年中，我們不能完全為了將來(lái)的工作而學(xué)習，而要做自己真正喜歡的事，像老師說(shuō)的那樣，“保留內心深處的夢(mèng)想”，并為之不懈奮斗。
作為中國石油大學(xué)中文系的學(xué)生，大概心里多多少少都帶著(zhù)忐忑：在理工科色彩如此濃厚的學(xué)校里選擇了一門(mén)最“文”的專(zhuān)業(yè)。我也同樣為這個(gè)問(wèn)題困惑，也不免為畢業(yè)之后的去處擔憂(yōu)。而老師的一句話(huà)點(diǎn)醒了我——“只要優(yōu)秀，就是好專(zhuān)業(yè)�！崩蠋煘槲覀冎v了很多“中文”這個(gè)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)信息，讓我認識到了作為一名中文系學(xué)生應該具備的素質(zhì)。就像多個(gè)老師強調的那樣，“文字功底”、“中文表達能力”，這大概是作為中文系學(xué)生最需具備也最基本的能力，也是我最欠缺和心虛的地方。就像老師說(shuō)的，“多讀多寫(xiě)多練”，才能有所提高。而事實(shí)上除了教科書(shū)、輔導書(shū)，我幾乎沒(méi)讀過(guò)其他書(shū)。雖然一直覺(jué)得這是一種病態(tài)的生活方式，但也苦于以前課業(yè)壓力較重，沒(méi)有時(shí)間，自己又缺乏效率。所以在上大學(xué)，尤其是被中文系錄取后，我的第一個(gè)念頭就是：惡補！在開(kāi)學(xué)新生答疑時(shí)也曾圍著(zhù)老師求“書(shū)單”。但課上老師說(shuō)：“讀書(shū)不在一時(shí)，而是一個(gè)長(cháng)期的積累，但要抓住現在的每一天，要堅持�！彼嬖V我們開(kāi)始這段時(shí)間可以根據興趣選擇一些書(shū)目，也同樣告訴我們“真正的閱讀還是紙質(zhì)的經(jīng)典性著(zhù)作�！弊屛覍ψx書(shū)有了更正確的.認識。
在上大學(xué)之前，不免被灌輸了很多諸如“現在大學(xué)很輕松，可以隨便玩”這樣的信息。但老師告訴我們“無(wú)論時(shí)代怎么變，認真學(xué)習是不會(huì )變的�！背藢�(zhuān)業(yè)介紹，老師也在學(xué)習、社團、時(shí)間利用、生活態(tài)度等方面給了我們很多建議。在剛入學(xué)新奇于各式各樣的社團活動(dòng)時(shí)，每位老師都會(huì )提醒我們要處理好學(xué)習和社團的關(guān)系。在苦于在學(xué)習和社團活動(dòng)之間找不到平衡點(diǎn)時(shí)，老師和我們說(shuō)“學(xué)習、社團、各種活動(dòng)中，最重要的一點(diǎn)是，不要浪費時(shí)間�！痹谖覀兒芨≡甑臅r(shí)候，老師告訴我們“性子一定要沉靜，不要荒過(guò)四年，要嚴以律己�！崩蠋煾嬖V我們在大學(xué)要自主，要懂得自我約束，自我管理。
老師事無(wú)巨細地不忽略大學(xué)生活的各個(gè)細節，其中也重點(diǎn)強調了與朋友的相處。在第一節課時(shí)，老師就教給我們兩個(gè)反�。骸胺词∥业纳盍晳T有沒(méi)有打擾別人”、“反省我有沒(méi)有包容別人”。在大學(xué)的新型人際關(guān)系中，老師告訴我們，“上大學(xué)的朋友是不應抱有功利心的一筆財富�！边@些都讓我們有很多收獲。
在大學(xué)的四年生活里，新生研討課大概只是充當一個(gè)為我們開(kāi)路的導師，教給我們在大學(xué)生活的方方面面，告訴我們如何學(xué)習、如何生活、如何規劃未來(lái)。讓我們思考在這四年的大學(xué)生活是“盡力而為”，還是“竭盡全力”。還記得第一節課老師說(shuō)的一句“系辦公室是你貪心解悶的小花園”，讓我們倍感親切。的確如老師說(shuō)的那樣，這四年的大學(xué)生活我們沒(méi)有資本去虛度和浪費。希望我能一路堅持，在最終回頭看時(shí)，用“努力”、“堅持”，描述我的大學(xué)四年
研討課活動(dòng)總結 37
今天，我勝利上了《雞兔同籠》一課作為我們教研組的展示課。本學(xué)期我們教研組的研究的主要內容是如何發(fā)揮學(xué)生的主體性。說(shuō)實(shí)話(huà)如何發(fā)揮學(xué)生的主體性一直是我們追求的目標，但我們對與如何發(fā)揮學(xué)生的主體性的理解不一樣，方法的應用自然也不一樣。最后我們在組內研討決定發(fā)揮學(xué)生的主體性不能單純的理解為做題的處理。發(fā)揮學(xué)生的主體性的體現在一節課中應該是無(wú)處不在，她應該分布在教學(xué)的每一個(gè)壞節，如：重難點(diǎn)的解決，鞏固新知的教學(xué)活動(dòng)，例題變式題型的出示等。另外所教學(xué)的年級、教學(xué)內容不同也應該存在區別。
《雞兔同籠》這一課我們決定如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用作為突破重難點(diǎn)的手段。課本介紹了3種解題方法，既：列表法、假設法、方程法，三種方法各有利弊列表法麻煩計算量大；假設法相對來(lái)說(shuō)計算量小，容易理解；方程法容易列式不容易解方程。教參中說(shuō)這三種方法都是解決“雞兔同籠”問(wèn)題的一般方法，并沒(méi)有提出方法優(yōu)化。我們的目的是課上重點(diǎn)讓學(xué)生用假設法解決問(wèn)題，但學(xué)生卻先提出了方程的方法。這和我們設計的出現了偏差，怎么辦？我能靈活應對，順著(zhù)學(xué)生的思路走，我們就先研究方程解法。學(xué)生的主體地位得到了充分體現。
一節成功的課，離不開(kāi)集體的智慧，在這次教研活動(dòng)中，從選課，備課，到上課，到反思。我們組的幾位教師即精誠合作，又分工明確。在教學(xué)設計環(huán)節我們一起研究，怎樣設計能在課堂上充分體現學(xué)生的主體作用，通過(guò)學(xué)習理論知識，研究教材，了解學(xué)生，我們確定了教法，學(xué)法。我付出了更多的努力，她準備課件，對課堂進(jìn)行預設，鉆研新的教學(xué)理念，使課堂教學(xué)達到了預期的效果。得到了領(lǐng)導的肯定。課后我們還認真的進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的反思。
一、教學(xué)目標達成的反思
《數學(xué)課程標準》指出數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上，以生為本，已學(xué)定教，順學(xué)而導，要讓學(xué)生成為課堂的主人，尊重學(xué)生，還課堂給學(xué)生，就必須認真鉆研教材，領(lǐng)悟編者意圖，教材知識地位及前后聯(lián)系，認真研究學(xué)生，了解學(xué)生已經(jīng)知道了哪些知識和解題策略。在最初設計這課時(shí)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。先讓學(xué)生獨立思考，再到前面去講解，不但能夠培養學(xué)生的心理素質(zhì)，口語(yǔ)表達能力邏輯思維能力，更使同學(xué)們在民主、和諧的氛圍中開(kāi)拓了思維，實(shí)現了運用多種方法解決問(wèn)題的目的。體現了學(xué)生是學(xué)習的主人。體會(huì )到數學(xué)就在我們身邊。通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生知道了假設的數學(xué)思想不僅可以解答古代趣題雞兔同籠問(wèn)題，還能解答我們身邊的問(wèn)題，這種思維的方法以及數學(xué)思想逐步的滲透給學(xué)生使學(xué)生們真正的感覺(jué)到數學(xué)來(lái)源于生活，并且能夠真正的融入與生活。
我把列舉法中的表格畫(huà)在黑板上，讓學(xué)生根據條件雞兔共有8只，先猜測雞兔可能各有幾只填入表格中，再根據另外一條件總腳數是26只，通過(guò)驗證得到籠子里雞兔到底有幾只，但在我巡視時(shí)發(fā)現大部分學(xué)生都在根據條件無(wú)序的猜測，有的同學(xué)把猜測的過(guò)程簡(jiǎn)單的記錄在草稿紙上，有的干脆就不記錄，通過(guò)不斷地調整最終找到了答案，這樣就不能形成完整的表格，更不能引導利用表格發(fā)現猜測過(guò)程中的規律，用時(shí)過(guò)長(cháng)且無(wú)法自然的過(guò)渡到假設法。所以再次試教，我把這一環(huán)節及時(shí)做了調整，要求學(xué)生把猜測的過(guò)程記錄在課本的表格上，這樣大部分學(xué)生會(huì )按照一定的順序進(jìn)行猜測填表，有的同學(xué)逐一填表，有的沒(méi)填第一列和最后一列，有的跳躍填表，還有同學(xué)填出答案后不再繼續填表，出現了這么多種不同的結果，提高了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在探究中學(xué)生發(fā)現和提出問(wèn)題的能力得到培養，提出解決問(wèn)題的能力以及表達思想和交流成果的能力，學(xué)會(huì )利用多種有效手段，通過(guò)多種途徑獲取信息的能力都有所增強。反映了不同學(xué)生的不同思維高度，既達到了列表教學(xué)目標。
二、教學(xué)過(guò)程執行的反思
這節課教學(xué)過(guò)程的主線(xiàn)是：出示問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題建立模型推廣應用。整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生自學(xué)與他人交流相結合，老師引導與學(xué)生探究相結合，用問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生不斷思考，讓學(xué)生參與知識形成的過(guò)程，注重學(xué)生親身體驗感受。列表法的優(yōu)點(diǎn)是方法比較簡(jiǎn)單，但數據比較大時(shí)效率低，不能作為解決雞兔同籠的一般方法進(jìn)行推廣，是不是在教學(xué)過(guò)程中可以一帶而過(guò)呢?通過(guò)對教材的研究和分析，絕對不能一帶而過(guò)，表中蘊含了雞兔頭腳變化的規律，把一只雞看成一只兔就會(huì )增加兩只腳，這樣就和假設法對應起來(lái)了，充分分析表格規律，為假設法的教學(xué)奠定了基礎，在教學(xué)假設法時(shí)水到渠成降低了難度。在列表時(shí)，學(xué)生勢必要計算出總腳數，在求總腳數時(shí)利用到了方程法的等量關(guān)系，列表法是基礎是紐帶，將不同的解決方法聯(lián)系起來(lái)，形成知識的.完整體系。在講授假設法時(shí)，學(xué)生最不容易理解4-2=2（條）的意義，試教后決定在充分挖掘表格中的規律，小組合作、師生共同探究的同時(shí)，以課件演示為輔助手段，讓學(xué)生明確假設籠子里全是雞，這時(shí)就比實(shí)際少10只腳，少了的腳其實(shí)是把兔子看成雞時(shí)兔子少的腳，把一只兔子看成一只雞少兩只腳，所以10里面有幾個(gè)2就有幾只兔子。將學(xué)生的認知經(jīng)驗和思維過(guò)程轉化為數學(xué)算式，突破了難點(diǎn)，形成了解決問(wèn)題的策略，提高學(xué)生的思維水平和推理能力。接著(zhù)又通過(guò)拓展練習讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)源于生活，把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中去，用數學(xué)的眼光看待身邊的事物，體會(huì )數學(xué)就在身邊。
三、課堂教學(xué)中的一些不足
本節課是在試教的基礎上基本實(shí)現了預定的教學(xué)目標，同時(shí)存在著(zhù)很多不足。
1、由于是借班上課，對學(xué)情了解不充分，上課時(shí)有點(diǎn)緊張，列表法忘了板書(shū)，后來(lái)又補上的，在平時(shí)的教學(xué)中應不斷提高調控課堂的能力。
2、在講授假設法時(shí)課件的展示有助學(xué)生形象直觀(guān)的理解，讓復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，但卻不利于學(xué)生抽象思維培養，淡化了數學(xué)課的數學(xué)味，以后應有選擇的使用課件，讓課件為教學(xué)目標的達成服務(wù)。
3、教學(xué)時(shí)教學(xué)語(yǔ)言平淡，缺乏激情，缺少適時(shí)的鼓勵評價(jià)語(yǔ)言，應及時(shí)關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)和課堂的生成，讓學(xué)生做課堂的主人。在以后教學(xué)中我將不斷努力學(xué)習，從多方面提高自己，爭取盡快成長(cháng)做一名合格的數學(xué)教師。
4、小組合作學(xué)習中教師如何調控才能進(jìn)一步提高合作學(xué)習的效率，如時(shí)間的把握、學(xué)生合作過(guò)程的控制、合作學(xué)習的效果等。
5、要想大面積提高課堂教學(xué)效益，必須在課堂中注重培優(yōu)輔困，特別是學(xué)困生的輔導如何在課堂教學(xué)中落實(shí)，使他們通過(guò)教師的引導取得明顯的學(xué)習效果，真正落實(shí)新課標提出的“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”目標。6、有意義的練習及作業(yè)的設計要考慮有利于知識點(diǎn)的落實(shí)，要能激發(fā)學(xué)生的興趣，還要考慮練習內容的層次性，手段的靈活性，逐步培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和動(dòng)手能力。
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