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關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)總結
4月27日—29日，xx省第五屆小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)在xx舉行，我非常榮幸地獲得前去觀(guān)摩聽(tīng)課的機會(huì )，此次活動(dòng)圍繞“語(yǔ)篇教學(xué)”這個(gè)主題展開(kāi)。在這短短的三天時(shí)間里，來(lái)自省內各個(gè)市縣的25名小學(xué)教師在第一會(huì )場(chǎng)給我們聽(tīng)課老師呈現了25節精品教學(xué)課。通過(guò)這次聽(tīng)課，我受益匪淺，讓我近距離地領(lǐng)略到每位名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)。雖然這些課的風(fēng)格各異，但是每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。通過(guò)這些課的學(xué)習觀(guān)摩，我學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，而后專(zhuān)家的精辟點(diǎn)評又為我以后的教學(xué)工作起到了點(diǎn)云撥霧的作用。我想就以下幾點(diǎn)談?wù)勎覍@次活動(dòng)的粗淺體會(huì )。
一、教師良好的素質(zhì)是上好課的重要前提
教師良好的自身素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。這次講課的英語(yǔ)教師均具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎功，他們都能熟練的用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，語(yǔ)音語(yǔ)調標準，語(yǔ)言流暢有感染力；他們教態(tài)自然，表情豐富，漂亮的板書(shū)，為課堂營(yíng)造出了一種和諧平等的學(xué)習氛圍。至今我還清晰的記得no.24教師那優(yōu)美的歌聲，no.23教師那流暢的口語(yǔ)和形象直觀(guān)的簡(jiǎn)筆畫(huà)……所有的這些都深深觸動(dòng)了我，都讓我感覺(jué)到了自己的不足，意識到提高自身素質(zhì)的緊迫感。
另外，一些老師靈活駕馭課堂的能力，遇驚不亂的應變機智也是值得我們每一位老師學(xué)習的地方。記得，在free talk 中，當老師問(wèn)一學(xué)生：what will you do after class?時(shí)，有一個(gè)學(xué)生是這樣回答的：i don’t know.整個(gè)課堂顯得有些尷尬，這時(shí)老師及時(shí)的一句：plane is very important to us, i hope you make a good plane after class and tell me your plane, ok?使課堂順利的進(jìn)行下去，同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行了及時(shí)的德育教育。
作為一名英語(yǔ)教師應該要不斷更新自己的知識，不斷超越自己，只有這樣才能增加個(gè)人的魅力，使學(xué)生更加容易接受你，為自己的教學(xué)打個(gè)良好基矗
二、教學(xué)過(guò)程自然流暢而又環(huán)環(huán)相扣
閱讀課規定的時(shí)間是30分鐘，但很多老師上起課來(lái)依然淡定自如，游刃有余。教學(xué)環(huán)節緊湊，從播放音樂(lè )或英語(yǔ)歌謠導入直至課的發(fā)展、高潮，結束富有節奏感；課堂上的講授和操練交替進(jìn)行，過(guò)渡自然，而又環(huán)環(huán)相扣。
(一) 每一節課都精心準備warm-up(熱身)部分
英語(yǔ)課堂教學(xué)的熱身活動(dòng)多種多樣，不同類(lèi)型，不同內容的課選擇使用不同的熱身，但是目的只有一個(gè)：創(chuàng )設英語(yǔ)學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，依舊帶新，為新課的學(xué)習做好準備。
從這次聽(tīng)的25位教師的課中，每節課的warm-up都做了精心的安排：師生日常會(huì )話(huà)交流、聽(tīng)唱歌曲、游戲、說(shuō)唱歌謠、復習等活動(dòng)的設計都與本節課的學(xué)習內容息息相關(guān)，為新知識的學(xué)習做了鋪墊，并且把學(xué)生的興趣都調動(dòng)了起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
例如no.16教師在這個(gè)環(huán)節中以自編的chant配上節奏感很強的音樂(lè )，朗朗上口，短短幾分鐘，不但復習了以前的舊知識，而且創(chuàng )設了英語(yǔ)氛圍，為學(xué)生們的后續學(xué)習做了很好的鋪墊。
由此看出，warm-up用時(shí)不多，但作用不小，每位英語(yǔ)教師都不應該忽略，而要去認真設計，為整堂課能夠更好的開(kāi)展鋪路搭橋。
(二)導入簡(jiǎn)潔明了
教育家夸美紐斯在他的(大教學(xué)論)中指出：教學(xué)是一種藝術(shù)，是一種教起來(lái)使人感到愉快的藝術(shù)。課堂教學(xué)的起始環(huán)節——導入，就是這全部教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要組成部分，她是整個(gè)教學(xué)環(huán)節的開(kāi)端，是課堂教學(xué)的啟導環(huán)節。也是調動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵一節。教師導入成功，能吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和好奇心，從而積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，為整個(gè)教學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)。
在這25名教師中，每個(gè)老師對課堂的導入各有不同，但是他們的導入有一個(gè)共同點(diǎn)就是簡(jiǎn)潔明了，不拖泥帶水。有的是從和學(xué)生的聊天中自然過(guò)渡的。例如no.23教師在warm-up環(huán)節中以一首自編的chant 開(kāi)頭，在chant結束后設計了一個(gè)問(wèn)題：what did you do just now?很自然把過(guò)去時(shí)態(tài)引了進(jìn)來(lái)，然后教師又一句：what will you do after class?把將來(lái)時(shí)態(tài)又巧妙的加了進(jìn)來(lái)。這樣這兩種時(shí)態(tài)在熱身環(huán)節之后就很自然流暢地導入到本課的重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習上來(lái)。
也有的老師是通過(guò)圖片或vcd播放進(jìn)入的，例如no.6教師在(it was amazing)中，在pre-reading中，給學(xué)生播放了一段stonehenge的視頻，這立刻吸引了所有學(xué)生的注意力。學(xué)生對stonehenge產(chǎn)生了極大的興趣，同時(shí)對stonehenge有了一些大體的理解。然后教師一句：do you want to know more about stonehenge？很自然巧妙地導入了本課的主題。
(三)課堂教學(xué)注重情境的創(chuàng )設，注重學(xué)生學(xué)習的過(guò)程
(英語(yǔ)課程標準)中明確規定把對學(xué)生的學(xué)習興趣、態(tài)度和自信心的培養放在英語(yǔ)教學(xué)的首要地位。我們在教學(xué)實(shí)踐中也深刻體會(huì )到創(chuàng )設大量的英語(yǔ)情景,讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中,時(shí)常處于興奮、活躍的狀態(tài),對于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習興趣,激活創(chuàng )新意識,發(fā)揮學(xué)習潛能是非常有利的。沒(méi)有良好的學(xué)習環(huán)境就沒(méi)有好的教育,要讓學(xué)生說(shuō)好英語(yǔ),就要重視環(huán)境的營(yíng)造。
本次比賽所選用的教材是新標準的五年級課本，參賽課題是“語(yǔ)篇教學(xué)”。此次參賽教師利用各種教學(xué)手段來(lái)創(chuàng )設真實(shí)的情境，引導學(xué)生進(jìn)入到課文的學(xué)習。
閱讀的教學(xué)要重視篇章的整體理解，把握住全文的主要內容，學(xué)會(huì )整篇的框架結構及寫(xiě)的方法技巧。此次參賽老師都能關(guān)注到高階段學(xué)生的學(xué)習方法。體現閱讀教學(xué)的思想，讓高年級的學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀。例如 no.25教師在(we laughed a lot)中，老師先講解了幾個(gè)單詞然后就讓學(xué)生進(jìn)入對話(huà)的學(xué)習。在觀(guān)看完課文影音后，老師給學(xué)生一些句子，讓學(xué)生選出符合課文意思的句子，這個(gè)練習考查了學(xué)生的理解能力。在進(jìn)一步的學(xué)習課文中，又是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習。這樣的教學(xué)形式讓學(xué)生充分理解了課文，也能對課文有了進(jìn)一步的了解。在老師的引導下，放手讓學(xué)生自己學(xué)習，學(xué)生更能體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。
(四)注重基礎，做好示范，適當拓展延伸
這次的優(yōu)質(zhì)課評選中教師們注重課文，注重基礎知識。在精講精練課文基礎知識的前提下，進(jìn)行相應的拓展延伸。由于前面將基礎知識都夯實(shí)了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來(lái)也就得心應手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見(jiàn)，提高了整節課的課堂效率。
例如no.7教師，在輸出環(huán)節，通過(guò)自己的一封回信給學(xué)生們做了一個(gè)很好的范例。教師在強調了書(shū)信的格式后，讓同學(xué)們仿照老師的回信給自己的朋友寫(xiě)一封回信介紹一下自己的情況。通過(guò)這個(gè)練習，既訓練了學(xué)生書(shū)寫(xiě)的能力，又培養了學(xué)生的思維能力，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
另外，從一些細節上我們就可以知道教師們進(jìn)行了多么細致的準備工作。比如有的老師制作的單詞的形狀是小動(dòng)物，一些教師在教授知識的同時(shí)重視情感的滲透、升華，是小課堂成為人生的大課堂。有人說(shuō)：細節決定成敗，或許正是因為平時(shí)對細節的注意，才使這些老師能有機會(huì )站在比賽的講臺上吧！
聽(tīng)課后的一點(diǎn)思考：
1、閱讀前活動(dòng)目的是講授少量影響學(xué)生理解語(yǔ)篇的語(yǔ)言障礙，為學(xué)生順利閱讀埋好伏筆。這個(gè)環(huán)節的原則是：不要求面面俱到，但是要突出重點(diǎn)。一些老師花了大力氣去處理閱讀中出現的新單詞和新句型，幾乎把所有生詞全都幫助學(xué)生解決掉了，學(xué)生在閱讀中沒(méi)有了任何障礙。閱讀課的一個(gè)目的是培養學(xué)生自己閱讀的能力。試想一下，在課外閱讀中沒(méi)有了教師的指導下學(xué)生又將怎樣去閱讀呢？
2、教師的板書(shū)設計對學(xué)生書(shū)寫(xiě)具有示范作用，但是一些老師的板書(shū)全部是貼的詞卡、句卡，這怎能讓學(xué)生看到老師板書(shū)的過(guò)程，又怎么能起到示范的作用？
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