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小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)總結
總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧。我們該怎么寫(xiě)總結呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)總結，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)總結1
今天，縣小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)在我校舉行，以微型課堂方式進(jìn)行比賽。
微型課堂，顧名思義就是很短小的課堂，可以是教師所設計的一節完整課教學(xué)流程的展現，也可以是針對某一個(gè)知識點(diǎn)或一節課內容的某一個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的展現。微型課堂一般沒(méi)有學(xué)生，只是面對評委授課；教學(xué)性質(zhì)上，具有甄別評估功能。通過(guò)微型課堂，我們可以看到教師上課的導語(yǔ)、環(huán)節過(guò)渡語(yǔ)、講解、提問(wèn)、評價(jià)語(yǔ)言以等。通過(guò)這些語(yǔ)言，可以反映教師教學(xué)設計、執教的環(huán)節、教學(xué)的方法、教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)引導以及教學(xué)的理念(如語(yǔ)文教學(xué)滲透寫(xiě)作方法的指導、師生地位的把握……)。同樣，也要象平時(shí)上課一樣注意表情、肢體語(yǔ)言的.運用，從而透出自信、透出親切、透出和諧。微型課堂往往也是反映教師的教學(xué)基本功(普通話(huà)、課堂組織語(yǔ)言、粉筆字、板書(shū)板畫(huà)等)的重要平臺。
微型課堂教學(xué)展示應該注意：1、不要對教材進(jìn)行分析，哪怕是簡(jiǎn)析，也不要闡釋教學(xué)各環(huán)節的設計理念。2、因為沒(méi)有學(xué)生，也無(wú)法呈現學(xué)生的回答和活動(dòng)情況，因此就會(huì )缺失針對學(xué)生優(yōu)秀回答的睿智評價(jià)，因此可以根據平時(shí)的教學(xué)情況，對學(xué)生的回答作多種預設，并根據預設的回答，預設評價(jià)語(yǔ)言。評價(jià)語(yǔ)言不宜過(guò)多。3、雖然只有教師一個(gè)人在表演，但切忌變成說(shuō)課的內容。4、語(yǔ)文微型課堂教學(xué)展示如有教師朗讀、范讀等的情況，教師讀一兩句就可以了，不要通篇朗讀，免得占用有限的時(shí)間，使得教學(xué)流程無(wú)法全部展現。5、有的教師為了讓板書(shū)的字規范、工整，板書(shū)速度很慢，也會(huì )占用有限的時(shí)間。在平時(shí)教學(xué)中，就要訓練快速書(shū)寫(xiě)一手好字。6、防止沒(méi)有學(xué)生就沒(méi)有了教學(xué)氣氛，教師仍要注意語(yǔ)言要有感染力。
以上是我聆聽(tīng)在我校舉行的小語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課微型課堂評比后的感受，希望有不同認識的朋友提出寶貴的意見(jiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)總結2
10月12日，我片根據學(xué)區要求舉行了語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)，講課、說(shuō)課、評課活動(dòng)讓所有的老師都深深地體會(huì )到這次課內大比武不僅僅是一次活動(dòng)，更是一次智慧與能力的比拼。有三位語(yǔ)文老師積極參加了本次活動(dòng)�；顒�(dòng)中，執教的每位教師都展現出自己的風(fēng)采。他們有的立意創(chuàng )新，有的大膽嘗試，彰顯出各自獨特的教學(xué)風(fēng)格。他們的課堂教學(xué)過(guò)程體現了新課程改革和生本教育的理念。評委老師全程參與、細心傾聽(tīng)了這三位教師的語(yǔ)文課�，F將本次活動(dòng)的突出特點(diǎn)總結如下。
一、聚焦課堂比教學(xué)
1、參與面廣 效果良好
本次課內比教學(xué)活動(dòng)，大多數語(yǔ)文教師都積極參與。教師們不但對聽(tīng)課的積極性高，而且在活動(dòng)后進(jìn)行評議時(shí)教師們積極參與、都給授課教師提出寶貴的課堂教學(xué)建議。
2、知識與生活密切聯(lián)系
一切的知識都來(lái)源于生活。老師要善于在生活與知識之間搭建起一座橋梁。張校長(cháng)在執教的三年級《玩出了名堂》和《找駱駝》這堂整合課時(shí)，在導入新課時(shí)匠心獨運地問(wèn)：“看看張老師的手干凈嗎？”張校長(cháng)用富有童趣的語(yǔ)言深入淺出地使孩子們明白：“雖然我們的手看上去很干凈，但實(shí)際上有著(zhù)一個(gè)看不見(jiàn)的小人國——細菌王國。這個(gè)神秘的不為人知的王國是怎樣被發(fā)現的呢？學(xué)了今天的這節課，你就會(huì )明白�！边@一與現實(shí)生活聯(lián)系緊密的問(wèn)題引起了學(xué)生極大地興趣和探究熱情，為學(xué)好《玩出了名堂》和《找駱駝》做好了巧妙的鋪墊。課堂上，張校長(cháng)精心的教學(xué)設計一步步引導學(xué)生深入課文品讀感悟。通過(guò)比較思考使學(xué)生明白了：生活中處處有學(xué)問(wèn)，只要仔細觀(guān)察用心思考就一定會(huì )有收獲。學(xué)前班劉老師的一節拼音課《g k h》也讓人記憶猶新。課上，劉老師準備了許多直觀(guān)教具、圖片，制作精美，并且結合生活實(shí)際合理運用，孩子們學(xué)得津津津有味。 這樣的課讓孩子們真真切切的感受到：語(yǔ)文就在我們身邊，就在我們生活中，學(xué)習語(yǔ)文是很有趣的。體現了新課程標準的大語(yǔ)文觀(guān)。
3、認真鉆研 大膽實(shí)踐
教育思想、理念不僅是教育的決策者才應思考的，它也是我們教師必須思考的問(wèn)題。在聽(tīng)的這十幾節課中，令人感受最深的就是在教師身上所展現的先進(jìn)的教育理念和教育思想。如潘波老師在認真學(xué)習鉆研了程漢杰的高效閱讀法后結合本班實(shí)際情況，大膽實(shí)踐，在603班嘗試高效閱讀模式。課堂上，他面向全體學(xué)生，通過(guò)小組學(xué)習模式放手讓學(xué)生自學(xué)課文《青山不老》《鹿和狼的.故事》課外資料《低碳生活從我做起》三篇文章。老師指導閱讀方法，充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，大膽發(fā)言，積極展示。體現以生為本的教學(xué)理念，讓我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅成為知識傳播，應用的基地，更成了培養創(chuàng )新教育和創(chuàng )造能力的搖籃。這節課給老師們留下了深刻的印象。
4、“讀”中盡顯語(yǔ)文魅力
語(yǔ)文教學(xué)的核心是培養學(xué)生的語(yǔ)感，朱作仁教授指出：“抓住語(yǔ)感的培養，語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現出來(lái)�！比~圣陶先生也認為，語(yǔ)感是人們對語(yǔ)言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺(jué)。而“讀”就是培養語(yǔ)感最積極最有效的刺激。閻莉老師在執教四年級課文《貓》和《母雞》郭芳芳老師在執教五年級課文《釣魚(yú)的啟示》和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》時(shí)，就善于創(chuàng )設情境引導孩子們帶著(zhù)情感，帶著(zhù)體驗，帶著(zhù)表情去讀，邊讀邊悟。在這次活動(dòng)中，每位老師都能帶領(lǐng)孩子充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生�！白x”中盡顯語(yǔ)文課堂魅力。
二、說(shuō)課評課強素質(zhì)
為了使教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐更好地融合，以說(shuō)促教、以評促教，教學(xué)相長(cháng)。聽(tīng)課完畢后，語(yǔ)文教研組還安排了語(yǔ)文老師進(jìn)行說(shuō)課和互動(dòng)式評課。全體老師暢所欲言，既肯定了執教老師的教學(xué)亮點(diǎn)，又誠懇地提出了商榷之處，使說(shuō)課、聽(tīng)課、評課活動(dòng)達到了預期效果。
三、同課異構得發(fā)展
此次“比教學(xué)”活動(dòng)的一個(gè)最大的亮點(diǎn)就是同年級老師同上一節課。老師們通過(guò)同課異構進(jìn)行了深入地比較與反思，發(fā)現了同組老師不同的教學(xué)風(fēng)格，不同的教學(xué)理念，不同的教學(xué)設計，精彩的教學(xué)語(yǔ)言，智慧的點(diǎn)撥。更重要是的認識到自己的不足以及今后努力的方向。大家在同課中顯風(fēng)采，在異構中得發(fā)展。
以一年級為例，一年級共有五個(gè)教學(xué)班，五位老師同上《影子》這篇課文�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調一定要扎扎實(shí)實(shí)打好語(yǔ)文的基礎。本次課堂教學(xué)，五位老師們扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行語(yǔ)文基礎訓練。例如，熊云老師在一年級就開(kāi)始有意識地培養學(xué)生質(zhì)疑的好習慣，許婉貞老師在識字教學(xué)采用猜謎語(yǔ)，加一加，聯(lián)想記憶等多種方法識字。韓莎莎老師端莊娟秀的粉筆字給學(xué)生起到了良好的書(shū)寫(xiě)示范作用�？聤檴櫪蠋熢诮虒W(xué)中，注意了培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，熊文君老師的教學(xué)設計充滿(mǎn)了童真童趣�？梢哉f(shuō)各有所長(cháng)，課后，五位老師也進(jìn)行了深刻地反思，如何讓低年級的課堂在充滿(mǎn)趣味的同時(shí)又進(jìn)行扎實(shí)地，高效的識字寫(xiě)字訓練，這是大家在今后的教學(xué)中要積極探索的問(wèn)題。
四、教學(xué)中存在的問(wèn)題
在語(yǔ)文教學(xué)中，老師們雖然在一定程度上注意體現了學(xué)生的主體性，但是，有的老師的課還體現得不夠充分，還不能真正做到以學(xué)生為本，以學(xué)定教。有的教師教學(xué)目標的制定和實(shí)施不能以學(xué)生的狀況進(jìn)行靈活地制定和調整，挖掘教材-不深 ，細讀文本不夠。還有的老師面對課堂中生成性的問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行適時(shí)、適當的點(diǎn)撥，錯失良機，成為課堂的遺憾。所以在語(yǔ)文教學(xué)教研的道路上我們要不斷提醒自已要深入細讀文本，提高自己處理把握教材的能力，提高自己的教學(xué)素養。不論什么樣的課，都始終把學(xué)生的成長(cháng)放在第一的位置上，不論什么樣的課堂，每時(shí)每刻都不忘為師者的責任。這是我們共同追尋的目標�？偠灾�，前路漫漫，我們當持之以恒，不斷反思總結，不斷求索進(jìn)��！
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