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語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)總結及小結
為了提高我的業(yè)務(wù)水平，在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，領(lǐng)導委派我和賈國霞老師，于xx年11月12日到濰坊實(shí)驗小學(xué)參加了“濰坊市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評選”活動(dòng)，我們聆聽(tīng)了6節優(yōu)質(zhì)課，這幾堂課各有各的特色，讓我受益匪淺。其中3位老師的課讓我最佩服。
壽光的鄭國芬老師講的是《錢(qián)學(xué)森》，她采用直接導入法，讓學(xué)生用自豪的語(yǔ)氣讀出主人公的名字。在檢查生字這一環(huán)節，她的方法很特別，不是單純的讓學(xué)生讀生字，而是把這些詞語(yǔ)填入文中的句子，反復誦讀，這樣學(xué)生記得會(huì )扎實(shí)一些。在賞析課文這一環(huán)節，她設置了三個(gè)問(wèn)題：
第一，文中哪些句子能體現錢(qián)學(xué)森的愛(ài)國精神？
第二，牽動(dòng)錢(qián)學(xué)森回國的原因有哪些？
第三，錢(qián)學(xué)森面對美國施加的壓力，他是怎么做的？這三個(gè)問(wèn)題層層推進(jìn)，一步一步引導學(xué)生走入錢(qián)學(xué)森的內心世界。
在拓展提升這一環(huán)節，及時(shí)給學(xué)生補充了相關(guān)資料，加深了學(xué)生對主人公的了解。最值得我學(xué)習的是這節課重視朗讀，有語(yǔ)文味，體現了語(yǔ)文課要在讀中悟，在悟中讀的思想。鄭老師非常有激情，善于鼓勵每個(gè)學(xué)生，增強了學(xué)生學(xué)習的信心。
總之，這堂課很完美，環(huán)節完整，問(wèn)題設置緊扣學(xué)習目標，層層推進(jìn)，拓展提升了學(xué)生的思想。
高義昌老師講授的是《珍珠鳥(niǎo)》，采用談話(huà)導入法，讓學(xué)生用“真好”說(shuō)一句話(huà)，讓學(xué)生充分體會(huì )真好的感覺(jué)，自然而然的導入文章。
第二步檢查生字，采用自由讀、指名讀、齊讀等方式，并指導了重點(diǎn)字的寫(xiě)法。
第三步初讀課文，老師給出了自學(xué)提示：
�。�1）自由讀課文：“我”和珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)關(guān)系是怎樣建立的？“我”怎樣做的，用“”畫(huà)出，并簡(jiǎn)單寫(xiě)自己的感受。
�。�2）朗讀品味，讀出自己的感受。
�。�3）組內賞讀文流，補充完善。
第四步，匯報交流。這一環(huán)節學(xué)生思維敏捷，語(yǔ)言精彩。得出了一個(gè)結論“信賴(lài)不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？”
第五步，拓展提升，出示“信賴(lài)”這首詩(shī)，續寫(xiě)小詩(shī)，把對“信賴(lài)”理解寫(xiě)出來(lái)，有的學(xué)生這樣寫(xiě)道：“信賴(lài)是火，給人溫暖和光明，讓我們前行的路上不寂寞�！庇泻芏鄬W(xué)生讀了自己續寫(xiě)的小詩(shī)，寫(xiě)的都很不錯。
第六步，布置作業(yè)。高老師的這節課環(huán)節很完整，我最喜歡的是續寫(xiě)是個(gè)這個(gè)環(huán)節，鍛煉了學(xué)生的思維和創(chuàng )作能力。在這堂課上，高老師同樣重視朗讀但缺少了激情，在下一步的教學(xué)中我要取長(cháng)補短。
濰坊實(shí)驗小學(xué)的耿艷麗老師講的是《冬夜讀書(shū)示子聿》和《觀(guān)書(shū)有感》兩首古詩(shī)，她采用對比閱讀法。學(xué)習古詩(shī)時(shí)，不局限于了解古詩(shī)的大意，而是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，找出詩(shī)句里面蘊藏的故事、成語(yǔ)、警句，達到學(xué)以致用，舉一反三的效果。通過(guò)分析詩(shī)句的意思，引導學(xué)生走入詩(shī)人的內心，從而順利的背誦古詩(shī)。在學(xué)習過(guò)程中，耿老師很重視學(xué)生的朗讀。
總之，每一堂課都是具有學(xué)習的意義，都各有特色。對于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，這次聽(tīng)課使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng)，當然收獲也很多。
結合開(kāi)學(xué)初學(xué)校的工作計劃和語(yǔ)文教研組的活動(dòng)計劃，x月份本該結束的巡回聽(tīng)課活動(dòng)，由于臨時(shí)的活動(dòng)沖突，x月初才結束。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中：
首先，由教研組長(cháng)制定活動(dòng)初步方案，在教研組中進(jìn)行討論，集體通過(guò)。
其次，按照活動(dòng)方案的要求，由授課教師提前設計導學(xué)案，大家進(jìn)行集體備課。
授課教師在上課前要進(jìn)行說(shuō)課，主要闡述本次教研活動(dòng)所要研究的假說(shuō)和驗證假說(shuō)的目的是什么？緊接著(zhù)是上課，組內其他教師認真聽(tīng)課，為集體研修做好準備在集體研修評議的過(guò)程中，要結合本次活動(dòng)研究的主要問(wèn)題所轉化的假說(shuō)，授課教師先自我反思，其他教師結合自己的教學(xué)實(shí)際再展開(kāi)評課活動(dòng)。課后大家進(jìn)行反思。
聽(tīng)課活動(dòng)能做到這樣有序的開(kāi)展，主要是因為語(yǔ)文組的全體教師認真對待，積極參與，有很高的教研熱情。同時(shí)以及學(xué)校領(lǐng)導對我們語(yǔ)文組這次活動(dòng)進(jìn)行多方面的指導，使本次教研活動(dòng)達到了預期效果�，F將這次活動(dòng)做一簡(jiǎn)要總結回顧。
一、值得肯定的方面
1、每位教師都能夠根據本次活動(dòng)的方案，初步完成“自主預習”模塊中：
假說(shuō)（一）：先確立預習目標，再根據基本問(wèn)題和習題引導學(xué)生進(jìn)行預習課文，設計課外自主預習導學(xué)案。
假說(shuō)（二）：采取小組合作交流、教師重點(diǎn)提問(wèn)、同桌互相檢測等方法進(jìn)行課外預習效果檢測。兩個(gè)假說(shuō)的驗證工作。
主要是讓孩子們感到課外預習的重要性，對課文有了初步的認知，為課內自主預習做好了鋪墊。同時(shí)讓教師根據檢測情況修改課內自主預習導學(xué)案，做到了教學(xué)心中有數。
2、每位教師在設計課外自主預習導學(xué)案的過(guò)程中，注重結合教材內容和學(xué)生具體情況進(jìn)行設計，試圖使導學(xué)案更加適合學(xué)生操作。導學(xué)案的設計中加入了預習目標，預習的內容，重點(diǎn)引導學(xué)生掌握預習的方法。
3、每位教師針對課外預習效果檢測的方法研究，都有著(zhù)自己獨特的方法。徐曉明老師針對學(xué)生的預習本有統一的格式，重點(diǎn)記錄分段、詞句情況，檢查時(shí)發(fā)揮了家長(cháng)作用董麗偉老師對學(xué)生的詞語(yǔ)檢查非常重視，主要通過(guò)小組，提問(wèn)等方式進(jìn)行檢查的。
4、大家在集體研修的評課活動(dòng)中，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，探究出了多種檢測方法，并在實(shí)踐中進(jìn)行了驗證，取得了良好的效果。
二、發(fā)現的問(wèn)題
1、教師的教學(xué)理念還需要轉變。要以引導學(xué)生掌握學(xué)習方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力為主。
2、教師在制定教學(xué)目標時(shí)，沒(méi)有認真研讀課程標準，所以導致教學(xué)目標深淺不當。
3、在導學(xué)案的設計中，缺乏對讀和寫(xiě)的關(guān)注，特別是低中年級的寫(xiě)字教學(xué)，學(xué)生寫(xiě)的能力欠缺。同時(shí)導學(xué)案的設計中缺乏對課文的朗讀指導。
4、在設計導學(xué)案的時(shí)候，教師沒(méi)有站在學(xué)生的角度進(jìn)行設計。
教師要把自己當成學(xué)生，認真研讀每一個(gè)問(wèn)題，想一想自己設計每一個(gè)問(wèn)題的目的什么？
在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，集體研修過(guò)程中，我們語(yǔ)文組的每一位教師共同進(jìn)步，共同成長(cháng)。雖然我們還存在很多問(wèn)題，但我們會(huì )繼續努力，探尋出語(yǔ)文學(xué)科的有效教學(xué)模式。下一步我們的工作方向，將是結合實(shí)際情況形成自己獨特的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)模式。
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