早讀活動(dòng)總結歸納

　　一、概念課的教學(xué)不可小覷 在以往的概念教學(xué)中，我們一般采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法直接進(jìn)行。不拐彎抹角講究個(gè)“快”字。是不是是不是這樣更有價(jià)值了呢？當然不是，這學(xué)期我利用早自習時(shí)間對本冊概念進(jìn)行了系統梳理與學(xué)習。概念的導入是概念教學(xué)的第一步，導入這個(gè)環(huán)節設計的好，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，而且對于學(xué)生對新概念的理解也有積極的促進(jìn)作用。所以概念的導入時(shí)必不可少的。例如：在教學(xué)《分數的初步認識》時(shí)，為了讓學(xué)生認識到分數是平均分得到的，導入時(shí)設計猴媽媽請同學(xué)們幫她公平公正的給兩個(gè)小猴子分4根香蕉，2個(gè)桃子，做鋪墊，然后再分一個(gè)餅，很自然的滲透了平均分。猴子分得（ ）根香蕉，（ ）個(gè)桃子，（ ）個(gè)餅。通過(guò)填數，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習的欲望。整節課學(xué)生學(xué)得輕松愉快，興趣盎然。 概念的引入是數學(xué)概念教學(xué)的必經(jīng)環(huán)節，通過(guò)這一過(guò)程使學(xué)生明確：“為什么引入這一概念”以及“將如何建立這一概念”，從而使學(xué)生明確活動(dòng)目的，概念的引入側重引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，體現概念的本質(zhì)，蘊含概念發(fā)生的思維方法。

　　二、操作學(xué)具，從感知、表象到概念

　　兒童認識規律是“感知——表象——概念”，而操作學(xué)具符合這一規律，能變學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)為主動(dòng)地學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，去感知大量直觀(guān)形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表象，數缺形時(shí)少直觀(guān)，形缺數時(shí)難入微。例如：《分數的初步認識》一課，分數的知識是學(xué)生第一次接觸，是在整數認識的基礎上進(jìn)行的，是數的概念的一次擴展。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解分數的意義有一定的困難。而加強直觀(guān)教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。我讓每一個(gè)孩子準備了彩筆、正方形紙，一張圓片紙和各種圖形紙，給了學(xué)生充分感知的素材。孩子們用這些素材找到了1/2。認識1/4時(shí)，學(xué)生的折法不同，但都是正方形的1/4。通過(guò)折紙學(xué)生還創(chuàng )造出其他的分數。

　　三、以感性材料為基礎歸納新概念

　　教學(xué)時(shí)重視直觀(guān)教學(xué)，注重實(shí)際體驗。在教學(xué)中借助實(shí)物、直觀(guān)教具、學(xué)具和多媒體課件，組織形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在觀(guān)察、動(dòng)手實(shí)踐、自主交流中獲得對概念的體驗，積累豐富的表象，從而建立概念。 例如： 1秒看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，1秒到底有多長(cháng)，只有讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的'活動(dòng)，才能形成自己的體驗。在教學(xué)中，讓學(xué)生看著(zhù)鐘面秒針的走、拍手、數數，學(xué)生的眼、耳、口、手等多種感官都能同時(shí)參與活動(dòng)，全方位地感受1秒，充分體驗了1秒的長(cháng)短。學(xué)生建立分、秒的時(shí)間觀(guān)念，掌握分、秒之間的進(jìn)率關(guān)系。

　　小學(xué)生的認知特征是從具體逐漸向抽象過(guò)渡，這種抽象在很大程度上需要感性材料作支柱。所以我們避免就概念講概念，這種空洞的講解，通過(guò)具體的例子，讓學(xué)生通過(guò)思維活動(dòng)逐步建立起概念的一般表象。

　　四、在練習中達到對概念的深化理解

　　概念教學(xué)中，學(xué)生在自學(xué)環(huán)節對概念理解的基礎上，教師要精心地設計各種類(lèi)型的題目，讓學(xué)生在練習中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，通過(guò)分析、比較、綜合、抽象、概括等邏輯思維方法,加深對概念的理解。避免教師反復的強調和低效的講解。如：《分數的初步認識》中，學(xué)生對分數是平均分得到的理解不透。出示圖形

　　上面哪些圖形的陰影部分是原圖的1/2？哪些不是？說(shuō)出理由。

　　練習題的安排，應有一定梯度和層次，按照概念的序，學(xué)生認識的序去考慮習題的序。要根據學(xué)生實(shí)際和教學(xué)的需要，采用多種形式和方法設計，借以激發(fā)學(xué)生鉆研的興趣，讓學(xué)生綜合運用，區分比較，深化理解概念，達到鞏固概念的目的。

　　總之，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的數學(xué)早自習訓練，學(xué)生對于數學(xué)概念的掌握，不僅會(huì )背，而且能夠在理解的基礎上靈活運用，達到了預期的效果。

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