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關(guān)于早讀研究的教育理論論文
為了保證學(xué)生有足夠的時(shí)間讀書(shū)，有部分學(xué)校每天都安排了早讀課。然而，早讀課效果不佳、形同虛設。剛開(kāi)始學(xué)生聲嘶力竭、喊破喉嚨，漸漸地卻如“驟雨初歇”，到最后變得鴉雀無(wú)聲；有的學(xué)生干脆變早讀課為作業(yè)課、自習課。這樣時(shí)間一長(cháng)，以至于連教師也感覺(jué)早讀課如“雞肋”，“食之無(wú)肉，棄之有味”了。這顯然與設置早讀課的初衷相距甚遠了。那么，如何才能發(fā)揮早讀課的作用呢？
一、要恰當指導，忌放任自流
一個(gè)好的演奏樂(lè )團就需要一個(gè)好的指揮家，早讀課亦然。教師在早讀課中所起的作用，就應該像指揮家手中的指揮棒，要指導學(xué)生如何去讀書(shū)。而不是像牧羊人手中的鞭子，只是把學(xué)生籠絡(luò )到教室里。
1.要指導學(xué)生指定可行的讀書(shū)計劃
我國有句古話(huà)：“凡事預則立，不預則廢�！弊鋈魏问虑�，都應該有計劃。大到每一學(xué)期，甚至是整個(gè)的初中階段，小到每一節早讀課，教師都應該從閱讀內容、時(shí)間安排、達到的效果等方面指導學(xué)生有計劃、有目標地去讀，讓學(xué)生讀有方向、讀有步驟、讀有所益。而不是漫無(wú)目的，東打一耙、西打一耙，顧此失彼。
2.要指導學(xué)生運用恰當的讀書(shū)方法
根據不同的閱讀內容，選擇不同的讀書(shū)方法是提高早讀課利用效率的有效途徑之一。教師要根據學(xué)生閱讀內容的主次地位、篇幅長(cháng)短、難易程度等方面，指導學(xué)生去選擇是精讀還是略讀，是泛讀還是摘讀，從而解決學(xué)生把握不住重難點(diǎn)、眉毛胡子一把抓、閱讀效率不高的問(wèn)題。
二、要豐富多彩，忌單調乏味
興趣是最好的老師。早讀課如果形式單一、興味索然，誰(shuí)還愿意讀下去？“一花獨放不是春，萬(wàn)紫千紅才是春�！睋Q言之，早讀形式、內容要豐富多彩，以增強學(xué)生早讀的興趣。
1.讀書(shū)形式的靈活多樣
早讀要變學(xué)生唱“獨角戲”為“百家爭鳴”，讀書(shū)形式的靈活多樣勢在必行。教師可根據文章的特點(diǎn)和訓練的目的去確定。如對于詩(shī)歌、散文，可采用范讀、聽(tīng)磁帶跟讀的形式；對于戲劇或對話(huà)較多的小說(shuō)，可分角色朗讀；對于難讀的文言文，可采用師先領(lǐng)讀，生再朗讀的形式。除此以外，教師還可根據實(shí)際情況，選擇齊讀、接替讀、分組朗讀等形式。一節早讀課可選擇幾種讀書(shū)形式，以保持學(xué)生的閱讀興趣，防止厭倦。
2.競賽活動(dòng)的推波助瀾
心理學(xué)家告訴我們，學(xué)生能及時(shí)看到自己的進(jìn)步，刻苦學(xué)習的動(dòng)機會(huì )得到進(jìn)一步的激發(fā)。競賽是易見(jiàn)成績(jì)的最好辦法。教師可充分利用早讀時(shí)間，適時(shí)開(kāi)展各種競賽活動(dòng)。
�。�1）班級競賽。教師從所教兩個(gè)班級中各挑選兩名學(xué)生，隨同教師巡視班級早讀情況，并在正課前由本班兩名同學(xué)及教師公正評價(jià)兩個(gè)班級早讀的情況，指出優(yōu)缺點(diǎn)，比一比哪個(gè)班級表現好，力爭學(xué)人之長(cháng)，補己之短。
�。�2）積極開(kāi)展朗誦、演講等比賽活動(dòng)，給予優(yōu)勝者以“朗誦高手”、“小小演說(shuō)家”等榮譽(yù)稱(chēng)號，并積極向學(xué)校校園之聲廣播推薦，以激勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)。各種競賽活動(dòng)的開(kāi)展都要力求公平、公正，以免挫傷學(xué)生的積極性。
3.課外閱讀的錦上添花
由于課本的容量有限，難以滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求；再者，學(xué)生對課本篇目的重復朗讀，往往會(huì )產(chǎn)生厭倦之感。課外閱讀不僅增強學(xué)生對課內知識的鞏固掌握，而且能夠拓寬學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。教師不妨適時(shí)利用早讀課讓學(xué)生讀一些課外書(shū)籍。如教師可以找一些美文和學(xué)生共同賞讀；每一星期拿出一節早讀課閱讀班級圖書(shū)角中的書(shū)籍，真正發(fā)揮圖書(shū)角的價(jià)值等等。
三、要持之以恒，忌有始無(wú)終
俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。知識的教授，不僅是一個(gè)摸著(zhù)石頭過(guò)河的過(guò)程，更是一個(gè)任重而道遠的過(guò)程。教師不僅要有“不到長(cháng)城非好漢”的壯志豪情，也要有一步一個(gè)腳印的實(shí)際行動(dòng)。因此，教師要在充分發(fā)揮自己的聰明才智、大膽創(chuàng )新、積極探討一些提高早讀效率的同時(shí)，更要做到鍥而不舍、持之以恒。且莫見(jiàn)異思遷、半途而廢。
“一日之際在于晨”，好的開(kāi)始就是成功的一半。早讀課，作為新的一天的第一節課，其重要地位不言而喻。教師要打破早讀課是“正課的附加課”的落后觀(guān)念，充分關(guān)注早讀、利用早讀，用師生間的“一唱一和”，奏出一曲激昂有力的交響樂(lè )。
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