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幼兒園區域活動(dòng)報告總結范文
第1篇：幼兒園大班區域活動(dòng)總結
區域游戲是在正確的教育觀(guān)，兒童觀(guān)指導下，使兒童的認識水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì )化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結合主題活動(dòng)開(kāi)展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習，區域游戲是體現幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。
本學(xué)期，據幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開(kāi)設了巧手作坊、生活區、數學(xué)區、小熊超市、閱讀區、表演區，堅持每天開(kāi)展游戲活動(dòng)，指導幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用�，F將半年來(lái)的活動(dòng)情況作一簡(jiǎn)單總結。
一、材料的投放
1、根據幼兒的個(gè)體差異投放材料。
如果在活動(dòng)區內提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過(guò)于簡(jiǎn)單，容易完成，這樣就會(huì )使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。而對于另一些幼兒可能又太難，通過(guò)努力卻達不到，這樣也會(huì )使其失去興趣。因此，我們在了解每個(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎上，考慮個(gè)體和個(gè)性差異，在活動(dòng)區內提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區投放折紙材料，讓幼兒練習能折雙三角物體時(shí)。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個(gè)幼兒都能根據自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂(lè )趣。
2、家園合作協(xié)調一致，共同準備活動(dòng)材料。
在這個(gè)學(xué)期的區域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來(lái)自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線(xiàn)、蛋殼等等，都來(lái)自幼兒和家長(cháng)的共同收集。幼兒對各自帶來(lái)的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著(zhù)玩。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。
3、區域材料能做為班級主題活動(dòng)的延伸。
我班能把區域活動(dòng)做為班級主題活動(dòng)的延伸環(huán)節，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區域活動(dòng)中，讓幼兒們在區域活動(dòng)中繼續進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區里的材料基本上都是主題活動(dòng)開(kāi)展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
二、幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展
1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現。
我們常常在一旁無(wú)聲地觀(guān)看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿(mǎn)足了幼兒表達和表現的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著(zhù)很大的作用。
2、仔細觀(guān)察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對活動(dòng)作出相應的調整。
同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們在數學(xué)區設計了玩牌比大小的活動(dòng)，能力較好的幼兒既能按照規則玩一個(gè)一個(gè)比，還能自己創(chuàng )出兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)比；但是有幾個(gè)幼兒不會(huì )玩，還有對活動(dòng)不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調整。我們把比大小該成了排小魚(yú)的游戲（www.suibi8.com），當牌排到相同的點(diǎn)數時(shí)，就可將相同點(diǎn)數之間的牌全部吃掉。更改游戲規則后，能力差的幼兒也都想到數學(xué)區游戲了，還自己比起誰(shuí)贏(yíng)的牌多呢。
三、良好的師幼互動(dòng)
1、隨時(shí)觀(guān)察幼兒活動(dòng)的情況，給予及時(shí)的引導、幫助，滿(mǎn)足幼兒的需要。
新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。在區域活動(dòng)中，我們能夠留意觀(guān)察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當的時(shí)機參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現、討論、解決問(wèn)題，真正體現孩子們的主導地位，而不是在發(fā)現問(wèn)題時(shí)，把自己的意見(jiàn)和想法強加與孩子。
2、用兒化的評價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)區域活動(dòng)更好地開(kāi)展。
如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規則意識等，我們還常用耶、真棒真棒啊、加油等等兒化的語(yǔ)言對幼兒進(jìn)行評價(jià)，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。
通過(guò)努力，我班的區域活動(dòng)在園內評比中獲得一等獎，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著(zhù)問(wèn)題，如在手工區活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì )相互模仿，動(dòng)腦不夠；在超市中，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺；在表演區域中，我們準備的道具還不能滿(mǎn)足每個(gè)孩子的需要，因此，在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中，我要對這些問(wèn)題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺階。
第2篇：幼兒園區域活動(dòng)的指導策略
隨著(zhù)現代幼兒教育觀(guān)念的轉變，我們現行的幼兒教育不但關(guān)注各個(gè)年齡階段幼兒共同發(fā)展的軌跡，而且更多地關(guān)注兒童的個(gè)體發(fā)展，提倡為幼兒提供開(kāi)放、豐富多樣的環(huán)境，允許幼兒自由選擇，自主學(xué)習。于是，區域活動(dòng)作為一種“強調教育環(huán)境，注重幼兒這一教育主體，側重開(kāi)放的教育要求”的活動(dòng)，便在幼兒園廣泛地開(kāi)展起來(lái)，成為集體教育的補充和調整，成為實(shí)施個(gè)別教育，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展的有效途徑。
一、區域設置的概念
教師要站在教育的角度去把握孩子的興趣、需求中所蘊含的教育價(jià)值及可開(kāi)發(fā)的教育生長(cháng)點(diǎn)，為幼兒創(chuàng )造適宜的活動(dòng)區�；谶@樣的理念，教師應在了解孩子喜歡玩什么，不喜歡玩什么的基礎上，和孩子一起，共同來(lái)設置以下區域：學(xué)習性區域、社會(huì )性區域、運動(dòng)性區域。
1、學(xué)習性區域：是教師根據教育目標和幼兒發(fā)展水平，有目的地創(chuàng )設活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式，進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習活動(dòng)。目的主要是培養孩子對學(xué)習的興趣，在學(xué)習和探索中認識周?chē)纳瞽h(huán)境和客觀(guān)事物。
2、社會(huì )性區域：通過(guò)角色的扮演，幫助幼兒形成良好的情感體驗，培養社會(huì )性能力，積累社會(huì )經(jīng)驗。
3、運動(dòng)性區域：根據幼兒的年齡特點(diǎn)，提供給幼兒一定的場(chǎng)地和合適的運動(dòng)器械，讓其自由選擇，促進(jìn)孩子對體育活動(dòng)的興趣，同時(shí)增強其身體素質(zhì)。
二、區域設置的原則
1、學(xué)習性和社會(huì )性區域活動(dòng)有機結合
學(xué)習性區域是幼教領(lǐng)域教改實(shí)踐中的一種新的教育手段，也是促進(jìn)幼兒認知發(fā)展的一個(gè)有效載體，對其今后的學(xué)習會(huì )帶來(lái)重要的影響，因此，往往受到幼兒教師的更多關(guān)注，但同時(shí)，社會(huì )性區域活動(dòng)也有其獨特的教育價(jià)值，它可以給孩子提供一個(gè)仿真的小社會(huì )，設置一些孩子經(jīng)常接觸的熟悉的角色區，把幼兒社會(huì )化技能練習融入在游戲中，比如尊老愛(ài)幼、遵守交通法規、謙讓等，孩子從中體驗到社會(huì )生活準則，嘗試交往的多種方法，體驗自主獨立，對孩子的個(gè)體全面發(fā)展和社會(huì )化進(jìn)程有促進(jìn)作用。因此，在關(guān)注學(xué)習性區域的同時(shí)，也應關(guān)注到社會(huì )性區域的價(jià)值，把它們有機結合在一起。
2、在設置區域時(shí)，一定要注意動(dòng)靜分開(kāi)的原則，以避免相互干擾。各區域之間通道暢通；活動(dòng)區標志要明顯；活動(dòng)區布置要舒適溫馨。
3、由于小、中、大班孩子的年齡特點(diǎn)及《綱要》對他們的要求各不相同，所以，在分配學(xué)習性區域和社會(huì )性區域的比例時(shí)，也應該有所區別，基本的設置原則是：小班和中班上學(xué)期，側重社會(huì )性區域活動(dòng)，但同時(shí)也納入一定的學(xué)習性區域；中班下學(xué)期和大班，側重學(xué)習性區域活動(dòng)，但也保留一定的社會(huì )性區域。對于運動(dòng)性區域，其活動(dòng)原則是：幼兒園統籌安排，自由選擇。
4、常設性區域和與主題相結合的區域活動(dòng)有機交融
因為有些主題內容確實(shí)難以在區域活動(dòng)中體現，所以，可以嘗試常設性區域和與主題相結合的區域活動(dòng)有機交融的模式。一般來(lái)說(shuō)，像數學(xué)區、益智區、閱讀區、美工區等，是班內的常設區域。其內容隨著(zhù)孩子的活動(dòng)情況而逐步調整。而建構區、美工區則是最容易表現主題內容的，因此經(jīng)常隨著(zhù)主題的變化而更換。
三、區域活動(dòng)內容的來(lái)源
1、學(xué)習性區域——幼兒園課程內容的預習、鞏固、下放。面對一個(gè)班級幾十個(gè)發(fā)展水平不一的孩子，傳統的集體教學(xué)模式顯然不利于“讓每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”，不利于幼兒園課程目標的真正落實(shí)，而具有開(kāi)放性特征的區域活動(dòng)因其是以操作擺弄的個(gè)別化學(xué)習為主的，不失為落實(shí)幼兒園課程的有利補充手段，由此，我們可以提出：將學(xué)習性區域活動(dòng)納入幼兒園的課程，作為一種教育的組織形式，與課程有機融合在一起。
主要體現在：學(xué)習區的內容一部分是幼兒園課程內容的延伸，通過(guò)區域的延伸活動(dòng)中頻繁的個(gè)體性操作和練習，將集體教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有達到的目標得以彌補，如大班數學(xué)活動(dòng)《學(xué)習10以?xún)鹊募訙p法》；一部分是幼兒園課程內容的預習，即在進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)前，讓幼兒首先到區域中對有關(guān)材料進(jìn)行操作感知，以積累直接經(jīng)驗，如《有趣的磁鐵》；另一部分則完全是幼兒園課程內容的下放，這類(lèi)內容較常見(jiàn)于美工區，便于教師在小組活動(dòng)中進(jìn)行個(gè)別指導。如，折紙、泥工、剪紙等，可以把它下放到區域中，讓幼兒在一周內自由選擇完成。在區域的設置方面，由于立足點(diǎn)是“開(kāi)放”，大前提是“幼兒的需要和興趣”，孩子可以在各個(gè)區域中按自己的興趣和方式探索，讓孩子感到自己是活動(dòng)的主人，從而產(chǎn)生更大的活動(dòng)積極性，使幼兒個(gè)體得以充分自由地發(fā)展。
四、區域材料的投放
1、材料投放要與教育目標達成一致性
以各班當前主題活動(dòng)中孩子的培養目標為依據，有針對性地選擇、投放那些與主題相關(guān)的操作材料，并且充分挖掘材料在不同區域內的多種教育作用，一個(gè)目標可以通過(guò)若干材料的共同作用來(lái)實(shí)現，一種材料也能為達到多項目標服務(wù)。孩子的發(fā)展目標與材料的教育功能對應，有目的地引導孩子進(jìn)入區域。教師也應隨著(zhù)主題的推進(jìn)及時(shí)、有目的地更換區域中的材料。
2、材料的投放要遵循層進(jìn)性原則
層進(jìn)性包括層次性和遞進(jìn)性，層次性體現在某階段的幼兒達到這一階段的發(fā)展水平，遞進(jìn)性則體現在不斷地由低層次向高層次發(fā)展。
�、偈紫�，按照年齡層次的不同劃分出層次性，如：小、中、大三個(gè)年齡段的幼兒同樣玩拼板游戲，材料投放上就應有很大不同，小班為簡(jiǎn)單的4——6塊拼圖板，中班為較復雜的12——24塊拼板，且邊緣接縫也較難，大班的拼版不但數量多而且方向順序上的要求，難度最大，這就是有層次性的材料。
�、谶f進(jìn)性的材料以幼兒剪紙為例，幼兒剪紙能力的發(fā)展大致經(jīng)歷了這樣幾個(gè)階段：剪不光滑→能沿線(xiàn)剪→能折剪→能剪厚紙→會(huì )鏤空剪紙，根據幼兒的這些特點(diǎn)，我們可以在不同的年齡段中提供相應的材料，讓孩子根據自己的水平去選擇，并努力引導孩子選擇能讓自己“跳一跳，夠得著(zhù)”的材料進(jìn)行操作，以促進(jìn)其在原有水平上有新的發(fā)展。
3、材料投放要有趣味性
有趣的材料能夠引起幼兒參與活動(dòng)的興趣，提高目標的達成度。如在小班的“生活區”，讓孩子學(xué)習“喂食”，如果僅讓孩子把不同的“食物”從一個(gè)碗中夾到另一個(gè)碗中，他們就會(huì )覺(jué)得單調乏味，從而失去練習的興趣，為此，我們可以做出多種動(dòng)物的頭像，并提供給孩子不同的喂食工具，這樣，孩子就可以饒有興趣地根據自己的能力選擇工具給小動(dòng)物喂食，他們一邊喂，一邊還會(huì )跟小動(dòng)物交談呢。另外，對于孩子在美工區制作的頭飾、紙偶、花邊等，我們應把它們收集起來(lái)，投放到表演區中，讓孩子們用自己創(chuàng )作的作品進(jìn)行自由表演，這樣，一方面可提高孩子參與的興趣，另一方面，也是對孩子勞動(dòng)成果的一種尊重。
4、材料投放要注意豐富性
�、傩问揭S富多樣。為了完成一個(gè)目標，由于孩子的喜好不同，這就需要準備不同形式的材料供幼兒選擇。例如，在幼兒學(xué)習數的組成的時(shí)候可以安排超市購物、拔蘿卜等多種內容，幼兒可以通過(guò)不同形式來(lái)完成目標，這樣孩子們對數學(xué)區就會(huì )有新鮮感，始終充滿(mǎn)興趣。
�、诠δ芏鄻�。因為一物多玩的材料能促進(jìn)幼兒不斷探索，玩出新的花樣。
�、燮贩N多樣�？梢杂谐尚瓮婢撸ìF有的）、自然玩具（豆、米、貝殼等）以及自制玩具。
5、材料投放要有益于幼兒的創(chuàng )造性思維
�、偻斗诺牟牧弦o幼兒留有發(fā)揮想象的余地，并且教師要善于觀(guān)察，及時(shí)了解孩子的想法。
�、诓牧咸峁⿻r(shí)可設置一定的障礙。如孩子需要4個(gè)圓形，卻只提供給他們3個(gè)，另一個(gè)得自己想辦法，這并不是準備不充分，而是提供給孩子解決問(wèn)題的機會(huì )。但這里教師必須把握一個(gè)“度”，即他是一個(gè)怎樣的孩子，這個(gè)問(wèn)題他是否真的沒(méi)有能力解決，如果真如此，那么教師就應及時(shí)伸出援助之手，給予語(yǔ)言上的提示或物質(zhì)上的支持，以免損傷孩子的自尊心。
�、鄢浞掷帽就恋脑嫉膹U舊材料。
五、教師在區域活動(dòng)中的角色
（一）教師是孩子的活動(dòng)伙伴
幼兒開(kāi)展區域活動(dòng)時(shí)，教師應作為幼兒的活動(dòng)伙伴，以平等的身份參與活動(dòng)過(guò)程，與幼兒共同探索操作，相互交流，共同遵守活動(dòng)規則。教師的這種活動(dòng)伙伴的平等身份，可縮短兒童與成人“兩個(gè)世界”之間的距離，使還在覺(jué)得親切適意，而非拘謹畏懼，從營(yíng)造一種寬松和諧的人際關(guān)系和精神心理氣氛。由此，不僅可以使幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗，形成積極的自我意識，更有益于激活幼兒的思維，激發(fā)主體積極的創(chuàng )造性行為�；顒�(dòng)伙伴的身份要求我們教師始終站在孩子的立場(chǎng)，想孩子所想，以便尊重幼兒的活動(dòng)主體性。
（二）教師是一個(gè)有意識的指導者
�。ǖ裱扔^(guān)察再間接指導的原則）
1、觀(guān)察什么？
�。�1）幼兒的興趣，選擇什么區域、什么材料參與什么活動(dòng)。
�。�2）活動(dòng)的參與情況。幼兒在活動(dòng)中的自我決斷能力，自我控制能力的表現。
�。�3）認知發(fā)展水平。幼兒在選擇材料時(shí)的難易程度，操作物品的方式，完成情況。
�。�4）遵守規則的意識，任務(wù)意識。
�。�5）幼兒間發(fā)生的糾紛。
2、指導以間接為主。體現在：
�。�1）通過(guò)材料、玩具為媒介，引發(fā)新的活動(dòng)。
�。�2）以問(wèn)題為媒介，引發(fā)新的活動(dòng)。
�。�3）利用同伴間的經(jīng)驗讓活動(dòng)繼續下去。
但不同的活動(dòng)也要區別對待，有些活動(dòng)是需要直接指導的，如：扣紐扣，系鞋帶等。
區域活動(dòng)時(shí)，教師還應注意發(fā)揮教育者的主導作用，清楚地意識到自己的職責，在幼兒活動(dòng)時(shí)有目的地對幼兒施加積極的影響。對幼兒想做什么，怎樣做和幼兒有可能怎樣做要有心理準備。不能僅僅作為紀律的維護者和規則的體現者，站在孩子活動(dòng)以外去監督裁判其行為，而應注意挖掘活動(dòng)中潛在的教育因素，充分實(shí)現和發(fā)揮區域活動(dòng)的教育價(jià)值。需要關(guān)注幼兒的情緒、行為、環(huán)境與幼兒間的互動(dòng)，比如，幼兒操作時(shí)為何皺著(zhù)眉頭？是否碰到了什么困難？當發(fā)現幼兒獨立活動(dòng)產(chǎn)生困難時(shí)，應給予適當的幫助，協(xié)助幼兒實(shí)現自己的構想，并使幼兒在原有水平上有所提高，只有這樣，才能給幼兒更大的空間，在自由的氣氛中達到學(xué)習的目的。
孩子在探索學(xué)習時(shí)，教師要以最小的干預換取孩子最多的活動(dòng)。當孩子的行為或希望得到認可時(shí)，當孩子發(fā)生困難，如糾紛而使活動(dòng)出現停頓、有放棄的跡象時(shí)，教師應及時(shí)介入。并且介入時(shí)的語(yǔ)言指導要講求藝術(shù)性。小班應突出直觀(guān)性、趣味性，因為小班孩子年齡小，理解語(yǔ)意的能力較差，這就需要老師用生動(dòng)形象、富有趣味的語(yǔ)言去啟發(fā)引導幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)；中班應采取啟發(fā)誘導的語(yǔ)言，因為中班孩子理解語(yǔ)意的能力已逐漸增強，也有了一定的社會(huì )經(jīng)驗、交往意識，在這個(gè)基礎上，教師就可采用帶有啟發(fā)性、建議性的語(yǔ)言來(lái)引發(fā)、指導孩子主動(dòng)參與活動(dòng)；大班應趨于理性的指導，因為大班孩子在理解分析問(wèn)題上都有了一定的經(jīng)驗，有了一定的邏輯思維能力及分析判斷問(wèn)題的能力，這樣教師拋給孩子的指導語(yǔ)就應趨于理性，使孩子能從中悟出一定的道理。
（三）交流討論根據不同階段老師的角色也不同。
小班——中班上以提問(wèn)的方式進(jìn)行，老師提問(wèn)引發(fā)幼兒討論。
中班下——大班，以幼兒討論為主。老師在交流時(shí)要多問(wèn)少答，多啟發(fā)幼兒回答。評價(jià)對事不對人，要有針對性。
第3篇：幼兒園中班區域活動(dòng)計劃
區域活動(dòng)，是根據教育的目標和幼兒發(fā)展的水平，有目的的創(chuàng )設活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習的活動(dòng)。它可以讓幼兒自由地進(jìn)出各個(gè)區域，開(kāi)展游戲活動(dòng)；它有著(zhù)相對寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的不同需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。
一、區域總目標：
1、學(xué)會(huì )與人友好相處，相互合作，懂得體諒別人，關(guān)心別人，不爭、不搶玩具，愛(ài)護玩具。
2、能在各種材料的吸引下積極參加活動(dòng)，在活動(dòng)中感到快樂(lè )，知道各種材料的特征和作用，并能較充分、合理地運用各種材料。
3、活動(dòng)中能熱情主動(dòng)地和同伴交往，和同伴共同協(xié)商解決活動(dòng)中出現的問(wèn)題，敢于表達自己的意見(jiàn)和要求。
4、在活動(dòng)中，能自覺(jué)地遵守活動(dòng)規則，從而培養幼兒的控制能力和責任心。學(xué)習獨立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動(dòng)材料。
5、使幼兒喜愛(ài)印染活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉幼兒手、眼、腦的協(xié)調能力及各種印染技能，進(jìn)一步讓幼兒養成能自始自終完成一件事情。
二、目標：
2、3月份
1、角色區：正常開(kāi)展區域活動(dòng)，明確活動(dòng)規則。
2、探索區：對探索活動(dòng)感興趣，對自己探索出的物品有成功感。
3、語(yǔ)言區：有序的閱讀圖書(shū)，有良好的閱讀習慣，會(huì )采用問(wèn)答的方式進(jìn)行故事講述。
4、美工區：結合節日活動(dòng)制作元宵、小紅花，培養幼兒的創(chuàng )造能力和動(dòng)手能力。
5、剪紙、印染區：對印染作品感興趣，有動(dòng)手操作的欲望。
4月份
1、角色區：對角色區的活動(dòng)材料感興趣，會(huì )正確操作和擺弄，樂(lè )意開(kāi)展角色游戲。
2、探索區：會(huì )沿著(zhù)路線(xiàn)擺一擺回型針，數數各用了幾個(gè)，量量路有多遠。
3、語(yǔ)言區：能流利的用普通話(huà)完整地講述故事內容和自己想表達的事情，并且愿意閱讀圖書(shū)。
4、美工區：和幼兒一起用點(diǎn)、蘸的方法進(jìn)行印染活動(dòng)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。
5、剪紙、印染區：在原有印染的基礎上，提醒幼兒在染色時(shí)注意手的力度要均勻。
5月份
1、角色區：了解和掌握游戲角色間的關(guān)系，能正確扮演角色，且能安靜地游戲，愛(ài)護材料。
2、探索區：《給豆豆搬家》，會(huì )按從小到大（或從大到�。┑臄敌蚪o彈珠搬家，體驗合作的樂(lè )趣。
3、語(yǔ)言區：學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人，不隨便插話(huà)和打斷別人的交談，掌握正確閱讀的方法，養成良好的用眼衛生習慣。
4、美工區：分組學(xué)習多種方式裝飾扇子，如：折扇、畫(huà)扇、剪扇子等，激發(fā)幼兒的創(chuàng )作興趣。
5、剪紙、印染區：繼續學(xué)習折四方連續，并學(xué)著(zhù)自己勾畫(huà)圖案，剪出圖案。
6月份
1、角色區：在活動(dòng)中感到快樂(lè )，能熱情主動(dòng)地和同伴交往，知道各種材料的特征和作用，并能較充分、合理地運用各種材料。
2、探索區：不爭不搶游戲材料，學(xué)會(huì )獨立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動(dòng)材料。
3、語(yǔ)言區：在教師的指導下運用廢舊材料制作自己感興趣的圖書(shū)，體驗成功的喜悅。
第4篇：區域活動(dòng)參觀(guān)體會(huì )
這周我們到第二幼兒園對區域活動(dòng)進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習，一個(gè)一個(gè)班級的參觀(guān)是我獲益良多。
在區域活動(dòng)環(huán)境的布置上，體現了讓環(huán)境說(shuō)話(huà)的中心思想，各種標志指示牌和活動(dòng)介紹，不但對幼兒起到了指導作用，在一定程度上也是對幼兒思維的訓練。
在活動(dòng)開(kāi)展上，很多班級的區域活動(dòng)活動(dòng)內容都很廣泛，而不是單獨的某一領(lǐng)域的設計，如某小班的一個(gè)圍繞醫院的主體，不僅基本的角色扮演，醫院一些基本的設施，如體檢設備，都用孩子的方式使幼兒了解了很多生活的常識，制藥車(chē)間的手工方面的鍛煉，聽(tīng)著(zhù)扮演主治醫生的小女孩頭頭是道的介紹，在這里真的看到了孩子的投入和成長(cháng)。
我班的比較有體色的是美工區，所以這次去參觀(guān)我特意留意了一些與美工有關(guān)的區域活動(dòng)是如何布置和開(kāi)展的，果然不虛此行，這次參觀(guān)使我收獲很多，感覺(jué)自己從前是只局限的一個(gè)小小的圈子里，沒(méi)有真正的把美工區的主體展開(kāi)，發(fā)現了本班區域活動(dòng)的許多不足，也從終收到了不少啟發(fā)。
此次參觀(guān)讓我對區域活動(dòng)有了新的認識，對教師如何盡心設計和指導有了更深刻的感悟。在區域活動(dòng)中，教師應尊重幼兒的意愿，激發(fā)幼兒探索的愿望，培養幼兒的自主性和創(chuàng )造性。在區域活動(dòng)中，教師應是一個(gè)觀(guān)察者、引導者和鼓勵者，給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間，為幼兒創(chuàng )設一個(gè)安全溫馨的心理環(huán)境。
另一方面也讓我看到了區域活動(dòng)不可忽視的教育意義，在今后的班級工作中，我會(huì )根據此次參觀(guān)所得對本班的區域活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)，讓孩子在活動(dòng)中有所得。
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