- 中班教研組科學(xué)專(zhuān)題活動(dòng)總結 推薦度：
- 相關(guān)推薦
專(zhuān)題教研活動(dòng)總結范文
學(xué)校是教師職業(yè)生涯的重要場(chǎng)所，是教師成長(cháng)的搖籃。學(xué)校理應為教師的自我實(shí)現，專(zhuān)業(yè)發(fā)展而服務(wù)，根據教師的教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展專(zhuān)題教研活動(dòng)是全面促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑。
在進(jìn)修學(xué)校的正確引導下、在學(xué)校領(lǐng)導的大力支持下、在全體語(yǔ)文教師的齊心努力下，我們學(xué)校的現代文閱讀教學(xué)的專(zhuān)題教研工作開(kāi)展得有聲有色，初見(jiàn)成效，下面我從以下幾方面把我校這一年來(lái)的教研組工作做以簡(jiǎn)要的介紹：
一、教研活動(dòng)過(guò)程：
1．集體討論 制定計劃——為研究工作確定方向
任何一項工作都要有前提預設和詳細的安排和部署，才能把這項工作完成出色，因此計劃好是開(kāi)展好各項工作的前提和保證。我們教研組的工作計劃是在期初時(shí)，通過(guò)集體討論制定的。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師有許多困惑，在制定計劃前，每個(gè)人先寫(xiě)出自己的疑問(wèn)，再把這些疑問(wèn)進(jìn)行整理歸納，把共性問(wèn)題作為專(zhuān)題研究的內容。根據上級精神和教學(xué)實(shí)際，XX年年上半年我們確定的研究主題是小說(shuō)閱讀教學(xué)，XX年下半年我們確定的研究主題是散文閱讀教學(xué)。
2、自主學(xué)習 完善自我——多渠道的夯實(shí)理論基礎
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”我們深知作為一個(gè)研究型的教師必須有扎實(shí)而深厚的理論做基礎，要想開(kāi)展研究必須吸取他人的精華，這樣才能少走彎路。正如一位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，我并不偉大，只是因為我站在了許多人的肩膀上。只有不斷的反思自己，才能有所提升，只有站在別人的肩頭才能有更大的飛躍。因此我們針對學(xué)校提出的每位教師每周必須保證四個(gè)小時(shí)的自修時(shí)間，每學(xué)期要寫(xiě)一本讀書(shū)筆記、上交教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思等學(xué)習要求，我們充分利用學(xué)校為我們創(chuàng )設的學(xué)習條件，圍繞專(zhuān)題題自主學(xué)習有關(guān)小說(shuō)、散文閱讀教學(xué)方面的有關(guān)理論、案例等經(jīng)驗，形成濃烈的學(xué)習氛圍，自覺(jué)搜集信息、資料，可以說(shuō)沉浸書(shū)海，沐浴書(shū)香、品味書(shū)韻、精采博取，已成為我們的學(xué)習風(fēng)尚。
古人云：“它山之石，可以攻玉”。憑借自身的努力，教師能夠有較大的進(jìn)步，但是在相互的交流與學(xué)習中，我們更能得到寶貴的經(jīng)驗。取得更大進(jìn)步。在自主學(xué)習之后，我們利用每個(gè)單周集體備課時(shí)，由備課組長(cháng)安排一個(gè)人作為中心發(fā)言人，大家分別把自己所學(xué)、所思、所得拿出來(lái)交流，共同提高，充實(shí)完善自己的理論水平。
3、展示交流，互相切磋——多角度的進(jìn)行實(shí)踐研究
理論學(xué)習必須與實(shí)踐操作相結合才具有生命力和發(fā)展性。專(zhuān)題研究主要反映在課堂教學(xué)上，離開(kāi)了課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這些就只會(huì )停留在口頭上。因此，我們把教研活動(dòng)落實(shí)在課堂教學(xué)中，開(kāi)展了 “每師一課”和 “一課多上”的活動(dòng)。
“每師一課”是一項面向全體教師的教學(xué)研究活動(dòng)，我們以學(xué)年組為單位，由教研組長(cháng)負責。要求每位教師在組內上一次專(zhuān)題教學(xué)研究課，每節課都要經(jīng)歷個(gè)人備課、互相觀(guān)課，評課交流的過(guò)程。在此基礎上，各學(xué)年組推出一節典型課例在全校集中展示，大家共同研討。我們下發(fā)了“每師一課反饋表”，包括觀(guān)課記錄、評課意見(jiàn)、反思建議等幾個(gè)內容，每聽(tīng)一節課，教師都認真填寫(xiě)反饋表，根據自己的理解和判斷寫(xiě)下反思。這樣，“每師一課”的活動(dòng)不僅使上課人得到了實(shí)踐、鍛煉和展示的機會(huì )，也使廣大觀(guān)課教師從另一個(gè)角度深層次地融入到研究過(guò)程中，全體教師都能站在不同的位置對教學(xué)實(shí)踐獲得自我獨特的研究體驗。 “每師一課”使廣大教師逐步把專(zhuān)題教研轉化為日常的教學(xué)行為，最大限度地調動(dòng)起每位教師的研究主動(dòng)性，在生動(dòng)的實(shí)踐交流中做出了深入的思考。這種普及型教研活動(dòng)，極大地調動(dòng)了教師們的專(zhuān)題研究和創(chuàng )造熱情，讓她們感受到平凡的崗位蘊含著(zhù)豐富的藝術(shù)與智慧，最直接、最有力地推進(jìn)教研的進(jìn)程。
具體方式如下：
首先：每個(gè)人在厚實(shí)的理論學(xué)習的基礎上，結合年級特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際認知水平以及自己的認識，圍繞專(zhuān)題來(lái)設計出恰當有效的教學(xué)方法，進(jìn)行實(shí)踐研究。在教學(xué)實(shí)踐中邊實(shí)踐邊反思邊提高。
其次：以學(xué)年組為單位，在每周集體備課時(shí)，安排一個(gè)人把自己的教學(xué)研究成果通過(guò)講課的形式展示出來(lái)。每次研討課，要求執教者在上課前針對專(zhuān)題，闡述個(gè)人教學(xué)理念和設計思路。研討時(shí)，圍繞專(zhuān)題和執教者的理念進(jìn)行。我們教研組長(cháng)期以來(lái)已經(jīng)形成了良好的評課氛圍，決不光說(shuō)好聽(tīng)話(huà)，大家都從幫教的角度上誠懇地提出自己的不同意見(jiàn)，每位成員都敞開(kāi)心扉進(jìn)行評課，我們求實(shí)求真，存異求同。直言不諱，暢所欲言。教師們對一個(gè)個(gè)案例剖析的同時(shí)，就是對自己教學(xué)行為的反思，久而久之，自己的教學(xué)水平就能登上一個(gè)新的臺階。今后我們還將把這種好的風(fēng)氣保持下去。
接著(zhù)，個(gè)人修改，進(jìn)行反思。反思要把課堂中的閃光點(diǎn)與失敗處、學(xué)生的錯例、二次教學(xué)建議等都記錄下來(lái)。再次試講，完善教學(xué)，得出成功的經(jīng)驗。教學(xué)的實(shí)施如果沒(méi)有分析與總結，經(jīng)驗無(wú)從談起。因此，我們教研組要求組內教師每節課后寫(xiě)好教學(xué)反思，針對自己的教學(xué)安排及課堂實(shí)踐找出不足之處及成功體驗，在自我反思的過(guò)程中提高備課質(zhì)量及課堂教學(xué)水平。
最后，在個(gè)人展示后，以學(xué)年組為單位，進(jìn)行 “一課多上”活動(dòng)。即學(xué)年組成員商定出相同的教學(xué)內容，采用不同的構思，不同的切入點(diǎn)，側重點(diǎn)進(jìn)行設計，各自闡述自己的教學(xué)設計意圖，聽(tīng)完課后進(jìn)行分析研討，這種活動(dòng)旨在通過(guò)分析比較來(lái)確定適合本學(xué)年的教法和學(xué)法。
通過(guò)這一系列的活動(dòng)，一部分骨干教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，以此帶動(dòng)全校教師人人形成個(gè)性化的教學(xué)。在安排展示活動(dòng)時(shí)，期中以前安排經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)過(guò)硬的教師先展開(kāi)示范交流，讓青年教師、新教師有一個(gè)學(xué)習、取經(jīng)的過(guò)程。期中以后盡可能安排新教師及教齡較短的年輕教師展示，要求青年教師盡量采用多媒體課件展示，所展示的公開(kāi)課盡量體現新課程理念，有創(chuàng )意。
4、群策群力，共同發(fā)展——充實(shí)完善研究的成果
“一個(gè)好漢三個(gè)幫”，教研活動(dòng)的展開(kāi)并不僅僅是教師的個(gè)體行為，一個(gè)具有良好素養的教師必須具有較強的團結、合作精神，這樣才能以好的情操熏陶影響學(xué)生。 在以組為單位的實(shí)驗結束后，每個(gè)學(xué)年組選出一個(gè)人做主講，集體備課，共同設計，把本組的研究成果展示給全體的語(yǔ)文老師看，然后大家在一起共同研究此方式方法是否實(shí)用。同時(shí)再用此法嘗試教學(xué)，并根據自己學(xué)生的特點(diǎn)加以改進(jìn)、完善。一次次的討論，一次次的交流，使大家對研究的專(zhuān)題有了更清晰的認識，大家在各自的課堂教學(xué)中努力實(shí)踐，勇于嘗試，不斷反思，課堂教學(xué)水平有了不同程度的提高。
二、教研活動(dòng)的成果
一份耕耘，一份收獲。教研工作苦樂(lè )相伴�；赝麑�(zhuān)題教研這塊綠地，那盎然的葉尖閃動(dòng)著(zhù)一顆顆全體語(yǔ)文教師智慧和汗水的結晶體。經(jīng)過(guò)這一年的實(shí)踐研究，我們集體智慧凝結成以下成果：
在小說(shuō)閱讀教學(xué)中主要采用讀悟式教學(xué)。
“ 讀悟式”閱讀教學(xué)模式，就是以學(xué)生為主體，教師為主導，以“讀”為主線(xiàn)，以疑促讀，以讀促思，讀思結合，讓學(xué)生在“讀”中“悟”，在“悟”中“讀”，在“悟”中提高自己，認識自己，形成讀書(shū)的能力。
具體操作：
從以下四個(gè)方面人手：以“帶著(zhù)話(huà)題初讀（悟的基礎）──各抒己見(jiàn)議讀（悟的呈現）──突出重點(diǎn)精讀（悟的核心）──洋溢情感美讀（悟的升華）”為基本操作模式。
在散文教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生運用“三步定向探究閱讀法”來(lái)把握敘事性散文的主旨。
具體方法是：
�。ㄒ唬┏踝x課文，初步把握文章的主旨。這可以從三方面著(zhù)手：
從形象入手把握主旨; 從理清文脈入手把握主旨; 從材料入手，歸納文章內容要點(diǎn).
�。ǘ┘氉x課文，弄清作者是如何表現文章主旨的
一般可從以下三個(gè)方面思考。
一是作者運用了哪些材料表現主旨；二是運用了哪些表達方式，表現手法和修辭表現主旨;三是抓重要語(yǔ)句，準確理解其含意。
(三）精讀課文，讀出個(gè)性，創(chuàng )新閱讀。
創(chuàng )新閱讀的關(guān)鍵在于“質(zhì)疑”，即在文本閱讀的基礎上完成一個(gè)由“無(wú)疑——有疑——無(wú)疑”的質(zhì)變過(guò)程。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，應多用些商對式、征詢(xún)式的話(huà)語(yǔ)，多問(wèn)幾個(gè)沒(méi)有唯一答案，思路開(kāi)闊的問(wèn)題，多提供幾處讓學(xué)生將自己的閱讀感受和自身生活體驗相聯(lián)系的場(chǎng)景，我們的閱讀就一定會(huì )擁有一個(gè)自主、個(gè)性、互動(dòng)的新平臺。
教研后的反思
通過(guò)理論學(xué)習我們認識到：只有教研才能解決自身真實(shí)問(wèn)題，改變教法，提升教科研能力。
通過(guò)嘗試體驗我們感受到：知識只奠定教師課堂教學(xué)底氣，而智慧則給教師帶來(lái)靈氣，帶來(lái)教學(xué)機智，課堂才會(huì )流光溢彩；沒(méi)有教師學(xué)習、成長(cháng)就沒(méi)有學(xué)校高質(zhì)量教育，學(xué)習＋研究＋反思＝教師成長(cháng)。教師的成長(cháng)既不是一蹴而就的，也不是永恒不變的，它需要不斷的學(xué)習、教研和創(chuàng )新，惟其如此，才能有強大的動(dòng)力和后勁。
通過(guò)具體操作我們領(lǐng)悟到：教研是科學(xué)、是藝術(shù)，離不開(kāi)教師工作。教研活動(dòng)源頭在哪里，在教師的心里，因為它在教師工作激情中迸發(fā)，在教師思維碰撞匯聚，只要你勇于教學(xué)反思，勤于筆耕記錄教學(xué)中真實(shí)故事，學(xué)中研，研中思，思中行，教研就一定能走進(jìn)教師教學(xué)與生命，有了生命彰顯，個(gè)性張揚，底蘊豐厚，我們的教學(xué)生命才會(huì )更精彩。
務(wù)實(shí)、創(chuàng )新、團結、奮進(jìn)，這是我們語(yǔ)文組的教研風(fēng)格，也是整個(gè)三十五中的教研風(fēng)格，今天，我們把這一風(fēng)格展示給各位同行，希望我們在共同的探討、交流中互相學(xué)習、共同奮進(jìn)。作為組長(cháng)的我，深知肩負的責任，任重道遠，還需努力。我相信，在全組教師的共同努力下，我校語(yǔ)文教學(xué)前景光明，對此，我充滿(mǎn)信心。
燃亮心中那盞明燈，它將照亮我們前行的光輝大道！
【專(zhuān)題教研活動(dòng)總結】相關(guān)文章：
中班教研組科學(xué)專(zhuān)題活動(dòng)總結11-22
教研專(zhuān)題工作總結03-25
專(zhuān)題活動(dòng)總結03-10