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課題展示課研磨活動(dòng)總結范文
一個(gè)熱烈的活動(dòng)已經(jīng)結束，想必你會(huì )開(kāi)拓了視野，不如讓我們總結經(jīng)驗，展望未來(lái)。那么好的活動(dòng)總結是什么樣的呢？下面是小編收集整理的課題展示課研磨活動(dòng)總結范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課題展示課研磨活動(dòng)總結1
按照課題研究計劃，為了更好的在衍紙活動(dòng)中培養幼兒良好的行為習慣，提升各教研組的“教研”功能，提高教師的教育教學(xué)活動(dòng)能力，我園于4月份如期開(kāi)展了“課題研討課”的研磨活動(dòng)。
教師先在組內展示，組內研磨，再次上課，最后園內展示。通過(guò)課前研，反思——實(shí)踐——課中研，再反思——再實(shí)踐——課后研的磨課教研活動(dòng)，使我們教師不斷反思自己的教學(xué)行為，改進(jìn)教學(xué)方法，提高了教師的教育教學(xué)能力，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
“好課多磨”，在歷時(shí)三個(gè)星期的磨課活動(dòng)中，教師們在相互的交流、思維的碰撞中獲得實(shí)踐智慧的發(fā)展。通過(guò)層層深入反思，不斷解讀自己與他人教學(xué)行為背后的教育理念，分享了許多有效的教育策略。通過(guò)“磨課”教師利用集體的智慧對教育活動(dòng)反復實(shí)踐、反復琢磨、反復改進(jìn)，不斷嘗試運用不同的教學(xué)設計、教學(xué)方法構建教育活動(dòng)，最終探討出能讓幼兒在衍紙活動(dòng)中養成良好行為習慣的有效方法。磨課是一個(gè)過(guò)程，并不是最終的目的，它是我們教師為了獲得更高的教學(xué)功效而采取的一種自我修煉的手段，通過(guò)這種互動(dòng)交流，促進(jìn)了教師們教學(xué)能力的不斷提高。
教學(xué)活動(dòng)中微不足道的細節，往往反映著(zhù)教師的教學(xué)水平、折射著(zhù)教師的教學(xué)思想、表達著(zhù)教師的`教學(xué)風(fēng)格，體現出一位教師的實(shí)力和動(dòng)力。在磨課活動(dòng)中，我們注重在細節問(wèn)題上的“磨”，如：“這個(gè)問(wèn)題該怎么提”；“幼兒操作時(shí)，老師應做些什么”；裝衍紙條的盒子的大小的尺寸是多少合適；膠棒怎樣擺，擺在什么位置不易被孩子碰掉；孩子的小手上粘上膠怎么辦……有時(shí)候細到連老師站立的位置都要“磨”一番。大家暢所欲言，一起為尋找有效方法獻計獻策。通過(guò)研討活動(dòng)，每位教師都把研討中反思的觀(guān)點(diǎn)放到實(shí)踐中去驗證、提升，使教學(xué)水平及實(shí)踐反思能力都得到了提高，正是有了研磨，才讓教師們在反思、創(chuàng )新、再反思中慢慢成長(cháng)起來(lái)。
“一課三研”我們通過(guò)為每位講課教師拍錄像課，為教師搭建了互動(dòng)、展示的平臺，為教師之間的互動(dòng)，伙伴式的合作，切磋教學(xué)技能等提供了環(huán)境。教師們在相互的交流、思維的碰撞中獲得實(shí)踐智慧的發(fā)展。通過(guò)層層深入反思，教師們不斷解讀自己與他人教學(xué)行為背后的教育理念，分享了許多有效的教育策略，老師們也會(huì )有更多的收獲，更快地成長(cháng)。
總之，在“一課三研”的活動(dòng)中，我們始終把幼兒成長(cháng)放在第一位；不論什么樣的解決策略，都以培養幼兒良好的行為習慣為目標。提升教育智慧，打造有效課堂。前路漫漫，我們當持之以衡。
課題展示課研磨活動(dòng)總結2
我們幼兒園開(kāi)展課題《繪本在幼兒園一日活動(dòng)中的運用與研究》，為了更好的開(kāi)展繪本教學(xué)，提升大班教研組的“教研”功能，提高教師的課堂教學(xué)能力，我們進(jìn)行了“課題展示課”的研磨活動(dòng)。我們?yōu)榻處煷罱诉@次展示平臺，上課老師根據自己班級的子課題選擇教學(xué)內容、設計活動(dòng)環(huán)節，先在年級組展示，聽(tīng)課老師對課進(jìn)行研磨，在研磨的基礎上再次上課，然后再園部展示。通過(guò)上課——反思——再實(shí)踐——再反思——再實(shí)踐的磨課教研活動(dòng)，使我們教師不斷反思自己的教學(xué)行為，改進(jìn)教學(xué)方法，提高了教師的教育教學(xué)能力，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
1、在磨課中歷練
在幼兒園流行這樣一句話(huà)：“好課多磨”。在“磨課熱”一浪高過(guò)一浪的熱潮中，“磨課”已不是什么新鮮事物，“磨課指教師對教學(xué)活動(dòng)的反復實(shí)踐、反復琢磨、反復改進(jìn)�！蹦フn意味著(zhù)用集體的智慧來(lái)重新構建一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，運用不同的教學(xué)設計、教學(xué)方法會(huì )產(chǎn)生怎樣的教學(xué)效果，不斷地上、不斷地改，最終要形成一種最能讓幼兒學(xué)得通透的方法，磨課是一個(gè)過(guò)程，并不是最終的目的，它是我們教師為了獲得更高的教學(xué)功效而采取的一種自我修煉的手段。
在歷時(shí)一個(gè)星期的磨課活動(dòng)中，上課老師能針對自己班級的研究課題設計教案，準備教具進(jìn)行第一次研磨，課后根據活動(dòng)效果進(jìn)行反思，聽(tīng)課老師提出整改意見(jiàn)；繼而上課老師根據一研整改意見(jiàn)對活動(dòng)進(jìn)行修改，并進(jìn)行第二次研磨活動(dòng)，并再次進(jìn)行反思，根據二研整改意見(jiàn)對活動(dòng)進(jìn)行修改，同時(shí)進(jìn)行第三次研磨活動(dòng)。在反復的研磨中，為年級組教師搭建了互動(dòng)、展示的平臺，教師們在相互的交流、思維的碰撞中獲得實(shí)踐智慧的發(fā)展。通過(guò)層層深入反思，讓我們不斷解讀自己與他人教學(xué)行為背后的教育理念，分享了許多有效的教育策略，有效提高了教學(xué)活動(dòng)效率，同時(shí)，也培養了教師們的實(shí)踐反思能力。
在這樣反復聽(tīng)課、評課、研課、磨課中，教師觀(guān)摩反思、參與研討的同時(shí)，也使自己的教學(xué)實(shí)踐有了一次全新的'洗禮，通過(guò)這種互動(dòng)交流，促進(jìn)了教師們教學(xué)能力的不斷提高。
2、在反思中成長(cháng)
在我們的磨課過(guò)程中，或許有成功，或許有失敗，但只要我們認真鉆研教材，挖掘教材，努力尋求激發(fā)幼兒學(xué)習興趣的手段，教學(xué)的趣味性自然而生，也就能達到教學(xué)的理想境界。課堂教學(xué)中微不足道的細節，往往反映著(zhù)教師的教學(xué)水平、折射著(zhù)教師的教學(xué)思想、表達著(zhù)教師的教學(xué)風(fēng)格，體現出一位教師的實(shí)力和動(dòng)力。在磨課活動(dòng)中，我們應該注重在細節問(wèn)題上的“磨”，如“這個(gè)問(wèn)題該怎么提”、“幼兒操作時(shí)，老師應做些什么”……有時(shí)候細到連老師站立的位置都要“磨”一番。
在教師上完精彩的示范課后，所有教師一起為這些課“把脈”“聽(tīng)診”。上課教師說(shuō)活動(dòng)設計、活動(dòng)亮點(diǎn)及存在不足；聽(tīng)課教師針對目標、過(guò)程、效果、提問(wèn)設計、師幼互動(dòng)等各方面進(jìn)行評議，大家暢所欲言，一起為課堂設計獻計獻策，體現了老師們嚴謹的治學(xué)態(tài)度。最后，上課老師自己進(jìn)行反思。通過(guò)研討活動(dòng)，每位教師都把研討中反思的觀(guān)點(diǎn)放到實(shí)踐中去驗證、提升，使教學(xué)水平及實(shí)踐反思能力都得到了提高，正是有了研磨，才讓教師們在反思、創(chuàng )新、再反思中慢慢成長(cháng)起來(lái)。
“一課三研”為教師搭建了互動(dòng)、展示的平臺，為教師之間的互動(dòng)，伙伴式的合作，切磋教學(xué)技能等提供了環(huán)境。教師們在相互的交流、思維的碰撞中獲得實(shí)踐智慧的發(fā)展。通過(guò)層層深入反思，教師們不斷解讀自己與他人教學(xué)行為背后的教育理念，分享了許多有效的教育策略，老師們也會(huì )有更多的收獲，更快地成長(cháng)。
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