小學(xué)數學(xué)教師外出學(xué)習總結范文

　　總結是在某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統地了解以往的學(xué)習和工作情況，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)總結吧。我們該怎么寫(xiě)總結呢？以下是小編整理的小學(xué)數學(xué)教師外出學(xué)習總結范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)數學(xué)教師外出學(xué)習總結范文1

　　20xx年3月24日，由省教科所組織的小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)在仙桃舉行，我有幸參加了這次觀(guān)摩活動(dòng)�？吹絽①惖拿恳晃焕蠋煻家宰约旱奶厣�詮釋著(zhù)數學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話(huà)，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。置身于會(huì )場(chǎng)中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。

　　由于我校也曾經(jīng)研討過(guò)《千以?xún)葦档恼J識》，所以對東方紅小學(xué)萬(wàn)睿杉老師所執教的這一課頗有感觸。

　　1、重視數學(xué)與生活的聯(lián)系

　　教師作為學(xué)生學(xué)習的引導者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺，調整學(xué)習的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當點(diǎn)拔的學(xué)習過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習中，學(xué)習的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗中來(lái)。萬(wàn)老師用動(dòng)態(tài)的廣州亞運會(huì )開(kāi)幕式視頻資料代替靜態(tài)的單元主題圖，通過(guò)學(xué)生猜測體育館的人數，使學(xué)生深刻地感受到大數在生活上切實(shí)存在，這些數比以往學(xué)過(guò)的百以?xún)鹊臄刀嗟枚�。導入的設計既具實(shí)用性又具時(shí)效性。在處理例2時(shí)，教師并沒(méi)有拘泥于教材的編排運用計數器讀數和寫(xiě)數，而是巧妙地將例1數正方體得到的兩個(gè)數據398和406加以運用，再加上教師創(chuàng )造性的將數人民幣融入此處，用生活中的數學(xué)，既調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，又鞏固了例1剛學(xué)過(guò)的新的計數單位，而且還為后面讀數、寫(xiě)數和數的組成埋下伏筆。

　　例1和例2兩個(gè)例題在一個(gè)課時(shí)內完成，本身內容的量就不小，但在教學(xué)完例1，認識了新的計數單位后，教師舍得花時(shí)間放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作數小正方體，利用實(shí)物經(jīng)歷數數的過(guò)程。萬(wàn)老師提出“怎樣擺能讓人一眼看出你擺的是多少”。這一設計，讓學(xué)生在動(dòng)手擺的過(guò)程中體驗一個(gè)一個(gè)地數、一十一十地數、一百一百地數，“一、十、百”這幾個(gè)計數單位，掌握數的組成，同時(shí)感受相鄰兩個(gè)計數單位間的十進(jìn)關(guān)系。在教學(xué)本課時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)“從九百八十五數到一千”時(shí)。老師讓學(xué)生借助計數器邊拔邊數，利用手、眼、腦多重感觀(guān)體驗個(gè)位滿(mǎn)十要向十位進(jìn)一;十位滿(mǎn)十要向百位進(jìn)一、百位滿(mǎn)十要向千位進(jìn)一的過(guò)程。這兩次操作使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì )了知識。

　　3、重視學(xué)生學(xué)習方法的指導和良好學(xué)習習慣的養成

　　在萬(wàn)老師的課堂中，我們不僅能看到教學(xué)環(huán)節精彩的設計，老師對于學(xué)生學(xué)習方法的`指導和學(xué)習習慣的養成也尤為重視。小組合作學(xué)習是一種有效的學(xué)習方法，但這種學(xué)習方法也容易流于形式。萬(wàn)老師在活動(dòng)前明確提出“怎樣分工合作，才能數得快”，讓學(xué)生有意識地對小組成員進(jìn)行分工合作，再通過(guò)傾聽(tīng)一個(gè)小組的合理分工，對其它小組進(jìn)行指導。不僅使數小正方體的活動(dòng)開(kāi)展有序，更重要的是提高學(xué)生的合作意識并為以后的合作活動(dòng)提供范例。使學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )了成功的喜悅，增強了學(xué)生的自信心。

　　通過(guò)這次活動(dòng)，我找到了教育教學(xué)方面的差距，要向這些優(yōu)秀的青年教師學(xué)習。教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

小學(xué)數學(xué)教師外出學(xué)習總結范文2

　　9月22日，我和我校的劉偉老師一起參加了實(shí)驗小學(xué)的小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課評課和研討活動(dòng)，感覺(jué)受益匪淺。在會(huì )上，李華老師和于艷文老師分別上了四年級的“口算乘法”和三年級的“分數的初步認識”。課后，來(lái)自杭州的專(zhuān)家劉松老師對兩節課作了詳細的點(diǎn)評，既肯定了有點(diǎn)，也提出了質(zhì)疑，更給出了建議。下午，劉松老師又同老師們進(jìn)行了互動(dòng)，就當前老師們的困惑進(jìn)行了有效地討論，充分顯示出專(zhuān)家的涵養和水平。

　　一、兩節課各有特色，但都是經(jīng)過(guò)精心準備，向老師們展示了不同的風(fēng)格。其中，李華老師的課很平實(shí)，把計算教學(xué)融入一個(gè)情景，節奏快，信息量大，有激情，如行云流水，感覺(jué)很扎實(shí)。于艷文老師的.課環(huán)環(huán)相扣，教師耐心細致，思維清晰，充分顯示了數學(xué)的嚴謹性和科學(xué)性。

　　二、專(zhuān)家點(diǎn)評很細致，細到去點(diǎn)評老師的每一句話(huà)。例如，建議老師把“我來(lái)考考大家”改成“老師有個(gè)問(wèn)題想請教你們”，簡(jiǎn)短的一句話(huà)，充分體現了老師對學(xué)生的尊重，而學(xué)生的自信、責任感也被激發(fā)出來(lái)。

　　三、專(zhuān)家的水平很高。劉松老師的幾句話(huà)讓我銘記在心，反復揣摩，很有感想。

　　一個(gè)好的數學(xué)教師一定是思維清晰的人。

　　一堂數學(xué)課一定要有數學(xué)味。

　　以學(xué)定教，少講多學(xué)：學(xué)生能說(shuō)的，教師不必說(shuō);學(xué)生不會(huì )說(shuō)的，教師才說(shuō)。

　　可以講不完，不可以講錯。

　　課前交流的最高境界：交流了，緩解了學(xué)生的緊張情緒，且活動(dòng)和學(xué)習內容有關(guān)。

　　數學(xué)課要簡(jiǎn)約，要有核心目標。

　　四、互動(dòng)很精彩。

　　下午，劉松老師和我們就老師們的困惑進(jìn)行了互動(dòng)，老師們積極參與，專(zhuān)家高屋建瓴，讓我收獲頗豐。

　　最有價(jià)值的問(wèn)題是有我校劉偉老師提出的關(guān)于分數乘法意義的問(wèn)題。因為老師意見(jiàn)有分歧，一部分老師認為整數乘法中忽略了乘數、被乘數的區別，分數乘法也應如此。也就是說(shuō)，2/11×3既可以表示3個(gè)2/11相加，又可以表示3的2/11是多少。另一部分老師認為，整數乘法和分數乘法是兩回事，2/11×3只可以表示3個(gè)2/11相加，不可以表示3的2/11是多少。最后劉宋老師通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖，提醒大家用動(dòng)態(tài)的觀(guān)點(diǎn)去理解，從而統一了意見(jiàn)。還提醒老師們:小學(xué)中許多概念是不準確的，老師們要注意語(yǔ)言的準確性。 研討會(huì )結束了，但是給我們帶來(lái)的理念沖擊和思索并沒(méi)有結束。說(shuō)真的我們教師，今后的教育教學(xué)的道路大概是這樣：名師在指點(diǎn)，修行在自身。

小學(xué)數學(xué)教師外出學(xué)習總結范文3

　　20xx年5月10日，在學(xué)校的安排下，我們在臨沂一小聽(tīng)了吳正憲老師《商不變的規律》及講座、仲廣群的《解決問(wèn)題的策略》及講座，第一次與名師近距離接觸。雖然只是短暫的一天，卻給我留下了深刻的印象。吳正憲老師《商不變的'規律》主要都是讓學(xué)生自己對話(huà)、討論、分析、整理和總結。在《商不變的規律》中，吳老師首先由故事引入：孫大圣拿桃讓小猴分讓學(xué)生得到一組算式：

　　6÷3=2每個(gè)小猴分到的桃是2

　　60÷30=2每個(gè)小猴分到的桃還是2

　　600÷300=2每個(gè)小猴分到的桃還是2。

　　學(xué)生看到了商不變，是2，還是2，還是2。被除數在變，除數在變，商不變。

　　然后吳老師提出了這節課主要是研究被除數在變，除數在變，商是怎么不變的。

　　接著(zhù)又出示一個(gè)圖讓學(xué)生自己看圖又得到了一組算式：

　　10÷2=5

　　20÷4=5

　　40÷8=5

　　接下來(lái)讓學(xué)生自己從兩組算式中去找每組算式之間，式子與式子之間是怎么變的寫(xiě)在本子上。然后讓學(xué)生自己在黑板上劃出聯(lián)系，并從中引導他們自己對話(huà)，討論，逐漸得到規律。并讓學(xué)生用自己的話(huà)總結規律。然后吳老師巡視并找到四種學(xué)生總結的規律，把學(xué)生的總結分成了四類(lèi)：第一類(lèi)是商不變或者這種算式寫(xiě)不完，吳老師把這種回答比作開(kāi)了個(gè)窗，但是人站著(zhù)窗外；第二類(lèi)是被除數×10，除數跟著(zhù)×10，商就不變，吳老師把這種比作打開(kāi)了窗并進(jìn)去了，只是這種帶了個(gè)帽子而且有點(diǎn)��；第三類(lèi)是被除數、除數做同樣的事，商就不變，吳老師把這種比作打開(kāi)了窗并進(jìn)去了，帶了個(gè)帽子而這個(gè)帽子剛合適；第四類(lèi)是被除數×a，除數×a，商不變。吳老師說(shuō)他只用了一個(gè)a就把所有的算式都包括了。接著(zhù)吳老師告訴同學(xué)們：在學(xué)習上要打開(kāi)一扇窗還要進(jìn)去，然后要全面點(diǎn)看問(wèn)題，系統地思考問(wèn)題。

　　這節課不僅給同學(xué)們上了一節精彩的課，也給我上了一節新穎的課，由此可見(jiàn)在學(xué)習上要打開(kāi)一扇窗還要進(jìn)去，然后要全面點(diǎn)看問(wèn)題，系統地思考問(wèn)題。在教學(xué)上也該打開(kāi)一扇窗要進(jìn)去，不僅要進(jìn)去還要全面看學(xué)生、看教材，還要系統地備學(xué)生、備教材。

小學(xué)數學(xué)教師外出學(xué)習總結范文4

　　參加《專(zhuān)題教研活動(dòng)》的感悟 回顧教師們的優(yōu)秀課堂，不由得佩服她們能在短短的四十分鐘內，不僅完成課堂教學(xué)的設計，還配有畫(huà)面優(yōu)美的課件教學(xué)。同時(shí)老師們都能充分運用多媒體課件，以圖文并茂，聲像俱佳的表現形式，大大增強學(xué)生對抽象事物與過(guò)程的理解與感受，將課堂教學(xué)引入全新的境界。聽(tīng)后，我的感概不斷：

　　首先：利用情景導入新知，激發(fā)興趣。如：郭學(xué)彥老師用“美國挑戰者號失事”作為引入，通過(guò)課件這樣一段動(dòng)態(tài)的影像資料導入，一下子吸引了學(xué)生的注意力，在給眼睛和心靈極大震撼的同時(shí)，讓學(xué)生了解事故的原因是由一個(gè)不合格的零件造成的，不但讓學(xué)生從血的教訓中，懂得了次品的危害，而且了領(lǐng)悟到嚴格檢驗的必要性，同時(shí)把人文教育滲透在教學(xué)情景中。又如：劉逸老師用成語(yǔ)“一刀兩斷”的圖解法來(lái)探討中，理解間隔與間隔數之間的關(guān)系;還有郝玉梅老師用學(xué)生們最為熟悉的小手來(lái)充分理解間隔與間隔數的關(guān)系;將抽象的數學(xué)問(wèn)題演變成生活中的常見(jiàn)事物，將抽象的問(wèn)題更加的形象化，加深了學(xué)生的理解。

　　其次：各位老師扎實(shí)的基本功游刃于課堂，同時(shí)具有優(yōu)美圓潤的音色，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機智，拉近了學(xué)生和教師的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導下，充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、主動(dòng)積極地參與學(xué)習。

　　還有：在教學(xué)新知時(shí)采用讓學(xué)生自主探究的方式，如：劉逸老師在教學(xué)《植樹(shù)問(wèn)題》的間隔與間隔數之間的關(guān)系時(shí)。先讓學(xué)生自己試著(zhù)畫(huà)畫(huà)看、擺擺看、栽栽看，再由學(xué)生演示，讓所有的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。更重要的是在學(xué)生們動(dòng)手操作之前，有一個(gè)猜想的過(guò)程。因為做一件事情，有準備和沒(méi)準備效果是不一樣的。當你心里有了一定的想法之后，再去實(shí)踐，可能成功或者發(fā)現問(wèn)題的`幾率就會(huì )高很多。 同時(shí)：更加注重學(xué)生的數學(xué)思維的培養。郭學(xué)彥老師在學(xué)習新課之前說(shuō)了一句格言:”天下難事必作于易，天下大事必作于細�！庇龅诫y事要從簡(jiǎn)單做起，成大事要從細節著(zhù)手�！疤┥讲痪芗毴�，故能成其高;江海不擇細流，故能就其深�！彼�以，大禮不辭小讓?zhuān)�細節決定成敗�？梢院敛豢鋸埖恼f(shuō)，現在的社會(huì )已經(jīng)到細節致勝的時(shí)代。會(huì )做事，注重細節將是學(xué)生將來(lái)進(jìn)入競爭激烈社會(huì )的必備法寶。 更重要的是：教師在幫助學(xué)生嘗試解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，更加注重尋找最優(yōu)策略。

　　郭學(xué)彥老師在解決9瓶口香糖中有一個(gè)次品(次品輕一些)時(shí)，用天平稱(chēng)，至少稱(chēng)幾次就一定能找到這個(gè)次品的問(wèn)題時(shí)，郭學(xué)彥老師首先通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，嘗試稱(chēng)出從9瓶中找出次品的方法，以及發(fā)現最佳方法：平均分成3份去稱(chēng)，保證能找出次品所需的次數最少。在小組匯報時(shí)，老師將學(xué)生的操作過(guò)程用列表板書(shū)，使學(xué)生進(jìn)一步理解并初步掌握這種分析方法。利用板書(shū)引導學(xué)生得出規律：待測物品數量為3的倍數時(shí)，只有平均分成3份稱(chēng)才能保證找到次品的次數最少，其它任何一種分法都比它多。接著(zhù)用12去驗證發(fā)現的規律的正確性。最后運用規律解決27、81瓶…中去找次品，讓學(xué)生感悟這里其實(shí)有規律可尋。學(xué)生通過(guò)對比，自悟出找次品的最優(yōu)方案，使求知成為學(xué)生自覺(jué)的追求，促使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生了強烈的需求，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，培養了學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。

　　總之，慶幸自己可以有機會(huì )參加這次的外出學(xué)習的活動(dòng)，在興奮與感動(dòng)之中深深體會(huì )到這次經(jīng)歷是何等的珍貴與豐富，令我受益終生。同時(shí)更加讓我看到了自己課堂教學(xué)的不足之處，也更加了解了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)怎樣做到扎實(shí)有效。我將在今后的教學(xué)工作中，努力學(xué)習，再學(xué)習。以此來(lái)彌補自身的不足，取長(cháng)補短，提高自己的教學(xué)水平。

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